第一篇：讓黨旗飄起來讓黨員動起來（最終版）

讓黨旗飄起來 讓黨員動起來

——核工業(yè)二四三大隊創(chuàng)先爭優(yōu)活動匯報

二四三大隊現(xiàn)有職工345人，在職黨員115人，黨委下設7個基層黨支部，15個黨小組。在“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動中，大隊7個黨支部、15個黨小組就像一面冉冉升起的旗幟，在“創(chuàng)先”路上為職工指明方向；115名黨員就像一枚枚閃亮的黨徽，在“爭優(yōu)”途中把黨的光芒灑向每一個角落。

一、兌現(xiàn)承諾強基礎

緊緊圍繞地質找礦、鉆探施工、科研生產，認真梳理全年工作任務，提出工作目標和設想，制定方案，明確要點，細化措施。讓全體黨員參與到創(chuàng)先爭優(yōu)活動中來，立足崗位作貢獻，創(chuàng)先爭優(yōu)當先鋒，使黨組織和黨員在各自的崗位上發(fā)揮作用。讓黨組織在活動中凝聚人心有作為，讓黨員在活動中受教育有提高，讓群眾在活動中得溫暖有實惠，使創(chuàng)先爭優(yōu)活動成為凝聚力量、推動發(fā)展的新動力。

一是健全基層組織。根據(jù)地勘行業(yè)工作特點，點多、線長、面廣的實際，按照就近方便業(yè)務相近分布合理的原則，組建黨的支部，健全組織。選拔那些政治素質優(yōu)、業(yè)務能力強、群眾威信高，熱愛黨的工作的人擔任黨支部書記。通過優(yōu)化基層組織設置，提升了組織功能，使黨組織更好地發(fā)揮了推動發(fā)展，凝聚人心，促進和諧的作用。

二是抓好職工培訓。抓兩頭，即出隊前和收隊后，集中教育、集中培訓、集中辦班，專家講課、論文交流、業(yè)務培訓、安全教育。促中間，采取“六個一”，即發(fā)送一條短信、搭建一個平臺、發(fā)出一封公開信、組織一次知識答題、進行一次承諾交流、安裝一系列宣傳牌，進一步提高黨員群眾對“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的知曉率、支持率、參與率。

三是發(fā)揮骨干作用。十月中旬，克旗紅山子地區(qū)天寒地凍，風雪交加，十幾厘米厚的積雪封住了道路，汽車上不了山，工勘院三支部書記初學春組織黨員突擊隊，人抬肩扛把油料和水送到機臺。在甘肅西部施工的322機臺，突然遭遇洪水襲擊，發(fā)電機組面臨沖走危險，陸國彥帶著大繩跳進齊要深的洪水中，把設備轉移到安全地方。機長孫吉峰一人頂三人，鉆機人手短缺他頂班，買料、購油、拉水、修機械，民主管理，財務公開，鉆工自豪地說，如果我們每個機長都能做他那樣就行了。

二、兌現(xiàn)承諾亮身份

廣大黨員立足崗位，比學習、比工作、比奉獻，提升素質、改進作風，樹立形象。通過培樹身邊的先進黨員，用身邊的先進事跡教育引領職工愛崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新，開拓進取，激發(fā)了職工學先進、當先進的熱情。

一是實行黨員掛牌服務。機關黨支部將承諾內容制成卡片放在辦公室醒目處，每個黨員佩戴黨徽，開展高效優(yōu)質滿意機關活動，做到“今日工作今日完沒有明天”，達到無差錯化辦公。為保證野外一線施工生產順利完成，科室工作人員手機24小時開機，只要野外需要施工備件，及時聯(lián)系鐵路、公路配貨到最近施工點，有時直接派人將急需配件送到機臺。

