第一篇：初中物理第一次課教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)物理是有趣的、有用的。對(duì)物理研究及物理應(yīng)用有初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.步了解學(xué)好物理應(yīng)注意的事情。

二、能力目標(biāo)：

1.過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)初步的探究問(wèn)題的方法。2.過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力。

三、德育目標(biāo)：

1.發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神，發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.共同完成的觀察及實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)和同伴的協(xié)作和配合。

●教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望?！窠虒W(xué)難點(diǎn)：能從看到的現(xiàn)象中提出問(wèn)題?！窠虒W(xué)方法：討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法?！裾n時(shí)安排： 1課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程

一、教師自我介紹

二、引入

[師]

從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始我們學(xué)習(xí)一門新課——物理。請(qǐng)同學(xué)們觀看漂亮的章首圖，然后聽(tīng)一位同學(xué)帶感情地朗讀配文。

三、進(jìn)行新課 [師]

科學(xué)之旅的第一站，先請(qǐng)同學(xué)們觀看幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。[演示]

1實(shí)驗(yàn)

[演示]

2實(shí)驗(yàn)。

教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師再演示書(shū)本的幾個(gè) [想想做做] 1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。2.乓球會(huì)落下嗎？

3.輪船那麼重不沉到水底，不會(huì)游泳的人為什么會(huì)沉到水底？輪船會(huì)游泳？ 為什么人觸到高壓電大多會(huì)喪命，小鳥(niǎo)站在高壓電線上卻沒(méi)事？小鳥(niǎo)都有超能力？

人在冬天說(shuō)話為什么從嘴里吐出的白氣，夏天卻沒(méi)有？因?yàn)槎炖湎奶鞜?，很接近正確答案了，往后學(xué)習(xí)這門課你就會(huì)知道到底是怎么回事

[師]

以上的這些實(shí)驗(yàn)有趣嗎？

[板書(shū)] 物理是有趣的

[板書(shū)] 物理學(xué)的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象

聲：講話，唱歌，樂(lè)器，有趣的聲現(xiàn)象：話筒，擴(kuò)音器，回聲（山谷）小鳥(niǎo)在山里叫聲布谷會(huì)怎樣？是不是聽(tīng)到很多布谷

光：哪些東西會(huì)發(fā)光？燈泡，星星，月亮，有會(huì)發(fā)光的人嗎。。奧特曼

有趣的光現(xiàn)象：雨后的七色彩虹，在有的玻璃邊上也有是吧

熱：天氣熱

鉆木取火，鉆木會(huì)使木頭變得很熱很熱最后點(diǎn)燃木頭（搓手摩擦生熱）

手會(huì)不會(huì)燒起來(lái)？不會(huì)，手沒(méi)木頭好燒

電：哪些東西會(huì)放電？電線，電燈，電池，電鰻

有會(huì)放電的人嗎。。雷公。還有電母

天上為什么會(huì)打雷？有雷公？之后神奇的物理會(huì)告訴你

力：感受力：你壓桌子，桌子支撐你，石頭為什么會(huì)落下，而不是飛到天上去？著名而偉大的物理學(xué)家牛頓就思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，只不過(guò)石頭換成了蘋果對(duì)不對(duì)，他由蘋果往下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力

[師] 這些現(xiàn)象不僅有趣且都包含一定的科學(xué)道理，以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐漸弄清楚其中的奧秘。

物理學(xué)不僅有趣，而且非常有用：

[板書(shū)] 怎樣學(xué)習(xí)物理。

[板書(shū)](1)勤于觀察、勤于動(dòng)手

長(zhǎng)眼睛不是光用來(lái)看電視的，動(dòng)手做很多有趣的物理實(shí)驗(yàn)

[板書(shū)](2)勤于思考、重在理解

開(kāi)動(dòng)大腦思考生活中的一些物理現(xiàn)象，多問(wèn)為什么，并搞懂這些問(wèn)題

[板書(shū)](3)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)

課本上的物理知識(shí)都與實(shí)際社會(huì)生活息息相關(guān)，學(xué)好物理對(duì)你今后的生活會(huì)有很大的幫助

四、小結(jié)

物理學(xué)是有趣的，有用的。學(xué)習(xí)物理要用自己的眼睛仔細(xì)觀察周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、大膽猜想、善于動(dòng)手、勇于實(shí)踐，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，才能在“真理的大?！敝杏峦鼻啊?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 科學(xué)之旅： 實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象 物理是有趣的，更是有用的

怎樣學(xué)好物理：(1)勤于觀察、勤于動(dòng)手

(2)勤于思考、重在理解(3)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)

第二篇：八年級(jí)物理第一次課 教案

【課題】聲音的世界 【課型】新授課 【課時(shí)】1課時(shí) 【年級(jí)】八年級(jí) 【教師】王菲 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能：

（1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)。

（3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。（4）記住15℃時(shí)聲音在空氣中傳播的速度是340m/s。（5）了解回聲是怎樣形成的（6）知道聲音的特性是什么（7）樂(lè)音與噪聲（8）人聽(tīng)不到的聲音 2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步觀察能力和初步研究問(wèn)題的能力 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并樂(lè)于探索自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件；（2）我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音。

難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，得出正確結(jié)論。

【教學(xué)用具】PPT

【教學(xué)過(guò)程】“學(xué)做導(dǎo)合一”

一、聲音的傳播

1.新知引入

在生活中，聲音無(wú)處不在，不管是悅耳的音樂(lè)，還是嘈雜的噪音，都便隨著我們。那么，在聲音的天空中，同學(xué)們是否會(huì)有這樣的思考：聲音還是怎么產(chǎn)生的？又是怎么讓我們聽(tīng)見(jiàn)的呢？

