第一篇：如何寫幼兒園開展教研活動交流材料

如何寫幼兒園開展教研活動交流材料

園本教研 興園之本

近年來，隨著幼兒園教研活動的深入開展，我們越來越深刻地意識到：教育研究活動對提高文秘部落園教育質(zhì)量教學(xué)，提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)起著非常重要作用。因此，加大教研、科研力度，深入開展教研活動，成為我們的辦園之本，興園之路?，F(xiàn)就我園在教研活動方面的一些初步的嘗試，同大家作一些交流。

一、健立健全教研網(wǎng)絡(luò)

教研組是教研活動開展的基本組織單位，教研組的建立是開展教研活動的基礎(chǔ)。幼兒園在業(yè)務(wù)園長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立了以下教研組：有按年齡班分組的年級教研組。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組；還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動主題明確，時間安排便利，促進(jìn)了各項教研活動的順利開展。

在建立教研組時，我們遵循兩個原則：

1、人人參與的原則。每位教師都有權(quán)力參與相應(yīng)的教研組活動。

2、合理組合原則。幼兒園根據(jù)教師的個性、特長、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經(jīng)驗和缺少工作經(jīng)驗的教師搭班一個班；小小班年齡段由年紀(jì)較大的老教師擔(dān)任；還有根據(jù)課題內(nèi)容選擇課題組成員。例如，我園的省級規(guī)劃課題《奧爾夫思想在幼兒園的應(yīng)用與實踐研究》，課題組成員絕大部分就是由年輕教師構(gòu)成，她們雖然經(jīng)驗不足，但有活力，勇于探索，使課題搞得有聲有色。

二、商議制定教研制度

教研制度的建設(shè)是有效地開展教研活動的保障，幼兒園在民主商議的基礎(chǔ)上，明確規(guī)定了以下制度：

（一）學(xué)習(xí)制度。

每學(xué)期安排教師外出學(xué)習(xí)；有針對性的個別外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；組織全教師定期學(xué)習(xí)教育理論、政策，結(jié)合課題邀請專家講座等等，所有這些，在我園已形成一項制度，保持并發(fā)揚下來。

（二）會議制度。

如每周安排一次年級組會議，討論教育計劃，解決日常教學(xué)活動中存在的問題，確定教學(xué)主題。每半月開展一次課題會議，討論課題研究進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)商討各種應(yīng)對措施，上、下午班教研組每周集體備課時開碰頭會，促進(jìn)年級之間的交流。

（三）教學(xué)觀摩制度。

我園每學(xué)期都要開展一次全園性的教學(xué)觀摩活動，由教研組長牽頭，運用觀摩、評析、反思等形式，針對某一領(lǐng)域或?qū)W科開展教研。另外各年級段由年級組長組織在小范圍內(nèi)經(jīng)常性開展教學(xué)觀摩。

（四）交流、匯報制度。

如每周上交一篇區(qū)域觀摩記錄，安全談話記錄，每半個月一篇自然觀摩記錄，每月一篇

教養(yǎng)筆記、課例分析、學(xué)習(xí)體會等，進(jìn)行交流、匯報。

（五）教育筆記檢查制度。如教研組長、年級組長定期檢查備課本及各類教研活動筆記的制度。

三、積極開展教研活動。

（一）以學(xué)習(xí)、個人反思的形式開展教研活動

我園十分重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的自身素質(zhì)。因為教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響開展教研活動的成效。每學(xué)期我們分批送教師到園外觀摩學(xué)習(xí)。園內(nèi)半月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有全園性的，也有年級組進(jìn)行的，還有要求利用業(yè)余時間自學(xué)各種專業(yè)雜志；同時鼓勵教師參加各類自考、函授學(xué)習(xí)等。在通過各種途徑開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，要求教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思教學(xué)行為。經(jīng)驗+反思=成長。教師只有在不斷總結(jié)反思的過程中，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。我園要求教師半月上交一篇課例分析、自然角觀察記錄，每周一篇區(qū)域活動觀察記錄、安全談話記錄等，并進(jìn)行交流、匯報。另外，每學(xué)期有計劃地安排各類比賽。如：論文、案例、說課、區(qū)角、優(yōu)質(zhì)課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等評比。通過學(xué)習(xí)、反思、評比等開展教研活動，教師的教育教學(xué)能力不斷提高，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

（二）同伴互助的形式開展教研活動

同伴互助形式的教研活動主要通過開展各類教學(xué)觀摩來進(jìn)行。

主要形式有：

1、全園性的教學(xué)觀摩活動.由教研組長牽頭,每位教師上一節(jié)公開課,然后全園教師集體觀摩、討論、評議并做好記錄。、以年級組為單位的教學(xué)觀摩活動。由年級組長牽頭，根據(jù)各年齡段實際情況有計劃、有針對性地開展教學(xué)觀摩活動。

3、骨干教師上公開課。我園有市、區(qū)級教壇新秀及業(yè)務(wù)骨干，充分利用他們的教學(xué)資源為本園教師上公開觀摩課，以學(xué)習(xí)他們新穎的教學(xué)方法。

