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      落寞悲傷,逝水流光現(xiàn)代散文

      時(shí)間:2019-05-15 12:51:50下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《落寞悲傷,逝水流光現(xiàn)代散文》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《落寞悲傷,逝水流光現(xiàn)代散文》。

      第一篇:落寞悲傷,逝水流光現(xiàn)代散文

      一池湖水清盈,半場秋雨潺潺。時(shí)光如流水一樣到九月又淌回來,沖刷掉那些至今都念念不忘的曾經(jīng);可是卻留下了諸多始終不愿意讓人承認(rèn)的傷痛。昔日的繁華依舊玄燁,同今夜秋雨打落的滿地桂花;落滿了今朝的悲傷,在甜美的愛情都會(huì)成為光影流年下的泡影。我在沒有你的夜晚獨(dú)自將所以的悲傷落滿窗前,愛情就像流火一般若隱若現(xiàn);帶著時(shí)間輕快的步伐,隱去在下一個(gè)路口的轉(zhuǎn)角。——題記。

      時(shí)光的變遷,帶走了好多想要去挽留下的人或事;卻也沉淀下很多的真實(shí)。如同樹體橫切面深深的年輪,那是時(shí)間不變的吻痕。很多經(jīng)不起考驗(yàn)一切事物,在這個(gè)季節(jié)快速更迭的轉(zhuǎn)換中;不斷的交替,碰撞,沉淀,深遠(yuǎn)。輕倚欄柵夜色,坐看檐外落雨忙忙;總會(huì)在偶然間泛起些許的青絲,在每一處曾經(jīng)被愛情充滿的地方,安靜的落下種子;生根開花。湖邊的秋雁,輕靈的掠過柳簾;舒展這潔白的雪衣,銜著綿長的思念;在雨中深情的呼喚。南雁總北往,他們?cè)跍\淺的雨意里低吟這最深沉的嫣然?;蛟S,當(dāng)有一份感情沐雨風(fēng)吟時(shí),愛情的花朵才會(huì)朵朵綻放??墒?,這里只剩下我在朦膿的煙雨下,安靜的陪著窗外的時(shí)光安靜流淌成傷;每當(dāng)此時(shí),我便會(huì)將自己擁抱的更緊;生怕衣角上漸漸褪去的溫存會(huì)在不介意間降到極晝。

      凌夜,靜倚窗臺(tái)。收集著從夜空落下的一縷縷皎靜的月芒,將你的溫柔安靜埋葬。每一朵在風(fēng)中飄揚(yáng)的殘花,都附帶著深情萬種的記憶;每一片凋落在地的枯葉,都是想留卻留不下的想念;每一抹微寒的曉風(fēng),都開始在思念的邊緣悄悄滲透;我無助的躲在無人的角落失去知覺。在最為靜謐的夜幕中,我將思念的紙鶴輕輕的放飛;看著它們憑借著思念的方向,在半空中劃破了一道又一道關(guān)于愛情中最美麗的童話;我面無表情的看著遠(yuǎn)方十月燃放的煙火開的是那般的落寞。

      枯葉蝶用盡一生去等待著花季,等到了燕剪新柳的告白;等到了草葉青青的春意,等到了一世花開的群芳;卻怎么也等不到一縷青煙裊漫天。那些曾經(jīng)的美麗,始終沉淀在我生命的長河里;在一葉柳葉間回蕩,在一場雨中重現(xiàn);又在一輪新月下上演。一份情,一場愛;不知苦了多少和我一樣的男生,溫暖過多少還在流浪的愛情;又在月色下沉淀著多少夢醒時(shí)分后的心碎。

      安靜的午夜,月光灑滿窗前;看著遠(yuǎn)方半空中劃過一道道弧線的流行,從耀眼再到暗淡;任憑幾許愛意,載著風(fēng)流的去向;在不遠(yuǎn)處像藤蔓一樣伸展,擴(kuò)張。思念真的很美,比燦爛的煙火還要耀眼許多,可我心中那一簾牽掛為誰而起?一抹思念為誰訴?其實(shí)在很多獨(dú)處的時(shí)光里,思念總會(huì)在不經(jīng)意間將我湮滅;那時(shí)的我會(huì)很安靜,靜靜的看著它輕輕的穿過煙雨朦朧的柳岸;在幾朵曼珠沙華花開的邊緣,化為滿地的塵埃。或許這就是愛情中最難以持恒的傳說吧,情不為因果,緣注定生死!