2.實(shí)驗(yàn)探究

（1）請(qǐng)同學(xué)們把手放在喉嚨上，然后講話發(fā)出聲音，發(fā)現(xiàn)了什么？（2）觀察下圖發(fā)現(xiàn)了什么？

由實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：聲音是由物體 振動(dòng) 產(chǎn)生的，正在發(fā)聲的物體我們稱為聲源。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考下面物體，說(shuō)說(shuō)他們的聲音都是怎樣產(chǎn)生的？

二胡、小提琴 琴弦振動(dòng) 笛子 空氣振動(dòng) 北風(fēng)呼嘯 空氣振動(dòng) 海水怒吼 水振動(dòng) 注：一般情況下，物體在發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)很微小，我們是看不見(jiàn)的，為了知道發(fā)生的物體在振動(dòng)可以用轉(zhuǎn)化法（如上圖的喇叭）

一、聲音的傳播

下面請(qǐng)同學(xué)們思考這樣三個(gè)問(wèn)題：

（1）在空氣中我們能否聽(tīng)到聲音，例如現(xiàn)在老師說(shuō)話你能聽(tīng)見(jiàn)嗎？（2）在游泳池游泳，當(dāng)我們潛在水下時(shí)，在水中能聽(tīng)到聲音嗎？（3）但你把耳朵放在桌子上時(shí)，用手敲擊桌面，能聽(tīng)到敲擊聲嗎？ 由此可知：（1）聲音的傳播條件是需要介質(zhì)（固體，液體，氣體統(tǒng)稱介質(zhì)）；在真空中不能傳播.（2）傳播速度：聲音在固體中傳播最快，其次是液體，最慢是氣體（固液氣）

聲音在空氣中的傳播速度：340m/s。（3）影響因素：介質(zhì)種類，溫度。（4）聲音能傳遞信息和能量。

拓展：

其實(shí)我們聽(tīng)到的聲音，實(shí)際上是由于某個(gè)發(fā)聲體振動(dòng)發(fā)出的、有一定頻率范圍的振動(dòng)波——聲波。人的耳廓像一個(gè)衛(wèi)星接收器，能接收聲波，并匯聚到外耳道，然后傳到鼓膜，引起鼓膜振動(dòng)，這樣，就聲波的聲能就轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能，鼓膜的振動(dòng)可帶動(dòng)與之相連的聽(tīng)小骨，而聽(tīng)小骨的活動(dòng)又可振動(dòng)內(nèi)耳的門戶——卵圓窗膜，這樣，就使內(nèi)耳中的淋巴液產(chǎn)生振動(dòng)，從而引起內(nèi)耳基底膜振動(dòng)，刺激基底膜上的細(xì)胞產(chǎn)生與之對(duì)應(yīng)的點(diǎn)位變化，此時(shí)，機(jī)械能轉(zhuǎn)變?yōu)樯镄盘?hào)，這種電信號(hào)匯聚到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，再通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)輸送到大腦中的聽(tīng)中樞，直到這時(shí)，人才算真正“聽(tīng)”到聲音，聽(tīng)中樞處理信號(hào)做出相應(yīng)的反應(yīng)！而這只有千分之幾秒，自己是根本覺(jué)察不到的！

2、回聲

我們?cè)谏介g吶喊，會(huì)聽(tīng)到遠(yuǎn)處也在吶喊，這是因?yàn)榛芈暤拇嬖凇；芈暿锹曇粼趥鞑ミ^(guò)程中遇到障礙物被反射回來(lái)形成的。

例題精講

1．小明向井底大喊一聲，聲音通過(guò)__水____傳到井下，水中小鯉魚(yú)聽(tīng)到喊聲躲到水底了，說(shuō)明____水____可以傳聲，約1.5 s后聽(tīng)到回聲，那么這口枯井的深度大約是_255__m。(V聲＝340m/s)2．2013年6月20日，我國(guó)航天員王亞平在“天宮一號(hào)”上為全國(guó)中小學(xué)生授課，成為中國(guó)首位“太空教師”，下列說(shuō)法中正確的是（c）A．王亞平講課的聲音是靠聲波傳回地球的 B．王亞平講課聲音很大是因?yàn)樗囊粽{(diào)很高 C．王亞平說(shuō)話發(fā)出聲音是由于聲帶振動(dòng)產(chǎn)生的 D．天宮一號(hào)里聲音傳播的速度為3.0×108m/s 3.下列各圖描述的實(shí)驗(yàn)中，用來(lái)說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)的是（D）

接抽氣機(jī)

鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度越短，D．抽取玻璃罩內(nèi)的空氣，B．音叉發(fā)出的聲音越響，C．A．發(fā)聲的音叉4.把一個(gè)正在響鈴的鬧鐘放入密封的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，罩中的聲音會(huì)逐漸變小，直到聽(tīng)不到為止。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了（B）A.聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的 B.聲音必須通過(guò)介質(zhì)才能傳播 C.聲音在玻璃鐘罩里發(fā)生了反射 D.聲波被玻璃鐘罩罩住了 濺起水花 乒乓球被彈開(kāi)的越遠(yuǎn) 振動(dòng)時(shí)聲音的音調(diào)越高 聽(tīng)到罩內(nèi)的鈴聲減小

5.已知空氣可以傳播聲音，請(qǐng)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材證明：水也能夠傳播聲音。請(qǐng)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)分析與結(jié)論。

（1）實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)裝有水和魚(yú)的魚(yú)缸、一塊遮擋板

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：

將遮陽(yáng)板放在裝有水和魚(yú)的魚(yú)缸與實(shí)驗(yàn)者之間,人大喊一聲,觀察魚(yú)的反映.多做幾次.（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

