小學國學課程解說詞

我校自從2013年建校以來，在x校長的思想指引下就開設了國學課程，國學課程是以弘揚中國傳統(tǒng)文化為己任，以對學生德育、做人道德底線、尊老愛幼方面教育和培養(yǎng)為目標。通過國學課程的學習，可以使學生更加熱愛祖國，全力繼承中國傳統(tǒng)文化的信念，所以我校基于學生的身心特點，特在每周設置一次國學課。

一、指導思想：

中華古詩文歷史源遠流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范;是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知，是真、善、美的藝術結晶。讓學生從小誦讀國學，不僅能拓展他們的知識面，培養(yǎng)對文學的興趣愛好，打下扎實的文學功底，提高學生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。共同發(fā)展成長。

二、課程目標：

1、進一步弘揚民族傳統(tǒng)，傳承國學經(jīng)典文化，在師生中形成以先賢為楷模，勤勉學習，奮發(fā)有為，立志成才的思想;

2、了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。中華國學經(jīng)典即是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價值的典范性著作。通過誦讀活動幫助學生了解中華

傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。

3、逐漸形成“人人誦讀國學經(jīng)典”的校園文化氛圍，讓學生通過誦讀經(jīng)典感受我國傳統(tǒng)的博大精深，培養(yǎng)學生熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、團結互助、勤學自強的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提高學生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，讓國學經(jīng)典更好地引領青少年健康成長。

三、誦讀內(nèi)容

為了在六年的時間里，讓學生掌握國學知識，我們本著從易到難、循序漸進、以點帶面的分配原則，分學段對所教授的課程如下分配：一二年級學習《弟子規(guī)》、《唐詩三百首》三年級學習《三字經(jīng)》四年級學習《笠翁對韻》五年級學習《大學》六年級學習《論語》

四、評價方式：

在課堂教學中我推行了多元評價制度，通過對學生誦讀過程的關注和引導，設立一定目標，用多種激勵手段，實施多元化、多角度的激勵性評價，讓學生體驗到成功的愉悅，感受到自身學習價值的存在，從而滿足自身的心理需求，促使學生打內(nèi)心喜歡上經(jīng)典。

綜合素質(zhì)多元評價的原則

(一)主體性原則

這種評價尊重學生的主體地位，始終把學生放在“人”的位置上，尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自我評價，學生根據(jù)自己實際情況主動提出要當小老師帶領全班領讀經(jīng)文。

(二)發(fā)展性原則

等級升級評價不僅僅是為了評價學生的過去和現(xiàn)在，更著眼于學生的發(fā)展，使學生能在自己的努力下繼續(xù)提升自己，獲得成長的喜悅。比如某班學生王某某上期上課一直表現(xiàn)不佳，但是在本期上課表現(xiàn)有很大進步，我就一直以鼓勵的方式來激發(fā)他的自信心讓他更有信心認真學習，在經(jīng)過老師的表揚激勵后該生從不愛聽課，上課搗亂轉(zhuǎn)化為積極發(fā)言，認真學習的精神面貌。

(三)激勵性原則

在課堂中提出小組PK賽方案，誦讀優(yōu)秀或回答問題積極的同學可以為自己的小組加上一分，同時也將獲得同學們的熱烈鼓掌，而且獲勝的小組每個成員都能得到小印章的獎勵，積累到一定的數(shù)量還可以領取小獎品。表現(xiàn)突出的同學同樣可以獲得小印章，比如上課發(fā)言積極、紀律優(yōu)良的同學都能得到表揚。

學生學業(yè)質(zhì)量評價：

根據(jù)年級不同，學情不一致的情況下，制定出一、二年級主要以口試為主，中高年級以筆試為主的評價方案。最終成績以筆試或口試成績乘以40%+平時表現(xiàn)為最后成績。平時表現(xiàn)主要以評價量表為基準。

五、課程成效

現(xiàn)在的學生由于家長的過于寵愛，家長的疏忽，以及社會環(huán)境的影響使現(xiàn)在許多的孩子養(yǎng)成了不良的學習習慣，自理能力差、缺乏艱韌不拔的精神，而國學課中的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》等恰恰提出了相應的解決方法，所以通過國學課程的學習，學生的自覺學習能力大大增強，不文明的行為也逐漸消失，學生的文化底蘊也有所提高，識字量和閱讀理解文言文的能力也比不學習國學課時有較大的提升。

六、成果展示形式：以舞臺展演的形式匯報。