第一篇：理實結(jié)合,深化課程體系改革----會計電算化專業(yè)典型案例

理實結(jié)合，深化課程體系改革

一、實施背景

在“國示”建設(shè)中，我校著力解決目前會計電算化培養(yǎng)面臨的許多問題，諸如學(xué)生社會適應(yīng)能力差、綜合職業(yè)能力低、部分教學(xué)內(nèi)容滯后行業(yè)要求等，我們首先從課程體系改革這個關(guān)鍵點著手，著力加強會計電算化課程體系的建設(shè)。

二、主要目標(biāo)：專業(yè)課程體系的建設(shè) 1.專業(yè)課程模塊化

我們通過科學(xué)劃分會計電算化各職業(yè)崗位（群）的能力要求，構(gòu)建課程體系模塊，完善專業(yè)課程體系的模塊化，在注重學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，更加重視學(xué)生個體發(fā)展需求。2.技能教學(xué)任務(wù)化

我們堅持學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作職業(yè)能力的一致性，堅持課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，針對不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境靈活實施“會計、任務(wù)驅(qū)動” 以此有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時提升學(xué)生與人溝通、團結(jié)協(xié)作等多種應(yīng)崗能力。3.校本教材規(guī)范化

專業(yè)教材和實訓(xùn)教材是課程體系建設(shè)重要的內(nèi)容載體，規(guī)劃教材固然好，但由于針對性不強，與本地區(qū)行業(yè)要求存在一定差距，需要通過校本教材做為教學(xué)補充，校本教材針對性強，便于及時更新，也可根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實際需要對教學(xué)項目進行及時調(diào)整，使之更能服務(wù)于教學(xué)，利于學(xué)生發(fā)展。通過建設(shè)有本校特色的專業(yè)課和實訓(xùn)課教材，一方面可以進一步明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循；另一方面，可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才，使培養(yǎng)出來的人才真正適合職業(yè)崗位的能力要求。

三、工作過程：課程體系建設(shè)的具體措施 1.以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向劃分課程模塊

我校從會計崗位分析入手，以會計從業(yè)人員職業(yè)資格為導(dǎo)向，立足于解決生活、工作中的實際問題，打破原有的課程體系，以三個專業(yè)方向為主線，將多門課程知識整合，將理論知識與職業(yè)活動經(jīng)驗有機結(jié)合，將職業(yè)技能、工作過程、職業(yè)態(tài)度融合其中，開發(fā)《基礎(chǔ)會計與實訓(xùn)》、《財務(wù)會計與實訓(xùn)》、《會計電算化》實訓(xùn)課程。旨在提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)水平，盡快適應(yīng)會計類工作崗位。2.以任務(wù)教學(xué)帶動教學(xué)改革

會計主張師生的雙向互動，這就要求教師在教學(xué)過程中對自身角色進行重新定位，教師不再是知識的傳授者，而成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者，學(xué)生也不再是知識的被動接受者，而是實踐活動中的知識建構(gòu)者。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，由此激發(fā)出自主學(xué)習(xí)熱情。

會計的推行離不開與企業(yè)的合作、交流，兩年來，我校共選派4名專業(yè)老師到慶陽市百佳商貿(mào)有限公司、慶陽市正行德集團、慶陽中信會計師事務(wù)所、慶陽建筑安裝工程有限責(zé)任公司、慶陽西電電機有限公司、蘭州電機股份有限公司等重點規(guī)模企業(yè)掛職鍛煉或在職鍛煉學(xué)習(xí)。通過實踐，教師可以了解本專業(yè)目前現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學(xué)中及時補充新知識、新理念；教師也可帶著教學(xué)中的問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高應(yīng)用新技術(shù)的能力。同時，通過頂崗實踐，也將行業(yè)上的一些真實項目帶回到教學(xué)中，形成各專業(yè)模塊課程的教學(xué)項目，以此改革原有教學(xué)模式，提高教學(xué)效益和質(zhì)量。

3.以頂崗實習(xí)強化校企合作

在課程體系建設(shè)中，根據(jù)專業(yè)對能力的要求，設(shè)置對應(yīng)的課程實踐項目，做到“證”“教”合一。我校要求會計電算化學(xué)生在畢業(yè)時，至少考取一個專業(yè)技能證書。

同時，通過校企合作渠道，通過與企業(yè)對接合作，吸收利用其資源，并融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)中，使專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強和拓展，有效提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的理論水平和實踐技能水平，進一步擴大學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力。近兩年來，以頂崗實習(xí)為依托，實行“三模塊”分段實踐模式，即初期實習(xí)（認(rèn)知實習(xí)）、中期實習(xí)（崗位實習(xí)）、后期實習(xí)（預(yù)就業(yè)實習(xí)）。從進校后每年寒暑假要求學(xué)生最少不得少于20個工作日的初期實習(xí)（認(rèn)知實習(xí)）、中期實習(xí)（崗位實習(xí)），從第三年開始學(xué)生必須進企業(yè)進行為期一年的后期實習(xí)（預(yù)就業(yè)實習(xí)）。經(jīng)跟蹤調(diào)查和意見反饋，已經(jīng)有500余次參加了三種不同形式的實踐鍛煉，實踐崗位涵蓋財務(wù)、出納、工資等。實踐地點本地外地兼有，推進了“理實交替、分段教學(xué)”的教學(xué)理念縱深實施。4.以校本教材為補充深化課程建設(shè) ①校企合作，開發(fā)項目實戰(zhàn)課程