      故事,開在一花一葉間;用著一盤檀香燃去的時(shí)間,靜靜的在原地鋪展。我多想在生命中每一個(gè)不曾起舞的日子里,苦笑憂郁間身旁會(huì)有你的陪伴;你離開的模樣,深深印刻在雙眸間,任淚水在怎樣沖刷;卻還是依舊清晰如昨??赡艿氖?,思念會(huì)在孤單的等待之后,總會(huì)有點(diǎn)芒的感動(dòng)滲進(jìn)溫暖人心。在每一個(gè)夢醒失落的清晨,我隨著空洞的心扉;將時(shí)光縫隙中遺失的美好,用最高傲的姿態(tài);悄悄收藏。

      我曾以為,憑欄一紙羽扇就能將你輕擁入懷。我曾以為,一曲高山就能比鄰你身邊。可當(dāng)雨花初落肩頭,夢醒在離別的月下;那一切一切如初的美眷,都逝水流年的浮現(xiàn)在眼前一一上演。堅(jiān)強(qiáng)在也無法阻隔淚水的決絕,頃刻間順流而下;濺落在腳下的枯草。原以為用心去灌溉著一段感情,終會(huì)守得情開如晨曦;卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)自己把愛情譜成了詩的時(shí)候,在看不見的天空下成就了他人的童話。當(dāng)自己一個(gè)人安靜的沉寂在昨日的轉(zhuǎn)身時(shí),那些真實(shí)的美好已變做今日的苦澀。當(dāng)內(nèi)心真正的安靜了,才會(huì)發(fā)現(xiàn)身旁的美好。如果我是歸人,我就不會(huì)獨(dú)自輕舟去他鄉(xiāng);如果我是過客,我就不會(huì)白駒嗒嗒去路過;如果不是你,我定不會(huì)再回頭。

      在這秋意彌漫天的世界,桂花和秋雨偶然的相遇見。它們輕輕觸碰,彼此聆聽著對(duì)方的那一輪花事;沉浸在對(duì)方的故事里,不肯出來??僧?dāng)雨停了,花謝了;再美麗的相遇都敵不過時(shí)過境遷的今天。沒有期待,亦沒有失去;就讓那一抹朦朧的愛意,漸漸渡去你的樣子吧。有些時(shí)候,無法再次深擁;不如瀟灑放開手去成全,那也是一種坦蕩的模樣。其實(shí),真正的愛情并不是為對(duì)方去犧牲多少,而是讓自己的那份愛意漸漸的去同化那個(gè)ta的心跳。

      第二篇:為誰落寞情感散文

      曾有的過往一度封鎖,時(shí)常用忙碌來淡化那份情愫,一份蝕心的分割。------題記

      煙花絢麗最終歸于消散,真切投入的情感,并非如愿情牽一生。揭開,眸里瞬間閃隱著淚花,流瀉著離殤。

      那年,那時(shí)的你我純真年代,真實(shí)情感彼此愛護(hù)有加,牽手取暖度過一段美好時(shí)光。是世道愚弄,還是緣淺,余溫猶在人已離去。也許年少,也許驕傲,不問緣由分道揚(yáng)鑣。也許涉世不深,不懂婉約相處,星星之火般的情感隕落。

      倔犟性情,面對(duì)失落情感,專注于事業(yè),多年打拼歸功于無牽無掛無牽絆。

      靜下來,不允許自己回望,時(shí)刻提醒自己不許被情所困,做成功于事業(yè)的女人,也好過無為的人生。

      也許,沒有離殤不懂珍惜;也許,惟有超越自己,才會(huì)彌補(bǔ)情感的殘缺。

      手心的暖不是握緊,便會(huì)十指緊扣一生;心頭的傷不是隱藏,便會(huì)不痛。誰欠誰的情債,終究是迷霧彌漫,無頭緒去解,一別便是今世。無數(shù)次也曾回望,曾想對(duì)坐促膝而談解離愁,卻已發(fā)現(xiàn)除了心底深處的影跡,名字之外已無從尋起。

      懼怕清閑,恐慌夜的黑,你的影子侵蝕著我的內(nèi)心世界,泛濫成災(zāi)。

      一遍遍翻閱著過去,尋找可往之路。結(jié)果,亦如喜相逢無果的結(jié)局。

      慢慢累了,鎖心封愛不與命運(yùn)抗?fàn)?,不去做無謂的折騰,安于現(xiàn)狀靜逸便好!

