第一篇：同一素材在不通話題下的運(yùn)用講課教案 - 副本

同一素材在“不同話題”下的運(yùn)用

高三語文組

周春美

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

（1）了解并熟知袁隆平的相關(guān)經(jīng)歷和事跡。

（2）抽取袁隆平的相關(guān)經(jīng)歷和事跡，靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用到不同話題中。

2、過程與方法：

通過教師介紹、學(xué)生交流、實(shí)戰(zhàn)演練的方式訓(xùn)練學(xué)生同一素材在“不同話題”下的運(yùn)用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，積累正能量為國效力。教學(xué)重點(diǎn)：怎樣把同一素材運(yùn)用到“不同話題”中。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)人物精神內(nèi)涵，深化人物現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。教具使用：多媒體 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入

運(yùn)用多媒體課件展示圖片并播放2004年“感動(dòng)中國”袁隆平相關(guān)視頻。

二、知識(shí)探索發(fā)現(xiàn)

1、閱讀袁隆平相關(guān)事跡。

2、探討這一素材可適用哪些話題。

三、實(shí)戰(zhàn)演練： 用15分鐘就其中的一個(gè)話題，寫一個(gè)議論文段落。（150—200字之間）。

四、小組討論推薦優(yōu)秀作品，全班展示交流。

五、課堂小結(jié).六、作業(yè)布置：就袁隆平事跡，再選取另一話題進(jìn)行論述。（150—200字之間）

板書設(shè)計(jì)：

人物：袁隆平

可適用話題：

1、科學(xué)的價(jià)值

2、人生的追求

3、老驥伏櫪、志在千里

4、淡泊名利

5、執(zhí)著不變的信念

同一素材在“不同話題”下的運(yùn)用

第二篇：《生活素材在議論文中的運(yùn)用》教案

《生活素材在議論文中的運(yùn)用》教案

信宜市第三中學(xué) 潘日照

一、廣東高考近年作文題有什么特點(diǎn)？ 2010命題作文，“與你為鄰” 2011命題作文，“回到原點(diǎn)” 2012材料作文，“我想生活的時(shí)代” 2013材料作文，“捐贈(zèng)與受助”

二、下面的文段用了什么論據(jù)來論證？敘例有什么特點(diǎn)? 1.善心無處不在。慈善可以流露于舉手投足間。攙扶孕婦上公交車，為福利院打掃衛(wèi)生，甚至與落單的老人閑聊，都可以是善心的體現(xiàn)。我們都是蒼穹下奔波于浮世的小人物，我們的小慈善無法像大企業(yè)家那樣一揮而就。我們都有自己的一顆善心，沒有誰的善心更高貴。只要你行動(dòng)起來，善心無處不在。(2013廣東高考佳作《慈善需行之有道》節(jié)選）

2.微笑是一種力量。微笑里有包容，會(huì)讓人到親切。奧運(yùn)會(huì)的志愿者們，無論在何種場合，面對何種膚色、國籍的人，總是抱以微笑。這不僅展現(xiàn)了一個(gè)大國的風(fēng)采，更展現(xiàn)了中華民族的包容的姿態(tài)。它在向全世界傳遞著一種力量，一種海納百川，擁抱世界的力量！(2012福建高考佳作《這也是一種力量》節(jié)選）

3.讓我們學(xué)會(huì)珍惜，珍惜自己所擁有的一切?！胺酃P奇人”崔顯仁，沒有因?yàn)樵谝粓鲆馔獾幕馂?zāi)中失去雙手而痛苦而消沉，他用僅剩的食指和中指苦練，終于練就了一種獨(dú)特的字體——“顯仁字體”。當(dāng)別人問他擁有什么時(shí)，他說：“至于擁有什么，我沒有想過，我只珍惜此時(shí)此刻我擁有的生命?！闭f得多好啊，“只珍惜此時(shí)此刻我擁有的生命”“粉筆奇人”不正是因?yàn)檎湎碛械纳?，讓生命散發(fā)出了光芒嗎？人生，短短的幾十年，不要老是盯住自己沒有的東西，學(xué)會(huì)珍惜擁有的，才會(huì)過得更幸福。（2012江西卷滿分作文《學(xué)會(huì)珍惜》）

4.生活就是活在當(dāng)下，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的幸福與美好。只要你細(xì)心地觀察，用心去感受，生活無處不美好。靜觀一朵花開，輕嗅梅花的日子，是美好；閑品一杯香茗，讀一本好書，是美好；邀三五好友，踏青賞玩，一樣的幸福與美好。活在當(dāng)下，有一顆發(fā)現(xiàn)美，感受美的心靈，無論何時(shí)何地，你都能發(fā)現(xiàn)當(dāng)下之美。（2012廣東高考佳作《活在當(dāng)下》節(jié)選）

5.學(xué)會(huì)舍棄，是一種財(cái)富。鳴蟬奮力地甩掉了外殼，才獲得鳴叫藍(lán)天的自由，壁虎掙脫掉受傷的尾巴，才得以在危急時(shí)刻保全自己的性命。秋天樹葉迎風(fēng)而下，才能夠在干旱寒冷時(shí)安然度過。鳴蟬的舍棄使它獲得自由，壁虎的舍棄使它重獲生命，樹葉的舍棄使它枯木逢春?？梢娬_的舍棄才會(huì)使你走向成功的彼岸。（2012高考全國卷佳作）

三、生活素材有哪些？運(yùn)用生活素材來論證時(shí)，應(yīng)注意什么呢？

四、練習(xí):用生活素材作為例子論證以下觀點(diǎn)句。(三選一。150字左右)1.簡單的生活，同樣可以活得快樂。2.學(xué)會(huì)合作，才能增強(qiáng)力量。3.在平凡的崗位，活出不平凡的人生。

提示:論證段五步曲:觀點(diǎn)句+闡釋句+敘例句+分析句+結(jié)論句。

/ 2

五、小結(jié)。

文章合為時(shí)而著?！拙右?我手寫我口?！S遵憲

六、佳作欣賞： 2010廣東高考優(yōu)秀作文

與你為鄰

“當(dāng)你吃著別人的面包，穿著別人縫的衣服時(shí)，你還能說自己與任何人無關(guān)嗎？”

——紀(jì)伯倫《沙與沫》

生活在這鋼鐵深林中，我們都在無意間設(shè)下了心的籬笆。在高樓公寓間，還不夠“寂寞”的年青人早早實(shí)現(xiàn)了老子“雞犬相聞，老死不相往來”的理想，孩子們接受著“敵視”陌生人的教育，儼然成了一個(gè)個(gè)“小刺猬”，在這現(xiàn)代社會(huì)，我們究竟該用什么，來維護(hù)人與人之間的關(guān)系呢？

你住在學(xué)校旁，我住在派出所旁，他住在法院旁。如果“鄰”的關(guān)系是一張網(wǎng)，我們便是網(wǎng)上的蜘蛛?，F(xiàn)在“網(wǎng)”已鋪開，我們不可以改變地生活在既定的網(wǎng)上，那么，我們是應(yīng)該各自為政，甚至與以鄰為壑呢？還是應(yīng)該互相關(guān)心，共取雙贏呢？答案顯然是后者。