4、師徒結(jié)對式的教學(xué)觀摩活動。我園還進(jìn)行師徒結(jié)對，讓年輕教師、經(jīng)驗不足的教師拜有經(jīng)驗、有能力的教師為師。徒弟可以經(jīng)常到師傅那聽課學(xué)習(xí)，師傅也經(jīng)常到徒弟那兒聽課指導(dǎo)。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長較快。

5、外來教研活動的觀摩活動。我園是市A級示范性幼兒園，經(jīng)常申報、承擔(dān)市、區(qū)一些教研活動，讓教師也參加觀摩、學(xué)習(xí)、討論。如：區(qū)五大領(lǐng)域組活動、優(yōu)質(zhì)課評比活動等。

（三）專業(yè)引領(lǐng)式的教研活動

主要有：

1、請高等院校的專家來園講座、指導(dǎo)。如：我們請浙師大研究生導(dǎo)師范詩武為我園市級獲獎?wù)n題《幼兒園社區(qū)教育資源的整合研究》作課題指導(dǎo)；請浙師大導(dǎo)師來園為我園省級課題《奧爾夫音樂教育思想在幼兒園實踐研究》開題論證并指導(dǎo)；請省特級教師朱靜怡、王芳來園為教師進(jìn)行專題講座等等。

2、請教科所的專家來園講座。如：我們分別請市教科所所長吳惠強、區(qū)教科所所長鄭正林來園為教師專題講座。

3、請教研室的專家來園指導(dǎo)。如：我園經(jīng)常請市教研室的章群弟老師、區(qū)教研室的徐躍仙老師來園為教師講座、評課等等。

通過開展以上多種形式的教研活動，大大提高了教研工作的實效，從而提高了幼兒園的保教質(zhì)量和教師的整體素質(zhì)。

四、提供支持，給予保障。

為了更有效地開展各項教研活動，幼兒園在各個方面都給予了支持與保障。

第一，是合理地安排時間。在開展上、下午班教研活動時，我們都安排在配班時間，每周組織一次集體備課，針對每周發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象展開討論，增進(jìn)教師間的交流；而年級組會，通常安排在幼兒午睡時，由幼兒園統(tǒng)一安排代班人員進(jìn)班，便于集中全年級組成員，課題組活動較靈活，在時間上見縫插針，比如你今天是配班，你就可以到實驗班觀摩活動并學(xué)習(xí)。

第二、在空間上，提供教研場所。幼兒園專門設(shè)有多功能室，便于開展各類教學(xué)觀摩活動，并有一個可容四十余人的會議室，開展討論。

第三，暢通信息渠道。幼教改革日新月異，新的理論、經(jīng)驗是寶貴的財富。我園不僅充分地利用省、市、區(qū)現(xiàn)有的教研網(wǎng)絡(luò)，組織教師積極主動地參與到各級教研活動中，從而得到學(xué)習(xí)與提高，而且還采取請進(jìn)來，走出去的辦法，虛心向示范園學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗。在幼兒園里，還設(shè)有專門的資料室，有專人采集、整理有關(guān)幼教信息，為教研工作創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境，除此之外，幼兒園還為每位教師訂了各類報刊、雜志，如《早期教育》、《幼兒教育》等等；還為每位教師配備了電腦。

第四、在財力及物力、人力上給予支持。2004年，我園的課題《奧爾夫教育思想在幼兒園的應(yīng)用與實踐》獲省立項，為了保障課題的順利開展，我園在資金上給予了大力支持，有4位教師上北京培訓(xùn)了近一個月，還請專家上門指導(dǎo)，開課題討論會，購買了一批奧爾夫樂器。幼兒園還購買了多媒體、攝相機、數(shù)碼相機、每班配備電視機、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，所有這些都需大量的資金投入。另外開展教研活動時園領(lǐng)導(dǎo)及時安排人員代班，以保證教師正常參加教研活動。

第五、注重以人為本，合理利用人力資源。通過合理用人，多渠道培養(yǎng)人，調(diào)動人的積極性等，來給教研活動注入活力，使教研活動開展得生機勃勃，反過來又促進(jìn)人的發(fā)展。在我園，從教研組長的選拔與培養(yǎng)到每一個普通教師的成長與進(jìn)步，都注入了園領(lǐng)導(dǎo)的滿腔心血。首先是領(lǐng)導(dǎo)的支持，一方面是放手地讓教師們?nèi)ジ?，大膽用人，相信教師的能力，挖掘大家的潛力，另一方面領(lǐng)導(dǎo)又經(jīng)常參加教研活動，從計劃到實施，從檢查到反饋，從總結(jié)到考核、評比，都深入了解，親臨指導(dǎo)。其次在培養(yǎng)人方面，一是注重教研組長的選拔與培養(yǎng)。因為教研組長的選拔直接影響著教研組的活動質(zhì)量。教研組長應(yīng)具有良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有較強的獨立工作能力和實踐經(jīng)驗，并能做到“三先”，即先學(xué)、先做、先總結(jié)。特別是在當(dāng)前，他們應(yīng)該先學(xué)好理論，吸取幼教改革的先進(jìn)經(jīng)驗，并能結(jié)合本園實際組織教研活動，因此，要注意教研組長的培養(yǎng)。在工作中，幫助他們出點子，壓擔(dān)子，把他們推到工作的第一線。把改革的試點放在他們班里，組織他們參加各類公開課，促進(jìn)他們深入鉆研業(yè)務(wù)，提高教研能力。此外，還幫助他們創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機會素質(zhì)。像我園的教研組長，近些年來，分別承擔(dān)了《社區(qū)教育資源的整合》《奧爾夫教育思想在幼兒園的應(yīng)用與實踐》等多個課題的實驗班的教學(xué)研究工作，而且還多次承擔(dān)了上公開課的任務(wù)，在自身業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，得到了極大提高。二是運用各種形式，多渠道地培養(yǎng)人。例如在同一教研組內(nèi)開展“傳、幫、帶”的活動。采用拜師結(jié)隊的形式，讓年輕教師向有經(jīng)驗有特長的教師學(xué)習(xí)，幫助他們盡快地提高教育教學(xué)水平，同時也有利于后者自身業(yè)務(wù)水平的提高。又如鼓勵教師參加高一級的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。使我園教師專業(yè)水平有了跨越式提高，有40%以上的教師擁有大專學(xué)歷，去年，又有兩位教師本科函授畢業(yè)。多名教師正在參加本科學(xué)習(xí)。除此之外，還不斷地組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，開闊眼界。所有這些，都充分調(diào)動了教師的積極性，為教研活動的開展提供了優(yōu)秀的人力資源保障。

