我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀中，整體把握思想感情，賞析托物言志的表現(xiàn)手法。

2、通過朗讀、比較，品味語言(比喻、短句等)。

3、初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文，初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：舉例品味語言。

設(shè)計(jì)一

設(shè)計(jì)說明：這是一個(gè)散文鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)中等水平學(xué)生，目的是進(jìn)行散文鑒賞常規(guī)方法的示范與總結(jié)。需要2課時(shí)。

第一課時(shí)

【準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)】

1、準(zhǔn)確朗讀課文,積累美詞。

2、想一想，本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?

【整合與建構(gòu)】

一、讀課文，理結(jié)構(gòu)。

學(xué)生個(gè)體朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊根據(jù)描寫角度的變化，梳理課文結(jié)構(gòu)，在課本上做出勾畫。要求學(xué)生朗讀、聽讀、理解、勾畫同步。

二、讀課文，悟情思。

1、學(xué)生邊默讀課文，邊在課本上勾畫出表達(dá)作者思想感情的詞語，以及表達(dá)這種感情的比喻句。

2、討論：課文寫的空中樓閣是生活中真實(shí)存在的嗎?通過討論整體把握課文的思想感情。

3、學(xué)生自由朗讀課文，悉心體會(huì)課文的思想感情。

【應(yīng)用與拓展】

1、熟讀課文，背誦自己喜愛的句、段，特別注意比喻句。

2、借助圖書館或網(wǎng)絡(luò)，了解托物言志手法和比喻的表達(dá)作用。

第二課時(shí)

【整合與建構(gòu)】

3、讀課文，品語言。

1、討論：本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?

2、結(jié)合板書，具體說說本文是怎樣運(yùn)用托物言志手法的?由此可以歸納出托物言志手法有什么特點(diǎn)?還讀過哪些托物言志的散文?

3、學(xué)生四人一組，結(jié)合課后練習(xí)二，舉例賞析課文語言(特點(diǎn)、手法、效果等)，全班交流。

4、教師總結(jié)。

優(yōu)美生動(dòng)、形式獨(dú)特(組合式，很少單獨(dú)使用;喻體獨(dú)立成句)的比喻。品味比喻句一般從本體、生動(dòng)性、傳情三方面人手。本體、喻體在現(xiàn)實(shí)生活中的距離越遠(yuǎn)，給讀者提供的想象、聯(lián)想的空間越大，帶給讀者的審美愉悅就越強(qiáng)烈。

形式活潑(整散結(jié)合)、節(jié)奏明快的短句。這是由本文的感情基調(diào)決定的?！段业目罩袠情w》“一跳一跳就跳過了那些山坡”，是一個(gè)輕盈、歡快，充滿熱情的少女;《荷塘月色》“背著手踱著”，是一位沉靜、舒緩，有點(diǎn)憂郁的中年男人。

4、學(xué)法歸納。

1、散文鑒賞的一般流程：理結(jié)構(gòu)——悟情思——品語言。

2、基本原則：由文入情，因情品文。“在課文里走一個(gè)來回?！?/p>

板書：

山脊上的小屋痣帆雁生氣、情調(diào)

樹叢中的'小屋鳥蝶輕靈、自由

人含蓄、有風(fēng)度

花叢中的小屋國(guó)家獨(dú)立、自由

破曉、入暮時(shí)的小屋花蕊綻開、收攏生動(dòng)、浪漫

白天的小屋起點(diǎn)、終點(diǎn)快樂、幸福

夜晚的小屋空中樓閣飄渺、朦朧

(物) (托物言志) (志：自由生活、獨(dú)立人格)

【應(yīng)用與拓展】

書面賞析《張家界》(練習(xí)冊(cè)42頁)，不少于300字。

設(shè)計(jì)二

設(shè)計(jì)說明：這是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)鑒賞設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行初步的研究性學(xué)習(xí)嘗試，通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行散文鑒賞，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求要高一些。

【準(zhǔn)備與指導(dǎo)】

1、學(xué)生自愿分成文學(xué)、美術(shù)、電腦三個(gè)小組。

2、教師分別對(duì)三個(gè)小組的骨干成員進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí)的基本培訓(xùn)。

【實(shí)施與反思】

一、文學(xué)小組研究下列三個(gè)問題，形成書面研究材料。學(xué)生如認(rèn)為有必要，也可以分成三個(gè)小組分別研究。

1、《我的空中樓閣》和《陋室銘》在立意和寫法上有什么不同?

