第一篇：愿用愛托起留守兒童的藍(lán)天

用愛托起留守兒童的藍(lán)天

-------上老小學(xué)劉傳欽老師關(guān)愛留守兒童先進(jìn)事跡紀(jì)實

瘦高的個兒，略黑的肌膚，臉上始終帶著淺淺的微笑，他就是上老小學(xué)副教導(dǎo)主任劉傳欽老師。自2006年2月辦起利民托教中心以來，他迎來送走了一撥又一撥留守兒童，被留守兒童親切地稱為“劉爸爸”。幾年以來，劉主任含辛茹苦，無微不至地關(guān)愛著留守兒童，用愛托起了留守兒童的藍(lán)天。

說起劉主任辦托教中心，還有一段辛酸的往事：

2000年，不甘貧窮的他毅然辭職下海，把自己的大兒子松林帶到九江文武學(xué)校讀書，沒想到在那里兒子武術(shù)是學(xué)到了不少，但在生活和心靈上都遭受到了特大的磨難。那時他夫婦倆都在福建省打工，因工資沒有按時發(fā)放，導(dǎo)致松林的伙食費交不上去，連續(xù)幾個月都交不起伙食費。所以他學(xué)校后勤部下令停了兒子的伙食，在?；锸城?，既沒有先通知他，也沒有好心的老師幫助兒子，使松林7天都沒有吃一餐飯，只飲一些水和個別好心的同學(xué)送一些包子、零食度日，兒子那時才12歲，真是叫天天不應(yīng)，叫地地不靈。得知這一事實后，劉老師哭了整整一天都未能上班，后來好心的工友和劉老師去找到老板向他說了這件心疼的事后，老板才勉強的借了一千塊錢解決兒子的吃飯問題，這件事在他的心里刻下了深深地印記。劉老師小兒柏林，在他外出時是上小學(xué)二年級，走之前他的學(xué)習(xí)成績一直是班里的前兩名又是班長，每學(xué)期都是班里的“三好學(xué)生”，性格開朗、活潑、能說會道，很受師生的喜愛，劉老師外出打工后，由于離開了父母的呵護(hù)和家庭的關(guān)愛，只跟隨70多歲的爺爺奶奶，對于孩子心理和精神上的需要卻少有關(guān)注，家庭教育幾乎是一片空白，生活又無規(guī)律，又經(jīng)常遲到，加上常常想父母，那時又沒有電話，要幾個月才能收到一封信，根本不能在心靈上溝通，后來他的性格也變了，變得脾氣暴躁、沖動易怒、性情孤僻、感情脆弱、患得患失、情緒不穩(wěn)定。導(dǎo)致他學(xué)習(xí)成績一直往下降，由一個熱愛學(xué)習(xí)有上進(jìn)心的學(xué)生變成了一個不求上進(jìn)，只求玩樂的人了，和從前比較判若兩人。而劉老師一門心思地想攢到更多的錢，貽誤了他們兄弟倆，這一損失，劉老師覺得終生都無法挽回。

