第一篇：落寞悲傷,逝水流光現(xiàn)代散文

一池湖水清盈，半場秋雨潺潺。時(shí)光如流水一樣到九月又淌回來，沖刷掉那些至今都念念不忘的曾經(jīng)；可是卻留下了諸多始終不愿意讓人承認(rèn)的傷痛。昔日的繁華依舊玄燁，同今夜秋雨打落的滿地桂花；落滿了今朝的悲傷，在甜美的愛情都會(huì)成為光影流年下的泡影。我在沒有你的夜晚獨(dú)自將所以的悲傷落滿窗前，愛情就像流火一般若隱若現(xiàn)；帶著時(shí)間輕快的步伐，隱去在下一個(gè)路口的轉(zhuǎn)角。——題記。

時(shí)光的變遷，帶走了好多想要去挽留下的人或事；卻也沉淀下很多的真實(shí)。如同樹體橫切面深深的年輪，那是時(shí)間不變的吻痕。很多經(jīng)不起考驗(yàn)一切事物，在這個(gè)季節(jié)快速更迭的轉(zhuǎn)換中；不斷的交替，碰撞，沉淀，深遠(yuǎn)。輕倚欄柵夜色，坐看檐外落雨忙忙；總會(huì)在偶然間泛起些許的青絲，在每一處曾經(jīng)被愛情充滿的地方，安靜的落下種子；生根開花。湖邊的秋雁，輕靈的掠過柳簾；舒展這潔白的雪衣，銜著綿長的思念；在雨中深情的呼喚。南雁總北往，他們?cè)跍\淺的雨意里低吟這最深沉的嫣然?；蛟S，當(dāng)有一份感情沐雨風(fēng)吟時(shí)，愛情的花朵才會(huì)朵朵綻放?？墒?，這里只剩下我在朦膿的煙雨下，安靜的陪著窗外的時(shí)光安靜流淌成傷；每當(dāng)此時(shí)，我便會(huì)將自己擁抱的更緊；生怕衣角上漸漸褪去的溫存會(huì)在不介意間降到極晝。

凌夜，靜倚窗臺(tái)。收集著從夜空落下的一縷縷皎靜的月芒，將你的溫柔安靜埋葬。每一朵在風(fēng)中飄揚(yáng)的殘花，都附帶著深情萬種的記憶；每一片凋落在地的枯葉，都是想留卻留不下的想念；每一抹微寒的曉風(fēng)，都開始在思念的邊緣悄悄滲透；我無助的躲在無人的角落失去知覺。在最為靜謐的夜幕中，我將思念的紙鶴輕輕的放飛；看著它們憑借著思念的方向，在半空中劃破了一道又一道關(guān)于愛情中最美麗的童話；我面無表情的看著遠(yuǎn)方十月燃放的煙火開的是那般的落寞。

枯葉蝶用盡一生去等待著花季，等到了燕剪新柳的告白；等到了草葉青青的春意，等到了一世花開的群芳；卻怎么也等不到一縷青煙裊漫天。那些曾經(jīng)的美麗，始終沉淀在我生命的長河里；在一葉柳葉間回蕩，在一場雨中重現(xiàn)；又在一輪新月下上演。一份情，一場愛；不知苦了多少和我一樣的男生，溫暖過多少還在流浪的愛情；又在月色下沉淀著多少夢醒時(shí)分后的心碎。

安靜的午夜，月光灑滿窗前；看著遠(yuǎn)方半空中劃過一道道弧線的流行，從耀眼再到暗淡；任憑幾許愛意，載著風(fēng)流的去向；在不遠(yuǎn)處像藤蔓一樣伸展，擴(kuò)張。思念真的很美，比燦爛的煙火還要耀眼許多，可我心中那一簾牽掛為誰而起？一抹思念為誰訴？其實(shí)在很多獨(dú)處的時(shí)光里，思念總會(huì)在不經(jīng)意間將我湮滅；那時(shí)的我會(huì)很安靜，靜靜的看著它輕輕的穿過煙雨朦朧的柳岸；在幾朵曼珠沙華花開的邊緣，化為滿地的塵埃。或許這就是愛情中最難以持恒的傳說吧，情不為因果，緣注定生死！

