學(xué)校體育學(xué)考研復(fù)習(xí)資料

1.學(xué)校體育對促進學(xué)生身體發(fā)展的作用：促進身體形態(tài)正常發(fā)育，養(yǎng)成正確身體姿勢、提高技能水平，全面發(fā)展體能、提高對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗力

2.體育對學(xué)生心理發(fā)展的作用？促進智力與能力的發(fā)展、調(diào)節(jié)情緒，緩解心理壓力、有助于情感的發(fā)展、鍛煉意志增強進取心、培養(yǎng)與養(yǎng)成健康的個性。

3.對提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用：有利于建立和諧的人際關(guān)系提高社會交往能力。二有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識以及抵抗挫折的能力。三、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德規(guī)范以及協(xié)作精神。四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。

4.加強培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力基本要求：營造民主的體育氛圍，建立融洽的師生關(guān)系二優(yōu)化學(xué)校體育環(huán)境創(chuàng)造良好的體育鍛煉空間三組織豐富多彩的課外體育活動提高社會適應(yīng)能力四廣泛開展學(xué)校體育競賽培養(yǎng)競爭與協(xié)作意識。

5.學(xué)校體育：在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影，促進其身心健康發(fā)展的有目的有計劃有組織的教育活動。

6.體育學(xué)科的功能：一、增強學(xué)生的體能，提高學(xué)生的基本活動能力。二、提高學(xué)生對自然的適應(yīng)能力。三、娛樂學(xué)生的身心，陶冶情操。四、規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的審美情趣和有利于學(xué)生的智力發(fā)展，提高學(xué)生的智育活動效能。五、提高學(xué)生的自我保護能力和人交能力。六、傳承與發(fā)展體文化。

7.制定學(xué)校體育目標的取向：“普遍性目標”取向、“行為目標”取向、“生成性目標”取向、“表現(xiàn)性目標”取向

8.實現(xiàn)我國體育目標的基本要求：全面貫徹教育方針面向全體學(xué)生、以整體觀點開展學(xué)校體育工作、處理好繼承與發(fā)展，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)系、加強體育師資隊伍建設(shè)、加強學(xué)校體育的教學(xué)科學(xué)研究、要保證必要的物質(zhì)條件、加強領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)管理。

9.體育實踐類課程的學(xué)科特點：一、反映“技藝性”的特點——身體練習(xí)。二、反映“情意性”的特點——非智力因素的發(fā)展。三、反映“自然性”的特點——承受一定的運動負荷。四、反映“人文性”的特點——個體的社會適應(yīng)。

10.體育課程的功能：1促進學(xué)生掌握體育學(xué)科特征的知識和技能2提高學(xué)生體能機能和適應(yīng)能力3促進學(xué)生與智力因素和非智力因素的發(fā)展4促進學(xué)生個體社會化進程---社會適應(yīng)

即知識技能、身體發(fā)展、情感意識、社會適應(yīng)

12體育課程標準制定的理念：一、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄，促進學(xué)生健康成長。二、改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。三、強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。四、激發(fā)運動興趣，注重學(xué)生運動愛好和專業(yè)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

13體能健康課程的設(shè)計思路：一、根據(jù)課程目標確定課程內(nèi)容標準。二、根據(jù)課程內(nèi)容特征確定必修內(nèi)容。三、根據(jù)學(xué)生的需求和愛好加大運動技能學(xué)習(xí)的自主選擇。四、根據(jù)可操作性和觀察性要求設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標。五、根據(jù)課程的發(fā)展性要求建立評價體系。

11.實施體育課程改革策略應(yīng)注意的問題：一、體育課程實施策略的選擇要因地制宜、因時制宜、綜合發(fā)展。二、重視對體育教師的培訓(xùn)。三、重視發(fā)揮學(xué)校在體育課程實施中的作用。四、構(gòu)建體育課程改革的網(wǎng)狀系統(tǒng)。

12.實施課程改革應(yīng)遵循的原則：可靠有效、互動性、可行性、靈活性、突出重點

14體育課程實施的概念：根據(jù)體育課程標準所確定的課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架和所指導(dǎo)的教學(xué)原則、評價建議等，參照所選用教科書的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容材料、呈現(xiàn)方式等，結(jié)合體育教師自身的教學(xué)素養(yǎng)、經(jīng)驗、風(fēng)格，從學(xué)生學(xué)習(xí)水平、興趣、習(xí)慣以及教學(xué)的設(shè)備、資源、環(huán)境等條件出發(fā)，有目的、有計劃、有組織的實踐顯現(xiàn)體育課程本質(zhì)、體現(xiàn)體育課程價值、實現(xiàn)體育課程目標的綜合過程。

體育課程實施的本質(zhì)：忠實取向、相互適應(yīng)取向：相互適應(yīng)取向強調(diào)體育課程方案的使用者與學(xué)校情境之間的相互適應(yīng)，主張根據(jù)學(xué)?；虬嗉墝嶋H情境在體育課程目標、內(nèi)容、方法組織形式諸方面對體育課程方案進行調(diào)整和改革，它包括兩方面的內(nèi)容，即體育課程計劃為適應(yīng)具體實踐情境和學(xué)生特點而進行的調(diào)整，體育課程實際情景為適應(yīng)體育課程計劃而可能發(fā)生的改變。在過程中實施者應(yīng)該對課程方案進行修訂，甚至改變，以適應(yīng)其自身的目的、創(chuàng)生取向

