多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略

曾頌平當(dāng)今時代，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云服務(wù)、人工智能等高速發(fā)展和廣泛運用的時代，而每一次隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步,都會給人們的生活方式帶來巨大的變革。大數(shù)據(jù)技術(shù)的日漸成熟、以及云服務(wù)技術(shù)支持下的交互式教學(xué)平臺的發(fā)展,給教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),國家要求中小學(xué)不僅要普及信息技術(shù)教育,還要求信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合,利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是信息技術(shù)課程和其它學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。多技術(shù)融合教學(xué)的方法，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各科教學(xué)過程中,使信息、信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源及課程實施緊密地融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生對信息的獲取、分析、加工、交流、利用和創(chuàng)新的能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作意識和創(chuàng)新能力。

多技術(shù)融合教學(xué)的方法，并不是一個簡

單的信息技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué)的問題,而是涉及了教育思想、教學(xué)理念、教與學(xué)的理論等根本性的問題，其目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)-一個自主、合作、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來。多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果的過程。多技術(shù)融合教學(xué)的方法，必將給“教與學(xué)“迎來-場巨大的變革。因為多技術(shù)融合教學(xué)的方法,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多技術(shù)融合教學(xué),具有直觀、形象、具體、臨場化的特點，運用多技術(shù)融合創(chuàng)設(shè)的多媒體情境,能使抽象概念具體化、使難理解的問題容易化，如物理教學(xué)中,分子的無規(guī)則運動，導(dǎo)體中的電流及自由電子的定向運動，通過相關(guān)的flash動畫演示，使抽象的內(nèi)容變得直觀具體,便于學(xué)生理解。多技術(shù)融合教學(xué),不僅更具有豐富的學(xué)習(xí)資源，而且交互性更好、更便捷,能提供泛在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。多技術(shù)融合教學(xué),能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,實現(xiàn)個性化、自主、探究性學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二十一世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)具備的核心學(xué)習(xí)能力是:

1、信息獲取與加工能力;

2問題解決能力;

3、批判性思維能力;

4、創(chuàng)新能力;

5、溝通能力;

6、跨文化理解能力;

7、團(tuán)對合作能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難于培養(yǎng)出學(xué)生具備這些核心能力，只有多技術(shù)融合教學(xué)的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生具備這些核心學(xué)習(xí)能力。要實施多技術(shù)融合教學(xué):

1、信息素養(yǎng)必須成為學(xué)生、教師的能力之一，教師和學(xué)生都必須具備-定的信息技術(shù)能力，作為教與學(xué)的基礎(chǔ);

2、信息技術(shù)與教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等應(yīng)處于同樣的地位，是教與學(xué)的組成部分;

3、技術(shù)成為支撐學(xué)科教學(xué)的有效工具。要實施多技術(shù)融合教學(xué),一是借助互

動式電子白板,把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢給予.教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或?qū)W習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種學(xué)習(xí)環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動的一套方法論體系；是基于一套基于教與學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序。教學(xué)模式是教與學(xué)理論的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性。它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁。

通過學(xué)習(xí)我了解到，教學(xué)模式的構(gòu)成因目標(biāo)、程序、條件等方面的不同，各種教學(xué)模式有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。特定的教學(xué)活動程序或邏輯步驟。操作程序可以根據(jù)實際的教學(xué)情境而靈活變通。促使教學(xué)模式發(fā)揮功效的各種條件（教師、學(xué)習(xí)者、內(nèi)容、技術(shù)、策略、方法、時間和空間等）的優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)。針對實現(xiàn)特點的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建。一般而言，我們所提倡的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力的.教學(xué)模式所依據(jù)的哲學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、技術(shù)學(xué)等方面的基礎(chǔ)。