第一篇：“千課萬人”活動(dòng)學(xué)后感

杭州“千課萬人”活動(dòng)執(zhí)教老師課堂語言不完全記錄

教學(xué)語言凸顯教學(xué)理念，教學(xué)語言展示引領(lǐng)技巧。12月7日——10日，我們一行四人參加了在浙大華家池校區(qū)逸夫體育館舉行的“千課萬人”活動(dòng)，本次活動(dòng)的主題是“實(shí)效新課堂”。出現(xiàn)頻率最高的詞語是“語用”，就是語言文字運(yùn)用。執(zhí)教的特級(jí)教師、名師展現(xiàn)了自己的最新教學(xué)思考，也許這能從老師的教學(xué)語言上窺見一斑。現(xiàn)摘錄部分教學(xué)語言如下，與大家共享，個(gè)中滋味，教師們自有體會(huì)。

一、魏星（江蘇省特級(jí)教師）執(zhí)教《清平樂·村居》

（一）師：什么叫“剝（bāo）”？ 生：把皮去了。

師：把蓮蓬的皮去了叫—— 生：剝蓮蓬

師：把花生的皮去了叫—— 生：剝花生

師：把香蕉的皮去了叫—— 生：剝香蕉

師：把蘋果的皮去了叫—— 生：剝蘋果（笑聲）師：叫什么？

生：削（xuē）蘋果 師：（板書“削”）用手去皮叫剝，用器物去皮叫削。白白的占有就叫剝削，讀剝削。生：（讀剝削）

（二）師：讀詞抓—— 生：詞眼

師：讀詩抓—— 生：詩眼

師：讀文章抓—— 生：文眼

師：讀報(bào)紙抓—— 生：報(bào)眼（笑聲）

二、張祖慶（浙江省特級(jí)教師）執(zhí)教《窮人》

（一）師：五分鐘自讀，兩分鐘小組交流，可以互相聆聽，相互補(bǔ)充，相互質(zhì)疑。師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴他，把我的發(fā)現(xiàn)告訴你，這就是學(xué)習(xí)！肯定還有新發(fā)現(xiàn)。師：讀到只剩下詞語，詞語又回到了文中。師：體會(huì)到了不一定要說出來。

（二）師：下面進(jìn)行新挑戰(zhàn)，接受的請(qǐng)舉手。生：（有不少舉手）

師：真勇敢！還不清楚什么挑戰(zhàn)就舉手了（笑聲）新的挑戰(zhàn)就是你們來當(dāng)老師。生：（還是有不是少舉手）師：（請(qǐng)了一名學(xué)生）你貴姓？ 生：（回答了姓名）

師：應(yīng)該說“免貴姓徐”。你貴姓？ 生：免貴姓徐（笑聲）

師：徐老師好！我姓張，等下可以叫我張同學(xué)。（笑聲更響）

三、賈志敏（全國著名特級(jí)教師）執(zhí)教《普羅米修斯》

（一）課前與參會(huì)老師說 1、11月19日，我在這兒上了相同的課，還好。但我總覺得不滿意，回到上海，一宿沒睡，早晨6點(diǎn)，我到電話給（），說要借班上課。（）說9點(diǎn)學(xué)校有活動(dòng)，只能8點(diǎn)。8點(diǎn)就8點(diǎn)。借班上課之后，感覺好一些。今天給大家呈現(xiàn)的是新版本。

2、等一下請(qǐng)老師們多關(guān)注孩子，少關(guān)注我。

（二）教學(xué)與學(xué)生說

1.課題五個(gè)字，人名，我寫了五次也沒寫好，誰能寫好？

2.讀書坐得正，讀得快，讀書七個(gè)字：準(zhǔn)確、流利、有感情，你聽我讀。3.這樣讀，輕、干脆、不累。

4.所謂“可以”就是馬馬虎虎，沒前幾位好！5.獎(jiǎng)勵(lì)你們各讀一段。6.好極了！

7.破折號(hào)兩種作用，你能說出一種嗎？

8.（在普羅米修斯的后面加上破折號(hào)）一百個(gè)答案，你知道幾個(gè)？

9.（在《普羅米修斯》后面加上破折號(hào)）這個(gè)什么意思？聰明的就懂，傻瓜不明白。10.下面開始準(zhǔn)備，可以跑到外面，離開座位。11.遺憾的是剛才辯論時(shí)只有一位小孩跑到外面。12.下面我要關(guān)注不發(fā)言的同學(xué)，不發(fā)言不應(yīng)該。