二是設立黨員責任區(qū)。在野外分隊開展“工人先鋒號”活動，樹立核地質品牌。鉆探生產施工到那里，核地質的旗幟就插到哪里，努力塑造核地質良好形象。在機臺開展“黨員先鋒崗，黨員責任區(qū)”活動，把黨員身份亮出來，促進黨員先鋒模范作用的發(fā)揮，做到每個機臺都配備黨員、每個機臺都有黨員責任區(qū)、每個黨員都能夠親自帶班。工勘院一支部黨支部書記岳生忠分管六個鉆探機臺和兩個地質分隊的財務工作，施工點多，工作繁重，但他不忘自己肩上的責任，哪里任務艱巨、哪里條件艱苦、哪里矛盾突出、哪里施工困難他就出現(xiàn)在哪里。

三是號召黨員帶群眾。黨員班長武建芝，參加工作三十多年，工作經驗豐富，群眾威信高，他積極支持年輕機長大膽管理，工作中處處為機臺利益著想，鉆工陸建光說，機臺有武班長我們心里就踏實放心，我就愿意跟武班長一起干。黨員張慶銀是一名普通的鉆工，卻同時擔當起機臺電焊工、氣焊工、修理工、保管工的工作，只要有時間就到食堂幫廚，到機臺修補巖芯箱，一天到晚忙忙碌碌，是個閑不住的人。職工群眾發(fā)自內心喊出，“象這樣的黨員我們服氣，有這樣的黨員做榜樣，我們什么困難都能克服”。

四是做好黨員發(fā)展工作。榜樣的作用是一種無形的力量，黨員先鋒模范作用帶動了大隊青年積極靠近黨組織。按照“把業(yè)務骨干培養(yǎng)成黨員，把黨員培養(yǎng)成業(yè)務骨干”的黨員工作發(fā)展思路，加強了對入黨積極分子的培養(yǎng)，創(chuàng)先爭優(yōu)活動開展以來，四名野外一線優(yōu)秀年加入了黨組織，17名青年遞交了入黨申請書。

五是開展黨員談心活動。野外鉆探施工中，根據(jù)地質設計要求，有時每個孔距相隔上百公里，鉆機轉場距離遠、施工難度大、搬遷成本高，職工思想情緒有波動。首先黨員提高認識，耐心做思想工作，講清鉆探生產就是要為地質找礦服務道理，調動職工生產積極性。

六是領導帶頭做表率。滿洲里分隊分隊長李長華身患多種疾病，但他那忘我工作的精神，深深地感染著身邊的年輕人，分隊年輕人刻苦鉆研業(yè)務，工作上相互學習、相互幫助，形成了你追我趕的良好學習氛圍。

三、兌現(xiàn)承諾得實惠

在“創(chuàng)先爭優(yōu)”承諾踐行階段，把職工群眾滿意作為活動的落腳點，以自己找、職工提、領導點為重點，立足崗位、通過集體承諾、共性承諾、崗位承諾、實事承諾、自律承諾方式，作出貼近實際、貼近大隊、貼近職工群眾生活需求的承諾。大隊黨委與基層各支部簽訂了黨支部年度績效考核責任書，并將“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動開展情況納入基層班子考核和中層領導干部年度實績考核的重要內容。

一是職工收入提高。老機長魏德懷是一位28年黨齡的老黨員，他成多次獲得大隊各類先進、地質局先進生產者、赤峰市勞動模范等榮譽，所在機臺評為地質局優(yōu)勝機臺，中核集團安全優(yōu)勝班組稱號。他狠抓安全生產，節(jié)能降耗，確保質量，提高效益，機臺職工人均收入超過12萬元。

二是自豪感滿足感增強。近幾年大隊接受大學生70余人，這些人在工作二三年后，都擁有了自己的房子和汽車，8名年技術干部走上了中層領導崗位，擔任分隊長或項目負責。項目負責祝洪濤，技術干部劉亞斌自豪地講我們選核工業(yè)真是太幸運了。他們對核地質事業(yè)無限熱愛，對二四三發(fā)展充滿希望。

三是辦實事辦好事。投入120多萬元對實驗室危房進行改造，改建面積1000多平方米；擴建單身青年公寓46套，9月份全部完成投入使用；提高職工待遇，每月增加生活補貼860元；投入資金60余萬元，對職工生活區(qū)綠化和硬化、對新辦公區(qū)進行美化和亮化。

