第一篇：檢測專業(yè)開展教學(xué)模式、方法、手段改革的典型案例[精選]

檢測專業(yè)開展教學(xué)模式、方法、手段改革的

典型案例

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)“汽車醫(yī)生”的艱巨任務(wù)，但由于受普通高等教育模式的影響，現(xiàn)行高職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱與實(shí)際需求差距較大，不僅教材因編寫出版周期過長而遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)發(fā)展，而且存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、知識(shí)面狹窄、重機(jī)輕電和重理論輕實(shí)踐等通病。維修工職業(yè)技能的考核仍停留在老東風(fēng)、老解放貨車的基礎(chǔ)上。因此，在辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法和手段等方面與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，亟待改進(jìn)。

一教學(xué)模式的改革

（一）課程改革調(diào)研

《汽車轉(zhuǎn)向、行駛和制動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與檢修》課程是一門主要的施工技能課，是一門實(shí)踐性強(qiáng)、理論和實(shí)踐相結(jié)合緊密的課程，是與學(xué)生就業(yè)崗位之一的汽車維修工崗位聯(lián)系最緊密的課程，汽車維修工崗位是畢業(yè)生初次就業(yè)考慮最多的崗位之一。該課程于2010年末被確定為汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的的核心課程后，便著手進(jìn)行該課程的改革工作。為了保證本課程教學(xué)能夠適應(yīng)于行業(yè)企業(yè)的人才需求，為了使學(xué)生在學(xué)校就能夠?qū)W到企業(yè)崗位所必須的綜合職業(yè)能力，該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師深入宇通有限公司項(xiàng)目經(jīng)理部、公司機(jī)關(guān)技術(shù)管理部門，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，找到課程改革的切入點(diǎn)，調(diào)研的主要內(nèi)容是課程對(duì)應(yīng)的汽車維修工崗位的主要工作任務(wù)及職業(yè)、崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求等情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，對(duì)崗位工作有哪些職業(yè)資格要求、有何職業(yè)道德要求、有何團(tuán)隊(duì)協(xié)作要求等進(jìn)行調(diào)研，對(duì)本課程開設(shè)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性進(jìn)行細(xì)致調(diào)研。采用面對(duì)面交流、網(wǎng)絡(luò)交談形式等調(diào)研方法完成調(diào)查問卷。通過直接面對(duì)企業(yè)的調(diào)查問卷，確定了該課程的定位，即該課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的汽車底盤檢測與故障診斷能力。

（二）采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式

《汽車轉(zhuǎn)向、行駛和制動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與檢修》課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位（檢測員）實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，按照汽車維修工崗位工作過程，設(shè)置了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，9個(gè)教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師下發(fā)任務(wù)單，學(xué)生按照任務(wù)單的要求，在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，在教中做、做中學(xué)，通過9個(gè)任務(wù)的逐步完成，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德水平。

二教學(xué)方法和集中教學(xué)手段的改革 《汽車轉(zhuǎn)向、行駛和制動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與檢修》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了改革，根據(jù)不同階段采用不同的教學(xué)方法：在學(xué)生初學(xué)階段，采用案例教學(xué)法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，模仿案例中的工作流程和方法完成任務(wù)；在學(xué)習(xí)的中期階段，采用六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過資訊、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)等完成一個(gè)完整的任務(wù)，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、決策實(shí)施能力和管理能力；在學(xué)習(xí)的最后階段，也是集中實(shí)訓(xùn)階段，該階段采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引入仿真的工程檢測實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成工程項(xiàng)目的能力。教學(xué)方法的改革，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的出勤以及學(xué)生日常的參與課堂的表現(xiàn)來看，出勤基本100%，在課內(nèi)積極參與教學(xué)組織，學(xué)習(xí)熱情高漲。并且學(xué)生表示在實(shí)訓(xùn)課堂上感覺很輕松很快樂，沒有大的壓力，講課方式、教學(xué)方式他們能夠適應(yīng)并喜歡，教學(xué)的步驟與節(jié)奏學(xué)生也能夠跟上腳步，用學(xué)生的話“使本以為枯燥乏味的檢測實(shí)訓(xùn)課喚起了我的興趣”，使學(xué)生在類似于游戲的過程中學(xué)到了知識(shí)和技能，“實(shí)測”和“上手操作”過程中有充分的時(shí)間吸收和理解知識(shí)。

《汽車轉(zhuǎn)向、行駛和制動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與檢修》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)手段的運(yùn)用方面進(jìn)行了改革，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體進(jìn)行案例教學(xué)，將施工企業(yè)的檢測實(shí)訓(xùn)工程進(jìn)行錄像，利用影像資料進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生生動(dòng)形象的直觀感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三課改的經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)其一，課改教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)理念尤為重要。涉及到能否將課程改革成符合企業(yè)要求、涉及到能否將企業(yè)的要求灌輸?shù)礁母锏慕虒W(xué)文件中、涉及到能否建立合適的教學(xué)方法、涉及使用什么樣的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)和技能。