近來發(fā)生的幾起殺童案讓各地學(xué)校提心吊膽，也讓我們反思起我們的社會(huì)來。不約而同的，殺人犯都是我們社會(huì)中龐大弱勢群體中的一員，而且都是經(jīng)過長期積怨在心，無人關(guān)切。當(dāng)天在他們眼前倒塌時(shí)，這些弱勢者便將手伸向了更為弱勢的孩子。你想過沒有他們——弱勢群體中的成員，或許就是我們的鄰居，如果我們能伸出援手，為他們點(diǎn)燃一根蠟燭，趕走他們的心魔，我們的孩子也自然受到了保護(hù)。

再來看看孩子們吧！他們天真無邪的眼神是再難尋得得了，以往一項(xiàng)調(diào)查表明，北京、上海、廣州等大城市的孩子排斥、甚至鄙視農(nóng)民工的現(xiàn)象非常普遍，大多數(shù)孩子都傾向于斷絕一切與陌生人的接觸，甚至認(rèn)為“窮人就是壞蛋?！蔽覀儾坏貌环此?，我們究竟向他們灌輸了什么樣的鄰里關(guān)系，接人待物的態(tài)度，讓他們修煉成了不食人間煙火的“鐵面小治安員”！

“躲貓貓”，“喝水死”，“激動(dòng)死”，“蹲廁死”，“釣魚執(zhí)法”??這些公檢法工作程序中的怪現(xiàn)象，我們有沒有對其負(fù)起監(jiān)督的責(zé)任？當(dāng)我們的鄰居受到不公正的待遇時(shí)，我們自身自由安全的法理性也正受到強(qiáng)烈的質(zhì)疑。

當(dāng)犀利哥在網(wǎng)上走紅時(shí)，我們大多數(shù)人都只是高樓上的冷眼，更有甚者盲目追風(fēng)，但也有少些網(wǎng)友默默的幫他與弟弟團(tuán)圓。犀利哥是我們社會(huì)中的一員，在某種意義上說，他是我們每一個(gè)人的鄰居。當(dāng)我們擺出可供依靠的肩膀是，收到的是每一位鄰居的微笑。

與你為鄰，與人為善，我與每一個(gè)人都相關(guān)，我與每一個(gè)人都相愛。

評(píng)語：宏觀地把握的標(biāo)題，展示并針砭了當(dāng)下在“與你為鄰”這一問題上的現(xiàn)象，提出了“與你為鄰”應(yīng)該相互關(guān)愛的呼喚，體現(xiàn)了考生對社會(huì)觀察與思考的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了考生對題意把握與理解的能力!(25+22+10=55分)

/ 2

第三篇：第四節(jié)高考作文如何運(yùn)用素材 教案

第四節(jié) 如何使用素材

如何根據(jù)作文議論說理的需要選擇最恰當(dāng)?shù)乃夭模绾尉o扣作文的中心主題對所選的素材進(jìn)行分析論述，如何根據(jù)作文的中心主題的需要適當(dāng)?shù)貙υ妓夭倪M(jìn)行加工——這些都是現(xiàn)在生活面狹窄、素材積累少的高中生在作文中比較頭疼的問題。

一、將有限的素材靈活變通，使之發(fā)揮最大的效用。

同樣一則素材，往往可以用在不同主題的作文當(dāng)中。但在使用時(shí)應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是在素材的引述前用一些過渡性的話使素材得以自然引入；二是要注意根據(jù)中心主題把握好素材引述的側(cè)重點(diǎn)。

例

1、人非圣賢，孰能無過？一代偉人毛澤東不也有文革之過嗎？浩劫十年造成了多少冤假錯(cuò)案，使得多少人家破人亡！剛剛站起來的的新中國也幾乎走進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)崩潰的深淵！其禍慘矣，其過大矣！但毛澤東畢竟從實(shí)踐中慢慢認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，在文革后期開始逐步糾正錯(cuò)誤。所以，他最終也未失英名，人們也未因其錯(cuò)而毀其過。故而，錯(cuò)不要緊，貴在知錯(cuò)能改、知錯(cuò)就改。

側(cè)重點(diǎn)：用“人非圣賢，孰能無過”引入毛澤東的“文革之過”，并在引述時(shí)側(cè)重于毛澤東的“改錯(cuò)”。例

2、雖然瑕不掩玉，雖然我們不能只盯住白紙上那個(gè)小小的黑點(diǎn)，而更應(yīng)該看到美玉的晶瑩、白紙的光潔；但是，瑕疵畢竟是瑕疵，黑點(diǎn)終究是黑點(diǎn)，我們不能因其為美玉、因其為白紙而有意無意忽略這瑕疵和黑點(diǎn)。同樣，對于偉人、對于英雄，我們也必須睜大眼睛、認(rèn)真審視和察看他們身上的缺點(diǎn)和過錯(cuò)。正如一代偉人毛澤東，他有領(lǐng)導(dǎo)中國爭得新生、走向光明的千秋偉業(yè)，但他也有文革之禍（雖然那不只是他一人之責(zé)）——那十年浩劫幾乎使新中國走向崩潰。我們不能因其為偉人、因其偉業(yè)而忽略這一點(diǎn)。因?yàn)?，只有這樣，我們才不會(huì)因盲目崇拜而迷蒙自己的眼睛，才能冷靜地分析其錯(cuò)、總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)而避免犯同樣的、更大的錯(cuò)誤。

側(cè)重點(diǎn)：側(cè)重于毛澤東“也有文革之禍”，誰都會(huì)犯錯(cuò)。練習(xí)：

請看下面例子思考：

材料：“齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’曹劌曰：‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！烊胍?。”（《曹劌論戰(zhàn)》）

討論：用曹劌和他同鄉(xiāng)對話的材料作論據(jù)，對材料可作怎樣的分析？可以從哪些角度立論？確定什么論點(diǎn)？并試著根據(jù)不同的論點(diǎn)寫片斷。

明確：材料中“請見”、“遂見之”是結(jié)果；曹劌有才有膽有識(shí)有主見和魯莊公有容人之量國家有民主參政的環(huán)境是原因。從曹劌的角度可以確定二個(gè)觀點(diǎn)：

1、關(guān)心國家大事，要有強(qiáng)烈的參政意識(shí)。

2、位卑末敢忘憂國。從魯莊公及國家的角度可以確定這樣的觀點(diǎn)：要積極創(chuàng)設(shè)民主參政的環(huán)境。例文一：關(guān)心國家大事，要有強(qiáng)烈的參政意識(shí)。

春秋時(shí)代的曹劌是個(gè)普通百姓，屬于“非肉食者”一類。就是說，他無職無權(quán)。但他關(guān)心國家命運(yùn)，在齊國軍隊(duì)來進(jìn)犯自己的國家之際，他不放心光讓那些“肉食者謀之”，于是挺身而出，主動(dòng)要求“入見”魯莊公，闡述對怎樣打仗的看法。