      第三篇:流年逝水,青春無聲散文

      1.

      吃過晚飯,隱身上Q,有一陌生QQ圖像不停地閃爍,我的心里有些納悶,會(huì)是誰呢?說真的,早已習(xí)慣了在網(wǎng)絡(luò)里緘默,只間或?qū)懶┬那槲淖?,QQ上也只有幾個(gè)朋友,偶爾和一兩個(gè)朋友說上幾句,平時(shí)都隱身上線,安靜地來,又安靜地下。

      打開信息框,“好久沒有見了?一切可好?”。簡短的兩句問候,透著些許牽掛,說真的,遇見這些句子,還是有些許感動(dòng)縈繞于心,也許,偶爾有人記掛也算是一種幸福吧。我又迫不及待地打開QQ資料,里面顯示姓名為:WZF,看著字母組合,細(xì)想一會(huì)兒,便回憶起來:原來他是我讀初中時(shí)的同桌峰。

      記憶里,是五年多前峰通過同學(xué)加了我的Q,曾經(jīng)閑語了幾次,后來便沒有再說過話了,至于為何沒有再說過話,倒也想不起緣由來了,大概是彼此為了生活而忙碌奔波去了吧。其實(shí),我和峰一直居住在同一個(gè)城市,相距并不遙遠(yuǎn),也就一個(gè)多小時(shí)的車程。說起來自己都不敢相信,我和峰居然有十多年沒有見面了。

      彼此難得遇著,便自然地說開來。

      雖然,我們有十多年沒有見面了,也少有聯(lián)系,但聊著并不陌生,我們很自然、很隨意、很輕松地閑聊。我們聊工作,聊生活,聊家庭,聊婚姻,聊健康,當(dāng)然,我們也聊過去的老師和同學(xué),間或,也說起流年里那段一起走過的青蔥歲月。

      閑聊的時(shí)光風(fēng)清云淡,過得很快,一晃便是兩個(gè)多小時(shí)。告別時(shí),峰說找點(diǎn)時(shí)間聚聚,一則,想看看我現(xiàn)在的模樣,二則,峰現(xiàn)在正為一些石頭界的朋友出書,要寫一些賞析,想請(qǐng)我去寫,想把我?guī)肓硪环N全新的精神世界。

      我爽快地答應(yīng)著。說真的,也有些期許,畢竟曾經(jīng)一起走過七年左右美好的青春時(shí)光。

      2.平日,很容易入睡。許是和峰說了話,躺在床上,竟然一點(diǎn)睡意也沒有。流年里的那段舊時(shí)光,那段青蔥歲月,一點(diǎn)一點(diǎn)地款款而來,若一些黑白照片,一張一張的在腦海里打開……

      小學(xué)畢業(yè),十二歲的我便開始了住讀的初中生活,和峰成了同桌,我來自農(nóng)村,峰來自城市。那時(shí),農(nóng)村與城市,在物質(zhì)與精神上的差距都很懸殊。也許是自己償盡了農(nóng)村的艱辛與苦難,我讀書特別的發(fā)奮,每天沉默寡言,一個(gè)心思沉迷在學(xué)習(xí)上,而峰卻有些貪玩,不怎么喜歡讀書。

      雖然,我和峰完全不同,卻因是同桌,也有少許的接觸。偶爾,他會(huì)問我一些數(shù)學(xué)題目,偶爾還會(huì)向我借筆或橡皮,甚至有時(shí),他還會(huì)帶些吃的,悄悄地放在我的書桌下面,再附上一張紙:餓了別忘記了吃哦。那時(shí)的我,雖然有些木訥,但內(nèi)心深處,偶爾還是會(huì)漫過淡淡的感動(dòng)與溫暖。漸漸地,我和峰便熟悉起來,偶爾還會(huì)說些學(xué)習(xí)以外的話。

