“雙減”背景下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享（共5篇）

第一篇：

“雙減”下提高道德與法治課堂教學(xué)效率的方法

第二篇：“雙減”下的道德與法治教學(xué)的幾點(diǎn)思考

第三篇：“雙減下”如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的效率

第四篇：“

雙減下“歷史學(xué)科提質(zhì)增效的思路與想法

第五篇：“雙減背景下”改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

第一篇

”雙減“下提高道德與法治課堂教學(xué)效率的方法

學(xué)生是課堂的主體，只有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，才可能實(shí)現(xiàn)高效的道德與法治課堂教學(xué)。道德與法治高效課堂教學(xué)是指在道德與法治教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生高效學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，高效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師全面成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。高效學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，更是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。其核心理念是以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展。高效教學(xué)的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展。高效道德與法治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)教知識(shí)走向指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)學(xué)生由等待被動(dòng)走向主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，由懶惰型學(xué)生走向勤奮型學(xué)生；實(shí)現(xiàn)教師智慧指導(dǎo)，由勤奮型走向懶惰型教師。在高效教學(xué)理念指引下，我通過(guò)嘗試和總結(jié)，初步形成了自主預(yù)習(xí)、激情導(dǎo)入、合作探究、總結(jié)提升、能力鞏固、拓展延伸的“六步”教學(xué)法。在教學(xué)中有了一定的收獲。為了適應(yīng)新的“雙減”形勢(shì)下，我對(duì)六步學(xué)習(xí)法進(jìn)行了更深入的思考，并在道德與法治課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷完善。

第一步自主預(yù)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步梳理教材淺顯知識(shí)點(diǎn)，道德與法治教材主要講是什么、為什么、怎么做，教師在一開(kāi)始上課要注意在這方面引導(dǎo)滲透，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還可以嘗試做基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的基礎(chǔ)習(xí)題。通過(guò)做習(xí)題，讓學(xué)生收獲兩種體驗(yàn)，一種是通過(guò)預(yù)習(xí)就能夠做出一些習(xí)題，讓他們獲得成就感。另一種是發(fā)現(xiàn)一些自己預(yù)習(xí)不能解決的問(wèn)題，可以在課堂上通過(guò)有目的聽(tīng)課來(lái)學(xué)會(huì)，這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)效率自然就提高了許多。課前，教師組織學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)交流與展示，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生即對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)做了復(fù)習(xí)鞏固，也對(duì)自己沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)進(jìn)行了充分的展現(xiàn)，使教師充分的了解了學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做到了心中有數(shù)。

第二步激情導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)選取的素材必須體現(xiàn)生活性。這也是道德與法治課堂緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活原則的需要。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己生活有用的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。導(dǎo)入的素材可以是一個(gè)生活情境，一段精彩的語(yǔ)言，一幅漫畫(huà)，也可以是一段視頻，一段材料，一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題等等。途徑就是創(chuàng)設(shè)情境。具體方法是生動(dòng)的生活情景展現(xiàn)，感人深思的圖畫(huà)展現(xiàn)，渲染氣氛的音樂(lè)，還可以是多媒體播放的一段視頻，一個(gè)熱烈的學(xué)生表演活動(dòng)等。

第三步合作探究。要取得高效的合作學(xué)習(xí)效果，除了教師課前精心指導(dǎo)學(xué)生完成扎實(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)外，教師還要組織學(xué)生做好以下五個(gè)環(huán)節(jié)：第一是合作討論。學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到困難時(shí)教師不能包辦解決，而是指導(dǎo)學(xué)生多角度去思考問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師也可以加入到學(xué)生之間與學(xué)生一起討論分析問(wèn)題，直到解決問(wèn)題。第二是合作激勵(lì)。要強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)參與意識(shí)，提高他們合作的能力。在課堂上合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的小組，除了得到小組積分獎(jiǎng)勵(lì)外，合作學(xué)習(xí)積分高的小組還可以少做作業(yè)甚至不做作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。第三是合作記憶知識(shí)點(diǎn)。教師要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的問(wèn)題，讓學(xué)生由淺入深理解知識(shí)。小組長(zhǎng)落實(shí)組員自背，小組齊背，限時(shí)抽測(cè)，理解交流等學(xué)習(xí)方式，使每一個(gè)成員都能夠做到知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)。第四是合作構(gòu)建思維導(dǎo)圖。每一節(jié)課后要求小組合作，系統(tǒng)梳理知識(shí)點(diǎn)，形成思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化對(duì)本課知識(shí)的理解記憶。第五是及時(shí)提交本組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，比如對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透、組員參與情況、任務(wù)的完成情況等，教師在收集到問(wèn)題后第一時(shí)間調(diào)查研究，及時(shí)解決。