四是經濟不斷增長。2010年，大隊完成主營業(yè)務收入1.5億元，自主創(chuàng)收6000萬元，利潤500萬元；完成鉆探工作量19萬米，優(yōu)質孔率98％以上。積極改善野外生產生活條件，增加找礦設備45臺套，降低勞動強度，提高生產效率。

大隊黨委及時總結先進黨支部、優(yōu)秀共產黨員的事跡材料，在全隊范圍內推廣學習，形成“人人爭當先進、處處按先進標準要求自己”的氛圍。

第二篇：讓課堂動起來

讓課堂生動起來

南陽市第七小學 曹毅 二O 一一年七月三十日

讓課堂生動起來

——小學語文教學中引導學生主動學習的嘗試

南陽市第七小學 曹毅

讓學生在自主學習活動中成長，使課堂教學充滿生機和活力，是現(xiàn)今教學改革研究的主題，它關系著學生的素質培養(yǎng)能否得到實質性進展。為此，我著重從調控適應學習環(huán)境、自我設定學習目標、教會學生掌握學習方法和培養(yǎng)學生自信心等方面進行了積極的探索。

一、調控適宜的學習“狀態(tài)”

調控適宜的學習“狀態(tài)”，是引發(fā)學生學習興趣、激發(fā)學生學習動機、調動其主動參與的前提。這種“狀態(tài)”主要是指一種“自然性”狀態(tài)，即一種接近生活、貼近自然、能使學生于其間產生共鳴，進行高效學習的狀態(tài)。它主要包括：

1、和諧環(huán)境——語文教學中，教師注意形成生動活潑的學習環(huán)境和氣氛，適時運用鮮艷的色彩，或濃郁或淡雅的香味和貼近學習生活實際的音樂欣賞等，給學生創(chuàng)造充分發(fā)展其才能的機會和條件，能使他們對語言文字產生親近感。讓學生進入一種放松、開放的狀態(tài)，并使他們能更集中自己的精力將語言文字與環(huán)境結合，成為主動參加知識獲得過程的人，為達到主動學習的目的打下基礎。

2、師生良好的情感場——建立在學生主動學習基礎上的課堂教學，應是在師生人格完全平等的基礎上，進行的富于愛心的交流。是師生之間精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是共同進行美的創(chuàng)新活動。語文教學中，教師以朋友式的態(tài)度，用優(yōu)美、生動、富有兒童化的語言或形式多樣的教學手段，配以對學生親切感的體態(tài)動作等創(chuàng)設新穎有趣、引入入勝的課堂氣氛，而學生則同樣也可以“指向”教師，向老師提出問題，發(fā)揮普遍交流的權利等，這樣，教師與學生間就會形成一種情感溝通、融洽的統(tǒng)一信息場，在這個場中，信息的交流與反饋會變得格外流暢，學生學習的主動性也會大大增加。

3、自我確定學習指向——人的潛能說提出：大多數(shù)人都會超額完成他們給自已設定的努力目標。為此，語文課上教師對課文的內容不能只停留在為學生設定“你今天該學習這個”這樣一個目標層面上，而應從課之始就不斷邀請學生自己來設定好他們自己的學習目標，了解獲得結果的可能性，計劃他們自己的學習進程。正如有學者說：“如果他們知道他們要到哪里去，那么他們的前進道路就是明確的?！?/p>

二、挖掘最佳興趣信息

生動的課堂絕非單調、機械的環(huán)節(jié)拼湊，教學內容缺乏波動、起伏，給予學生的刺激和振奮便會減少，以致課堂氣氛沉悶，使學生容易產生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗。因而，需將教學內容緊緊地和生活中的最佳興趣信息聯(lián)系起來。在學習與生活中，經常會發(fā)生許多讓人高興、憤怒、憂愁、悲傷的事，教學中，廣泛引入這些生活經歷，同樣會讓學生產生強烈的共鳴感，并由此形成強烈持久的興趣。所以，應讓學生到大自然中去，到社會實踐中去，到集體活動中去學習。突破“課堂教學就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，把更多的時間留給學生去感受生活、思考生活、創(chuàng)造生活。如教學《爬山虎的腳》，我課前帶領學生觀察了生活中爬山虎的腳，課文學習后，我再次組織觀察活動，學生在兩次不同的觀念中加深了對課文的理解，了解了作者觀察的仔細，懂得了圍繞一件事物怎樣說清楚的方法，也讓學生對生活中的事物逐漸注意起來，產生興趣。

