第一篇：一 班級(jí)情況分析

九月份學(xué)生質(zhì)量分析

今年剛剛接手了這一屆的五年級(jí)，五年級(jí)（2）班共有學(xué)生26人,其中男生18人,女生8人。年齡均在11-12歲之間。學(xué)生大多數(shù)思想品德良好,天真活潑,要求上進(jìn),有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。但個(gè)別學(xué)生的思想境界有待于進(jìn)一步的提高。

通過大約一個(gè)月的平時(shí)觀察和常規(guī)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多的孩子基礎(chǔ)比較差,所以影響著班級(jí)的整體水平。前兩周在我班進(jìn)行了第一單元的檢測，結(jié)果竟然有十來個(gè)學(xué)生不及格，而且不及格的學(xué)生的分?jǐn)?shù)還很低，這些都讓我很擔(dān)憂，基礎(chǔ)不是一兩天可以一蹴而就的，得靠學(xué)生持之以恒的和老師配合認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是總而言之，我們班的學(xué)生上課的時(shí)候還是很活躍的，大多數(shù)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，同時(shí)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍還可以，相信學(xué)生會(huì)慢慢的跟進(jìn)。

在平時(shí)的教學(xué)中感覺很多學(xué)生的注意力根本就沒有放在學(xué)習(xí)上，上課只要老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫字，或者是稍微沒有注意，往往就有學(xué)生講話或是做小動(dòng)作，不過這些都是學(xué)生的天性使然,所以也能理解，但是上課的時(shí)候能跟得上老師，主動(dòng)回答問題的往往就那幾個(gè)學(xué)生。

但是各種作業(yè)的完成上，以及完成程度與好壞，一直是困擾我最大問題。由于學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，所以班里有很多經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生,如張家興、陳學(xué)超等。剛開學(xué)那一段時(shí)間幾乎班上幾乎一大半的學(xué)生不寫作業(yè)，很多時(shí)候老師就算課間守著寫，由于時(shí)間有限收效也甚微。針對(duì)這種情況，我調(diào)整了九月份的工作重心，那就是以教學(xué)實(shí)際工作為依據(jù)，狠抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，包括聆聽的習(xí)慣、完成作業(yè)和書寫的習(xí)慣等。我每天都堅(jiān)持改我班的家庭作業(yè)，以此行動(dòng)來管制學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣。為了讓學(xué)生能更好更高效的完成作業(yè)，我經(jīng)常是一下課就直接去班上親自監(jiān)督并指導(dǎo)他們完成。經(jīng)過近一個(gè)月的督促，學(xué)生的習(xí)慣比以前有好轉(zhuǎn)，但是仍然有部分學(xué)生不完成，因此作業(yè)問題對(duì)我來說是個(gè)長期的任務(wù)。

十月份學(xué)生質(zhì)量分析

針對(duì)上個(gè)月的存在情況,我對(duì)我班學(xué)生加強(qiáng)教育, 讓學(xué)生進(jìn)行自我教育從正面激勵(lì)樹立榜樣,使違規(guī)者自覺地遵守規(guī)章制度,讓他們?cè)鰪?qiáng)自我控制意識(shí),經(jīng)常檢討自己的言行,努力做到超越自我,用今日這多戰(zhàn)勝昨日之我,使明日之我比今日之我更進(jìn)步。

俗話說：“嫩枝易彎也易直”,這說明了加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性,他們年齡小,知識(shí)少,行為習(xí)慣正處在形成之中,可塑性大,可變性強(qiáng)。首先,寓養(yǎng)成教育于課堂教學(xué)中,把握其規(guī)范性。

功夫不負(fù)有心人, 1 制定切實(shí)可行的班級(jí)奮斗目標(biāo)

本學(xué)期我要引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)奮斗目標(biāo),力爭形成“自主,文明,樂觀,創(chuàng)新”的良好班風(fēng),使班上的每個(gè)人都能做到“我愛我的學(xué)校,我愛我的班級(jí),我愛我的老師,我愛我的同學(xué),我愛我自己”。

選拔得力的班級(jí)干部

優(yōu)秀的班干部是班主任的得力助手.因此,開學(xué)初我要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,重新調(diào)整班干部,進(jìn)行班干部競選。然后要著重培養(yǎng)當(dāng)選的班干部,使其真正起到模范帶頭作用。首先,要教給班干部正確的工作方法,同時(shí)還要更嚴(yán)格地要求干部個(gè)人在知識(shí),能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求在各方面給全班起到模范帶頭作用；其次,要大力表揚(yáng)班干部,宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部權(quán)力；第三,鼓勵(lì)班干部大膽創(chuàng)新,不僅僅要做到上傳下達(dá),協(xié)助班主任做好工作,還要?jiǎng)?chuàng)造性地開展班級(jí)活動(dòng)。

