爭做新時(shí)代合格教師

黨的十九大報(bào)告中提到:“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。要提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，首先，要帶領(lǐng)老師們在國家教育方針指引下確定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與愿景;其次，提高教育教學(xué)質(zhì)量是要抓校班子和教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力建設(shè)，教育情懷與教育理想非常關(guān)鍵;第三是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。把辦學(xué)思想集中起來，形成一個(gè)真正思想高度統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)，這才是實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量”的基本保證。

作為一名教師應(yīng)懂得，獨(dú)立、健全的人格是人一生各階段均應(yīng)有的基本心理需要，是必須要尊重的。心理健康的教師能以愉快而安詳、沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度對待學(xué)生，以熱情、豁達(dá)、誠懇的人格魅力影響學(xué)生，用和藹、真誠的語言解決師生之間出現(xiàn)的矛盾，時(shí)時(shí)處處使學(xué)生感到親切、溫暖，感到有一種無形的吸引力，這對培養(yǎng)學(xué)生的無私、互助、誠摯、謙虛、大度、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)起著重要作用。心理健康的教師在教育教學(xué)活動中能始終保持樂觀、積極、向上的心態(tài)，能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會性發(fā)展特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，剖析教材，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。教師的這種對教學(xué)投入的積極情感，可以促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)師生之間的溝通，從而取得良好的教學(xué)效果。這樣的教師也因此深受學(xué)生的喜愛，在教學(xué)中他們愿意學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，積極主動地與環(huán)境互動，取得理想的學(xué)習(xí)效果。正所謂“親其師，信其道

”。

有研究表明，學(xué)生喜歡某位教師，一般都會喜歡這位教師所教的學(xué)科，而學(xué)習(xí)效果也相對較好。師生之間了解彼此的權(quán)利和義務(wù)，互相尊重，愿意溝通。心理健康的教師在處理人際關(guān)系時(shí)能做到:客觀公正地評價(jià)學(xué)生，不以貌取人，不以偏概全;與學(xué)生相處時(shí)，信任、欣賞等正面態(tài)度多于厭惡、歧視等反面態(tài)度;對學(xué)生關(guān)愛有加。

教師身體力行潛移默化地感染了學(xué)生，內(nèi)化積淀為學(xué)生固有的品質(zhì)。相反，心理不健康的教師對學(xué)生粗暴、沒有愛心;對學(xué)生的教育敷衍了事，無視學(xué)生的主動性。他們思想狹隘，見榮譽(yù)就爭。面對這樣的教師，學(xué)生們也會去爭名奪利，忘記了做人的坦誠。由此可見，教師的心理健康對學(xué)生良好人際關(guān)系的形成影響之大。

所以一名合格的教師必須具備健康的心理。其次，專業(yè)化是做一名新時(shí)代合格教師的必備條件。要成為一名家長們和學(xué)生們信服，愿意積極配合工作的新時(shí)代合格教師，我們必須不斷提高專業(yè)化。根結(jié)底取決于教育。

教育大計(jì)，教師為本，教育過程是教師以生命影響生命，以人格感召人格，以智慧點(diǎn)燃智慧的過程。新世紀(jì)的教師應(yīng)注重自身的不斷專業(yè)發(fā)展和完善，教育教學(xué)不再只是教師的工作，還應(yīng)該成為教師的事業(yè)。教師在傳播人類文明，啟迪人類智慧，塑造人類靈魂，開發(fā)人力資源等方面發(fā)揮的重要作用，是教育事業(yè)的一個(gè)資源，是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者，是學(xué)生增長知識和思想品德進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人。

一名新時(shí)代的合格教師必須具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識。給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。教師應(yīng)具有較深的專業(yè)知識，必須精通自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論專業(yè)知識，教育學(xué)相關(guān)知識，心理學(xué)相關(guān)知識，有些學(xué)科還要熟練掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能技巧。教師對本學(xué)科知識的掌握要有一定的深度和廣度，還應(yīng)熟知本學(xué)科發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，現(xiàn)代最新科研成就及發(fā)展趨勢即前沿知識。還要懂得這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究方法。必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)以及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

一名新時(shí)代的合格教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力包括:教育教學(xué)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，班級管理能力，教學(xué)評價(jià)能力，溝通與合作能力，與人溝通能力，自我發(fā)展能力，反思與發(fā)展能力等等，諸多綜合能力。教師的工作對象是有生命思維，有情感的生靈。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師要從方方面面為主體的發(fā)展考慮，所以我們要具備各項(xiàng)很強(qiáng)的專業(yè)能力去配合他們的成長。最后，不斷成長是做一名新時(shí)代合格教師的必要條件。

社會發(fā)展日新月異，教育的對象不斷變化，教師的知識儲備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足形勢發(fā)展和學(xué)生的需要，因此需要不斷的提高不斷地成長。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中告誡“每天不斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼?！辈┯[群書，厚積薄發(fā)是激活教學(xué)和科研的最重要的源頭“活水”之一。有千萬條理由支持教師可以不再學(xué)習(xí)，比如，教師工作量太大，平時(shí)工作很辛苦，教師現(xiàn)在擁有的知識量用來教學(xué)生綽綽有余，教師已過了學(xué)習(xí)的年齡，記憶力差了等等，但支持教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的理由似乎只有一條，那就是教師如果不學(xué)習(xí)則不能勝任現(xiàn)在的工作。我們正在進(jìn)行新課程改革，在新的課程理念的指導(dǎo)下，在新課程改革浪潮的推動下，為了適應(yīng)新的形式的需求，每位教師更是必須通過不斷的學(xué)習(xí)，掌握課程資源開發(fā)技術(shù)。這樣才能更好的適應(yīng)新課程改革的需要，更好的實(shí)踐新課改。

作為新時(shí)期的教師，我們應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)習(xí)成長的意識，學(xué)會自我反思，在反思中循序漸進(jìn)的進(jìn)步;不斷自我充電提高自己;積極參與教科研，使自己的專業(yè)之路走得更久遠(yuǎn)些。總之，在新的時(shí)代，一個(gè)專業(yè)的、心理健康的、不斷進(jìn)步成長的教師才是合格的教師。讓我們一起努力!為了自己，為了孩子們，為了民族，為了國家，成為新時(shí)代的合格教師。