返回學(xué)校工作后，劉老師無論在哪個學(xué)校都負(fù)責(zé)少先隊工作，在工作中每天都要接觸很多留守學(xué)生，這些留守學(xué)生的生活深深牽動著這個中年漢子的心，曾經(jīng)的傷痛讓他對留守兒童有更多的關(guān)注，更多掛念。他十分了解這些留守學(xué)生的生活多種多樣，但大致可分三類：一是隔代監(jiān)護(hù)型，即由祖輩（爺爺奶奶或外公外婆）撫養(yǎng)的方式；二是親友監(jiān)護(hù)型，即把孩子托付給親朋好友，如叔叔嬸嬸、姑舅或是要好的朋友；三是自我監(jiān)護(hù)型，即由于沒有上面兩種條件，監(jiān)護(hù)責(zé)任落在孩子自己頭上。無論何種監(jiān)護(hù)形式，監(jiān)護(hù)中的監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位，但求物質(zhì)和生活上全方位滿足，而對孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，和孩子心理、精神上的需要卻少有關(guān)注，家庭教育方面幾乎是一片空白，另外這些留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和自覺性，經(jīng)常不按老師要求完成作業(yè)、遲到、早退、曠課是家常便飯，有的留守學(xué)生甚至輟學(xué)，有些留守還的生活習(xí)慣極差，不講衛(wèi)生，經(jīng)常不洗頭、不洗腳、不洗澡、不理發(fā)、不剪指甲、不換衣服，還長期不吃早飯，生活沒有規(guī)律，再加上學(xué)校布局的調(diào)整，多數(shù)山區(qū)孩子上學(xué)都很遠(yuǎn)，像現(xiàn)在上老、曾子、黃屋小學(xué)等等，遠(yuǎn)的學(xué)生來上學(xué)要走五、六公里之多的崎嶇的山路才能到達(dá)學(xué)校，又沒有家長的護(hù)送，起早貧黑，非常危險，由于父母不在身邊，人又小，他們因為害怕財務(wù)被盜、被拐賣和被欺負(fù)，長期處于緊張狀態(tài)，嚴(yán)重影響了他們的身心健康，有些留守學(xué)生好吃懶做，喜歡小偷小摸，不按時回家，在外面與不三不四的人混在一起，打架斗毆、偷盜搶劫，有的還追求時髦、缺乏愛心、脾氣暴躁、沖動易怒、常常將小事升級為打架斗毆，一到上課時卻無精打采，學(xué)習(xí)成績較差，還存在厭學(xué)情緒。因此，鑒于以上種種留守學(xué)生的不良情況，加上自己兩個孩子所導(dǎo)致的損失和感受，所以，一看見這些可憐的留守學(xué)生，他就會心疼難忍，有時還會流淚，于是他就下定決心一定要辦好一留守還托教中心，敢想敢做的他不顧家人反對，向親朋好友和銀行借了一大筆錢加上自己的全部積蓄，建起了一棟三層半高的托教樓，投資二十多萬，目的是讓更多的留守孩子有個溫馨的家，讓他們身心得健康發(fā)展，讓他們盡早走入課堂參加學(xué)習(xí)。本著“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”這句滿含感情的寄語，本著對祖國下一代高度負(fù)責(zé)的精神，本著不能讓其他留守學(xué)生像兒子一樣再有遺憾。他以市場最低收費保吃保住保護(hù)理每生每月只收260元費，招收了一批又一批的留守學(xué)生，在教育和管理中，他經(jīng)常和留守學(xué)生溝通，談心，他始終堅持“孩子是沒有錯的”，他盡量尋找孩子深上的閃光點，充分發(fā)揚他們的特長，并適時加以教育引導(dǎo)。

在平時教育中，劉老師不但能正確認(rèn)識留守學(xué)生的優(yōu)點和缺點，還備了“誨人不倦”的信心、恒心、耐心和誠心，尊重留守學(xué)生，與他們建立彼此信任，尊重的基礎(chǔ)上，給他們更多的關(guān)懷，早晚問寒問暖，晚上查幾次房，看他們有沒有蓋好被子，平時有什么要求等等，讓其感受到老師是真心誠意地對“留守學(xué)生”好，贏得了“留守學(xué)生”的信任、愛戴和尊重。時時處處去發(fā)現(xiàn)“留守學(xué)生”的優(yōu)點，采取多引導(dǎo)多鼓勵，少批評不挖苦，及時幫助他們總結(jié)自己的每一點進(jìn)步，引導(dǎo)他們認(rèn)識自我價值，不斷增強他們追求進(jìn)步的信心。

留守學(xué)生想親人時，劉老師還特意裝了兩部電話，供給留守學(xué)生隨時都可以和自己的親人說話，談心。讓家長共同關(guān)注他們的健康成長。

2008年春，中心收留了一名原先在葛坳初中讀初一，被學(xué)校開除的學(xué)生（他開除的原因是偷盜，與社會不三不四的人在一起混夜不歸宿），后來家家長來跟劉老師商議，請他一定要幫忙，救救她的兒子。當(dāng)時家長說的很誠懇，劉老師就和愛人商量決定收下這個孩子，當(dāng)時，他只有一個信念，不能讓更多的人像自己的兒子一樣錯過少年的學(xué)習(xí)機會，收下后，劉老師經(jīng)常與他談心，引導(dǎo)他參加自己喜歡的體育活動，取得了他的信任，劉老師還請他的老師共同合作共同關(guān)注他學(xué)習(xí)和做人。引導(dǎo)他從點滴開始，因勢利導(dǎo)，樹立他能夠取得成功的信心和認(rèn)識自我的價值。

劉老師每周五晚上組織留守兒童開民主生活會，到時大家可以暢所欲言，發(fā)出自己的心聲，心里想說什么就說什么，有什么困難、要求盡可提出來，而他便默默記在心中，一一解決無誤。他經(jīng)常組織留守兒童開展一些豐富多彩的琴、棋、書、畫......活動，使他們能從各種競賽中來發(fā)現(xiàn)自己能行，不會比別人差，也能從中得到充實，不會無所事是。尤其值得一提的是在去年校運動會中，34個留守學(xué)生，有10個取得學(xué)校單項比賽的前三名獎，有6名留守學(xué)生中長跑成績非常突出，還加入了校運動小分隊的集中訓(xùn)練，在10月份全鄉(xiāng)運動會中，有6名留守學(xué)生取得了全鄉(xiāng)優(yōu)秀運動員獎，11月份全鄉(xiāng)中小學(xué)運動會中有3名留守學(xué)生獲全縣800m、1500m第一，第二名，劉建文還打破了記錄，這16名留守學(xué)生的學(xué)習(xí)也進(jìn)步很快，特別是那個被初中開除的留守孩子，不但學(xué)習(xí)成績進(jìn)步飛快，思想道德也來了個大轉(zhuǎn)變，贏得了師生和家長的一致好評，如今他已是縣實驗二中高一年級的學(xué)生了。