故事，開在一花一葉間；用著一盤檀香燃去的時(shí)間，靜靜的在原地鋪展。我多想在生命中每一個(gè)不曾起舞的日子里，苦笑憂郁間身旁會(huì)有你的陪伴；你離開的模樣，深深印刻在雙眸間，任淚水在怎樣沖刷；卻還是依舊清晰如昨?？赡艿氖?，思念會(huì)在孤單的等待之后，總會(huì)有點(diǎn)芒的感動(dòng)滲進(jìn)溫暖人心。在每一個(gè)夢醒失落的清晨，我隨著空洞的心扉；將時(shí)光縫隙中遺失的美好，用最高傲的姿態(tài)；悄悄收藏。

我曾以為，憑欄一紙羽扇就能將你輕擁入懷。我曾以為，一曲高山就能比鄰你身邊。可當(dāng)雨花初落肩頭，夢醒在離別的月下；那一切一切如初的美眷，都逝水流年的浮現(xiàn)在眼前一一上演。堅(jiān)強(qiáng)在也無法阻隔淚水的決絕，頃刻間順流而下；濺落在腳下的枯草。原以為用心去灌溉著一段感情，終會(huì)守得情開如晨曦；卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)自己把愛情譜成了詩的時(shí)候，在看不見的天空下成就了他人的童話。當(dāng)自己一個(gè)人安靜的沉寂在昨日的轉(zhuǎn)身時(shí)，那些真實(shí)的美好已變做今日的苦澀。當(dāng)內(nèi)心真正的安靜了，才會(huì)發(fā)現(xiàn)身旁的美好。如果我是歸人，我就不會(huì)獨(dú)自輕舟去他鄉(xiāng)；如果我是過客，我就不會(huì)白駒嗒嗒去路過；如果不是你，我定不會(huì)再回頭。

在這秋意彌漫天的世界，桂花和秋雨偶然的相遇見。它們輕輕觸碰，彼此聆聽著對(duì)方的那一輪花事；沉浸在對(duì)方的故事里，不肯出來?？僧?dāng)雨停了，花謝了；再美麗的相遇都敵不過時(shí)過境遷的今天。沒有期待，亦沒有失去；就讓那一抹朦朧的愛意，漸漸渡去你的樣子吧。有些時(shí)候，無法再次深擁；不如瀟灑放開手去成全，那也是一種坦蕩的模樣。其實(shí)，真正的愛情并不是為對(duì)方去犧牲多少，而是讓自己的那份愛意漸漸的去同化那個(gè)ta的心跳。

第二篇：為誰落寞情感散文

曾有的過往一度封鎖，時(shí)常用忙碌來淡化那份情愫，一份蝕心的分割。------題記

煙花絢麗最終歸于消散，真切投入的情感，并非如愿情牽一生。揭開，眸里瞬間閃隱著淚花，流瀉著離殤。

那年，那時(shí)的你我純真年代，真實(shí)情感彼此愛護(hù)有加，牽手取暖度過一段美好時(shí)光。是世道愚弄，還是緣淺，余溫猶在人已離去。也許年少，也許驕傲，不問緣由分道揚(yáng)鑣。也許涉世不深，不懂婉約相處，星星之火般的情感隕落。

倔犟性情，面對(duì)失落情感，專注于事業(yè)，多年打拼歸功于無牽無掛無牽絆。

靜下來，不允許自己回望，時(shí)刻提醒自己不許被情所困，做成功于事業(yè)的女人，也好過無為的人生。

也許，沒有離殤不懂珍惜；也許，惟有超越自己，才會(huì)彌補(bǔ)情感的殘缺。

手心的暖不是握緊，便會(huì)十指緊扣一生；心頭的傷不是隱藏，便會(huì)不痛。誰欠誰的情債，終究是迷霧彌漫，無頭緒去解，一別便是今世。無數(shù)次也曾回望，曾想對(duì)坐促膝而談解離愁，卻已發(fā)現(xiàn)除了心底深處的影跡，名字之外已無從尋起。

懼怕清閑，恐慌夜的黑，你的影子侵蝕著我的內(nèi)心世界，泛濫成災(zāi)。

一遍遍翻閱著過去，尋找可往之路。結(jié)果，亦如喜相逢無果的結(jié)局。

慢慢累了，鎖心封愛不與命運(yùn)抗?fàn)?，不去做無謂的折騰，安于現(xiàn)狀靜逸便好！

第三篇：流年逝水,青春無聲散文

1.