經(jīng)過我園全體教師的努力，幼兒園的教育研究呈現(xiàn)出了勃勃生機，更結(jié)出了 累累碩果，自2002年以來，先后有40名教師的論文及案例評析獲省、市、區(qū)的一、二、三等獲。我園的市級課題《幼兒園社區(qū)教育資源的整合研究》在市教科所課題評比中獲獎。另一課題《奧爾夫音樂教育思想在幼兒園的實踐研究》獲省教研所課題立項；同時還參加了區(qū)教科所的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點研究課題“中小學(xué)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育實驗研究”的課題研究。而我園的特色教育也取得了不小的成績。2002年，幼兒服裝表演獲區(qū)文藝匯演一等獲；2003年，《歡慶鑼鼓》獲區(qū)打擊樂評比一等獎；2004年，幼兒集體繪畫又獲得全區(qū)一等獲：，近些年來，又有多名教師獲得了市級教壇新秀的稱號，多次優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。所有這些，都得益于這些年來重科研、深入開展研究的結(jié)果。

第二篇：淺析幼兒園如何開展教研活動

淺析幼兒園如何開展教研活動

教研活動是教學(xué)工作的先導(dǎo)，是提高幼兒園保教質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵所在，也是提高教師反思能力的一條有效途徑。為了深入貫徹《綱要》，把握最新的教育理念，創(chuàng)造性地實施《幼兒園綜合活動叢書》，教研活動的開展就更為重要了。那么如何開展教研活動促進(jìn)教育質(zhì)量的提高呢？多年來我園不斷探索尋求出一種行之有效的活動方法，現(xiàn)根據(jù)我園教研活動開展的情況談一談自己的淺見。

一、全員參與制定開放的、形式多樣的教研活動計劃。

以往我們對教研的關(guān)注只局限于教材中的教育內(nèi)容，制定的計劃傾向于具體的教育活動，但實際工作中一些常見的日常工作難題卻困繞著我們：如何培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)？面對調(diào)皮的孩子采取怎樣的教育措施？怎樣進(jìn)行美術(shù)評價？如何進(jìn)行有效的提問？等等。如專題討論、觀摩評議、設(shè)計專題等，通過教研活動切實促進(jìn)日常工作水平的提高。教研活動計劃的制定為我們鋪好了一條開展教研活動的行動路線，它為我們開展教研活動提供了根本保證。

保教研活動時間，組織實施教研活動。

制定好教研計劃就得確保教研活動的時間，而不能停留在口頭上，滿足于寫在計劃中，我們每周開展一次教研活動。

1、充分發(fā)揮每位教師參與研討的主動性、積極性。

2、研討過程中切忌流于形式，突出“研字”。

三、深入學(xué)習(xí)理解教學(xué)理論，將新的教育理念融入到教研活動中。

幼教理論是我們進(jìn)行教研活動的指路燈，缺乏教育理論教研活動就迷失了研究的方向。如在教研活動中我們常常反思這樣的問題：怎樣提問才能激起幼兒回答問題的欲望？如何進(jìn)行創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)？如何進(jìn)行課程整合？等等。

四、提高教師綜合素質(zhì)促進(jìn)教研水平不斷上升。

通過幾年來的實踐和堅持不懈的努力證明：教研活動是教師集體反思、不斷提高、不斷成長、不斷進(jìn)步、不斷開拓的活動過程。只有重視教研活動，幼兒園的保教質(zhì)量才能提高，才能使教師們成為善于反思的研究型教師。

第三篇：教研活動交流材料

雙結(jié)對活動交流材料

在支教單位奈曼旗實驗小學(xué)的典型引領(lǐng)和理論指導(dǎo)下，我們學(xué)區(qū)教學(xué)教研步入了新臺階。為更扎實落實教育教學(xué)任務(wù)，我學(xué)區(qū)探索推廣王敏勤教授五環(huán)節(jié)的和諧教學(xué)法。五個環(huán)節(jié)分別為：單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)、合作探究——大組匯報、教師點撥——變式練習(xí)、拓展提高——課堂小結(jié)、單元回歸。