思考討論：此例文選取材料與論點(diǎn)的吻合點(diǎn)是什么？這個(gè)吻合點(diǎn)在材料中是因還是果？在表述中是如何突出這個(gè)點(diǎn)的？

明確：吻合點(diǎn)是“齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見?！笔墙Y(jié)果。是通過合理擴(kuò)充內(nèi)容想象情境來突出的。例文二：要積極創(chuàng)設(shè)民主參政的環(huán)境。

曹劌論戰(zhàn)是發(fā)生在二千多年前的事，那時(shí)候，平民百姓要見國君，說句話，參與商量國家大事，似乎還是很容易的。曹劌和他同鄉(xiāng)說的話：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！笔菍︳攪y(tǒng)治者的尖刻的批評(píng)，但也沒有遭到“穿小鞋’’的打擊報(bào)復(fù)。相反，魯莊公還誠心誠意地請教曹劌，并按曹劌的正確意見發(fā)布軍令，確實(shí)是很有民主氣度的?？梢?，曹劌能積極參政，發(fā)表意見，恐怕不僅僅因?yàn)樗羞@方面的才能，還因?yàn)楫?dāng)時(shí)有一個(gè)允許參與的民主環(huán)境。如果曹劌貿(mào)然找上門去，卻被一頓軍棍轟出來，也就不會(huì)有什么求見論戰(zhàn)之事了。

思考討論：此例文選取材料與論點(diǎn)的吻合點(diǎn)是什么？這個(gè)吻合點(diǎn)在材料中是因還是果？在表述中是如何突出這個(gè)點(diǎn)的？

明確：吻合點(diǎn)是“曹劌請見，并能入見。”是因。通過合理的想象和擴(kuò)充來突出這個(gè)吻合點(diǎn)的。例文三：位卑末敢忘憂國。

“國家興亡，匹夫有責(zé)”。人人應(yīng)該關(guān)心國家大事，積極參政議政，發(fā)揮主人翁的精神。我們不能像春秋時(shí)代那個(gè)曹劌的同鄉(xiāng)，面臨國家遭受侵犯，卻說什么“肉食者謀之，有何間焉”的話。如果抱著讓少數(shù)人去“憂天下”而自己“何必去參與”的思想，來對待當(dāng)前的改革和開放，那就丟失了自己作為國家主人翁的資格了。

思考討論：此例文選取材料與論點(diǎn)的吻合點(diǎn)是什么？這個(gè)吻合點(diǎn)在材料中是因還是果？在表述中是如何突出這個(gè)點(diǎn)的？

明確：吻合點(diǎn)是“齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見?！笔墙Y(jié)果。通過合理的對比來擴(kuò)充內(nèi)容突出吻合點(diǎn)。

總結(jié)： 上述三例都用曹劌和他同鄉(xiāng)對話的材料作論據(jù)，但因立論角度不同，文章中論據(jù)的表述也不一樣，這就是對論據(jù)材料的靈活剪裁。

明確：

1、找準(zhǔn)材料與論點(diǎn)的吻合點(diǎn)。

2、通過合理想象和擴(kuò)充來強(qiáng)化和突出這個(gè)吻合點(diǎn)，從而有力地證明論點(diǎn)。

3、對材料中無關(guān)的內(nèi)容大膽舍棄。

實(shí)例訓(xùn)練：修改病例。

題目：《談“伯樂”精神》

論點(diǎn)：獎(jiǎng)掖后來者，爭當(dāng)新時(shí)代的伯樂。

材料：著名畫家傅抱石先生，原來家里很窮，年過三十還在一個(gè)小學(xué)里替別人代課。他很愛畫畫，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去賣。有一次，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他的畫被著名的國畫大師徐悲鴻發(fā)現(xiàn)了，徐悲鴻高度地評(píng)價(jià)了傅抱石的繪畫技巧。后來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，并且為他申請了留學(xué)經(jīng)費(fèi)，送他去日本留學(xué)深造，他終于成為享譽(yù)中外的畫家。

病例：

千里馬常有，伯樂不常有。這是對人才被埋沒的感嘆。一匹千里馬，無緣馳騁疆場建功立業(yè)，一個(gè)人才被無端埋設(shè)，能不令人惋惜嗎？所以當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該學(xué)做伯樂爭做伯樂為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)多發(fā)現(xiàn)人才多舉薦人才。

著名畫家傅抱石先生，原來家里很窮，年過三十還在一個(gè)小學(xué)里替別人代課。他很愛畫畫，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去賣。有一次，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他的畫被著名的國畫大師徐悲鴻發(fā)現(xiàn)了，徐悲鴻高度地評(píng)價(jià)了傅抱石的繪畫技巧。后來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，并且為他申請了留學(xué)經(jīng)費(fèi)，送他去日本留學(xué)深造，他終于成為享譽(yù)中外的畫家。

如果沒有徐悲鴻這個(gè)伯樂哪有傅抱石這只千里馬馳騁于中國當(dāng)代畫壇。

明確：

病因：照抄材料，沒有根據(jù)證明論點(diǎn)的需要剪裁。

處方：找準(zhǔn)徐悲鴻發(fā)現(xiàn)人才這個(gè)吻合點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)充，對無關(guān)內(nèi)容要略述概述

展示修改后的文段：

著名畫家傅抱石因窮困不得不賣畫為生。有一次，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他的畫被著名的國畫大師徐悲鴻發(fā)現(xiàn)了，就像伯樂發(fā)現(xiàn)了千里馬一樣，徐悲鴻眼睛一亮拍案驚呼，高度地評(píng)價(jià)了傅抱石的繪畫技巧。后來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，并且為他申請了留學(xué)經(jīng)費(fèi)，送他去日本留學(xué)深造，這只千里馬終于找到了縱橫馳騁的疆場，找到了建功立業(yè)大好時(shí)機(jī)。成為享譽(yù)中外的畫家。

二、糾正一個(gè)誤區(qū)：使用名人素材時(shí)，應(yīng)該注意避免拖泥帶水，與中心主題有關(guān)的才用，不要將名人素材的引述變成名人小傳記。

下面以毛澤東的素材為例進(jìn)行了幾則不同主題的片段寫作： 例如以“寬容”為主題寫作，使用毛澤東的例子。

比大海遼闊的是天空，比天空遼闊的是什么呢？是人的胸懷。我國很多名人都是有寬容的胸懷的。例如，我國的偉大領(lǐng)袖毛主席從小就樹立大志，要拯救黑暗的舊中國，成立新中國，后來又領(lǐng)導(dǎo)了中國革命。在長征時(shí)，左派李立三排擠、迫害他，但他絲毫沒有退縮，而是勇敢與其作斗爭。后來他又率領(lǐng)紅軍長征，翻雪山，過草地，經(jīng)歷了千辛萬苦，終于建立了新中國，使中華民族重新屹立在東方。建立了新中國后，他并沒有打擊李立三，反而選舉李立三為中央委員，讓他擔(dān)任了中國總工會(huì)副主席。李立三那樣迫害他，毛主席卻不記仇，胸懷不是很大嗎？