吃過晚飯，隱身上Q，有一陌生QQ圖像不停地閃爍，我的心里有些納悶，會(huì)是誰呢？說真的，早已習(xí)慣了在網(wǎng)絡(luò)里緘默，只間或?qū)懶┬那槲淖?，QQ上也只有幾個(gè)朋友，偶爾和一兩個(gè)朋友說上幾句，平時(shí)都隱身上線，安靜地來，又安靜地下。

打開信息框，“好久沒有見了？一切可好？”。簡短的兩句問候，透著些許牽掛，說真的，遇見這些句子，還是有些許感動(dòng)縈繞于心，也許，偶爾有人記掛也算是一種幸福吧。我又迫不及待地打開QQ資料，里面顯示姓名為：WZF，看著字母組合，細(xì)想一會(huì)兒，便回憶起來：原來他是我讀初中時(shí)的同桌峰。

記憶里，是五年多前峰通過同學(xué)加了我的Q，曾經(jīng)閑語了幾次，后來便沒有再說過話了，至于為何沒有再說過話，倒也想不起緣由來了，大概是彼此為了生活而忙碌奔波去了吧。其實(shí)，我和峰一直居住在同一個(gè)城市，相距并不遙遠(yuǎn)，也就一個(gè)多小時(shí)的車程。說起來自己都不敢相信，我和峰居然有十多年沒有見面了。

彼此難得遇著，便自然地說開來。

雖然，我們有十多年沒有見面了，也少有聯(lián)系，但聊著并不陌生，我們很自然、很隨意、很輕松地閑聊。我們聊工作，聊生活，聊家庭，聊婚姻，聊健康，當(dāng)然，我們也聊過去的老師和同學(xué)，間或，也說起流年里那段一起走過的青蔥歲月。

閑聊的時(shí)光風(fēng)清云淡，過得很快，一晃便是兩個(gè)多小時(shí)。告別時(shí)，峰說找點(diǎn)時(shí)間聚聚，一則，想看看我現(xiàn)在的模樣，二則，峰現(xiàn)在正為一些石頭界的朋友出書，要寫一些賞析，想請(qǐng)我去寫，想把我?guī)肓硪环N全新的精神世界。

我爽快地答應(yīng)著。說真的，也有些期許，畢竟曾經(jīng)一起走過七年左右美好的青春時(shí)光。

2.平日，很容易入睡。許是和峰說了話，躺在床上，竟然一點(diǎn)睡意也沒有。流年里的那段舊時(shí)光，那段青蔥歲月，一點(diǎn)一點(diǎn)地款款而來，若一些黑白照片，一張一張的在腦海里打開……

小學(xué)畢業(yè)，十二歲的我便開始了住讀的初中生活，和峰成了同桌，我來自農(nóng)村，峰來自城市。那時(shí)，農(nóng)村與城市，在物質(zhì)與精神上的差距都很懸殊。也許是自己償盡了農(nóng)村的艱辛與苦難，我讀書特別的發(fā)奮，每天沉默寡言，一個(gè)心思沉迷在學(xué)習(xí)上，而峰卻有些貪玩，不怎么喜歡讀書。

雖然，我和峰完全不同，卻因是同桌，也有少許的接觸。偶爾，他會(huì)問我一些數(shù)學(xué)題目，偶爾還會(huì)向我借筆或橡皮，甚至有時(shí)，他還會(huì)帶些吃的，悄悄地放在我的書桌下面，再附上一張紙：餓了別忘記了吃哦。那時(shí)的我，雖然有些木訥，但內(nèi)心深處，偶爾還是會(huì)漫過淡淡的感動(dòng)與溫暖。漸漸地，我和峰便熟悉起來，偶爾還會(huì)說些學(xué)習(xí)以外的話。