13.如何提高課程改革的接受程度：充分依靠全體參與者共同協(xié)作、正確對待不同的觀點、以發(fā)展的觀點對待體育課程改革、掌握體育課程改革的良好時機

14.體育學(xué)習(xí)的含義：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體育知識、運動技術(shù)，形成運動技能，培養(yǎng)品德和發(fā)展個性的過程，也是學(xué)生獲得運動經(jīng)驗，提高運動素養(yǎng)，規(guī)范和改善體育運動行為的過程。

15.體育與學(xué)習(xí)的特征：一、在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)和掌握間接經(jīng)驗為主。二、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進行的。三、體育學(xué)習(xí)主要是在從事身體練習(xí)的過程中進行。四、在體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要承受一定的運動負荷。五、體育學(xué)習(xí)對學(xué)生良好情感和品德的形成具有獨到的作用。

16.知識和運動技術(shù)學(xué)習(xí)階段劃分：動機階段、領(lǐng)會階段、習(xí)得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、動作階段、反饋階段

17.體學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)：一、強化體育教師對體育學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的意識、提高指導(dǎo)能力。二、激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí)和運用的興趣。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的體育學(xué)習(xí)方法。四、為學(xué)生提供靈活運用體育學(xué)習(xí)方法的機會和條件。五、加強對學(xué)生進行元認識訓(xùn)練。六、尊重學(xué)生的個體差異。

18.體育課程學(xué)習(xí)評價的新理念主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、強調(diào)評價內(nèi)容的全面性和可選擇性。二、在評價方法的選擇上要關(guān)注學(xué)生的個體差異。三、實現(xiàn)評價主體的多元性。四、關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展。

19.體育學(xué)習(xí)評價的目的：一。了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達到學(xué)習(xí)目標的程度。二、判斷學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的不足。三、為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機會。四、培養(yǎng)學(xué)生正確認識和評價自己與他人的能力，達到自我教育和互相教育的效果。

20.課外體育活動：課前、課間和課后在進行的，以全體學(xué)生為對象，以保健操、健身活動為主要內(nèi)容，以班級為基本組織單位，以滿足廣大學(xué)生多種身心需要為目的，促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動。

21.學(xué)校課余體育訓(xùn)練的概念：指利用課余時間，對部分在體育方面有一定天賦或有某項運動特長的學(xué)生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì)，提高某些運動技術(shù)水平，培養(yǎng)競技體育后備人才。

24學(xué)校課余體育訓(xùn)練的目標：對具有運動特長的，在校學(xué)生進行全面身體訓(xùn)練、發(fā)展體能、掌握參訓(xùn)項目的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，為進一步的專項運動訓(xùn)練奠定身體、心理、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和思想品質(zhì)的良好基礎(chǔ)，為全面健身運動的廣泛開展提供體育骨干。

22.體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容：體能的評價、知識與技能的評價、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價、情意表現(xiàn)與合作精神的評價、健康行為的評價

24身體訓(xùn)練：指在體育訓(xùn)練過程中運用各種有效手段和方法，增進學(xué)生運動員的身體健康，改善體型，全面發(fā)展身體素質(zhì)和運動能力，為掌握運動技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)造優(yōu)異運動成績大好基礎(chǔ)的訓(xùn)練過程。

23.課余體育競賽：指充分利用課余時間，組織學(xué)生以爭優(yōu)勝為目的，以運動項目、游戲活動、身體練習(xí)為內(nèi)容，根據(jù)正規(guī)的簡化的或自定的規(guī)則所進行個人或集體的體力、技藝、智力和心理的相互比賽

24.課余體育競賽的特點：課余性、群眾性、教育性、多樣性

25.學(xué)校體育目標的功能：為學(xué)校體育內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇提供依據(jù)、為學(xué)校體育活動的組織提供依據(jù)、為學(xué)校體育評價提供依據(jù)

43.論述課外體育鍛煉與體育教學(xué)、課外運動訓(xùn)練三者的關(guān)系。

答：⑴三者的相同之處：三者同屬于學(xué)校體育的范疇，都是學(xué)校體育的組成部分，都是實現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的途徑或組織形式。三者都是以身體練習(xí)為基本手段，并以身體活動為基本形式的教育性活動。在活動的具體目標上雖有差異，但三者的活動最終指向都在于學(xué)校體育目的任務(wù)的實現(xiàn)與完成。由于三者同屬學(xué)校體育范疇且目標具有一定程度的相似性，以及基本手段的同一性，三者活動效果也具有一定的同一性。