實(shí)驗(yàn)分析與結(jié)論：如果魚(yú)有反映,則說(shuō)明水能傳聲,否則水不能傳聲

知識(shí)點(diǎn)

二、樂(lè)音的特性

（一）音調(diào) 師：物理是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，我們一定要多動(dòng)手，多觀察，多思考，然后找到它存在的奧妙。接下來(lái)我們就動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，看看大家都看到了什么？

一、實(shí)驗(yàn)一：做課本演示實(shí)驗(yàn)，(1)

用手撥動(dòng)鋼尺時(shí)，偏離中心的程度相同，先后兩次實(shí)驗(yàn)，改變尺子伸出的長(zhǎng)。(2)

觀察尺子振動(dòng)的快慢，聽(tīng)尺子振動(dòng)發(fā)出的聲音。

你的發(fā)現(xiàn)：尺子伸出長(zhǎng)，尺子振動(dòng)（快、慢），聽(tīng)到的聲音（高、低）尺子伸出短，尺子振動(dòng)（快、慢），聽(tīng)到的聲音（高、低）。我們把聲音的高低叫做音調(diào)。由此可知，音調(diào)高低受物體振動(dòng)影響，我們把每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)叫頻率，它的單位是赫茲（HZ），所以音調(diào)由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的，頻率越高，波形越（“密集”或“稀疏”）音調(diào)越高。

實(shí)驗(yàn)二：將家中相同的玻璃瓶（類似啤酒瓶）中裝入深度不同的水，向瓶中吹氣。師：你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

（1）聽(tīng)聲音，瓶中水多時(shí)音調(diào)（高、低）（2）聲音是由于振動(dòng)動(dòng)產(chǎn)生的。（3）向瓶中倒水，聽(tīng)聲音，水越多，音調(diào)越

實(shí)驗(yàn)三：將家中相同的玻璃瓶（類似啤酒瓶）中裝入深度不同的水，用木棒敲打玻璃瓶。

你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

（1）聽(tīng)聲音，瓶中水多時(shí)音調(diào)（高、低）（2）聲音是由于振動(dòng)動(dòng)產(chǎn)生的。管樂(lè)器很多，有笛子，葫蘆絲等，它們都是靠（選“空氣”或“管”、“弦”）二胡、古箏等，他們的聲音是靠（選“空氣”或“管”、“弦”）振動(dòng)發(fā)生，它們不同的音調(diào)是通過(guò)改變實(shí)現(xiàn)的

三種樂(lè)器：打擊樂(lè)器、弦樂(lè)器、管樂(lè)器的音調(diào)：長(zhǎng)短（長(zhǎng)的音調(diào)）、粗細(xì)（粗的音調(diào)）、松緊（松的音調(diào)）

（二）響度

師：同學(xué)們上課有沒(méi)有說(shuō)小話？ 生：沒(méi)有

師:不錯(cuò)！是好孩子

師：王老師了解下，咱們這個(gè)班有沒(méi)有談戀愛(ài)的？ 生：、、、、、、師：你們朋友之間聊起這個(gè)話題，尤其是父母在是不是都要很小聲就怕父母知道。但是，如果你在學(xué)校得了什么獎(jiǎng)勵(lì)，回到家你還會(huì)那么小聲的說(shuō)：媽媽爸爸，我今天得了一個(gè)什么什么獎(jiǎng)，應(yīng)該不會(huì)吧？肯定是：爸爸媽媽今天我得了什么什么獎(jiǎng)！那聲音老遠(yuǎn)就聽(tīng)到

師：同學(xué)們想想，為什么聲音會(huì)小，會(huì)大呢？

有時(shí)需要低聲細(xì)語(yǔ)，有時(shí)需要高聲呼喊，那么聲音的強(qiáng)弱，也就是響度是由什么來(lái)決定的？ 實(shí)驗(yàn)一：把尺子伸出桌面一定長(zhǎng)度，使尺子發(fā)聲，想辦法改變尺子發(fā)聲的大小。你的發(fā)現(xiàn)：當(dāng)用力大時(shí)，尺子偏離中心的程度就大（大、?。?，發(fā)出聲音強(qiáng)度就大（大、?。覀儼殉咦悠x中心的程度稱為振幅，發(fā)現(xiàn)振幅越大（大、?。r(shí)，聲音就越響，也就是聲音的響度與振幅有關(guān)。練習(xí)：（1）蚊子的叫聲和牛的叫聲相比，牛的響度大，蚊子音調(diào)高。

（2）春節(jié)文藝晚會(huì)上，男低音在放聲歌唱，女高音在輕聲伴唱，男歌唱時(shí)的響度大，這里的男低音和女高音中的“高”“低”指音調(diào)。

（三）音色

師：同學(xué)們你們覺(jué)得你和其他人有沒(méi)有區(qū)別？ 生：這還用說(shuō)嗎？肯定有

師：這是肯定不相同的，世界上找不同完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都是不一樣的煙火。所以，你們得好好學(xué)習(xí)，等以后真的成為那不一樣的煙火。不要像我只是這么一個(gè)小老師！師：我們都聽(tīng)過(guò)這句古話吧“未見(jiàn)其人，先聞其聲，”是說(shuō)沒(méi)見(jiàn)這人，聽(tīng)聲音就知道是誰(shuí)；哪個(gè)同學(xué)知道這是為什么？ 生：因?yàn)樗穆曇?/p>