經(jīng)驗(yàn)其二，教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉這個(gè)培養(yǎng)教師的環(huán)節(jié)和手段在課程改革中起到關(guān)鍵的作用?？梢允菇處熢趯?shí)踐鍛煉中提高實(shí)踐能力的同時(shí)，真正掌握企業(yè)的工作流程、施工工藝，知道企業(yè)工作真正做什么、需要什么樣的人、需要什么樣的知識(shí)和技能，這樣才能在課程改革中找到合適的切入點(diǎn)，把改革工作深入。

經(jīng)驗(yàn)其三，校企合作開發(fā)課程是課程改革深入的重點(diǎn)。只有在校企合作的平臺(tái)下，課程改革才能做得更好，才會(huì)有其施展的空間，我們改革課程的最終目的就是使學(xué)生具備適應(yīng)市場激烈競爭的能力，市場的主體歸根結(jié)底還是企業(yè)的天下，因此，我們課改必須依托校企合作，互利共贏。

車輛工程系 2010.10

第二篇：2011年-——2012年第二學(xué)期廣告開展教學(xué)模式、方法、手段改革的典型案例及立項(xiàng)、研究材料（共）

2011年——2012年第二學(xué)期廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)

開展教學(xué)模式、方法、手段 改革的典型案例及立項(xiàng)、研究材料

一、教學(xué)模式

平面廣告設(shè)計(jì)在作為一門專業(yè)必修課，列入了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案中。如何讓學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)作品走向成熟或趨于成熟，接近于專業(yè)廣告公司的要求，成了我在教學(xué)過程中需要解決的一個(gè)問題。廣告業(yè)是一個(gè)實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的行業(yè)，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過程中，更多地采用實(shí)踐性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，使我們培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)的理解從比較幼稚走向成熟，使他們對(duì)客戶、對(duì)市場有深入的理解。

廣告設(shè)計(jì)教研室以實(shí)踐導(dǎo)向的“項(xiàng)目工作室制”的課程規(guī)劃思路“項(xiàng)目工作室制”的教學(xué)模式在于著眼社會(huì)實(shí)際需求、開設(shè)相關(guān)專業(yè)和實(shí)踐課程、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作,在提升實(shí)際操作技能的同時(shí),強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

推行項(xiàng)目工作室運(yùn)營模式,一來可拓寬就業(yè)渠道,讓學(xué)生在實(shí)際工作中找到行業(yè)崗位需求點(diǎn),二來也讓學(xué)生切身體會(huì)更加規(guī)范化、專業(yè)化的行業(yè)管理模式,為更好地適應(yīng)規(guī)范化公司管理服務(wù)。它所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有較高的創(chuàng)造力和項(xiàng)目執(zhí)行力,而且應(yīng)具備一定的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。故項(xiàng)目工作室應(yīng)從職業(yè)崗位的實(shí)際能力出發(fā), 對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)劃、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教材等進(jìn)行全方位、系統(tǒng)的改革,真正做到為社會(huì)而學(xué)習(xí)、為就業(yè)而服務(wù)。

二、教學(xué)方法

將“項(xiàng)目化教學(xué)”引入到廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中去。他們的這種嘗試，也正是我們?cè)盒Ｄ壳八M(jìn)行的教學(xué)方法改革嘗試，有很好的借鑒意義。那么什么是“項(xiàng)目化教學(xué)”項(xiàng)目化教學(xué)是以“項(xiàng)目”為主線，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目有機(jī)地貫穿在一起的一種教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工程來展開的。教師組織學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目執(zhí)行與項(xiàng)目管理的全過程，整個(gè)教學(xué)過程為老師與學(xué)生共同參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中，注重的是項(xiàng)目的過程而不是最終的結(jié)果。通過這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，鍛煉了學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品才可能走向成熟和完善。他們才有可能把自己置身于廣告“戰(zhàn)場”，才能做到真正與行業(yè)接軌。

學(xué)生在云谷參加淘寶大學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)

最簡單、直接、方便有效的項(xiàng)目化教學(xué)，就是將廣告設(shè)計(jì)類的比賽，引入到平面廣告設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中去?！鞍咐虒W(xué)法”“腦力激蕩法”“問題教學(xué)法”“分層教學(xué)法”等都可以借鑒過來，結(jié)合藝術(shù)類課程的性質(zhì)，加以改革創(chuàng)新。