語文教材中，語言文字所蘊含的極為豐富的興趣信息也決定了語文學科與其它學科的不同之處。教師在語文的學習活動中收集與課文內容相關興趣信息的過程，不僅是學生產生主動學習行為的前提，也是教師高超教學藝術的體現(xiàn)。如在《曼谷的小象》教學中，我結合成功舉辦的曼谷亞運會和學校的遠足觀光活動，利用電視資料圖片，由教師配音解說曼谷美麗的風光和隱含其中的人際友情，引發(fā)了學生探究的欲望：老師讓我們看的風光真是美麗!為什么要讓我們看這個地方?我們今天要學什么?學生們的頭腦產生了一種從未有過的新奇感，而形成這種新奇感的因素，正是教學中我們從課本中努力找尋的最佳興趣信息，這些信息極大地豐富了課堂教學的內涵，同時也發(fā)展了學生學習的興趣，成為學生主動學習的強勁動力。

三、讓學生經過嘗試得到收獲

語文知識的獲得更多的是通過自學獲得，自主學習是主動學習的外顯特征。因此培養(yǎng)學生自主學習能力顯得尤為重要。讓學生經過嘗試后創(chuàng)造性地解決問題是自覺能力的集中體現(xiàn)。它需要教師在教學中引導學生在廣闊的思維空間內進行發(fā)散性思考，盡可能讓其提出獨特、流暢、變通的觀點，并使這種能力主動延伸至課堂外的學習中去，形成并非經受結果，而是努力嘗試后得到的經驗。

1、鼓勵質疑——學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，是學生欲求主動完成學習內容的體現(xiàn)，也是學生在知識學習中欲求表現(xiàn)自己能力和作用的體現(xiàn)，只有學生們帶著對課本、對教師的挑戰(zhàn)來到課堂，才會使課堂充滿求知欲和表現(xiàn)欲，在這種情況下，我首先要鼓勵學生大膽質疑，尋求真正的理解。其次，我在肯定其大膽質疑的同時，教給學生質疑的方法，比如教會他們從課題、內容、中心或標點符號等方面發(fā)問，當學生掌握了質疑的方法，才會滿足其自我實現(xiàn)的愿望，由此產生對課堂的期待，學生學習的積極性、主動性也得到了充分發(fā)揮。

2、情境再現(xiàn)廣——創(chuàng)設與課文內容密切關聯(lián)的情境活動是語文課中加大學生探求力度的有效途徑，學生對教育教學內容隨著情境活動的開展，由關注到產生一種積極的態(tài)度傾向，直至被喚起熱烈的情緒，伴隨著延續(xù)、有效的情境活動，學生主動探求能力會大大增強。如在教學《會搖尾巴的狼》一課，我先通過引導學生初步感知課文內容，然后提問：假如你是那只狼或老山羊，你會怎么說，又會怎么做?啟動學生把自己的情感不由自主地轉移到教學中自己所關注的某個對象上，激起學生的強烈的內心體驗。最后，在熟練掌握課文內容的基礎上，我又采用分角色表演，課本劇《老山羊走了之后》等多種情境活動形式使學生情感與能力鞏固深化。

3、有價值的討論——教學中采用討論方法，主要是因為要討論的問題意見一致性較低，討論結果能給學生體會教學內容以一定幫助。而語文學科中，有相當數(shù)量的問題尚有很大的商榷余地，討論的目的很多，但都能啟迪、引導學生思考，使學生形成獨立思考的習慣，敢于發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。學生在對課本內容中所包含的文眼或含有極豐富內涵的詞名進行深入大討論中，能使其逐步體會出與之相關的知識點上，并能一直漫延到整篇課文的學習中去。如在《灰雀》一課的教學中，我就“胸脯深紅的灰雀到哪兒去了?”的問題指導學生進行討論，大部分學生在激烈的討中體會出了列寧和小男孩對待灰雀去向的各自的態(tài)度。《曼谷的小象》中，“轉身”一詞和“你能象阿玲一樣指揮小象嗎?”的問題討論學生也能從中感受到小象的聰明和阿玲的能干等。