點(diǎn)評(píng)：這則片段則在運(yùn)用名人素材中顯得羅嗦、拖沓，“立志”、“與李立三作斗爭”和“建立新中國”等筆墨與主題毫無關(guān)系，應(yīng)該去掉。

三、巧妙扮靚事例

1、例1：司馬遷擅寫，因書成“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》而名垂千古；關(guān)羽擅武，沙場征戰(zhàn)，亂軍陣中取敵人首級(jí)，無人可敵；李白擅詩，三分醉酒中嘯出豪氣，奇異瑰麗成一代詩仙。他們都因選擇自己的擅長而成功。（2009年考生優(yōu)秀作文《因擅長而成功》）

例2：感動(dòng)中國十大人物之一的陸建芬夫婦，他們在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最寂寞的山村中播種孩子們的理想，在最高險(xiǎn)的山峰上升起希望的旗幟，他們堅(jiān)信只要時(shí)適合孩子們的，就努力去做到最好。（2009年考生優(yōu)秀作文《適合才能成功》）

談?wù)剬@兩組文字使用素材方法的感受：

這兩組排比，前者用事例組合構(gòu)成排比，后者用排比敘述事例，的確為文章增色不少。

總結(jié)方法：用素材的鋪排避免素材的干癟。有意識(shí)地將事例組成排比句，或在敘述事例時(shí)使用排比修辭，來強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情，不但會(huì)加強(qiáng)語勢，而且會(huì)更有力地表達(dá)觀點(diǎn)。

2、例子（主題“適合，才是最好的”，素材：林則徐、唐山十三兄弟）：

他這樣寫道：禁煙英雄林則徐，一到廣州，迅速行動(dòng)，整頓海防，緝拿煙販，收繳鴉片，成效甚好。在他心中只有適合國家和人民才是最好的；感動(dòng)中國十大人物之一唐山十三兄弟，千里奔波，不是歸途；雪中送炭，不是親戚；出手救援，不是鄰居；迅速行動(dòng)，不是命令；在他們心中只有適合災(zāi)區(qū)才是最好的。（2009年考生優(yōu)秀作文《適合，才是最好的》）

談?wù)剬@兩組文字使用素材方法的感受：

這位考生在闡述“適合，才是最好的”這一主題時(shí)，例舉了林則徐、唐山十三兄弟。精心設(shè)計(jì)一些四字短語用來敘述事例，能使語言鏗鏘有力、節(jié)奏感強(qiáng)，從而在眾多平庸的敘例中與眾不同，脫穎而出。

總結(jié)方法：多用四字短語。

3、例子（主題“拼搏方能成功”，素材：王進(jìn)喜）：

是誰？讓自己的畫像和雷鋒、焦裕祿等名人并列在一起；是誰？讓一代偉人毛澤東在外國友人面前多次提起自己的名字；是誰？連續(xù)打破鉆井的記錄？是他，號(hào)城鐵人的王進(jìn)喜。這一切成功都是他考拼搏取得的。

談?wù)剬@兩組文字使用素材方法的感受：

運(yùn)用設(shè)問句式自問自答，既能凸現(xiàn)文章的觀點(diǎn)，又給人耳目一新的感覺，收到良好的效果。總結(jié)方法：運(yùn)用設(shè)問句式。

4、例子（主題“自信”）

李大釗的“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”；毛澤東的“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”；阿基米德的“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球”；無不是自信的有力見證。

談?wù)剬@兩組文字使用素材方法的感受：

在忠于愿意的前提下，妙引名言、詩詞來議論，可使文章文采飛揚(yáng)，收到良好的效果?？偨Y(jié)方法：妙引名言、詩詞。

提示：敘述事例方式的變化，目的還在于“證”，否則，就會(huì)使文章成為經(jīng)典言論的堆砌，反而失去應(yīng)有的色彩。

四、精心選取事例把握兩點(diǎn)：

一是“四性”，即事例的真實(shí)性、針對性、典型性、新穎性。尤其是典型性、新穎性在選取事例時(shí)要格外注意。

二是“三重三輕”：一是“重文輕理”。就是選取事例要多偏愛一些帶有文學(xué)色彩的人和事，例如岳飛和阿基米德，在表現(xiàn)愛過這一主題時(shí)，用岳飛事例就比較好，寫成的文章容易有文采。二是“重冷輕熱”。就是要避開熱點(diǎn)事例，不至于太多事例造成“扎堆”使文章減色，而要在“四性”要求下選取不太常用的事例，以達(dá)到出奇的效果。三是“重今輕古”。多選一些現(xiàn)代的例子，少用一些古代的例子，避免文章出現(xiàn)“古氣”太重的現(xiàn)象，使“新氣”撲面而來。例如陶淵明和季羨林，在表現(xiàn)“淡然生活”這一主題時(shí)，用季羨林事例就比較好，寫成的文章洋溢著時(shí)代氣息。

第四篇：課內(nèi)素材的運(yùn)用公開課教案

課內(nèi)素材的運(yùn)用

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以寫作帶動(dòng)回歸文本，以回歸文本促進(jìn)寫作。

2、掌握從課文中提取素材的方法，學(xué)會(huì)使用素材?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、古代名人事例的運(yùn)用。

2、古詩文名作的巧用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

幫助學(xué)生樹立寫作使用文本的意識(shí)，提高學(xué)生作文駕馭文本素材的能力?！窘虒W(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

回顧論據(jù)段落的結(jié)構(gòu)安排（漢堡包式結(jié)構(gòu)：論點(diǎn)＋解釋＋名言＋事例＋分析總結(jié)）

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！蓖瑢W(xué)們在平時(shí)的作文寫作中，常為無話可說，無話可寫而苦惱不已。其實(shí)生活中不缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。要解決“寫什么”，首要任務(wù)是積攢素材。

議論文寫作素材的缺乏一直是困擾廣大高中生的一個(gè)難題。很多同學(xué)平時(shí)花大力氣死記硬背的一些素材，臨到考試又都忘得差不多了，即使記起一些，也是零零碎碎，不夠完整。其實(shí)，不必刻意去記很多的材料，我們可以就從學(xué)過的課文入手，充分發(fā)掘其中的寫作素材，進(jìn)行多角度思維，思考素材可以為哪些觀點(diǎn)服務(wù)，或?qū)Σ煌恼n文素材進(jìn)行分論題進(jìn)行整理，這樣就使得課文成為我們寫作的“源頭活水”。所以我們很多同學(xué)可謂是：“捧著金碗去討飯，躺在金山上哭窮”。

其實(shí)，“近水樓臺(tái)先得月”，我們不必舍近求遠(yuǎn)，課文素材，就是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的素材寶庫。課文素材是鮮活的例子，是可供二度創(chuàng)作的不竭源泉。對課文素材進(jìn)行再次利用，既是對教材的深度挖掘，也是較好的素材積累方法?？v觀許多高考滿分作文、優(yōu)秀作文，不難發(fā)現(xiàn)，那些文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深刻的文章，其素材有很多就源自于我們的課本。那么，我們該如何深挖課文素材，寫出“高考作文閱卷細(xì)則”里要求的“材料豐富，論據(jù)充實(shí)，意境深遠(yuǎn)”的優(yōu)秀作文來呢？

