第一篇：自制教具在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的功能與作用

一、課題研究背景

井灣子中學(xué)是長(zhǎng)沙市雨花區(qū)的一所初級(jí)中學(xué)，有教職員工60多人，學(xué)生近900人，學(xué)校雖不大，但教改科研之風(fēng)濃厚，我校語(yǔ)文組早在1993年就率先做起了課題研究，老師們養(yǎng)成了勤思考善發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理科實(shí)驗(yàn)特別感興趣，而對(duì)語(yǔ)文往往感到乏味，雖然運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段增加了語(yǔ)文的形象性和直觀性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，但學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)仍然遺忘很快，有什么方法能解決這一問(wèn)題呢？能否借鑒理科實(shí)驗(yàn)的方法呢？為此，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)陳春燕老師組織語(yǔ)文老師進(jìn)行研討，大家一致認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)也可以發(fā)動(dòng)師生制作教具，本著“從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題”的原則，語(yǔ)文組就著手在這方面開(kāi)展研究。又查閱了資料，發(fā)現(xiàn)國(guó)外教育界的人士，非但不小看自制教具，相反還非常推崇它。中學(xué)理化生教學(xué)中、自制教具比較豐富，但在語(yǔ)數(shù)的教學(xué)中，教具的體現(xiàn)就比較平乏，特別是自制教具在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用幾乎仍處于空白狀態(tài)。又咨詢了有關(guān)方面的專家，認(rèn)為這是一個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這更增強(qiáng)了我們研究的信心和決心，于是我校語(yǔ)文數(shù)學(xué)二大組就聯(lián)合進(jìn)行研究，又正逢省教育生產(chǎn)裝備處的“十一五”規(guī)劃一般資助課題《中小學(xué)自制教具活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)研究》的開(kāi)展，我校立即申報(bào)了子課題《自制教具在語(yǔ)數(shù)教學(xué)中的功能與作用研究》。

接著，我們對(duì)本課題研究的價(jià)值進(jìn)行了論證。我們認(rèn)為，本課題研究具有以下幾方面的價(jià)值：

1、中學(xué)自制教具活動(dòng)在實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)新課程理念中有其獨(dú)特的教育功能。實(shí)際上，自制教具的過(guò)程，就是課堂教學(xué)研究的過(guò)程，一件成功的自制教具的誕生，就是一篇高價(jià)值的教研論文的誕生，就是一種自創(chuàng)的教學(xué)思路的誕生。從而有利于教師提高教研教改能力，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

2、自制中學(xué)語(yǔ)數(shù)教具的本身就包含著“學(xué)具”的自制。學(xué)生通過(guò)參與自制教具活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升心理素質(zhì)，啟迪思維，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手探索與創(chuàng)新的能力，陶冶愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)的情操，提高思想道德素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

3、能緩解我校經(jīng)費(fèi)緊張，教具不足、滯后或不實(shí)用的現(xiàn)狀。

4、探索自制教具在中學(xué)語(yǔ)數(shù)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，有助于改變過(guò)去自制教具被理、化、生獨(dú)攬的局面，豐富語(yǔ)數(shù)課堂。

5、可以作為我校校本課程建設(shè)的重要組成部分。

6、自制教具能夠變廢為寶，可以節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境?？梢蕴钛a(bǔ)中學(xué)語(yǔ)數(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)與應(yīng)用自制教具的空白，開(kāi)創(chuàng)中學(xué)語(yǔ)數(shù)教學(xué)的一塊新天地。

二、研究?jī)?nèi)容和研究方法

本課題主要從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面，對(duì)以下幾方面分別開(kāi)展研究：

1、重點(diǎn)研究語(yǔ)數(shù)教學(xué)中自制教具對(duì)培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力的作用及相互協(xié)作能力，挖掘?qū)W生潛在的能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

2、開(kāi)展語(yǔ)數(shù)學(xué)科的教具制作活動(dòng)，培養(yǎng)初中優(yōu)秀學(xué)生探究活動(dòng)的研究。

我們采用的研究方法有：行動(dòng)研究法、常規(guī)指導(dǎo)法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。主要采用行動(dòng)研究法。行動(dòng)的過(guò)程是研究進(jìn)行的過(guò)程同時(shí)也是行動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程。行動(dòng)研究法提倡在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，提倡課題要經(jīng)過(guò)課堂的檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)教師教育教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的檢驗(yàn)。課題組認(rèn)為本課題的研究就是要解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

因此，我們以學(xué)校全體學(xué)生為研究對(duì)象：從各年級(jí)選取兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，其余各班為對(duì)照班。

三、研究過(guò)程

本課題從2006年9月開(kāi)始，于2006年12月被立項(xiàng)為湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般資助課題《中小學(xué)自制教具活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)研究》的子課題。課題研究周期為三年。即2006年9月開(kāi)始－2009年9月結(jié)束。課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行，主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

（一）第一階段（2006年6月—2007年1月），為課題研究的準(zhǔn)備階段。本階段的中心工作是做好課題開(kāi)題工作。我們首先成立了由校長(zhǎng)、書(shū)記、教科室主任為核心的課題領(lǐng)導(dǎo)小組。確定了我校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)為本課題的主持人，語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師為課題主要研究成員。選出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)小組組長(zhǎng)各一名。

接著，主持人制定課題研究方案，課題組成員研究討論并最終擬定。組織開(kāi)題論證，2007年1月，課題組邀請(qǐng)了省裝備處課題負(fù)責(zé)人等人對(duì)本課題進(jìn)行了開(kāi)題論證。課題組全體成員參加了課題論證會(huì)。課題組老師認(rèn)真聽(tīng)取了專家的意見(jiàn)。會(huì)后，課題組成員對(duì)專家意見(jiàn)進(jìn)行了認(rèn)真充分的討論，并重新修改了研究方案。

（二）第二階段（2007年2月——2009年4月），為課題的具體實(shí)施階段。

1、組織現(xiàn)狀調(diào)查。開(kāi)題論證后，課題組設(shè)計(jì)專門(mén)的問(wèn)卷，全面調(diào)查了解我校語(yǔ)數(shù)教學(xué)中使用自制學(xué)具的現(xiàn)狀。調(diào)查顯示96%的學(xué)生喜歡教師在課堂上使用自制學(xué)具；100%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課表演課本劇時(shí)使用道具效果會(huì)更好，數(shù)學(xué)課使用自制教具可以加深對(duì)知識(shí)的理解；100%的學(xué)生認(rèn)為自制教具會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。調(diào)查還顯示：語(yǔ)數(shù)教學(xué)中普遍使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但很少，或從不使用自制教具。100%的教師認(rèn)為運(yùn)用自制教具輔助教學(xué)有益而無(wú)害，其直觀性較現(xiàn)代教育技術(shù)手段更具獨(dú)特性。