加強(qiáng)自我教育

蘇霍姆林斯基曾說過:最好的教育方式就是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。因此,在新學(xué)期里,我準(zhǔn)備從正面激勵(lì)樹立榜樣,使違規(guī)者自覺地遵守規(guī)章制度,讓他們?cè)鰪?qiáng)自我控制意識(shí),經(jīng)常檢討自己的言行,努力做到超越自我,用今日這多戰(zhàn)勝昨日之我,使明日之我比今日之我更進(jìn)步。長此以往,班級(jí)管理就會(huì)逐步步入自動(dòng)化與良性發(fā)展的軌道。

4培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 俗話說：“嫩枝易彎也易直”,這說明了加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性,他們年齡小,知識(shí)少,行為習(xí)慣正處在形成之中,可塑性大,可變性強(qiáng)。首先,寓養(yǎng)成教育于課堂教學(xué)中,把握其規(guī)范性。課堂教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生智能的基本途徑,也是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的主渠道。因此,我要與各科老師協(xié)調(diào)好,有目標(biāo),有標(biāo)準(zhǔn),要求一致,這樣才能使學(xué)生的行為有所依據(jù),知道怎樣做才對(duì),怎樣做是錯(cuò),也便于老師指導(dǎo)和檢查。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練,必須持之以恒,像滴水穿石一樣,一點(diǎn)一滴,經(jīng)年累月,才能達(dá)到目的.其次,寓養(yǎng)成教育于各項(xiàng)活動(dòng)中,把握其實(shí)效性。行為規(guī)范養(yǎng)成教育,除在課堂教學(xué)中抓之外,還應(yīng)開展豐富多彩的活動(dòng)來訓(xùn)練和加強(qiáng)。把規(guī)范中的內(nèi)容寓于豐富多彩的活動(dòng)中,通過學(xué)生喜聞樂見的形式,使其明白道理,增長知識(shí),接受教育。同時(shí),學(xué)生通過具體的實(shí)踐,把行為規(guī)范養(yǎng)成教育變成了自己內(nèi)在的需要,就能逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其三,寓養(yǎng)成教育于日?；顒?dòng)中,把握其具體性.學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義,將會(huì)使他們終身受益。因此,行為規(guī)范養(yǎng)成教育應(yīng)滲透于他們的學(xué)習(xí),勞動(dòng),娛樂等各個(gè)方面。為使他們?cè)谌粘Ｉ钪械男袨榕e止有一定的依據(jù),加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育還應(yīng)把握其具體可行的特點(diǎn)。

總之,希望能通過自身以及全班學(xué)生的共同努力,使整個(gè)班級(jí)形成良好的班風(fēng),使每個(gè)學(xué)生都能健康,活潑,生動(dòng),全面地發(fā)展,爭當(dāng)先進(jìn)班集體。

第二篇：班級(jí)管理案例分析一

在日常的班級(jí)管理過程中，我們常會(huì)遇到一些學(xué)生因自控能力差，道德判斷能力低而出現(xiàn)故意違反紀(jì)律、不講禮貌、撒謊、小偷小摸等行為，在處理這些學(xué)生的問題時(shí)，往往可能殃及其他學(xué)生而出現(xiàn)“兩難”問題。針對(duì)這種現(xiàn)象，如何在教育中體現(xiàn)“以人為本”的理念，如何采取學(xué)生適應(yīng)接受和樂于接受的生動(dòng)活潑的教育方式，是廣大教育工作者應(yīng)積極探索的問題。

兩難問題

班級(jí)管理是加強(qiáng)學(xué)生思想道德培養(yǎng)的重要途徑和方式。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理是引導(dǎo)學(xué)生，排擠掉學(xué)生思想中錯(cuò)誤的雜草，扶正學(xué)生的行為；是讓學(xué)生感知自己生命的躍進(jìn)，從而產(chǎn)生更大的前進(jìn)動(dòng)力。在班級(jí)管理過程中，常會(huì)涉及到一些倫理問題，涉及到一些教師應(yīng)該做，但做了對(duì)某些學(xué)生有傷害的兩難問題。遇到倫理兩難問題時(shí)，有些教師往往根據(jù)自己的直覺和經(jīng)驗(yàn)，感情用事，損害了另外一些學(xué)生的利益，降低了教師自己的形象，也使班級(jí)管理的開展增加了難度。下面是日常教育中很可能發(fā)生的幾個(gè)案例。

