逝水年華的日記

逝水年華的日記1

我想總有一天我會(huì)忘記，這個(gè)世界上還有另一個(gè)我，還有另一個(gè)你，冷得像一具活尸，我不會(huì)在乎任何人，也不會(huì)傷害任何人。我，只有我自己.

忘了那流淌的血液是什么顏色，忘了天上飛著什么鳥，風(fēng)吹過我的頭發(fā)，剪掉了又一年的青苔，卻依然遮住了迷離的眼睛。

黑色的噩夢(mèng)里，孤獨(dú)的身影輾轉(zhuǎn)反側(cè)，干凈孤獨(dú)的眼睛里充滿了溫柔。你留不住，就像留不住的時(shí)光，是逝去在光年之外的離別，舍不得的懷抱只抓住流淌的記憶。

誰點(diǎn)亮了藍(lán)色的燈，誰的美麗出現(xiàn)在薄薄的卷里。MoMo的笑臉在笑誰的落魄？傷心難過的眼神撕碎了誰的留戀？眼淚落在誰的指尖，誰的臉濕了？在各種混亂中誰的臉已經(jīng)遠(yuǎn)去？

算了，算了，醉了，睡了，這是一個(gè)迷離的夜晚。

是時(shí)間忘記了我，還是我忘記了時(shí)間？也許他們忘記了彼此。只是萍水相逢的一笑。我的一生，都在為聚散而痛苦，卻得到了更多的'無奈和苦笑。

花開了就死了，本源也就死了。一生的眷戀，無非是糾結(jié)的滄桑

一池枯竭的荷花，已經(jīng)枯萎了青春和青春的繁華。惆悵的憂傷與未來的歲月交織在一起，我就在這里，在未老而終老的青春里死去。

又一年過去了，我的青春又老去了一年，傷心的青春也就沒了。盛夏吹來的熱風(fēng)告訴我，我已經(jīng)不是記憶中的少年了。在東風(fēng)吹的夏天，我長大了…

逝水年華的日記2

年少時(shí)總是愛數(shù)著節(jié)奏來上學(xué)，一天天就這么飛走了，流走的都是那些逝去的年華。感情覺得這世上已不在是那么美好。藍(lán)藍(lán)的天卻烏云密布，清清的水隱藏著些傷痕，碩大的果實(shí)上都不知何時(shí)點(diǎn)綴著些白花。我恨，那些被我親自放走的美好時(shí)光。為什么非要在純潔的白玉留著些瑕疵。我無法原諒自己的愚蠢！

昏昏噩噩的走完了高二，步入高三的殿堂才發(fā)現(xiàn)，原來自己是這么的渺小，才知道自己一點(diǎn)也不豐富。看到別人都有所收獲，再看看自己一無所獲的樣子，一腦子都是后悔。就算是很虔誠的悔改，怕是也不能達(dá)到我所想要的目標(biāo)。我的想法正如陶大詩人所說的那樣：悟已往之不諫，知來者之可追，實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非?？墒湃サ?怎能折回，正所謂：覆水難收！

一切美好，只是昨日沉醉；淡淡苦澀，才是今天滋味；想想明天，總會(huì)被雨打風(fēng)吹。未來的事，又怎能體會(huì)，只能意會(huì)。我既無助又迷茫且漫無目的地游走在這茫?；囊爸希虻乖诘?，佝僂著身體，手支撐在地，不段地顫抖。淚水順著臉頰悄然滑落。十八歲的淚水浸濕了依衫，填滿了愁山，流走了年華。想當(dāng)年，年少輕狂，放蕩不羈。歲暮中年，盼浪子回頭，力挽狂瀾，細(xì)思量，恐不勝時(shí)歡！

十年寒窗淚霜流，把酒言歡昨日事，淚滿心間。嘆青春年少無煩惱，唯風(fēng)華正茂，涕泗漣漣。逝去的那就讓它走吧！重要的是將來的要好好珍惜?？蔀槭裁匆催^才知情深，念過才知情重。擁有的都不覺得是最好的。往往要失去后，才發(fā)覺失去的原來竟是自己最珍貴的那部分！