第四步總結(jié)提升。教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理知識(shí)去深化學(xué)生的知識(shí)記憶，讓學(xué)生反思課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等方面情況，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高自我的活動(dòng)。作為道德與法治教師要積極組織總結(jié)活動(dòng)，以便指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)規(guī)避不良學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)行為。道德與法治課堂是落實(shí)立德樹(shù)人的主陣地，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主歸納自己學(xué)到的道法知識(shí)，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)再講解。除此之外，道德與法治教師還要滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小扣好人生第一?？圩印?/p>

第五步能力鞏固。教師要圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注意以下問(wèn)題：第一訓(xùn)練要有層次性，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)接受程度不一樣，訓(xùn)練題目的難度也應(yīng)該是不一樣的。讓不同的學(xué)生都有收獲感、成就感。第二訓(xùn)練題形式應(yīng)該多樣靈活?？梢杂刑羁疹}、選擇題、材料分析題，還可以有漫畫(huà)題、辨析題、熱點(diǎn)討論題等等。第三訓(xùn)練活動(dòng)形式也應(yīng)該是多樣的。比如：競(jìng)賽、口答的、手寫(xiě)的、小組內(nèi)討論的、大組內(nèi)交流的等等。第四教師講解要突出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的重點(diǎn)的回憶和識(shí)記，一是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的答題的方法。

第六步拓展延伸。道德與法治課程基本理念要求我們將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。針對(duì)不同的內(nèi)容和類型，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)策略。教師可以充分應(yīng)用道德與法治教材中的拓展延伸題目進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生的思路更加清晰，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的升華，培養(yǎng)學(xué)生能夠養(yǎng)成不斷回顧和復(fù)習(xí)舊知識(shí)的習(xí)慣。然后對(duì)新的知識(shí)展開(kāi)探索，能夠把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)；也有部分學(xué)生可能出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象，教師可以借助特定的情境去幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容達(dá)到一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。有些拓展內(nèi)容往往需要從課本中的知識(shí)出發(fā)去進(jìn)行證實(shí)，進(jìn)一步豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容形成一種認(rèn)同感；有些拓展內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行生活的拓展，這些教學(xué)內(nèi)容也要靠教學(xué)情境和實(shí)踐來(lái)完成。

整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立探究、小組合作研討，最終獲得知識(shí)，在自主總結(jié)鞏固的基礎(chǔ)上，再次回到生活情境中，嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在這樣的課堂中，學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題能力得到了培養(yǎng)。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到充分的發(fā)揮，教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、參與者、陪伴者。教師熱情的教學(xué)態(tài)度、健康的價(jià)值觀念良好的形象潛移默化的熏陶影響學(xué)生。學(xué)生在平等、互動(dòng)、相互尊重的課堂中激發(fā)出很強(qiáng)的求知欲，噴發(fā)出“我要學(xué)”的強(qiáng)大動(dòng)力，難道不是學(xué)生在高效的掌握的學(xué)習(xí)的東西嗎？這真是教師課堂“精心”學(xué)生課后開(kāi)心。

第二篇

“雙減”下的道德與法治教學(xué)的幾點(diǎn)思考

學(xué)生是課堂的主體，只有真正調(diào)動(dòng)主體的主觀能動(dòng)性，才有可能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。為適應(yīng)新形勢(shì)，落實(shí)“雙減”，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提高道德與法治課堂效率，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)在“雙減”背景下如何優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)，有以下幾點(diǎn)思考：

一、預(yù)習(xí)預(yù)讀

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步梳理教材淺顯知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有可以嘗試做基礎(chǔ)習(xí)題，通過(guò)做習(xí)題，讓學(xué)生收獲兩種體驗(yàn)，一種是通過(guò)預(yù)習(xí)就能做出一些習(xí)題，讓他們獲得成就感；另一種是發(fā)現(xiàn)一些自己預(yù)習(xí)不能解決的問(wèn)題，可以在課堂上通過(guò)聽(tīng)課來(lái)解決，這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，效率自然就更高。鑒于此，我安排學(xué)生在課前至少要提前三分鐘到教室，誦讀舊知和新知，方式多樣，例如課代表領(lǐng)讀、指定內(nèi)容分組輪讀、課代表問(wèn)答等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在正式上課前收回思緒，集中精神，同時(shí)鞏固舊知、預(yù)習(xí)新知，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、創(chuàng)設(shè)情境

