高質量作業(yè)設計的“五定”原則

依據課標定目標，注重精準性。精準確定作業(yè)目標不僅要關注知識的掌握，還要強調通過作業(yè)落實能力、習慣、態(tài)度、價值觀等要求。同時要恰當設計充分體現(xiàn)教學目標，對應識記、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)新等認知水平目標的作業(yè)題，使教學目標在作業(yè)目標的達成中得以實現(xiàn)。作業(yè)目標描述要科學、可測，切忌籠統(tǒng)模糊，做到層次分明，不人為降低或拔高作業(yè)要求，減輕不必要的作業(yè)負擔，使作業(yè)真正成為促進學生全面而有個性發(fā)展的助推劑。

依據主題定結構，注重合理性。依據主題確定作業(yè)結構，既要重視課時作業(yè)結構，也要重視單元作業(yè)結構，使每一個教學目標能零落差轉化為作業(yè)目標，并在具體的單元、課時之中得以落實。單元作業(yè)結構的設計要緊緊圍繞單元作業(yè)目標，明確規(guī)定相關作業(yè)目標出現(xiàn)的總頻次和每課時出現(xiàn)的形式，做好同一目標在不同課時和同一課時不同目標的分布，確保重要的作業(yè)目標在各個課時中都有所體現(xiàn)。同時，單元作業(yè)結構的設計還要關注不同單元同一主題作業(yè)目標的縱向梯度進階和不同主題同一作業(yè)目標的橫向關聯(lián)，充分考慮作業(yè)結構的合理化，做到上下貫通、左右協(xié)同。

依據教材定內容，注重正確性。確定作業(yè)內容要充分利用好教材，全面把握教材訓練重點，系統(tǒng)分析教學目標，明確需要學生掌握的知識、技能和思想方法等內容；要依據教學重點和難點，以恰當?shù)淖鳂I(yè)題準確檢測、鞏固課堂教學效果。確定作業(yè)內容還要用好教材的課后習題以及與教材相配套的音頻、視頻等資源。這些資源

與教學目標高度吻合，具有代表性和訓練的示范性。總之，作業(yè)內容確定要堅持內容為王，正確無誤，切忌追求奇特、新穎，空洞無物，偏離教學目標和作業(yè)目標。

依據學情定難度，注重選擇性。一般而言，作業(yè)難度可以根據學情對應設計基礎鞏固類、能力發(fā)展類、拓展提升類三類難度依次遞增的作業(yè)群，供不同層次學生選擇?；A鞏固類作業(yè)圍繞鞏固知識、熟練技能等目標進行設計，要關注作業(yè)目標、內容和形式的全面性，注重基礎知識、基本技能、基本思想和方法的訓練，限定時間，校內完成，要求中等以下水平學生全部完成，中等以上學生選擇完成，為教師及時掌握學生學習效果、發(fā)現(xiàn)共性問題、開展針對性輔導、改進教學提供參考，為學生打好發(fā)展基礎提供幫助；能力發(fā)展類作業(yè)圍繞思維品質訓練、關鍵能力發(fā)展等目標進行設計，規(guī)定時間，校內完成，要有明確的活動任務，注重問題探究和綜合學習，供學有余力的學生獨立完成或小組合作完成，以滿足學生的特長發(fā)展，豐富學習體驗；拓展提升類作業(yè)圍繞拓展實踐、運用提升等目標來設計，重視反饋學生在實踐運用過程中的表現(xiàn)和情感態(tài)度，以項目作業(yè)為主要形式，時間相對較長，突出對學生具體活動的建議和幫助，重視學習成果展示和激勵性評價，旨在培養(yǎng)學生問題解決能力、創(chuàng)新精神與實踐能力。

依據教學定形式，注重適切性。就一堂課而言，因教材內容、科目、課型不同，教學形態(tài)會發(fā)生變化，作業(yè)設計也要在形式上進行調整。一、二年級教材內容的選擇和呈現(xiàn)突出活動性，教學以兒

童能直接參與的活動為主，強調寓教育于活動之中，校內適當安排鞏固性書面作業(yè)，家庭作業(yè)應以觀察、演、唱、說、畫、做等操作和實踐類形式呈現(xiàn)。語文、英語等文科科目，教學重視聽說讀寫，作業(yè)應以朗讀、背誦、閱讀、寫作等聽說類和書面表達類形式呈現(xiàn)；物理、化學等理科科目，教學重視實驗探究、推理論證，作業(yè)應以實驗、小制作等操作實踐類，或以實驗小論文、計算證明類等書面形式呈現(xiàn)。新授課重在理解、掌握新知，作業(yè)應以選擇、填空、判斷等書面作業(yè)呈現(xiàn)，也可以設計觀察、閱讀、制作等實踐類作業(yè)以拓展知識面，但要避免綜合性較強的作業(yè)；體育、音樂、美術、信息技術等以技能訓練為主的學科，要以操作實踐作業(yè)為主，作業(yè)可以每周完成一次；其他科目均應按課時設計書面作業(yè)，每課時一次，每學期還應安排1~2次實踐類作業(yè)，著重引導學生關注社會生活，解決實際問題，培養(yǎng)學生團隊意識和社交能力以及收集和處理信息的能力。