三、教學(xué)手段

廣告設(shè)計(jì)教學(xué)手段的改革首先就是體現(xiàn)在增強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)性, 從根本上講, “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)是否正確” 這句話也可以應(yīng)用在廣 告教學(xué)中, 市場是檢驗(yàn)廣告成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn), 實(shí)踐是檢驗(yàn)廣告教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn), 所以在廣告教學(xué)中引人市場觀念和營銷理論是必然的廣告教學(xué)應(yīng)借鑒和學(xué)習(xí)國外的設(shè)計(jì)教育體系, 既是專業(yè)素質(zhì)教育又是職業(yè)教育方式, 培養(yǎng)的人才既有高度又能符合市場人才的需要如何開展實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。首先我們將課題案例放于與實(shí)際環(huán)境相同或相近的市場條件中, 分析廣告實(shí)施的目標(biāo)、資訊條件和程序, 結(jié)合相關(guān)現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行分析總結(jié)了解同行或同類產(chǎn)品的推廣特點(diǎn), 找到設(shè)計(jì)的方法和規(guī)律, 從而獲得有效的思維和創(chuàng)新途徑我們所采用的方法是組織和引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐獲得信息和解決途徑, 不能單一依靠視覺構(gòu)想去完成課題學(xué)生通過市場調(diào)研、商品比對(duì)、客戶訪問、案例分析等實(shí)踐活動(dòng), 充分了解廣告對(duì)象, 獲得深人的信息來創(chuàng)意。其次, 組織學(xué)生進(jìn)行腦力激蕩、運(yùn)用模擬提案、小組討論等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形式讓每位學(xué)生參與, 不斷地從方案的提煉、完善和更新中體會(huì)設(shè)計(jì)的論證過程, 從而獲得科學(xué)的創(chuàng)作態(tài)度和方法最終, 還要將設(shè)計(jì)成果放到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去評(píng)側(cè), 比如完成酒品的推廣廣告。就將廣告樣品放到銷售環(huán)境中分析設(shè)計(jì)得失, 獲得一手的反饋信息資料這樣的實(shí)踐活動(dòng)才真正實(shí)現(xiàn)了廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的科學(xué)性和完整性。

四、改革的典型案例

在廣告設(shè)計(jì)及包裝設(shè)計(jì)及CI設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中，將真實(shí)的案例引到課程中，在老師的指導(dǎo)下，20010級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)作品受到了企業(yè)的好評(píng)，作品如下：

1、學(xué)校校慶海報(bào)設(shè)計(jì)

2、校慶網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

廣告設(shè)計(jì)與制作 二〇一二年六月十日

第三篇：新課程改革典型教學(xué)案例

新課程改革典型教學(xué)案例

——淺談學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng) 扎隆溝小學(xué)

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新課程改革明確告知我們，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)選教學(xué)方法。教師掌握的教學(xué)方法越多，選擇的空間就越廣，優(yōu)化的程度就越高，教學(xué)效果就越理想。為此我在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際及本人特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)這個(gè)問題提出了一些看法，實(shí)踐中取得可一些經(jīng)驗(yàn)。

一，倡導(dǎo)自學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。培養(yǎng)語文能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文是一種主要的有效手段。既要有教師的導(dǎo)，更需要學(xué)生的學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地自學(xué)，有序地自學(xué)，學(xué)懂，學(xué)會(huì)，學(xué)出新的見解，語文能力就會(huì)有所提高。教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，我提出并設(shè)計(jì)了適宜用六步自讀法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造精神。

1, 粗略讀。只要求學(xué)生把全文瀏覽一遍，讀后明白本文寫的是桂林山水的風(fēng)光。2, 疏通讀。借助字典認(rèn)識(shí)生字，理解新詞。讀懂每一句話，著重理解第一段的第一句，第二、三段的第一句和最后一段那個(gè)長句子。除了學(xué)過的理解句子的方法，如抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文等，還應(yīng)多討論，集思廣益。

3, 理解讀。給課文分段分層，第一自然段為第一大段，概括出桂林山水的總特點(diǎn)就是美。其余部分寫桂林山水如何美，使第一段中的“甲”字具體化。第二大段又可分兩層，先分別寫桂林山水的秀麗和桂林山水的奇特。然后又把山和水聯(lián)系起來，把一篇完整的畫卷展現(xiàn)在作者眼前。理解文章的思路，由概述到詳敘，由分說到綜述，第二大段的兩個(gè)自然段為并列關(guān)系，通過概括段意，歸納其主要內(nèi)容。4, 深化讀。體會(huì)作者喜愛桂林山水的風(fēng)光，熱愛祖國大好河山的感情。探索對(duì)自己作文時(shí)可借鑒的寫作特點(diǎn)。如，分述與綜述，襯托的表現(xiàn)方法，比喻，排比修辭方法等。

5, 品味讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)，用表情朗讀的方法，體會(huì)作者的真情實(shí)感，想象作者蕩舟漓江，迷戀山光水色，流連往返的情景；通過低聲吟誦，體會(huì)課文的語言美，形象生動(dòng)，整齊流暢，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