這一教學(xué)模式在理論上講適合于小學(xué)各學(xué)科教學(xué)，但是不同的學(xué)科在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)靈活變通。

語文分析課文的教學(xué)模式：

1、單元導(dǎo)入

明確目標(biāo)

2、粗讀課文

整體感知

3、細(xì)讀課文

賞析語言

4、歸納概括

深化主題

5、鞏固練習(xí)

拓展提高

6、課堂小結(jié)

單元回歸

數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式：

1、單元導(dǎo)入

明確目標(biāo)

2、提出問題

自學(xué)指導(dǎo)

3、大組匯報

教師點撥

4、變式練習(xí)

拓展提高

5、課堂小結(jié)

單元回歸

英語新授課教學(xué)模式：

1、單元導(dǎo)入

明確目標(biāo)

2、自學(xué)指導(dǎo)一：學(xué)習(xí)新詞（包括自主學(xué)習(xí)、小組互查互助、大組匯報、教師點撥、變式練習(xí)等）

3、自學(xué)指導(dǎo)二：學(xué)習(xí)課文（包括自主學(xué)習(xí)、小組互查互助、大組匯報、教師點撥、變式練習(xí)等）

4、課堂小結(jié)

單元回歸

學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)模式是學(xué)校教學(xué)成熟的標(biāo)志，教師有成功的教學(xué)模式是個人教學(xué)風(fēng)格成熟的標(biāo)志（這是我們的終極目標(biāo)打造名師效益）。學(xué)校的高效教學(xué)應(yīng)該從統(tǒng)一教學(xué)模式入手，因為教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的，有穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和活動程序。教學(xué)模式的特點是可操作性強，易于模仿和操作。

下面我結(jié)合修訂版語文課程標(biāo)準(zhǔn)和徐麗娜老師的語文課例，介紹一下語文分析課的教學(xué)模式。

第一環(huán)節(jié)：單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)

為什么設(shè)計單元導(dǎo)入呢？語文課本的編排，“文本”和“主題”是不可缺少的兩條主線，過去以文體作為主線：小說單元、詩歌單元、議論文單元等；現(xiàn)在以主題為主線：人間真情單元、科學(xué)幻想單元等。教師要把這些明線和暗線都整理出來，讓學(xué)生看到其內(nèi)在聯(lián)系。如徐麗娜老師教學(xué)的第五單元以“生命”為主題選編了4篇課文，分別為《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇氣》

開課時單元導(dǎo)入有助于正確理解單元文本主旨和主流價值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“教學(xué)建議部分”中從“創(chuàng)造性地理解”改為“正確理解”也體現(xiàn)了這一點。如教學(xué)《三打白骨精》的教學(xué)中出，老師問學(xué)生你最佩服誰時，大多數(shù)孩子說佩服孫悟空，有一個孩子站起來說佩服白骨精。白骨精足智多謀、屢敗屢戰(zhàn)、鍥而不舍，有堅強的意志。這就脫離了文本的主旨和主流價值觀。

明確目標(biāo)：美國教育學(xué)家布魯姆說：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么，這個目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。就跟作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道戰(zhàn)斗目標(biāo)，士兵也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個士兵的自覺性和積極性。教學(xué)也是如此。徐麗娜老師結(jié)課時出示了教學(xué)目標(biāo)，在實踐教學(xué)中不要機械的套用三維目標(biāo)的模式，寫在教案上可以，告訴學(xué)生就顯得有些呆板?？蓢L試把目標(biāo)問題化，就是把一節(jié)課要完成的目標(biāo)設(shè)計成幾個問題，這幾個問題解決了，學(xué)生也就達(dá)標(biāo)了。

第二環(huán)節(jié)：粗讀課文、整體感知

在學(xué)生整體回顧教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上粗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。也就是再次把文章的脈絡(luò)理清。為下步的賞析語言打下基礎(chǔ)。徐麗娜老師如果在讓學(xué)生瀏覽課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說效果會更好，可以照顧中等生和后進(jìn)生。

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文

賞析語言

本環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是落實教學(xué)目標(biāo)的最重要的步驟。

首先談?wù)剬p析語言中的“語言”的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言部分把“語文”改為“語言文字”并四處提到“語言文字的運用”，這是語文教學(xué)從靜態(tài)的語文知識性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的語言智慧技能的過程。指明了語文課改的主攻方向。聽說讀寫才是語文教學(xué)的最終落腳點。

徐麗娜老師在細(xì)讀課文、賞析語言這個環(huán)節(jié)抓住重點句子、詞語進(jìn)行賞析和訓(xùn)練，落實了語言的積累和運用。只是在朗讀指導(dǎo)方面有些欠缺。新課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀教學(xué)建議中提到“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的強調(diào)?！保白匀焕首x”應(yīng)以不同的文體的文體、特性為基礎(chǔ)，先要把握好課文的總的感情基調(diào)，即課文總的感情色彩和分量，然后把“停頓、重音、語氣、語調(diào)”四大朗讀支柱落到實處、這樣朗讀就能做到“感情自然”了。