我們的學(xué)校，坐落在嘉陵江畔，那時(shí)的江畔，長滿了蓬松的篙草和野生的蘆葦，到了夏天，這些篙草和蘆葦就更加繁盛。偶爾周末，峰會(huì)約上幾個(gè)要好的同學(xué)，一起去江畔行走，我們光著腳丫，吹著江風(fēng)，一起拾石頭、捉螃蟹、打水飄，寧靜而溫暖的江畔灑滿了我們的歡聲笑語，那些時(shí)光，單純而清澈，若大朵大朵潔白的云絮在藍(lán)天里飄蕩。

枯燥的學(xué)習(xí)，因了這份純真的友誼而變得豐富多彩，一晃，便到了初三。

還記得那年的十月，正是秋天，天也開始有些涼了。有天上晚自習(xí)，平時(shí)快樂的峰獨(dú)自落淚，任憑同學(xué)們?cè)趺磫査冀K不說原因，第二天，他便休學(xué)了，過了些日子，收到峰一封很簡短的信。他在信上說，他父母離婚了，他判給了父親，母親遠(yuǎn)走了，他只好隨父親去另外的城市。他還說，他這輩子，恐怕是沒有機(jī)會(huì)讀書了，希望我好好學(xué)習(xí)。

其實(shí)，那個(gè)年代，對(duì)于離婚我還不是十分的明白與了解。有好些日子，因?yàn)榉宓碾x去，我的內(nèi)心總覺得空落落的，充滿了淺淺的惆悵，甚至于，有一抹淡淡的感傷。好在，峰一直來信鼓勵(lì)我，并寄來與學(xué)習(xí)有關(guān)的課外書籍。那年畢業(yè)，我順利地考入了重點(diǎn)高中。

高中的三年時(shí)光，我在象牙塔里苦讀，而峰卻開始了自行謀生，我們?cè)趦煞N完全不同的生活狀況下各自前行著。但內(nèi)心深處，總蕩漾著一種柔軟而青澀的情愫，有一份淡淡的、淺淺的牽掛在時(shí)光里流轉(zhuǎn)。

峰的來信，便成了我枯燥學(xué)習(xí)中唯一的期盼。每學(xué)期，峰總會(huì)挑選些學(xué)習(xí)或文學(xué)方面的書籍給我寄來，并附上一些鼓勵(lì)的話語，間或，說一些很清淺的思念之語。而我，也會(huì)在回信里說一些校園里的讀書時(shí)光，偶爾，會(huì)細(xì)瑣一些念想。

高中畢業(yè)，我順利地考入了大學(xué)。我的大學(xué)，就在峰的城市。

我把喜訊，第一時(shí)間告訴了峰，并邀約峰來大學(xué)校園相見。入學(xué)后的二個(gè)多月，大概是十一月份，分開三年多后，我和峰第一次見了面。峰沒有了初中時(shí)的青澀，卻有了一些過早的人生滄桑。那天，我和峰去學(xué)校的后山爬山，我們的話并不多，大多時(shí)候，只是沉默，好像有千言萬語，卻不知從何說起。我們牽著手一路前行，直到黃昏才回到校園，而后，我們?nèi)W(xué)校的舞廳跳舞，度過了一個(gè)很美好的時(shí)光。分手時(shí)，峰看著我，眼神有些溫暖與惆悵，他用手輕輕地把我的圍巾取下來重新系上，輕語一句“我走了”，便漸漸地消失在了夜色里。

從未想過，那一次會(huì)是我和峰最后一次見面。峰回去后，便寫了一封告別的信。峰告訴我，要去深圳謀生。其實(shí)，后來才知，峰是緣于內(nèi)心深處的自卑，覺得“配”不上我，不想誤了我的一生，才忍痛離開。

3.一場盛大的青春就那樣安靜地散場，若一個(gè)純潔的夢，閃爍著同樣純潔的亮光，那一抹抹亮光里，散落著青春的碎片，那些碎片在時(shí)光里緩緩沉落，定格成一幅安靜、淡雅、寂寞的素描，素描的線條，是青春流動(dòng)飛揚(yáng)的腳步，素描里的點(diǎn)點(diǎn)墨痕是心兒年輕的海洋。