⑵三者的不同之處：①主要目標或任務(wù)的不同：體育課教學(xué)：完成教學(xué)大綱規(guī)定的體育知識、技能的學(xué)習(xí)和掌握。課外體育鍛煉：側(cè)重復(fù)習(xí)、鞏固、運用體育課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的體育知識、技能。課外運動訓(xùn)練：側(cè)重提高少數(shù)有競技運動潛力學(xué)生的運動技術(shù)水平。②要求的不同：體育課：必修課，具有強制性。課外體育鍛煉：多數(shù)情況下是自由、自愿，不具有強制性。課外運動訓(xùn)練：只對有條件且經(jīng)過選拔的少數(shù)學(xué)生實施。③內(nèi)容的不同：體育課：受體育教學(xué)大綱的限制。課外體育鍛煉：內(nèi)容豐富多樣，一般不受限制。課外運動訓(xùn)練：與運動項目密切相關(guān)的身體和技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。④組織形式的不同：體育課：課堂教學(xué)的形式。課外體育鍛煉：靈活多樣，一般不作形式上的要求。課外運動訓(xùn)練：按訓(xùn)練計劃，以隊、組或個人的形式。⑤承受的身心負荷不同：體育課：負荷較為適中。課外運動訓(xùn)練：負荷適中，較明顯的個人和項目特點。課外運動訓(xùn)練：較大的負荷，較明顯的個人和專項特征。⑥效果的評價不同：體育課：方法和標準不因人而變，具有統(tǒng)一性。課外體育鍛煉：方法和標準靈活多樣。課外運動訓(xùn)練：根據(jù)專項技術(shù)和相應(yīng)競賽規(guī)則進行評價。⑶三者的相互關(guān)系：體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的核心，課外體育鍛煉是體育教學(xué)的繼續(xù)、延伸或補充。課外運動訓(xùn)練是體育教學(xué)和課外體育鍛煉的促進因素，可以檢驗和提高體育教學(xué)和課外體育鍛煉的水平。

44．人體生理機能活動能力變化規(guī)律？

體育課的開始階段，人體要克服從安靜至運動的惰性，這種惰性包括了物理、生理兩個方面。物理惰性是指身體特別是肌肉需要預(yù)熱，被人們稱為熱身運動；生理惰性是改善人體內(nèi)部的新陳代謝水平，逐步地提高機體內(nèi)部的能量供應(yīng)，適應(yīng)運動負荷的逐步提高。運動過程中，人體的機能活動能力的變化是逐步進入工作狀態(tài)的，由逐步上升，達到一定的高度。課將結(jié)束時，為使學(xué)生由運動狀態(tài)向安靜狀態(tài)過渡，有必要放松肌肉、消除局部疲勞、降低運動負荷的強度，使學(xué)生達到一定程度的恢復(fù)。

20．課外體育活動的意義？

1，課外體育活動有利于促進學(xué)生的生長發(fā)育，增進學(xué)生健康；2，課外體育活動有利于提高學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的效率；3，課外體育活動有利于學(xué)生鞏固體育課上學(xué)到的有關(guān)體育與健康的基本知識、基本的運動技術(shù)和運動技能，提高運動技術(shù)水平；4，課外體育活動有利于學(xué)生運動興趣的培養(yǎng)、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、終身體育意識的形成；5，課外體育活動有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。6，有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

23體育競賽方法：

淘汰法：優(yōu)點是可以在較短的時間內(nèi)完成比賽任務(wù)，確定優(yōu)勝者。但其最大的缺點是，除第一名外，其余名次很難反映出該競賽的真實水平，相互學(xué)習(xí)的機會也相應(yīng)減少。為了彌補其不足，可采用種子法、補賽法等方法作為補充、循環(huán)法：分為單循環(huán)、分組循環(huán)、雙循環(huán)

單循環(huán)形式能較客觀的反映競賽的真實水平，但比賽日期較長，故參賽隊不能太多。

分組循環(huán)一般在參賽隊較多情況下，為了既節(jié)省比賽日期和比賽場次，又能客觀的反映出各隊名次。

雙循環(huán)能充分發(fā)揮各隊水平，但賽期較長，學(xué)校課余競賽一般不常用。

順序法：可使參賽者的競賽條件基本相同，對抗性強，競賽激烈，有利于創(chuàng)造好成績，但費時較多，在參賽者較多的情況下難以評定全部名次。如參賽人數(shù)較多，可先進行資格賽，合格者才能參加正式比賽。

輪換法：一般在競技體操和綜合性項目采用，這種方法能節(jié)省比賽時間，但參賽者同時比賽的項目不同，條件不一致，競爭氣氛也不濃。

2、學(xué)校體育與健康教育的關(guān)系是什么？

答：健康教育是以傳授健康知識、建立衛(wèi)生行為、改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育；學(xué)校健康教育的任務(wù)是使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為模式，達到最佳的健康狀態(tài)。學(xué)校體育的主要目標是通過體育活動增進學(xué)生健康，增強學(xué)生的體質(zhì)。因此，學(xué)校體育教育和健康教育在增強學(xué)生的健康方面是相一致的。

3、我國現(xiàn)階段體育教學(xué)目標是什么？

答：我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)目標是向?qū)W生傳授體育、衛(wèi)生保健知識和體育技術(shù)、技能，促進健康，增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運動能力和良好的思想品德，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2、現(xiàn)代體育教學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法

<2>

探究式學(xué)習(xí)法

<3>

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法<4>

合作學(xué)習(xí)法

<5>

領(lǐng)會教學(xué)法

41、現(xiàn)階段我國學(xué)校體育具體效果目標是：（一）全面鍛煉學(xué)生的身體，增強學(xué)生體質(zhì)。（二）掌握體育與健康教育的基本知識、基本技術(shù)和基本技能。（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。

