紙杯小學(xué)作文

紙杯小學(xué)作文1

紙杯能燒水，你們一定不相信吧？可今天，看到王老師做的實(shí)驗(yàn)，我們仔細(xì)觀察，親眼看見了這一神奇的現(xiàn)象。

王老師一進(jìn)教室里，手里拿著2個(gè)紙杯、1個(gè)打火機(jī)和1根蠟燭。我猜想：“這一節(jié)課是玩火，如果燒著了東西，怎么辦？”后來王老師告訴我們要上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，原來不是玩火而是做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)開始了，王老師將打火機(jī)放到蠟燭的一條蠟根里點(diǎn)著了，然后王老師將蠟燭放到紙杯底下，過了兩三秒，紙杯起火了，也就燒了一個(gè)大洞。王老師又將一個(gè)杯子裝了水，我們檢查了整個(gè)杯子有沒有機(jī)關(guān)之后，王老師又把蠟燭放在了這個(gè)裝了水的杯子底下，燒了兩三秒。這個(gè)杯子竟然沒有被燒破，不過杯底黑了點(diǎn)。又燒了半分鐘，開始冒氣了。王老師讓我摸摸水有沒有變化，我小心翼翼地把手放進(jìn)了水里面，我覺得剛才的水是冰涼了，這些水現(xiàn)在變熱了，而且也起了水泡。燒了那么久，竟然水杯還是完好無損的，我覺得這是一個(gè)科學(xué)秘密。

通過這次試驗(yàn)，我明白了紙杯燒水的原理。而且我也懂得了一個(gè)道理，就是：“一件事情，自己先看到也不一定是對(duì)的，而是要自己去嘗試?！庇幸痪涿越校骸岸牉樘?，眼見為實(shí)。”

紙杯小學(xué)作文2

你家用什么工具燒水？砂鍋？鐵鍋？不銹鋼鍋？水壺？還是……紙杯？你說什么，紙杯不能燒水？那就讓我?guī)阋娮R(shí)一下吧！

郭老師拿出了兩個(gè)紙杯，一些水、一個(gè)用易拉罐做得鐵架和一些蠟燭，問同學(xué)們：如果把裝水的紙杯放在火苗上會(huì)怎么樣？”“會(huì)著火！”“會(huì)爆炸！”“紙杯會(huì)爛，水會(huì)流出來?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地說，郭老師神秘地?fù)u了搖頭。

老師點(diǎn)燃了蠟燭，把蠟燭放在鐵架中，又叫了一位同學(xué)上來放空紙杯?；鹈缫唤佑|到紙杯，便貪婪地舔著它，教室里立即鴉雀無聲，同學(xué)們都伸長(zhǎng)了脖子，瞪著大眼睛地看，似乎空氣都凝固了。不一會(huì)兒，紙杯的底部被火苗“染”成了黃色，又由黃色變成黑色，有人大叫“著火了！”果然，火苗“霸占”了紙杯的底部，郭老師見狀，沖上去拿起紙杯，使勁一吹，火苗熄滅了，杯底裂開了一個(gè)大口子。

這時(shí)，郭老師把一個(gè)裝有半杯水的紙杯放到鐵架上。同學(xué)們不信紙杯能燒水，湊上去看，有的低頭看杯底，有的伸頭看杯里的水。過了一會(huì)兒，杯子依然沒燒著，倒是水面上冒出了水蒸氣，水變燙了！

看著疑惑不解的我們，郭老師笑著說：“這是因?yàn)樗鸦鸬臒崃课吡?，所以紙杯不能被燒著。哦，原來這樣，科學(xué)真是無所不在呀！

紙杯小學(xué)作文3

上課了，語文老師手里拿著水杯和火柴，還有三角架、酒精燈、紙 ,走進(jìn)教室，燒不著的紙杯。我們都在議論：老師帶這些東西來做什么’呢 哦！是拿來做實(shí)驗(yàn)。我想：這些東西也可以做試驗(yàn)？我有點(diǎn)不信。