二、技法指導(dǎo)

1、從課文文學(xué)形象的角度挖掘和運(yùn)用素材。

高中語文課文不僅涉及的內(nèi)容豐富而廣泛，而且人物眾多而鮮活，只要我們認(rèn)真挖掘并巧妙利用這些文學(xué)形象素材，便能很好地闡明自己的觀點(diǎn)，使自己的作文“材料豐富”。并且使用課文文學(xué)形象作為議論文的論據(jù)既能顯示出作者對文本鉆研得深刻，也讓評(píng)閱者讀起來覺得格外親切而更容易贏得“印象分”。像高中課文中項(xiàng)羽、劉邦、竇娥、林黛玉、祥林嫂、別里科夫等在文學(xué)長廊 中熠熠生輝的文學(xué)形象，無不散發(fā)著迷人的藝術(shù)魅力，如果能夠充分挖掘這些文學(xué)形象的思想內(nèi)涵、性格特征，恰當(dāng)?shù)刈鳛樽h論文的論據(jù)，必然顯示出作者游刃有余的寫作能力和對材料信手拈來的深厚功底。

如河南高考滿分作文《我心飛翔》便使用了項(xiàng)羽和劉邦這一文學(xué)形象作為素材： 縱觀歷史長河，又有多少的出人意料發(fā)生在情理之中呢？項(xiàng)羽、劉邦可謂一代梟雄，項(xiàng)羽正直守己、劉邦狡猾機(jī)智。鴻門宴上，項(xiàng)莊為項(xiàng)羽舞劍刺沛公，本可助項(xiàng)王成就一代偉業(yè)，然而，項(xiàng)王卻因固守正直的潔名縱虎歸山，以致日后項(xiàng)王兵敗烏江。鴻門宴上刺沛公已在情理之中，豈料項(xiàng)王卻甘愿保護(hù)自己日后的死對頭，這倒是出人意料的。然而情理畢竟是人的主觀理念，出人意料的事在歷史上也非罕見。

這個(gè)作文片段就是以《鴻門宴》中的項(xiàng)羽和劉邦作為素材，充分論證了“出人意料與情理之中”這一論點(diǎn)。文中的文學(xué)形象對每位學(xué)生來說都是耳熟能詳?shù)?，但作者得心?yīng)手地將它們準(zhǔn)確運(yùn)用到文中，使文章論點(diǎn)更加突出，論據(jù)更加充足，論述更加生動(dòng)。

2、從課文語言角度挖掘和運(yùn)用素材。

課文多為名家名作，有些課文經(jīng)過作者的千錘百煉，精致典雅，優(yōu)美流暢，包含著深刻的哲理，甚至有些課文字字珠璣。引用課文中的語言作為素材，具有充分的說服力和感染力，能增加文章的文化底蘊(yùn)，獲得閱卷老師的青睞。語言素材，就是語文課本中某些思想和文采兼美的句子和段落。這些語言可以直接用在文中，成為寫作的原始素材。

語言素材涉及的范圍非常廣泛，最基本的方法就是直接從課文中進(jìn)行截取，特別是每年高考大綱規(guī)定的必背篇目中的名言警句，適時(shí)適地使用，會(huì)讓我們的識(shí)記發(fā)揮一石二鳥的功能。如某年江蘇高考滿分作文《穩(wěn)中求勝》，沉穩(wěn)從志而來。一個(gè)人若沒有遠(yuǎn)大的志向，只沉迷于現(xiàn)實(shí)的花花世界之中，自然無法擁有沉穩(wěn)的性格。班超投筆從戎，志在報(bào)國，在對匈奴一戰(zhàn)中從容不迫，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚(yáng)國威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩(wěn)中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰(zhàn)心寒。有遠(yuǎn)大的志向，眼光便放得遠(yuǎn)，心胸會(huì)沉穩(wěn)下來，故曰：非有志者不能穩(wěn)也。

沉穩(wěn)從難而來。一個(gè)人若沒有經(jīng)歷無數(shù)的挫折與磨難，身陷蜜水與襁褓之中，自然無法擁有沉穩(wěn)的性格，一遇困境，便心浮氣躁，豈能成所謂大事哉？君不見文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳《兵法》修列。沒有經(jīng)歷磨難，便無法形成沉穩(wěn)的性格，也就無法取得輝煌的成就。始皇建秦以來，不居安思危，身陷聲色犬馬，終心浮氣躁，毫無沉穩(wěn)。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。倘若秦王不念紛奢，經(jīng)歷磨難，以求沉穩(wěn)，則可遞三世以至萬世而為君。

沉穩(wěn)從無欲而來。孟子曰：“無欲者，可王矣?！睙o欲就是沒有私欲，做大事者，不能因蠅頭私利而毀壞全局，只有這樣才能練就沉穩(wěn)的性格，贏得最終的勝利。如來佛祖拋除私欲，性格沉穩(wěn)，終修成正果，普渡眾生；諸葛孔明淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，終運(yùn)籌帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然無法沉穩(wěn)下來，遇事則慌，處事則亂。霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長使英雄淚滿襟。霸王之?dāng)。笕税е?。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復(fù)哀后人矣。

作者將《出塞》、《過秦論》、《阿房宮賦》、《報(bào)任安書》等古詩文和孟子、孔明等的“名句”信手拈來，隨興驅(qū)遣，顯得從容不迫。

古詩文蘊(yùn)藏著豐富的語言資源?，F(xiàn)行的人教版中學(xué)語文教材(必修)，就有很多的古詩文，不啻為一個(gè)語言富礦。堅(jiān)持到底，不至于寫作時(shí)語言干燥，怎一個(gè)愁字了得。

3、從課文思想觀點(diǎn)角度挖掘和運(yùn)用素材。

中學(xué)語文教材中的文章，大多都是古今中外名家的佳作，文質(zhì)兼美，情文并茂，有著豐富的思想內(nèi)涵，蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理。這些名家經(jīng)典高屋建瓴，見解新穎，蘊(yùn)含了作家許多獨(dú)特的人生體驗(yàn)和感悟，他們的思想觀點(diǎn)為我們提供了大量的道理論據(jù)。在寫作中靈活巧妙地運(yùn)用課文中的觀點(diǎn)思想，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，也能使自己的作文立意更加深刻。

如求學(xué)重知。

“學(xué)不可以已”，求知重學(xué)的美德，使民族文化得以傳承發(fā)展。可選用的例子，如《勸學(xué)》，學(xué)習(xí)可以提高自己，改變自己，彌補(bǔ)自己的不足；學(xué)習(xí)要積累，持恒專一。“古之學(xué)者必有師”，求知就離不開向老師學(xué)習(xí)，如《師說》，無論身份貴賤，無論年齡大小，都是學(xué)習(xí)的對象?！稁熣f》中提到求學(xué)要不恥下問，《游褒禪山記》中強(qiáng)調(diào)治學(xué)要“深思慎取”，《項(xiàng)脊軒志》中歸有光用自己的行動(dòng)說明為學(xué)要勤奮。