（四）發(fā)展學(xué)生的運動能力，為國家培養(yǎng)輸送體育后備人才。

課外運動訓(xùn)練原則:一、一般訓(xùn)練與專項訓(xùn)練相結(jié)合原則：

二、系統(tǒng)性原則：三、周期性原則：

四、適宜運動負荷原則五、區(qū)別對待原則：

47、教職責(zé)：（一）不斷提高政治思想水平；（二）教書育人，全面關(guān)系學(xué)生身心健康；（三）上好體育課，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量；（四）搞好課外體育工作；（五）協(xié)助學(xué)校和教研室做好各項工作；（六）認真進行體育教學(xué)和體育科學(xué)研

41發(fā)展體能的原則：

一、全面性原則：使學(xué)生通過從事各種身體活動，促進身體形態(tài)、功能、體能得到全面和諧發(fā)展。

要求：既要全面發(fā)展，又要突破薄弱環(huán)節(jié)；正確處理發(fā)展運動能力與身體素質(zhì)的關(guān)系；合理選擇內(nèi)容。

二、適量性原則：科學(xué)適量地安排運動負荷的量和強度，使學(xué)生承受恰當?shù)纳碡摀?dān)。

要求：根據(jù)課的目標、教材性質(zhì)、課的類型和學(xué)生特點安排課的生理負荷；正確處理生理負荷的量與強度的關(guān)系；正確處理生理負荷的表面數(shù)據(jù)與內(nèi)部數(shù)據(jù)的關(guān)系；使學(xué)生具備自控與檢測負荷的方法和能力。

三、持續(xù)性原則：注重各學(xué)期、各學(xué)年和各段發(fā)展體能的持續(xù)性。

要求：持之以恒；合理間隔。

四、健康性原則：發(fā)展體能要以健康為前提，有利于促進學(xué)生身體正常發(fā)育，促進健康，養(yǎng)成良好身體姿勢和健康衛(wèi)生習(xí)慣。

要求：全面理解和貫徹教學(xué)大綱；加強學(xué)生健康意識的培養(yǎng)和教育；把健康教育貫穿于體育教學(xué)全過程。

42．課的基本結(jié)構(gòu)：準備部分：目標：迅速將學(xué)生組織起來，集中精神和注意力；組織學(xué)生充分做好準備活動?；緝?nèi)容：可分為組織教學(xué)所必需的教學(xué)常規(guī)、一般性準備活動和專門性準備活動。內(nèi)容選定應(yīng)具有全面性、多樣性、針對性和漸進性?；静糠郑耗繕耍簩W(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)教學(xué)計劃規(guī)定的主要教材，完成體育課基本任務(wù)。內(nèi)容：基本教材和鄉(xiāng)土教材，以及輔助性、誘導(dǎo)性練習(xí)。組織教法：①將新的、較復(fù)雜、速度和靈敏性教材放在基本部分的開始，把體力性教材放在后面。②根據(jù)課的目標、教材性質(zhì)和學(xué)生特點安排好輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、轉(zhuǎn)移性練習(xí)和體能練習(xí)。③安排好練習(xí)密度、生理和心理負荷。④安排好練習(xí)形式。

結(jié)束部分:有組織地結(jié)束課的教學(xué)活動。做好整理活動和小結(jié)

3、學(xué)科本位體育課程模式：由于學(xué)科本位體育課程模式的理論基礎(chǔ)，決定了在體育課程目標設(shè)置上，強調(diào)體育科學(xué)本身的價值，課程要為科學(xué)本身的發(fā)展和進步服務(wù)，因此該課程目標的價值取向是以科學(xué)發(fā)展為前提，而很少考慮社會與學(xué)生對體育的具體要求。在具體課程目標設(shè)置上，強調(diào)通過各種教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種體育專業(yè)知識，技術(shù)技能，使每個學(xué)生能達到增強體質(zhì)，掌握專項體育運動技能，甚至都能成為專門的“體育”人才。

4、學(xué)生本位體育課程模式；學(xué)生本位課程模式又稱為人本主義模式，其主要教育思想就是人本主義思想。學(xué)生本位課程模式主要體現(xiàn)的是“學(xué)生中心學(xué)?！被蚴恰皩W(xué)習(xí)者為中心的課程”思想。學(xué)生本位的課程模式強調(diào)通過身體練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個性，挖掘出學(xué)生的潛力，由此其內(nèi)容以學(xué)生的興趣愛好來安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，較少考慮到學(xué)科和社會發(fā)展的需要。

5、社會本位體育課程模式的目標：社會本位體育課程模式的目標，不僅僅是讓學(xué)生掌握好運動技術(shù)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。通過體育課程教學(xué)過程，增強個體的社會適應(yīng)能力。這樣的模式注重的不是體育成績的好壞，而是重視教學(xué)的整個過程。

6、定性評價與定量評價相結(jié)合：在體育課程的教學(xué)實踐中，定量的評價方法往往只能對能夠通過計時、計量外顯示的行為進行測量與評價，比較適合于對學(xué)生的體能和運動技能做出評價，對于學(xué)生的體育學(xué)生態(tài)度，鍛煉習(xí)慣，意志品質(zhì)，自信心和自尊心，合作意識，健康行為等很難采用計時、計量的方法。采用定量評價不能全面反映學(xué)生的體育與健康活動的情況，導(dǎo)致體育與健康學(xué)生評價。應(yīng)該將定量與定性評價想結(jié)合的，以衡量學(xué)生整體體育健康水平為主的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行綜合全面的評價。