老師說：“開始做實(shí)驗(yàn)了。”我們認(rèn)真地看了起來。老師先把紙杯燒了起來，紙一下子就燒光了。老師又說：“你們想一想，一個(gè)紙杯裝上一些水，紙會(huì)不會(huì)燒著呢？”我們大家都說能燒著，燒不著的紙杯。老師說不能，我們都有點(diǎn)不信。老師先把紙杯裝上水，把紙杯放在三角架下。三分鐘了，我們的小眼睛看著紙杯，可是紙杯還是沒有燒著。過了6分鐘，我們發(fā)現(xiàn)紙杯里冒著青煙，不認(rèn)真看是看不到的。可是紙杯還沒有燒著。老師試了一試說：“水燒開了?！蔽矣窒耄涸趺醇埍€沒有燒著？最后，老師告訴我們，火燒杯子的熱氣被水吸走了，紙杯沒有達(dá)到一定溫度，所以杯子沒燒著。

我想:我們只要認(rèn)真觀察，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就有新發(fā)現(xiàn)。

紙杯小學(xué)作文4

星期天，我教妹妹玩“魔法紙杯”。我準(zhǔn)備了一張白紙、一個(gè)紙盤子、兩個(gè)顏色相同的紙杯子，其中一個(gè)紙杯剪去杯底。

魔術(shù)開始了。我先讓妹妹用鉛筆在紙上寫了幾個(gè)字。然后，向妹妹展示，把沒有底的紙杯插入另一個(gè)紙杯中，放在桌上（不讓妹妹發(fā)現(xiàn)有個(gè)紙杯沒有底）。請(qǐng)妹妹把寫了字的白紙，揉成一團(tuán)丟進(jìn)紙杯。把沒底的紙杯抽出來，放在另一個(gè)杯子旁邊。這時(shí)妹妹會(huì)認(rèn)定紙團(tuán)還在上面的紙杯里。將沒底的紙杯抽出來，放到紙盤上。用夸張手勢(shì)把紙團(tuán)從有底的紙杯里拿出來。就像是紙團(tuán)神秘穿過紙盤，看到下面的杯子里。我把紙團(tuán)張開，表明我沒有把紙團(tuán)掉包。

妹妹看得目瞪口呆，不知道說什么好?？吹剿煮@又喜，我便逐步解釋給她聽，耐心地教會(huì)了她。不一會(huì)兒，妹妹就會(huì)玩了。

“魔法紙杯”真有趣！我要勤加練習(xí)，把它變得更好，讓它給更多的人帶來快樂。

紙杯小學(xué)作文5

“啊，我的鼻子貼歪了！”“啊，我的眼睛不見了！”原來教室里的同學(xué)正在做紙杯動(dòng)物呢！

首先，老師發(fā)給了我們材料：一次性紙杯、彩紙、剪刀、水彩筆、雙面膠。我想：這些東西能干什么呢？

老師向大家宣布我們要做“小公雞”。

首先，我先沿著鉛筆線剪出了一件小雞的衣服，不一會(huì)就給小雞穿上了黃澄的衣服。接著，老師要求我們從上向下的順序剪出小雞的身體零部件。

先剪雞冠，我先在紅紙上剪出了一個(gè)紅彤彤的、王冠形狀的雞冠，我用杯底來當(dāng)小雞的頭，我把雞冠折了一點(diǎn)，貼在標(biāo)底那多余的部分上。再?gòu)陌准埳霞舫鲅郯?，再用黑筆在眼睛上畫了一筆，有人只點(diǎn)了一筆，我在上面畫了一彎曲的線，這樣看上去小雞就是笑瞇瞇的了，還有人把小雞的眼睛畫得淚汪汪的。小雞最難做的就數(shù)嘴巴和翅膀了，我就寫一下做嘴巴的趣事吧。我在黃紙上剪出了一個(gè)歪歪扭扭的嘴巴，好多人都不能把嘴巴變立體，在貼的時(shí)候，又鬧出了大笑話，有的把嘴巴貼到了小雞的肚子上……笑話真是應(yīng)有盡有。

看到我做的小公雞，它好像在說：“謝謝小主人把我做出來，還栩栩如生呢！”