師：很不錯(cuò)！就是因?yàn)樗穆曇粲兴约旱奶卣骱臀覀兇蠹业亩疾灰粯?，這種聲音的特征我們就稱之為音色

音色，也指指不同發(fā)聲體聲音特色，注：

（1）不同發(fā)聲體在音調(diào)和響度相同的情況下，音色是不同的。

（2）不同發(fā)音體的材料、結(jié)構(gòu)不同。發(fā)出的音色也就不同。用音色來(lái)判斷不同物體發(fā)出的聲音。如: A.“未見(jiàn)其人，先聞其聲，”是說(shuō)沒(méi)見(jiàn)這人，聽(tīng)聲音就知道是誰(shuí)； B.聲紋鎖

三、噪聲及其控制

師：生活中還有哪些聲音是令你心煩意亂的？ 生：車輛的鳴笛聲，工地施工發(fā)出的各種嘈雜聲、、、、師：大家想想這些聲音都有什么共同點(diǎn)？ 生：、、、、、總結(jié)：妨礙其他人工作、、學(xué)習(xí)、休息的聲音都是噪聲。

師：那么同學(xué)們是不是會(huì)疑惑我們?cè)趺磪^(qū)分噪聲呢?畢竟有時(shí)候真不好把樂(lè)音和噪聲區(qū)分開(kāi)來(lái)，下面我就帶領(lǐng)大家一塊來(lái)認(rèn)識(shí)怎么判斷它到底是不是噪聲 生：好的

判斷一種聲音是不是噪聲，可以從兩個(gè)角度考慮，一是從物理學(xué)角度看它的振動(dòng)規(guī)則，如果它的振動(dòng)是不規(guī)則的，那么這種聲音就是噪聲；二是從環(huán)境保護(hù)的角度看是否影響了人們的工作、生活和學(xué)習(xí)，如果對(duì)其他人有影響，則屬于噪聲 所以噪聲的來(lái)源很多，舉一些生活中產(chǎn)生噪聲的例子。

（二）噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和危害

1、將聲音分成若干等級(jí)，每一級(jí)代表一定的強(qiáng)度。于是就用分貝作為聲音強(qiáng)弱等級(jí)的單位，分貝用符號(hào)dB來(lái)表示。2、0 dB是剛能聽(tīng)到最微弱的聲音；30~40分貝是較為理想的安靜環(huán)境。為了保護(hù)聽(tīng)力應(yīng)控制噪聲不超過(guò)

90分貝；為保證工作和學(xué)習(xí)，噪聲不應(yīng)超過(guò)70分貝；為保證休息和眠噪聲不應(yīng)超過(guò)50 分貝。

3、【危害】大約有三類：心理效應(yīng)、生理效應(yīng)和物理效應(yīng)

（1）心理效應(yīng)：使人煩躁、精力不集中、妨礙休息。舉例：第二次世界大戰(zhàn)期間，法西斯曾用尖銳的噪聲來(lái)折磨被俘人員，使他們精神錯(cuò)亂以獲取口供。（2）生理效應(yīng)：出現(xiàn)耳聾、頭痛、消化不良、視覺(jué)模（3）糊等癥狀，嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡。

舉例：20世紀(jì)50年代，西班牙曾經(jīng)有80個(gè)人自愿做噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)噪聲作用的試驗(yàn)對(duì)象，結(jié)果有28人死亡，其余都得了嚴(yán)重的麻痹癥。（3）物理效應(yīng)：高強(qiáng)度的噪聲能夠損壞建筑物舉例：曾有一架飛機(jī)，在60米底空只以每小時(shí)1100千米的速度飛行時(shí)，使地面一座樓房遭到破壞。

所以保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，我們應(yīng)該從自身做起，從小事做起，減小噪聲對(duì)其他人的危害。

（三）噪聲的控制方法由于我們聽(tīng)到聲音的過(guò)程是：聲源→傳聲介質(zhì)→人耳，所以控制噪聲的方法也要從以上三個(gè)方面加以控制。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)控制噪聲的三個(gè)方法

1、在發(fā)聲處控制；如：無(wú)聲手槍就是在發(fā)聲處減弱噪聲

2、在傳播過(guò)程中控制；如：用空心磚砌墻則是在傳播過(guò)程中減弱噪聲

3、在人耳處控制。如：工廠用的防噪聲的耳罩是在在人耳處減弱噪聲。噪聲也能利用，例如，利用噪聲可以消除雜草，發(fā)電、制冷、除塵等。

四、超聲與次聲

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得自己的聽(tīng)力有沒(méi)有范圍？ 生：感覺(jué)好像有吧

師：哪個(gè)同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)看哪些是我們?nèi)硕?tīng)不到的 生：、、、、、師：大家知道蝙蝠不？ 生：知道

師：大家覺(jué)得蝙蝠厲害不？ 生：那當(dāng)然

師：可是你們知道蝙蝠是怎么行動(dòng)的嗎？它為什么可以在黑夜行動(dòng)自如呢？ 生：不知道、、、師：這就用到了我們?nèi)硕?tīng)不到的一種波，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧

1.人能感受聲音的頻率有一定的范圍，多數(shù)人耳能聽(tīng)到的頻率范圍大約從20 HZ～ 20000HZ。人們把高于 20000 HZ的聲叫做超聲波；把低于20 HZ的聲叫做次聲波，它們都統(tǒng)稱為不可聽(tīng)聲波，因?yàn)槿硕悸?tīng)不見(jiàn)。蝙蝠、海豚發(fā)出的聲常為超聲波；地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)，還有大象發(fā)出的聲是次聲波。動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范圍比人的聽(tīng)覺(jué)范圍廣（廣、窄）。