案例一：某班的教室門被學(xué)生踢壞，盡管該班主任確信班里有學(xué)生知道這是誰干的，但仍末找出踢門者，于是教師決定把全班學(xué)生留在教室里，直到有學(xué)生告訴他是誰踢破了門為止。

案例二：某教師為了規(guī)范全班學(xué)生的行為習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生因違紀(jì)而扣分的多少將學(xué)生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)等級(jí)，讓Ｃ等級(jí)的學(xué)生每天放學(xué)后打掃教室，直到Ｃ等級(jí)的學(xué)生變成Ａ等級(jí)為止。

案例三：某班一學(xué)生放在鉛筆盒中的５０元錢被人偷走了，班主任在確定真的有人偷了錢后，就去搜他覺得可疑的學(xué)生的口袋。

以上的幾個(gè)案例是教師在教育學(xué)生時(shí)面對(duì)的倫理兩難中較典型的。在第一個(gè)案例中，教師要找到破壞公物的學(xué)生，然后教育他，而不是懲罰他，更不能懲罰那些與此事無關(guān)的無辜者。如果有學(xué)生問：“為我沒做過的事而受到懲罰，這在道德上允許嗎？”那么我們教師將無言以對(duì)。案例二中，教師讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣這無可非議，但讓個(gè)別學(xué)生因此而每天打掃教室，這對(duì)學(xué)生來說是不公平的。如果有學(xué)生說：“教室是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的場所，就讓我們幾個(gè)人來掃，對(duì)此我表示不服?！蔽覀兘處熞矊o話可說。案例三中，教師為找遺失的錢而搜學(xué)生的身，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。如果有學(xué)生問：“老師，你有權(quán)搜身嗎？”那么我們將無地自容。又假設(shè)三個(gè)案例中的結(jié)果都如教師所預(yù)料的，找出了踢破門的學(xué)生，被偷的錢回到了失主的手中，扣分多的Ｃ級(jí)學(xué)生變成了不再扣分的Ａ級(jí)學(xué)生，那么我們的工作是否做到家了呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)長著美好思想，道德萌芽的肥沃的土地。”我們的有些行為也許在殘?zhí)ぶ@塊土地。那么我們到底應(yīng)該怎樣去處理這些事件呢？怎樣才能既教育了學(xué)生又不陷入兩難境地呢？

我們確實(shí)應(yīng)該仔細(xì)地考慮我們的選擇，應(yīng)該仔細(xì)地考慮其中的道德因素。

處理原則

利益最大化原則。該原則主張我們要尋求使利益最大化的行為方式，去做盡可能使每個(gè)人都受益的事，為大多數(shù)人帶來最多的好處。作為教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要考慮到全體學(xué)生，不要因?yàn)閭€(gè)別人而侵犯了大部分人的利益。

平等尊重原則。該原則要求我們的行為要尊重道德主體（他人）的平等價(jià)值，必須把他人視為有其內(nèi)在價(jià)值的主體去尊重，不要按我們個(gè)人的價(jià)值觀去貶低他們，或改造他們。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)把學(xué)生的理性和自由人格放在首位，教師要相信每位學(xué)生都是有理性的，會(huì)思考的，而且有著自己的人格尊嚴(yán)，教師和學(xué)生是平等的，我們應(yīng)該像我們希望學(xué)生尊重我們一樣去尊重每一個(gè)學(xué)生。教師能做的只是給學(xué)生提幾條建議、給幾個(gè)忠告、樹

幾個(gè)榜樣，而不是強(qiáng)迫學(xué)生這樣做或那樣做。

處理方法

不自覺滲透。班級(jí)管理固然離不開灌輸，離不開政治思想的教育，離不開請(qǐng)學(xué)生到辦公室面談，但這絕非德育的全部。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生我們的說教一定要考慮到倫理問題，不能顧此失彼。像“你是最難教的”“從來沒有見過像你這樣的學(xué)生”“你不是人”等話及歧視的眼神，都是教師不應(yīng)該有的。學(xué)生喜歡的是春風(fēng)化雨般的德育滲透。我們應(yīng)該在廣泛的師生相處空間里去尋找時(shí)機(jī)和話題。比如，在上下學(xué)的途中，文體娛樂之際，找一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，隨機(jī)滲透一些德育內(nèi)容，能起到潤物細(xì)無聲的效果。我曾遇到過一個(gè)逃學(xué)打乒乓球的學(xué)生，多次說教無效。有一次碰巧看見他在打乒乓球，于是我就過去跟他切磋起球藝。我發(fā)的上旋、下旋、左旋、右旋球，使他摸不著頭腦。于是我就跟他談起乒乓球上的摩擦力、作用力和反作用力，跟他談知識(shí)就是力量。那次以后，該學(xué)生再也沒有逃課打乒乓球，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。這種不自覺的滲透施教，會(huì)讓師生都感到輕松愉快，施教的內(nèi)容就像微風(fēng)拂過水面一樣在學(xué)生的心中蕩漾出陣陣漣漪。如果說學(xué)生是石頭，那么老師就要做讓石頭臻于完美的水，因?yàn)橹挥羞@樣，才能把粗糙的石頭打磨成美麗的鵝卵石。