2、開(kāi)展教師培訓(xùn)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)形式是自學(xué)和集體討論相結(jié)合。加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，提高了教師素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)使教師從思想上徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，以新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，擴(kuò)大了課題研究的視野。初步形成在課題研究下的理論學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。2007年，我們參加了總課題組舉辦的課題開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)議。通過(guò)培訓(xùn)，課題組老師提高了認(rèn)識(shí)，提升了理論。為我校開(kāi)展本課題的研究提供了理論指導(dǎo)和基本的實(shí)踐框架，為教師開(kāi)展自主探究和自主研究做了一定的準(zhǔn)備。

3、舉行專題研討活動(dòng)。課題組圍繞不同階段的研究任務(wù)，組織了多次專題研討活動(dòng)，從而落實(shí)研究?jī)?nèi)容，明確工作重點(diǎn)。多次組織語(yǔ)數(shù)老師開(kāi)展自制教具研討工作。每次研討活動(dòng)，圍繞一個(gè)主題，盡可能解決一個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文組就“語(yǔ)文教材中自制教具的開(kāi)發(fā)”做了專題研討，數(shù)學(xué)組就“幾何圖形”一章展開(kāi)研討。像這樣的研討針對(duì)性強(qiáng)，有一定的實(shí)效性，有利于提高課題組成員的研究水平。為自制教具研究開(kāi)拓新的思路，獲得了實(shí)踐案例，積累了研究素材。

4、組織師生活動(dòng)。每期課題組都會(huì)舉行二次相關(guān)活動(dòng)。如語(yǔ)文組舉行課本劇表演賽，要求課本劇所需道具一定是自己動(dòng)手制作的，召開(kāi)師生座談會(huì)，開(kāi)展“我動(dòng)手，我快樂(lè)”，“快樂(lè)伴我行”等活動(dòng)。在教《泥人張》一課時(shí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，讓學(xué)生親手制作泥塑，感受泥人張的情感思想，又讓學(xué)生寫(xiě)感悟文章，學(xué)生由此享受到創(chuàng)作的快樂(lè)，這樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了師生動(dòng)手的積極性。2008年我校課題組有多件教具參加了省優(yōu)秀教具作品大賽，選送課題論文參評(píng)。

5、尋求專家引導(dǎo)。2008年元月，省裝備處總課題組來(lái)我校檢查。主持人匯報(bào)了這一年多來(lái)的研究情況，檢查組對(duì)我校的課題研究做了充分的肯定，并提出了許多寶貴意見(jiàn)。課題組老師提出了很多困惑，檢查組唐處長(zhǎng)建議語(yǔ)文教學(xué)可以開(kāi)發(fā)系列教具，數(shù)學(xué)教學(xué)可以借鑒小學(xué)自制教具特色，分章節(jié)編出自制教具手冊(cè)。這次中期檢查，給我校課題組老師以極大的鼓勵(lì)和信心，堅(jiān)定了課題研究的決心，也拓寬了課題研究的路子。

6、注重提煉，積累研究成果。課題組一方面做好自制教具研究的實(shí)踐探索，加強(qiáng)對(duì)課題組成員的指導(dǎo)和服務(wù)，另一方面特別注意及時(shí)將研究過(guò)程中所獲得的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、見(jiàn)解，記錄和積累下來(lái)，注重對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工提煉，形成新的觀點(diǎn)，寫(xiě)成相關(guān)的理論文章。

（三）第三階段：2009年5月——2009年7月，為課題的總結(jié)階段。

1、整理分析研究材料。課題組每位成員對(duì)三年來(lái)的研究工作進(jìn)行回顧總結(jié)，將三年來(lái)學(xué)校在自制教具工作中的探索和實(shí)踐寫(xiě)成了全面的總結(jié)材料。課題資料員對(duì)平時(shí)積累的研究資料，以及其他研究成員所提供的材料，進(jìn)行分類(lèi)整理，分析歸納。

2、撰寫(xiě)研究報(bào)告。在對(duì)三年來(lái)課題研究工作進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，課題主持人認(rèn)真撰寫(xiě)研究報(bào)告。研究報(bào)告經(jīng)過(guò)了部分成員的反復(fù)討論和修改，力求全面客觀地反映課題研究的過(guò)程和結(jié)果。語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組分別撰寫(xiě)了小組研究報(bào)告。

3、申請(qǐng)課題結(jié)題。按省教育科學(xué)規(guī)劃辦的要求，做好結(jié)題的所有材料準(zhǔn)備，向省規(guī)劃辦提出結(jié)題申請(qǐng)，聘請(qǐng)專家結(jié)題。

四、課題研究成果

目前，我們的課題研究已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在處于資料歸檔整理、成果總結(jié)階段。通過(guò)三年的研究，我們?nèi)〉昧艘韵鲁晒?/p>

（一）加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊(duì)精神。

（二）增強(qiáng)師生科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)師生科學(xué)素養(yǎng)。

（三）自制教具是師生創(chuàng)新的源泉

1、自制教具體現(xiàn)了教師的教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性

例如“說(shuō)不盡的橋”單元，師生共同制作了各種類(lèi)型的橋，有鐵索橋、斜拉橋、石拱橋。實(shí)驗(yàn)老師和學(xué)生充分利用廢品木材、紙板等等制作教具，和學(xué)生變廢為寶，制作了風(fēng)格迥異、造型獨(dú)特的教具。數(shù)學(xué)教材中，幾何圖形一章，在講授《多姿多彩的圖形》一章時(shí)，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)作熱情，共同制作了各種各樣的幾何體。如圓柱、圓錐、棱柱、棱錐，使他們對(duì)幾何體有充分的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間觀念，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、自制教具是引發(fā)學(xué)生直覺(jué)興趣和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的“導(dǎo)體”

語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表演課本劇時(shí)，制作道具是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，《皇帝的新裝》一課，學(xué)生制作了各式各樣的皇冠，盾牌、兵器，使課本劇的表演有聲有色，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。初二數(shù)學(xué)《四邊形》一章中，幾種特殊的四邊形：如平行四邊形、矩形、菱形、正方形之間存在著密切的聯(lián)系，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了使學(xué)生弄清楚他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在講授時(shí)想了很多辦法，例如利用幾何畫(huà)板制作課件演示，老師制作教具《特殊四邊形演示器》，使學(xué)生在教具制作和演示的過(guò)程中掌握了知識(shí)，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