然而，關(guān)于我和峰那段朦朧、青澀、美好的情感，在我的心里，一直不曾落幕與散場，它只是淡成了光陰里的一個(gè)故事。這些年，偶爾，我會(huì)走進(jìn)光陰里，重新拾零一些故事里的情節(jié)。當(dāng)我安靜地聆聽《同桌的你》的時(shí)候，我會(huì)想起與峰一起度過的美好同桌時(shí)光；當(dāng)我看見來來往往的學(xué)生，我會(huì)想起那一段年少的青蔥歲月；當(dāng)我遇見那些手牽手的年輕臉龐，我會(huì)想起青春里那一段青澀的情感。

一直覺得，那段流年，是如此的美妙、靜好、純粹，若梔子花開，潔白、無瑕、芬芳。淺淺的，淡淡的，卻在時(shí)光的深里散發(fā)著濃郁的香。也許，越淡的東西越能持久，因?yàn)?，淡至無痕便是永恒。因?yàn)榈?，你可以任意地描摹，因?yàn)榈?，你可任意地調(diào)劑味道，也因了這份淡，會(huì)細(xì)水長流，綿長而悠遠(yuǎn)。

流年逝水。時(shí)光流不住，幾度夕陽紅。一晃，那段流年就倏忽地跑遠(yuǎn)了，彈指一揮間，歲月已滄桑了年輕的容顏。左耳，還回響著“相逢是首歌，歌聲里有你和我……”右耳，卻回響著“后來，我總算學(xué)會(huì)了如何去愛，可惜你，早已遠(yuǎn)去，消失在人海。后來，終于在眼淚中明白，有些人，一旦錯(cuò)過就不再……”

我在夜里，盤點(diǎn)青春。那一段青蔥歲月，那一段青澀情感，那一段水樣春愁，若細(xì)碎的蒲公英種子，延著風(fēng)的方向，尋覓著追風(fēng)的少年，一路前行……

第四篇：現(xiàn)代散文

(一）文道統(tǒng)一，以情育人

“文”即文章的語言文字形式，“道”除了思想內(nèi)容外還包括情感態(tài)度價(jià)值觀。語文教學(xué)不只是一般的學(xué)習(xí)語言，而是以學(xué)校教學(xué)科目形式出現(xiàn)的關(guān)于祖國語言的教育。在有關(guān)母語、民族通用語的教學(xué)中，語文形式和思想內(nèi)容不僅是互相依存，辯證統(tǒng)一的，而且是在教學(xué)中同樣都應(yīng)該受到高度重視。散文教學(xué)教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，不僅是學(xué)習(xí)語言文字本身，更重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用語言工具去認(rèn)識(shí)和反映現(xiàn)實(shí)，正確把握文章的思想感情和情感態(tài)度價(jià)值觀。

在中學(xué)語文教學(xué)中有四個(gè)原則即文道統(tǒng)一原則、聽說讀寫互相促進(jìn)的原則、語文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。初中現(xiàn)代散文教學(xué)首先要貫徹文道統(tǒng)一的原則，把握語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育和審美教育的特點(diǎn)：一是潛移默化循序漸進(jìn)，在聽說讀寫過程中熏陶感染，逐步深入學(xué)生的心靈；二是具體形象，要抓住課文中的人物形象和自然形象，多采用形象化的語言；三是以情育人，運(yùn)用課文佳作所包含的真摯感情去叩擊學(xué)生的心弦，激發(fā)他們愛憎分明的感情，既收到以情動(dòng)人的效果又培育了學(xué)生健全的人格；四是激思勵(lì)志，要抓住文章或所教內(nèi)容的精要之處，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維，激發(fā)他們生疑、質(zhì)疑，探索生活和人生的真諦。

教師應(yīng)該充分利用教材的一切積極因素，深入教材把握文章的情感態(tài)度價(jià)值觀。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，啟迪他們培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志和奮斗不息的精神，培育學(xué)生健全的人格。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)校過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。[1]特別是在散文教學(xué)中，語文訓(xùn)練和思想內(nèi)容是密切相關(guān)的。語言文字是文章表情、達(dá)意、載道的工具。所以我們學(xué)習(xí)了基本的語言知識(shí)后應(yīng)該深入教材，發(fā)掘教材中語文訓(xùn)練和思想教育、審美教育的內(nèi)容。讓學(xué)生更好地把握課文中的情感態(tài)度價(jià)值觀，發(fā)展其健全人格。