又如個(gè)人與國家利益的關(guān)系。

當(dāng)個(gè)人利益和國家利益發(fā)生沖突時(shí)，要顧全大局，把國家利益放在前面?？蛇x用的例子，如《廉頗藺相如列傳》，面對廉頗的揚(yáng)言，藺相如“先國家之急而后私仇”，裝病不上朝，不和廉頗爭列次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望到廉頗的車子，就趕緊掉頭繞開。廉頗雖然居功自傲，但最后還是改正了自己的錯(cuò)誤，也是源于有一顆愛國之心?！稜T之武退秦師》，燭之武因國家不能早早重用自己，心生嫌隙，但在國家危難之際，不計(jì)前嫌，以國家利益為重，最后憑著自己的智慧勸退秦師。相反的例子如《鴻門宴》，項(xiàng)伯因張良曾相救，看重人情關(guān)系，泄露了軍中機(jī)密，導(dǎo)致了項(xiàng)羽在鴻門宴上的徹底失敗。

表現(xiàn)憂勞興國、逸豫亡身的。

最典型的當(dāng)數(shù)《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。屈原的《涉江》里“指九天以為正兮,夫唯靈修之故也”，雖表現(xiàn)的是忠君思想，不也從另一方面表現(xiàn)了他的憂國憂民嗎？《過秦論》、《六國論》和《伶官傳序》里“仁義不施攻守之勢異也”“茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”則比較突出地體現(xiàn)了要牢記歷史教訓(xùn)。

表現(xiàn)樂觀、豁達(dá)的。

比較典型的如蘇東坡《赤壁賦》中所寫的“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也,而又何羨乎？……”作者認(rèn)為世界萬物和人生都有變和不變的一面，應(yīng)丟開個(gè)人愁懷，保持豁達(dá)開朗的性格。表現(xiàn)批判繼承、大膽借鑒的。

魯迅的《拿來主義》中“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”的拿來主義主張,在當(dāng)今正處于信息化、全球化的時(shí)代仍具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

表現(xiàn)青春激情與氣概的。

如《沁園春?長沙》中“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，體現(xiàn)的是青年人遠(yuǎn)大的理想和朝氣蓬勃的斗志。

“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”則是青年才俊春風(fēng)得意、事業(yè)有成的寫照。而《滕王閣序》中“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”則表現(xiàn)的是一種處境雖不如意但仍能堅(jiān)持追求自己的理想的豪邁氣概。

4、從課文作者生平的角度挖掘和運(yùn)用素材。

入選語文教材的作品，大多出自名家大師的手筆。這些名家大師們大多經(jīng)歷坎坷，他們的高尚德行堪稱世之楷模，他們的智慧人生給予人們無盡的啟迪。學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，走近大師，了解大師，從他們的人生經(jīng)歷中汲取人生的智慧和精神的營養(yǎng)，并加以積累，無形中也就為自己構(gòu)建了一個(gè)豐富的議論文寫作的材料寶庫。寫作中就可以運(yùn)用寶庫中的材料，妙說文章中要論證的天下之理。

如2012年廣東高考滿分作文《讓未來記住今天》就用陶淵明為寫作素材：

陶淵明也許遇到了不順心的事，五斗米豈能讓他移白首之心，在“復(fù)得返自然”后，陶淵明走出了他自己時(shí)代的足跡，也許是魏晉時(shí)代那特有的無拘無束超逸的時(shí)風(fēng)，也許是他本身就想過“有趣”的生活，總之陶淵明讓未來記住了他。

又如《任爾東西南北風(fēng)》

恍惚間，我想到一個(gè)熟悉的名字，那是宋代大詩人蘇軾。在仕途失意時(shí)，在與家人分隔兩地只能對月懷遠(yuǎn)時(shí)，他仍不忘送去“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，這是何等的曠達(dá)胸襟！我知道，接踵而來的磨難讓東坡品嘗到“寂寞沙洲冷”的酸楚，讓他不禁灑下“點(diǎn)點(diǎn)離人淚”，而最終，他選擇了堅(jiān)守自己的理想，游遍祖國山川，留下“大江東去”的豪邁，留下“檣櫓灰飛煙滅”的氣概，留下“會(huì)挽雕弓如滿月”的壯志。他始終記得自己的使命，不管處于什么狀況都不曾放棄。執(zhí)著的東坡，你為華夏文化留下了多少令人驚羨的詞章！

又想到“人比黃花瘦”的易安――我最敬佩的女詞人。她坎坷的人生，向來讓人欷?不已：她的晚年，戰(zhàn)事不斷、丈夫亡故、書畫財(cái)產(chǎn)被掃蕩一空，一下子就跌入到貧困的深淵。在那么多的挫折面前，易安沒有逃避，或許她的詞中還有“最難將息”的時(shí)候，有舴艋舟載不動(dòng)的“許多愁”，有“物是人非事事休，欲語淚先流”，可是她活下來了，如此頑強(qiáng)地活了下來。偶爾地，她也做綽約多姿的江南女子，揮動(dòng)蟬翼般的衣袖，捧一縷黃昏后的暗香。堅(jiān)強(qiáng)的易安，她執(zhí)著的思考和不畏艱辛的精神，為中國婉約派詞人留下了多少永恒的印記！

以情動(dòng)人，謳歌達(dá)觀人生。文章由風(fēng)雨飄搖的小樹聯(lián)想到蘇軾和李清照，通過對他們?nèi)松缆?的追尋，闡述了“千磨萬擊還堅(jiān)韌”的人生態(tài)度。作者對古人的“驚羨”和“敬仰”，躍然紙上，很好地體現(xiàn)了“凡文皆情語”的特點(diǎn)。詩文點(diǎn)綴，文采充溢其間。作者在行文中多處直接引用蘇軾、李清照的詩文語句，突出了他們面對坎坷命運(yùn)的不屈的抗?fàn)帯９诺湓娫~的運(yùn)用信手拈來，準(zhǔn)確而又恰當(dāng)。

上述兩則高考滿分作文片段就是運(yùn)用課文作者生平事跡為寫作素材，合理闡發(fā)觀點(diǎn)的成功典范。由此看來，成功的作文只會(huì)偏愛有準(zhǔn)備頭腦的人。這要求高中生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要博聞強(qiáng)識(shí)，善于積累挖掘文章作者的相關(guān)素材，并積極運(yùn)用到議論文寫作中。這樣才會(huì)突破“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的藩籬，寫出文質(zhì)兼美的作文來。

三、總結(jié)

葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子?！逼鋵?shí)教材就是學(xué)生精神營養(yǎng)的來源，是語言學(xué)習(xí)的范本，因此應(yīng)該在閱讀教學(xué)中利用好文本多角度挖掘?qū)懽魉夭?。只有在閱讀教學(xué)中不斷挖掘文本資源，開辟練筆天地，讀寫結(jié)合，學(xué)生的習(xí)作能力才能逐步得到提高。對于寫作中苦于沒有素材可用的學(xué)生來說，不妨將課本的閱讀材料與作文訓(xùn)練結(jié)合起來，巧用、化用課本材料充實(shí)自己的作文構(gòu)思，寫作就一定可以取得成功。