6, 創(chuàng)造讀。引導(dǎo)學(xué)生深入研究，發(fā)散思維，從內(nèi)容和形式方面提出看法和設(shè)想。運(yùn)用以上六種方法，要注意面向全體學(xué)生，特別是后進(jìn)生，要督促他們自學(xué)，首先要讀懂基本的問題，大膽提出自己的見解。

二，溫故知新，一舉多得

孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣。”在教新知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，既可以鞏固和深化對(duì)舊知識(shí)的見解，又可為學(xué)習(xí)新內(nèi)容掃除障礙，鋪平道路，使新接收的信息迅速地組合到原有的知識(shí)體系之中。新舊知識(shí)融會(huì)貫通，不僅會(huì)在腦子里留下深刻的印象，而且還有可能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。因此，在教新知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)教材的情況和學(xué)生的接受能力，適量地復(fù)習(xí)一些原來學(xué)過的內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效率和質(zhì)量大有益處。此種方法對(duì)小學(xué)四五六年級(jí)尤為適用。我在教《少年閏土》一課時(shí)就采用了這種方法。

1．在理解課文時(shí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)納內(nèi)容

為讓學(xué)生弄清閏土是一個(gè)什么樣的孩子，需引導(dǎo)他們劃分段落，概括段意，歸納主要內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。分段，首先要確定依據(jù)。記敘文分段通常有四種依據(jù)：時(shí)間或事情發(fā)展的階段不同?？臻g位置不同；材料性質(zhì)不同；表現(xiàn)方法不同。在學(xué)生劃分段落之前，讓其回憶已經(jīng)學(xué)過的分段依據(jù)，在鞏固舊知的同時(shí)，又為新課的分段奠定了基礎(chǔ)，概括段意，歸納主要內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，也可用同樣的方法進(jìn)行。

在著重引導(dǎo)學(xué)生弄懂寫人要抓住特點(diǎn)及怎樣抓住特點(diǎn)，弄清這篇課文抓住了閏土的哪些特點(diǎn)和怎樣抓住特點(diǎn)的同時(shí)，也讓學(xué)生想一想，五個(gè)段落中哪一個(gè)段落對(duì)突出少年閏土知識(shí)豐富，聰明能干，勇敢機(jī)智的性格起著重要作用，固而寫得特別具體詳細(xì)，還可以讓他們思考，閏土離開“我”家時(shí)，“我”急得大哭，閏土也“躲在廚房里，哭得不肯出門”的原因是什么，在講到閏土敘說月光下看瓜刺猹的情形時(shí)，讓學(xué)生探求一下，這一部分的開頭與哪一段有聯(lián)系，這樣做，既復(fù)習(xí)了前幾冊(cè)學(xué)過的詳寫和略寫，事情的前因后果，前后照應(yīng)等重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，又有助于學(xué)生迅速而深刻地理解課文。

2．在理解字詞句時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

在引導(dǎo)學(xué)生理解新課的字、詞、句時(shí)讓他們憑借課文復(fù)習(xí)自己學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，講第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，分析第一句話幾個(gè)分句之間的關(guān)系。分句之間的關(guān)系搞清楚了，整個(gè)句子以至全段的意思也明白了；而且重溫了并列，因果，遞進(jìn)等關(guān)系的復(fù)句。講第八自然段讓學(xué)生把“閏土又對(duì)我說：“現(xiàn)在你太冷，你知道夏天到我們這兒來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和我爹管西瓜去，你也去?！备某砷g接敘述的形式。這樣，只用很少一點(diǎn)時(shí)間就復(fù)習(xí)了直接引用和間接陳述及其變換的知識(shí)，同時(shí)因更換了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的注意暫時(shí)改變一下，更有利于提高學(xué)習(xí)新內(nèi)容的效率，對(duì)理解括號(hào)中的文字和掌握標(biāo)點(diǎn)的用法都有好處。運(yùn)用溫故知新的方法常有以下幾種形式。（1）溫故與知新結(jié)合，通過復(fù)習(xí)舊知來促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)。（3）講讀課文時(shí)順帶復(fù)習(xí)舊知。（4）教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以利用題目中提供的語言材料來復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，這就是一題多做。按題目的要求在進(jìn)行新的訓(xùn)練之后，根據(jù)材料的特點(diǎn)和學(xué)生的能力，再訓(xùn)練一二項(xiàng)已經(jīng)訓(xùn)練過的內(nèi)容。

講讀一篇文章，進(jìn)行一個(gè)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，但學(xué)生的接受能力有限，我們只能選擇一部分來復(fù)習(xí)。處理好溫故與知新的比列，盡力做到溫故有利于知新。這樣，不僅可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們積極思考，而且能使學(xué)生掌握良好的復(fù)習(xí)方法。