我們以會計電算化專業(yè)方向工作過程為導(dǎo)向，結(jié)合各專業(yè)項目的特點進行課程開發(fā)，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，聘請行業(yè)精英組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，與企業(yè)專家共同研討并進行課程實施方案的設(shè)計開發(fā)，選擇了體現(xiàn)本專業(yè)的職業(yè)崗位特點《基礎(chǔ)會計與實訓(xùn)》、《財務(wù)會計與實訓(xùn)》、《會計電算化》3門課程作為專業(yè)核心課程，同時重點進行了配套的案例資源庫的建設(shè)。通過上述專業(yè)核心課程的教學(xué)實踐，一方面使學(xué)生掌握了職業(yè)崗位需要的關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的實際操作能力，從而明顯地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，另一方面，以專業(yè)核心課程建設(shè)為載體，帶動了教學(xué)資源的建設(shè)及各教學(xué)環(huán)節(jié)的改革、創(chuàng)新，提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)共享資源的進一步改革，從而帶動其他主干專業(yè)課程建設(shè)。

在課程實施方案建設(shè)中，我們按照“明確項目任務(wù)→制定計劃→實施計劃→檢查控制”等過程組織教學(xué)，用于“相對簡單，周期短、重復(fù)性強”的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)，如《會計電算化》教學(xué)過程中，教師首先交待項目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)實施計劃，最后學(xué)生和教師對結(jié)果進行評價。

此外，學(xué)校還開發(fā)了《基礎(chǔ)會計與實訓(xùn)》、《財務(wù)會計與實訓(xùn)》、《會計電算化》、《稅收基礎(chǔ)》四本校本教材。在核心課程、校本教材、案例資源庫及實訓(xùn)指導(dǎo)書的開發(fā)過程中，一方面與行業(yè)專家溝通交流，一方面也注重在教學(xué)試點中的學(xué)生反饋。在四門課程的開發(fā)過程中，注意融入創(chuàng)新精神和職業(yè)能力的教育，希望以此為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和業(yè)精神，提高職業(yè)能力，促使學(xué)生成為技能型人才。

②開展數(shù)字化資源建設(shè)

我校參加了會計電算化專業(yè)方向精品課程資源建設(shè)，并擬定了符合我校本學(xué)特色的會計電算化人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)有18位老師參與了精品課程建設(shè)。

四、課程體系改革的條件保障：

1、經(jīng)費保障：根據(jù)課程體系改革的需求，“國示?！表椖哭k撥付一定的建設(shè)經(jīng)費，通過設(shè)立專項建設(shè)經(jīng)費，保證實訓(xùn)基地建設(shè)工作的正常運行，加上學(xué)校的校企合作已經(jīng)初具規(guī)模，為項目的順利推進提供了經(jīng)費上的保障。

2、制度保障：成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)骨干教師與企業(yè)相關(guān)專家組建的項目推進領(lǐng)導(dǎo)小組，制定校企合作相關(guān)制度，落實具體工作，加強學(xué)校與企業(yè)的溝通交流，協(xié)調(diào)項目推進過程中出現(xiàn)的問題。聘請企業(yè)專家參與學(xué)校課程體系改革工作，雙方互派人員參與對方工作，共同參與會計電算化專業(yè)教學(xué)計劃的修訂、課程體系構(gòu)建和教師培訓(xùn)工作等。

五、課程體系建設(shè)初見成效

在會計電算化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，我們經(jīng)過多次論證，形成了針對學(xué)生就業(yè)崗位的、以能力為本位的會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時參照職業(yè)崗位群的任職要求和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以真實工作任務(wù)為藍本設(shè)計項目的教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為線索組織項目的活動實施，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。近年來，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在 95%以上，畢業(yè)學(xué)生“雙證書”獲取率達100%，用人單位普遍反映本專業(yè)畢業(yè)生“工作認(rèn)真、能吃苦、具有較強的合作意識和創(chuàng)新能力” 部分優(yōu)秀學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并取得了良好成績，學(xué)校社會聲譽日益提高。

作為重點專業(yè)，我校會計電算化專業(yè)發(fā)揮了品牌專業(yè)的社會服務(wù)和示范輻射作用。學(xué)校主持制定了慶陽市2012年、2013年、2014年會計技能競賽方案，對各參賽學(xué)校進行了競賽規(guī)程和競賽要求的培訓(xùn)，連續(xù) 3 年承辦了全市會計技能大賽，學(xué)生在比賽中獲團體第一名3 次，個人一等獎 9人次，二等獎 6人次。自國家示范校項目建設(shè)以來，我校張興鎖、田峰、佘占發(fā)、曾艷麗、李懷寶、賈戰(zhàn)鋒等老師先后為我市環(huán)縣、慶城、華池、正寧、鎮(zhèn)原、西峰，平?jīng)鍪腥A亭、崇信、涇川、靈臺等財會人員培訓(xùn)達1515人次，在平?jīng)?、慶陽兩市獲得了較高的聲譽，充分顯示了本專業(yè)實力，擴大了社會影響。