（四）補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課程資源

制作更多、更精良、更實(shí)用的教具，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材和教具的不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢(shì)。我們充分開(kāi)發(fā)了系列語(yǔ)文教具如：《戲曲大舞臺(tái)》中的各種臉譜，《到民間去采風(fēng)》中的各類(lèi)民間剪紙及“百草園” 模型再現(xiàn)，《說(shuō)“屏”》中的各類(lèi)屏風(fēng)。

（五）及時(shí)總結(jié)積累，促進(jìn)教師的專的業(yè)成長(zhǎng)

通過(guò)本課題的研究，實(shí)驗(yàn)老師的業(yè)務(wù)水平有了大幅度提高。青年教師在歷次比賽中取得很好的成績(jī)。如我校鄧曉霞老師2007年參加長(zhǎng)沙市語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽，自制教具口頭作文競(jìng)賽課《“沙子”趣說(shuō)》，獲市特等獎(jiǎng)。2007年數(shù)學(xué)組單菲老師參加區(qū)說(shuō)課比賽，取得區(qū)一等獎(jiǎng)，2009年參加長(zhǎng)沙市數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽獲得市特等獎(jiǎng)的好成績(jī)。同時(shí)，老師們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)論文。我校課題組有獲獎(jiǎng)?wù)撐?1篇，其中獲省一等獎(jiǎng)4篇，二等獎(jiǎng)6篇。教師自制教具獲獎(jiǎng)作品7件，獲省特等獎(jiǎng)1件，一等獎(jiǎng)1件，二等獎(jiǎng)5件、學(xué)生學(xué)具獲獎(jiǎng)作品7件，獲省一等獎(jiǎng)1件，二等獎(jiǎng)6件。

（六）教學(xué)實(shí)效

在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班級(jí)的學(xué)生無(wú)論在思維能力和學(xué)習(xí)成績(jī)上都有很大的差距，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生他們?cè)谖幕仞B(yǎng)和心理素質(zhì)、科學(xué)思維和科學(xué)精神、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都有顯著的提高，在中學(xué)畢業(yè)會(huì)考中，語(yǔ)數(shù)成績(jī)與對(duì)照班相比，有明顯提高。

第二篇：淺談自制教具在教學(xué)中的作用

淺談自制教具在教學(xué)中的作用

觀察和實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)與研究自然的基本途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。教會(huì)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)，是自然教學(xué)的重要目的之一。在自然教學(xué)中，教師運(yùn)用直觀教學(xué)的方法，通過(guò)教具的演示及學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就可以較好地激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的興趣，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)觀察比較、歸納概括，提高自行獲取知識(shí)的能力。這是其它教學(xué)方法所難以達(dá)到的。它在學(xué)生的素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。

目前，隨著教育理論的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生直接認(rèn)識(shí)自然、了解自然事物發(fā)展變化基本規(guī)律的重要工具、作為自然教學(xué)的重要組成部分，正越來(lái)越受到人們的重視。自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用得好，不僅有利于學(xué)生更好地獲取知識(shí)，而且對(duì)提高學(xué)生諸方面技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好及形成良好的科學(xué)素質(zhì)等都有著及其重要的作用。因此選擇和運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教具，就成為上好實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵一環(huán)。隨著自然教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補(bǔ)充新的教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)器具，這是教學(xué)改革的需要，是發(fā)展教育的需要。但是新的教具的開(kāi)發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)，需要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，相對(duì)課本而言，具有較強(qiáng)的滯后性，還不能及時(shí)滿足新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，自制教具就成為教師填補(bǔ)這一空白的重要手段。我通過(guò)長(zhǎng)期應(yīng)用大量自制教具的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)到它在搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)有著以下幾方面的重要作用。

一、自制教具一般具有取材容易、經(jīng)濟(jì)、可大量利用現(xiàn)代生活產(chǎn)生的廢棄物，而且制作都比較簡(jiǎn)單、方便，有利于師生共同完成。這不僅容易做到人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣、動(dòng)手能力及創(chuàng)造精神。

例如：飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑料、塑料片等都是師生共同制作自制教具的常用材料。

我們?cè)凇八膲毫Α币徽n中所研制的水的壓力實(shí)驗(yàn)演示器，用的就是一些大飲料瓶，瓶蓋、粗鐵絲等，在“熱脹冷縮”一課中用小藥瓶配飲料管來(lái)研究液體的熱脹冷縮效果就很好，學(xué)生們?nèi)巳硕伎梢杂H自實(shí)驗(yàn)，以下還有很多，就不一一舉例了。

二、趣味性是吸引學(xué)生注意力的極好手段，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，都起著重要的推動(dòng)作用。如果在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中加入一兩個(gè)帶有趣味性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它不用象正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來(lái)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，這也是自然教師們經(jīng)常采用的方法。

例如：在“熱脹冷縮”一課中的熱噴泉實(shí)驗(yàn)，冷噴泉實(shí)驗(yàn)；“摩擦起電”一課中的聽(tīng)話的小飛機(jī)等。既有趣味性，能極大地吸引學(xué)生的注意力，又含有深刻的科學(xué)道理，可激發(fā)學(xué)生去積極思考這是怎么回事？為進(jìn)一步研究開(kāi)一個(gè)好頭兒。

三、自制教具一般都是教師針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)之不足而設(shè)計(jì)制作的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果更明顯更直觀，學(xué)生更容易觀察到。