2、《我的空中樓閣》和《荷塘月色》在語言運(yùn)用(比喻)上各有什么特點(diǎn)?

3、比較《我的空中樓閣》和《荷塘月色》的感情基調(diào)，并通過朗讀來表現(xiàn)。

二、美術(shù)小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文的語言描寫轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。

三、電腦小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文的語言描寫制作成一幅幅動(dòng)畫。

【展示與評(píng)價(jià)】

1、用一課時(shí)交流，或制作展版來展示。

2、以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，突出學(xué)生的參與，突出學(xué)生對(duì)課文的把握。

我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：理清文脈，學(xué)習(xí)作者多角度觀察描寫景物的方法。學(xué)習(xí)比喻、擬人、對(duì)偶等表達(dá)技巧。

2．能力目標(biāo)：品味文章清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語言，領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)“空中樓閣”的優(yōu)美意境。讓學(xué)生學(xué)會(huì)擴(kuò)展閱讀的方法。

3．情感目標(biāo)：通過美文的賞析學(xué)會(huì)審美，發(fā)現(xiàn)美，陶冶學(xué)生情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言、領(lǐng)悟情志

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文脈

教學(xué)方法：

啟發(fā)式和討論式結(jié)合，通過朗讀體會(huì)文章情感。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

先問大家一個(gè)問題，假如你有足夠的錢，你會(huì)把你心目中理想的房子建在哪？為什么？

每個(gè)人心目中都會(huì)有向往已久的房子，暫且稱它為小屋吧。這間小屋可能是劉禹錫“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的一間“陋室”，也可能在陶淵明筆下的清幽的世外桃源，可能在鄭愁予那達(dá)達(dá)的馬蹄走過的江南小鎮(zhèn)，也可能在徐志摩心中柔美的康橋邊?？傊@小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？

二、作家簡(jiǎn)介

李樂薇，祖籍江蘇南京，臺(tái)灣散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄，善于借運(yùn)用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)信息。

三、讀課文，理清層次

1、體裁：托物言志散文 （就是通對(duì)物品的描寫和敘述,表達(dá)自己的志向和意愿。）

2、字詞音。

答：有。1-8立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；9-18立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。

四、細(xì)節(jié)探究

（一）第一部分

1、語言分析（修辭美、音樂美、繪畫美）——詩化的語言。

2、第一部分寫山、樹與小屋，表達(dá)了作者怎樣的情感？

答：山和樹是自然景觀，小屋是人文景觀，它們彼此相互依存，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛，

對(duì)自由寧靜生活的向往。

（二）第二部分

1、語言分析（修辭美、音樂美、繪畫美）——詩化的語言。

2、文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線的變化，有什么深意？

答：大自然的美是無與倫比的，人生活在優(yōu)美的環(huán)境中是自由而幸福的。

3、引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)作者在小屋生活情狀的語句，反復(fù)品讀。

文章第九段用比照方式寫自己的小花園和“開放性的院子”、有形的圍墻和無形的圍墻，著重表現(xiàn)“無形的圍墻”，目的說明小屋的環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者生活在這個(gè)天地里是多么自由舒暢。接著描寫的破曉和人暮，靜觀的過程給了他美的想象和享受，作者還寫到外出小屋是“快樂的起點(diǎn)”，歸來小屋是幸福的終點(diǎn)，”字里行間洋溢著作者對(duì)小屋的無比喜愛之情。

（三）觀察角度、寫景順序

1、作者以小屋為焦點(diǎn)，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面，那么作者調(diào)用了哪些觀察角度？ 答：空間角度：近看：樹點(diǎn)綴了小屋，給小屋設(shè)置了一個(gè)美妙的綠的背景，使小屋“含蓄而有風(fēng)度”； 遠(yuǎn)觀：小屋在樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，“輕靈而自由”。 仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！?俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般?！?/p>

時(shí)間角度：把小屋放在變化著的光線下寫。白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。

早晨：光線強(qiáng)了 （小屋如）花蕊慢慢綻開

傍晚：光線減弱了 花瓣慢慢收攏

深夜：（山上）燈光疏落 小屋在如煙似霧的燈光中（山下）萬家燈火 月色朦朧、星光點(diǎn)點(diǎn)之下以心愛的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個(gè)方面，構(gòu)成一個(gè)立體的畫面，給人以身臨其境之感。筆法靈活，變化多端。寫出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開闊，胸?zé)o塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點(diǎn)任意東西南北。