第四環(huán)節(jié)：歸納概括

深化主題

這一環(huán)節(jié)是語文課程的基本特點之一——“人文性”的落實。徐麗娜老師板書的設(shè)計和結(jié)合課文內(nèi)容和欣賞的圖片，想一想生命的意義，這就是對主題的深化，落實了語文教育的人文性。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

拓展提高

說來是第五環(huán)節(jié)，但是我們在實際操作的過程中，處處落實練習(xí)這一環(huán)節(jié)，沒有單獨拿出來作為一個環(huán)節(jié)來進(jìn)行的。比如徐麗娜老師在第三環(huán)節(jié)中處處設(shè)計語言的訓(xùn)練、如“抓住掙扎 極力 沖破

僅僅

糟蹋 等詞語進(jìn)行感悟，那樣

那樣”說話等都體現(xiàn)了鞏固訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。

還安排了小練筆，寫自己的感受。小練筆在修訂版的課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中有這樣一段話；“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。”，第一次為練筆正了身。2001版課標(biāo)雖然沒提練筆，人教版的語文教材安排了30次小練筆。今后練筆必將成為作文教學(xué)的輕騎兵。

小練筆也是中高年段落實寫字教學(xué)途徑。修訂版的課程標(biāo)準(zhǔn)，寫字教學(xué)建議中新增了關(guān)鍵性建議：“第一、二、三學(xué)段，要再每天的語文課中安排10分鐘，子教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！彼缘搅酥懈吣甓纬齻€別難寫字的寫字指導(dǎo)外，還要加強課內(nèi)其它書寫練習(xí)的指導(dǎo)。如課后安排的摘抄句子和段落的書寫練習(xí)和課后設(shè)計了較多小練筆的作業(yè)。這些都是落實寫字10分鐘的途徑，并使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即練習(xí)”的習(xí)慣，從而達(dá)成課程中提出的“要子日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！?/p>

第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

單元回歸

課堂小結(jié)無疑是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的，可以起到備忘錄的作用，又能提高教師的教學(xué)水平，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。單元回歸又是對整個單元主旨和訓(xùn)練重點的再次升華。（單元知識樹）

我們正逐步探索推廣五環(huán)節(jié)和諧教學(xué)法，我的解讀及實施過程中存在的不當(dāng)之處希望實驗小學(xué)和義隆永學(xué)區(qū)中心校的領(lǐng)導(dǎo)和老師給予指正，也希望我們學(xué)區(qū)的老師們在操作過程中逐步完善，最后形成自己的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。

第四篇：幼兒園怎樣開展教研活動

幼兒園怎樣開展教研活動

建立“以園為本”的教學(xué)研究制度是深化教學(xué)研究改革的方向和重點，是全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育的理論改革的實際需要，它對幼兒園創(chuàng)造性地實施課程改革，促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的意義。開展園本教研能讓教師在教研中獲取復(fù)雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長，幫助教師提高專業(yè)水平，幫助老師在當(dāng)前我國幼兒園教育改革的背景下成功實現(xiàn)課程改革，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，即讓教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)展的促進(jìn)者。園本教研還能提出并解決教學(xué)實踐中的問題，以此來改進(jìn)教育實踐，并增強對教育實踐的控制能力。

為適應(yīng)我市幼兒教育課程改革向縱深發(fā)展，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長，探索以園為本教研活動的運行機制、運作模式和區(qū)域推進(jìn)園本教研制度的行動策略，進(jìn)一步推進(jìn)我園園本教研制度的建設(shè)，發(fā)揮示范輻射作用，全面貫徹”幼兒園教育指導(dǎo)綱要”，深刻領(lǐng)會“綱要”精神，結(jié)合我園的實際情況，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)我園本學(xué)期的教研計劃，我們的教研活動更側(cè)重于關(guān)注教師在實際工作中的需求，對教師在教育教學(xué)實踐活動中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學(xué)方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實際工作中的問題，激發(fā)教師參與研究的主動性和積極性，促進(jìn)教師對教育實踐的反思和總結(jié)。達(dá)到全園教師共同學(xué)習(xí)共同成長的目的。

二、工作目標(biāo)

1.建立”以人為本”的教學(xué)研究制度，提高教研組活動的實效性，促進(jìn)教師專業(yè)不斷發(fā)展；提高園本課程開發(fā)、建設(shè)能力，提高幼兒園保教質(zhì)量。

2.通過對幼兒園園本教研活動內(nèi)容、形式等的研究，解決教育教學(xué)中的困難和實際問題，運用心理學(xué)和教育學(xué)的理論，構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)成長的相關(guān)理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質(zhì)等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業(yè)成長的研究做出一定的貢獻(xiàn)；并不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)、推廣教育教學(xué)研究專題的經(jīng)驗，推進(jìn)我園幼教改革不斷深入和發(fā)展。

三、工作方式

四、教研活動的基本原則。

1.實踐性

本著實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的基本原則，將研究貫穿于教學(xué)始終，堅持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實踐，實踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