      我們的學(xué)校,坐落在嘉陵江畔,那時(shí)的江畔,長滿了蓬松的篙草和野生的蘆葦,到了夏天,這些篙草和蘆葦就更加繁盛。偶爾周末,峰會(huì)約上幾個(gè)要好的同學(xué),一起去江畔行走,我們光著腳丫,吹著江風(fēng),一起拾石頭、捉螃蟹、打水飄,寧靜而溫暖的江畔灑滿了我們的歡聲笑語,那些時(shí)光,單純而清澈,若大朵大朵潔白的云絮在藍(lán)天里飄蕩。

      枯燥的學(xué)習(xí),因了這份純真的友誼而變得豐富多彩,一晃,便到了初三。

      還記得那年的十月,正是秋天,天也開始有些涼了。有天上晚自習(xí),平時(shí)快樂的峰獨(dú)自落淚,任憑同學(xué)們?cè)趺磫査冀K不說原因,第二天,他便休學(xué)了,過了些日子,收到峰一封很簡短的信。他在信上說,他父母離婚了,他判給了父親,母親遠(yuǎn)走了,他只好隨父親去另外的城市。他還說,他這輩子,恐怕是沒有機(jī)會(huì)讀書了,希望我好好學(xué)習(xí)。

      其實(shí),那個(gè)年代,對(duì)于離婚我還不是十分的明白與了解。有好些日子,因?yàn)榉宓碾x去,我的內(nèi)心總覺得空落落的,充滿了淺淺的惆悵,甚至于,有一抹淡淡的感傷。好在,峰一直來信鼓勵(lì)我,并寄來與學(xué)習(xí)有關(guān)的課外書籍。那年畢業(yè),我順利地考入了重點(diǎn)高中。

      高中的三年時(shí)光,我在象牙塔里苦讀,而峰卻開始了自行謀生,我們?cè)趦煞N完全不同的生活狀況下各自前行著。但內(nèi)心深處,總蕩漾著一種柔軟而青澀的情愫,有一份淡淡的、淺淺的牽掛在時(shí)光里流轉(zhuǎn)。

      峰的來信,便成了我枯燥學(xué)習(xí)中唯一的期盼。每學(xué)期,峰總會(huì)挑選些學(xué)習(xí)或文學(xué)方面的書籍給我寄來,并附上一些鼓勵(lì)的話語,間或,說一些很清淺的思念之語。而我,也會(huì)在回信里說一些校園里的讀書時(shí)光,偶爾,會(huì)細(xì)瑣一些念想。

      高中畢業(yè),我順利地考入了大學(xué)。我的大學(xué),就在峰的城市。

      我把喜訊,第一時(shí)間告訴了峰,并邀約峰來大學(xué)校園相見。入學(xué)后的二個(gè)多月,大概是十一月份,分開三年多后,我和峰第一次見了面。峰沒有了初中時(shí)的青澀,卻有了一些過早的人生滄桑。那天,我和峰去學(xué)校的后山爬山,我們的話并不多,大多時(shí)候,只是沉默,好像有千言萬語,卻不知從何說起。我們牽著手一路前行,直到黃昏才回到校園,而后,我們?nèi)W(xué)校的舞廳跳舞,度過了一個(gè)很美好的時(shí)光。分手時(shí),峰看著我,眼神有些溫暖與惆悵,他用手輕輕地把我的圍巾取下來重新系上,輕語一句“我走了”,便漸漸地消失在了夜色里。

      從未想過,那一次會(huì)是我和峰最后一次見面。峰回去后,便寫了一封告別的信。峰告訴我,要去深圳謀生。其實(shí),后來才知,峰是緣于內(nèi)心深處的自卑,覺得“配”不上我,不想誤了我的一生,才忍痛離開。

      3.一場盛大的青春就那樣安靜地散場,若一個(gè)純潔的夢,閃爍著同樣純潔的亮光,那一抹抹亮光里,散落著青春的碎片,那些碎片在時(shí)光里緩緩沉落,定格成一幅安靜、淡雅、寂寞的素描,素描的線條,是青春流動(dòng)飛揚(yáng)的腳步,素描里的點(diǎn)點(diǎn)墨痕是心兒年輕的海洋。