六、體會與思考

在會計電算化專業(yè)課程體系改革工作推進過程中，我們深感企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育的目標(biāo)差異較大。企業(yè)培訓(xùn)針對有職業(yè)經(jīng)驗的人員；而學(xué)校學(xué)生沒有職場經(jīng)歷，學(xué)校教學(xué)要兼顧每一個學(xué)生。這樣就導(dǎo)致有較大比例的學(xué)生跟不上企業(yè)老師的教學(xué)進度，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育的管理方式不同。企業(yè)培訓(xùn)關(guān)注點的內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)要求不完全符合，對課堂紀(jì)律不做太多要求，學(xué)校教育是注重學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的成長和未來發(fā)展，要求學(xué)生上課時不隨意走動、說話；學(xué)校是以課來劃分時間，而企業(yè)不是，這樣就出現(xiàn)了一些管理上的沖突。這些還需要進行一步與企業(yè)溝通交流，共同探討，逐步找出學(xué)校、企業(yè)都能認(rèn)可的教育切入點。

展望未來，我們將遵照會計電算化專業(yè)課程建設(shè)的基本思路，進一步將行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分解到課程，建立每一門課程完善的、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，建立試題庫和實訓(xùn)考核平臺，理論與實訓(xùn)測試二者結(jié)合，來客觀評估學(xué)生的能力；還要對課程體系的模塊進行細(xì)化和優(yōu)化，使之更為科學(xué)、合理；同時致力于形成系列化的會計資源庫，進一步修訂校本教材，使之緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，縮短學(xué)校教育與行業(yè)需求之間的差距，以期培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)需要的實用人才。

第二篇：企業(yè)信息化與會計電算化課程體系改革

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企業(yè)信息化與會計電算化課程體系改革 作者：李 清

來源：《財會通訊》2005年第10期

第三篇：會計電算化專業(yè)實訓(xùn)工作總結(jié)

會計電算化專業(yè)實訓(xùn)工作總結(jié)

在經(jīng)濟管理系和會計電算化專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，本學(xué)期會計電算化實訓(xùn)有2個班共計86人參加，分為9個組，共8周時間。整個實訓(xùn)過程分為準(zhǔn)備、實施、小結(jié)三個階段，實訓(xùn)工作達到了預(yù)定的目標(biāo)?，F(xiàn)將實訓(xùn)的主要情況總結(jié)如下：

一、實訓(xùn)的主要作法

（一）實訓(xùn)準(zhǔn)備階段

這一階段會計電算化專業(yè)抓了以下工作：

1.準(zhǔn)備。我們通過班主任、班干部向?qū)W生宣傳了開展實訓(xùn)工作的緊迫性、必要性、可行性，使學(xué)生很快產(chǎn)生期待的心情，作好了較充分的思想準(zhǔn)備；與此同時，我會計電算化專業(yè)又抓緊落實了以下工作：一是實訓(xùn)資料，包括實訓(xùn)教程、實訓(xùn)手冊、實訓(xùn)用品用具；二是課時與教室；三是配備兩名雙師型指導(dǎo)教師；四是分組，將每個班的43位同學(xué)劃分成五個小組，明確實訓(xùn)小組長。在潘主任、楊老師等領(lǐng)導(dǎo)的積極支持下，準(zhǔn)備工作及時到位。

2.組織。為了使這次實訓(xùn)有效進行，組建了以會計電算化專業(yè)負(fù)責(zé)人、會計電算化專業(yè)主任以及實訓(xùn)指導(dǎo)教師組成的實訓(xùn)指導(dǎo)小組，分頭負(fù)責(zé)本次實訓(xùn)的協(xié)調(diào)、組織與指導(dǎo)工作。

（二）實訓(xùn)實施階段

整個實訓(xùn)階段，我們抓了以下工作：

1.確定了明確的實訓(xùn)目標(biāo)。鑒于會計電算化專業(yè)同學(xué)過去一年中學(xué)習(xí)會計學(xué)原理和財務(wù)會計不太扎實，又缺少實踐環(huán)節(jié)的具體情況，根據(jù)會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，我們明確提出：本次實訓(xùn)的目標(biāo)為“鞏固書本知識、熟悉會計操作、增強務(wù)實能力、培養(yǎng)職業(yè)精神”，通過實訓(xùn)，既要學(xué)會進行會計業(yè)務(wù)核算，又要培養(yǎng)會計職業(yè)人員的良好品德和作風(fēng)。

2.將實訓(xùn)劃分為業(yè)務(wù)實訓(xùn)和小結(jié)兩大部分。其中業(yè)務(wù)實訓(xùn)部分按照財務(wù)會計課程內(nèi)容體會計電算化專業(yè)，又分為“貨幣資金與應(yīng)收帳項的核算”等十個單元，體現(xiàn)了日常會計核算從識別原始憑證→編制會計分錄→選擇并填制會計憑證→設(shè)帳、登帳、對帳、結(jié)帳→填制企業(yè)會計報表的完整的會計核算循環(huán)。在實訓(xùn)中，通過較多的實訓(xùn)小組的活動，使每位學(xué)生前后扮演了出納、制證、登帳、稽核、主管會計等會計崗位的不同角色，使學(xué)生身臨其境，體會不同會計崗位的職業(yè)特征和要求；同時，我們遵循一般的認(rèn)知規(guī)律，1—7單元著重進行單項性實務(wù)訓(xùn)練，8—10單元進行綜合性訓(xùn)練，并且隨著1—10單元的展開，對學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量要求愈加嚴(yán)格，進度上限時完成，使整個實訓(xùn)按預(yù)期方案由淺入深、由少到多、由低到高地進行。3.每個單元的實訓(xùn)，大致按照以下八項程序進行：認(rèn)真?zhèn)湔n→課堂講解和重點提示→分組討論、個人試操作→小組（班）代表演示、示范→教師評價→個人分頭修正后上交單元作業(yè)→教師批閱→簡要講評等八項程序進行。同時，我們十分重視同學(xué)間的互助合作，發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，讓班主任助理、各班班長、學(xué)習(xí)委員、支部書記起到上通下聯(lián)、穿針引線的作用，對少數(shù)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正、功夫下得不深的學(xué)生采取個別談話，進行重點幫助、督促。