逝去的年華換回了一段記憶，一段永遠(yuǎn)都無法磨滅的記憶！

追憶班主任的逝水年華

——班集體的精細(xì)化管理

天津市木齋中學(xué)

孫家順

老師們好，感謝教育局德育科領(lǐng)導(dǎo)，為我們搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

今天，我主要就《關(guān)于班級(jí)細(xì)化管理實(shí)效性》和老師們做一些初步的探究，不足之處希望老師們批評(píng)指正。

班集體精細(xì)化管理，剛聽到這個(gè)詞，或許咱們班主任都會(huì)有一種感覺“累”。其實(shí)如果真正理解并體會(huì)了班主任精細(xì)化管理的竅門，就會(huì)如庖丁解牛一樣，在班集體的管理建設(shè)方面游刃有余。

就我個(gè)人近幾年班主任工作總結(jié)了幾個(gè)字，“一嚴(yán)、二穩(wěn)、三緊”。也就是起始年級(jí)要嚴(yán)、過渡年級(jí)要穩(wěn)、畢業(yè)年級(jí)要抓緊。

一/班集體精細(xì)化管理的對(duì)起始年級(jí)的重要性

俗話說：“好的開始，是成功的一半?！彼裕瑢?duì)于班主任，做好起始班集體學(xué)生的教育管理就顯得尤為重要。

例如：我校從年級(jí)到班級(jí)充分重視起始年級(jí)的教育管理，采取年級(jí)評(píng)比，包括班級(jí)衛(wèi)生、早晨誦讀、禁止零食、學(xué)科競賽等形式，有些班主任使用最常見的分類評(píng)分獎(jiǎng)紅旗，既讓同學(xué)們自我約束不良行為習(xí)慣、又起到互相監(jiān)督的作用，最終達(dá)到自我管理的教育效果。有時(shí)候，作為科任教師還可以結(jié)合此種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，這種精細(xì)化管理，需要管理者花費(fèi)較多的心思，投入更多的精力，具體落實(shí)到人，才能凸顯精細(xì)化管理的實(shí)效性。

有的老師可能在想，你說了這么多，你自己在班集體精細(xì)化管理上是如何做的呢？

其實(shí)，所謂的精細(xì)化是一個(gè)相對(duì)概念，不是一成不變的。班主任要針對(duì)學(xué)生狀況逐步改變，隨時(shí)調(diào)整，應(yīng)該始終把教育的實(shí)際效果放在首位。

例如：例如：我在2011年夏天接管了一個(gè)“雙差班”，該班有我校著名的幾個(gè)別生，在八年級(jí)，早晨來、上課走；中午回、午后走；放學(xué)拿了書包，回家走。而班內(nèi)其他學(xué)生的學(xué)生要么對(duì)學(xué)習(xí)無所謂、要么對(duì)老師無所謂，而最大的問題就是對(duì)老師的輕視和質(zhì)疑。

面對(duì)這樣一個(gè)集體我將“嚴(yán)、穩(wěn)、緊”的方法融為一體，靈活運(yùn)用，效果顯著。第一步，“嚴(yán)”。積極與家長溝通，嚴(yán)打個(gè)別生，保證家庭學(xué)習(xí)質(zhì)量。

個(gè)別生，首先表現(xiàn)為形象個(gè)別，例如;頭上頂尖，上課三無。

充分利用家長會(huì)、校信通、家訪等形式與家長進(jìn)行有效交流。

積極與科任教師配合，嚴(yán)格作業(yè)、筆記、測驗(yàn)。

測驗(yàn)作業(yè)，親發(fā)信息，根據(jù)成績，懲差揚(yáng)優(yōu)。

積極交流，多樣溝通，爭取同學(xué)，理解配合。為李天賦送作業(yè)，給張瀚文兩次剃發(fā)。

第二步，“穩(wěn)”。關(guān)注學(xué)生心理，關(guān)注家庭教育，關(guān)注成長經(jīng)歷。

建立師生信任關(guān)系，成為班級(jí)思想的引領(lǐng)者。

建立家校信任關(guān)系，成為家庭教育的引領(lǐng)者。

建立科任教師威信，使科任教師重拾自信。例如：李杰，浪子回頭，惜時(shí)如今，勤奮學(xué)習(xí)，考進(jìn)十四。第三步，“緊” 抓緊起始學(xué)科學(xué)習(xí)，新學(xué)科好成績見效果。