紙杯小學(xué)作文6

有一次，我在翻《77×2個(gè)經(jīng)典科學(xué)游戲》時(shí)，無意中翻到了紙杯不著火這頁(yè)，我心想：“這是真的嗎？”于是，我叫來媽媽，準(zhǔn)備和媽媽一起試一試。接著，我和媽媽找來材料——兩個(gè)紙杯和兩根竹簽，到廚房里做試驗(yàn)。

我們先把一個(gè)空紙杯放在爐灶上，再把中火打開，過了十秒鐘，只見杯底慢慢變黃，之后變黑，冒煙，紙杯一下子燃燒了起來，散發(fā)出一股臭味。我趕忙讓媽媽把那個(gè)紙杯弄滅扔掉。那個(gè)紙杯扔掉之后，媽媽把另一個(gè)準(zhǔn)備好的紙杯和竹簽?zāi)贸鰜恚挛宄陌阎窈灤搅思埍纳习氩糠?，做為把手，然后把紙杯里裝半杯水。做完這些準(zhǔn)備工作，她又神秘對(duì)我說：“這個(gè)紙杯還會(huì)燃燒起來嗎？”我依舊回答：“當(dāng)然會(huì)了?！眿寢寣?duì)我說：“好！那我就實(shí)驗(yàn)給你看！”一說完，媽媽就把中火打開了，并把紙杯放在了火上。結(jié)果紙杯并沒有燃燒直來，連一點(diǎn)燒過的痕跡都沒有。我十分奇怪：“是不是裝了水的紙杯比普通杯要耐燒呢？”我又想了想：“不對(duì)呀，而燒也不應(yīng)該能燒這么久吧。”

最后，還是媽媽把秘密說破了，原來紙的著火點(diǎn)是100攝氏度，而水的溫度不可能超過100攝氏度，所以，裝了一杯水的紙杯遇火也不會(huì)燃燒。

原來，只要我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)，生活中處處有科學(xué)。

紙杯小學(xué)作文7

20xx年5月10日星期六多云

今天我和爸媽合作做了一個(gè)有趣的'實(shí)驗(yàn)——紙杯燒水。準(zhǔn)備的材料有：打火機(jī)和一次性紙杯，半杯清水和蠟燭。首先，我們用打火機(jī)點(diǎn)燃蠟燭，讓蠟油滴在桌子上，固定蠟燭，然后輕輕地把裝滿半杯清水的紙杯舉到火焰上，開始計(jì)時(shí)。起初，我探出頭，從上面看著杯子。啊，杯子像燈一樣亮。我又從杯底抬起頭，但杯底漆黑一片，什么都看不清楚。大概過了五分鐘，感覺拿紙杯的手微微發(fā)燙，于是伸出一根手指，試了試水溫。水已經(jīng)有點(diǎn)熱了，估計(jì)20度左右。這時(shí)候我不禁擔(dān)心，“杯底會(huì)燒壞嗎？”“水會(huì)從洞里漏出來嗎？”。我一邊小心翼翼地拿著杯子，一邊繼續(xù)仔細(xì)觀察杯子底部的變化。隨著時(shí)間的推移，我感覺雙手麻木，心情越來越緊張。大約兩分鐘后，我看到水中冒出了微小的氣泡，好像要沸騰了，又好像是一串串晶瑩剔透的珍珠從水中冒出來。然而，我擔(dān)心的事情從未發(fā)生。我終于松了一口氣，從火焰中取出杯子，用力推著杯底。“??！”我尖叫了一聲。原來杯底的“黑墨水”粘在我手上，是黑色的，但杯子完好無損。

“咦，這是為什么？”雖然我不知道其中的奧秘，但這段快樂的經(jīng)歷讓我意識(shí)到科學(xué)的奧秘是無窮無盡的。

紙杯小學(xué)作文8

一張薄薄的紙片竟然能托住水？這是怎么回事？就讓我?guī)阕呷肟茖W(xué)的世界吧！

走進(jìn)教室，已經(jīng)上課了，講臺(tái)上多了兩張桌子，桌上放著兩盆水，老師神秘兮兮地說：“今天，我們要做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)？”“是什么實(shí)驗(yàn)？”我們大家都非常疑惑。