（二）優(yōu)化導(dǎo)入，體驗(yàn)情感

薛曉嫘在《現(xiàn)行組織者與語文新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)》這一篇文章中提到：先行組織者即“新課導(dǎo)入語”它的作用只有一個(gè),即在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。它的目的也只有一個(gè),即促使學(xué)生最大限度地去動(dòng)用自己的各種感官獲得知識(shí),發(fā)展智力,提高技能。”先行組織者的運(yùn)用,就在于當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尚未具備能夠同化新課學(xué)習(xí)的認(rèn)知框架時(shí),從外部影響學(xué)生,幫助其重新建立與新課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知框架,從而有效實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。[2]

散文教學(xué)的起始階段尤為重要，情境的創(chuàng)設(shè)主要在于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容感情基調(diào)一致的情境。營造良好的課堂氣氛，把學(xué)生置身于相應(yīng)的情景之中，喚起學(xué)生的審美情感需求，讓學(xué)生漸入佳境，與作者的情感融合在一起，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。幫助學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間建立起一座學(xué)習(xí)的橋梁,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)可以采用以下幾種方法：

1.營造意境

散文，尤其是借景抒情的散文，往往都會(huì)營造一種意境，散文內(nèi)涵的賞析，要借助于意境的體會(huì)。營造意境導(dǎo)入就是用富有詩情畫意的語言把作者筆下之景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。散文以意境取勝，生動(dòng)傳神、濃郁深邃的意境，是一篇優(yōu)秀散文的生命要素，所以教師的導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生從文章的“境”，感知情與景的水乳交融，神與形的和諧統(tǒng)一，在欣賞過程中漸漸走進(jìn)審美藝術(shù)的殿堂，不斷提高學(xué)生的審美能力。

2.感情鋪墊

散文教學(xué)滲透著審美情感和體驗(yàn)，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！鄙⑽膬A注了作者的感情，學(xué)習(xí)散文不走近作者的情感深處，就不能真正的理解作者，也不會(huì)理解作者的情感。在導(dǎo)入的時(shí)候教師應(yīng)該作一定的感情鋪墊，用與作品一致的感情色彩的語言去感染學(xué)生，使學(xué)生處于一種良好的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，用心去感受作者的感情，把閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作是自己生命體驗(yàn)的過程，真正融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行情感的碰撞，進(jìn)行生命的對(duì)話。初中現(xiàn)代散文情感強(qiáng)烈，字字句句都飽含深情厚意，只要用心去領(lǐng)會(huì)，是不難體會(huì)作者的深沉情思的。

3.介紹寫作背景

在導(dǎo)入的時(shí)候介紹寫作背景也是教師常用的一種方法。散文是帶有作者強(qiáng)烈的主觀色彩，作者的情感受到時(shí)代環(huán)境等多方面因素的影響。對(duì)于同一事，同一物，同一景由于每個(gè)人的處境不同、個(gè)性不同等，往往會(huì)產(chǎn)生不同的情懷和感觸。散文中的情體現(xiàn)著作者獨(dú)特的個(gè)性，同時(shí)也帶有時(shí)代社會(huì)的印記。所以在教一些時(shí)間跨度大、寫作背景較復(fù)雜的散文時(shí)，可以讓學(xué)生盡可能多的了解作者和文章的創(chuàng)作背景，從而更好地把握文章所蘊(yùn)含的情感。在學(xué)習(xí)《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》這篇散文時(shí)，不了解相關(guān)的背景材料是不行的。課文雖然很短但是涉及了歷史事實(shí)和社會(huì)知識(shí)，除參照注解外，讀懂這篇文章還需要參考一些相關(guān)的資料。教師在導(dǎo)入時(shí)就可以介紹本文的寫作背景及相關(guān)資料。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，欣賞課文