有目的辯論。班級(jí)管理絕非一個(gè)平坦的、一帆風(fēng)順的過程。在教育過程中，學(xué)生必定有各種各樣的思想觀點(diǎn)出現(xiàn)，我們不能簡單粗暴地壓制，也不能不聞不問，聽之任之，否則都會(huì)陷入兩難境地。我們不僅應(yīng)該允許學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，而且應(yīng)該欣賞他們的觀點(diǎn)，主動(dòng)地組織學(xué)生進(jìn)行辯論。話不說不清，理不辯不明，通過辯論明是非，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)的深化，使學(xué)生接受正確的觀點(diǎn)。我教過一個(gè)班，出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象，且愈演愈烈。我通過了解，發(fā)現(xiàn)考試作弊的原因是多方面的，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生竟然認(rèn)為考試作弊有不少好處。我就此組織學(xué)生辯論，我作為正方提出“考試作弊有百害而無一利”的觀點(diǎn)，以那些曾經(jīng)考試作弊者和準(zhǔn)備作弊者為反方提出“考試作弊利多弊少”的觀點(diǎn)，經(jīng)過激烈的唇槍舌戰(zhàn)，大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：學(xué)校組織的考試是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果的，不能作弊；獨(dú)立作業(yè)時(shí)，如果對(duì)某知識(shí)點(diǎn)模糊，可以翻看課文，但不得抄襲他人答案。從此以后，考試抄襲答案的問題沒有了，真可謂是吹盡黃沙始見金。

無判斷介入。所謂“無判斷介入”就是在處理學(xué)生問題時(shí)，不急于對(duì)事實(shí)做出主觀判斷，而是以心理咨詢的態(tài)度，設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場，理解學(xué)生的內(nèi)心感受，運(yùn)用目光注視、面部表情等身體語言把自己對(duì)學(xué)生的理解傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身行為做進(jìn)一步的思考，從而使錯(cuò)誤的觀點(diǎn)得到修正。我教過一個(gè)班，有次自修課，學(xué)生自發(fā)去打籃球，被政教處沒收了籃球，當(dāng)時(shí)很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校不近情理，抱怨說：“就要舉行籃球賽了，還不讓練球?！笔潞笪壹傺b不知，故意找時(shí)間讓學(xué)生練球，學(xué)生緊張地告訴我球被沒收了。我驚訝地望著他們說：“沒了球怎么拿冠軍？”我又以疑惑的眼光看著班長，班長說出了自修課打籃球的經(jīng)過。我以同情的目光望著他們說：“我們班的冠軍夢(mèng)可就破滅了?！睅讉€(gè)學(xué)生嘰嘰喳喳地相互指責(zé)。看著他們后悔的表情，我才說：“以后可要注意啦，老師試試看能不能把籃球要回來?！蹦谴我院?，學(xué)生再也沒有上課打籃球的事發(fā)生，幾天后的籃球賽還得了冠軍。采用“無判斷介入”進(jìn)行班級(jí)管理，教師要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的積極關(guān)注，相信他們具有進(jìn)步、向上的良好愿望，感受他們的情緒，接納學(xué)生與自己不同的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生知道老師是理解他們的。老師把學(xué)生看做是需要幫助的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)把老師看做是可以依賴的長者，就能無抵抗地接受老師對(duì)問題的分析、解釋，對(duì)老師的教育能以正確的態(tài)度接納，達(dá)到無心插柳柳成蔭的效果。

水無常形，兵無常勢，學(xué)生的思想也在不斷地變化，每位教師都要做個(gè)有心人，善于根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有選擇地運(yùn)用各種教育方法，相繼點(diǎn)化，那么一定能開啟學(xué)生的心扉，從而塑造出一個(gè)個(gè)品德高尚，操守美好的現(xiàn)代化建設(shè)者。