道德與法治課程特性之一就是生活性，道德與法治課堂必須要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容是對(duì)自己的生活有用的，這樣才會(huì)促發(fā)學(xué)習(xí)渴求的動(dòng)力。情境教學(xué)可以還原學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓他們有自主探究的欲望。最基本創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)的途徑一共有以下六種：生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境。除這六種基本途徑之外，還有一個(gè)非常重要的情境創(chuàng)設(shè)情境，即多媒體模擬演示情境。具體選擇哪種情境教學(xué)的途徑方式，則依托于對(duì)應(yīng)課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際的需要。

注重情境體驗(yàn)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。伴隨科技的進(jìn)步，教育與信息技術(shù)的融合逐步深入，利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂已成為教師廣泛采用的教學(xué)方式。教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)建豐富而引人入勝的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這種有趣而靈活的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生參加課堂活動(dòng)的興趣，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。

三、合作探究

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)老師不能包辦解決，而是要引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)、合作探討，多給他們自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，或者老師加入到學(xué)生之間與學(xué)生一起分析問(wèn)題，直到解決問(wèn)題。老師把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的問(wèn)題，引導(dǎo)讓學(xué)生由淺入深理解知識(shí)。課后要求小組合作，系統(tǒng)梳理知識(shí)點(diǎn)，形成思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化對(duì)本課知識(shí)的理解記憶。老師收集學(xué)生在課后合作中遇到的問(wèn)題，對(duì)普遍問(wèn)題及時(shí)集中解決。

四、總結(jié)鞏固

課堂總結(jié)通過(guò)總結(jié)反思活動(dòng)去深化學(xué)生的知識(shí)記憶，教師要積極組織課堂總結(jié)活動(dòng)，以便及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)行為。教師必須解放學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納自己所學(xué)到的知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)進(jìn)行知識(shí)說(shuō)明，進(jìn)一步剖析概念的內(nèi)涵，以便切實(shí)深化學(xué)生的認(rèn)知。教師也需要利用課堂總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反思課堂不足，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生建議，與學(xué)生一同歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便在下一輪課堂教學(xué)活動(dòng)中規(guī)避相關(guān)問(wèn)題。

五、拓展提升

引導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與豐富多彩的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。

針對(duì)不同的內(nèi)容和類型，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)策略。通過(guò)拓展，能夠讓學(xué)生的思路更加清晰，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的升華，培養(yǎng)學(xué)生能夠養(yǎng)成不斷地回顧和復(fù)習(xí)舊知識(shí)的一種習(xí)慣。然后對(duì)新的知識(shí)展開(kāi)探索，能夠把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)強(qiáng)化拓展，鍛煉學(xué)優(yōu)生思維，進(jìn)一步豐富課程的內(nèi)容，充分體現(xiàn)出課程內(nèi)容核心的價(jià)值。

整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立探究、小組合作研討，最終獲得知識(shí)，在自主總結(jié)鞏固的基礎(chǔ)上，再次回到生活情境中，嘗試運(yùn)用所獲知識(shí)解決問(wèn)題。在這樣的課堂中，學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決生活中問(wèn)題等能力得到了培養(yǎng)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到充分的發(fā)揮。教師從過(guò)去“一言堂”角色中解放出來(lái)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、參與者、陪伴者。讓學(xué)生在這樣平等、互動(dòng)、師生共同學(xué)習(xí)的課堂中，充分感受到尊重、接納、友好，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂的有效教學(xué)。

第三篇

“雙減下”如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的效率

在中學(xué)，作業(yè)的布置與批改一直是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適時(shí)、適量、適度的作業(yè)有利于及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力，但在實(shí)踐中，大家更強(qiáng)調(diào)作業(yè)的工具目的。作業(yè)為取得高分的有利武器，把考高分視為作業(yè)的唯一目的，忽視了作業(yè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。不僅在作業(yè)的數(shù)量上存在問(wèn)題，在質(zhì)量上也有不少弊端，難以培養(yǎng)學(xué)生在今后踏入社會(huì)后所需要的品質(zhì)。