13.下面進(jìn)行辯論，我們班40個(gè)人，應(yīng)該有50人次發(fā)言。14.講例子，每人講一分鐘。15.這篇文章也有瑕疵。（指出課文中瑕疵之處）

16.（下課了，學(xué)生準(zhǔn)備向與會(huì)老師鞠躬說謝謝）不要轉(zhuǎn)身了，走吧走吧！

四、周一貫（著名特級(jí)教師）講座《從“課標(biāo)”說“改課”：如何邁過這些坎》 1.預(yù)習(xí)不應(yīng)變相為剛性作業(yè)。2.讀通課文不可一遍了事。3.課文由誰來解讀。？

4.課堂對(duì)話只是回答問題嗎？ 5.互動(dòng)不可帶著鐐銬跳舞。

6.教師最完美的分析，最精彩講解代替不了學(xué)生的學(xué)習(xí)。7.只要是教師就能上公開課

8.解決學(xué)生口語交流只能講一點(diǎn)，而非一片一片的問題。

9.課堂偽對(duì)話主要表現(xiàn)有老師問學(xué)生答，所有的問題都是老師設(shè)計(jì)的，答案都是標(biāo)準(zhǔn)的。10.實(shí)效語文的四個(gè)維度：效果、效率、效益和效能。

五、王崧舟（著名特級(jí)老師）講座《回家的路怎么走》 1.兩年前，我在這兒執(zhí)教《與象共舞》，閱讀本位和寫作本位有些隔離。一年前，相同的場(chǎng)地，我執(zhí)教《望月》，試圖進(jìn)行閱讀本位和寫作本位的結(jié)合。今天，我執(zhí)教《去年的樹》，嘗試閱讀本位和寫作本位的融合。2.貫徹一條主線：學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。三個(gè)維度：一是掌握語用知識(shí)，二是錘煉語用能力，三是涵養(yǎng)語用態(tài)度。

3.堅(jiān)持三個(gè)融合。一是學(xué)習(xí)語用和陶冶情感相融合，二是學(xué)習(xí)語用和理解內(nèi)容相融合，三是學(xué)習(xí)語用和滲透學(xué)法相融合。

六、虞大明（浙江省特級(jí)教師）執(zhí)教《麥哨》

（課前準(zhǔn)備）下面準(zhǔn)備上課，一、展開課文紙，放在舒適的位置。

二、拿出一枝用得順手的筆，放在課文紙旁。

三、瞪大眼睛看著虞老師，當(dāng)然應(yīng)該有微笑。

2012/12/10

冬日暖陽

門外已是江南的冬，雖然香樟樹的葉子依然是綠的，寒冷中卻藏不住經(jīng)歷春夏秋的葉子綠得憔悴。

體育場(chǎng)內(nèi)卻是書聲瑯瑯，人才濟(jì)濟(jì)。這里是來自全國各地的小語人，他們奔到這里，靜靜聆聽臺(tái)上的書聲瑯瑯，欣賞國內(nèi)一流大師們用心體悟出的語文，欣賞他們用心靈叩擊心靈的美妙樂曲。

魏星老師的古詩詞教學(xué)，清新婉約；許嫣娜老師對(duì)孩子的童心童趣，時(shí)而像朋友一樣的與孩子們?cè)谡n堂上玩，笑，時(shí)而像媽媽一樣的對(duì)孩子溫柔體貼；孫雙金老師為我們展示了他對(duì)《匆匆》這篇美文教學(xué)的探索，對(duì)時(shí)光匆匆的感悟，對(duì)朱自清先生美文的景仰；林梓、管建剛等新生代老師朝氣蓬勃，詼諧幽默，讓孩子們，也讓我們聽課教師開心的大笑，又在笑中思考??