爭分奪秒查漏補(bǔ)缺，舊學(xué)科新知識(shí)強(qiáng)鞏固。

別人放假咱們學(xué)習(xí)，攻堅(jiān)克難重拾吾尊嚴(yán)。

例如：2011年暑假，正趕上學(xué)校達(dá)標(biāo)檢查，學(xué)校暑期補(bǔ)課只有一個(gè)星期，所以我對(duì)九年5班暑期整頓只進(jìn)行了一半，為了抓緊時(shí)間，暑假里，我讓同學(xué)們自由組合，以四個(gè)小組，每周各自活動(dòng)兩次的形式，在有條件的學(xué)生家中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而我就騎上自行車到各個(gè)小組巡視。

在這當(dāng)中，一方面學(xué)生沒有因假期過長遠(yuǎn)離書本，一方面也贏得了家長對(duì)我的支持理解。

現(xiàn)在的班級(jí)是我去年從2006年以后第一次從七年級(jí)開始的，本屆學(xué)生素質(zhì)較好，雖有小毛病但無傷大雅，所以我采取的是先放水、再修渠的手法，一改曾經(jīng)的舉輕若重，事無巨細(xì)都要管，而是舉重若輕、無為無不為。例如：教育思想核心是校訓(xùn)“誠樸勤勇”；具體落實(shí)四“jing”（敬、靜、凈、競）；管理規(guī)范底限“午飯吃干凈、放學(xué)先回家、回家寫作業(yè)?！?/p>

七年級(jí)學(xué)生，認(rèn)知能力有限，要求過于繁瑣反而達(dá)不到應(yīng)有效果，失去精細(xì)化管理的意義。所以，我化繁為簡，更關(guān)注每一項(xiàng)要求實(shí)際效果和對(duì)學(xué)生長期影響。

截至今天，吃午飯，我班絕大部分同學(xué)能夠保證不剩飯，正所謂“吃飯不積極、思想有問題?！狈艑W(xué)沒有先回家，我班只出現(xiàn)1例。

起始年級(jí)的精細(xì)化管理有了實(shí)效性，管理者是否就可以一勞永逸、高枕無憂了呢？事實(shí)證明。不可以。為什么？因?yàn)閷W(xué)生是人、是未成年人、是不斷成長進(jìn)步的人、是不斷與社會(huì)接觸的人、是不斷受到周圍一切影響的人。所以班主任對(duì)班集體精細(xì)化管理需要把握學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律與生俱進(jìn)。

二/班集體精細(xì)化管理需要與生俱進(jìn)的規(guī)律性

班級(jí)精細(xì)化管理的目的不是為了束縛、禁錮學(xué)生，而是為引導(dǎo)學(xué)生的行為走向成熟、文明。如果僅僅為了在起始年級(jí)精細(xì)化管理以后，使以后的日子一勞永逸了；那么作為班集體的管理者行為就是南轅北轍了。

因?yàn)?，一些學(xué)生經(jīng)過七年級(jí)后，進(jìn)入到八年級(jí)，生理和心理都會(huì)有較大的發(fā)展變化。通常，家長和老師稱這一階段為“青春叛逆期”。

實(shí)事求是的講，絕大多數(shù)人都無法回避“青春叛逆期”，新東方的創(chuàng)始人俞敏洪曾經(jīng)講過“青春期的叛逆實(shí)際上是一個(gè)人成長的體現(xiàn)，是一個(gè)人想擺脫束縛尋求獨(dú)立的階段。”或許這就如同生物界的一些昆蟲“破繭成蝶”的進(jìn)化行為，是一種進(jìn)步的體現(xiàn)。例如：我現(xiàn)在管理的八年五班學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)后出現(xiàn)了適應(yīng)性、倦怠性和軟叛逆性。