語文課程改革要有現(xiàn)代意識(shí)，也要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息技術(shù)化的今天，多媒體的運(yùn)用越來越普及，不少學(xué)校都采用多媒體教學(xué)。在散文教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，這樣可以使內(nèi)容更直觀、更生動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇散文的的時(shí)候，很多地方的同學(xué)可能沒見過，教師在教學(xué)這篇文章的時(shí)候就可以借助多媒體放一段安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生從感觀上對(duì)安塞的腰鼓形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，弄清散文的線索。散文最顯著的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，在教學(xué)的時(shí)候不可能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重，所以需要學(xué)生先理清文章思路，抓住文中的“題眼”，再以“題眼”為支撐點(diǎn)架起整體結(jié)構(gòu)的輪廓。在學(xué)生了解文章的布局后，教師可以選取最能表達(dá)文章思想感情的地方講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)作者的情感態(tài)度價(jià)值觀，把握文章所要表達(dá)的思想感情。

（四）品味語言，積累語感

散文對(duì)語言的要求很高，優(yōu)秀的散文有詩一般的語言。在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過程中只有細(xì)細(xì)品味文中那些經(jīng)過作者精心錘煉的語言，才能體會(huì)文字背后所蘊(yùn)藏的感情，感受其中的魅力。一般來說，不同類型的散文有不同特色，偏重議論的散文，語言比較嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)、準(zhǔn)確；偏重記敘的散文，語言形象、優(yōu)美、生動(dòng)；偏重抒情的散文，語言細(xì)膩、富有感染力；偏重寫景狀物的散文，語言傳神、具有繪畫美和音樂美。除此之外，同一個(gè)作家用的語言在不同作品中也不用。比如朱自清的散文，《背影》的語言樸實(shí)無華，情真意切又洗練自然《綠》的語言則是精雕細(xì)刻，濃墨重彩、栩栩傳神，把景色之美寫得淋漓盡致。學(xué)生通過對(duì)散文語言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，可以豐富積累，增強(qiáng)語感，提高審美鑒賞能力。

學(xué)生在閱讀這些散文的時(shí)候，可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的閱讀方法，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀概念辨析》一文中介紹了幾種閱讀方法：瀏覽；略讀；精讀；閱讀欣賞。對(duì)于不作要求的課文，學(xué)生可以采取瀏覽和略讀兩種方式，簡單了解即可；對(duì)于教材的重點(diǎn)文章，就要去精讀和閱讀欣賞，盡可能達(dá)到背誦的目的，只有這樣才能在全面提高語言的過程中加強(qiáng)積累。

為了豐富學(xué)生的語感積累，教學(xué)中也要注意運(yùn)用聽說讀寫相互促進(jìn)這一原則，“聽、說、讀、寫是四種不同的語文能力，聽是口頭語言的理解，說是口頭語言的表達(dá)，讀是書面語言的理解，寫是書面語言的表達(dá)?！盵3]語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力中的語言文字就是聽讀能力，運(yùn)用語言文字的能力就是說寫的能力。這四種能力是語文能力最簡明、最科學(xué)的概括。堅(jiān)持聽說讀寫相互促進(jìn)原則是因?yàn)檫@四種能力存在本質(zhì)的聯(lián)系。雖然一個(gè)人的成長往往是先學(xué)會(huì)聽說，然后才會(huì)讀寫，但在中學(xué)語文教學(xué)中，二者的關(guān)系是相互促進(jìn)的，而且一種能力常?？梢赃w移為另一種能力。在聽說訓(xùn)練的時(shí)候要有意識(shí)的為說寫訓(xùn)練提供營養(yǎng)，在說寫訓(xùn)練的時(shí)候要盡量利用、借鑒聽讀訓(xùn)練所提供的范例。在訓(xùn)練過程中做到從聽中學(xué)說，從讀中學(xué)寫，通過聽讀訓(xùn)練提供的范例，進(jìn)行各種說寫練習(xí)，給學(xué)生的語感積累創(chuàng)造條件，全面提高學(xué)生的語文能力。

教師平時(shí)還可以讓學(xué)生多摘錄名言名句，或者好的文章;也可以誦讀一些經(jīng)典的作品如朱自清的散文《春》《匆匆》等，隔段時(shí)間就辦一個(gè)經(jīng)典美文朗誦會(huì)，讓同學(xué)們把自己的成果展示給大家，也可以促進(jìn)同學(xué)間的交流?？梢怨膭?lì)學(xué)生多參加朗誦、演講、辯論比賽，通過這些比賽達(dá)到鍛煉能力達(dá)到積累語感目的。