四、“慶賀”努力后的成功

對每一名學生而官，只要有學習活動存在，就會有學習的成功點出現(xiàn)。當學生出現(xiàn)成功行為時，教師的贊賞、同學的欽佩，是對其最好的“慶賀”方式。

“慶賀”活動可以是教師本著客觀公正、尊重個性、因人施評、評點結合的原則對學生進行的激勵性評價，即教師對每一名學生的每一次成功都給予積極的肯定和贊揚，在此基礎上，教師應不拘泥于學生暫時的成敗，從學生的學力發(fā)展入手，激勵學生向更高層發(fā)展，和學生共同感受求知的歡樂。如我結合課文內容的評價：“你講得真精彩。”“你能緊扣中心，理解得很有層次?！薄澳愕陌l(fā)言條理清楚，令人亂目相看”等等。

除此之外，“慶賀”活動實際上也包含了課堂中多個層面的肯定性的意識交流，如接受同伴的鼓勵和自我自勉等。從心理學角度講，這種“慶賀”活動滿足了學生通過自己的成功歸屬需要。實踐證明，課堂中的及時評價與評價方法的多樣化是使學生產生連續(xù)性主動學習行為的保證。如在《桂林山水》教學中，我在學習課文之后，安排了一些富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的分層練習，要求全體學生完成錄像配音，部分學生補充具體有關句子，部分學生綜合運用比較、排比、比喻、補充狀語、感嘆等方法自定內容把某樣事物寫具體，更著重要求學生在練習之后對自己的學習作一個簡要評價，學生之間主動評一評、議一議別人的發(fā)言，加以補充和修改，我于其中適時調控，鼓勵學生超越預定的目標要求，鼓勵學生的即興創(chuàng)造，對于學生創(chuàng)造性的思維及語言進行正面贊揚，促使他們創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，并向更高層發(fā)展。在這樣一些評價中，每位學生都有自己成功的體驗，他們在多項不同的有意義的“慶賀”活動中認識和發(fā)現(xiàn)了自我的價值，并促使他們對學習負責，在不斷的主動學習活動中得到發(fā)展。

總之，在深化課程改革，推動素質教育過程中，如何強化主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”顯得十分的重要，它從根本上改變學生等待老師傳授知識，消除學生學習上的依賴心理，使學生成為主動探索者，把學習的潛力充分發(fā)掘出來，正如葉圣陶先生所說：“上課之時主動求知，主動練，不徒坐聽老師之講說?！敝挥凶寣W生“靠自己的力”去學習，學會自力學習，進而才能學會生存，形成獨立的自尊的健全人格。

第三篇：讓學生動起來

讓學生動起來

——授田聽課學習心得體會

四月十九日，我們迎著春風，聞著一路花香來到了授田英才學園。在這里，我們聽了李莉老師、張洪艷老師、高靜老師的課。三位老師的課講得都非常的精彩，我也受益很多。下面我就談一談我的幾點感受。

第一節(jié)課是張洪艷老師講得《橋》這篇課文的第一課時，李莉老師講得是《橋》這篇課文的第二課時。這一篇課文的講解是由兩位老師共同完成的?！稑颉愤@篇課文塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。這兩節(jié)課，給了我很大的啟示。其一，教師對文本的理解很到位。在講解這篇課文時,教師對本篇課文的生字詞、課文內容、表達方法一一作了指導。教師提出了一個問題：你認為這是一位什么樣的老漢？就是這樣一個簡單的問題，教師點燃了學生的情感，引發(fā)了學生的真情，促進學生主動探求，使學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，從這里可以看出教師對文本的解析能力很強。其二，教學環(huán)節(jié)，緊緊相扣。授田老師采用的是集體備課的形式，教學環(huán)節(jié)的設置都是一樣的，有導入激趣、前置自學、交流互學、點撥指導、內省反思五個環(huán)節(jié)組成，每個環(huán)節(jié)之間都緊緊相扣。這兩節(jié)課聽起來，教學目標特別清晰，學生都能夠很好地完成老師提出的任務，整堂課聽起來非常的有條理。其三，教師的教學語言非常到位，能夠導之以學。特別是李莉老師的語言非常富有感染力，能夠隨著教學環(huán)節(jié)的依次進行，教學情境的變化語調也隨之發(fā)生改變，吸引了學生的注意力。特別是在處理課文內容時，“老漢揪出了一個年輕的小伙子，這一揪，揪出了什么？”隨著老師富有感染力的語言，孩子們陷入了沉思，不一會孩子們都有了自己的想法。可見，教師語言也影響著孩子們對文本的理解。