1、對(duì)教師管理的適應(yīng)。老師管理學(xué)生，學(xué)生觀察老師。老師對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度容易成為這一階段一些學(xué)生觀察思考的焦點(diǎn)。盡管我們老師不希望，但仍然不可避免。所以要求學(xué)生的我先做到。例如：為了讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣，我們學(xué)校在去年開展了以《舌尖上的浪費(fèi)》為主題的班會(huì)活動(dòng)，號(hào)召全校同學(xué)以節(jié)約為榮、以浪費(fèi)為恥?；顒?dòng)過后，為了讓班會(huì)活動(dòng)的實(shí)效性得到延伸，我每天中午堅(jiān)持和學(xué)生一起吃學(xué)校食堂午飯，同學(xué)之間，根據(jù)飯量不同，可以互相拼飯，保證節(jié)約不浪費(fèi)。

各學(xué)科日常小測驗(yàn)，開始是英語從80分界定合格與不合格，到今天的100和非100，包括現(xiàn)在物理小測驗(yàn)的100和非100，所以進(jìn)入八年級(jí)后應(yīng)該逐步提高精細(xì)化管理的各項(xiàng)指標(biāo)，避免出現(xiàn)適應(yīng)性，導(dǎo)致學(xué)生水平的原地踏步、停滯不前。

2、學(xué)習(xí)的滯怠性。進(jìn)入八年級(jí)，學(xué)生逐漸適應(yīng)了各種學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求，成績出現(xiàn)滯怠現(xiàn)象，我及時(shí)提高小測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科日常小測驗(yàn)，七年級(jí)是英語從80分界定合格與不合格，到今現(xiàn)在的100和非100，包括現(xiàn)在物理小測驗(yàn)的100和非100，所以進(jìn)入八年級(jí)后應(yīng)該逐步提高精細(xì)化管理的各項(xiàng)指標(biāo)，避免出現(xiàn)適應(yīng)性，導(dǎo)致學(xué)生水平的原地踏步、停滯不前。

3、青春期叛逆性

有些學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)后，出現(xiàn)了比較明顯的青春期逆反現(xiàn)象，但是源于本屆學(xué)生素質(zhì)略好于往屆，所以表現(xiàn)出的逆反是軟著陸型，而不是一種暴戾硬性行為的逆反。

最近，一次偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了一張本班兩位同桌女生的對(duì)話記錄（應(yīng)該是上課時(shí)的作品）

甲：我準(zhǔn)備初三畢業(yè)打工（小時(shí)工，家長同意了）。然后，還要賣內(nèi)堆東西（自己賣了，代理變直銷）乙：孫知道，會(huì)殺了你。

甲：他現(xiàn)在知道會(huì)殺了我，初三以后就不管了吧。乙：會(huì)管的，就他那雞婆又矯情的性子。

甲：我是賣東西，而且我會(huì)告訴我家長的（我會(huì)逼著我爹地同意的）乙：以后每年教師節(jié)我都不會(huì)來看她，我會(huì)去給他燒香的，哈哈。甲：清明節(jié)我會(huì)來打掃學(xué)校的，這里埋葬了我的青春和我的錢。乙：我一定會(huì)幫他掃墓的。

面對(duì)這種情況，我沒有暴跳如雷，而是當(dāng)成了一種樂趣，并且在班里讀給同學(xué)們聽一聽，讓同學(xué)自己思考，分析，明辨是非。

如果，我們不仔細(xì)觀察學(xué)生平時(shí)的一言一行，一個(gè)眼神，我們的精細(xì)化管理又怎么會(huì)有針對(duì)性；沒有了針對(duì)性又怎么會(huì)有實(shí)效性。就在期中考試后的家長會(huì)上，我把近期學(xué)生出現(xiàn)的問題和對(duì)學(xué)生的具體要求，編成順口溜印發(fā)給家長。