第五篇：逝水流年,念你成殤優(yōu)美散文

夜色，似潛伏的剽悍兵勇，不待夕陽完全隱去，并包圍了整個(gè)天空，攻掠了整個(gè)大地。向晚的風(fēng)也似被夜色降服，變得輕輕柔柔，帶著陣陣涼意。窗外，白天的喧囂已漸漸沉寂，偶爾傳來一兩聲汽車的鳴笛，刺破夜的寧靜，夜讓白日喧囂的一切漸漸沉睡而去。今天是中元節(jié)，俗稱七月半，也是傳說中的鬼節(jié)。仰首中天，今晚的月亮似乎格外皎潔，格外明亮，遙想在冥冥中的另一個(gè)世界，今夜應(yīng)是一番狂歡的景象吧。是不是也似人間的節(jié)日，那般熱鬧，那般喜慶。母親，白天女兒在寺廟為你燒的那些紙錢，你都收到了嗎？你也會(huì)于今夜，像在世時(shí)那般，買很多節(jié)日的物品吧？活著時(shí)，為兒女所累，你飽嘗了貧窮，如今，女兒唯一能回報(bào)你的，就是讓在另一個(gè)世界的你，不再為貧窮所困。

靜謐的午夜，像一條無聲的河流，而我沉溺其中，獨(dú)酌陰晴圓缺的傷感。耳畔一遍又一遍的聽著馬曉夢演唱的《母親謠》，不知不覺間，淚水竟溢滿了眼眶，打濕了衣襟。那悠揚(yáng)，舒緩，帶著淡淡鄉(xiāng)愁的曲調(diào)，在今夜，在此時(shí)，使我不能不想起離世多年的母親、外婆、奶奶，和剛剛離世不久的外公、伯父，那些曾在我生命中，給予了我無限關(guān)愛的親人，已永遠(yuǎn)的離我而去了，且一去不再復(fù)返了。連同在貧瘠、美麗的故園，度過的那一段貧窮卻充滿快樂的童年歲月，也隨滔滔的時(shí)光的洪流而去了。“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”母親啊，我還沒來得及回報(bào)你的養(yǎng)育之恩，你就那么匆匆離去，你知道嗎，你給予了我多少的恩慈，我的心中就有多少的痛??！失去母愛的痛，是我今生永遠(yuǎn)無法愈合的傷。

抬頭仰望，天，還是原來的那片天；低頭俯視，地，還是原來的那方地。流逝的，只是滔滔歲月；改變的，只是那許多的人和事！而今，母親不在，外婆不在，童年不再。一些親人也已漸次的走出我的生命，留給我的是越來越深的孤獨(dú)感，在遺世獨(dú)立的恍惚中，猛然發(fā)覺，生命的源頭已漸漸遠(yuǎn)離，而留給我們的，是越來越深的孤獨(dú)感。而那些給予了我們無限關(guān)愛的親人，雖已被歲月的洪流淹沒，卻不會(huì)被遺忘，他們會(huì)永遠(yuǎn)站在時(shí)光的那端，立于我記憶的深處，在每一個(gè)不經(jīng)意的夢中，笑看她們?cè)谌松穆猛久β?、奔波，直至淹沒在歲月的風(fēng)塵中。

心在路上，人在途中，不管風(fēng)雨，只能兼程。那些遠(yuǎn)去的，我們無力留??；能做的，就是珍惜現(xiàn)在。珍惜在我們生命中出現(xiàn)的每一個(gè)人。歲月無情，人生無常，別等到失去了才去惋惜、痛悔。不論親情，友情，能陪在我們身邊的，都是上天的恩賜。學(xué)會(huì)感恩，感恩生命，只緣我們來過；感恩父母，只為曾經(jīng)的舔犢情深。

那些人，那些事，那些流年，終成了逝水，卻永遠(yuǎn)的烙進(jìn)了我們的生命中，銘刻于每一個(gè)拳拳赤子的心上。只要生命不息，憶念終會(huì)恒久綿長。歌未央，夜已深，思不斷，念成傷，中元節(jié)的月光啊，譜一曲人間離散的殤。