2、寫景順序：定景換點(diǎn)，定點(diǎn)換景。

（四）虛實(shí)結(jié)合、緣情造境、情景交融

1、現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的小屋嗎？（學(xué)生暢談）

答：沒有。第一部分寫景，是實(shí)寫。第二部分寫景抒情，是緣情造境，是虛寫。

2、本文的線索是什么？

答：寫景線索（實(shí)寫）、抒情線索（一切景語皆情語、虛寫）。

五、托物言志（文章主旨）

1、小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同？

答：小屋及周圍環(huán)境是寧靜優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由而幸福；而塵世則充滿了喧囂、名

利，讓人感到壓抑、疲憊。

2、作者把小屋寫在山上有何意圖？

答：小屋脫離塵世，環(huán)境寧靜自由獨(dú)立，表現(xiàn)了作者對(duì)寧靜自由生活和獨(dú)立人格的追求。

3、文中的“小屋”是不是指的是“空中樓閣”，從文中哪些地方可以看得出來？

答：是。一是“我的小屋立在山脊一個(gè)柔和的角度上”，凌空而起，仿佛在空中，這是實(shí)寫；

二是“小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣” ！這是虛寫，也是全文的點(diǎn)睛之筆。

4、“空中樓閣”在本文中含義？它寄托著作者怎樣的思想情感？

答：“空中樓閣”一語雙關(guān)：既指“我”居住的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入

天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中的遠(yuǎn)離喧囂、安寧的獨(dú)立的生活環(huán)境，它寄托了作者對(duì)寧靜自由生活的向往和獨(dú)立人格的追求。

5、文章主旨（最后兩個(gè)自然段點(diǎn)明文章主旨）————見書上。3點(diǎn)。

六、本文小結(jié)

本文語言優(yōu)美，運(yùn)用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對(duì)比的手法，并且通過 詩化的語言，對(duì)小屋不同角度不同時(shí)刻來進(jìn)行描繪，把自然景物之美與作者對(duì)小屋的獨(dú)特感受融為一體，托物言志，表達(dá)了熱愛自然的情懷，寄托了對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往。

七、閱讀拓展：中國(guó)文人的山水田園情結(jié)。

《陋室銘》劉禹錫

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上階綠，

草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，

無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有?！?/p>

陶淵明 《飲酒》

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，

悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

陶淵明《歸園田居》

開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，

桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

王維《山居秋暝》

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

李白《獨(dú)坐敬亭山》

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

劉勰《文心雕龍》

寂然凝慮，思接千載；悄然焉動(dòng)，視通萬里；

吟詠之間，吐納玉珠之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色。

一組古典詩歌中反映出的古代知識(shí)分子階層理想的生活環(huán)境是什么樣的？和《我的空中樓閣》反映出的作者理想中的生活環(huán)境有什么共同之處？

古人：遠(yuǎn)離世俗官場(chǎng)的美好自然中。

所以說，對(duì)自然美的喜愛，對(duì)精神自由、心靈安寧的向往是古今文人共同的追求，山水田園是他們心靈的港灣、精神的家園。

八、布置作業(yè)

1、寫一篇讀后感。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

3、反復(fù)朗讀課文，背誦3段你認(rèn)為最有文采的文字。

4、預(yù)習(xí)《前赤壁賦》。

重難點(diǎn)：品味語言

（一）語言的修辭美

1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！?（比喻：續(xù)喻）

此文章的開篇之筆。作者先把山比做眉黛，古人也說過“眉如青山，眼若秋水”，但作者并未就此止步，而是由此生發(fā)開去，帶出另一個(gè)新鮮的比喻“小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”， “眉黛”之喻給“痣”之喻鋪墊，“痣”之喻又強(qiáng)化“眉黛”之喻，這種獨(dú)特新穎的比喻，不僅點(diǎn)染出了“小屋立于山脊”的.玲瓏清新，自然柔和，而且還令人由之而聯(lián)想到妙齡女子那嫵媚動(dòng)人的姣好面容，從而對(duì)所繪之景產(chǎn)生一種具體、親切之感。寫出了作者對(duì)小屋的喜愛，對(duì)自然生活的熱愛。

試想，如果開篇之筆寫作“一座青翠的小山上坐落著一幢小屋”則效果如何呢？

只點(diǎn)明了小屋的位置。而對(duì)小屋玲瓏小巧、風(fēng)韻獨(dú)存的特點(diǎn)不能突顯。

2、單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！?（排比、博喻、暗喻）

把“山”喻為“一望無際的水面”，喻為“遼闊無邊的天空”，都僅僅增強(qiáng)了所繪之物的形象性，還未能引起動(dòng)感，“撩”起人的流動(dòng)的浮想。而將“小屋”喻為“飄過”的“一片風(fēng)帆”，“掠過”的“一只飛雁”，則不僅從“點(diǎn)”“面”上表現(xiàn)出了其形態(tài)特征，而尤為精妙的是，它還使這本為靜止的景物顯得楚楚動(dòng)人，令讀者由此延伸出無窮的遐思來。