      然而,關(guān)于我和峰那段朦朧、青澀、美好的情感,在我的心里,一直不曾落幕與散場,它只是淡成了光陰里的一個(gè)故事。這些年,偶爾,我會(huì)走進(jìn)光陰里,重新拾零一些故事里的情節(jié)。當(dāng)我安靜地聆聽《同桌的你》的時(shí)候,我會(huì)想起與峰一起度過的美好同桌時(shí)光;當(dāng)我看見來來往往的學(xué)生,我會(huì)想起那一段年少的青蔥歲月;當(dāng)我遇見那些手牽手的年輕臉龐,我會(huì)想起青春里那一段青澀的情感。

      一直覺得,那段流年,是如此的美妙、靜好、純粹,若梔子花開,潔白、無瑕、芬芳。淺淺的,淡淡的,卻在時(shí)光的深里散發(fā)著濃郁的香。也許,越淡的東西越能持久,因?yàn)?,淡至無痕便是永恒。因?yàn)榈?,你可以任意地描摹,因?yàn)榈?,你可任意地調(diào)劑味道,也因了這份淡,會(huì)細(xì)水長流,綿長而悠遠(yuǎn)。

      流年逝水。時(shí)光流不住,幾度夕陽紅。一晃,那段流年就倏忽地跑遠(yuǎn)了,彈指一揮間,歲月已滄桑了年輕的容顏。左耳,還回響著“相逢是首歌,歌聲里有你和我……”右耳,卻回響著“后來,我總算學(xué)會(huì)了如何去愛,可惜你,早已遠(yuǎn)去,消失在人海。后來,終于在眼淚中明白,有些人,一旦錯(cuò)過就不再……”

      我在夜里,盤點(diǎn)青春。那一段青蔥歲月,那一段青澀情感,那一段水樣春愁,若細(xì)碎的蒲公英種子,延著風(fēng)的方向,尋覓著追風(fēng)的少年,一路前行……

      第四篇:現(xiàn)代散文

      (一)文道統(tǒng)一,以情育人

      “文”即文章的語言文字形式,“道”除了思想內(nèi)容外還包括情感態(tài)度價(jià)值觀。語文教學(xué)不只是一般的學(xué)習(xí)語言,而是以學(xué)校教學(xué)科目形式出現(xiàn)的關(guān)于祖國語言的教育。在有關(guān)母語、民族通用語的教學(xué)中,語文形式和思想內(nèi)容不僅是互相依存,辯證統(tǒng)一的,而且是在教學(xué)中同樣都應(yīng)該受到高度重視。散文教學(xué)教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,不僅是學(xué)習(xí)語言文字本身,更重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用語言工具去認(rèn)識(shí)和反映現(xiàn)實(shí),正確把握文章的思想感情和情感態(tài)度價(jià)值觀。

      在中學(xué)語文教學(xué)中有四個(gè)原則即文道統(tǒng)一原則、聽說讀寫互相促進(jìn)的原則、語文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則,課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。初中現(xiàn)代散文教學(xué)首先要貫徹文道統(tǒng)一的原則,把握語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育和審美教育的特點(diǎn):一是潛移默化循序漸進(jìn),在聽說讀寫過程中熏陶感染,逐步深入學(xué)生的心靈;二是具體形象,要抓住課文中的人物形象和自然形象,多采用形象化的語言;三是以情育人,運(yùn)用課文佳作所包含的真摯感情去叩擊學(xué)生的心弦,激發(fā)他們愛憎分明的感情,既收到以情動(dòng)人的效果又培育了學(xué)生健全的人格;四是激思勵(lì)志,要抓住文章或所教內(nèi)容的精要之處,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)他們進(jìn)行思維,激發(fā)他們生疑、質(zhì)疑,探索生活和人生的真諦。

      教師應(yīng)該充分利用教材的一切積極因素,深入教材把握文章的情感態(tài)度價(jià)值觀。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向,啟迪他們培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志和奮斗不息的精神,培育學(xué)生健全的人格。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)校過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。[1]特別是在散文教學(xué)中,語文訓(xùn)練和思想內(nèi)容是密切相關(guān)的。語言文字是文章表情、達(dá)意、載道的工具。所以我們學(xué)習(xí)了基本的語言知識(shí)后應(yīng)該深入教材,發(fā)掘教材中語文訓(xùn)練和思想教育、審美教育的內(nèi)容。讓學(xué)生更好地把握課文中的情感態(tài)度價(jià)值觀,發(fā)展其健全人格。