2.超聲波的波速可聽(tīng)聲波的波速次聲波的波速。（選“＞”或“＜”、“=”）

題庫(kù)大觀

1．下列說(shuō)法中正確的是（A）

A.我們可能聽(tīng)不到正在振動(dòng)的物體發(fā)出的聲音 B.聲音傳播速度一定是340ｍ/ｓ C.聲音可以從地球傳到其它星球 D.吹哨子是靠聲帶振動(dòng)發(fā)聲的

2．下列說(shuō)法中正確的是(D)A．光波、電磁波、聲波都可以在真空中傳播 B．光和電磁波都能夠傳遞信息，聲音不能傳遞信息 C．電磁波在真空中傳播的速度為3×108km/s D．光年是光在真空中傳播一年所通過(guò)的距離

3．下列有關(guān)聲現(xiàn)象的說(shuō)法中，正確的是（A）A．聲波能傳遞信息，也能傳遞能量

B．“禁止高聲喧嘩”中的“高”是指聲音的音調(diào)高 C．只要物體在振動(dòng)，我們就一定能聽(tīng)到聲音 D．兩名宇航員在太空中能直接對(duì)話

4．書(shū)瑤把耳朵貼在長(zhǎng)鐵管的一端，小男在另一端擊打鐵管，書(shū)瑤先后聽(tīng)到兩個(gè)響聲，由下表可知（BD）

A.先聽(tīng)到的是由空氣傳來(lái)的響聲 B.先聽(tīng)到的是由鐵管傳來(lái)的響聲 C.聲音在空氣中傳播比在鐵中快 D.聲音在鐵中傳播比在空氣中快

5．建筑師在設(shè)計(jì)住宅房屋的窗戶玻璃時(shí)，都采用了雙層真空玻璃，它的主要優(yōu)點(diǎn)是（C）

A.有利于防止光污染 B.有效地防止了光的反射 C.有利于防止噪聲污染 D.有效地防止了光的折射

6．下列四種環(huán)境中不能傳播聲音的是（D）A．在起大風(fēng)暴的羅布泊沙漠里 B．在潛水員敖游的海底 C．在世界屋脊的珠穆朗瑪峰頂 D．在宇航員漫步的太空

7．如圖，將正在發(fā)聲的手機(jī)放在連通于抽氣機(jī)的密閉玻璃瓶?jī)?nèi)。

（1）在用抽氣機(jī)把玻璃瓶?jī)?nèi)的空氣逐漸抽出的過(guò)程中，聽(tīng)到的聲音將會(huì)逐漸 減小直。

（2）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用 推理（推理/歸納）的方法可得結(jié)論為 真空不能傳聲。

8．在溫度為15℃時(shí),聲音在空氣中的傳播速度是 340 m/s,如果看到閃電后,3秒鐘才聽(tīng)到雷聲,那么閃電處距人約 1020 m。光在真空中的速度是3?108m/s，1962年5月，美國(guó)馬薩諸塞工學(xué)院把紅寶石激光射向月球，大約2.6秒后收到了從月球反射回來(lái)的激光訊號(hào)，則地球到月球的距離是 3.9?108m。

中考鏈接

1．（2013內(nèi)蒙）關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是（B）A． 只要物體在振動(dòng)，我們就能聽(tīng)到聲音 B． 導(dǎo)致噪聲污染的主要原因是由于噪聲的音色

C． 用手機(jī)撥打放在真空罩中的手機(jī)，手機(jī)顯示手機(jī)號(hào)，卻不到手機(jī)鈴聲

D． 用超聲波能粉碎人體內(nèi)的“小石頭”，說(shuō)明聲波能傳遞息

2．（2013綿陽(yáng)）關(guān)于聲音的說(shuō)法正確的是（B）A.噪聲不是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 B.一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng) C.只要物體振動(dòng)，我們就能聽(tīng)見(jiàn)聲音

D.聲音的傳播速度在固體中一定比在液體中快

3．（2012年湖北中考）據(jù)報(bào)道，世界“吼王”杰米?溫德拉曾“吼”出超過(guò)100分貝的聲音，如圖是他“吼”出聲音將玻璃杯震碎的情景．下列有關(guān)他“吼”出的聲音的說(shuō)法正確的是（A）A． 聲音傳遞了能量

B． 聲音只在玻璃杯中傳播 C． 聲音是玻璃杯振動(dòng)產(chǎn)生的D． 聲音的分貝數(shù)越高其頻率越大

信聽(tīng)

第三篇：初中文言文教案第一次課

文言文閱讀 第一講

一、文言文閱讀（共10分）閱讀《送東陽(yáng)馬生序》，完成1-3題。

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。2.解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的意思（2分）

（1）患無(wú)碩師名人與游。游：________________（2）援疑質(zhì)理 質(zhì)：________________

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列語(yǔ)句。（4分）（1）以是人多以書(shū)假余 翻譯：________________（2）故余雖愚，卒獲有所聞 翻譯：________________

3.選文記述了作者年輕時(shí)求學(xué)的經(jīng)歷，從中我們可以悟出一些關(guān)于求學(xué)的道理。例如，從“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”一句中可以感悟到：在求學(xué)過(guò)程中要不辭辛苦，向名師求教，請(qǐng)你從文中另外找一個(gè)記述作者求學(xué)經(jīng)歷的句子，并說(shuō)出自己的感悟。（4分）

二、文言文閱讀（共9分）

閱讀《核舟記》（節(jié)選），完成第12-14題。

明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥(niǎo)獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開(kāi)小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，石青糝之。

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。

??