（作者單位：浙江省龍游縣橫山中學(xué)）

班級(jí)管理中的１６條準(zhǔn)則

來源:《教書育人-教師新概念》（2008-3）發(fā)表日期:2008年11月7日

班級(jí)控制的關(guān)鍵不是簡單地管住幾個(gè)學(xué)生，而是管理好整個(gè)班級(jí)。即使是最守紀(jì)律的和最愛學(xué)習(xí)的班級(jí)也會(huì)出現(xiàn)亂哄哄的現(xiàn)象，這就需要班主任深入了解問題出現(xiàn)的背后規(guī)律。有過班主任經(jīng)歷的教師不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)不爭的事實(shí)：班級(jí)控制的關(guān)鍵不是簡單地管住幾個(gè)學(xué)生，而是管理好整個(gè)班級(jí)。但是，即使是最守紀(jì)律的和最愛學(xué)習(xí)的班級(jí)也會(huì)出現(xiàn)亂哄哄的現(xiàn)象，這就需要班主任深入了解問題出現(xiàn)的背后規(guī)律。這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)有些問題往往是出在教師的教學(xué)態(tài)度和個(gè)性風(fēng)格上，所以如果要較好地實(shí)行對(duì)班級(jí)的控制，我們一定要履行班級(jí)管理中的16條準(zhǔn)則。

1.提高班級(jí)的興趣和凝聚力。整個(gè)班集體如果能被一些眾所關(guān)注的事情吸引在一起，那么分散力就會(huì)大大減小，因?yàn)槟切┰噲D分散這種合力的行為都會(huì)遭到大家的反對(duì)。

2.避免個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格。教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的形象，如說話的風(fēng)格、穿著、姿勢等。因?yàn)樯圆蛔⒁舛紩?huì)給學(xué)生帶來不好的影響，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的消極行為。

3.公正。公正意味著與學(xué)生們平等相處，班主任不應(yīng)該追求特殊或特權(quán)，應(yīng)恰如其分地維護(hù)教師的尊嚴(yán)，但它絕不可以建立在學(xué)生尊嚴(yán)喪失的基礎(chǔ)之上；同時(shí)它也意味著對(duì)學(xué)生的承諾要信守。任何一個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)公正的理解都是一致的。

4.幽默。學(xué)生對(duì)班主任幽默的要求標(biāo)準(zhǔn)并不高，并不要求班主任像一個(gè)喜劇演員一樣，但也確實(shí)要求班主任和他們有共同的、共鳴的笑聲(這絕不是對(duì)某些學(xué)生的嘲笑)；也要求班主任應(yīng)該在公開和私下的場合里“嘲笑”自己。教師也會(huì)有一些不適當(dāng)?shù)淖鍪路绞?，這種與常態(tài)下的教師形象形成了極強(qiáng)的反差，讓學(xué)生感到好笑，這時(shí)不妨自己也加入到“嘲笑”自己的環(huán)境中，使班集體更有融洽氣氛，使學(xué)生更有安全和睦感。

有些班主任往往處理不好這樣的問題，一旦遭到學(xué)生們的嘲笑后馬上暴跳如雷，他把這種笑視為帶有敵對(duì)情緒，或是對(duì)自己自尊和權(quán)威的—種威脅，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。學(xué)生的笑是善意的，是一種無界限的友善的表示。但有一點(diǎn)值得注意：有一些學(xué)生確實(shí)伺機(jī)找出我們的一些“破綻”來，但這些學(xué)生的動(dòng)機(jī)也僅僅是為了挑戰(zhàn)那些對(duì)自己非?！巴?yán)”的老師，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“所有的權(quán)威都是軟弱的表現(xiàn)”。這時(shí)我們就應(yīng)該回憶一下，自己小的時(shí)候是怎樣看待和對(duì)待老師的，這時(shí)再回過頭來看看自己的學(xué)生就什么都清楚了。

5.避免不必要的威脅。我們必須記住這樣一個(gè)常識(shí)：僅僅依賴威脅來控制學(xué)生只會(huì)是徒勞無功。對(duì)學(xué)生的威脅往往被作為對(duì)學(xué)生管理的手段，但一定是在處理不良行為時(shí)使用，而不能不切合實(shí)際地亂用威脅，那樣只會(huì)令學(xué)生反感，無法達(dá)到教育學(xué)生的目的。有的班主任很容易犯這洋的錯(cuò)誤，總是不停地告誡學(xué)生“這是最后一次機(jī)會(huì)”。搞得學(xué)生對(duì)班任極為瞧不起，私下里議論說：“這是咱們班主任的最后一招了！”

6.準(zhǔn)時(shí)。無論做什么事班主任都應(yīng)給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)，自己就不應(yīng)該遲到。在學(xué)生面前，這不僅是一個(gè)習(xí)慣的問題，而是一個(gè)大是大非的問題，在學(xué)生頭腦里總有這樣一個(gè)因果關(guān)系：班主任你如果遲到了(說話沒有算話)，我就可以不遵守其他紀(jì)律。