2.全面性。

全園任課教師是參與的主體，每位教師都要積極參與。

3.互動行。

通過互相聽課、評課，在聽評課活動中達(dá)到共識。

四、活動實施的要求。

1.各學(xué)科的執(zhí)教者要深入教材，研究教法，根據(jù)所任班級的具體情況，提高本園的幼教質(zhì)量。

2.在活動中，要堅持玩中學(xué)，學(xué)中玩的原則，在快樂中發(fā)展孩子的能力。

3.各執(zhí)教者要高度重視，態(tài)度認(rèn)真，按照方案的要求，認(rèn)真做好授課的準(zhǔn)備。

4.參與教研活動的教師要認(rèn)真聽課，做好筆記，積極參與評課活動，達(dá)到共同提高的目的。

五．教研活動的具體安排

幼兒園教師如何參與幼兒園的教研活動 隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的頒布實施，幼教改革也全面展開。改革能否順利實施，其中幼兒園教師是關(guān)鍵。要想取得教改成功，就要求一線教師由原來的“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化，這也是時代對教師發(fā)出的呼喚。這一轉(zhuǎn)化過程也就是我們常常說的“教師的專業(yè)化成長”。什么是教師的專業(yè)化成長呢？教師的專業(yè)化成長“主要是指幼兒園教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員且不斷提升自己的專業(yè)品質(zhì)的發(fā)展過程。”①其實在工作中廣大幼兒園教師也體會到急需獲得專業(yè)化成長的緊迫性。她們已經(jīng)看到隨著幼兒教育的迅速發(fā)展，就要不斷要求自己，找準(zhǔn)自己的位置，在幼兒園里找到發(fā)展的空間。對這一點有的教師感到很難，也有的感到很茫然，不知從何處著手。其實教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道很多，同行之間的交流切磋以及接受專家的指導(dǎo)，對幼教工作持續(xù)不斷的實驗和批判性的反思等。在這個發(fā)展過程中，幼兒園的教研活動是教師專業(yè)成長的重要途徑，對教師來講這也是最直接最方便的途徑。教師如何參與幼兒園的教研活動，才能使自己獲得到更好的發(fā)展，下面我就這個問題談自己的一點看法，愿與大家共同探討。

一、要明確幼兒園教研活動的目的

教師參與幼兒園的教學(xué)研究活動，首先要明確，幼兒園的教研活動不是讓教師去研究理論，而是倡導(dǎo)教師以自身的教育實踐為研究的核心內(nèi)容，以案例開發(fā)為主要研究方式，教師通過對自身教育實踐的研究，開發(fā)出一個個適合本園特點和資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現(xiàn)具體教育活動和行為與《綱要》的對接，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。從而提高教師的教育活動設(shè)計能力和教育實踐的駕御能力。本園的教研活動能夠有針對性地解決教師教育教學(xué)中的困惑和問題，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

二、做好參與前的準(zhǔn)備

幼兒園教師要通過幼兒園的教研活動這一途徑來實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長，就必須認(rèn)真對待和參與園里的教研活動。做到參與活動前有充分的準(zhǔn)備

1、首先要明確要研究的問題。

幼兒園的教研活動一般都有一個活動計劃。參與教研活動之前對要研究的問題一定有所了解：這是哪一類的問題，自己在教育實踐中有沒有遇到過，能不能分析，能解釋其中的哪一點，還有那些疑慮。對這一切都要作到心中有數(shù)。

2、尋求理論支持。

不論對要研究的問題還是在教育活動的設(shè)計、實施中遇到的問題，要先學(xué)會尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問題，并在實踐中進(jìn)行活動設(shè)計、實驗，如果實驗效果理想，就要及時總結(jié)成功的經(jīng)驗；如果實驗不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個環(huán)節(jié)出了問題，并及時地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實踐。在這反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、實踐過程中，要及時捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價值的行為，多寫觀察記錄，多思考，或許問題就能解決。自己的研究能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力也會得以鍛煉和提高。

3、整理記錄。對于經(jīng)過反復(fù)實踐還是解決不了的問題，要進(jìn)行整理記錄，等待參與教研活動時與大家共同商討、切磋。記錄時，要仔細(xì)斟酌自己的言辭，對所提的問題是什么，疑惑在哪里，表述清楚，便于大家討論。這同時也鍛煉了自己的文字處理能力。

三、積極參與教研活動

幼兒園的教研活動是用集體的智慧來解決個人的困惑，教師們相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，每個人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實也是對自身教育觀念和行為的一次提高。在教研活動中，不同思想觀點的相互碰撞，常常會產(chǎn)生新的思想火花，有時還會迸發(fā)出奇妙的靈感。這對教師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。所以教師一定要抓住這樣的機會，積極、有效地參與其中。

1、仔細(xì)聆聽。

首先聽清、聽懂主持人的開場白，這里面往往包含著很多重要的信息。再聽教師們的發(fā)言。聽聽大家的理解、認(rèn)識，與自己有何不同，說不定哪位老師的某句話，就能點開自己的“疑點”，使自己產(chǎn)生“頓悟”。同時還要思考誰的觀點更科學(xué)，更能解決自己存在的問題，并問個為什么，要弄清這樣做的理由、依據(jù)是什么。這樣自己在以后的教育實踐中才能靈活地處理所遇到的相關(guān)問題。