第三節(jié)課，我們聽了高敬老師的課《四個太陽》，這堂課給我的總體感覺可以用八個字來形容，活力四射、精彩無限。這堂課所采用的模式非常適合低年級學生的學習。教師在處理識字時，在游戲中學，在學中做游戲，激起了孩子學習的興趣。在學習當中，教師也能很好地了解孩子的學習情況，及時做出引導。這堂課我也有個疑問，在學生學習當中，孩子們用到了電腦，需要在電腦中打字，有的學生完成了老師布置的學習任務，但還有一部分學生只打了一兩個字，教師又應該做怎樣的指導呢？

以上是我學習的幾點感受，不足之處還請大家多指正！在以后的教學中，我也會找準自己的不足之處，及時彌補改正，多向優(yōu)秀的教師學習，有時間多給自己充充電，使自己的教學能力進一步提升。

李俊燕2013、4、26

第四篇：讓紅領巾飄起來廣播稿

“讓紅領巾飄起來”廣播稿

女：敬愛的老師們！男：親愛的同學們！

合：大家中午好！紅領巾小廣播現(xiàn)在開始了！女：我是五（1）班的____ 男：我是五（1）班的._____今天我們廣播的主題是：讓紅領巾飄起來

男：同學們，鮮艷的領巾，映紅我們稚嫩的臉龐。女：火紅的隊旗，帶領我們大步前進

男：紅領巾，那是我們胸前最亮麗的色彩。女：少先隊，那是我們溫馨的精神家園。

男：是呀，我們每天都佩戴著紅領巾，可你知道紅領巾光輝的歷史嗎？ 女：那我們先來聽聽紅領巾的由來吧。

男：1922年2月13日，世界上第一個由工人階級政黨領導的少先隊組織，在蘇聯(lián)莫斯科誕生了。剛成立的少先隊，沒有特殊的標志。那時的饑餓、困難正威脅著全蘇聯(lián)人民，考慮不到少先隊標志問題。列寧的夫人克魯普斯卡婭十分關心下一代的成長，建議共青團給少先隊員們設計一種標志。在一次接受新隊員的大會上，來參加會議的先進女工把自己的紅色三角頭巾解下來系在少先隊員的脖子上，勉勵他們：“戴著它，別玷污了它！它的顏色是同革命戰(zhàn)旗一樣的！”紅領巾就這樣誕生了

女：到了20世紀20年五卅sà慘案時期，一群流浪街頭的苦孩子在黨組織的幫助下，成長為光榮的勞動童子團團員，在革命斗爭中艱苦奮斗成長起來。紅領巾不僅僅代表隊旗一角、烈士的鮮血，它更是一個時代的象征，象征著少年先鋒隊的前生——勞動童子團在艱苦的環(huán)境中一腔熱情投入革命事業(yè)，經歷了血與火的考驗。這就是紅領巾的由來

男：紅領巾是光榮的象征，戴上紅領巾就多一份責任； 女：紅領巾是光榮的傳統(tǒng)，戴上紅領巾就要為它增光添彩 男：作為一名少先隊員，理解紅領巾的意義是必須的

女：紅領巾是用中國人民的鮮血染紅的，它代表著無數(shù)英雄的心血。紅領巾是紅旗的一角，象征著革命的勝利。少先隊隊禮是:右手五指并攏lǒng，高舉過頭，表示人民的利益高于一切。這就是它深刻的意義。相信現(xiàn)在同學們一定都記住了吧。