（三）實訓(xùn)小結(jié)階段

首先，我們強調(diào)會計實訓(xùn)應(yīng)該有始有終，并指出適時地實事求是地進行業(yè)務(wù)小結(jié)本身是會計人員的一項職責(zé)。經(jīng)過具體布置，同學(xué)們知道了為什么要小結(jié)，怎樣去小結(jié)。其次，本次實訓(xùn)小結(jié)分為個人小結(jié)、班級小結(jié)和年級小結(jié)三個步驟。個人小結(jié)內(nèi)容是：（1）實訓(xùn)收獲；（2）實訓(xùn)體會；（3）對這次實訓(xùn)組織情況的意見及今后開展實訓(xùn)的建議。班級小結(jié)，是在個人小結(jié)基礎(chǔ)上，以自然班為單位，由班長組織，每個小組安排2—3人在全班會上交流；12月27日，由指導(dǎo)教師主持的、教務(wù)部派人參加的年級小結(jié)會上，6個學(xué)生代表口頭匯報了實訓(xùn)的收獲、體會，另有三個代表自由發(fā)言，最后由一位指導(dǎo)教師作了實訓(xùn)工作總結(jié)發(fā)言。在此基礎(chǔ)上，我們要求學(xué)生按照會計工作規(guī)則，會計電算化專業(yè)統(tǒng)地整理好實訓(xùn)中的會計分錄、證、帳、表等資料，并裝進資料袋，先由班級學(xué)習(xí)委員驗收，再交指導(dǎo)教師驗收。12月31日，同學(xué)們自行整理的實訓(xùn)資料袋全部交齊。至此，學(xué)生中的實訓(xùn)活動正式結(jié)束。

二、實訓(xùn)的收獲與體會(一)學(xué)生方面的收獲與體會

會計電算化專業(yè)學(xué)生在小節(jié)中，有的按照實訓(xùn)十個單元，逐一歸納自己學(xué)到了什么，會做什么；有的按照實訓(xùn)目的的四個方面歸納自己從業(yè)務(wù)處理到職業(yè)行為的提高狀況；有的聯(lián)會計電算化專業(yè)寒暑假中自己所碰到的來自社會各方面的輿論和壓力，以及所遇到的尷尬的事例，對比此次實訓(xùn)的收獲。學(xué)生們普遍認(rèn)為，這次實訓(xùn)使他們重溫了已學(xué)過但一直比較模糊的知識，由從來沒有接觸過證、帳、表，到可以動手處理證、帳、表，使學(xué)生對會計業(yè)務(wù)的辨別能力、分析判斷能力和處理能力都得到了鍛煉，尤其是對會計這個專業(yè)的感覺和認(rèn)識，對會計職業(yè)人員所必須具備的基礎(chǔ)扎實、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)過硬、善與人共事等職業(yè)要求和職業(yè)精神，有了切身的體會。同學(xué)們用自己的語言，暢談了實訓(xùn)給自己帶來的種種變化，歸納起來，有以下六個方面：

1.在知識上，由朦朦朧朧變得比較明白；

2.在能力上，由完全不敢動手，不會動手，到基本能動手；

3.在情感上，由對學(xué)習(xí)會計興趣不大甚至厭煩，到開始有了較大興趣，有的還感到了相當(dāng)?shù)臉啡ぃ?/p>

4.在作風(fēng)上，由以前普遍性的馬虎、拖沓，變?yōu)榇蠖鄶?shù)人能謹(jǐn)慎、主動； 5.在相互關(guān)會計電算化專業(yè)上，由彼此很少交流，到能實現(xiàn)真正的互幫互助； 6.在個人未來打算上，不少同學(xué)改變了過去那種“混下去”的想法，重新構(gòu)思了自己的奮斗目標(biāo)，普遍感到了壓力，產(chǎn)生了動力。

用同學(xué)們的話來說，實訓(xùn)使他們有了成就感，產(chǎn)生了責(zé)任感，樹立了自信心，增強了進取心，加深了同學(xué)之間真誠的友誼。

（二）指導(dǎo)教師的收獲與體會

1.看到了多數(shù)青年學(xué)生想學(xué)、好學(xué)的本質(zhì)，關(guān)鍵是看學(xué)校、教師如何引導(dǎo)； 2.看到了不接觸實際的理論教學(xué)的缺陷，堅定了職業(yè)教育必須貫徹理論與實踐科學(xué)結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的信念；

3.看到了這次實訓(xùn)給學(xué)生普遍帶來的收益，也聽到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的呼聲，同時也找到了學(xué)生之間收獲和體會不太平衡的根本原因，以及本次實訓(xùn)中存在的缺陷，增強了教師今后更好指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)的信心。