在“雙減”政策下，如何改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，關(guān)鍵在于消除其中的弊端，打破那種單一、枯燥的題海型的作業(yè)模式，重新構(gòu)建一種知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不同層次的學(xué)生樂(lè)意接受，符合“雙減”政策教育要求的作業(yè)模式。這種作業(yè)模式有利于中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，符合教學(xué)大綱的要求，有利于中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和全面能力素質(zhì)的提高。

一、作業(yè)內(nèi)容精練化

首先，應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌信手拈來(lái)、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，亦忌布置好高騖遠(yuǎn)、刁鉆怪偏的作業(yè)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的效能。

其次，還應(yīng)科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量。一般說(shuō)來(lái)，在每節(jié)課后布置20分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。當(dāng)然，作業(yè)量的確定還受學(xué)生知識(shí)層次、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論。減少不必要的重復(fù)性練習(xí)，精心選擇輔導(dǎo)教材，為學(xué)生布置高質(zhì)量的，具有典型性的作業(yè)題，應(yīng)達(dá)到練一題而通一類的效果。

二、作業(yè)形式多樣化

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中布置的作業(yè)均為筆答題型作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味，降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，也不利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。因此，在作業(yè)形式上要注意變化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從多種作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，感覺(jué)到快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地來(lái)決定要不要布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)，決不能是一成不變的老一套。

三、作業(yè)布置層次化

素質(zhì)教育具有主體性、個(gè)體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的基本要素。其中主體性和發(fā)展性要求作業(yè)必須有層次性，才能適合全體學(xué)生，才能滿足知識(shí)基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每位學(xué)生的需要。

數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)及每節(jié)課后的作業(yè)要求尺度，對(duì)全體學(xué)生應(yīng)該是一致的，但實(shí)踐證明對(duì)各類學(xué)生布置等量的作業(yè)內(nèi)容適應(yīng)不同學(xué)生的實(shí)際滿足能力。因此在備課中，教師劃出作業(yè)中的基礎(chǔ)作業(yè)題、鼓勵(lì)性作業(yè)和選做作業(yè)，選做作業(yè)不作統(tǒng)一要求。這樣就可以從數(shù)量上將定量性改為彈性型，難易上、數(shù)量上有了合理的調(diào)控，把“桃子”掛在每位學(xué)生都能跳一跳摘得到的位置，使差生緩解原有的心理壓力，也使優(yōu)等生提高探求能力，從而使全體學(xué)生都能養(yǎng)成從容一致的作業(yè)心態(tài)?！半p減”政策要求教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這要求在作業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展，而不是在教師為其設(shè)計(jì)好的程序內(nèi)被動(dòng)地發(fā)展。因此，要將作業(yè)中的教師行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行為，提倡學(xué)生自主地選擇作業(yè)的形式、內(nèi)容、完成方式，讓學(xué)生自己留作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)中的層次性、自主性和選擇性。教師要實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變：由作業(yè)的命制者轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫车呐嘤?；由過(guò)程的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生解決問(wèn)題的咨詢者；由作業(yè)評(píng)價(jià)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)省的激勵(lì)者；由作業(yè)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性發(fā)展的合作者，在這里，教師不是“考官”，而是學(xué)生完成作業(yè)的“伙伴”。

對(duì)同一問(wèn)題盡可能多角度設(shè)問(wèn)。設(shè)問(wèn)的梯度由易到難，使學(xué)生踏著階梯一步一步探索，讓每位學(xué)生都能獲得不同程度的成功嘗試。設(shè)問(wèn)的多梯度性可以幫助學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題的各個(gè)方面，達(dá)到深層認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)思維的深刻性。設(shè)計(jì)階梯型題組。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精選不同層次的題目，由易到難，按照不同要求編成題組，有針對(duì)性地設(shè)置知識(shí)、方法、能力的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生的思維坡度循序漸進(jìn)，恰到好處。讓學(xué)生每解一題，都能親自體會(huì)到其中蘊(yùn)含的規(guī)律，領(lǐng)略到解題的意境和命題的構(gòu)思。經(jīng)過(guò)這幾種方法對(duì)作業(yè)分層化處理，對(duì)于提高學(xué)生做好作業(yè)的積極性是切實(shí)有效的。