例一：在三年級(jí)“水的壓力”一課中，課本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是利用兩個(gè)蒙有橡皮膜的漏斗，中間用乳膠管連接起來(lái)，把其中一只漏斗按入水中，觀察另一只漏斗上橡皮膜的變化，從而發(fā)現(xiàn)水有壓力。該教具的設(shè)計(jì)和使用都存在著較大的缺點(diǎn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的限制，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，不可能有較多較大的玻璃容器供學(xué)生使用。由于水的深度有限，當(dāng)把蒙有皮膜的漏斗放入盛有水的容器中時(shí)，另一只漏斗上橡皮膜的變化實(shí)際上是不大明顯的。尤其是在觀察不同深度水的壓力時(shí)，因漏斗較大，水較淺，就更不容易觀察到膜的變化了，而且學(xué)生在做起實(shí)驗(yàn)來(lái)也很困難。這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)都是不利的。因該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是本課的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，起著突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的作用，如果做得不好，就會(huì)影響本節(jié)課的教學(xué)效果。為此我們對(duì)原實(shí)驗(yàn)作了改進(jìn)，利用蒙有皮膜的飲料瓶蓋代替漏斗，并固定在一根粗鉛絲的下端，讓其還能自由轉(zhuǎn)動(dòng)；用裝有紅水的Ｕ型玻璃管代替另一只漏斗，再用乳膠管將兩者連接起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)中，把飲料瓶蓋插入水中時(shí)，隨著水的深度不同，Ｕ型玻璃管中的液面就發(fā)生明顯的變化；這就大大增強(qiáng)了直觀性，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，不但能夠很容易地發(fā)現(xiàn)水越深，壓力越大這一科學(xué)道理，而且通過(guò)改變瓶蓋的角度，還能測(cè)知來(lái)自不同方向水的壓力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在水下同一深度，各個(gè)方向上水的壓力都是相同的。從而為突破本課難點(diǎn)起到了良好的作用。例二：在二年級(jí)“摩擦起電”一課中，課文中為證明摩擦后的物體帶電，介紹了手拿氖泡接近摩擦過(guò)的物體，如果氖泡亮了，就證明該物體帶電了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的立意是很好的，與人們用試電筆檢測(cè)日常生活中的電聯(lián)系起來(lái)，只要氖泡亮了就證明有電；但是摩擦過(guò)的物體所帶靜電一般都很少，氖泡接近時(shí)只微微一閃就沒(méi)有了，如果環(huán)境亮度再大一點(diǎn)，就很難發(fā)現(xiàn)這一微小的閃光。因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)如要做得成功，其中一個(gè)首要的條件就是要在黑暗條件下進(jìn)行，越黑觀察的效果越明顯。然而一般學(xué)校很難有這樣的條件，即使掛上黑窗簾，教室內(nèi)仍不是很黑，就不能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果，尤其是在做公開(kāi)課時(shí)更是如此。怎樣解決這一難題呢？我們采用了局部黑暗代替整體黑暗，把氖泡卡在了黑色膠卷盒內(nèi)，兩端焊出兩個(gè)短金屬棒。實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生捏住一個(gè)金屬棒，并將膠卷盒扣在一只眼上，然后將摩擦過(guò)的帶電體接近另一個(gè)金屬棒，學(xué)生們很容易就觀察到了氖泡的微小閃亮，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生們興趣非常濃，幾乎把身邊所能找到的物體都拿來(lái)摩擦一下，試一試是否帶電。自制的教具既巧妙地解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生們研究學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例三：在六年級(jí)電學(xué)部分，“關(guān)于人體、不純凈的水和大地等是導(dǎo)體”不僅是本部分教材的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而且與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生只有深刻理解人體、不純凈的水、潮濕物及大地等是導(dǎo)體，才能真正懂得安全用電的意義，使之成為自覺(jué)的行動(dòng)?，F(xiàn)教科書(shū)仍延用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，即利用燈泡、導(dǎo)線、電池等組成的，《電路檢驗(yàn)板》來(lái)檢驗(yàn)導(dǎo)體、絕緣體，并根據(jù)小燈泡的亮與不亮來(lái)進(jìn)行區(qū)分，如人體、不純凈的水等接入電路后往往不能使小燈泡亮起來(lái)，由于沒(méi)有理想教具，老師就只能告訴學(xué)生“人體、不純凈的水及大地等是導(dǎo)體?！币陨现R(shí)因?yàn)椴皇菍W(xué)生親眼所見(jiàn)，親自實(shí)驗(yàn)的，就不能讓學(xué)生真正信服，也就很難真正理解。以上內(nèi)容就成為了本課實(shí)驗(yàn)的一大難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我研制了“多功能電子聲光演示器”教具。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們非常投入，研究興趣極高，除了教師事前準(zhǔn)備的以外，還把身邊能找到的材料都找來(lái)實(shí)驗(yàn)，他們利用這一教具不但很容易地發(fā)現(xiàn)了人體、不純凈的水及大地是導(dǎo)體，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)干手和濕手雖然都導(dǎo)電，但導(dǎo)電能力不一樣，一個(gè)弱、一個(gè)強(qiáng)；濕木和干木一個(gè)導(dǎo)電一個(gè)不導(dǎo)電；以上實(shí)驗(yàn)不僅向?qū)W生滲透了世間一切事物都是在不斷發(fā)展變化的辨證唯物主義思想，也讓學(xué)生對(duì)安全用電的意義有了較深刻的理解。

四、自制教具可以較好地填補(bǔ)現(xiàn)有教具的空白，易于突破教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)效果更好。

例一：在“電流”一課中，電流在導(dǎo)體中是怎樣流動(dòng)的，這是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生們不能親眼目睹，所以一般記憶都不很深刻，講過(guò)后不久就忘掉了。能否制作一件教具，讓學(xué)生能直觀地、形象地看到電流在導(dǎo)體中是如何流動(dòng)的呢？為此，我應(yīng)用電子學(xué)知識(shí)，利用發(fā)光管象流水燈似的依次發(fā)光來(lái)模擬電流在導(dǎo)體中流動(dòng)的情況。當(dāng)電池反接時(shí)，“電流”也要反向流動(dòng)，設(shè)計(jì)制作出了“電流在導(dǎo)體中流動(dòng)演示器”，較好地解決了這一難點(diǎn)。該教具專利獲得了９４年首屆全國(guó)金榜技術(shù)與產(chǎn)品博覽會(huì)“金獎(jiǎng)”。

例二：在“雷電現(xiàn)象”一課中，老師在講雷電危害時(shí)，因沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕叹?，一般都是老師講，學(xué)生議。有些雷電造成的危害，學(xué)生們因不是親眼所見(jiàn)，印象不會(huì)深刻，有的甚至還會(huì)懷疑“這是真的嗎？”針對(duì)這一難點(diǎn)，我利用起電機(jī)點(diǎn)燃汽油棉實(shí)驗(yàn)來(lái)以小比大，這不但激發(fā)了他們的好奇心，而且還加深了對(duì)雷電危害的認(rèn)識(shí)。如何預(yù)防雷電給人們?cè)斐傻奈：δ兀客瑢W(xué)們會(huì)很自然地想到了避雷針，但是避雷針為什麼能避雷的道理，學(xué)生們并不清楚，如果能親自體驗(yàn)一下，這些問(wèn)題也就迎刃而解了。為此我利用起電機(jī)和一個(gè)磨尖了的小釘子，所做的模擬避雷針實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了滿意的效果。具體做法是讓一個(gè)膽兒大的學(xué)生用手去觸摸起電機(jī)的帶電球，一下子被電了回來(lái)；再讓其他學(xué)生來(lái)摸，結(jié)果沒(méi)一人敢上來(lái)摸了。這時(shí)老師不慌不忙地手拿釘子去觸摸帶電的小球，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，老師觸摸小球時(shí)一點(diǎn)事都沒(méi)有。老師再讓其他同學(xué)用同樣的方法試，也都沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生們都感到奇怪，老師沒(méi)有正面解釋，而是讓一個(gè)學(xué)生上前來(lái)仔細(xì)觀察釘子尖在接近帶電球時(shí)所發(fā)生的情況?！瓕W(xué)生們終于明白了原來(lái)是釘子尖把帶電球一次性較大規(guī)模放電變成了細(xì)小的多次放電。所以人也就沒(méi)有什麼感覺(jué)了。這就是避雷針之所以能避雷的道理。