老師說：“告訴你們吧，今天的實(shí)驗(yàn)是——紙托水。”

說著，老師拿出一個(gè)瓶子向一個(gè)杯子里倒水，那如高山流水的聲音縈繞在耳畔，水柱像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的麻花，倒進(jìn)水里發(fā)出叮咚叮咚的響聲。水里的泡泡像趕集一樣，爭(zhēng)先恐后，有的向上浮，想要呼吸新鮮空氣，有的向下沉，就像要去看看水底的世界。

水倒?jié)M了，開始往外漫水杯上就像掛了一條瀑布，老師停止倒水，拿來一張卡紙從杯子邊沿慢慢向前移動(dòng)，直到杯口在紙中央，然后，老師把紙輕輕地按一下，端起水杯，捂住杯口的紙，以迅雷不及掩耳的速度把杯子倒了過來，然后慢慢松開手。紙真的沒有掉下來！可是這是為什么呢？老師終于揭曉了這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，我們恍然大悟：原來是空氣托住了紙和水呀！

只要你認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多奧秘在等待著你！

紙杯小學(xué)作文9

大家相信紙杯可以把水燒開嗎？什么？不信？那我就做給你們看！

今天我來到爸爸公司，找來酒精燈和紙杯，先在紙杯里倒了些涼水，點(diǎn)著酒精燈，開始加熱。一開始，爸爸告訴我先讓紙杯均勻受熱，然后再固定中間加熱，這樣就不會(huì)燒著了。

我加熱了一會(huì)，聽到“吱”的一聲，紙杯的邊著了，我趕緊把它吹滅，爸爸對(duì)我說：“加熱中間，因?yàn)樗褵崃拷o吸收了，紙杯邊沿突出，與水不能接觸，水不能及時(shí)把熱量吸收，所以邊沿就著了，還有，不能用大火加熱，同樣道理，大火加熱時(shí)，水來不及吸收熱量，紙杯也會(huì)燃燒?！迸叮≡瓉硎沁@樣。我把火對(duì)準(zhǔn)紙杯中間繼續(xù)加熱，果然紙杯沒再燒著。

又過一會(huì)，水冒熱氣了，“開了！開了！”我叫來爸爸，爸爸對(duì)我說：“信不信A4打印紙疊個(gè)紙盒也能把水燒開？”“完全信”我果斷的回答。接著我又驗(yàn)證了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

通過電腦查詢我知道了水的沸點(diǎn)是100度，而木紙、綿紙、麻紙、草紙的燃點(diǎn)在130—250度左右。通過實(shí)驗(yàn)我知道了：因?yàn)樵谛』鹣?，紙的熱量被水吸收了，在水達(dá)到沸點(diǎn)時(shí)紙還沒達(dá)到燃點(diǎn)，所以，紙就不會(huì)著了。

如果你家煮雞蛋時(shí)沒鐵鍋，也可以用這個(gè)方法哦！

《紙杯創(chuàng)意》教學(xué)實(shí)錄

活動(dòng)背景：

大自然賦予我們生存的環(huán)境，而生命的活力又給她本身增添了新的光彩，我們與大自然唇齒相依，休息與共，和諧地融為一體?？扇缃襁@種和諧的關(guān)系被破壞，原因就是人們?cè)谏钪兄圃斓睦^多，仔細(xì)觀察一下在生活中的垃圾有大部分是可回收的，比如一次性紙杯、筷子、飲料瓶、礦泉水瓶、各種包裝盒、易拉罐、毛線頭等等，所以本節(jié)課利用一次性紙杯進(jìn)行紙杯創(chuàng)意，制作自己喜歡的作品，讓紙杯被我們利用，重新獲得新生，在用紙杯創(chuàng)意的同時(shí)讓學(xué)生能樹立一種節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。活動(dòng)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生利用一次性紙杯創(chuàng)作自己喜歡物品。

2、在創(chuàng)作中，鍛煉學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、學(xué)會(huì)與他人合作。

3、培養(yǎng)廢物利用的良好品質(zhì)和環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)重點(diǎn)：