7.避免生氣。生氣會(huì)使人失去理智。尤其是在氣頭上，我們常常會(huì)說一些或做出一些令我們自己事后都感到后悔的話或事。這時(shí)處于對(duì)立面的學(xué)生，會(huì)極感興趣地注視著我們的一舉一動(dòng)，然后將我們失去控制的言行，添油加醋地廣在學(xué)校傳播。更有甚者，總是想辦法惹我們生氣，以再現(xiàn)我們情緒失控的一幕。這是我們自己都不愿看到的，因?yàn)闊o論是對(duì)老師教學(xué)還是對(duì)老師的人格展現(xiàn)，這種失控情緒總是有害而無益的。

8.避免與學(xué)生過于隨便。坦誠和友好與過于隨便之間的界線有時(shí)很難劃分，最好是在與學(xué)生相處的初期表現(xiàn)得正式一些，當(dāng)對(duì)學(xué)生有了更多的了解后再親密一些，同社會(huì)上結(jié)交朋友的程序是一樣的。

教學(xué)實(shí)踐證明：許多影響力差的班主任與學(xué)生交往的方式正是與上面相反。這些班主任在與學(xué)生相處的開始，就給人一種松散的印象，后來根據(jù)管理的需要又要嚴(yán)肅起來，這一過程使他自己都非常糊涂：“看來對(duì)學(xué)生寬松不行，非嚴(yán)不可?！边@使學(xué)生更加困惑，“班任說他是我們中的一員，實(shí)際是在騙我們，他只是想代表學(xué)校來管我們”，大有一種對(duì)權(quán)威的蔑視和被欺騙的感覺。

9.提供承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。如果班級(jí)的責(zé)任都由班主任來承擔(dān)，那么學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出老師不在時(shí)不負(fù)責(zé)任的行為，這是學(xué)生成長中最可怕的現(xiàn)象。要讓學(xué)生懂得責(zé)任，要有主人翁的意識(shí)，這不是簡單感受到“得到了班主任的信任”。而是讓他們懂得，班集體是大家的，我們都應(yīng)該關(guān)心它。

10.集中注意力。保持班級(jí)安靜和正常的教學(xué)秩序，僅靠一般性的要求是無法做到的。必須點(diǎn)出那幾個(gè)有關(guān)系的學(xué)生名字，才能保證課堂的紀(jì)律，集中同學(xué)們注意力。

11.避免羞辱學(xué)生。班主任對(duì)學(xué)生的羞辱，不僅會(huì)給學(xué)生造成心理創(chuàng)傷，還會(huì)降低該學(xué)生在班級(jí)同學(xué)眼中的地位。因此，一些學(xué)生為了“重塑”自己的形象，便會(huì)想盡一切辦法去對(duì)抗其班主任的權(quán)威；一個(gè)常羞辱學(xué)生的班主任，他只能受到學(xué)生的輕視。

12.警覺。一個(gè)很會(huì)控制班級(jí)的班主任，應(yīng)該能掌握班級(jí)發(fā)生的所有事情，這就要求我們具有良好的觀察力和注意力，并且經(jīng)常在教室周圍巡視。班主任必須注意到任何細(xì)節(jié)：當(dāng)學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難需要幫助時(shí)，我們必須告訴學(xué)生，“在你的座位上等著”，而不是讓學(xué)生圍在你的周圍，那樣的話，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教室里的注意力不全在教學(xué)活動(dòng)上。

13.使用積極和啟發(fā)式的語言。我們必須懂得，對(duì)學(xué)生使用的語言最好不是命令性的，而是建議性的，即“我希望你去做什么”，而不是“你不要去做什么”，對(duì)在走廊里跑鬧的學(xué)生說：“應(yīng)該安靜地進(jìn)出教室”，而不是“不要亂哄哄地上下樓”；對(duì)溜號(hào)的學(xué)生說：“看書應(yīng)該聚精會(huì)神”，而不是“不要回頭回腦”。更多的實(shí)踐表明：消極的語言往往會(huì)引起很糟糕的后果，它會(huì)暗示學(xué)生去注意他原本沒有注意到的行為，更糟的是，它會(huì)將那些守紀(jì)律學(xué)生的注意力吸引到不正確的目標(biāo)上。