五、自制教具可縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)就能見(jiàn)到效果。

世界上一般事物的發(fā)展變化往往是比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室條件下就是要千方百計(jì)用盡可能短的時(shí)間讓學(xué)生們看到這個(gè)變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。另外，只有縮短了每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，才有可能在４０分鐘的教學(xué)過(guò)程中，增加實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，加大教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效果。

例如：在四年級(jí)“熱脹冷縮”一課中，氣體、液體的熱脹冷縮變化比較明顯，學(xué)生們較容易觀察到，而固體的熱脹冷縮往往就不明顯。需要較長(zhǎng)的時(shí)間，老師們一般采用“金屬熱脹球?qū)嶒?yàn)”，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要看到結(jié)果，約需一分鐘，而如果用酒精加熱金屬棒的金屬線脹演示實(shí)驗(yàn)。則需要十幾分鐘或更長(zhǎng)的時(shí)間，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因時(shí)間太長(zhǎng)，既減小了實(shí)驗(yàn)的密度，同時(shí)因時(shí)間一長(zhǎng)還會(huì)降低學(xué)生們的注意力。為縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我設(shè)計(jì)制作了帶指針的金屬線脹演示器，利用電加熱金屬絲代替了酒精槽加熱金屬棒，這就大大縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)一次只需幾秒鐘，一分鐘之內(nèi)就可以重復(fù)多次，而且實(shí)驗(yàn)的效果還非常明顯。做完此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，金屬球也被加熱好，這時(shí)老師就給學(xué)生們演示金屬球鉆圈實(shí)驗(yàn)，這時(shí)金屬球已經(jīng)鉆不過(guò)去了。說(shuō)明金屬球受熱后體積已經(jīng)脹大了。老師接著提出問(wèn)題：“要想讓球還能鉆過(guò)鐵圈怎麼辦？”學(xué)生們會(huì)說(shuō)把球放到冷水里冷一冷就行了。這時(shí)老師可以不把球放到冷水里，而是往球上澆一杯冷水，同樣是受冷，因方法不同，效果也就有較大的差異，當(dāng)冷水澆到金屬球上時(shí)，學(xué)生們親眼看到了球受冷縮小后穿過(guò)鐵圈的全過(guò)程。這就更能激起學(xué)生們的好奇心和注意力，提高學(xué)習(xí)研究的興趣。

六、自制教具可較快地把現(xiàn)代科技溶于其中，彌補(bǔ)現(xiàn)有教具之不足，使實(shí)驗(yàn)課上得更精采。

例如：在“摩擦起電”一課中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)懂得了物體通過(guò)摩擦可以帶上靜電，帶電體可以吸引一些輕小的東西。我們講靜電，難道就只是讓學(xué)生們知道摩擦后的帶電體能吸引一些輕小的物體嗎？能不能讓他們的思維再擴(kuò)展一些呢？靜電還有哪些更大的用處呢？為此我設(shè)計(jì)制作了一個(gè)消煙除塵的模擬裝置；用日光燈管作“煙囪”，并讓蚊香的煙從“煙囪”中冒出，然后再用起電機(jī)產(chǎn)生靜電將煙塵除掉，通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生們加深了對(duì)靜電知識(shí)的理解，開(kāi)擴(kuò)了他們的眼界，而且還向他們滲透了環(huán)境保護(hù)知識(shí)及現(xiàn)代科技知識(shí)。但是，我研制的“消煙除塵”教具，最初因采用感應(yīng)起電機(jī)來(lái)產(chǎn)生靜電，效果總不是十分理想，這是因?yàn)槠痣姍C(jī)產(chǎn)生的靜電較少，用它消除一根蚊香冒出的煙還可以，多了就不行了。同時(shí)它受天氣的影響又較大，一旦天氣不好，實(shí)驗(yàn)就做不成了，而我們的實(shí)驗(yàn)課不應(yīng)受天氣的左右，即使天氣不好，實(shí)驗(yàn)課也應(yīng)照常進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的效果還要越明顯越好，要讓全體學(xué)生都能看清楚。能不能辦到呢？為此我應(yīng)用現(xiàn)代科技成果，又研制了“電子起電機(jī)”，利用電子技術(shù)來(lái)產(chǎn)生高壓靜電，并用它來(lái)做靜電的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。果然有了它,效果就大不一樣了，它不但不受天氣的影響，而且產(chǎn)生的靜電也大多了，即使４－５根蚊香同時(shí)點(diǎn)燃的煙也一下子就被消除干凈了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在數(shù)百人的禮堂里都能看得很清楚。另外利用電子起電機(jī)來(lái)做雷電現(xiàn)象及危害的實(shí)驗(yàn)中，用它來(lái)點(diǎn)燃酒精棉及做油汽爆發(fā)實(shí)驗(yàn)，效果都非常理想，一做就成功，這對(duì)于提高教學(xué)效果起到了關(guān)鍵作用。該項(xiàng)教具在９６北京國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)上還獲得了“銅獎(jiǎng)”。

七、自制教具是在廣大實(shí)驗(yàn)教師不斷實(shí)踐、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)的，它為新教具的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)提供了大量的可借用的素材。

例如：我研制的“多功能電子聲光演示器”已經(jīng)成為我市很多學(xué)校電學(xué)部分必備的教具。有的中學(xué)還把它作為科技材料供學(xué)生進(jìn)行制作。

又如：我研制的袖珍油氣爆發(fā)演示器是為研究?jī)?nèi)燃機(jī)的工作原理而設(shè)計(jì)的，它是由電子打火機(jī)中的電子點(diǎn)火器與膠卷盒的巧妙結(jié)合而成，盒是汽缸、蓋兒是活塞、點(diǎn)火器伸進(jìn)盒中的放電部分相當(dāng)于火花塞。使用時(shí)，只要將沾有酒精的棉球在盒的內(nèi)壁擦一擦，然后蓋緊蓋兒，當(dāng)盒內(nèi)酒精揮發(fā)與盒內(nèi)空氣充分混合后，按動(dòng)點(diǎn)火器產(chǎn)生火花放電，油氣爆發(fā)而產(chǎn)生巨大的能量，將盒蓋崩得老遠(yuǎn)，并發(fā)出很大的響聲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明油氣爆發(fā)有力量，同時(shí)也說(shuō)明了小小內(nèi)燃機(jī)為什么有那么大的力量能拉著汽車(chē)到處跑。這比以前教師用火柴點(diǎn)蠟紙筒做油氣爆發(fā)實(shí)驗(yàn)的效果就好多了，它不但安全可靠，而且百試百靈。后來(lái)，我又在此基礎(chǔ)上增加了一個(gè)紙火箭筒，成為能夠反復(fù)發(fā)射的袖珍紙火箭，學(xué)生們非常愛(ài)玩，當(dāng)他們儼然象科學(xué)家那樣按倒記時(shí)方式按動(dòng)電鈕發(fā)射火箭時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情是可想而知的。后來(lái)該教具作為學(xué)具已寫(xiě)入北京市科技活動(dòng)課本中被推廣應(yīng)用。