      (二)優(yōu)化導(dǎo)入,體驗(yàn)情感

      薛曉嫘在《現(xiàn)行組織者與語文新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)》這一篇文章中提到:先行組織者即“新課導(dǎo)入語”它的作用只有一個(gè),即在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。它的目的也只有一個(gè),即促使學(xué)生最大限度地去動(dòng)用自己的各種感官獲得知識(shí),發(fā)展智力,提高技能。”先行組織者的運(yùn)用,就在于當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尚未具備能夠同化新課學(xué)習(xí)的認(rèn)知框架時(shí),從外部影響學(xué)生,幫助其重新建立與新課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知框架,從而有效實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。[2]

      散文教學(xué)的起始階段尤為重要,情境的創(chuàng)設(shè)主要在于導(dǎo)入的設(shè)計(jì),教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容感情基調(diào)一致的情境。營造良好的課堂氣氛,把學(xué)生置身于相應(yīng)的情景之中,喚起學(xué)生的審美情感需求,讓學(xué)生漸入佳境,與作者的情感融合在一起,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。幫助學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間建立起一座學(xué)習(xí)的橋梁,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)可以采用以下幾種方法:

      1.營造意境

      散文,尤其是借景抒情的散文,往往都會(huì)營造一種意境,散文內(nèi)涵的賞析,要借助于意境的體會(huì)。營造意境導(dǎo)入就是用富有詩情畫意的語言把作者筆下之景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。散文以意境取勝,生動(dòng)傳神、濃郁深邃的意境,是一篇優(yōu)秀散文的生命要素,所以教師的導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生從文章的“境”,感知情與景的水乳交融,神與形的和諧統(tǒng)一,在欣賞過程中漸漸走進(jìn)審美藝術(shù)的殿堂,不斷提高學(xué)生的審美能力。

      2.感情鋪墊

      散文教學(xué)滲透著審美情感和體驗(yàn),“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!鄙⑽膬A注了作者的感情,學(xué)習(xí)散文不走近作者的情感深處,就不能真正的理解作者,也不會(huì)理解作者的情感。在導(dǎo)入的時(shí)候教師應(yīng)該作一定的感情鋪墊,用與作品一致的感情色彩的語言去感染學(xué)生,使學(xué)生處于一種良好的情感準(zhǔn)備狀態(tài),用心去感受作者的感情,把閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作是自己生命體驗(yàn)的過程,真正融入作者的情感世界,與作者進(jìn)行心靈的溝通,進(jìn)行情感的碰撞,進(jìn)行生命的對(duì)話。初中現(xiàn)代散文情感強(qiáng)烈,字字句句都飽含深情厚意,只要用心去領(lǐng)會(huì),是不難體會(huì)作者的深沉情思的。

      3.介紹寫作背景

      在導(dǎo)入的時(shí)候介紹寫作背景也是教師常用的一種方法。散文是帶有作者強(qiáng)烈的主觀色彩,作者的情感受到時(shí)代環(huán)境等多方面因素的影響。對(duì)于同一事,同一物,同一景由于每個(gè)人的處境不同、個(gè)性不同等,往往會(huì)產(chǎn)生不同的情懷和感觸。散文中的情體現(xiàn)著作者獨(dú)特的個(gè)性,同時(shí)也帶有時(shí)代社會(huì)的印記。所以在教一些時(shí)間跨度大、寫作背景較復(fù)雜的散文時(shí),可以讓學(xué)生盡可能多的了解作者和文章的創(chuàng)作背景,從而更好地把握文章所蘊(yùn)含的情感。在學(xué)習(xí)《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》這篇散文時(shí),不了解相關(guān)的背景材料是不行的。課文雖然很短但是涉及了歷史事實(shí)和社會(huì)知識(shí),除參照注解外,讀懂這篇文章還需要參考一些相關(guān)的資料。教師在導(dǎo)入時(shí)就可以介紹本文的寫作背景及相關(guān)資料。

      (三)創(chuàng)設(shè)情境,欣賞課文

      語文課程改革要有現(xiàn)代意識(shí),也要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息技術(shù)化的今天,多媒體的運(yùn)用越來越普及,不少學(xué)校都采用多媒體教學(xué)。在散文教學(xué)的時(shí)候,可以運(yùn)用多媒體演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等,這樣可以使內(nèi)容更直觀、更生動(dòng),給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇散文的的時(shí)候,很多地方的同學(xué)可能沒見過,教師在教學(xué)這篇文章的時(shí)候就可以借助多媒體放一段安塞腰鼓的視頻,讓學(xué)生從感觀上對(duì)安塞的腰鼓形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