這種比喻稱之為博喻。其特點(diǎn)就是對(duì)本體極力鋪排渲染，用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個(gè)本體，從多角度，多側(cè)面來表現(xiàn)本體的特點(diǎn)。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語意，增添氣勢(shì)。

3、花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。 （比喻：明喻）

并不著眼于比喻物和被比喻物的相似，而是著眼于兩個(gè)被比喻物之間的關(guān)系；倘孤立地看，可能較難看出兩個(gè)比喻本體和喻體間有什么相似之處，但如果從花與樹、面龐與姿態(tài)的關(guān)系著眼，我們就會(huì)覺得這兩個(gè)比喻的帖切合理了。

4、“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”（明喻）

把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個(gè)新穎獨(dú)特比喻的運(yùn)用，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。作者在作比設(shè)喻時(shí)，相當(dāng)注重選用動(dòng)態(tài)的形象作為喻體以描繪本體，使靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，從而構(gòu)成鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。

5、“小屋的出現(xiàn)，點(diǎn)破了山的寂寞?！保〝M人）

“樹的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。”（擬人）

“這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度?！保〝M人）

“含蓄”和“風(fēng)度”本來是寫人的，這里用來寫小屋，把小屋寫得像人一樣有生命，有氣質(zhì)，從中寄托了對(duì)小屋的贊美與熱愛，也暗含著作者人格中的尊嚴(yán)。將景物人格化，賦予景物以人的動(dòng)作、神態(tài)和精神，從而展示作者的志向和情趣。

6、小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。（暗喻）

用優(yōu)美瀟灑的筆調(diào)和新奇的比喻，描摹了破曉或入暮時(shí)她對(duì)光線變化的細(xì)微觀察和獨(dú)特感受。早晨來到，山中只有“一片微光，一片柔靜，一片安謐”，隨著晨曦的擴(kuò)散，視野的擴(kuò)大，“好像層山后退了一些”。作家捕捉到這個(gè)異常新鮮的感覺，將本體“山”與喻體“花蕊”這兩樣原本不相干的事物新奇地其“聯(lián)”在了一起，“慢慢地花蕊綻開了一些”，便將光線微茫時(shí)的那種情韻，表現(xiàn)得非常充分。夜晚降臨，他又喻之為“花瓣微微收攏”。

花蕊這個(gè)比喻傳神地描繪了群山這靜態(tài)之物因光線的變化而帶給人的動(dòng)態(tài)感，將“小屋”和“山”都給寫活了，令人產(chǎn)生浪漫的遐想。

我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)3

［教學(xué)目標(biāo)］

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容；熟悉課文表達(dá)式；

2、思想教育目標(biāo)：理解作者情感世界。

3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握散文的基本方法；具備相關(guān)的能力。

［教學(xué)重點(diǎn)］

散文的欣賞。

［教學(xué)難點(diǎn)］

作者獨(dú)特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。

［教學(xué)方法］

新授課，主要通過創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法，將學(xué)生導(dǎo)入特定的情境之中，通過讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。

［媒體設(shè)計(jì)］

相關(guān)課件。

［課時(shí)安排］

一課時(shí)

［教學(xué)過程］

檢查背誦

一、鑒賞要點(diǎn)

（一）變換觀察點(diǎn)，多角度描寫景物

在抒情散文中，對(duì)景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。

多角度描寫景物，需要對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行多角度觀察，需要不斷變換觀察點(diǎn)（也叫立足點(diǎn)）。描寫對(duì)象不變，觀察點(diǎn)方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點(diǎn)，從而描寫出千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。本文在對(duì)小屋的描寫時(shí)，作者就運(yùn)用了這種寫法。遠(yuǎn)望，小屋點(diǎn)綴著山，“恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。

近看，樹點(diǎn)綴著小屋，“樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧?！剐∥蒿@得含蓄而有風(fēng)度?！笨吹叫∥莸恼w，大小，與樹的動(dòng)靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。

仰視，小屋“出現(xiàn)在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的里面向外看“無須掛畫，門外有幅巨畫––––名叫自然?！?/p>