八、在教學(xué)實(shí)踐中不斷研制和完善自制教具、努力提高自身素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)教師一個(gè)永恒的課題

既然自制教具在學(xué)生素質(zhì)教育中有著非常重要的作用，作為一名實(shí)驗(yàn)教師就應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)，不斷努力提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)。目前科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度飛快向前發(fā)展，新科技新材料不斷涌現(xiàn)，這就為實(shí)驗(yàn)教師提供了一個(gè)廣闊的天地，只要科技在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步；教學(xué)內(nèi)容就會(huì)不斷變化，國(guó)家對(duì)教具的開(kāi)發(fā)與研制工作就要一直進(jìn)行下去，研制和完善自制教具工作就成為實(shí)驗(yàn)教師一個(gè)永恒的課題。

第三篇：淺談自制教具在教學(xué)教育中的作用（范文）

淺談自制教具在教學(xué)教育中的作用

素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力培養(yǎng)都提出了更高的要求，包括學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的應(yīng)用能力、操作創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)等。既有智力因素的培養(yǎng)，也有非智力因素的培養(yǎng)。針對(duì)新課程改革的發(fā)展需要，廣大教師在教育教學(xué)中大膽創(chuàng)新，通過(guò)自制教具，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，并應(yīng)用于實(shí)踐，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。本人就自制教具在中小學(xué)教育教學(xué)中的作用談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、自制教具在教育中的作用

在新的教育理念：“以人為本”、“可持續(xù)發(fā)展觀”的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)自然的科學(xué)素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代教育的一大目標(biāo)。自制教具所取材料，都是生活中一些常見(jiàn)的物品或一些廢棄物，對(duì)這些物體的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生具有變廢為寶、節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然的感受到愛(ài)護(hù)環(huán)境就在身邊。

二、自制教具：師生創(chuàng)新的源泉

（一）自制教具，淋漓盡致地表達(dá)了教師的教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性

自制教具是教師在把握了深入理解教材，充分了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程這三者聯(lián)系后的產(chǎn)物，是滿足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充。例如在物理教學(xué)中，利用廢棄醫(yī)用塑料注射器、氣體打火機(jī)和水筆芯橡皮帽自制教具，對(duì)液化演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。使該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便、安全有效，更利于學(xué)生理解。自制教具中涵蓋著很大創(chuàng)造因素，它在設(shè)計(jì)、取材、局部結(jié)構(gòu)等方面都滲透著教師的心血，體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

（二）自制教具是引發(fā)學(xué)生直覺(jué)興趣和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的“導(dǎo)體”

教師在構(gòu)思和制作教具過(guò)程中，就體現(xiàn)著教具使用的科學(xué)性和實(shí)用性，符合教學(xué)的需要。同時(shí)自制教具取材容易，制作簡(jiǎn)單，生動(dòng)有趣，有利于消除學(xué)生在探究中的神秘感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。學(xué)生的創(chuàng)作不再滿足“欣賞”和“照搬”，而是“品頭論足”甚至“百般挑剔”，想法創(chuàng)作，從而點(diǎn)燃了創(chuàng)新的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上都有了突破性的體現(xiàn)。

三、自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激趣——新課的導(dǎo)入

好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點(diǎn)。在教學(xué)中，利用自制教具適時(shí)適度地進(jìn)行演示，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。例如，在講述“物體的浮沉” 時(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)，我選擇了大型飲料瓶、氣球、金屬體和棉線等制作了一個(gè)沉浮子演示器。新課開(kāi)始，出示自制教具（學(xué)生驚訝：老師要干什么？）接著老師演示：一手托住瓶身并用力輕壓，氣球沉浮子下降，同時(shí)像玩魔術(shù)一樣，另一只手加以指示，且口中念念有詞：“上??下??”把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)神奇變幻的境界。頓時(shí)，學(xué)生的注意力都集中到了一起：老師真有這么大的本事？此時(shí)不失時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來(lái)研究物體的沉浮??。這樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，將有極大的幫助。

(二)放大情景——更形象直觀

演示實(shí)驗(yàn)主要是把要研究的現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，配合講授或師生、生生討論完成教學(xué)任務(wù)，它是一種最有效、最直觀的教學(xué)手段。自制教具最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是對(duì)其研究的情景現(xiàn)象起著放大、直觀的作用。例如在講述月相的變化時(shí)，就可以用紙板板和彩色貼紙等制作成天空和月相模型，根據(jù)時(shí)間的話月亮出現(xiàn)在天空的不同位置并且形狀還發(fā)生有規(guī)律的變化，增大了直觀性，加深和豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)了實(shí)地觀測(cè)的不足，便于學(xué)生觀察和體驗(yàn)。這樣的教學(xué)突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，體現(xiàn)了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)模式。

（三）擴(kuò)大視野——變演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)為探究活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有資料顯示：有半數(shù)以上的學(xué)生樂(lè)于接受老師采用實(shí)驗(yàn)的方法上課，并且 “也想做老師做的實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)有合適的器材，只好作罷?！笨梢?jiàn)小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的主要特點(diǎn)，但這需要的是老師的指導(dǎo)和幫助。例如，我在“液化演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”教學(xué)課后，鼓勵(lì)學(xué)生課外收集材料，主動(dòng)制作學(xué)具，共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實(shí)驗(yàn)，從而理解液化石油氣在生活中的應(yīng)用。這樣，在教學(xué)中利用自制教具鼓勵(lì)學(xué)生模仿、創(chuàng)新制作學(xué)具，注重科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生活動(dòng)的視野。

（四）補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課程資源

通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉佻F(xiàn)人類(lèi)探索的漫長(zhǎng)歷程，認(rèn)識(shí)人類(lèi)探索的途徑、方法和結(jié)果。研究表明：中學(xué)生獲取信息的過(guò)程常常離不開(kāi)具體事物的支持，作為自然學(xué)科的探究更是如此。可是，在現(xiàn)今小學(xué)實(shí)驗(yàn)配備中，能適應(yīng)新課程改革教育理論的儀器設(shè)備并不多。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點(diǎn)為老師專研教材教法、潛心實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提出了更高的要求。課程資源無(wú)處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實(shí)用的教具，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材和教具的不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢(shì)。