有付出就有回報，托教中心得到了許多留守兒童家長的稱贊，劉老師也被留守孩子們親切地稱為“劉爸爸”。離開托教中心后，許多孩子帶著禮物回來看望“劉爸爸”，劉老師欣慰地笑了。

第二篇：關(guān)注農(nóng)村留守兒童 用愛托起未來希望

關(guān)注農(nóng)村留守兒童 用愛托起未來希望

甘肅省臨洮縣洮陽鎮(zhèn)文峰小學(xué) 張芳琴

【內(nèi)容摘要】“留守兒童”問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。改革開放以來，農(nóng)村留守兒童數(shù)量越來越多，他們在生存、心理、教育等各個方面暴露出的問題越發(fā)突出。當(dāng)前，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀、心理現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀以及是學(xué)校工作的重中之重。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 教育問題 關(guān)注

在我們的身邊，有著這樣的一個群體，他們用柔弱的肩膀挑起家庭的重?fù)?dān)，用稚嫩的心靈迎接生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，可是他們，也只不過是一群孩子，一群非常普通的孩子，但他們卻過早的面對了社會所加于他們的種種挑戰(zhàn)。他們年幼，但他們的心智卻比一般的孩子成熟;他們?nèi)跣?，但他們的?zé)任卻比一般的孩子重大；他們本應(yīng)擁有美好的童年，但現(xiàn)實卻促使他們過早的有了不屬于他們那個年齡的沉重的喘息。他們，便是留守少年兒童！他們不是孤兒，卻有著孤兒一般凄慘的境地！他們也有父母，但卻享受不到跟父母在一起的快樂！所以，留守兒童教育問題成了一個嚴(yán)重的問題，關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，更是我們教師工作的重點，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)，關(guān)愛缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生——留守兒童。

那么，我們該如何完善留守兒童的教育，如何去關(guān)注留守兒童的健康成長呢？根據(jù)我在小學(xué)多年擔(dān)任班主任的所見、所為、所感，提出以下幾點看法。

一、營造適合孩子健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)校教育成為影響留守兒童成長的主渠道

1.學(xué)校專設(shè)教輔老師。由班主任或班級科任老師擔(dān)任教輔老師,其主要職責(zé)是關(guān)懷學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)生活情況,并及時了解學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)方法，樹立正確的人生觀。

2.積極推行家訪制度，建立留守兒童檔案。由學(xué)校制訂“分工家訪,共享信息”的家訪制度,班主任和科任老師分頭對每個學(xué)生進(jìn)行家訪,了解班上每個學(xué)生的大致家庭背景,比如父母親在哪里打工,從事什么工作,平時跟孩子采取什么樣的聯(lián)系方式,孩子的代理監(jiān)護(hù)人是誰,對孩子的日常教育又主要采用什么方法等。

家訪后收集到的信息,由班級老師共享，并在學(xué)校專門建立留守兒童檔案，老師針對留守兒童家庭情況的差異采取不同的管理措施。建立留守兒童檔案有利于老師對留守兒童因材施教，對他們給予特別的關(guān)注，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。同時學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的心理咨詢輔導(dǎo)室，定期為這些留守兒童做心理輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理健康問題，并為每一個兒童

建立一份心理健康成長檔案。針對留守兒童不同的家庭情況采取相應(yīng)的管理措施。

3.定期組織班集體活動。以班級為單位,定期組織班集體活動,形式可以多種多樣,不必拘泥于常規(guī),活動只需要把握方向,往有益的方向引導(dǎo)就可以了?；顒又饕康氖遣粩嘣鰪姲嗉墐?nèi)部凝聚力,給學(xué)生培養(yǎng)集體意識,弱化孤獨感,養(yǎng)成師生之間、同學(xué)之間暢快交流的良好風(fēng)氣。

4.代理家長制。由校方出面組織,發(fā)動機關(guān)事業(yè)單位干部職工、村社干部和有幫扶能力的共產(chǎn)黨員,以及社會熱心人士,爭當(dāng)“代理家長”,自愿與留守兒童組成代理家庭,與留守兒童結(jié)成一對一的管護(hù)對子,做孩子們的成長保護(hù)人。

5.提升教師自身修養(yǎng)。老師們做什么,學(xué)生們學(xué)什么。老師的一言一行,都可能被學(xué)生模仿:打麻將、愛喝酒、玩游戲、說臟話臟字??這種修養(yǎng)的提升,雖非一日之功,但如果從學(xué)校、從教師個人引起高度重視,是能夠在短期內(nèi)起到相當(dāng)明顯的變化,從長期的潛移默化看,效果更是驚人。