三、這次實訓(xùn)工作成功開展的基本經(jīng)驗

1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部、校督導(dǎo)對這次實訓(xùn)工作高度重視，是這次實訓(xùn)的首要因素。當(dāng)涉外管理會計電算化專業(yè)提出實訓(xùn)建議方案時，領(lǐng)導(dǎo)們明確表態(tài)支持，并從資金、課時、課酬、教室等方面很快做出安排，甚至還親臨實訓(xùn)現(xiàn)場指導(dǎo)，專門發(fā)出簡報，給實訓(xùn)師生極大的鼓勵。

2.學(xué)生自覺認(rèn)真。實訓(xùn)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)熱情越來越高，自覺性越來越強，態(tài)度越來越認(rèn)真，這是這次實訓(xùn)成功的根本因素。

3.教師盡職盡責(zé)。這次配備的兩名指導(dǎo)教師，都具有較扎實的專業(yè)知識，較豐富的財會實踐和教學(xué)經(jīng)驗，加上全身心投入的敬業(yè)精神，這是這次實訓(xùn)成功開展的決定因素。兩位指導(dǎo)教師能急學(xué)生之急，解學(xué)生之憂，在指導(dǎo)中做到耐心、細(xì)心，既指導(dǎo)學(xué)生如何動腦動手，又教他們怎樣做事做人，從而使實訓(xùn)工作順利進行，循序漸進，有始有終。

4.準(zhǔn)備充分，各方配合。實訓(xùn)如戰(zhàn)斗一樣，應(yīng)不打無準(zhǔn)備之仗，事先作好思想上和物資上的充分準(zhǔn)備是十分重要的。同時，管理部門、學(xué)生、指導(dǎo)教師之間的密切配合，也是這次實訓(xùn)成功的重要因素。

會計電算化專業(yè)

第四篇：會計電算化專業(yè)實訓(xùn)工作總結(jié)

會計電算化專業(yè)實訓(xùn)工作總結(jié)

在經(jīng)濟管理系和會計電算化專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，本學(xué)期會計電算化實訓(xùn)有2個班共計86人參加，分為9個組，共8周時間。整個實訓(xùn)過程分為準(zhǔn)備、實施、小結(jié)三個階段，實訓(xùn)工作達到了預(yù)定的目標(biāo)?，F(xiàn)將實訓(xùn)的主要情況總結(jié)如下：

一、實訓(xùn)的主要作法

（一）實訓(xùn)準(zhǔn)備階段

這一階段會計電算化專業(yè)抓了以下工作：

1.準(zhǔn)備。我們通過班主任、班干部向?qū)W生宣傳了開展實訓(xùn)工作的緊迫性、必要性、可行性，使學(xué)生很快產(chǎn)生期待的心情，作好了較充分的思想準(zhǔn)備；與此同時，我會計電算化專業(yè)又抓緊落實了以下工作：一是實訓(xùn)資料，包括實訓(xùn)教程、實訓(xùn)手冊、實訓(xùn)用品用具；二是課時與教室；三是配備兩名雙師型指導(dǎo)教師；四是分組，將每個班的43位同學(xué)劃分成五個小組，明確實訓(xùn)小組長。在潘主任、楊老師等領(lǐng)導(dǎo)的積極支持下，準(zhǔn)備工作及時到位。

2.組織。為了使這次實訓(xùn)有效進行，組建了以會計電算化專業(yè)負(fù)責(zé)人、會計電算化專業(yè)主任以及實訓(xùn)指導(dǎo)教師組成的實訓(xùn)指導(dǎo)小組，分頭負(fù)責(zé)本次實訓(xùn)的協(xié)調(diào)、組織與指導(dǎo)工作。

（二）實訓(xùn)實施階段

整個實訓(xùn)階段，我們抓了以下工作：

1.確定了明確的實訓(xùn)目標(biāo)。鑒于會計電算化專業(yè)同學(xué)過去一年中學(xué)習(xí)會計學(xué)原理和財務(wù)會計不太扎實，又缺少實踐環(huán)節(jié)的具體情況，根據(jù)會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，我們明確提出：本次實訓(xùn)的目標(biāo)為“鞏固書本知識、熟悉會計操作、增強務(wù)實能力、培養(yǎng)職業(yè)精神”，通過實訓(xùn)，既要學(xué)會進行會計業(yè)務(wù)核算，又要培養(yǎng)會計職業(yè)人員的良好品德和作風(fēng)。

2.將實訓(xùn)劃分為業(yè)務(wù)實訓(xùn)和小結(jié)兩大部分。其中業(yè)務(wù)實訓(xùn)部分按照財務(wù)會計課程內(nèi)容體會計電算化專業(yè)，又分為“貨幣資金與應(yīng)收帳項的核算”等十個單元，體現(xiàn)了日常會計核算從識別原始憑證→編制會計分錄→選擇并填制會計憑證→設(shè)帳、登帳、對帳、結(jié)帳→填制企業(yè)會計報表的完整的會計核算循環(huán)。在實訓(xùn)中，通過較多的實訓(xùn)小組的活動，使每位學(xué)生前后扮演了出納、制證、登帳、稽核、主管會計等會計崗位的不同角色，使學(xué)生身臨其境，體會不同會計崗位的職業(yè)特征和要求；同時，我們遵循一般的認(rèn)知規(guī)律，1—7單元著重進行單項性實務(wù)訓(xùn)練，8—10單元進行綜合性訓(xùn)練，并且隨著1—10單元的展開，對學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量要求愈加嚴(yán)格，進度上限時完成，使整個實訓(xùn)按預(yù)期方案由淺入深、由少到多、由低到高地進行。3.每個單元的實訓(xùn)，大致按照以下八項程序進行：認(rèn)真?zhèn)湔n→課堂講解和重點提示→分組討論、個人試操作→小組（班）代表演示、示范→教師評價→個人分頭修正后上交單元作業(yè)→教師批閱→簡要講評等八項程序進行。同時，我們十分重視同學(xué)間的互助合作，發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，讓班主任助理、各班班長、學(xué)習(xí)委員、支部書記起到上通下聯(lián)、穿針引線的作用，對少數(shù)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正、功夫下得不深的學(xué)生采取個別談話，進行重點幫助、督促。