2、適時地提出自己的問題。

活動之中大家的談話還沒有解開自己的疑惑，就要適時地提出自己的問題，并積極參與討論。其實在平時的工作實踐中，我們也經(jīng)?？吹浇處焸冊谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個又一個金點子，得到一個又一個啟示。幼兒園的教研活動就是給教師提供了這樣一個機會，引導(dǎo)教師們有目的有計劃地與同行商討在教育實踐中遇到的問題。教研活動研討會上，把自己的問題提出來，主動與老師們交談，向大家請教，同事之間面對面地討論辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，如果能得到大家的肯定，對自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個成員之間相互幫助、優(yōu)勢互補、形成合力，通過真誠地對話與交流，集體的互動，每個人都能從多角度多層面看問題。再說個人智慧相對于集體智慧而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒教師無論自己多么勤奮，倘若缺乏與同事的交流切磋，缺乏專家的指導(dǎo)，都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展。

3、個別請教專家。倘若大家的討論還沒解決自己的問題，教師就要個別請教專家。所謂專家有時是指“一字之師”?！叭魏我晃辉谀骋环矫婊蚰骋患?xì)節(jié)上有高見者都可以視為專家”②。他們對問題的認(rèn)識和理解都有自己獨到之處。和專家交流能更直接弄清問題的實質(zhì)，從而把握問題的困難所在，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，進(jìn)而對癥下藥。這種方式能更快的幫助教師提升對教育本質(zhì)把握的能力和對教育實踐操作的能力。教師還能從專家的談話中學(xué)習(xí)到認(rèn)識問題、分析問題的角度和方式方法，從而不斷提升自己的認(rèn)識水平。

4、積極投身教育實踐。作為幼兒園教研活動的教育活動設(shè)計、實踐仍是非常重要的一個環(huán)節(jié)。這樣的教育活動設(shè)計是大家共同研究的結(jié)果，執(zhí)教的教師一般也是比較有實踐能力的。教師們要注意看的是：執(zhí)教教師是怎樣擺脫舊的教育模式的影響，把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實際經(jīng)驗結(jié)合在一起，來促進(jìn)孩子們的發(fā)展。而且特別要注意觀察活動過程中孩子們的反應(yīng)，看看這種設(shè)計哪些地方有利于促進(jìn)孩子的發(fā)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上自己不妨也設(shè)計一個活動，并付諸實踐。從自己的實踐中再反思、再總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展需要的教育方案，也只有這樣自己的教育教學(xué)的設(shè)計能力和實踐能力才能不斷提升。

四、活動后的反思實踐

教師們通過參與幼兒園教研活動，更深入地理解了《綱要》的精神、提高了各種能力。觀摩、交流、研討等活動傳播了新的教育思想，宣傳了新的教育觀念，促進(jìn)了教師教育觀念向教育行為的轉(zhuǎn)化。但真正要把在教研活動中的新觀念、新認(rèn)識，內(nèi)化為自己的教育觀念，變成自己的實際的教育教學(xué)能力，還要靠教師及時地總結(jié)。只有適時總結(jié)反思、提煉、形成正確的認(rèn)識，才能使自己從一個平臺躍上另一個更高的平臺。獲得了新觀念、新認(rèn)識以后，還要回過頭來重新審視自己的教育實踐，在教育實踐中進(jìn)行持續(xù)不斷的實驗和反思，努力追求教育實踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣，教師才能根據(jù)幼兒教育的發(fā)展，根據(jù)社會對幼兒教師的要求不斷地發(fā)展自己，完善自己。才能在幼兒獲益、教育質(zhì)量提升的同時，自己獲得切實有效的發(fā)展。另外，教師在參與的過程中，口頭表達(dá)能力、組織能力、總結(jié)能力設(shè)計教育活動的能力以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力均得到了鍛煉和提高。在這樣的教研活動中，還有專家或骨干教師的引領(lǐng)，全體教師的共同參與，在研究過程中比較容易地達(dá)到研究目的，還能使教師產(chǎn)生一種愉悅的感受。

教師們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，專業(yè)成長的空間是無限的，成熟是相對的，成長則是絕對的。這需要教師們在長期的教育教學(xué)實踐中不懈地學(xué)習(xí)，艱苦的實踐，才能不斷完善，盡快成長。讓我們一起“在實踐中學(xué)習(xí)，在崗位上成長”。

第五篇：幼兒園教研活動的開展

幼兒園教研活動的開展

園本教研 興園之本近年來，隨著幼兒園教研活動的深入開展，我們越來越深刻地意識到：教育研究活動對提高文秘部落園教育質(zhì)量教學(xué)，提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)起著非常重要作用。因此，加大教研、科研力度，深入開展教研活動，成為我們的辦園之本，興園之路?，F(xiàn)就我園在教研活動方面的一些初步的嘗試，同大家作一些交流。

一、健立健全教研網(wǎng)絡(luò) 教研組是教研活動開展的基本組織單位，教研組的建立是開展教研活動的基礎(chǔ)。幼兒園在業(yè)務(wù)園長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立了以下教研組： 有按年齡班分組的年級教研組。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組;還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動主題明確，時間安排便利，促進(jìn)了各項教研活動的順利開展。在建立教研組時，我們遵循兩個原則：