英國(guó)物科學(xué)家麥克斯韋就主張：科學(xué)教學(xué)在系統(tǒng)講授的同時(shí)，還應(yīng)輔以表演實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生自己動(dòng)手。這里的表演實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是科學(xué)探究活動(dòng)?！斑@些實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值，往往與儀器的復(fù)雜程度成反比。”如今，在新課程理念下，自制教具卻是一種十分重要的課程資源，尤其是在科學(xué)課程的教育教學(xué)中更顯現(xiàn)出特有的優(yōu)越性。

第四篇：淺談自制教具在物理教學(xué)中的作用

淺談自制教具在物理教學(xué)中的作用

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教學(xué)儀器是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要物質(zhì)條件，在儀器短缺的年代，許多教師通過(guò)自制教具，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了物理學(xué)的殿堂。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有了極大的改觀，各種各樣設(shè)計(jì)精巧，制作精良的現(xiàn)代教學(xué)儀器，還有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件可供教師使用。但是，在新的課程理念下自制教具仍非常必要。主要體現(xiàn)在:(1)自制教具能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

麥克斯韋說(shuō)過(guò)“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西”。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里教學(xué)儀器數(shù)量有限，使用一般都強(qiáng)調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要賠償，甚至罰款。因此，學(xué)生普遍存在害怕心理，使用時(shí)小心謹(jǐn)慎，不敢越雷池一步。學(xué)生處于被動(dòng)實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到了壓制。而自制教具取材容易，制作簡(jiǎn)單，損壞了可以再制作，這是商品儀器無(wú)法比擬的，它能有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，學(xué)生通過(guò)自制的教具，能加深對(duì)教材內(nèi)容的深入理解。如在講解自由落體的失重現(xiàn)象時(shí)，引入“水瓶下落”實(shí)驗(yàn)。當(dāng)瓶子從高處下落時(shí)，小孔竟然不漏水。學(xué)生看到這個(gè)意想不到的現(xiàn)象，無(wú)不感到新奇有趣。繼而發(fā)問(wèn)，水為什么不漏了？是什么“堵”住了小孔？其中有何奧秘？學(xué)生受到這種新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的吸引，注意力集中，且教師的問(wèn)題恰是他們腦中的疑問(wèn)，激發(fā)他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋。上述系列問(wèn)題主要目的還只是在于引發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在講解完該內(nèi)容后，本人又繼續(xù)展示那個(gè)水瓶，并提出這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才的現(xiàn)象距離比較遠(yuǎn)的同學(xué)不容易看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們有沒(méi)有什么辦法讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯一點(diǎn)？此問(wèn)一出，學(xué)生的一些想法馬上涌現(xiàn)出來(lái)：“看地上有沒(méi)有濕”、“把水換成紅墨水”、“把瓶子舉高點(diǎn)，下落久一點(diǎn)觀察時(shí)間長(zhǎng)些”、“用一張白紙墊在后面，看水有沒(méi)有噴濕白紙”，氣氛異?；钴S。

學(xué)生們邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，加深了對(duì)知識(shí)的理解，加上教師有針對(duì)性的提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(2)自制教具創(chuàng)設(shè)物理情境引入新課題，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。教師要利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)教材要求和特點(diǎn)，精心組織教材要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還要想方設(shè)法自制教具，增設(shè)一些對(duì)學(xué)生具有吸引力的演示實(shí)驗(yàn)，努力使物理課節(jié)節(jié)有物。如在講自感現(xiàn)象之前可以做這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：兩節(jié)干電池串聯(lián)后組成電池組，讓學(xué)生用兩只手分別去接觸電池的正負(fù)極，問(wèn)有無(wú)感覺(jué)？學(xué)生立即答到無(wú)感覺(jué)。將電池組與鎮(zhèn)流器串聯(lián)，如圖1所示，然后讓一位學(xué)生用兩只手分別接觸鎮(zhèn)流器兩端，老師突然斷開(kāi)電鍵，該學(xué)生突然發(fā)出一聲叫喊，同學(xué)們覺(jué)得奇怪，學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師再講解自感現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。俗話說(shuō):“要想知道葡萄是不是酸的，可以親口嘗一嘗”，要想把物理現(xiàn)象認(rèn)真觀察好，最好的辦法是自己動(dòng)手實(shí)踐一下，初中物理課本序言中說(shuō)得好:“我們一定要懂得，只有通過(guò)細(xì)心觀察物理現(xiàn)象和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能真正掌握物理知識(shí)?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們看到，學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的參與意識(shí)是很強(qiáng)的，而普通中學(xué)又沒(méi)有條件將實(shí)驗(yàn)室全日開(kāi)放，所以在觀察思考的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生利用廢舊材料做實(shí)驗(yàn)從中領(lǐng)悟一些物理知識(shí)，不失為一種好方法，如用普通鐵皮和電線做一臺(tái)小電動(dòng)機(jī)模型，用健力寶罐做“針孔照像機(jī)”小玩具等等。當(dāng)他們成功時(shí)會(huì)興趣大增，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有了興趣，他就會(huì)獲得成功，只要老師會(huì)選擇，巧安排趣味實(shí)驗(yàn)，就一定會(huì)點(diǎn)燃“我愛(ài)學(xué)”物理的火花，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。（3）自制教具能充分培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和能力。

自制教具從設(shè)想開(kāi)始到動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、試用，最后定型，都要經(jīng)過(guò)深入思考和反復(fù)論證。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題到創(chuàng)造地設(shè)計(jì)出新教具，師生的能力和思維都得到極大的發(fā)展，從中可體驗(yàn)到創(chuàng)造的無(wú)窮樂(lè)趣。

例如，對(duì)于演示楞次定律的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里有一現(xiàn)成的相應(yīng)的演示裝置，但是效果并不明顯，主要原因是單匝鋁框的磁通量變化較弱，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)和感應(yīng)電流不大，因此感應(yīng)電流的磁場(chǎng)不強(qiáng)，原磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)作用力不大。為了使演示現(xiàn)象更加明顯，我用漆包線繞制兩個(gè)匝數(shù)約為100匝，直徑約為8cm的圓形線圈。其中一個(gè)線圈將線頭上的漆刮掉，把兩個(gè)線頭連接起來(lái)形成一個(gè)閉合線圈；另一個(gè)不連接成閉合線圈。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，將學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里原本的楞次定律演示器上兩邊的鋁環(huán)取下，分別換上兩個(gè)線圈。在利用這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)講解完楞次定律后，取出原來(lái)配置的鋁環(huán)，并告知學(xué)生這是“原配夫人”，是原來(lái)這個(gè)楞次定律演示器上的裝置之一，然后用這個(gè)鋁環(huán)再次進(jìn)行演示，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)比前后兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么差別。學(xué)生很踴躍地指出了后者現(xiàn)象并不明顯。進(jìn)而問(wèn)：“你知道老師是怎樣想出用這個(gè)線圈來(lái)替代鋁環(huán)的嗎？”這實(shí)際上是要求學(xué)生思考演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅僅懂得了用線圈替代鋁環(huán)的原理，并且更重要的是，學(xué)會(huì)了一種自制教具的思路：發(fā)現(xiàn)原演示實(shí)驗(yàn)不足之處→從原理上找原因→針對(duì)原因改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)。而這種思路，就是進(jìn)行思維創(chuàng)新的有效途徑。