（三）實訓(xùn)小結(jié)階段

首先，我們強調(diào)會計實訓(xùn)應(yīng)該有始有終，并指出適時地實事求是地進行業(yè)務(wù)小結(jié)本身是會計人員的一項職責(zé)。經(jīng)過具體布置，同學(xué)們知道了為什么要小結(jié)，怎樣去小結(jié)。其次，本次實訓(xùn)小結(jié)分為個人小結(jié)、班級小結(jié)和年級小結(jié)三個步驟。個人小結(jié)內(nèi)容是：（1）實訓(xùn)收獲；（2）實訓(xùn)體會；（3）對這次實訓(xùn)組織情況的意見及今后開展實訓(xùn)的建議。班級小結(jié)，是在個人小結(jié)基礎(chǔ)上，以自然班為單位，由班長組織，每個小組安排2—3人在全班會上交流；12月27日，由指導(dǎo)教師主持的、教務(wù)部派人參加的年級小結(jié)會上，6個學(xué)生代表口頭匯報了實訓(xùn)的收獲、體會，另有三個代表自由發(fā)言，最后由一位指導(dǎo)教師作了實訓(xùn)工作總結(jié)發(fā)言。在此基礎(chǔ)上，我們要求學(xué)生按照會計工作規(guī)則，會計電算化專業(yè)統(tǒng)地整理好實訓(xùn)中的會計分錄、證、帳、表等資料，并裝進資料袋，先由班級學(xué)習(xí)委員驗收，再交指導(dǎo)教師驗收。12月31日，同學(xué)們自行整理的實訓(xùn)資料袋全部交齊。至此，學(xué)生中的實訓(xùn)活動正式結(jié)束。

二、實訓(xùn)的收獲與體會(一)學(xué)生方面的收獲與體會

會計電算化專業(yè)學(xué)生在小節(jié)中，有的按照實訓(xùn)十個單元，逐一歸納自己學(xué)到了什么，會做什么；有的按照實訓(xùn)目的的四個方面歸納自己從業(yè)務(wù)處理到職業(yè)行為的提高狀況；有的聯(lián)會計電算化專業(yè)寒暑假中自己所碰到的來自社會各方面的輿論和壓力，以及所遇到的尷尬的事例，對比此次實訓(xùn)的收獲。學(xué)生們普遍認(rèn)為，這次實訓(xùn)使他們重溫了已學(xué)過但一直比較模糊的知識，由從來沒有接觸過證、帳、表，到可以動手處理證、帳、表，使學(xué)生對會計業(yè)務(wù)的辨別能力、分析判斷能力和處理能力都得到了鍛煉，尤其是對會計這個專業(yè)的感覺和認(rèn)識，對會計職業(yè)人員所必須具備的基礎(chǔ)扎實、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)過硬、善與人共事等職業(yè)要求和職業(yè)精神，有了切身的體會。同學(xué)們用自己的語言，暢談了實訓(xùn)給自己帶來的種種變化，歸納起來，有以下六個方面：

1.在知識上，由朦朦朧朧變得比較明白；

2.在能力上，由完全不敢動手，不會動手，到基本能動手；

3.在情感上，由對學(xué)習(xí)會計興趣不大甚至厭煩，到開始有了較大興趣，有的還感到了相當(dāng)?shù)臉啡ぃ?/p>

4.在作風(fēng)上，由以前普遍性的馬虎、拖沓，變?yōu)榇蠖鄶?shù)人能謹(jǐn)慎、主動； 5.在相互關(guān)會計電算化專業(yè)上，由彼此很少交流，到能實現(xiàn)真正的互幫互助； 6.在個人未來打算上，不少同學(xué)改變了過去那種“混下去”的想法，重新構(gòu)思了自己的奮斗目標(biāo)，普遍感到了壓力，產(chǎn)生了動力。

用同學(xué)們的話來說，實訓(xùn)使他們有了成就感，產(chǎn)生了責(zé)任感，樹立了自信心，增強了進取心，加深了同學(xué)之間真誠的友誼。

（二）指導(dǎo)教師的收獲與體會

1.看到了多數(shù)青年學(xué)生想學(xué)、好學(xué)的本質(zhì)，關(guān)鍵是看學(xué)校、教師如何引導(dǎo)； 2.看到了不接觸實際的理論教學(xué)的缺陷，堅定了職業(yè)教育必須貫徹理論與實踐科學(xué)結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的信念；

