家、校、輔三方合力變大的方法

每一個(gè)家庭都有自己的教育理念，每個(gè)學(xué)校也有自己的教育理念，每一個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者個(gè)人同樣也有自己的教育理念。

教育理念相通者才能形成合力，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果；教育理念相悖者，合力會(huì)小于一，甚至是負(fù)數(shù)。

故而，并非越多的人參與教育越好，而是在教育理念相通的前提下，越多的人參與教育越好。

雙減之前，嚴(yán)格按照學(xué)校老師的要求去執(zhí)行，未嘗不是一種高明的教育方法，尤其是相對(duì)較好的學(xué)校。

然而，雙減之后，學(xué)生的校內(nèi)作業(yè)量減少，尤其是在小學(xué)階段非常明顯，基礎(chǔ)不牢已經(jīng)成為了一種必然，家庭必須參與，否則基礎(chǔ)不牢的學(xué)生未來學(xué)習(xí)一定會(huì)變得吃力。

要想家、校、輔形成正向的合力，首先要明確家庭是了解、協(xié)調(diào)、配合、執(zhí)行的一方，也就是說家庭是主動(dòng)的一方，而不是被動(dòng)的等待老師的指導(dǎo)。

學(xué)校既然已經(jīng)選擇，想要改變已經(jīng)很難了，家庭應(yīng)該怎么做好補(bǔ)充呢？

第一、了解學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)模式。

了解了學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)模式，核心是知道老師是怎么教的、怎么要求的、學(xué)生是怎么反饋和評(píng)價(jià)的、學(xué)生的共性特點(diǎn)是什么，也就是說需要家長去和其他的家長及同學(xué)進(jìn)行交流和討論，了解實(shí)際情況再進(jìn)行分析總結(jié)。

第二、結(jié)合自家學(xué)生的特點(diǎn)，確定在學(xué)習(xí)之后后出現(xiàn)哪些問題。

每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都是不同的，所以在同一所學(xué)校的表現(xiàn)也是不同的；在了解了學(xué)校的教學(xué)理念和模式之后，結(jié)合自家學(xué)生的特點(diǎn)，在找出共性問題的同時(shí)，還要找出個(gè)性問題。

第三、針對(duì)這些問題，制定方案或者尋求幫助。

如果家長能夠自行針對(duì)問題制定合適的有效的方案，那么就自行制定方案。

如果家長無法收集信息、分析信息、尋找問題或者無法給出合適的方案，這個(gè)時(shí)候就需要尋求幫助了，也就是尋求輔導(dǎo)了。

尋求輔導(dǎo)不是隨便選擇一個(gè)老師就可以了的，如果老師的教育理念和方法不合適，那么學(xué)生是很難見到成效的，所以一定先分析后執(zhí)行是必經(jīng)之路。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老師來說，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并給出合適的方法是必備的能力（當(dāng)然，這遠(yuǎn)比講課要累得多。）

第四、無論是誰制定的方案，請(qǐng)監(jiān)督執(zhí)行。

永遠(yuǎn)不要真正地相信學(xué)生的執(zhí)行力！

真正具有執(zhí)行力的學(xué)生極少，這些學(xué)生稍加點(diǎn)撥成績就會(huì)突飛猛進(jìn)，但僅限于復(fù)習(xí)階段。

真正合適的方案，一定是學(xué)生非常不愿意執(zhí)行的，因?yàn)檫@個(gè)方案是針對(duì)學(xué)生的薄弱之處所制定的，沒有誰愿意做自己不擅長的事情，所以必須監(jiān)督。

第五、不要有外力干涉方案的執(zhí)行。

當(dāng)確定要執(zhí)行的方案之后，就一定要堅(jiān)決地執(zhí)行。用兵之害，猶豫

最大；三軍之災(zāi)，莫過狐疑。要么不做，要做就徹底地執(zhí)行。