大量的素材其實(shí)就在課本里,關(guān)鍵在于我們?nèi)w納、整理,找到契合點(diǎn),將課文中的素材與作文的話題結(jié)合起來。最容易被記起的是課文，最容易忘記的也是課文。學(xué)生記起的大多是課文的表層現(xiàn)象，對深層的東西卻不很重視，如課文內(nèi)容蘊(yùn)含的哲理以及與此相關(guān)的道理，作者及其經(jīng)歷以及與此相似的特定的歷史、政治、文化背景會(huì)給我們帶來怎樣的啟示等都值得我們?nèi)w納、去整理，甚至去思索、去研究，而這些歸納、整理、思索、研究，不僅提高了自身的文化素養(yǎng)，也為作文的備考提供了大量真實(shí)、可靠而翔實(shí)的素材。課文為以后的高考作文提供了豐富的素材，課本是一個(gè)素材庫，不僅數(shù)量多，而且題材的涉及面廣，只要我們善于歸納、整理、思考，就能在課本這個(gè)素材庫中找到有價(jià)值的東西。

四、練習(xí)

請從學(xué)過的課文中任選一篇，整理成寫作素材，可任選一個(gè)角度，提煉觀點(diǎn)，并以此素材為論據(jù)，寫一段話來論述你的中心觀點(diǎn)。

第五篇：議論文運(yùn)用素材的技巧(教案)

議論文中素材的運(yùn)用（教案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)積累素材的重要性，養(yǎng)成積累、梳理素材的好習(xí)慣。2．學(xué)會(huì)多角度運(yùn)用素材的方法。學(xué)習(xí)過程：

一、高考作文的材料哪里找？ ①從各科教材中。

②從自己的生活經(jīng)歷中找。

③從平時(shí)的閱讀中找。歷史典故、名人逸事都可以通過閱讀獲得。④從語言復(fù)習(xí)資料中找：文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文材料等。⑤除此之外，網(wǎng)絡(luò)、電視，甚至手機(jī)短信等都是寫作材料的來源之處。我們不是缺乏寫作材料，我們?nèi)狈Φ氖前l(fā)現(xiàn)材料的眼力。

二、素材分類

1.哲理故事：指一些寓含了人生哲理的小故事 如龜兔賽跑、坐井觀天、和尚挑水等

2.歷史典型：指我們熟知的歷史事件或歷史人物

如霸王別姬、蘇武牧羊、屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、文天祥、陸游、譚嗣同、魯迅、毛澤東、愛迪生、貝多芬、梵高等 3.現(xiàn)實(shí)典型：指發(fā)生在我們周圍的事件 如2014感動(dòng)中國人物、“西單女孩”走上春晚舞臺(tái)、“路燈下寫作業(yè)女孩”感動(dòng)山城、“綠色”“低碳”等等

三、怎么運(yùn)用有限的素材？

技法一：直接引用

直接引用，就是對文章中的語言素材進(jìn)行直接引用，在寫作中可以成為論證的材料，也可以成為立論的觀點(diǎn)。這種方法最容易使用，使用時(shí)的關(guān)鍵在于對材料的積累要準(zhǔn)確，因?yàn)槭侵苯右?，所以要保證材料與課文中一致。

【例1】《生于憂患 死于安樂》的直接引用

“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！?【技法二】同質(zhì)疊加

同質(zhì)疊加就是面對一個(gè)寫作話題，我們積累了許多素材，這些素材從單個(gè)上還不

能有效的論證中心，這時(shí)我們就可以篩選一些相同或相似的素材，按照時(shí)空關(guān)系或或材料內(nèi)涵的相似性，進(jìn)行組合，通過相同的素材特質(zhì)，來起到論據(jù)的作用，增加文章的氣勢。

同質(zhì)素材疊加使用，需要我們要善于根據(jù)寫作題目要求，圍繞著文章的中心，將平時(shí)積累起來的人物素材，巧妙組合在一起，把不同的人物身上的相同點(diǎn)，挖掘出來，論證同一個(gè)中心，這就像一個(gè)炸彈本身就有威力，如果霸幾個(gè)炸彈捆綁在一起，構(gòu)成集束炸彈，威力會(huì)更大，同質(zhì)疊加后的寫作素材會(huì)變得更加具有感染力。思考：下面議論文片斷在語言方面有什么特點(diǎn)。

1、一位考生在闡述“適合自身才是王道”這一主題時(shí)，列舉了史蒂芬?霍金、巴爾扎克、司馬遷三個(gè)人。他寫道：“一部《時(shí)間簡史》詮釋了史蒂芬?霍金這位嘔心瀝血的科學(xué)家的整個(gè)生命歷程，一部《人間喜劇》演繹了巴爾扎克這位孤獨(dú)而熱烈老人的全部心聲，一部《史記》升華了司馬遷這位受宮刑老人的尊嚴(yán)，他們都因?yàn)檎业搅诉m合自己的路而成功?！?2009考生優(yōu)秀作文《適合自身才是道》)

排比列舉。用排比句的形式列舉一組素材，讓這些事實(shí)“勝于雄辯”。一篇文章里若能安排一兩處排比句，不但會(huì)加強(qiáng)語勢，突出內(nèi)容，加重感情，而且會(huì)更有力度地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2、一位考生在闡述“擁有豪邁慷慨的雙翼去飛翔”主題時(shí)這樣寫：“豪邁慷慨的人生態(tài)度讓人生充實(shí)、快樂。但凡有名留世者，無不是擁有豪邁慷慨人生態(tài)度?！焐也谋赜杏?，千金散盡還復(fù)來’是李白自信的豪邁慷慨；‘黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還’是王昌齡殺敵報(bào)國的豪邁慷慨：‘胡未滅，鬢先秋，塵暗舊貂裘’是陸游壯志未酬的豪邁慷慨：‘指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯’是毛澤東英雄人生的豪邁慷慨??這些彪炳史冊的人，哪一個(gè)不是擁有豪邁慷慨的人生態(tài)度？”

名句串聯(lián)。就是將一些名言名句、詩詞歌賦按照需要鑲嵌在文句中，串聯(lián)成文，造成一種前呼后應(yīng)、排山倒海的氣勢。有一點(diǎn)要注意，只能作為一種必要的輔助形式，要把“引”與“證”結(jié)合起來，光“引”不“證”，會(huì)使文章成為經(jīng)典言論的堆砌。

3、一位考生在闡述“拼搏方能成功”時(shí)，舉了鐵人王進(jìn)喜的例子，他這樣寫道：“是誰，讓自己的畫像和雷峰、焦裕祿等名人并列在一起？是誰，讓一代偉人毛澤東在外國友人面前多次提起自己的名字？是誰，連續(xù)打破鉆井的記錄？是他，號(hào)稱鐵人的王進(jìn)喜。這一切成功都是他靠拼搏取得的。”