6.樹立示范家長。要樹立示范家長，這是指導(dǎo)和服務(wù)家庭教育的主陣地，也是開展留守兒童工作的主要渠道。編寫適合農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人特點的家庭教育輔導(dǎo)材料，讓監(jiān)護(hù)人可以有效地承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)，提高監(jiān)護(hù)人的綜合素質(zhì)，組建輔導(dǎo)監(jiān)護(hù)人的機構(gòu)，幫助他們更好地照顧留守兒童。

三、大力發(fā)展農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校，推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育

農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件普遍很差，甚至很多學(xué)校沒有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效地發(fā)揮。因此，政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。針對留守兒童閑暇時間充裕的特點，增加豐富多彩的課余活動，避免留守兒童在閑暇時間出現(xiàn)安全事故，讓這些留守兒童和其他小伙伴一起學(xué)習(xí)課外知識，豐富他們的課余生活，完善他們的心理和人格。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中健康成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。留守兒童在寄宿制學(xué)校也有利于培養(yǎng)其生活自理能力、社會交往能力，完善他們健全的人格。

三、使學(xué)校教育與社會教育、家庭教育形成合力。

學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應(yīng)該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認(rèn)識。對于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。同時，學(xué)?？梢蚤_展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識；也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守教育勿要操之過急,從小事或邊緣事切入,逐漸打開學(xué)生心扉,讓孩子認(rèn)同你。走進(jìn)學(xué)生心靈,讓孩子信任你。我們不僅要教給學(xué)生知識,還要幫助他們明確學(xué)習(xí)的意義,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,最終引導(dǎo)孩子們樹立正確的人生觀、價值觀,助其成為一個有用的人。

第三篇：關(guān)愛留守兒童撐起愛的藍(lán)天

關(guān)愛留守兒童撐起愛的藍(lán)天

——含山縣留守兒童教育管理工作情況介紹

含山縣是全省外出勞務(wù)基地縣。近年來，含山縣每年都有10多萬勞動力外出務(wù)工，農(nóng)村和集鎮(zhèn)出現(xiàn)了2萬多名的留守兒童。由于父母長期不在身邊，這些留守兒童在健康成長中出現(xiàn)的問題日益明顯，他們普遍存在家教缺位、親情缺失、監(jiān)護(hù)缺乏、交流缺少等一系列問題。不少留守兒童成績下降、心理封閉、性情孤僻、性格冷漠，有的甚至指責(zé)父母，仇視社會。留守兒童這一特殊群體存在的問題，涉及到一代人的健康成長，涉及到農(nóng)村和城市的經(jīng)濟發(fā)展，涉及到家庭和諧、社會穩(wěn)定等大問題。

含山縣關(guān)愛留守兒童工作啟動比較早，從2006年開始就著手抓這項工作，歸納起來，主要有以下四點做法：

一是建立組織，讓留守兒童工作納入有序領(lǐng)導(dǎo)。

含山縣成立教育關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)組，由縣委分管負(fù)責(zé)人任組長，縣人大、縣政府、縣政協(xié)分工聯(lián)系負(fù)責(zé)人和縣關(guān)工委主要負(fù)責(zé)人任副組長，有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員。各鎮(zhèn)成立由關(guān)工委牽頭，婦聯(lián)、團(tuán)委、學(xué)校參加的留守兒童教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組。各學(xué)校都指定專人，專門從事留守兒童工作，從而使留守兒童工作在頭腦中有位臵，工作中有布臵，活動中有安排，方法上有措施，始終有人關(guān)注，始終有人過問，經(jīng)常開展活動，不斷總結(jié)典型，讓這項工作常抓不懈，常抓常新。二是建立檔案，為做好留守兒童工作打下基礎(chǔ)。

為了掌握全縣留守兒童現(xiàn)狀，從2006年起，含山縣關(guān)工委開始建立留守兒童花名冊檔案，對當(dāng)年留守兒童的姓名、性別、年齡、學(xué)校、班級、家庭地址、父母外出打工地址、聯(lián)系方式及代理監(jiān)護(hù)人等基本情況，都逐一詳細(xì)登記。