7、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合：終結(jié)性評價是在體育教學(xué)活動結(jié)束時進行的一次性評價，如期末的考核，考試等，目的是考查學(xué)生是否達到了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。終結(jié)性評價注重的是教學(xué)的結(jié)果，主要是為了判定最終的學(xué)習(xí)成果，并做出成績評定。過程性評價則是在教學(xué)過程中，為使學(xué)習(xí)效果更好而對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面不斷進行的評價，它有助于及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況，存在的問題看，以便及時反饋和有效調(diào)整教學(xué)過程，促使學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)和不斷進步。

21、競賽規(guī)程內(nèi)容：體育競賽名稱，目的，任務(wù)和要求，時間地點，參賽單位人數(shù)，競賽項目和表演項目，競賽辦法，獎勵辦法，報名辦法，注意事項等。

三、制定體育目標應(yīng)考慮的幾個因素

1、學(xué)生因素：考慮從內(nèi)容維度、時間維度和學(xué)習(xí)的性質(zhì)三方面看學(xué)生的需求2、社會的需要：考慮政治、經(jīng)濟、科技文化、生產(chǎn)生活的發(fā)展與變化對學(xué)校體育的要求3、體育學(xué)科的功能與發(fā)展：考慮其在學(xué)校教育中的地位和作用以及它本身的發(fā)展形式和趨勢

23．競技運動項目改造方法？

根據(jù)《課程標準》的精神，遵循動作技能規(guī)律和體育健身原理，在學(xué)生可接受基礎(chǔ)上，1．簡化技術(shù)結(jié)構(gòu)，減小運動難度，使其既能增強體能、增進健康，又能減輕學(xué)生運動時的生理和心理負擔(dān)。

2．調(diào)整場地器材規(guī)格，修改競技比賽規(guī)則，使其能適應(yīng)學(xué)生的實際，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．降低負荷要求，使運動負荷易于控制在最佳范圍內(nèi)，滿足學(xué)生的健康需求。

4．在組織教材內(nèi)容時，調(diào)整和轉(zhuǎn)換競技運動特點，充分挖掘運動項目的多種功能，更多的考慮教材的健身健心，以及促進社會交往方面的功能。

24．競技運動項目改造？

1．修改內(nèi)容——去掉不適合學(xué)生整體健康發(fā)展的、復(fù)雜的內(nèi)容，弱化競技成分，淡化終結(jié)性的“達標”評價內(nèi)容，不強調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。

2．降低難度要求——降低運動難度、動作難度，不苛求動作的細節(jié)，調(diào)整器械規(guī)格，改變器械功能等。3．簡化技術(shù)戰(zhàn)術(shù)——降低那些需要經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練才具有的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)要求。4．改造場地器材——使場地器材適合學(xué)生的年齡、性別、身高、體能的特點，滿足學(xué)生的興趣和需求。

25．舉例說明現(xiàn)有器材設(shè)備的開發(fā)、利用與改造？

1．各種球類——排球或足球被用作為“搶花炮”的器材；實心球可以被用來投擲，也可以被用作障礙物、標準物，還可以被用于打保齡球。

2．跳繩——繩操、跳繩、二人三足跑、三人角力、拔河等；3．欄架——跨欄，還可以用作鉆圈的障礙物等4．橡皮筋——替代欄竿、跳高橫桿等。5．對體育場地進行改造——在標準籃球場邊線外安裝多個不同高度的籃球架，供不同年齡、性別的學(xué)生選用；降低排球網(wǎng)的高度，縮小排球場地，使其成為軟式排球；合理利用小型健身房等；雨天利用課桌拼接乒乓球臺；降低體操器械的高度；綜合運用運動場區(qū)等。

另外，培養(yǎng)學(xué)生動手自制一些簡易的體育器材，如自制沙袋、接力棒、毽子、滾鐵環(huán)、呼啦圈、體操輕器械等。

1、體育教學(xué)內(nèi)容選擇的過程：（1）用教育的觀點審視現(xiàn)有的體育素材（2）根據(jù)體育教學(xué)的目標對體育運動進行整合（3）選擇運動項目（4）根據(jù)不同的教學(xué)目標選擇有效的運動項目（5）可行性分析

20新世紀學(xué)校體育課程改革的方向？

一力圖突破學(xué)科中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展而不是體育學(xué)科知識體系的完整傳授，強調(diào)學(xué)生體育興趣和體育實踐能力的形成，為終身體育打基礎(chǔ)。二強調(diào)學(xué)生體育認知經(jīng)驗的重要性，關(guān)注學(xué)生體育經(jīng)驗、能力、情感、態(tài)度、價值觀和健康狀況的變化，而不僅僅是知識技能和體質(zhì)目標的達成，努力改變傳統(tǒng)體育課程過于注重運動技能傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確體育價值觀的過程。三構(gòu)建彈性化的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)多元化的體育需要。四強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為核心的學(xué)習(xí)評價改革。改變傳統(tǒng)課程評價中過分強調(diào)運動成績，過于注重甄別的功能傾向。五強調(diào)課程的分級管理和教師在體育課程建設(shè)與實施中的作用。