教書是門技術(shù)，同時(shí)也是藝術(shù)。方法多，方法好，學(xué)生既能接受，又能掌握，效果就出來了。就以我前年所教四年級(jí)這個(gè)班的語文課的情況來進(jìn)行說明吧！該年級(jí)是我新接手的班級(jí)，接手前班級(jí)語文成績平均分，及格率居同年級(jí)尾后。全班共計(jì)24人，其中有4人不及格。接手后上了兩個(gè)周次的課程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，課堂上發(fā)言不積極，不主動(dòng)，不大膽。針對(duì)這一情況，我除利用各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣外，著重就在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)上狠下功夫。學(xué)生自愿結(jié)合建立了3個(gè)學(xué)習(xí)小組：詞匯小組，閱讀小組，習(xí)作小組。他們每周安排一定的時(shí)間自覺地訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我對(duì)任何一篇文章的講授，有關(guān)字詞句的理解，課文內(nèi)容的理解和中心思想的感悟，采用了溫故和知新的做法，經(jīng)過艱苦的努力和實(shí)踐，期末經(jīng)縣檢測，及格率100％，其中有16名學(xué)生優(yōu)秀，4名學(xué)生優(yōu)良，4名學(xué)生甩掉了不及格的帽子。閱卷后，我們對(duì)學(xué)生試卷答題情況進(jìn)行了分析，學(xué)生的基礎(chǔ)和閱讀都做得比較好，作文也寫得不錯(cuò)。提高了優(yōu)生和中等生，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生，實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中，溫故知新，可一舉多得??！

三．獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，自行發(fā)現(xiàn)問題，自己去思索并找出解答問題的方式，掌握規(guī)律，形成自己的觀點(diǎn)。我在教學(xué)《白楊》一文時(shí)，就采用了此種方法。

1． 劃分發(fā)現(xiàn)過程，確定教學(xué)要求 教師與學(xué)生一道商量，把課文的學(xué)習(xí)劃分為整體發(fā)現(xiàn)，局部發(fā)現(xiàn)和綜合發(fā)現(xiàn)三個(gè)過程。整體發(fā)現(xiàn)過程主要弄清課文寫的是誰，分及格部分來寫的，各部分主要寫了什么。局部發(fā)現(xiàn)主要弄清課文各部分中寫了哪些問題，是怎樣寫的。綜合發(fā)現(xiàn)主要弄清課文表述的中心思想是什么，采用的是什么表現(xiàn)手法。

2． 組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

按三個(gè)發(fā)現(xiàn)過程組織教學(xué)活動(dòng)，整體發(fā)現(xiàn)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過讀課文，抓住課文中所寫的人事景物時(shí)特別是人物的語言，發(fā)現(xiàn)課文主要是寫人的，而不是寫白楊樹本身?？梢詮摹鞍职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心：”和后面兩個(gè)自然段中看出來。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)課文是由贊揚(yáng)白楊到寫白楊的目的，應(yīng)該分為兩部分。

局部發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)作者寫戈壁灘非常廣闊（茫茫），非常荒涼（沒有山，沒有水，也沒有人煙），景象令人生畏（天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體），是為了襯托白楊樹的高大，堅(jiān)強(qiáng)，有旺盛的生命力。發(fā)現(xiàn)爸爸向女兒介紹的三點(diǎn)：白楊樹在任何環(huán)境中都不彎腰屈服（從來就這么直，這么高大），有旺盛的生命力（哪兒需要，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出粗壯的枝干），能戰(zhàn)勝惡劣的環(huán)境（不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管是遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖），是由表及里地描繪白楊的性格。發(fā)現(xiàn)爸爸贊揚(yáng)白楊樹的同時(shí)所表白的“心”，一方面是在表達(dá)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向。另一方面是希望自己的子女也能像自己一樣在邊疆扎根，發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)尾預(yù)示著，爸爸對(duì)孩子們的教育能夠起作用，孩子們也會(huì)像爸爸那樣克服種種困難，在邊疆扎根，茁壯成長。

在綜合發(fā)現(xiàn)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀課文，精心思考，并將自己的發(fā)現(xiàn)在小組或全班交流，相互啟發(fā)，最后由師生一起將發(fā)現(xiàn)的結(jié)果加以歸納整理，使之明確化，系統(tǒng)化。教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有一個(gè)提出問題，發(fā)現(xiàn)探索，驗(yàn)證鞏固的完整過程，并協(xié)助學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行歸納整理，以便自己的知識(shí)和方法形成一定的結(jié)構(gòu)體系。

綜合上述，要教會(huì)學(xué)生解決問題的方法，就如同我們交給學(xué)生一把“鑰匙”讓他們打開“疑難”這把鎖一樣，學(xué)生只有把教師所教的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法，才能逐步形成具有個(gè)人特色的學(xué)法體系，提高自學(xué)能力。

第四篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革方案及階段性成果

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，職業(yè)院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，借鑒現(xiàn)代職業(yè)教育理念結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，引入工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，建立以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為職業(yè)定位，參照對(duì)應(yīng)的職業(yè)分類與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)分析，結(jié)合專業(yè)崗位群的特點(diǎn)，以職業(yè)活動(dòng)為中心，以職業(yè)技能為主，以職業(yè)的市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)和組織教學(xué)。