三是開展活動，使留守兒童工作得到全社會的關(guān)注。

含山縣關(guān)工委始終把留守兒童工作作為工作重點，工作思路必想留守兒童工作，工作安排必講留守兒童工作，開展活動必有留守兒童工作。2008年暑期縣關(guān)工委組織了對千名留守兒童的走訪活動，當(dāng)年底，召開了“全縣留守兒童教育管理經(jīng)驗交流會”。2009年暑期，安排了對千名留守兒童的回訪活動。今年春季，縣關(guān)工委和縣教育局共同對全縣逐級評選出的“十佳留守兒童”、“十佳代理監(jiān)護(hù)人”進(jìn)行了表彰。今年暑期又組織百名“五老”與千名留守兒童座談、訪問。各鎮(zhèn)、各學(xué)校都能主動圍繞留守兒童工作開展活動。仙蹤鎮(zhèn)關(guān)工委今年暑期與鎮(zhèn)婦聯(lián)、團(tuán)委以及三所中學(xué)、三所中心學(xué)校負(fù)責(zé)人一道開展調(diào)研，了解留守兒童在暑期想什么、要什么、干什么，需要幫什么。

由于堅持不懈，始終不斷地抓留守兒童工作，含山縣的留守兒童工作開始得到各級認(rèn)可，省和中央新聞媒體經(jīng)常報導(dǎo)我縣留守兒童工作，今年9月23日《人民日報》在頭版頭條報導(dǎo)了我縣陶廠鎮(zhèn)關(guān)正小學(xué)留守兒童歡度中秋節(jié)的大幅照片和文字。市關(guān)工委主要負(fù)責(zé)人多次來我縣檢查留守兒童工作，并親自參加留守兒童工作經(jīng)驗交流會。去年六〃一前夕，副省長謝廣祥、政協(xié)副主席李宏塔專程來我縣看望、慰問留守兒童。今年“六〃一”前夕原省人大副主任、省婦幼基金協(xié)會主席高福明又專程來我縣視察了解留守兒童工作。

四是總結(jié)經(jīng)驗，使留守兒童工作不斷升華。

關(guān)工委經(jīng)常關(guān)注基層留守兒童工作情況，經(jīng)常對這方面情況開展專題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)好的典型，好的做法，立即在有關(guān)會議有關(guān)場合宣傳、推廣。陶廠鎮(zhèn)關(guān)正小學(xué)是我縣關(guān)愛留守兒童工作的老典型，他們對留守兒童的教育管理，有思路、有舉措、有創(chuàng)新，尤其是他們設(shè)立的“校長信箱”，讓留守兒童有了與校長交流、溝通的渠道，孩子們都非常愿意給校長講出心里話。銅閘中心學(xué)校對孩子們，尤其是留守孩子開展的養(yǎng)成教育，可以讓孩子們受益終身。所有這些好典型，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就在全縣推廣，號召向他們學(xué)習(xí)。

二、主要典型

含山縣對留守兒童關(guān)愛、教育、管理的類型，大致可以歸納為以下四種：

一是建立留守兒童托管中心。

留守兒童在感情上需要關(guān)懷，學(xué)習(xí)上需要指導(dǎo)，心理上需要疏導(dǎo)，安全上需要守護(hù)，建立留守兒童托管中心可以給他們關(guān)懷與呵護(hù)，讓他們遠(yuǎn)離孤單與危險，消除他們成長中的煩惱。托管中心由個人出資，收取一定的費用，對留守兒童進(jìn)行全托管。托管中心有專人負(fù)責(zé)解決留守兒童的住宿、吃飯、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想交流、日常娛樂、安全保障、生活料理等全方位的管理。托管中心制訂有作息制度、學(xué)習(xí)制度、生活制度、請假制度，留守兒童在這里學(xué)習(xí)上有老師，娛樂上有伙伴，精神上有交流，安全上有保障，入住托管中心后的留守兒童，一段時間后一般都會成績提高了，精神愉快了，思想開朗了，身體健康了。家長更加安心在外打工了。現(xiàn)在全縣共建有六所留守兒童托管中心。

二是建立留守兒童教育輔導(dǎo)站。

含山縣昭關(guān)中心學(xué)校率先在學(xué)校建立留守兒童教育輔導(dǎo)站，他們在星期天、節(jié)假日、寒暑假安排得力老師在學(xué)校輪流值班，為留守兒童解決學(xué)習(xí)上的難題，思想上的困惑，生活上的困難。同時也解決代理監(jiān)護(hù)人不懂教育孩子，不會教育孩子，不能與孩子溝通等問題?，F(xiàn)在全縣有一大批退休教師和部分在職教師被動員起來，為留守兒童獻(xiàn)愛心，他們利用自己的住處把放學(xué)后的留守兒童召集起來，無償?shù)亟o他們輔導(dǎo)作業(yè)，作業(yè)做好后，或講故事，或看光盤，或做游戲，這樣可以使孩子們學(xué)習(xí)上得到輔導(dǎo)和督促，精神上充實、愉快，也減輕了他們對父母們的思念。仙蹤鎮(zhèn)姚廟行政村的歐澄才、昭關(guān)鎮(zhèn)壇泉行政村的吳家桂、陶廠鎮(zhèn)張蔡行政村的張遠(yuǎn)春等老教師開展這項工作已有多年。陶廠鎮(zhèn)關(guān)正小學(xué)推行的“小家長”做法，也很值得肯定，即在較大的自然村推選品學(xué)兼優(yōu)的高年級學(xué)生擔(dān)任“小家長”，放學(xué)后把同村孩子帶回家，集體完成作業(yè)，多余時間再唱歌做游戲，這種模式也起到了教育輔導(dǎo)站的作用。