總之，作者從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態(tài)，寫出小屋的神韻。作者能夠遠(yuǎn)近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內(nèi)在美的自然外露。

（二）筆調(diào)清新，語言優(yōu)美

全文多用短句，且多用兩相對(duì)稱的句式

例：樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧?！保ㄆ渌瑯拥腵句子，略）

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了文言詞句，使本文語言顯得雋逸瀟灑。

例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。

獨(dú)創(chuàng)性的詞匯如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。

系列化的比喻，重形似，更重意蘊(yùn)

例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點(diǎn)，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。

（三）托物言志的表現(xiàn)手法

本文寫作的意旨，是對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對(duì)小屋與環(huán)境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實(shí)際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。

作業(yè)：1、完成3+X中的本課內(nèi)容，明天交。

2、完成質(zhì)監(jiān)，明天交。

3、背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。

4、預(yù)習(xí)《燈》，并完成《3+X》中的預(yù)習(xí)部分，周三課上提問

我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者獨(dú)特的感受。

2.學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩如畫的意境。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過詩化語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。

教學(xué)重點(diǎn)

托物言志手法的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊(yùn)的人生哲理;我們今天要學(xué)習(xí)的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

二、感知課文

1.創(chuàng)設(shè)美好情境，進(jìn)行配樂朗讀。

2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡(luò)，感知課文。

觀察角度：遠(yuǎn)望一近觀一遠(yuǎn)眺一仰視一俯瞰。

理清“文脈：

開頭描寫小屋“立于山脊的一個(gè)柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感;其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢(shì);再次，它有無限大的“領(lǐng)空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點(diǎn)明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。

抓住文章的脈絡(luò)，文章的基本內(nèi)容就迎刃而解。

3.本文表現(xiàn)技巧方面的獨(dú)到之處

(1)詩化的語言(學(xué)生找出并體會(huì)其表達(dá)的效果)

①對(duì)稱的句式，輕快的節(jié)奏

本文在寫景時(shí)多用對(duì)稱句式，讀來節(jié)奏感很強(qiáng)，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)?！薄皹涞膭?dòng)，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧?！钡鹊?。

②奇妙的'修辭

比喻新奇，有朝氣與活力。

如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。非常獨(dú)特、自然，而且富有美的韻致，不僅點(diǎn)染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無窮。

b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細(xì)膩地描繪了靜態(tài)之物的動(dòng)態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。

排比、比喻結(jié)合

如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。”以動(dòng)寫靜，美景連動(dòng)，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。

(2)畫的筆法

①工筆細(xì)描

如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

②寫意渲染

如遠(yuǎn)觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

(3)動(dòng)靜的糅合

動(dòng)靜景物的組合藝術(shù)往往會(huì)產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機(jī)糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”這一節(jié)，動(dòng)靜糅合，產(chǎn)生了意料不到的美感。

三、總結(jié)、擴(kuò)展

鑒賞一些語言優(yōu)美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美，通過對(duì)語言的具體分析，使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會(huì)。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文中優(yōu)美的語段。

2.完成課后練習(xí)二。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、課文分析

1.引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)作者生活情況的語句，理解其含義。

如：寫自己小花園時(shí)說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無形的圍墻”，目的是說小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時(shí)，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點(diǎn)到，小屋是“快樂的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，字里行間滲透著作者對(duì)小屋的喜愛之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論

(1)文章反復(fù)寫山、樹和屋，原因是什么?

明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對(duì)自然的熱愛。

(2)文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線的變化，有什么深意?

明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。

(3)托物言志的手法

①小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同?

明確：寧靜、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

②寫小屋在山上有什么意圖?

明確：小屋脫離塵世，自由，表現(xiàn)作者對(duì)自由和生活的熱愛和對(duì)獨(dú)立人格的向任。

③作者與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣?作者為什么把景物寫得那么美麗動(dòng)人?

明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實(shí)際上寫內(nèi)心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因?yàn)樽髡邔?duì)這些美景深愛情篤，才寫得如此動(dòng)人，具有極強(qiáng)的感染力。

(4)有關(guān)“空中樓閣”的含義

含義是雙重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨(dú)立的生活。

(5)疑點(diǎn)討論

小屋究竟是真是虛?