最難忘的是張祖慶老師，他帶領(lǐng)孩子們是深入《窮人》中，深入貧窮的環(huán)境，孩子們感嘆窮人的世界窮，深入窮人的衣食住行中，孩子們驚嘆窮人的窮，窮得令孩子們同情，窮得令孩子們憐惜。當(dāng)話鋒一轉(zhuǎn)，在窮人的世界里卻閃爍著人性的光輝,那是善良，那是母愛。孩子們感受到了原來托爾斯泰在用語言大師特有的語言向我們描述了兩位偉大的母親——西蒙和桑娜。很多聽課老師在聽這節(jié)課時(shí)淚眼朦朧，我也不例外??

還有精神矍鑠的賈志敏老師，周一貫老師，于永正老師，無論講課還是講座，清清爽爽，干干凈凈，利利索索，他們是小語屆的老頑童，老前輩??

昔日的竇老師，今日已是清華附小的竇校長，她的講座——新課程實(shí)施策略，以生為本，融貫中西，更有利于張揚(yáng)孩子的個(gè)性??

千人萬課，萬課千人，這次實(shí)效課堂，令我們與會(huì)教師受益匪淺，它如大海，集無數(shù)水的智慧，采集最美麗的浪花，送給我們；它如高山，集無數(shù)石的堅(jiān)韌，收集最富創(chuàng)意的石子，捧給我們，它——猶如冬日暖陽，照亮方向，溫暖師心童心。忘記了門外冬的憔悴。

看名師怎么落實(shí)語用

此次“千課萬人”之行，聽了王崧舟老師的《去年的樹》，驚嘆王崧舟老師如此深厚的人文底蘊(yùn)之外，更驚嘆教學(xué)中“語言文字運(yùn)用能力”的任務(wù)目標(biāo)落實(shí)得如此扎實(shí)、智慧。

教學(xué)內(nèi)容：給《去年的樹》3——13自然段中給樹和鳥兒加一加表情、心情的提示語。

教學(xué)片段：

（師讀旁白，生分角色讀完鳥兒和樹、樹根、大門、女孩的對(duì)話后）師：誰來說說，剛才我們的合作，誰沒有讀好？ 生1：旁白沒讀好！

師：旁白是沒讀好，可是這不能怪我啊。這旁白太難讀了。你看“樹對(duì)鳥兒說”，“樹根回答”就五個(gè)字，四個(gè)字，讓我怎么讀呀。那要怎么才能讀好呢？

生：加上一些心情的詞語。(為語言文字運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了情境。)師：還記得《巨人的花園》那篇課文中，作者是怎么描寫對(duì)話的。咱們來回憶回憶。

（出示課件，師生對(duì)讀。經(jīng)驗(yàn)是孩子能做好接下去的任務(wù)的重要保障，孩子在回憶的過程中自覺地把學(xué)習(xí)的容量打開了。）

師：現(xiàn)在你來為樹和小鳥加一加情感提示語。

（學(xué)生開始邊讀邊琢磨，教師巡視。教師充分尊重孩子個(gè)人的理解感悟，并給予他們自由選擇的空間、充足的時(shí)間，讓孩子們自讀、自悟，在添加提示語的過程中，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。）

師：大家都好了，不著急發(fā)表意見。我們先回到這個(gè)故事，一起讀開頭。生讀完

師：在那一刻，樹的心情是怎么樣的呢？ 生1：樹難過地說：“再見了，小鳥！??” 生：樹戀戀不舍地說：“再見了，小鳥！??”