一、指導(dǎo)思想

1、以能力為本位，塑造良好的職業(yè)道德觀

以科學(xué)的勞動(dòng)觀與技術(shù)觀為指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解技術(shù)發(fā)展、勞動(dòng)生產(chǎn)組織變革和勞動(dòng)活動(dòng)的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)和技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人成長的意義和價(jià)值，使學(xué)生形成健康的勞動(dòng)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀，全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)。把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2、以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向

將滿足企業(yè)的工作需求作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，全力提高教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性。關(guān)注企業(yè)需求變化，根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，以就業(yè)為導(dǎo)向開發(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)施性教育方案。

3、適應(yīng)企業(yè)技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性 通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等形式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，克服專業(yè)教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整、不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的弊端。結(jié)合專業(yè)要求，在扎實(shí)掌握專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解、掌握本領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。

4、以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展情況、充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和興趣，為每一個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學(xué)習(xí)資源，力求在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給教師和學(xué)生提供選擇和創(chuàng)新的空間，構(gòu)建開放式的課程體系，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，采用學(xué)分制管理制度滿足企業(yè)和學(xué)生的不同需要。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)等實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，適應(yīng)專業(yè)行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的中等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。探索符合課程改革精神的教學(xué)策略和模式，改變教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，建立平等互動(dòng)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

三、具體內(nèi)容 1．學(xué)習(xí)多種教學(xué)模式，博采眾長，提高教學(xué)能力 教學(xué)模式的種類（1）發(fā)現(xiàn)模式

按照美國教育學(xué)家布魯納的教學(xué)理論,為了培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造性,不少教師通過精心設(shè)計(jì),經(jīng)常在一些思維價(jià)值較高的課例上,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)模式進(jìn)行教學(xué),基本程序是:

創(chuàng)設(shè)情境——分析研究——猜測歸納——驗(yàn)證反思

這種教學(xué)模式注重了知識(shí)的形成過程，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及研究問題的方法，但是相對(duì)來說教學(xué)進(jìn)度較慢，基礎(chǔ)較差的學(xué)生接受起來比較困難。這種教學(xué)模式整體或部分地在教學(xué)中運(yùn)用，越來越受到教師的重視。

（2）自學(xué)模式:

為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,各地創(chuàng)造了多種自學(xué)模式,它的基本程序是:

布置提綱——自學(xué)教材——討論交流——練習(xí)鞏固——自評(píng)反饋

這種教學(xué)模式有利于提高對(duì)語言的閱讀、理解、交流、運(yùn)用能力。對(duì)于閱讀性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，采用自學(xué)模式十分有利。

（3）掌握模式:

按照美國教育學(xué)家布魯納的教學(xué)理論,注重反饋和評(píng)價(jià)作用.當(dāng)前,不少地區(qū)使用的目標(biāo)教學(xué)模式屬于此類,基本程序是:

目標(biāo)定向——實(shí)施教學(xué)——形成性檢測——反饋矯正——平等性檢測

這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)和評(píng)價(jià)，注重把教學(xué)過程分解，有利于加強(qiáng)基礎(chǔ)，防止分化，在師生基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校適應(yīng)性更強(qiáng)。

2、綜合、靈活地運(yùn)用多種教學(xué)模式，立足整體，推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

我們常說：“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，對(duì)于教學(xué)模式來說也是這樣，教學(xué)作為一門科學(xué)，應(yīng)當(dāng)有規(guī)律，達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)過程。

從教學(xué)改革的角度看，教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，本身就是創(chuàng)新和發(fā)展，我們要在原來熟悉的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，吸收其它教學(xué)模式的優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是按照職業(yè)工作過程來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，學(xué)生通過手、腦并用進(jìn)行探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，形成學(xué)生關(guān)鍵能力的一種以能力為本位的教學(xué)方法。建立課程模塊化、項(xiàng)目化是課程體系，學(xué)生通過模塊課程掌握一定的職業(yè)技能，這是他們形成相關(guān)技術(shù)實(shí)踐能力的必要條件。在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)相對(duì)完整的工作項(xiàng)目，通過這種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，最終促成由動(dòng)作技能、實(shí)踐性思考、態(tài)度、價(jià)值觀等多種要素構(gòu)成的技術(shù)實(shí)踐能力的形成。

1.設(shè)計(jì)好項(xiàng)目教學(xué)

以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，學(xué)生通過完成工作任務(wù)或具體項(xiàng)目的過程來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)與做融為一體。

