讓作業(yè)促進(jìn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)

為落實(shí)“雙減”，我們學(xué)校以作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與改革為抓手打出“組合拳”，既出“新法”又出“實(shí)效”，通過推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)改革，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

出臺(tái)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案

“雙減”政策下，作業(yè)改革勢在必行。

學(xué)校長期以來用制度規(guī)范各項(xiàng)教育教學(xué)及管理工作，面對(duì)“雙減”和作業(yè)改革，做到了制度先行。暑假期間就以校長室牽頭，學(xué)校教育研究院和課程發(fā)展部兩大部門率先開展研究，先后出臺(tái)了《清英外國語學(xué)校課后服務(wù)方案》《清英外國語學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)改革指導(dǎo)意見》等制度，保障作業(yè)改革有序推進(jìn)，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，充分發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值。

為了加強(qiáng)對(duì)作業(yè)布置的過程性管理和評(píng)價(jià)，本學(xué)期起學(xué)校執(zhí)行“每日作業(yè)公示”，班主任作為學(xué)生作業(yè)控制第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)與其他學(xué)科任課教師共同設(shè)計(jì)、合理協(xié)調(diào)各科作業(yè)，嚴(yán)格遵守一二年級(jí)不布置書面作業(yè)、控制其他年級(jí)每日作業(yè)總量、學(xué)生作業(yè)不帶回家等要求。同時(shí)每天由“社區(qū)主任”通過企業(yè)微信平臺(tái)匯報(bào)當(dāng)日作業(yè)情況，以班級(jí)共同體為單位提前預(yù)估每日作業(yè)總量，了解學(xué)生每日作業(yè)所需要的時(shí)間及作業(yè)完成率，并反饋給學(xué)校分管教學(xué)的部門，每晚八點(diǎn)生成學(xué)校匯總信息，及時(shí)了解各班級(jí)、各學(xué)科作業(yè)布置情況，有效控制作業(yè)總量。

開放非正式學(xué)習(xí)場域

作為省級(jí)課程文化基地，學(xué)校物化課程資源豐富，非正式學(xué)習(xí)場域比較完備?！半p減”后，學(xué)生有更多可自由支配和自主安排的時(shí)間。為了豐富學(xué)生的在校學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)校推行每周二“無作業(yè)日”，教師不布置書面作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校開放各類課程場館，為學(xué)生開展非正式學(xué)習(xí)提供場所，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及發(fā)展方向，更自主、更合理、更個(gè)性地支配自己的課余時(shí)間。

非正式學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)單”的推出，既是清英作業(yè)設(shè)計(jì)改革的體現(xiàn)，也為學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)提供了腳手架。學(xué)生通過學(xué)習(xí)單學(xué)會(huì)從不同的角度和方向，通過觀察、閱讀、討論、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種途徑開展非正式學(xué)習(xí)，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法。

好作業(yè)的樣子

“雙減”的推進(jìn)需要所有教師不斷更新教育觀念、提升教學(xué)手段、提高教學(xué)效率。學(xué)校由校長室牽頭，從暑假政策發(fā)布就開展一系列培訓(xùn)，教師全員參與學(xué)習(xí)提升。

校長奚亞英針對(duì)“新高考”，面對(duì)“雙減”新政策，作了題為《用“課程”改變學(xué)?！贰吨貥?gòu)有溫度的教育生態(tài)》等主題報(bào)告，解讀“雙減”政策，推行作業(yè)改革。開學(xué)前學(xué)校課程發(fā)展部圍繞“雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化”組織專題培訓(xùn)，并在培訓(xùn)后分學(xué)科開展學(xué)科專題研討，系統(tǒng)化構(gòu)建學(xué)校的作業(yè)體系，提出了拓展、實(shí)踐、展示的作業(yè)目標(biāo)，明確了接受性、研究性和項(xiàng)目式作業(yè)三種類型，為學(xué)生的發(fā)展賦能。

觀念更新后，一線教師通過實(shí)踐檢驗(yàn)思考。結(jié)合學(xué)校第17屆成長節(jié)，開展作業(yè)設(shè)計(jì)比賽，分別以學(xué)科組、共同體為單位進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，減少重復(fù)性、機(jī)械類作業(yè)，增加合作型、探究型、實(shí)踐型作業(yè)。教師在實(shí)踐中不斷思考并逐漸明晰：什么樣的作業(yè)才是好作業(yè)？什么樣的作業(yè)是學(xué)生喜歡的作業(yè)？什么樣的作業(yè)是能真正發(fā)展學(xué)生的作業(yè)？

在清英教師眼中，好作業(yè)是這樣的——

好作業(yè)是知識(shí)結(jié)構(gòu)化的整理與提煉。比如，語文教師白紅梅的《四大民間故事》延學(xué)單，針對(duì)故事情節(jié)、梗概的梳理，讓學(xué)生從整體感受中國文學(xué)藝術(shù)的魅力。

好作業(yè)是對(duì)思維的啟迪與拓展。比如數(shù)學(xué)教師封蔚的《神奇的分形》，從生活中各種植物的分形入手，到研究謝爾賓斯基三角形的特點(diǎn)，讓孩子在探究中通過分形整體與局部形態(tài)的相似，從有限中認(rèn)識(shí)無限，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

好作業(yè)是與生活的結(jié)合和補(bǔ)充。比如語文教師王昌平的《植物媽媽有辦法》，學(xué)完課文后，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從南瓜種子的傳播方式入手，通過資料查閱，對(duì)南瓜有了更深入的了解，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓課本知識(shí)與生活實(shí)際有了緊密聯(lián)系。

作業(yè)改革必將為學(xué)生的多元發(fā)展提供保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、課程、作業(yè)的整體育人功能，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。