14.自信。教師必須在學(xué)生面前表現(xiàn)出自信。那些一走進(jìn)教室就顯得緊張猶豫的教師，總會(huì)暗示“淘氣學(xué)生”：一會(huì)兒將有麻煩事出現(xiàn)。這是一種心理的互動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)得很好，老師也會(huì)情緒飽滿；老師如果表現(xiàn)出愿意和學(xué)生相處，那么學(xué)生馬上會(huì)做出友善和合作的行為。所以，盡管老師感到自己的經(jīng)驗(yàn)不足和有些顧慮，但他們絕不可以在學(xué)生面前表現(xiàn)出來。

15.良好的組織。教學(xué)一開始就處于一種緊張而有序的狀態(tài)下，這個(gè)環(huán)境很難受到不良行為的干擾。如果是組織得不好，如錄音機(jī)插頭壞了、教案沒帶、點(diǎn)名冊(cè)沒拿等，都會(huì)給學(xué)生帶來極度的神經(jīng)緊張。

良好的教學(xué)組織對(duì)學(xué)生的個(gè)性和好習(xí)慣的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用，如怎樣準(zhǔn)備上課用具、怎樣處理應(yīng)急情況等。

對(duì)教師來說，良好的教學(xué)組織包括認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，盡量使這一活動(dòng)在老師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。無論方法怎樣，最終的教學(xué)組織是教學(xué)內(nèi)容的很好貫徹，并保證實(shí)踐活動(dòng)的正常進(jìn)行。

16.表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的喜愛。調(diào)查表明：學(xué)生評(píng)價(jià)教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)，排在第一位的是情感。如“老師對(duì)我們好，如同父母一樣”“能在任何時(shí)候幫助我們”。當(dāng)問及“在中學(xué)時(shí)最難忘的一件事”時(shí)，85％的學(xué)生回憶的都是老師對(duì)學(xué)生那無私的幫助或是無微不至的關(guān)懷。這些“往事”之所以能使學(xué)生“刻骨銘心”，是因?yàn)檫@樣的事不經(jīng)常發(fā)生。但這些事確實(shí)讓學(xué)生們感激終生。

在一般情況下，那些能與學(xué)生友好相處的，時(shí)常表現(xiàn)出對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的喜愛，這些教師無時(shí)無刻地不在暗示著學(xué)生：學(xué)生的成功絕不是老師的才能，成功是學(xué)生自己創(chuàng)造的，成功對(duì)于學(xué)生才是更為重要的。學(xué)生們意識(shí)到了這一切，他們就會(huì)以合作、友好和尊重來回報(bào)老師。

上述16條準(zhǔn)則是我多年從事班主任工作的一些總結(jié)，它可給一些經(jīng)驗(yàn)不足的教師一些啟示，但并不涵蓋所有的教育教學(xué)方法，更多的管理學(xué)生的竅門，是班主任在實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)的。

（作者單位：山東省章丘市明水繡江中學(xué)山東省章丘市雙山白泉小學(xué)）

第三篇：班級(jí)情況分析

一、班級(jí)基本情況：

（一）、學(xué)生情況：本班學(xué)生46人，其中男生23人，女生23人。總體男生較女生活躍。從學(xué)生們平時(shí)的各種現(xiàn)象表明，以及我對(duì)他們的了解，可見班上半數(shù)的學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)方向，但有少數(shù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。班上大多數(shù)學(xué)生的家庭環(huán)境水平相當(dāng)，但有極少部分的學(xué)生家庭仍然十分困難，因?yàn)槔щy，家長們就需要花大量的時(shí)間賺錢來維持生活，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了不可避免的影響。但大部分學(xué)生能做到文明守紀(jì)、愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生、積極參加各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。

（二）從思想方面來看，孩子們都有著一顆善良、天真無邪的心靈。女孩子們比較團(tuán)結(jié)友愛，喜歡在一起商量、解決問題，幫助班級(jí)出主意，幫助老師做一些力所能及的事。男孩子們則有部分表現(xiàn)得比較燥動(dòng)、貪玩，脾氣較沖動(dòng)，容易出一些安全事故。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)情況：男生比較喜歡動(dòng)腦筋，回答問題比較積極，但作業(yè)完成情況不夠理想，總有學(xué)生忘帶忘作業(yè)或質(zhì)量極差，而女生作業(yè)完成較好些，有部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受較慢，而且容易把新舊知識(shí)混淆，因此分析能力也有待提高。課堂氣氛比較活躍，但也有部分學(xué)生別人回答問題的時(shí)候不會(huì)傾聽，有部分學(xué)生管不住自己，自控能力較差。

二、班級(jí)特色：

1、學(xué)生思想活躍，好勝心強(qiáng)，同學(xué)之間互爭互競風(fēng)氣較好。

2、班級(jí)凝聚力較強(qiáng)，班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)烈，學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，全班同學(xué)都積極踴躍的報(bào)名參加，都想為班級(jí)取得榮譽(yù)。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)狀況良好。