22在學(xué)校體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的個性？

在學(xué)校體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性，首先，要善于認識與理解學(xué)生的個性差異，在體育活動中，學(xué)生最能表現(xiàn)出自己的個性，體育教師應(yīng)認真的思考與分析，在認識與理解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，尊重個性差異的存在，并以此為前提對學(xué)生世家引導(dǎo)和教育。其次，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，自我意識是意識的核心內(nèi)容，標志著個性的形成與發(fā)展的水平。體育教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，以高尚的，有效的社會影響因素作為支配學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，為個性的發(fā)展創(chuàng)造一個理想的環(huán)境。最后，正確處理統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關(guān)系，正規(guī)的體育運動項目的場地、器材、規(guī)則等都有統(tǒng)一要求，運動動作的完成質(zhì)量與水平也都是非常顯性的，容易導(dǎo)致整齊劃一、齊步走的現(xiàn)象，因此，體育教師在指導(dǎo)體育教學(xué)和體育鍛煉的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和教育學(xué)的要求，對運動進行改造與創(chuàng)新，應(yīng)幫助與引導(dǎo)學(xué)生建立和實現(xiàn)共同目標與個人目標，鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自的特長和不同的技術(shù)風(fēng)格。

24教育改革對體育課程的導(dǎo)向

（1）從學(xué)科中心論向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移：學(xué)科中心忽略了學(xué)生的情感、意志、價值觀等非智力因素的成長，從而影響了學(xué)生的個體發(fā)展和能力提高，素質(zhì)教育的理念把體育課程的價值導(dǎo)向?qū)W生的主體發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）從精英教育到全員教育：精英教育具有狹義的體育課程觀念，素質(zhì)教育以提高整體干嗎素質(zhì)為根本宗旨，為國家的發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。（3）健康第一理念的確定：由于體育教學(xué)中重視了學(xué)生的體能發(fā)展，關(guān)注了體育課的運動負荷測評，導(dǎo)致了局部性的單純生物觀的體育教學(xué)，“健康第一”的提出，對單純生物觀的體育教學(xué)客觀上起到了糾正的作用。（4）教師角色的變化：體育教師經(jīng)歷了一個由執(zhí)行者向課程設(shè)計者的角色變化，在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，體育教師扮演引導(dǎo)、激發(fā)、指導(dǎo)的角色。

25終身學(xué)習(xí)的概念包含了以下三個方面：終身學(xué)習(xí)的特征：平等性、終身性生活性、發(fā)展性、理想性、主體性（1）終身學(xué)習(xí)必須具有學(xué)習(xí)化社會的前提，也就是社會必須為人們的終身學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的機會和條件。（2）這種學(xué)習(xí)不能是一種終極性學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)該是一種終身性的學(xué)習(xí)方式，是持續(xù)人一生的學(xué)習(xí)方式。（3）終身學(xué)習(xí)還必須要求打破某一種教育機構(gòu)壟斷教育的局面，必須實現(xiàn)社會處處是教育、社會無處無教育的學(xué)習(xí)化情景。

4：實現(xiàn)我國學(xué)校體育目的與任務(wù)的基本途徑

學(xué)校體育的目標是通過體育與健康課程教學(xué)、課外體育活動兩個方面來完成的。

其中課外體育活動又包括早操（早鍛煉）、課間操（課間活動）、群眾性體育鍛煉、課外運動訓(xùn)練與課余體育競賽，以及在校外進行的遠足、郊游、夏（冬）令營等

30.處于基礎(chǔ)階段的學(xué)校課余體育訓(xùn)練，在進行技術(shù)訓(xùn)練時的注意事項

（一）要抓好基本技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握專項技術(shù)的基本功，為今后繼續(xù)提高打下扎實的技術(shù)基礎(chǔ)（二）技術(shù)訓(xùn)練必須從一開始就幫助學(xué)生建立正確的動作概念和表象，形成正確的動作定型。

（三）學(xué)校課余體育訓(xùn)練，應(yīng)將基本技術(shù)訓(xùn)練與身體素質(zhì)訓(xùn)練結(jié)合并貫穿于全過程，使基本技術(shù)訓(xùn)練與身體訓(xùn)練相得益彰（四）除了要求學(xué)生運動員按統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)格訓(xùn)練外，還應(yīng)考慮到個人特點。（五）在選擇技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容時，不僅要注意從已知到未知，從易到難，而且要注意符合技術(shù)之間的遷移規(guī)律，盡量避免技術(shù)的消極遷移和相互干擾。

根據(jù)學(xué)校體育發(fā)展趨勢，論體育教師的終身學(xué)習(xí)

1、宏觀上把握教育的發(fā)展趨勢動向。

二十一世紀，人類進入學(xué)習(xí)時代。我國的教育也由為國家為社會服務(wù)轉(zhuǎn)向為兒童的發(fā)展服務(wù)，教育要培養(yǎng)二十一世紀可持續(xù)發(fā)展人才，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?；A(chǔ)教育是為學(xué)生們的終身持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學(xué)生是發(fā)展的主體，追求發(fā)展是他們的權(quán)力。從宏觀上把握課改的理論背景、教學(xué)思潮動向。在教育發(fā)展的大趨勢下，做好本職工作。