男：星星在閃爍，火炬在燃燒 女：胸前的紅領巾在召喚我們，男：召喚我們勤奮好學，頑強拼搏，迎接新時代的挑戰(zhàn)。女：我們是新世紀的雛鷹

男：我們是新世紀的未來和希望，女：在此，我們滿懷自豪的情感與堅定的信念，我們宣誓，要讓胸前的紅領巾飄揚的更高。

合：今天的廣播到此結束，謝謝大家的收聽，我們下期再會。

第五篇：《讓色彩動起來》教案

【課 題】：讓色彩動起來 【年 級】：五年級 【課 時】：一課時 【執(zhí) 教】：張榮鋒

【單 位】：宣恩縣萬寨鄉(xiāng)板場小學 【教材分析】：

《讓色彩動起來》是人美版教材小學美術第十冊第五課，屬于“造型·表現(xiàn)”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國安德烈·德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運用了大量的對比色，表現(xiàn)了畫家對城市清晨強烈的感受。畫中不論是樹木、道路、汽車、行人、行人都有一種動感。教學過程中，教師可以通過此副作品引導學生感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。課本上還選入了幾幅學生作品，有助于學生對課題的理解，啟發(fā)學生創(chuàng)作構思?！緦W情分析】：

由于諸多原因，本校五年級學生沒有學習色彩知識，沒有了解原色與間色、色彩冷暖的不同感受；并且這一課的前一課的教學內容是《色彩的對比》，學生沒有學，沒有了解了色彩的對比關系的知識。這一節(jié)課，又是在這些基礎上進一步學習新的內容，就是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規(guī)律的認識，學生突然學習這節(jié)課，無法理解色彩對比。本班的學生造型能力較弱，作業(yè)時會將大部分時間花費在起形上，為了解決這個問題，我提供給學生線描稿，或者學生自己準備線描稿，我利用電腦繪畫軟件演示讓學生更充分的享受色彩的神奇?！窘虒W目標】：

l 認知目標：學習和了解色彩的視覺規(guī)律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業(yè)。

l 能力目標： 通過欣賞藝術作品中色彩的對比關系，培養(yǎng)學生的審美能力，提高色彩的造型能力。

l 隱性目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術學習的興趣。

【教學重點】：如何利用色彩的對比關系來表現(xiàn)畫面動感?！窘虒W難點】：對比色的運用情況及畫面動感的表現(xiàn)。

【教學準備】：水粉顏料、油畫棒、彩紙、多媒體課件。

【教學過程】：

一、導入新知

教師：我們都只聽說人能動、動物能動、風吹草動、你們聽過色彩會動嗎？今天老師給大家?guī)砹藘蓮埡苡幸馑嫉膱D畫，但是有一幅圖畫卻給了我們動的感覺。請大家來看看這組畫面，哪幅給你動感呢？

學生：黑白的給人很安靜，彩色的給人動感。

教師：那么究竟是什么讓色彩產生強烈動感呢？ 這節(jié)課我們就帶著這個問題來學習《讓色彩動起來》。

【設計意圖】以兩張神奇有趣的圖片指引學生注意，質疑激趣，再觀察內容相同的黑白和彩色兩張圖片一步步由淺入深引發(fā)學生思考，進入學習情境。

二、探索新知

1、教師播放課件，請學生看屏幕。

教師：春天來了，春光明媚，讓我們跟著美麗的蝴蝶去做一次美妙的旅行，請同學伸出手指跟著蝴蝶一起飛。

學生：動起來。

教師：咦，你們怎么停下來啦，學生：看不到了，他們的顏色一樣

教師：對，蝴蝶與環(huán)境的顏色一樣，沒有對比了，所以就看不見。

在生活中，將兩個或兩個以上的物品放在一起，能相互影響顯示出差別，如大——小，高——矮。像這種現(xiàn)象就叫對比。你們還知道什么對比？

學生：說一說。

在色彩世界也是一樣，有很多對比。瞧，請看屏幕。當蝴蝶來到不同色彩環(huán)境中，他們相互影響，顯示出不同的差別，這就是色彩對比。請問綠色的蝴蝶在那種環(huán)境中最為突出。