三是建立留守兒童之家。

含山縣的各級學(xué)校，部分社區(qū)、行政村都已建立起留守兒童之家，設(shè)有圖書室、繪畫室、文體活動室，留守兒童在星期天、節(jié)假日、寒暑假期間可以到“家”里來盡情地讀書、繪畫，開展文體活動。也可以有秩序地給遠(yuǎn)在外地的父母打親情電話，或網(wǎng)絡(luò)視屏，免費讓孩子與父母溝通、交流。陶廠南峰社區(qū)、運漕三臺行政村、環(huán)峰二小建立留守兒童之家已有數(shù)年，類似的做法在我縣不斷涌現(xiàn)。

四是單位或個人與留守兒童結(jié)對。

含山縣在開展“

十、百、千”愛心助學(xué)活動時，對單位和個人與留守兒童結(jié)對提出具體要求，不僅在經(jīng)濟上要給予幫助，而且在精神上要給予鼓勵，每年要與留守兒童見一次面，通二次話，請吃一次飯。依托全縣創(chuàng)辦的62所家長學(xué)校，八大鎮(zhèn)婦聯(lián)組織和覆蓋全縣的266個基層關(guān)工委，動員縣、鎮(zhèn)機關(guān)干部及社會各界人士爭當(dāng)“愛心媽媽”和“代理爸爸”，讓留守兒童享受到家庭溫暖和親情關(guān)愛。陶廠鎮(zhèn)40多位“愛心媽媽”，每學(xué)期都要為幫扶的留守兒童開展“洗一次頭，做一次家務(wù)，講一個故事，談一次心，解一個難題，過一次節(jié)日”的“六個一”活動，目前，我縣“愛心媽媽”、“代理爸爸”隊伍已達(dá)1100多人。

營造一個關(guān)愛“留守兒童”的社會環(huán)境，對于家庭、學(xué)校和政府來說，是義不容辭的責(zé)任。含山縣關(guān)工委決心和社會各界一道共同關(guān)注, 多方位、多角度地采取相應(yīng)措施,并建立起一套行之有效的機制,使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長,成為國家有用人才。

第四篇：用愛托起生命

用愛托起生命

敬愛的老師，親愛的同學(xué)么：

大家中午好！

今天我演講的主題是“用愛托起生命”，在這里我先給大家講個關(guān)于什么是愛的故事，小學(xué)校的一間教室里在上課，一個學(xué)生站起來天真地問：“老師，什么是愛？” 老師覺得這個問題很有意思，值得好好回答。剛好課間鈴聲響起，于是老師讓大家先到校園里玩一會記得在回教室時帶一樣自己喜歡的東西回來。同學(xué)們歡呼著沖了出去。十分鐘很快就過去了，等大家回到教室坐好后，老師說：“把你喜歡的東西給大家看看吧！”一個同學(xué)說：“我?guī)Щ亓艘欢漉r花，大家說好看嗎？第二個同學(xué)驕傲的展示：“我捉到了一只蝴蝶，你們看，它的翅膀多漂亮呀！我要把它做成標(biāo)本?！倍谌齻€同學(xué)則說：“我抓到一只小鳥，它是從樹上的鳥巢了掉出來的！”就這樣，大家一個接一個地展示著自己帶回的“寶貝”，教室里可熱鬧了。但是，老師發(fā)現(xiàn)有一個女同學(xué)坐在那里默不作聲。她沒帶自己喜歡的東西回來嗎？于是，老師問她：“你呢，什么也沒找到嗎？”那個女孩不好意思地說：“老師，對不起。我聞到了花香，我想過將它摘下，但是，花兒留在枝頭，能更長時間地散發(fā)芬芳；我看見了蝴蝶，它們顏色鮮艷，輕盈可愛，我不忍心把它們變成我的俘虜；那只從鳥巢中掉出來的小鳥也曾在我的腳邊，可還沒等我上前試圖抓住它，鳥媽媽就發(fā)出了一陣焦急的鳴叫――我要是能夠，我更愿意把它送回家?！彼艘豢跉?，接著說：“老師，我已經(jīng)嗅到了花朵的芳香，感受到了蝴蝶對自由的渴望，體會到小鳥媽媽的愛與傷心。所以，我什么也沒能帶回來。”老師贊許地拍了拍這個女生的肩，讓她坐下，他說：“上節(jié)課結(jié)束時，有同學(xué)問我?什么是愛?，剛才這位同學(xué)的回答也許能給我們以啟發(fā)。愛是發(fā)自內(nèi)心的感覺，愛不是?摘取?，不是?抓到?，不是得到或失去什么。愛是自己享受自由，同時給他人以自由！”