2.利用好案例教學(xué) 要求各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)案例、分析教學(xué)案例等做好課前準(zhǔn)備；教師設(shè)計(jì)好案例的呈現(xiàn)方法，強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)案例時(shí)的注意問題而呈現(xiàn)案例；師生共同討論案例；指導(dǎo)學(xué)生寫好案例報(bào)告；教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表冊(cè)與測試題目等5個(gè)步驟進(jìn)行分析論證，運(yùn)用典型案例教學(xué)將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力。使案例教學(xué)法在全校各專業(yè)得到廣泛使用。

3.扎實(shí)開展場景教學(xué)

有計(jì)劃的組織旅游與酒店服務(wù)專業(yè)學(xué)生赴景區(qū)、酒店的工作場景進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)際運(yùn)用能力。供專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場景教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.運(yùn)用好模擬教學(xué)

利用仿真軟件能為工科類專業(yè)課程學(xué)生提供近似真實(shí)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用模擬教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識(shí)再到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行多次訓(xùn)練設(shè)計(jì)過關(guān)后，才進(jìn)行實(shí)際操作。通過模擬教學(xué)，讓學(xué)生充分地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)敬業(yè)精神。

5.實(shí)施崗位教學(xué) 在專業(yè)課程教學(xué)中采用崗位教學(xué)，按照企業(yè)工位定崗定員，讓學(xué)生提前了解崗位、適應(yīng)崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學(xué)習(xí)興趣，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、階段性成果

（一）形成針對(duì)職業(yè)崗位能力需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

（二）以項(xiàng)目化、模塊化為結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)課程體系

（三）開發(fā)了針對(duì)本校學(xué)生的校本教材和講義。

（四）根據(jù)教材編寫課件，制作教學(xué)錄像，整理實(shí)驗(yàn)手冊(cè)

（五）組織學(xué)生用業(yè)余時(shí)間實(shí)訓(xùn)參與機(jī)房管理和維護(hù)。

（六）聯(lián)合大同鼓樓電器城、大同愛爾傳媒廣告公司等一批優(yōu)秀的公司，為學(xué)生崗位化的實(shí)踐基地。

第五篇：汽修專業(yè)教學(xué)模式改革

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)模式改革

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)畢業(yè)生在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)行業(yè)從事的工作大致可以分為兩類:一類是汽車維修與檢查;另一類是汽車服務(wù)與營銷。這兩類工作的共同特點(diǎn)是都需要解決實(shí)際中的問題。因此,在培養(yǎng)汽修專業(yè)人才時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力等關(guān)鍵能力。不少汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教師對(duì)教學(xué)模式做了很多富有創(chuàng)新性的研究,并將研究成果運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)中。筆者將這些研究成果加以整理,運(yùn)用相關(guān)的教育理論,并結(jié)合新的職教理論,總結(jié)出汽車運(yùn)用與維修專業(yè)基于工作過程的教學(xué)模式,并就該模式的改革進(jìn)行了探討。本文對(duì)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)行工作過程教學(xué)模式改革提出六點(diǎn)措施,針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了研究并提出可行辦法。

一、建立實(shí)際工作情景的教學(xué)場所

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生大部分形象思維較強(qiáng),抽象思維較弱?；趯W(xué)生的這一思維特點(diǎn),教學(xué)場所也應(yīng)由傳統(tǒng)的課室向具有鮮明工作特色的實(shí)訓(xùn)車間或一體化教學(xué)場所轉(zhuǎn)移。目前我國大部分中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)場室是以汽車各系統(tǒng)或零部件為實(shí)體的學(xué)科實(shí)訓(xùn)場室,這些設(shè)備主要滿足了學(xué)生對(duì)汽車各系統(tǒng)或具體零部件的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、原理理解、拆裝檢修技能訓(xùn)練,但不利于培養(yǎng)學(xué)生的故障分析能力、故障排除能力,也不利于學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建與技能的培養(yǎng)。因此,有必要建立起符合汽車

維修實(shí)際情景的教學(xué)場所,改變傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為特色的實(shí)訓(xùn)場室,以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)動(dòng)手能力。

二、實(shí)施基于實(shí)際工作的教學(xué)模式 汽車維修的工作過程是發(fā)現(xiàn)故障,判斷故障性質(zhì),制定維修方案,實(shí)施維修方案,檢驗(yàn)維修效果,以及對(duì)維修過程進(jìn)行反思的系列活動(dòng)。它要求維修人員能在行動(dòng)過程中構(gòu)建出一套自身獨(dú)有的工作知識(shí)體系。目前大部分中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)是以汽車系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、汽車系統(tǒng)原理理解、汽車部件拆裝檢修、汽車故障排除思維訓(xùn)練為主的平行學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備教學(xué),這種教學(xué)不利于學(xué)生工作能力的培養(yǎng),無法形成靈活運(yùn)用知識(shí)的職業(yè)能力。因此,在實(shí)際工作過程的教學(xué)中,教師應(yīng)圍繞實(shí)際工作任務(wù)設(shè)置汽車故障排除的教學(xué)項(xiàng)目,通過真實(shí)的學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并協(xié)助學(xué)生排除汽車故障。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師對(duì)關(guān)鍵的操作技能、維修技巧及關(guān)鍵知識(shí)予以指導(dǎo),學(xué)生則在實(shí)際的工作過程中構(gòu)建屬于自己的行動(dòng)知識(shí)體系,從而獲得關(guān)鍵能力。