利用一次性紙杯創(chuàng)作自己喜歡物品?；顒?dòng)難點(diǎn)：

巧妙利用一次性紙杯進(jìn)行創(chuàng)作，并能樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備： 一次性紙杯、彩紙、彩筆、水粉顏料、剪子、膠棒，雙面膠等材料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：看，老師手中拿的是什么？ 生：紙杯

師：紙杯有什么作用？

生：家里來了客人，用紙杯給客人倒水，這樣方便又衛(wèi)生。生：平時(shí)自己可以用紙杯。生：可以用紙杯喝牛奶 生：可以用紙杯喝果汁。

師：看來紙杯給我們的生活帶了方便，用完了后怎樣對(duì)待紙杯呢？

生：扔掉。

生：紙杯扔掉了太可惜了，紙杯可以再利用，用紙杯做自己喜歡的小制作。

師：想法真好，是啊，一次性紙杯用完扔了很浪費(fèi)，在生活中我們不可能杜絕人們使用紙杯，但我們可以把一次性紙杯利用起來，加上我們的構(gòu)思，讓他們獲得新生。請(qǐng)看這里老師給大家?guī)韼准埍髌?/p>

（課件出示幾件作品：天鵝、孔雀等）師：看了之后有什么感受？ 生：真想做一件紙杯作品 生：紙杯怎么做成的？ ……

師：上課前老師親自做了一件紙杯作品： 師：是什么呀？ 生：小燕子

師：老師利用紙杯的基本造型，融入我的創(chuàng)意就做出了一只小燕子，我給它起名叫“快樂的小燕子”。

師：課前老師請(qǐng)大家搜集了廢舊紙杯，同學(xué)們想不想也展示一下自己的創(chuàng)意水平，用紙杯創(chuàng)意自己喜歡的作品。生：想

師：好，今天我們就利用廢棄的紙杯創(chuàng)意一件自己喜歡的作品留給自己或者送給老師、同學(xué)。

二、紙杯創(chuàng)意

師：創(chuàng)意之前同學(xué)們觀察一下紙杯的造型，同桌獲小組內(nèi)討論一下打算做一件什么作品?

生（看著紙杯或思考，或討論）師：誰來說一說你有什么創(chuàng)意想法？ 生：紙杯可以做成小娃娃。生：紙杯可以做個(gè)小花瓶。

生：紙杯可以做很多小動(dòng)物，比如小豬，小貓、小狗、小雞、小鴨等 生：紙杯可以做個(gè)小燈籠。生：把紙杯剪開做花瓣?！?/p>

師：同學(xué)們的想法很新穎，在制作時(shí)，就像有的同學(xué)說的除了根據(jù)原有的紙杯造型我們也可以把紙杯剪開進(jìn)行創(chuàng)作加工，還可以用多個(gè)紙杯進(jìn)行創(chuàng)作，在需要的時(shí)候可以利用其他的比如彩紙，彩筆等材料進(jìn)行加工。

師：在制作作品時(shí)，我們還有沒有需要注意的地方，誰來提醒大家：

生：要注意安全。

師：提醒得很及時(shí)，還有嗎？

生：不要隨便丟垃圾，把不用的邊角料放入到自己的塑料袋中。要保護(hù)好我們的教室衛(wèi)生。

師：是啊，美化環(huán)境的同時(shí)不能破壞教室衛(wèi)生整潔。生：創(chuàng)作時(shí)可以小組合作進(jìn)行，這樣想法比較多。

師：非常好，不要忘了我們小組合作的力量，老師提醒大家完成作品時(shí)不要忘了給自己的作品取個(gè)好聽的名字，并準(zhǔn)備好向大家展示?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們開始自己的紙杯創(chuàng)意吧。

三、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意制作。（教師巡視指導(dǎo)）

四、作品展示、講評(píng)