3.看到了這次實訓(xùn)給學(xué)生普遍帶來的收益，也聽到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的呼聲，同時也找到了學(xué)生之間收獲和體會不太平衡的根本原因，以及本次實訓(xùn)中存在的缺陷，增強了教師今后更好指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)的信心。

三、這次實訓(xùn)工作成功開展的基本經(jīng)驗

1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部、校督導(dǎo)對這次實訓(xùn)工作高度重視，是這次實訓(xùn)的首要因素。當(dāng)涉外管理會計電算化專業(yè)提出實訓(xùn)建議方案時，領(lǐng)導(dǎo)們明確表態(tài)支持，并從資金、課時、課酬、教室等方面很快做出安排，甚至還親臨實訓(xùn)現(xiàn)場指導(dǎo)，專門發(fā)出簡報，給實訓(xùn)師生極大的鼓勵。

2.學(xué)生自覺認(rèn)真。實訓(xùn)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)熱情越來越高，自覺性越來越強，態(tài)度越來越認(rèn)真，這是這次實訓(xùn)成功的根本因素。

3.教師盡職盡責(zé)。這次配備的兩名指導(dǎo)教師，都具有較扎實的專業(yè)知識，較豐富的財會實踐和教學(xué)經(jīng)驗，加上全身心投入的敬業(yè)精神，這是這次實訓(xùn)成功開展的決定因素。兩位指導(dǎo)教師能急學(xué)生之急，解學(xué)生之憂，在指導(dǎo)中做到耐心、細(xì)心，既指導(dǎo)學(xué)生如何動腦動手，又教他們怎樣做事做人，從而使實訓(xùn)工作順利進行，循序漸進，有始有終。

4.準(zhǔn)備充分，各方配合。實訓(xùn)如戰(zhàn)斗一樣，應(yīng)不打無準(zhǔn)備之仗，事先作好思想上和物資上的充分準(zhǔn)備是十分重要的。同時，管理部門、學(xué)生、指導(dǎo)教師之間的密切配合，也是這次實訓(xùn)成功的重要因素。

會計電算化專業(yè)

第五篇：會計電算化專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)心得

金蝶K3學(xué)習(xí)心得

對于會計專業(yè)的我們來說，實訓(xùn)是必須的過程！學(xué)校為了幫助學(xué)生對所學(xué)專業(yè)獲得直觀的感受，開始學(xué)習(xí)ERP軟件的具體應(yīng)用。,這不僅能更進一步的了解會計，還能提高學(xué)習(xí)的興趣。首先先談?wù)勎覍RP起初的認(rèn)識，剛開始對它的含義在腦海中第一反映就是會計電算化，以這樣的認(rèn)識聽了第一節(jié)課后才知道，其實ERP標(biāo)準(zhǔn)的定義來自于其英文原意，即企業(yè)資源規(guī)劃(Enterprise Resource Planning)。它是一個對企業(yè)資源進行有效共享與利用的系統(tǒng)。從本質(zhì)上講，ERP是一套信息系統(tǒng)，是一種工具。ERP在系統(tǒng)設(shè)計中可集成某些管理思想與內(nèi)容，可幫助企業(yè)提升管理水平。但是，ERP本身不是管理，它不可以取代管理，企業(yè)的管理問題只能由管理者自己去解決。ERP只是管理者解決企業(yè)管理問題的一種工具。也許對我們很多人來說，ERP就像是最熟悉的陌生人，所以在我們的學(xué)習(xí)或生活中，都要養(yǎng)成一種了解事物的全面性，這也是我們?nèi)松牡谝徊健?/p>

1．系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置 這是最基礎(chǔ)的第一步，讓我們熟悉用戶、賬套、權(quán)限、基礎(chǔ)檔案等的設(shè)置和管理的基本流程，具體操作：①增加用戶；②建立賬套；③設(shè)置權(quán)限；④賬套修改；⑤啟動系統(tǒng)；⑥基礎(chǔ)檔案設(shè)置。⑦賬套輸出保存 常見的一些問題： ①各系統(tǒng)時間的設(shè)置。很多同學(xué)啟用的系統(tǒng)時間往往到后面的實訓(xùn)審核憑證的時候，系統(tǒng)會出現(xiàn)＂不能超前建賬時間＂或＂不能滯后建賬時間＂，這一錯誤的根源在于啟動總賬系統(tǒng)時間時，必須大于或等于賬套的啟用時間。②權(quán)限的設(shè)置。每一個用戶（除賬套主管外）的權(quán)限

掌握在賬套主管的手中，只有賬套主管給予用戶權(quán)限，用戶才能行使他的職責(zé)。如果沒有設(shè)置用戶權(quán)限，在后面的操作中用戶就不能進入賬套。③單據(jù)設(shè)計。當(dāng)打開單據(jù)設(shè)置時，沒有出現(xiàn)應(yīng)收款管理和應(yīng)付款管理等分類，只有啟動相應(yīng)的系統(tǒng)才會有相應(yīng)的單據(jù)分類，此時在系統(tǒng)啟用中啟動應(yīng)付和應(yīng)收，再進入單據(jù)設(shè)置就會出現(xiàn)應(yīng)收和應(yīng)付款管理。