此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

二、總結(jié)、擴(kuò)展

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時(shí)不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。

三、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

我的房子我做主

——《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本課是全國(guó)中等職業(yè)教育語文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)中第一單元的一篇散文。本單元將學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)、當(dāng)代散文，要求學(xué)生掌握一定的散文鑒賞方法，為高考現(xiàn)代文閱讀積累一定的解題方法。學(xué)習(xí)本篇散文要求學(xué)生掌握散文鑒賞的簡(jiǎn)單方法，課堂上通過朗讀的方式領(lǐng)悟作者為我們營(yíng)造的情境，課下組織學(xué)生寫小短文或畫圖畫的方式加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。還通過對(duì)比閱讀的形式，加強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)的積累，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)同類課文的方法。在層層推進(jìn)中，讓學(xué)生在思考中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的能力和鑒賞散文的能力。

二、學(xué)情分析：

本文的教學(xué)對(duì)象為職業(yè)中學(xué)高一學(xué)生，他們的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，但他們的理性思維比初中學(xué)生強(qiáng)，愛動(dòng)手，自主意識(shí)比較強(qiáng)，所以課文以閱讀為主要的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的《夢(mèng)幻小屋》（寫一篇小短文或畫一幅小畫描繪自己的夢(mèng)幻小屋）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教材分析

我的空中樓閣》是職高一年級(jí)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第一單元第四篇課文，在學(xué)習(xí)《荷塘月

色》、《故都的秋》、《生命的化妝》的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)散文的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，從語言入手，體察作者的思想感情這一方法學(xué)生已基本掌握，學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》就能夠投入更多的情感與信心，能更成熟的與作者進(jìn)行情感的交流和對(duì)話。

散文閱讀、鑒賞的重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。課標(biāo)要求，在職高階段實(shí)施中學(xué)美育，重視在閱讀文學(xué)作品過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的能力，重視散文更優(yōu)于實(shí)現(xiàn)語文的審美教育功能，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)和德育目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)的寫景方法和正確把握托物言志的表現(xiàn)手法。整體感知課文，能夠理清思路。

能力目標(biāo)：能夠精讀文章，品味語言，體味作者的情感；通過鑒賞本文，形成自己作品。以此來培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力并提高審美情趣。

情感態(tài)度價(jià)值感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的意境和作者的心境，感受作者曠達(dá)美好的心境和“心遠(yuǎn)地自偏”的情懷及對(duì)寧靜自由的向往，來激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。

教學(xué)資源：課本

教學(xué)參考

學(xué)生書畫作品

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理清思路；學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)的寫景方法和托物言志的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的表現(xiàn)手法。教具及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：多媒體 教法設(shè)計(jì)：聽讀——感知——分析——鑒賞——練習(xí)鞏固——拓展延伸、形成性評(píng)價(jià) 課時(shí)安排：二課時(shí)（包含學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間）教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

（多媒體展示圖片）自古文人多“雅士”，“雅士”居“雅舍”，如劉禹錫的“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的“陋室”，歸有光祖?zhèn)鞯陌倌昀衔?----“項(xiàng)脊軒”，陶淵明“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的“歸園田居”。他們的“雅舍”雖然簡(jiǎn)陋，破舊，但他們居于其中感到無比快樂、溫馨。讓我們隨著當(dāng)代臺(tái)灣散文作家李樂薇的筆觸，領(lǐng)會(huì)她所追求的 “雅趣”，想想自己的房子應(yīng)該怎樣布置。

二、作者簡(jiǎn)介、觸景生情、暢所欲言，初步感知課文內(nèi)容。

1、作者簡(jiǎn)介：李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代臺(tái)灣作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作，以散文見長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富有感情。

2、題解——明白作者寫作之情：題為《我的空中樓閣》，一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。

3、觸景生情、暢所欲言。導(dǎo)入風(fēng)景圖片，感受自然情趣。師：我想問一下在坐的各位同學(xué),假如你有足夠的錢的話,你會(huì)把你心目中的房子建在哪里?怎么設(shè)計(jì)?

學(xué)生思考，老師引入：我記得我們的班長(zhǎng)好像對(duì)建筑學(xué)很感興趣的，班長(zhǎng)先說說好么？

班長(zhǎng)：我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。

師：很奇妙的想法，為什么呢？

班長(zhǎng)：因?yàn)槲冶容^喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。師：嗯，班長(zhǎng)向往那種清悠的生活。其他同學(xué)呢？想好了嗎？（學(xué)生開始活躍起來，師開始巡視）

生：我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。

師：空中？想像力豐富，不知道我們現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)能不能造出那樣的房子，你能說說為什么嗎？