三、運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法 絕大部分職業(yè)院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)已采用了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式,但由于部分教師并沒有在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,致使在一體化課室里仍出現(xiàn)“先理論傳授再進(jìn) 2

行實(shí)踐”或者“先實(shí)踐再開展知識(shí)教學(xué)”的現(xiàn)象。這樣做表面上看似提高了學(xué)生的專業(yè)技能,實(shí)則不利于學(xué)生職業(yè)能力的提高。因此,應(yīng)在汽修專業(yè)的教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,并結(jié)合使用項(xiàng)目教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。這三種教學(xué)法都是以項(xiàng)目或任務(wù)為載體,通過工作任務(wù)的完成,教會(huì)學(xué)生掌握獨(dú)立制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃以及評(píng)估學(xué)習(xí)效果和構(gòu)建理論與技能的方法。同時(shí),行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是基于工作過程教學(xué)模式的較好選擇,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的關(guān)鍵能力有很大的幫助。

四、編寫基于實(shí)際工作過程的教學(xué)材料 傳統(tǒng)意義上的教師授課是教授書本上的顯性知識(shí),以學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的多少為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而職業(yè)教育的特性要求,無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué),都必須注重對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師能否按工作過程的教學(xué)模式編排教學(xué)材料,對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。工作過程中的教學(xué)材料應(yīng)在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)的特征,將傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)按照工作過程的行動(dòng)知識(shí)體系進(jìn)行編排,在編排的過程中應(yīng)有意識(shí)地將學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)滲透其中,避免編寫出的教學(xué)材料只是工作過程的順序而已。

五、幫助學(xué)生適應(yīng)基于實(shí)際工作過程的學(xué)習(xí)方法 3

由于我國基礎(chǔ)教育長期以來實(shí)行的是以學(xué)科知識(shí)為體系的課程教學(xué),課堂的中心主要以教師為主,學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí),教學(xué)過程中的教學(xué)情景也是模糊地存在。這一教學(xué)模式,對(duì)于以形象思維為主、文化基礎(chǔ)薄弱的職校生,勢必行不通。因此,在職業(yè)教育中推行基于實(shí)際工作過程的教學(xué)模式是非常有必要的。它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。但這種基于實(shí)踐工作的教學(xué)模式與學(xué)生一直接受掌握的傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同,學(xué)生在初期接受時(shí)會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng),甚至不明確自身在教學(xué)過程中所處的地位,仍被動(dòng)地等待教師的指令,不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程作出積極主動(dòng)地響應(yīng),這將導(dǎo)致學(xué)生在采用此種教學(xué)模式后產(chǎn)生“學(xué)習(xí)效果不明顯,知識(shí)的獲取量還不如傳統(tǒng)教學(xué)的多”的看法?；诖祟惽闆r,教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo),使其能夠較好地適應(yīng)這一教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

六、建立評(píng)價(jià)職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系 我國基礎(chǔ)教育考試大多采用的是結(jié)果評(píng)價(jià)體系,目的在于考查學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備情況,這種評(píng)價(jià)方式的確能一定程度地激勵(lì)學(xué)生,但其弊端也是非常明顯的。為了更好地培養(yǎng)出更多的技能型人才,職業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系應(yīng)有以下的突破:首先,將由教師主導(dǎo)的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)的三維立體的評(píng)價(jià)模式,其中應(yīng)把學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所做的努力作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn);其次,改變學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)模式而轉(zhuǎn)向?qū)ＷW(xué)習(xí)過程的

評(píng)價(jià)模式,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在行動(dòng)過程中的情感、態(tài)度、意識(shí)、習(xí)慣、方法以及創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn);最后,由對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ζ涔ぷ髂芰Φ脑u(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為完成各工作項(xiàng)目所采用的方法是否科學(xué)、行動(dòng)是否規(guī)范、計(jì)劃是否周詳?shù)?。值得注意的?職校生對(duì)于這種新的以工作過程為主的評(píng)價(jià)體系仍然很陌生,教師應(yīng)在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生,給予一定的指導(dǎo),以便其更快地適應(yīng)新的評(píng)價(jià)方式

簡而言之,汽車運(yùn)用與維修專業(yè)基于工作過程的教學(xué)模式是一種優(yōu)勢教學(xué)模式,它打破了學(xué)科課程體系教學(xué)模式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及關(guān)鍵能力起到了顯著作用,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程由知識(shí)儲(chǔ)備向提升工作技能的大轉(zhuǎn)變。

山西省長治第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)

王 瑞 洋 2010年6月15日