２．總賬系統(tǒng)。該節(jié)學(xué)習(xí)了設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、增加、修改會計科目、設(shè)置項目檔案、輸入期初余額、設(shè)置憑證類別、填制憑證，審核憑證等。具體操作，對于不同的設(shè)置步驟不需要依次完成，但是對于我們初學(xué)者來說，應(yīng)該一步一個腳印的做下去！常見的一些問題：①會計科目設(shè)置這是一步關(guān)鍵的設(shè)置，也是容易忽略的地方。剛填制的幾張憑證，到了賬套主管審核那里就會出現(xiàn)“沒有符合的憑證”，出現(xiàn)這樣的憑證難道就是這些憑證不需要審核？但是憑證又不能記賬。其實這就是沒有指定會計科目的原因，將現(xiàn)金總賬科目中的待選科目中的現(xiàn)金轉(zhuǎn)到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中，問題就可以解決了。② 憑證類別設(shè)置。在填制憑證中會出現(xiàn)“不符合憑證必有”等 象，處理此現(xiàn)象的方法在于憑證類別的設(shè)置。

3．.工資管理系統(tǒng)：這一章需要了解和熟悉的有建立工資賬套、基礎(chǔ)設(shè)置、設(shè)置計算公式、月末處理等。剛開始時由于對該軟件的不熟悉，在財務(wù)會計里面找不到工資管理，還認(rèn)為是軟件的問題或書錯了，后面才知道是自己的操作問題，需要啟動工資管理系統(tǒng)。有

先前幾章的操練，這章除了啟動工資管理外，基本沒什么難度。

4．固定資產(chǎn)系統(tǒng)：固定資產(chǎn)看似簡單，其實還是有點難度的。有了工資管理的教訓(xùn)，現(xiàn)在就不會盲目勒到處找了。首先先啟動固定資產(chǎn)系統(tǒng)。這一章主要了解固定資產(chǎn)卡片的錄入及修改、增加或減少固定資產(chǎn)、計提折舊、批量制單等操作。常見的一些問題 ①對賬。當(dāng)對賬時，如果固定資產(chǎn)賬套累計折舊小于160448.40（資料上提供的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)），那么說明固定資產(chǎn)計提折舊的憑證生成了，但還沒記賬。如果固定資產(chǎn)賬套原值小于1224000，那么說明漏增加了固定資產(chǎn)卡片。②計提固定資產(chǎn)折舊。需要修改電腦的時間到2月份，計提2月份的固定資產(chǎn)折舊

5．應(yīng)收和應(yīng)付款管理系統(tǒng)：應(yīng)收和應(yīng)付款系統(tǒng)的功能較為全面，需要花很多的時間在上面，實訓(xùn)的重點主要在設(shè)置基礎(chǔ)科目、設(shè)置開戶銀行、處理壞賬發(fā)生業(yè)務(wù)等。常見的問題 設(shè)置基礎(chǔ)科目。錄入應(yīng)收科目時出現(xiàn)“本科目應(yīng)為應(yīng)收受控科目”，處理這樣的現(xiàn)象需設(shè)置應(yīng)收科目其輔助核算內(nèi)容為“客戶往來”，并且其受控系統(tǒng)為“應(yīng)收系統(tǒng)”，否則不能被選中。同理，在應(yīng)付款管理中也需要設(shè)置。

６．總賬期末業(yè)務(wù)處理：目的是熟悉總帳管理系統(tǒng)銀行對帳，期末結(jié)轉(zhuǎn)，對帳，結(jié)帳等業(yè)務(wù)處理流程。熟悉UFO報表系統(tǒng)中自定義報表和模板生成報表的基本原理，掌握報表格式設(shè)計，公式設(shè)置，報表數(shù)據(jù)計算等操作方法。① 資產(chǎn)負(fù)債表：資產(chǎn)負(fù)債表是反映企業(yè)在某一個特定日期內(nèi)財務(wù)狀況的報表，是根據(jù)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”，在資產(chǎn)負(fù)債表中，有時表中的“資產(chǎn)≠負(fù)債+所有者權(quán)益”，一般出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象在于沒有結(jié)轉(zhuǎn)制造費用和期間損益所造成的。②利潤表：反映了企業(yè)在一定期間經(jīng)營成果實現(xiàn)情況的會計報表。是根據(jù)“收入－費用＝利潤”。一個企業(yè)的經(jīng)營情況可以從利潤表中可見。

每做一次練習(xí)，感覺自己的收獲總會不少。做練習(xí)是為了讓我們對平時學(xué)習(xí)的理論知識與實際操作相結(jié)合，在理論和實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高，學(xué)會將知識應(yīng)用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。在練習(xí)的過程中，我深深感覺到自身所學(xué)知識的有限。做的時候突然間覺得自己真的有點無知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問題，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進的地方，同時也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我。另外一點,也是在每次練習(xí)中必不可少的部分，就是同學(xué)之間的互相幫助。所謂”當(dāng)局者迷,旁觀者清”，有些東西感覺自己做的是時候明明沒什么錯誤，偏偏對賬的時候就是有錯誤，讓其同學(xué)幫忙看了一下，發(fā)現(xiàn)其實是個很小的錯誤。所以說，相互幫助是很重要的一點。這在以后的工作或生活中也是很關(guān)鍵的。俗話說：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。我深深體會到了積累知識的重要性。在著當(dāng)中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過我們大家的討論和老師細(xì)心的一一指導(dǎo)，問題得到了解決。兩個星期的實訓(xùn)結(jié)束了，收獲頗豐，同時也更深刻的認(rèn)識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想像的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。