      當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解之后,教師就要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路,弄清散文的線索。散文最顯著的特點(diǎn)就是“形散而神不散”,在教學(xué)的時(shí)候不可能面面俱到,應(yīng)該有所側(cè)重,所以需要學(xué)生先理清文章思路,抓住文中的“題眼”,再以“題眼”為支撐點(diǎn)架起整體結(jié)構(gòu)的輪廓。在學(xué)生了解文章的布局后,教師可以選取最能表達(dá)文章思想感情的地方講解,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)作者的情感態(tài)度價(jià)值觀,把握文章所要表達(dá)的思想感情。

      (四)品味語言,積累語感

      散文對(duì)語言的要求很高,優(yōu)秀的散文有詩一般的語言。在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過程中只有細(xì)細(xì)品味文中那些經(jīng)過作者精心錘煉的語言,才能體會(huì)文字背后所蘊(yùn)藏的感情,感受其中的魅力。一般來說,不同類型的散文有不同特色,偏重議論的散文,語言比較嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)、準(zhǔn)確;偏重記敘的散文,語言形象、優(yōu)美、生動(dòng);偏重抒情的散文,語言細(xì)膩、富有感染力;偏重寫景狀物的散文,語言傳神、具有繪畫美和音樂美。除此之外,同一個(gè)作家用的語言在不同作品中也不用。比如朱自清的散文,《背影》的語言樸實(shí)無華,情真意切又洗練自然《綠》的語言則是精雕細(xì)刻,濃墨重彩、栩栩傳神,把景色之美寫得淋漓盡致。學(xué)生通過對(duì)散文語言運(yùn)用的學(xué)習(xí),可以豐富積累,增強(qiáng)語感,提高審美鑒賞能力。

      學(xué)生在閱讀這些散文的時(shí)候,可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的閱讀方法,在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀概念辨析》一文中介紹了幾種閱讀方法:瀏覽;略讀;精讀;閱讀欣賞。對(duì)于不作要求的課文,學(xué)生可以采取瀏覽和略讀兩種方式,簡單了解即可;對(duì)于教材的重點(diǎn)文章,就要去精讀和閱讀欣賞,盡可能達(dá)到背誦的目的,只有這樣才能在全面提高語言的過程中加強(qiáng)積累。

      為了豐富學(xué)生的語感積累,教學(xué)中也要注意運(yùn)用聽說讀寫相互促進(jìn)這一原則,“聽、說、讀、寫是四種不同的語文能力,聽是口頭語言的理解,說是口頭語言的表達(dá),讀是書面語言的理解,寫是書面語言的表達(dá)?!盵3]語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力中的語言文字就是聽讀能力,運(yùn)用語言文字的能力就是說寫的能力。這四種能力是語文能力最簡明、最科學(xué)的概括。堅(jiān)持聽說讀寫相互促進(jìn)原則是因?yàn)檫@四種能力存在本質(zhì)的聯(lián)系。雖然一個(gè)人的成長往往是先學(xué)會(huì)聽說,然后才會(huì)讀寫,但在中學(xué)語文教學(xué)中,二者的關(guān)系是相互促進(jìn)的,而且一種能力常??梢赃w移為另一種能力。在聽說訓(xùn)練的時(shí)候要有意識(shí)的為說寫訓(xùn)練提供營養(yǎng),在說寫訓(xùn)練的時(shí)候要盡量利用、借鑒聽讀訓(xùn)練所提供的范例。在訓(xùn)練過程中做到從聽中學(xué)說,從讀中學(xué)寫,通過聽讀訓(xùn)練提供的范例,進(jìn)行各種說寫練習(xí),給學(xué)生的語感積累創(chuàng)造條件,全面提高學(xué)生的語文能力。

      教師平時(shí)還可以讓學(xué)生多摘錄名言名句,或者好的文章;也可以誦讀一些經(jīng)典的作品如朱自清的散文《春》《匆匆》等,隔段時(shí)間就辦一個(gè)經(jīng)典美文朗誦會(huì),讓同學(xué)們把自己的成果展示給大家,也可以促進(jìn)同學(xué)間的交流??梢怨膭?lì)學(xué)生多參加朗誦、演講、辯論比賽,通過這些比賽達(dá)到鍛煉能力達(dá)到積累語感目的。