1/ 放學(xué)務(wù)必先回家，回家務(wù)必寫作業(yè)。2/ 飯前盛飯又端飯，飯后洗碗又抹桌。3/ 內(nèi)衣鞋襪自己洗，擦地掃地很平常。4/ 外出須經(jīng)家長允，地點(diǎn)時(shí)間要規(guī)定。5/ 交友往來父母控，外出補(bǔ)課常聯(lián)系。6/ 上課聽講要自律，學(xué)科成績均衡性。7/ 目標(biāo)遠(yuǎn)大勵(lì)志長，努力學(xué)習(xí)勤且艱。8/ 體育鍛煉要積極，心理健康坦蕩蕩。9/ 書籍媒體慎擇選，網(wǎng)絡(luò)漫游講文明。10/誠樸勤勇記心中，校榮我榮師生榮。

三/班集體精細(xì)化管理的落實(shí)的關(guān)鍵性

精細(xì)化管理固然有其優(yōu)勢性，但是如果過于嚴(yán)格統(tǒng)一就容易失去應(yīng)有效果，因?yàn)閷W(xué)生有著各種各樣的個(gè)體化差異，例如：離異家庭的學(xué)生/單親家庭的學(xué)生/生活特困的學(xué)生/獨(dú)親生活的學(xué)生，這還不算教工子弟/殘疾學(xué)生/住的遠(yuǎn)/外來務(wù)工子女等等特殊性。這時(shí)的班級(jí)精細(xì)化管理的方法受到挑戰(zhàn)，如何保證管理的公平性/保證管理的人性化，保證教育的有效性是值得探究的。

大多數(shù)情況下，當(dāng)一切順利時(shí)，很少去思考問題；相反，往往失敗后才會(huì)去反思問題。所以，作為一個(gè)集體的管理者應(yīng)該居安思危、未雨綢繆。才能在將來面對(duì)復(fù)雜的班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)游刃有余、從容不迫。在學(xué)校，擔(dān)任班主任工作，有時(shí)無可避免要半路接班，如果對(duì)所接班集體沒有個(gè)人的了解，只是道聽途說或小道消息，那么就會(huì)產(chǎn)生管理策略的失誤。多年來，為了避免在在半路接班的管理過程中出現(xiàn)不必要的失誤，我常年堅(jiān)持家訪的習(xí)慣，最遠(yuǎn)的一次在北辰205國道邊上的南麻瘩村。目前，本班36人已經(jīng)全部進(jìn)行過家訪，有些同學(xué)家去過多次。有的學(xué)生因家庭條件困難，常年睡在冰冷的水泥地上；有的同學(xué)在節(jié)假日，還要凌晨4點(diǎn)鐘起來，和父母在路邊賣早點(diǎn)；有的同學(xué)既要上學(xué)，還要照顧家中唯一的親人患有帕金森癥的爺爺；有的同學(xué)常年和爺爺奶奶住在鐵路邊低矮的平房，夏天暴雨時(shí)，水會(huì)漲到和床鋪一般高?？墒沁@些同學(xué)每天依然嚴(yán)于自律，堅(jiān)忍篤學(xué)。面對(duì)這些孩子，任何班級(jí)精細(xì)化管理可以規(guī)范但不可以過于統(tǒng)一，因?yàn)槟菢?，就失去人性化，反而?huì)傷害學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能達(dá)到班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)效性。

2008年暑假至2012年暑假，我連帶3屆雙差班。有人說：雙差班不就是學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差，個(gè)別生多一些。我要說：如果你認(rèn)真擔(dān)任過雙差班的班主任，你就會(huì)知道雙差班學(xué)生根本問題在于“心理品質(zhì)差”。如果班主任不能找到打開學(xué)生心靈的鑰匙，那么結(jié)果很可能是費(fèi)力不討好。而打開學(xué)生心靈的鑰匙，就是我們每一位教師自己。

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的腦力勞動(dòng)，當(dāng)班主任不難，當(dāng)好班主任很難?；蛟S因此，讓我們的額頭無可避免的刻上皺紋，不要傷感，因?yàn)閷W(xué)生讓我們的的心靈永遠(yuǎn)年輕；或許我們的的日子年復(fù)一年的平淡，但是我們的教育歲月必將光輝，教育生命必將怒放。

再次感謝老師們！謝謝！