妙用設(shè)問。運(yùn)用設(shè)問句式自問自答，既能有力突顯文章的觀點(diǎn)，又給人耳目一新之感，收到良好效果。技法三：異質(zhì)對比

異質(zhì)對比就是面對一個(gè)寫作話題，我們手中只有一個(gè)素材，這個(gè)素材從單個(gè)上論證中心很單薄，這時(shí)我們就可以嘗試進(jìn)行反向聯(lián)系，找到與素材內(nèi)容相反的素材進(jìn)行對比，通過不同特質(zhì)的素材進(jìn)行組合對比，起到論據(jù)的作用，增加文章的說服力。

異質(zhì)素材對比使用，需要我們要抓住對比點(diǎn)，進(jìn)行組合，注意對應(yīng)性。對比雙方應(yīng)該互相對比，互為映襯。其次在素材的使用上，要將對比引向深入，運(yùn)用的正反兩方面的素材，不能只擺出事實(shí)，必須在此基礎(chǔ)上對截然相反的態(tài)度、方法、效果等進(jìn)行深入分析，解釋素材中多蘊(yùn)含的深刻道理。

1、“劉邦之所以成就千秋大業(yè)，那是因?yàn)樗麚碛幸粋€(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。在激烈險(xiǎn)惡的斗爭中，好的團(tuán)隊(duì)凝聚的力量無可抵擋。張良的智慧、樊噲的勇猛、劉邦的縝密，組成了一支力挽狂瀾、絕處逢生的力量。然而項(xiàng)羽的團(tuán)隊(duì)缺乏溝通、人心渙散，項(xiàng)伯夜會(huì)劉邦、項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷、范增怒言相斥，四面楚歌的結(jié)局已露端倪。團(tuán)隊(duì)的力量可以決定個(gè)人命運(yùn)，甚至可以決定歷史的走向?！?/p>

從現(xiàn)實(shí)切入。就是用現(xiàn)代人的眼光去審視已有的素材，對素材進(jìn)行現(xiàn)實(shí)意義的分析，來完成文章觀點(diǎn)的闡發(fā)。這位學(xué)生從現(xiàn)代人團(tuán)隊(duì)理念切入，寫出劉邦成就千秋大業(yè)的原因。

2、“莊子因找到了適合自己的路而坦然生活。茫茫大霧中，依稀看見一葉扁舟，一位老人正持竿垂釣，他就是放棄楚相的莊子。河水湯湯，莊子靜坐，臉上掛著微笑，他清楚自己不是當(dāng)官的人選，并且當(dāng)官也不是自己所長，要不然，今天所看到的莊子將是一位官場中的莊子。非寧靜無以致遠(yuǎn)??他走適合自己的路，過著淡泊寧靜的幸福生活?！保U述“全面誠可貴，適合價(jià)更高”這一主題）

合理演繹。有很多素材所寫的人物往往是粗線條的，對這些素材，我們可以在忠實(shí)原文的前提下，運(yùn)用想象，合理演繹，以表述文章的觀點(diǎn)。例如莊子，他的故事有“鼓盆而歌”“莊周夢蝶”“濠梁之辯”“釣于濮水 ”等，我們可以依據(jù)文章的主旨，靈活變通素材并進(jìn)行敘述、描寫、議論，達(dá)到應(yīng)有的目的。這位考生在闡述“全面誠可貴，適合價(jià)更高”這一主題時(shí)，演繹了“釣于濮水”這則素材。

◆◆發(fā)散性思維：對同一個(gè)材料，我們可以選取它的不同角度應(yīng)用于不同的話題之中。怎么把現(xiàn)有的材料轉(zhuǎn)化成高考作文的材料呢？給你真訣：拉一拉，靠一靠。但要拉、靠得自然，不露痕跡。如果“靠”過來別扭，那就是失敗了。

同是一個(gè)材料《曹劌論戰(zhàn)》 ：齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”曹劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”遂入見。??

對這則材料你能獲得哪些觀點(diǎn)（感悟）？

關(guān)心國家大事，要有強(qiáng)烈的參政意識(shí)。位卑末敢忘憂國

要積極創(chuàng)設(shè)民主參政的環(huán)境

論點(diǎn)不同，你怎么“拉”？怎么“靠”？

思考討論：下列例文選取材料與論點(diǎn)的契合點(diǎn)分別是什么？

①“春秋時(shí)代的曹劌是個(gè)普通百姓，屬于“非肉食者”一類。就是說，他無職無權(quán)。但他關(guān)心國家命運(yùn)，在齊國軍隊(duì)來進(jìn)犯自己的國家之際，他不放心光讓那些“肉食者謀之”，于是挺身而出，主動(dòng)要求“入見”魯莊公，闡述對怎樣打仗的看法。” 觀點(diǎn)：關(guān)心國家大事，要有強(qiáng)烈的參政意識(shí)。契合點(diǎn)是“齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。”

②“曹劌論戰(zhàn)是發(fā)生在二千多年前的事，那時(shí)候，平民百姓要見國君，說句話，參與商量國家大事，似乎還是很容易的。曹劌和他同鄉(xiāng)說的話：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！笔菍︳攪y(tǒng)治者的尖刻的批評(píng)，但也沒有遭到“穿小鞋’’的打擊報(bào)復(fù)。相反，魯莊公還誠心誠意地請教曹劌，并按曹劌的正確意見發(fā)布軍令，確實(shí)是很有民主氣度的?？梢姡軇ツ芊e極參政，發(fā)表意見，恐怕不僅僅因?yàn)樗羞@方面的才能，還因?yàn)楫?dāng)時(shí)有一個(gè)允許參與的民主環(huán)境。如果曹劌貿(mào)然找上門去，卻被一頓軍棍轟出來，也就不會(huì)有什么求見論戰(zhàn)之事了?！?觀點(diǎn)：要積極創(chuàng)設(shè)民主參政的環(huán)境。契合點(diǎn)是“曹劌請見，并能入見?！?③“‘國家興亡，匹夫有責(zé)’。人人應(yīng)該關(guān)心國家大事，積極參政議政，發(fā)揮主人翁的精神。我們不能像春秋時(shí)代那個(gè)曹劌的同鄉(xiāng)，面臨國家遭受侵犯，卻說什么‘肉食者謀之，有何間焉 ’的話。如果抱著讓少數(shù)人去‘憂天下’而自己‘何必去參與 ’的思想，來對待當(dāng)前的改革和開放，那就丟失了自己作為國家主人翁的資格了?！?觀點(diǎn)：位卑末敢忘憂國。

契合點(diǎn)是“齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見?！?/p>

由此可以看到：同一個(gè)材料，通過拉拉靠靠，你可以巧妙地運(yùn)用到不同的話題之中。這樣就大大地拓展了作文素材的運(yùn)用空間?！霸趺蠢?？怎么靠？”步驟： ①找準(zhǔn)材料與論點(diǎn)的契合點(diǎn)。

②通過合理想象和擴(kuò)充來強(qiáng)化和突出這個(gè)契合點(diǎn)，從而有力地證明論點(diǎn)。③“只抓一點(diǎn)，不計(jì)其余”，對材料中無關(guān)的內(nèi)容大膽舍棄。