師：誰來展示一下自己的作品，說一說自己的創(chuàng)意。生：我用紙杯做了花、花瓶 師：能告訴老師你們的創(chuàng)意目的嗎？

生：秋天到了，很多花都謝了，我們想留住美麗的花朵。師：給花取名字了嗎？

生：我取了一個(gè)叫留住花開。

生：最喜歡小企鵝了，可是沒見過，只在電視上見過，我就做了一只打算放在書桌上。我給小企鵝取了個(gè)名字叫“南極寶貝”。師：看著就很溫馨，希望每個(gè)人都能在溫馨家園里快樂成長(zhǎng)。生：我們兩個(gè)合作做了個(gè)蛋糕，等同學(xué)過生日，我們沒錢給同學(xué)買生日蛋糕時(shí)，可以送給同學(xué)，禮輕情意重。師：是啊，好有創(chuàng)意啊。

生：我們做了漂亮的小娃娃，取名字紙杯娃娃，比我買的很貴的波比娃娃強(qiáng)多了，不用花錢，想怎么設(shè)計(jì)就怎么設(shè)計(jì)。

生：我做了一個(gè)拿劍的勇士，我向往勇士，我要向勇士一樣勇敢。生：我做了艘帆船叫揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

師：好有韻味的的名字，希望你能在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。生：我做了一個(gè)小丑，小丑很好玩。

師：同學(xué)們的創(chuàng)意真的很棒，名字取得也非常好聽，老師為你們的創(chuàng)意感到高興，鼓勵(lì)一下自己。其實(shí)在我們的生活中像紙杯這樣的廢舊物品還有很多，他們都能像紙杯一樣可以再次利用，變廢為寶，看老師今天給大家?guī)韼准瑯邮抢脧U舊物品創(chuàng)作的作品，（出示變廢為寶的圖片）師：同學(xué)們有什么感受或想法？ 生：在以后的生活中我也要學(xué)會(huì)變廢為寶。生：學(xué)會(huì)用自己的雙手變廢為寶。

生：生活中可以再利用的垃圾要學(xué)會(huì)再利用。生：用廢舊物品制作既節(jié)約又可以美化環(huán)境。生：廢品利用既環(huán)保又節(jié)約。

生：在學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。

師：同學(xué)們的感受很深刻，老師相信同學(xué)們可以利用更多的廢棄物品變廢為寶，創(chuàng)作更多的作品，更相信同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作的同時(shí)，樹立一種節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)反思：

1、本節(jié)課的教學(xué)中，從準(zhǔn)備到課上的整個(gè)活動(dòng)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，多方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、探索科學(xué)的能力及審美能力，這主要表現(xiàn)在讓學(xué)生討論交流自己的創(chuàng)意想法，自己創(chuàng)意自己喜歡的作品。

2、在展示自己的作品環(huán)節(jié)中讓學(xué)生展示自己的佳作，在展示的過程中體驗(yàn)勞動(dòng)帶給自己的快樂和自信。通過自己的眼睛與心靈去觀察、體驗(yàn)生活、創(chuàng)作作品，是學(xué)生內(nèi)心的一種強(qiáng)烈的渴望和需求。展示自己的勞動(dòng)成果，帶給他們的是成功的體驗(yàn)，是對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)的積累。

3、在本節(jié)課中我比較注重發(fā)揮小組的作用，綜合實(shí)踐活動(dòng)課中更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是具有開放性、生成性的，而且課堂時(shí)間畢竟是有限的，一節(jié)課不可能把作品做得那么完美，但這沒關(guān)系，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)。

5、這節(jié)活動(dòng)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極地展示和表現(xiàn)自我構(gòu)成了課堂活潑熱烈的氣氛。學(xué)生能觀察有發(fā)現(xiàn)，能討論有體驗(yàn)，能動(dòng)腦思考有所挖掘，能動(dòng)手操作有收獲，個(gè)性得到發(fā)展，各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)。信息，學(xué)習(xí)、提高知識(shí)層面、教學(xué)技巧的機(jī)會(huì)無處不在。

本節(jié)課中我有許多需要改進(jìn)的地方：

本節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)生展示作品時(shí)沒有讓學(xué)生進(jìn)行足夠、充實(shí)的評(píng)價(jià)，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生對(duì)作品的自我評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)能夠整體反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生的表述能力，引導(dǎo)學(xué)生將自己的知識(shí)、方法、技能、意識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中充分得以展示，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，在交流中增進(jìn)雙方的理解，這樣有助于被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展，我認(rèn)為在下次的教學(xué)中評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)不可缺少