第四篇

“

雙減下“歷史學(xué)科提質(zhì)增效的思路與想法

“雙減”教育政策的重磅出臺(tái),打出了恢復(fù)教育生態(tài)的精準(zhǔn)“重拳”,將教育“主陣地”還給學(xué)校,將教育公平還給社會(huì),讓教育回歸教育的本質(zhì)?！半p減”政策正本清源、保障民生、利國(guó)利民.在“雙減”政策的大背景下,學(xué)校如何踐行“雙減”政策的核心精神,教師如何發(fā)揮落實(shí)主體作用,健全保障政策,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)呢？目前有共識(shí)的觀點(diǎn)無(wú)論是我任教的歷史還是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，其他各科類，我想有這兩點(diǎn)絕對(duì)是重點(diǎn)：一是提高課堂理念，二是改變作業(yè)觀念。

一、落實(shí)“雙減”,學(xué)校既要“減負(fù)”,也要提質(zhì)，必須向課堂教學(xué)要質(zhì)量,要效率。

“雙減”政策已落地，教育部對(duì)“雙減”政策的出臺(tái)背景和過(guò)程、總體思路、總體目標(biāo)以及具體的落實(shí)政策進(jìn)行了詳細(xì)解答。其中值得關(guān)注的是，“一年內(nèi)使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕”這兩個(gè)帶有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的目標(biāo)，明確闡述了“雙減”對(duì)于整個(gè)教育工作的意義。雙減”要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其中課外補(bǔ)習(xí)必須要控制。從課堂上獲取知識(shí)，從課堂教學(xué)中錘煉思維與智慧，才是最為正確的選擇，課余大量占用休息時(shí)間，不利于學(xué)生全面發(fā)展?！半p減”不是減學(xué)，而是高效且有質(zhì)量的教學(xué)。“雙減”不減責(zé)任，不減成長(zhǎng)。就是在每一節(jié)課上提高教學(xué)效率與保證教學(xué)質(zhì)量。

也就是說(shuō)在雙減的背景下，每一節(jié)課都顯得尤為重要。特別是歷史課要在短短的四十分鐘內(nèi)要效率、要質(zhì)量，更重要的是在雙減背景下減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，不擠占學(xué)生課外時(shí)間，我認(rèn)為有效的想法是作為歷史老師要更加重視課堂教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)———課堂訓(xùn)練。

課堂訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力綜合訓(xùn)練和檢測(cè)的一個(gè)重要手段。訓(xùn)練當(dāng)堂完成，可以強(qiáng)化時(shí)間觀念，解決課后課外補(bǔ)習(xí)，訓(xùn)練提高學(xué)生的答題速度；可以強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)課注意力，提高課堂聽(tīng)課效率；可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，消除依賴思想；可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力；可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品行和心理素質(zhì)，避免弄虛作假、緊張、怯場(chǎng)現(xiàn)象。

二、落實(shí)“雙減”，學(xué)校要“減負(fù)”，教師要作業(yè)革命，改變作業(yè)布置觀念。

關(guān)于作業(yè),一要認(rèn)識(shí)到作業(yè)是干什么用的，除了鞏固課堂學(xué)習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和毅力，培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)自信心,設(shè)計(jì)符合需求的歷史作業(yè)作為學(xué)生來(lái)說(shuō),每個(gè)人之間都存在著不同的個(gè)體差異。他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、方式以及動(dòng)機(jī)等都是不同的。教師可以據(jù)此設(shè)計(jì)豐富多彩的“菜單式作業(yè)”,適應(yīng)每位學(xué)生獨(dú)特性,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和優(yōu)勢(shì),獲得不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。分層作業(yè)就是把過(guò)去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為“菜單式”作業(yè),學(xué)生可以根據(jù)自已的知識(shí)水平和興趣選擇不同的作業(yè)。

總之,減輕學(xué)生過(guò)重的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)需要提升作業(yè)效果,而提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是提升作業(yè)效果的關(guān)鍵因素,同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量又受到教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力及作業(yè)管理水平的雙重影響。因此,提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力是解決整個(gè)作業(yè)同題的關(guān)前提。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升,不僅需要轉(zhuǎn)變教師的作業(yè)觀念,要綜合作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素,還要升學(xué)校的作業(yè)管理水平,開(kāi)展有助于提升款師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的專業(yè)展活動(dòng)等以上就是我通過(guò)培訓(xùn)后的些許感,新的育形勢(shì)下,對(duì)老師的要求更高。道路阻且長(zhǎng),來(lái)可期;可,對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),不是重要的黑格爾說(shuō)：歷史是一堆灰燼，但灰燼深處有余溫。雙減政策下，我們歷史老師就是要抓住“余溫”，感受余溫，要做到的就是轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立正確的人才觀，相信人人都能成才。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生素質(zhì)，精心備課，認(rèn)真上課，讓每個(gè)孩子的每一個(gè)四十分鐘都能學(xué)有所獲，智有所長(zhǎng)。雙減給孩子更多時(shí)間思考未來(lái)，也讓我們擠出時(shí)間去思考如何在課堂上陪孩子找到未來(lái)。