世間愛的形式有千萬種，戀人之間的愛，我們稱之為愛情；朋友之間的愛，我們稱之友情；親人之間的愛，我們稱之為親情。。。但有一種愛，它不是愛

情，也不是友情，更不是親情。它超越了愛情，挑戰(zhàn)了友情，戰(zhàn)勝了親情。它存在于每個不相識的人之間。

因為有了這種愛的出現(xiàn)，所以我們總是無怨無悔的付出，甚至連寶貴的生命搭上也在所不惜。2011年12月18日，就讀于武漢東西湖區(qū)青云中學(xué)的大冶靈鄉(xiāng)鎮(zhèn)17歲少年柯成，為救落水的同班同學(xué)，不識水性的他卻奮不顧身跳入水中，挽救了同學(xué)的生命，而自己卻不幸喪生。危急時刻，他的縱身一躍，樹立起一座精神豐碑，被人們贊譽為“英雄少年”。同樣的 一位普普通通的農(nóng)村婦女李礽瑞，又不習(xí)水性，在3名小男孩溺水生命受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時刻，毫不猶豫地跳進(jìn)水塘救人，用無私的大愛托起了三條幼小的生命。而當(dāng)記者問起，當(dāng)時為什么能不顧自身的安危跳進(jìn)水中救人時，李礽瑞笑笑說：“因為當(dāng)時事發(fā)太緊急，也沒考慮自己不熟水性、水有多深及有多危險，只想著快點救人。其實，誰看到這種情況都會去救人的，我只是做了我應(yīng)該做的事罷了。如果下次再碰到類似的事，我還會這樣做?！彼脑捵屛腋惺艿搅恕笆澜绯錆M愛”的真正內(nèi)涵。說了這么多，我只想告訴大家我們生活在一個充滿愛的世界里，在這個世界里，不管富貴，還是貧窮，不管是關(guān)愛還是被愛，都是幸福的，開心的，快樂的。因為我們有愛的保護(hù)。在這個的世界里，愛是偉大的，無私的。只有活在愛的世界里，你才會健康成長，無憂無慮的成長。

世界多點愛，就少點痛苦。每人一點愛，那么世界就充滿關(guān)愛??！

第五篇：為留守兒童撐起一片愛的藍(lán)天

為留守兒童撐起一片愛的藍(lán)天

--------雙溪鎮(zhèn)小關(guān)愛留守兒童匯報材料

前言：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程不斷加快，越來越多的農(nóng)村剩作勞動力流入城市，于是農(nóng)村出現(xiàn)了一個特有的群體----鄉(xiāng)城留守兒童。這是一群偏離健康、快樂、正常成長的巨大群體。如何關(guān)愛他們，讓他們與其他孩子一樣有一個健康、快樂的童年？是每一個學(xué)校都應(yīng)該深思的問題。面對我校留守兒童現(xiàn)狀，圍繞留守兒童的教育的突破口和教育的載體如何選擇等問題進(jìn)行專題分析和研究，經(jīng)過一段時間的摸索，我校關(guān)愛留守兒童工作取得了一些成效。

一、我校留守兒童的情況。

2009年我校756名在校小學(xué)生中留守兒童有129人，占17.1%，其中雙親外出的比例為34.1%，單親外出的比例為65.9%。調(diào)查結(jié)果表明，我校有接近五分之一的小學(xué)生處于留守狀態(tài)。

二、關(guān)愛留守兒童方法的幾點嘗試。

留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題。為了關(guān)愛留守兒童，彌補他們的溫暖之情缺失、家庭教育缺失的現(xiàn)實，使這些處在人生關(guān)鍵時期的孩子們，能夠健康快樂成長。我們學(xué)校采取了一些有效舉措，做了如下嘗試。

1、摸清留守兒童情況，建立留守兒童檔案。留守兒童分布在各個班級，增大了班級管理的難度，同時每個留守兒童特征又不同，心理、學(xué)習(xí)、生活各有差異，為了準(zhǔn)確把握他們的真實情況，我校以班級為單位，以班主任為主，認(rèn)真摸底調(diào)查，進(jìn)行家訪，了解留守兒童的家庭情況、父母外出走向及孩子托付照顧情況。建立了“留守兒童”檔案，詳實的掌握留守兒童的真實情況。