2、微觀上消化理解《課標》的基本理念。

在新的教育改革形勢下，課程改革是圍繞素質(zhì)教育展開的。特別是對學(xué)校體育提出的要求，首當其沖的是體育教師觀念的轉(zhuǎn)變。做為體育教師必須知道，無論是課改前還是課改后，中小學(xué)體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增強學(xué)生健康為主要目標的一門必修課程。在體育教學(xué)上要做到（1）淡化“競技運動”的教學(xué)模式，改變以往注重運動技術(shù)，輕身心健康的現(xiàn)象，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生的健康成長。（2）激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，突出以人為本，重視學(xué)生的主體地位。（4）關(guān)注個體差異不同的需求，確保每一個學(xué)生受益。這是課標中提出的體育健康課程的四個基本理念，必須讀懂弄通，并用于教學(xué)實踐。

總之，無論從宏觀上還是從微觀上，對于現(xiàn)代教育理論和學(xué)科基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)都必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。只有每一位體育教師都具備了可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，增強了終身學(xué)習(xí)的意識，體育教師才能由經(jīng)驗技能型向科研型轉(zhuǎn)化。

3、從終身教育和全面發(fā)展的視角論我國學(xué)校體育的發(fā)展

終身體育觀的提出，意味著體育教育效果的周期延長。由于終身體育教育效益顯示的滯

后性，決定了終身體育教育布置的超前性。因此，對學(xué)校體育的要求不僅要看到近期的需要，而且還要預(yù)見到終身的需要，學(xué)校體育的宗旨將使學(xué)校體育教育朝終身體育的方向發(fā)展，可分為三點目標：（1）

使學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的積極性和自我運動教育的能力。（2）

體驗運動的快樂感，培養(yǎng)對運動的興趣，掌握運動的方法。（3）

培養(yǎng)對健康和體力的自我理解和自我管理能力，掌握運動的技能，以主動適應(yīng)急劇變化的社會對健康生活的需要。隨著經(jīng)濟、政治、文化、科技的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出新的全面要求。校體育勢必將與其它學(xué)科教育一樣，發(fā)揮著振興中華，強盛國力，繁榮社會，豐富生活和提高人的精神素質(zhì)與體力素質(zhì)的功能。

在“個性時代”的發(fā)展需要下，打破原教育的“劃一性”、“硬直性”，朝著以“自由”、“自律”、“自擇”、尊重和豐富個性的方向發(fā)展。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，在強調(diào)共同性的同時，通過以學(xué)生個人選擇為基礎(chǔ)的方法來擴大每個學(xué)生的選擇機會，創(chuàng)造個性化、個別化的教學(xué)環(huán)境，充分適合于每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。這是我國學(xué)校體育發(fā)展的主要方向。

6、論述學(xué)校體育與學(xué)生的全面和諧發(fā)展

學(xué)生是學(xué)校體育的主體，只有正確認識、理解并充分尊重學(xué)生的身體、心理和社會適應(yīng)發(fā)展的特點，才能更好地設(shè)計與實施滿足學(xué)生體育需要的課程教學(xué)內(nèi)容。隨著社會的生活方式和生產(chǎn)方式的變化，以及人們余暇時間的增多，如何教會學(xué)生善度余暇時間已是學(xué)校教育的內(nèi)容之一。根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展對學(xué)校體育的要求，以及學(xué)校體育功能的拓展，給學(xué)生全方位的體育是跨世紀社會對學(xué)校體育的需要。在學(xué)校體育中不僅給以學(xué)生身體教育、競技體育，還要給予健康、娛樂教育及生活教育，要在增長學(xué)生體質(zhì)的前提下，使跨世紀的一代新人其身心都得到和諧的發(fā)展，為適應(yīng)更為激烈的國際競爭，為“知識經(jīng)濟”社會打下物質(zhì)基礎(chǔ)。我認為，在體育教學(xué)中既要考慮到每個學(xué)生不同的興趣、體力、和個體差異，還要研究個別化和個性化的指導(dǎo)方法。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，在強調(diào)共同性的同時，通過以學(xué)生個人選擇為基礎(chǔ)的方法來擴大每個學(xué)生的選擇機會，創(chuàng)造個性化、個別化的教學(xué)環(huán)境，充分適合于每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。這是我國學(xué)校體育發(fā)展的主要方向。

1、體育教學(xué)有哪些基本方法？舉例分析體育教學(xué)方法在體育教學(xué)實踐中的選用

（一）、語言法（講解法重點）1、講解法：

講解法是指教師通過簡明、生動的口頭語言，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育知識和運動技能的方法。2、口令與指示3、口頭評價4、口頭匯報5、默念與自我暗示（二）、直觀法：1、動作示范法2、直觀教具與模型演示3、采用多媒體技術(shù)4、助力與阻力5、定向與領(lǐng)先（三）、完整與分解法

1、完整練習(xí)法

2、分解練習(xí)法（四）循環(huán)練習(xí)法（重點）：是指教師根據(jù)教學(xué)要求，選擇若干練習(xí)或動作，分設(shè)若干作業(yè)點，要求學(xué)生在每一個作業(yè)點上，完成規(guī)定的練習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，然后再轉(zhuǎn)到下一個作業(yè)點去，作完一輪可再重復(fù)下輪練習(xí)，這樣循環(huán)往復(fù)地進行練習(xí)的方法。循環(huán)練習(xí)法的主要作用：有利于增大練習(xí)密度和運動負荷；有利于改善學(xué)生的各種素質(zhì)，全面鍛煉身體；有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性；有利于充分利用場地和器材。（五）預(yù)防與糾正錯誤法（六）游戲與比賽法