第五篇：自制教具在教育教學(xué)中的作用

自制教具在教育教學(xué)中的作用

素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力培養(yǎng)都提出了更高的要求，包括學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的應(yīng)用能力、操作創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)等。既有智力因素的培養(yǎng)，也有非智力因素的培養(yǎng)。針對(duì)新課程改革的發(fā)展需要，廣大教師在教育教學(xué)中大膽創(chuàng)新，通過(guò)自制教具，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，并應(yīng)用于實(shí)踐，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。本人就自制教具在中小學(xué)教育教學(xué)中的作用談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、自制教具在教育中的作用

在新的教育理念：“以人為本”、“可持續(xù)發(fā)展觀”的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)自然的科學(xué)素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代教育的一大目標(biāo)。自制教具所取材料，都是生活中一些常見(jiàn)的物品或一些廢棄物，對(duì)這些物體的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生具有變廢為寶、節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然的感受到愛(ài)護(hù)環(huán)境就在身邊。

二、自制教具：師生創(chuàng)新的源泉

（一）自制教具，淋漓盡致地表達(dá)了教師的教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性

自制教具是教師在把握了深入理解教材，充分了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程這三者聯(lián)系后的產(chǎn)物，是滿足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充。例如在物理教學(xué)中，利用廢棄醫(yī)用塑料注射器、氣體打火機(jī)和水筆芯橡皮帽自制教具，對(duì)液化演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。使該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便、安全有效，更利于學(xué)生理解。自制教具中涵蓋著很大創(chuàng)造因素，它在設(shè)計(jì)、取材、局部結(jié)構(gòu)等方面都滲透著教師的心血，體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

（二）自制教具是引發(fā)學(xué)生直覺(jué)興趣和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的“導(dǎo)體”

教師在構(gòu)思和制作教具過(guò)程中，就體現(xiàn)著教具使用的科學(xué)性和實(shí)用性，符合教學(xué)的需要。同時(shí)自制教具取材容易，制作簡(jiǎn)單，生動(dòng)有趣，有利于消除學(xué)生在探究中的神秘感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。學(xué)生的創(chuàng)作不再滿足“欣賞”和“照搬”，而是“品頭論足”甚至“百般挑剔”，想法創(chuàng)作，從而點(diǎn)燃了創(chuàng)新的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上都有了突破性的體現(xiàn)。

三、自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激趣——新課的導(dǎo)入

好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點(diǎn)。在教學(xué)中，利用自制教具適時(shí)適度地進(jìn)行演示，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。例如，在講述“物體的浮沉” 時(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)，我選擇了大型飲料瓶、氣球、金屬體和棉線等制作了一個(gè)沉浮子演示器。新課開(kāi)始，出示自制教具（學(xué)生驚訝：老師要干什么？）接著老師演示：一手托住瓶身并用力輕壓，氣球沉浮子下降，同時(shí)像玩魔術(shù)一樣，另一只手加以指示，且口中念念有詞：“上??下??”把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)神奇變幻的境界。頓時(shí)，學(xué)生的注意力都集中到了一起：老師真有這么大的本事？此時(shí)不失時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來(lái)研究物體的沉浮??。這樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，將有極大的幫助。

(二)放大情景——更形象直觀

演示實(shí)驗(yàn)主要是把要研究的現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，配合講授或師生、生生討論完成教學(xué)任務(wù)，它是一種最有效、最直觀的教學(xué)手段。自制教具最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是對(duì)其研究的情景現(xiàn)象起著放大、直觀的作用。例如在講述電流表、電壓表、水表等的使用和讀數(shù)時(shí)，就可以用層板和彩色貼紙等制作成電壓表、電流表刻度盤(pán)演示器、水表刻度盤(pán)演示器，其大小為80cm×60cm左右，且為活動(dòng)教具，增大了可見(jiàn)度和直觀性，克服了常見(jiàn)固定儀器的一些缺點(diǎn)，便于學(xué)生觀察和讀數(shù)。這樣的教學(xué)突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，體現(xiàn)了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)模式。

（三）擴(kuò)大視野——變演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)為探究活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有資料顯示：有半數(shù)以上的學(xué)生樂(lè)于接受老師采用實(shí)驗(yàn)的方法上課，并且 “也想做老師做的實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)有合適的器材，只好作罷?！笨梢?jiàn)中學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，這需要的是老師的指導(dǎo)和幫助。例如，我在“液化演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”教學(xué)課后，鼓勵(lì)學(xué)生課外收集材料，主動(dòng)制作學(xué)具，共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實(shí)驗(yàn)，從而理解液化石油氣在生活中的應(yīng)用。這樣，在教學(xué)中利用自制教具鼓勵(lì)學(xué)生模仿、創(chuàng)新制作學(xué)具，注重科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生活動(dòng)的視野。

（四）補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課程資源

通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉佻F(xiàn)人類(lèi)探索的漫長(zhǎng)歷程，認(rèn)識(shí)人類(lèi)探索的途徑、方法和結(jié)果。研究表明：中學(xué)生獲取信息的過(guò)程常常離不開(kāi)具體事物的支持，作為自然學(xué)科的探究更是如此。可是，在現(xiàn)今中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)配備中，能適應(yīng)新課程改革教育理論的儀器設(shè)備并不多。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點(diǎn)為老師專研教材教法、潛心實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提出了更高的要求。課程資源無(wú)處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實(shí)用的教具，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材和教具的不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢(shì)。

英國(guó)物科學(xué)家麥克斯韋就主張：物理教學(xué)在系統(tǒng)講授的同時(shí)，還應(yīng)輔以表演實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生自己動(dòng)手。這里的表演實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是科學(xué)探究活動(dòng)?！斑@些實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值，往往與儀器的復(fù)雜程度成反比。”如今，在新課程理念下，自制教具卻是一種十分重要的課程資源，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)的物理、化學(xué)、生物、自然、科技等科學(xué)課程的教育教學(xué)中更顯現(xiàn)出特有的優(yōu)越性。