通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計(jì)其長(zhǎng)，曾不盈寸。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉！

1．解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意思。（2分）

（1）中峨冠而多髯者為東坡

峨：

（2）其兩膝相比者

比：

2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（3分）

矯首昂視，神情與蘇，黃不屬。翻譯：

3．下面是有關(guān)文中“核舟”的簡(jiǎn)介，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容將其補(bǔ)充完整。（前兩空用原文回答，后兩空用自己的話回答）（4分）

核舟簡(jiǎn)介

這件雕刻品取材于“大蘇泛赤壁”的掌故，原材料只是一個(gè)“

①

”的桃核，雕刻者不僅把船上的人物雕刻得“

②

”，對(duì)船的雕刻也細(xì)致入微，如核舟中間部分有箬竹葉做成的船篷、③

、雕著花紋的欄桿。這些都充分體現(xiàn)了雕刻者

④。

三、文言文閱讀（共10分）

天時(shí)不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。1.填空（4分）

（1）《曹劌論戰(zhàn)》“何以戰(zhàn)”一句中“以”是“憑借、依靠”的意思，《鄒忌諷齊王納諫》“皆以美于徐公”一句中“以”是“認(rèn)為”的意思，文中“固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)”中“以”的意思是：

（2）《陳涉世家》“行收兵”一句中“兵”是“兵員”的意思，《出師表》“兵甲已足”一句中“兵”是“兵器”的意思，文中“兵革非不堅(jiān)利”中“兵”的意思是：

2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的語(yǔ)句。（3分）

故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。翻譯：

3．作者的主要觀點(diǎn)是

（用原文回答）；作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利最主要的條件是

（用兩個(gè)字回答）。（3分）

四、文言文閱讀

閱讀《活板》（節(jié)選），完成第1-3題。

慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。1．解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意思。（2分）

（1）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 冒：（2）此印者才畢，則第二板已具 具：

2.（1）《送東陽(yáng)馬生序》“以衾擁覆”一句中“以”是“用”的意思，《小石潭記》“以其境過(guò)清”一句中“以”是“因?yàn)椤钡囊馑?，文中“則以一平板按其面”一句中“以”的意思是：。（1分）

（2）《三峽》“素湍綠潭”一句中“素”是“白色”的意思，《陳涉世家》“吳廣素愛(ài)人”一句中“素”是“一向，平素”的意思，本文中“有奇字素?zé)o備者”一句中“素”的意思是 ：

。（1分）3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。（2分）

更互用之，瞬息可就 翻譯：

4．根據(jù)選文的內(nèi)容，將下面這段文字補(bǔ)充完整。（前兩空用自己的話回答，后兩空用原文回答）（4分）

活板是北宋的畢昇于慶歷年間發(fā)明的，這一技術(shù)在當(dāng)時(shí)是非常先進(jìn)的。后來(lái)沈括在《活板》一文中專門介紹了活板的制作和使用方法，其中在活板的制作方面重點(diǎn)寫(xiě)了

①

和

②

兩個(gè)環(huán)節(jié)，為了介紹得更清楚，他還用了打比方的方法，用“

③

”形容所刻字的厚度，用“

④

”形容整板字模的平整。

一、文言文閱讀。

1、游：交往。質(zhì)：詢問(wèn) 解析：實(shí)詞背誦，課文注釋。

2、（1）因此人們大多都會(huì)把書(shū)借給我

（2）所以，雖然我愚鈍，(但是)最終都會(huì)有所收獲

解析：第一個(gè)句子中出現(xiàn)了兩個(gè)“以”，考查了虛詞“以”的兩個(gè)用法：第一個(gè)“以”是“因?yàn)椤?；第二個(gè)“以”是“把”。

3、句子：天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗怠也。感悟：求學(xué)的過(guò)程中要不辭辛苦，堅(jiān)持不懈。

句子：或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。

感悟：求學(xué)的過(guò)程中對(duì)老師要畢恭畢敬，時(shí)刻保持謙虛的態(tài)度。（言之有理即可）解析：

文言文部分與往年中考相比，幾乎沒(méi)有變化。新增的虛詞考查，放到了句子翻譯中，這樣考查是把虛詞的考查難度降低了，只要學(xué)生們平時(shí)背誦了翻譯，這道題都能拿滿分。

二、文言文閱讀。

1、答案：（1）高高的（2）靠近

2、答案：抬頭仰望，神情跟蘇（東坡）、黃（魯直）不相同。

3、答案要點(diǎn)：①長(zhǎng)不盈寸

②各具情態(tài)

③船艙旁邊左右各四扇的小窗（或高起而寬敞的船艙）④神奇精湛卓越的雕刻藝術(shù)

三、文言文閱讀（共10分）

1．答案：憑借、依靠 2分（2）兵器 2分

2．答案：所以君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定能勝利。3分 3．答案：天時(shí)不如地利，地利不如人和。2分 人和 1分

四、文言文閱讀（共10分）

1．（1）蒙，蓋（2）準(zhǔn)備好（2分。每空1分）2．（1）用（2）一向，平素（2分。每空1分）

3．交替使用它們（或“這兩個(gè)板”），很快就可以完成。（2分。一句1分，關(guān)鍵詞“更互”“之”“瞬息”“就”錯(cuò)一處扣1分）13．制活字模 制板 薄如錢唇 字平如砥（4分。前兩空意思對(duì)即可）

第四篇：初中物理微型課教案示范稿

初中物理微型課教案示范稿

一、知識(shí)與技能

1．知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

2．能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。

3．知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度的關(guān)系。

4．知道分子之間存在相互作用力。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

2．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道物體溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。