2、定期召開監(jiān)護(hù)人會議。

針對部分監(jiān)護(hù)人想對孩子進(jìn)行教育而又不知道怎么教育的情況，定期召開監(jiān)護(hù)人會議。由留守兒童心理咨詢老師，定期對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)的家庭教育觀念和知識的輔導(dǎo)。一方面，讓監(jiān)護(hù)人明白那種只依靠提供物質(zhì)的溺愛教育是不科學(xué)的，要使孩子身心都健康的教育才是科學(xué)的，并取得他們的積極配合；另一方面，與監(jiān)護(hù)人一起分析近期孩子的思想動向、行為習(xí)慣等表現(xiàn)，提供與孩子溝通的合理方法和建議。、做好留守兒童與愛心媽媽的結(jié)對工作。

為解決部分留守兒童家庭苦困難問題，采取了向社會招募愛心媽媽結(jié)對幫扶的形式，目前我校已結(jié)對43對，大家按照“一幫一”或“一幫多”形式，各盡所能，針對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理、品行上純在問題，正確適時引導(dǎo)孩子成長，主動履行代理家長義務(wù)。做留守兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長的保護(hù)人。讓所有遠(yuǎn)離父母的孩子心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫。

4、開設(shè)了留守兒童心理咨詢室，邀請校外輔導(dǎo)員坐客咨詢室，共同關(guān)注孩子的成長。

通過留守兒童心理咨詢室的開設(shè)，留守兒童與輔導(dǎo)員的談話變得單獨化、經(jīng)?；Ｃ恐芤坏南挛?：00到5：30時，心理咨詢老師，圍繞‘說句心力話“的主題進(jìn)行交流，使師生之間的距離拉得更近了。心理咨詢老師還將每次談話記入學(xué)生的成長檔案，對孩子們的每一點進(jìn)步都及時鼓勵，每一點不足都及時點撥，引導(dǎo)孩子健康成長。邀請校外輔導(dǎo)員坐客留守兒童心理咨詢室，與留守兒童親切交談，關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的成長。

5、積極開展主題活動，促進(jìn)留守兒童管理

針對留守兒童的管理，我校主要采取正面教育、側(cè)面誘導(dǎo)的方式。積極開展各種活動，促進(jìn)管理。以節(jié)慶日、紀(jì)念日為契機，結(jié)合家訪，側(cè)重留守兒童的關(guān)愛，開展“與留守兒童共度六一”、“為留守兒童獻(xiàn)愛心”等活動，積極為留守兒童學(xué)生開設(shè)各種興趣小組，使其生活學(xué)習(xí)更加充實。正面教育曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。使他們領(lǐng)會到學(xué)校、社會主義大家庭的溫暖、關(guān)愛之情，促進(jìn)他們愉快生活，安定學(xué)習(xí)。

三、初顯成效，任重道遠(yuǎn)

學(xué)校開展關(guān)愛“留守兒童”工作以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，學(xué)校全體工作人員團(tuán)結(jié)一致，兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻(xiàn)，結(jié)出了豐碩的成果。首先，在學(xué)校、家庭、社會形成了關(guān)心留守兒童的輿論氛圍，營造了留守兒童良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，絕大多數(shù)留守兒童受到了具體的關(guān)愛，感受到了溫暖，思想情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績有了提高。再次，通過實施關(guān)愛行動，我校大多數(shù)留守兒童不論在學(xué)習(xí)上還是習(xí)慣上，都有明顯的改觀，優(yōu)秀人數(shù)的比例在不斷地增加；在開展的‘給在外打工的家人一封信‘作文比賽中，孩子們說得最多的一句話就是“我們在學(xué)校很開心，爸爸媽媽你們放心吧”。

四、不斷總結(jié)經(jīng)念，長期開展工作。

“留守兒童”是特定時代下的產(chǎn)物，無定性，易變化，只要他們的父母一旦改變了工作位置，留守兒童將不再是留守兒童，非留守兒童將可能成為留守兒童。為此，我校留守兒童檔案采取每學(xué)期更新一次，動態(tài)性管理。工作中不斷修訂、完善留守兒童教育方案，總結(jié)經(jīng)念，提高管理水平。在學(xué)習(xí)上，給他們營造良好的氛圍；生活上，盡力為他們排憂解難；心理上，對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，使留守兒童也能同非留守兒童一樣，在德、智、體、美、勞等身心方面得到全面健康的發(fā)展。

經(jīng)過幾年的實踐和探索，我們深刻地體會到：對留守兒童的思想道德教育只要能用期待的目光、鼓勵的話語、長輩的愛憐，一定能走進(jìn)他們的心靈；在他們失敗時給予鼓勵、出錯時給予點撥、成功時給予喝彩，一定能挖出他們學(xué)習(xí)的潛能，鼓起他們遠(yuǎn)大的志向。在今后的工作中，我們將加強與再外家長的聯(lián)系、互動，擴大愛心媽媽的隊伍，整合家庭、學(xué)校和社會的力量，形成合力，為留守兒童撐起一片愛的藍(lán)天。