3、學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，每天由班長帶頭早讀一進(jìn)教室就開始誦讀、數(shù)學(xué)聽算等等。

三、本班存在的問題：

1、有部分學(xué)生出力不少但效果不佳。許多學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)主動(dòng)性還存在一些問題，一部分同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)來完成，而沒把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事業(yè)，因此處于被動(dòng)應(yīng)付的局面。

3、有部分學(xué)生聽課能力較差，不會(huì)聽課。

4、寫作能力較差，或言之無物，或言之無味，甚至不知所云。

5、部分學(xué)生無論是在知識(shí)掌握上，還是在能力運(yùn)用上，都有一定的差距。

6、部分學(xué)生的家庭教育存在問題，家長不夠關(guān)注自己孩子的學(xué)業(yè)，有的家長過度弱愛孩子，不能正視孩子存在的問題。

四、解決問題的途徑和策略：

1、針對(duì)不同學(xué)生存在的不同現(xiàn)象，對(duì)“癥”下“藥”。

2、與家長進(jìn)行思想溝通，共同商討教育好學(xué)生的辦法。爭取獲得家長的支持，讓家長明白兒童階段學(xué)生的教育方法。

3、建立小組互助制度，在學(xué)生中發(fā)揮幫帶作用，就是好的學(xué)生幫助差的學(xué)生。

第四篇：班級(jí)情況分析

班級(jí)情況分析：

一（3）班共有學(xué)生37人，其中女生18人，男生19人。入學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)力特別強(qiáng)，活潑好動(dòng)，特別是男孩子，又跑又叫的，注意力難以集中。比如好動(dòng)型的有張政、鄭西智、陶冠宇、楊夢(mèng)杰等孩子，他們上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣還處于自由散漫型狀態(tài)。

許多學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確、由于學(xué)生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字，具有主動(dòng)識(shí)字的愿望；大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字；個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

本版學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的期望都很高，把孩子視為掌上明珠，寵愛有加。但大部分家長忙于經(jīng)商、工作，并沒有太多的時(shí)間和精力督促孩子的學(xué)習(xí)，只是將孩子托付給外面的培訓(xùn)班代為管理。學(xué)生的基礎(chǔ)相差較大，有的能看圖用一句話完整的話，能用普通話進(jìn)行口語交際，生意清楚，態(tài)度大方；有的單韻母只能勉強(qiáng)認(rèn)識(shí)幾個(gè)。因此，在教學(xué)過程中，要因材施教，盡量從他們的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程的要求，粗寂寞學(xué)生的個(gè)性發(fā)張和語文素質(zhì)的提高。

針對(duì)我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊(cè)教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識(shí)字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，如，在語文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)記身邊的字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不住拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。

第五篇：班級(jí)情況分析

班級(jí)情況分析

預(yù)備6班是我今年剛剛接手的班級(jí)。這個(gè)班級(jí)一共有49人，其中男生30人，女生19人，男生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過女生。我們班級(jí)是外地班，學(xué)生都是外地務(wù)工子女。班級(jí)的情況主要有以下幾點(diǎn)： 1，班級(jí)學(xué)生都是外來子女，家長普遍為了生存都非常非常的忙碌。平時(shí)沒有時(shí)間看管孩子。小孩子的作業(yè)質(zhì)量很差，作業(yè)卷面不整齊，交作業(yè)不及時(shí)，作業(yè)錯(cuò)誤率太高。家長沒有時(shí)間看著學(xué)生做作業(yè)，更不用說輔導(dǎo)孩子功課了。有的家長是比較忙，實(shí)在抽不出時(shí)間；有的家長自己的水平有限，自己就是小學(xué)畢業(yè)怎么去輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)呢？ 2，行為規(guī)范方面

由于生長的環(huán)境，有的孩子沒有養(yǎng)成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，比如亂丟垃圾，比如容易打架，容易吵架等等 3，學(xué)生的心理問題

班級(jí)有很多學(xué)生的家庭有著各種各樣的問題，很多離異，單親家庭，家庭對(duì)孩子的影響是不容忽視的問題，所以在以后的時(shí)間做好孩子們的心理工作也是我班主任工作很重要的一個(gè)方面。4，孩子的天性還是十分的善良的，雖然他們的身上或多或少有著不好的習(xí)慣，可是我也能看到他們身上有著很多的閃光點(diǎn)，比如很善良，很懂事，愿意為父母分擔(dān)生活的重?fù)?dān)，是那些養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子所不能比的。