第五篇

“雙減背景下”改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。研究物理問(wèn)題的根本方法是進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容與手段，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅構(gòu)建起知識(shí)體系，而且也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理原理、獲取物理知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑?？梢哉f(shuō)各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺(jué)，從而達(dá)到豐富感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

一、加強(qiáng)一邊學(xué)一邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

二、適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)

教材上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，要盡力創(chuàng)造去做。同一實(shí)驗(yàn)也要舉一反三。開(kāi)發(fā)自己同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維?？梢允褂脤?shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。

三、改進(jìn)書(shū)上的一些演示實(shí)驗(yàn)

效果不好的實(shí)驗(yàn)要加以糾正，改進(jìn)。比如：書(shū)上研究平面鏡成像用的是棋子，但棋子亮度低，通過(guò)玻璃板不容易看到像，所以我們教學(xué)中可以采用蠟燭，點(diǎn)燃的蠟燭亮度要高得多，通過(guò)玻璃板成像就比較清晰一些。

四、增強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)的趣味性

在學(xué)習(xí)力的三要素時(shí)，可以讓力量對(duì)比比較明顯的兩位同學(xué)來(lái)推門(mén)表演，讓力量大的同學(xué)靠門(mén)軸很近推關(guān)門(mén)而讓力量小的離門(mén)軸最遠(yuǎn)反方向推不讓門(mén)關(guān)上，以門(mén)關(guān)不上甚至反而被打開(kāi)的情境來(lái)激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

五、適時(shí)加入物理實(shí)驗(yàn)史的相關(guān)介紹

如：光的傳播是否需要時(shí)間的問(wèn)題，講述伽利略實(shí)驗(yàn)，以此說(shuō)明：科學(xué)家和我們常人一樣，也會(huì)有錯(cuò)或想不到的地方，生活中要正確對(duì)待失敗，正是因?yàn)橘だ缘氖。攀沟煤髞?lái)的科學(xué)家用了很多更巧妙的方法來(lái)測(cè)定光速。

六、利用物理原理創(chuàng)新設(shè)計(jì)

利用物理原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既可以作為新課引入的實(shí)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也可以作為新知識(shí)學(xué)習(xí)后的考查性實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況?？疾閷W(xué)生能否靈活運(yùn)用新知識(shí)來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。如：關(guān)于“摩擦”的教學(xué)引人，運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系設(shè)計(jì)如下一個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：讓兩位身體狀況接近的同學(xué)到前面做“拔河”比賽游戲。兩同學(xué)分別在板凳一端下面用一只手掌托住板凳，其中一位同學(xué)所托板凳一端上面放些重物。兩同學(xué)同時(shí)向兩邊拉，讓學(xué)生猜測(cè)哪位同學(xué)會(huì)勝出，并分析勝出的可能原因是什么。兩同學(xué)分別在板凳一端下面用一只手掌托住板凳，另外，在剛才失敗的同學(xué)手掌和板凳之間墊上一塊毛巾，兩同學(xué)同時(shí)向兩邊拉，讓學(xué)生猜測(cè)哪位同學(xué)會(huì)勝出，并分析勝出的可能原因是什么。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常好奇，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲望，為下步的探究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。又如：講完“慣性”知識(shí)后，讓學(xué)生利用自己的書(shū)本文具等設(shè)計(jì)慣性實(shí)驗(yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生展示并結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以解釋，既鍛煉了學(xué)生的手腦又鞏固了知識(shí)點(diǎn)。

七、重視課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)和小制作，既能培養(yǎng)創(chuàng)造力、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解，還能擴(kuò)展知識(shí)面。

總之,物理課的實(shí)驗(yàn)是貫穿了全部的物理教學(xué)過(guò)程。至始至終都要溶于課堂,溶于學(xué)生的思維中,這樣才能真正體現(xiàn)物理來(lái)源于生活,高于生活,最終要回到生活中。讓學(xué)生能學(xué)以致用,為人類的進(jìn)步,科技的發(fā)展,貢獻(xiàn)自己的力量,實(shí)現(xiàn)自己最有價(jià)值的人生。