學生：回答。

教師：老師也同意你的看法，“萬綠叢中一點紅”，說的就是這個理。紅和綠就是一組對比色，放在一起，紅的更紅，綠的更綠；

板書：對比色 紅和綠

老師還給大家?guī)硪粋€小禮物——色相環(huán)，請同學們仔細觀察，在色環(huán)中你能找到哪幾對強烈的對比色。

學生：找一找，教師板書： 藍－橙 黃－紫

教師：我們能在色環(huán)中找到強烈的對比色，你們能從你們的彩色筆或者油畫棒中找到對比色嗎? 學生：找一找，匯報交流。

2、感受生活中的強烈對比

教師：像這些對比強烈的色彩也經常會出現(xiàn)在我們的生活中，給我們的生活增光加彩。出示圖片：兒童滑梯、室內裝潢、鸚鵡。

3、感受藝術品中的強烈對比

教師：對比色這么美麗，讓我們來看看藝術家們是如何運用強烈的對比色，這是一幅民間藝術家的剪紙作品。出示圖片：他分別運用了哪些對比強烈的色彩？給你什么樣的感覺？

學生：（生答）。（運用了紅色，綠色，藍色、黃色等對比色）給我很強烈，鮮明、跳躍。

教師板書：強烈，鮮明、跳躍

教師：農民藝術家們大膽運用對比強烈的色彩，讓畫面有強烈的視覺印象。從而來表達他們對生活的熱愛之情。

《查靈克羅斯大橋》

畫面的色彩對比使畫面產生動感，無論是樹，還是路，更不說街上的車和人都和著一種旋律在動，表現(xiàn)畫家對城市的清晨產生的激動心情。

4、探究總結

教師：是不是畫面中只要有對比色就能使畫面有更強的動感呢？帶著這個問題，來看這樣一組圖。出示圖片：同樣的5種色彩，哪個給你的動感更強呢？（第二幅動感強，）為什么？

學生：色彩的排列順序發(fā)生變化，相鄰的兩個色彩對比強烈，教師：我們再來看一組圖。排列順序相同，哪個動感更強烈呢？為什么？ 學生：第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動的感覺）同學們觀察分析的很到位。

教師：那么現(xiàn)在同學們能回答這個問題了嗎？ 學生：

1、畫面中鄰近色對比強烈，產生動感

2、造型產生動感

【設計意圖】通過出示兩組色彩圖片的對比，讓學生從相鄰色的順序和造型變化兩方面的不同總結出結論，體現(xiàn)探究性學習。

三、教師示范

教師用繪畫軟件<金山畫王>進行演示

教師：我們通過觀察分析研究終于找出了能讓畫面產生動感的原因。下面我用電腦繪畫軟件來幫助大家快速的驗證一下這個結論。打開金山畫王進行現(xiàn)場示范。

【設計意圖】通過教師的演示讓學生感知色彩應用。

四、學生創(chuàng)作 課件出示創(chuàng)作提示： 1.拿出準備好的黑白線描 2.運用對比強烈的色彩 3.創(chuàng)作一幅能讓色彩動起來的畫

【設計意圖】播放課件出示學生創(chuàng)作要求。教師通過學生創(chuàng)作作品，觀察發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，及時給以建議引導。

五、作業(yè)展示

請學生介紹自己的作品或賞析同學的作品。

教師：誰能從色彩、線條等方面評析自己或別人的作品? 教師：選出一幅動感不強烈的作品讓大家評價，并將部分色彩進行現(xiàn)場更改做出反差效果。

【設計意圖】采用自評、互評、師評的方式，對學生及學生作品肯定、鼓勵，并提出建議，為學生的發(fā)展而評價。

六、教師小結，延伸本課主題意蘊

教師：今天，我們一起學習了“讓色彩動起來”，了解了強烈的色彩對比在藝術品中和生活中的廣泛應用，強烈的色彩對比讓我們的生活像色彩一樣跳動起來，生機盎然。