3.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)以及與彈簧的彈力類比使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)大千世界的興趣，使學(xué)生了解通過(guò)直接感知的現(xiàn)象，可以認(rèn)識(shí)無(wú)法直接感知的事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，了解分子動(dòng)理論的初步知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，用宏觀的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。

教學(xué)準(zhǔn)備：香水；盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我們生活的物質(zhì)世界中，充滿著各種各樣的物質(zhì)。在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們就猜想物質(zhì)是由很多很小的微粒組成的。現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)已證實(shí)古人的猜想，表面上看起來(lái)連成一片的水，其實(shí)是由一個(gè)個(gè)的水分子組成。但是用我們?nèi)庋凼强床坏降?，分子體積很小。

那我們?cè)趺茨苤婪肿邮沁\(yùn)動(dòng)的還是靜止的？我們可以用高倍的顯微鏡來(lái)觀察，這確實(shí)是個(gè)方法。有沒(méi)有其他方法呢，想一想，我們打開(kāi)桌子上放的那瓶香水或打開(kāi)那盒香皂，有什么感覺(jué)?我們很快就可以聞到香味。為什么人能夠能聞到香水或香皂的香味?是不是因?yàn)橄闼拖阍淼臍馕杜艿奖亲永铩?/p>

二、新課學(xué)習(xí)

其實(shí)不是氣味跑到了我們的鼻子里，而是一些帶有香味的分子，從香水或香皂中跑出來(lái)，進(jìn)入空氣中，向各個(gè)方向散布開(kāi)來(lái)。當(dāng)它們到達(dá)我們的鼻子里時(shí)，我們就會(huì)聞到香味，接下來(lái)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)分子是運(yùn)動(dòng)的。

1.擴(kuò)散現(xiàn)象

播放視頻：擴(kuò)散現(xiàn)象

我們將一個(gè)空瓶子，倒扣在一個(gè)裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板，過(guò)一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)上面空瓶有紅色。

我們上面做的實(shí)驗(yàn)是一種擴(kuò)散現(xiàn)象。不同的物質(zhì)在接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，擴(kuò)散現(xiàn)象很常見(jiàn),請(qǐng)你試著舉出幾個(gè)例子。到醫(yī)院聞到消毒液味，在花園里聞到花香。從這些可以看出我們周圍的很多物質(zhì)都有擴(kuò)散現(xiàn)象。

繼續(xù)播放視頻：擴(kuò)散現(xiàn)象

在量簡(jiǎn)里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液。硫酸銅溶液的密度比水大，沉在量筒下部，可以看到無(wú)色的清水與藍(lán)色硫酸銅溶液之間有明顯的界面。一天天過(guò)去，發(fā)現(xiàn)界面逐漸模糊不清了。

把磨得很光的鉛片和金片緊壓在一起，在室溫下放置5年后再將它們切開(kāi)，可以看到它們互相滲入約 1 mm 深。

固、液、氣體都有擴(kuò)散現(xiàn)象，想想對(duì)同樣的一個(gè)擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，能否改變一個(gè)因素，從而改變擴(kuò)散進(jìn)行的快慢呢?

繼續(xù)播放視頻：擴(kuò)散現(xiàn)象

在一個(gè)燒杯中裝半杯熱水，另一個(gè)同樣的燒杯中裝等量的涼水。用滴管分別在兩個(gè)杯底注入藍(lán)墨水，發(fā)現(xiàn)裝熱水的燒杯很快變藍(lán)了。說(shuō)明熱水?dāng)U散得快，擴(kuò)散現(xiàn)象與溫度有關(guān)。

想想議議

從前面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明分子是在不停地運(yùn)動(dòng)著的。分子的運(yùn)動(dòng)快慢跟溫度有關(guān)。擴(kuò)散進(jìn)行得快，是由于分子運(yùn)動(dòng)得快；擴(kuò)散進(jìn)行得慢，是由于分子運(yùn)動(dòng)得慢。

[一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。由于分子的運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)，所以這種無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)叫做分子的熱運(yùn)動(dòng)。溫度越高，熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。

展示擴(kuò)散現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程中兩種物質(zhì)的分子是如何進(jìn)行擴(kuò)散的。藍(lán)色小球代表一種分子，粉色小球代表另外一種分子。分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，由圖可以看到分子的運(yùn)動(dòng)方向是雜亂無(wú)章的，有時(shí)兩個(gè)分子會(huì)撞到一起。正是分子的無(wú)序運(yùn)動(dòng)的宏觀效果，一種分子混入另一種分子中去，宏觀上就是擴(kuò)散現(xiàn)象。

2．分子間的作用力

這是一個(gè)鉛塊，我們知道它是由鉛分子組成的，組成它的分子在不停地運(yùn)動(dòng)著，那么為什么鉛塊沒(méi)有飛散開(kāi)?是什么原因使它們聚合在一起呢?請(qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

將兩個(gè)鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會(huì)結(jié)合起來(lái)，下面吊一個(gè)重物都不能把它們分開(kāi)。說(shuō)明分子之間可能有引力。

分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積，那么，我想把粉筆壓縮得短一些，容易做到嗎?為什么? 由于斥力的存在，使得分子已經(jīng)離得很近的固體和液體很難進(jìn)一步被壓縮。

分子之間既有引力又有斥力，這就好像被彈簧連著的小球。當(dāng)分子間的距離很小時(shí)，作用力表現(xiàn)為斥力：當(dāng)分子間的距離稍大時(shí)，作用力表現(xiàn)為引力。如果分子相距很遠(yuǎn)，作用力就變得十分微弱，可以忽略。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容

1．?dāng)U散現(xiàn)象。

2．分子間的作用力。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五篇：初中物理評(píng)課稿

整體感覺(jué)