2、淺析體能發(fā)展在體育教育中的意義

所謂體能是指有機體在運動活動中所表現(xiàn)出來的能力，主要包括身體基本活動能力(簡稱運動能力)和身體素質(zhì)兩個方面。運動能力一般是指機體在體育活動中，表現(xiàn)出來的走、跑、跳、投、攀爬、懸垂、支撐，搬運、負重、平衡、滾翻等的能力，也是人們在日常生活、勞動和運動中不可缺少的基本能力。身體素質(zhì)是指人體在身體活動中，各器官系統(tǒng)表現(xiàn)出的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等的機體能力。體能是體質(zhì)的主要組成部分，發(fā)展學(xué)生的體能，是學(xué)校體育的重要目標之一，它是學(xué)校體育區(qū)別于其他教育活動的顯著標志。發(fā)展學(xué)生的體能是以運動動作實踐為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在運動過程中通過反復(fù)的練習(xí)，以達到發(fā)展體能的目的。發(fā)展體能必須科學(xué)地安排生理負荷。發(fā)展體能包括學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力，發(fā)展體能所選擇的內(nèi)容與方法要具有全面性、多樣性。發(fā)展體能必須按學(xué)生的身心發(fā)展、機體適應(yīng)性規(guī)律和超量恢復(fù)原理，逐步積累發(fā)展體能和增強體質(zhì)的效果。在體育教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從事各種身體活動，從而促進身體形態(tài)、功能、體能都得到全面和諧的發(fā)展，特別表現(xiàn)在各種運動能力和身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

體育課程的理論基礎(chǔ)體育課程的生物學(xué)基礎(chǔ)二）、體育課程的心理學(xué)基礎(chǔ)三）、體育課程的社會學(xué)基礎(chǔ)四）、體育課程的教育學(xué)基礎(chǔ)五）、體育課程的哲學(xué)基礎(chǔ)

5．特點？1．腦力勞動與體力活動緊密結(jié)合。2．工作對象多，活動空間廣。3．工作任務(wù)繁重復(fù)雜。4．體育教師的工作面向全體學(xué)生。

3、舉例分析體育教學(xué)過程中的師生關(guān)系及其角色功能的發(fā)揮

課堂教學(xué)中所有活動都是師生之間的雙邊活動，這就要求師生間的關(guān)系必須相互融洽、相互配合才能順利的完成課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教育中要求：課堂教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。所以，教師作為教育活動的主導(dǎo)者和領(lǐng)航者，除了應(yīng)該具有淵博的文化知識、系統(tǒng)的教育教學(xué)理論和卓有成效的組織教學(xué)能力以外，更應(yīng)該注意與學(xué)生進行言行上的溝通，積極為構(gòu)建和諧師生關(guān)系而努力。因此在體育課堂教學(xué)中我們也應(yīng)該講究和諧之美。和諧是課堂教育教學(xué)的基本要求和前提之一。體育教學(xué)中更加要求這種師生間的關(guān)系：教師既威嚴又不失親和力，師生之間互相有好感、互相尊重的一種和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。在體育課教學(xué)中，教師要做良師，一定要先成為學(xué)生的益友，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育課，自覺參加體育鍛煉，并最終取得教育教學(xué)的成功。

6、比較發(fā)展體能和掌握技能的特點和意義，并分析二者在體育教學(xué)中的關(guān)系

所謂體能是指有機體在運動活動中所表現(xiàn)出來的能力，主要包括身體基本活動能力(簡稱運動能力)和身體素質(zhì)兩個方面。發(fā)展體能的意義：體能是體質(zhì)的主要組成部分，發(fā)展學(xué)生的體能，是學(xué)校體育的重要目標之一，它是學(xué)校體育區(qū)別于其他教育活動的顯著標志。發(fā)展體能的特點：發(fā)展學(xué)生的體能是以運動動作實踐為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在運動過程中通過反復(fù)的練習(xí)，以達到發(fā)展體能的目的。發(fā)展體能必須科學(xué)地安排生理負荷。發(fā)展體能包括學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力，發(fā)展體能所選擇的內(nèi)容與方法要具有全面性、多樣性。發(fā)展體能必須按學(xué)生的身心發(fā)展、機體適應(yīng)性規(guī)律和超量恢復(fù)原理，逐步積累發(fā)展體能和增強體質(zhì)的效果。

技能是人們在活動中運用知識經(jīng)驗經(jīng)過練習(xí)而獲得的完成某種任務(wù)的動作方式或心智活動方式。

26.學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容標準劃分為五個領(lǐng)域：運動參與：是積極參與體育活動的態(tài)度和行為，對體育與健康課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的興趣，樂于學(xué)習(xí)和展示簡單的運動動作，主動參與運動動作的學(xué)習(xí)，積極參與體育活動，應(yīng)用科學(xué)的方法參與體育活動，合理安排鍛煉時間，掌握測量運動技能的方法。運動技能：是獲得運動基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能，安全的進行運動，獲得野外活動的基本技能。身體健康：是形成正確的身體姿勢，發(fā)展體能，形成關(guān)于身體和健康的意識，懂得營養(yǎng)和不良行為對身體健康的影響。心理健康：了解體育活動對心理健康的作用和身心發(fā)展的關(guān)系，在體育活動中表現(xiàn)出來自尊與自信，學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)節(jié)情緒，形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。社會適應(yīng)：是建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的合作精神，具有良好的體育道德和一定的社會責(zé)任。