      第五篇:逝水流年,念你成殤優(yōu)美散文

      夜色,似潛伏的剽悍兵勇,不待夕陽完全隱去,并包圍了整個(gè)天空,攻掠了整個(gè)大地。向晚的風(fēng)也似被夜色降服,變得輕輕柔柔,帶著陣陣涼意。窗外,白天的喧囂已漸漸沉寂,偶爾傳來一兩聲汽車的鳴笛,刺破夜的寧靜,夜讓白日喧囂的一切漸漸沉睡而去。今天是中元節(jié),俗稱七月半,也是傳說中的鬼節(jié)。仰首中天,今晚的月亮似乎格外皎潔,格外明亮,遙想在冥冥中的另一個(gè)世界,今夜應(yīng)是一番狂歡的景象吧。是不是也似人間的節(jié)日,那般熱鬧,那般喜慶。母親,白天女兒在寺廟為你燒的那些紙錢,你都收到了嗎?你也會(huì)于今夜,像在世時(shí)那般,買很多節(jié)日的物品吧?活著時(shí),為兒女所累,你飽嘗了貧窮,如今,女兒唯一能回報(bào)你的,就是讓在另一個(gè)世界的你,不再為貧窮所困。

      靜謐的午夜,像一條無聲的河流,而我沉溺其中,獨(dú)酌陰晴圓缺的傷感。耳畔一遍又一遍的聽著馬曉夢演唱的《母親謠》,不知不覺間,淚水竟溢滿了眼眶,打濕了衣襟。那悠揚(yáng),舒緩,帶著淡淡鄉(xiāng)愁的曲調(diào),在今夜,在此時(shí),使我不能不想起離世多年的母親、外婆、奶奶,和剛剛離世不久的外公、伯父,那些曾在我生命中,給予了我無限關(guān)愛的親人,已永遠(yuǎn)的離我而去了,且一去不再復(fù)返了。連同在貧瘠、美麗的故園,度過的那一段貧窮卻充滿快樂的童年歲月,也隨滔滔的時(shí)光的洪流而去了。“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”母親啊,我還沒來得及回報(bào)你的養(yǎng)育之恩,你就那么匆匆離去,你知道嗎,你給予了我多少的恩慈,我的心中就有多少的痛??!失去母愛的痛,是我今生永遠(yuǎn)無法愈合的傷。

      抬頭仰望,天,還是原來的那片天;低頭俯視,地,還是原來的那方地。流逝的,只是滔滔歲月;改變的,只是那許多的人和事!而今,母親不在,外婆不在,童年不再。一些親人也已漸次的走出我的生命,留給我的是越來越深的孤獨(dú)感,在遺世獨(dú)立的恍惚中,猛然發(fā)覺,生命的源頭已漸漸遠(yuǎn)離,而留給我們的,是越來越深的孤獨(dú)感。而那些給予了我們無限關(guān)愛的親人,雖已被歲月的洪流淹沒,卻不會(huì)被遺忘,他們會(huì)永遠(yuǎn)站在時(shí)光的那端,立于我記憶的深處,在每一個(gè)不經(jīng)意的夢中,笑看她們?cè)谌松穆猛久β?、奔波,直至淹沒在歲月的風(fēng)塵中。

      心在路上,人在途中,不管風(fēng)雨,只能兼程。那些遠(yuǎn)去的,我們無力留??;能做的,就是珍惜現(xiàn)在。珍惜在我們生命中出現(xiàn)的每一個(gè)人。歲月無情,人生無常,別等到失去了才去惋惜、痛悔。不論親情,友情,能陪在我們身邊的,都是上天的恩賜。學(xué)會(huì)感恩,感恩生命,只緣我們來過;感恩父母,只為曾經(jīng)的舔犢情深。

      那些人,那些事,那些流年,終成了逝水,卻永遠(yuǎn)的烙進(jìn)了我們的生命中,銘刻于每一個(gè)拳拳赤子的心上。只要生命不息,憶念終會(huì)恒久綿長。歌未央,夜已深,思不斷,念成傷,中元節(jié)的月光啊,譜一曲人間離散的殤。

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