老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅，又通過(guò)教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報(bào)告，無(wú)一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書(shū)規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)

(1）引入——以競(jìng)賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。在進(jìn)入新課時(shí)，怎樣把一個(gè)切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個(gè)具體的物理問(wèn)題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過(guò)三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念，并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問(wèn)題和猜想與假設(shè)做了知識(shí)與技能的鋪墊。(2）探究部分—發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗(yàn)，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，貼近生活，給學(xué)生的體會(huì)深刻。再比如在制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，雖然課本對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但李老師并沒(méi)有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個(gè)階段，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，有的同學(xué)就設(shè)計(jì)了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時(shí)候繩對(duì)橡皮泥拉痕深淺不同的實(shí)驗(yàn)，非常不錯(cuò)。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。如：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？

在這幾個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個(gè)同學(xué)一組上臺(tái)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

(3）在知識(shí)的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在引入壓強(qiáng)概念的時(shí)候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.(4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過(guò)視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程時(shí)，對(duì)書(shū)寫(xiě)、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(5）多媒體輔助與板書(shū)相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程，板書(shū)規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動(dòng)態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書(shū)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，課堂因此真實(shí)而生動(dòng)。

改進(jìn)意見(jiàn)

但是教無(wú)定法，每一位老師對(duì)每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得幾個(gè)值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。

(1）在課堂的引入部分，用游戲和競(jìng)賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實(shí)驗(yàn)的方便和安全性。學(xué)生對(duì)刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強(qiáng)的例子隨處可見(jiàn)，我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來(lái)比較切割肥皂的難易程度來(lái)比較壓力作用的效果。

(2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn)，學(xué)生也容易弄錯(cuò)。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。如：壓力的概念中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：垂直和表面。在壓強(qiáng)中，對(duì)壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。

(3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗(yàn)鉛筆實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并進(jìn)行猜想。

(4）在學(xué)生提出猜想時(shí)，老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過(guò)多的指向性痕跡，否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我在上這節(jié)課時(shí)，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無(wú)關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的思維受到限制。(5）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫(huà)上一些黑白相間小格，通過(guò)格子形狀變化的情況來(lái)顯示出壓力作用效果的不同。

以上就是我對(duì)本節(jié)課一些不成熟的看法，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！

1、評(píng)課的三個(gè)階段

（1）評(píng)課前的準(zhǔn)備：課程標(biāo)準(zhǔn)要熟練；對(duì)教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。（2）課堂的觀察——觀察教師、學(xué)生的活動(dòng)

（3）課后的分析交流 提出問(wèn)題；研究問(wèn)題；解決問(wèn)題。

2、聽(tīng)課的四要素看：師生的活動(dòng)。聽(tīng)：教師的語(yǔ)言記：運(yùn)用規(guī)范的符號(hào)紀(jì)錄，便于分析、統(tǒng)計(jì)。想：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)方法；教師板書(shū)；學(xué)生活動(dòng)。

3、評(píng)課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結(jié)論；不要以個(gè)人的傾向品評(píng)；不要居高臨下、趾高氣揚(yáng)；不要信口開(kāi)河；

4、評(píng)課三為主： 要以肯定成績(jī)?yōu)橹?；要以幫助提高為主；要以鼓?lì)改革為主；

5、評(píng)課的兩個(gè)突出： 突出重點(diǎn)；突出特點(diǎn)

6、評(píng)課的五個(gè)關(guān)注點(diǎn)研討課：圍繞研討，關(guān)注未來(lái)。要談建議、主張，少說(shuō)定型之言。示范課：關(guān)注閃光點(diǎn)，以介紹新思想、新思路為主，多數(shù)有點(diǎn)少說(shuō)缺點(diǎn)。交流課：替自己的看法時(shí)，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點(diǎn)在——互動(dòng)。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。檢查課：評(píng)價(jià)的目標(biāo)，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點(diǎn)在綜合性。

教師評(píng)課指南

1、指導(dǎo)思想。以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步形成學(xué)生的持續(xù)洞察力為宗旨。著力培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，關(guān)注生命發(fā)展，注重個(gè)性培養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的舊問(wèn)題有否解決，新問(wèn)題的討論是否充分。各層次學(xué)生是否在原來(lái)基礎(chǔ)上均得到了不同的發(fā)展。在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)是否也學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交往與交流。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容。是否符合發(fā)展需要，是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能否學(xué)好。

4、問(wèn)題設(shè)計(jì)。是否具有層次性和針對(duì)性，預(yù)先有否設(shè)想，內(nèi)容是否聯(lián)系學(xué)生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指導(dǎo)方法。善于求異性提問(wèn)，掌握學(xué)生提出正確答案以后的思維活動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。因材施教，分層指導(dǎo)。善用豐富多彩的表?yè)P(yáng)手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

6、學(xué)習(xí)狀態(tài)。踴躍質(zhì)疑，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，能自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

7、學(xué)習(xí)氛圍寬松、和協(xié)、民主、進(jìn)取。

8、教具和學(xué)具的使用。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，用得不好是浪費(fèi)，有而不用是更大的浪費(fèi)，創(chuàng)造性地使用教具和學(xué)具。

9、指導(dǎo)效果。語(yǔ)言規(guī)范、正確、富有情趣性、嚴(yán)密性，教師體態(tài)自然，表情合理，變化適度。保證學(xué)生心理正常，心情舒適。板書(shū)規(guī)范，摘錄要點(diǎn)有利學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

10、學(xué)習(xí)指導(dǎo)程序靈活，形式開(kāi)放。有多方案指導(dǎo)設(shè)計(jì)。