1、人人參與的原則。每位教師都有權(quán)力參與相應(yīng)的教研組活動。

2、合理組合原則。幼兒園根據(jù)教師的個性、特長、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經(jīng)驗和缺少工作經(jīng)驗的教師搭班一個班；小小班年齡段由年紀(jì)較大的老教師擔(dān)任；還有根據(jù)課題內(nèi)容選擇課題組成員。課題組成員絕大部分就是由年輕教師構(gòu)成，她們雖然經(jīng)驗不足，但有活力，勇于探索，使課題搞得有聲有色。

二、商議制定教研制度 教研制度的建設(shè)是有效地開展教研活動的保障，幼兒園在民主商議的基礎(chǔ)上，明確規(guī)定了以下制度：

（一）學(xué)習(xí)制度。每學(xué)期安排教師外出學(xué)習(xí)；有針對性的個別外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；組織全園教師定期學(xué)習(xí)教育理論、政策，結(jié)合課題邀請專家講座等等，所有這些，在我園已形成一項制度，保持并發(fā)揚下來。

（二）會議制度。如每周安排一次年級組會議，討論教育計劃，解決日常教學(xué)活動中存在的問題，確定教學(xué)主題。每半月開展一次課題會議，討論課題研究進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)商討各種應(yīng)對措施，上、下午班教研組每周集體備課時開碰頭會，促進(jìn)年級之間的交流。

（三）教學(xué)觀摩制度。我園每學(xué)期都要開展一次全園性的教學(xué)觀摩活動，由教研組長牽頭，運用觀摩、評析、反思等形式，針對某一領(lǐng)域或?qū)W科開展教研。另外各年級段由年級組長組織在小范圍內(nèi)經(jīng)常性開展教學(xué)觀摩。

三、積極開展教研活動。以學(xué)習(xí)、個人反思的形式開展教研活動 我園十分重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的自身素質(zhì)。因為教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響開展教研活動的成效。每學(xué)期我們分批送教師到園外觀摩學(xué)習(xí)。園內(nèi)半月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有全園性的，也有年級組進(jìn)行的，還有要求利用業(yè)余時間自學(xué)各種專業(yè)雜志；同時鼓勵教師參加各類自考、函授學(xué)習(xí)等。在通過各種途徑開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，要求教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思教學(xué)行為。經(jīng)驗+反思=成長。教師只有在不斷總結(jié)反思的過程中，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)、反思、評比等開展教研活動，教師的教育教學(xué)能力不斷提高，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

四、提供支持，給予保障。為了更有效地開展各項教研活動，幼兒園在各個方面都給予了支持與保障。第一，是合理地安排時間。在開展上、下午班教研活動時，我們都安排在配班時間，每周組織一次集體備課，針對每周發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象展開討論，增進(jìn)教師間的交流；而年級組會，通常安排在幼兒午睡時，由幼

兒園統(tǒng)一安排代班人員進(jìn)班，便于集中全年級組成員，課題組活動較靈活，在時間上見縫插針，比如你今天是配班，你就可以到實驗班觀摩活動并學(xué)習(xí)。第二，幼教改革日新月異，新的理論、經(jīng)驗是寶貴的財富。我園不僅充分地利用現(xiàn)有的教研網(wǎng)絡(luò)，組織教師積極主動地參與到各級教研活動中，從而得到學(xué)習(xí)與提高，而且還采取請進(jìn)來，走出去的辦法，虛心向示范園學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗。在幼兒園里，還設(shè)有專門的資料室，有專人采集、整理有關(guān)幼教信息，為教研工作創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境，我園在資金上給予了大力支持，還請專家上門指導(dǎo)，開課題討論會。在我園，從教研組長的選拔與培養(yǎng)到每一個普通教師的成長與進(jìn)步，都注入了園領(lǐng)導(dǎo)的滿腔心血。首先是領(lǐng)導(dǎo)的支持，一方面是放手地讓教師們?nèi)ジ?，大膽用人，相信教師的能力，挖掘大家的潛力，另一方面領(lǐng)導(dǎo)又經(jīng)常參加教研活動，從計劃到實施，從檢查到反饋，從總結(jié)到考核、評比，都深入了解，親臨指導(dǎo)。其次在培養(yǎng)人方面，一是注重教研組長的選拔與培養(yǎng)。因為教研組長的選拔直接影響著教研組的活動質(zhì)量。教研組長應(yīng)具有良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有較強的獨立工作能力和實踐經(jīng)驗，并能做到“三先”，即先學(xué)、先做、先總結(jié)。特別是在當(dāng)前，他們應(yīng)該先學(xué)好理論，吸取幼教改革的先進(jìn)經(jīng)驗，并能結(jié)合本園實際組織教研活動，因此，要注意教研組長的培養(yǎng)。在工作中，幫助他們出點子，壓擔(dān)子，把他們推到工作的第一線。把改革的試點放在他們班里，組織他們參加各類公開課，促進(jìn)他們深入鉆研業(yè)務(wù)，提高教研能力。此外，還幫助他們創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機會素質(zhì)。像我園的教研組長，而且還多次承擔(dān)了上公開課的任務(wù)，在自身業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，得到了極大提高。運用各種形式，多渠道地培養(yǎng)人。例如在同一教研組內(nèi)開展“傳、幫、帶”的活動。采用拜師結(jié)隊的形式，讓年輕教師向有經(jīng)驗有特長的教師學(xué)習(xí)，幫助他們盡快地提高教。