生：因?yàn)槲冶容^喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。

師：孔子登泰山一覽眾山小，你是在高空中鳥瞰大地，一覽世界小，呵呵，這是你的豪情壯志，請(qǐng)坐。有說水邊的，有說空中的，還有同學(xué)呢？怎么想的？

生：我喜歡在大海邊生活。每天面對(duì)大海，我的心情就很好。

師：像海子那樣，有顆空靈的心，每天“面朝大海，春暖花開”對(duì)不？（生點(diǎn)頭）

生：我喜歡山村里的生活，因?yàn)槲疫@個(gè)人喜歡清靜，喜歡一個(gè)人獨(dú)處，喜歡和大自然作伴。

師：這位同學(xué)喜歡遠(yuǎn)離塵囂脫離世俗的那種生活。

師：有沒有世俗一點(diǎn)的，比如向往熱鬧的城市，繁華的摩天大樓，有沒有?。?/p>

生：沒有（幾乎異口同聲）

師：?。繛槭裁囱?？我就喜歡那種生活呀，是不是我們這里的房?jī)r(jià)太高了的原因??？（全體笑）

師總結(jié)：剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，我想，每個(gè)人心目中都會(huì)有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點(diǎn)。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達(dá)達(dá)的馬蹄走過的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？

屏顯：我的空中樓閣

三、在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多角度閱讀，整體感知課文。

1、播放朗誦視頻，欣賞本文，互相交流。

師：我下面要放一個(gè)視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽視頻里那個(gè)人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時(shí)又是如何朗讀的。然后，把你手中的畫拿出來，將你心中的畫也拿出來，跟視頻里面的畫面比比，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應(yīng)，感應(yīng)什么呢？感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來的感情，有沒有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。由于本篇文章較長(zhǎng)，全部放完要很長(zhǎng)時(shí)間，顯然是不太合適，我們花個(gè)五分鐘左右的時(shí)間來欣賞，好嗎？

（視頻播放完畢）

師：好，哪位同學(xué)能說說，這是你心目中的那幅畫面嗎？

生：我特別喜歡視頻里那座房子，我覺得那就是我心目中的畫面，這畫面真的太美了。

生：我心目中的畫面和它差遠(yuǎn)了。

師：為什么？

生：我的想象力不夠豐富的，沒有視頻里這么美的，或者我對(duì)文章閱讀的不夠深入吧。我想我比較喜歡這樣的生活的，不過不是現(xiàn)在，是以后，老了的時(shí)候。

生：我心目中的房子跟它還是有點(diǎn)距離的，房子的風(fēng)格不是很相同 ??

師：好的，大家回答很好。我們說，一篇文章到了我們讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過程。每個(gè)人的理解感受都會(huì)不同。那么，我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法，還有就是品味語言。當(dāng)然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個(gè)層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時(shí)，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時(shí)進(jìn)行更深層次的解讀。好的，現(xiàn)在我們進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)第一階段——理清思路

2、快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內(nèi)容，并給小屋起個(gè)名字，說說小屋的特點(diǎn)。

師：我先舉個(gè)例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn)，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動(dòng)的，我給小屋取個(gè)名字叫：山之屋。給小屋取名字的時(shí)候，我對(duì)大家有個(gè)要求，必須要以什么之屋的形式命名。（學(xué)生瀏覽，思考，幾分鐘后）

師：大家想好了嗎？哪位同學(xué)先說說呀。想好了就先說說，這個(gè)問題應(yīng)該不是很難對(duì)不？你只用說說你喜歡的，說說你所想的。

生：我喜歡十到十二自然段，因?yàn)檫@里寫到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個(gè)名字叫。。叫。。叫空之屋。

師：空之屋？能不能用那個(gè)“香”字，叫香之屋呢？

生：不好，哦，對(duì)了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。

師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個(gè)名字好。

生：我喜歡十五自然段，這里作者寫到小屋在煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)，像個(gè)空中樓閣，我覺得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。

師：好的，夜之屋。

生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢(mèng)之屋。

師：夢(mèng)之屋，多有遐想的名字呀，其他同學(xué)呢？

生：我喜歡寫小屋和樹的關(guān)系那幾段，作者說小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動(dòng)感，我取名為。。取名為。。樹之屋。

師：好的，講得很好，下面我們來看看本課學(xué)習(xí)中大家要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。

4、重點(diǎn)突破——整體感知，理清思路。感受畫面美；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景的寫景方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法。

學(xué)生自主朗讀全文，整體感知，理清思路。感受畫面美；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景的寫景方法。（看看誰是回答問題的小標(biāo)兵。）思考并回答：

師：包圍在小屋四周的有無花的碧樹，有五彩的花，有哪些花呀？

生回答

師：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢(mèng)的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn)，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應(yīng)的句子。

生討論（幾分鐘后）

師：好，我們一起來說一下好嗎？我們先從視覺角度來說，有哪些呢？

生：有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

師：也就是說，近處看看，近處望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看（生笑）還有嗎？

生：（小聲）還有里面看看，外面看看

師：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)，他說里面看看，外面看看，也就是有屋外對(duì)小屋的描寫，也有屋內(nèi)對(duì)屋外的捕捉，好，大家找出相應(yīng)的句子。

師：這是空間角度，還有沒有其他角度？

生：有，有白天和黑夜嘛

師：對(duì)，還有時(shí)間上的變化，有白天所見，有夜晚所觀，本文圍繞小屋，寫了小屋周圍哪那些環(huán)境？分別有什么特點(diǎn)？

（師生各找出相應(yīng)句子并朗讀）

以上練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景的寫景手法，把握文章的“形”

定景換點(diǎn)：是指作者的立足點(diǎn)、觀察點(diǎn)不斷改變，從不同角度多側(cè)面的描寫不同景物的寫作方法。運(yùn)用這種方法，可以使描寫的景物既見完整，又現(xiàn)細(xì)部；使讀者對(duì)景物獲得完整的印象。它給人以立體感，從而更準(zhǔn)確豐富完整地再現(xiàn)事物的面貌和揭示事物的本質(zhì)特征。

定點(diǎn)換景：是作者的立足點(diǎn)不變，而從不同的角度描繪不同方位景物的寫作方法，運(yùn)用這種方法的好處是描寫層次清楚、鮮明逼真，給人以身臨其境的感覺。

5、難點(diǎn)突破——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法，把握文章的“神”，體察作者情感。1）、空中樓閣是作者的想象描繪，還是確有其物的山上的小屋？

2）《 我的空中樓閣》寄寓了作者怎樣的理想？ 明確：(1)作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構(gòu)造，也沒有詳細(xì)描繪屋內(nèi)的擺設(shè)。他更多地?cái)⑹隽诵∥菖c周圍環(huán)境的關(guān)系—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實(shí)，但也以寫環(huán)境為主。第二部分之虛，也是相當(dāng)明顯?？梢哉f，“空中樓閣”的小屋并非真實(shí)存在，乃是作者的一種夢(mèng)想。

(2)作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源，遠(yuǎn)離喧囂的寧靜世界，表達(dá)了他希望擺脫現(xiàn)代文明社會(huì)的喧嘩，投入寧靜的大自然之中。

四、小結(jié)——對(duì)課文內(nèi)容、寫法、主旨、作者情感的更進(jìn)一步的理解掌握

本文語言優(yōu)美，運(yùn)用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對(duì)比的手法，并且通過文言詞匯、化用文言句式，以及個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的語言，對(duì)小屋不同角度不同時(shí)刻來進(jìn)行描繪，把自然景物之美與作者對(duì)小屋的獨(dú)特感受及生活之美融為一體。作者雖然沒有明明白白的寫自己的思想感情，但是寫景處處在寫情，景中顯志，景中含情，達(dá)到了深邃的意境。通過小屋的描寫抒發(fā)對(duì)自然的熱愛與向往之情。

五、練習(xí)鞏固—— 對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)做到節(jié)節(jié)清。

1、對(duì)比閱讀，完成練習(xí)。（本文與《陋室銘》、《歸園田居》之間關(guān)于住所特點(diǎn)，作者流露的 生活態(tài)度的比較）

2、學(xué)生的成果展示及形成性評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)了本文，把自己的心中的小屋用圖片或文字描繪書寫出來，并通過自評(píng)、互評(píng)等方式完成結(jié)果性評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)——由對(duì)范文的學(xué)習(xí)做到感受其內(nèi)在美，并能把這種感受有自己的語言表達(dá)出來。以《夢(mèng)中的家園》為題，寫一篇不少于600字的讀后感。

板書設(shè)計(jì)：——顯其文章的“形”、“神”。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的印象、理解。

1、學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)的寫景手法，把握文章的“形”

畫面

觀察角度

小屋特點(diǎn)

語言特點(diǎn) 小屋和山

山外遠(yuǎn)看

清新自然

小屋和樹

山上近看

靜、小巧

山下遠(yuǎn)看

含蓄、有分度

輕靈自由

2、學(xué)習(xí)定點(diǎn)換景的寫景手法，把握文章的“形”

附：形成性評(píng)價(jià)表

倒裝 對(duì)比 擬人 擬物