（“讓我們重新回到這個(gè)故事中去”一句看起來不起眼的話，讓孩子添加的提示語有了溫度，有了色彩。因?yàn)楣适率怯猩懈星榈?。只有回到故事中，難過、戀戀不舍等等這些詞才有脈搏。）

從“課改”實(shí)現(xiàn)“改課”

——集特級(jí)教師課堂中的經(jīng)典語錄

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文已在起步。為了實(shí)現(xiàn)扎實(shí)、高效的課堂，有的老師在改教學(xué)方法，有的老師在改教學(xué)理念，也有的老師甚至開始改教學(xué)設(shè)計(jì)了??我也

在思考：在“課改”的潮流中，自己為何也不改改課呢？為什么不讓自己的語言更具有吸引力呢？帶著這個(gè)目的，我終于踏上了“千課萬人”的行程，開始尋找了我要的答案！

短短的四天聽課中，我頗有收獲！在不一樣的語文課堂中，我領(lǐng)悟到的是教師們不一樣的上課風(fēng)格，品味到的是他們不一樣的魅力語言！或清雅簡潔，獲樸實(shí)明了，或是入情動(dòng)人，更或是風(fēng)趣幽默、瀟灑詼諧??

在此，與大家分享分享各位特級(jí)教師的經(jīng)典話語。

魏星：“剝”與“ 削”的故事

特級(jí)教師魏星執(zhí)教《清平樂.村居》，多音字教學(xué)亮點(diǎn)明顯！生齊讀：最喜小兒無賴，溪頭臥剝（bāo）蓮蓬。

師：這句話中有一個(gè)生字——?jiǎng)儯╞āo），能理解意思嗎？（師板書：剝）生：就是用手把東西的皮去掉，這個(gè)動(dòng)作就叫做剝。師引：是?。∥覀儼焉徟畹臍とサ艟徒小?生齊：剝（bāo）蓮蓬。

師引：我們把橘子的皮去掉就叫—— 生齊：剝（bāo）橘子皮。

師引：我們把香蕉的皮去掉就叫—— 生齊：剝（bāo）香蕉皮。

師引：我們把蘋果的皮去掉就叫—— 生齊：剝（bāo）蘋果皮。（全場(chǎng)老師笑了）

師（笑）：哈哈，不對(duì)咯！蘋果皮比較難剝（bāo），我們啊要用刀去削（xiāo）。所以，把蘋果皮去掉就叫——

生齊：削（xiāo）蘋果皮。（師板書：削，寫在“剝”的后面）師引：那同學(xué)們，我們把這兩個(gè)字連起來讀—— 生齊：剝（bāo）削（xiāo）（全場(chǎng)老師笑聲更加清澈）

師（笑）：呵呵，又錯(cuò)了！掉進(jìn)我設(shè)的圈兒了！自己再去好好讀一遍。生：哦，連一起讀剝（bō）削（xuē）生齊讀：剝（bō）削（xuē）

魏星老師多音字教學(xué)別獨(dú)有匠心，讓人眼前一亮，原來，單調(diào)的多音字教學(xué)也可以如此樂趣，學(xué)到一招！

賈志敏一：很多人的頭？太可怕了！

賈志敏老師的課永遠(yuǎn)是那么樸實(shí)，永遠(yuǎn)是那么扎實(shí)，永遠(yuǎn)是那么高效！今天賈老師給我們展示了《普羅米修斯》令人贊絕！

賈老師課前板書：領(lǐng)袖、吩咐、肝臟等詞語。師：孩子們，黑板上這些詞語都會(huì)讀了嗎？ 生齊：會(huì)。師：來！讀！

生齊：領(lǐng)袖、吩咐、肝臟?? 師：這些詞都理解嗎？第一個(gè)：領(lǐng)袖 生1：很多人的“頭”。

師（故弄玄虛）：很多人的頭？太可怕了！不理解。（全場(chǎng)老師哄堂大笑）生2：帶領(lǐng)。

師：帶領(lǐng)？老師帶領(lǐng)我們?nèi)ス珗@玩。難道就是老師領(lǐng)袖我們?nèi)ス珗@玩？不通！（生都摸不著頭腦）

師：還不知道??？剛剛上任的總書記可要生氣了！生3：哦，明白了！是領(lǐng)導(dǎo)人！生齊：領(lǐng)導(dǎo)人！

師：哎，對(duì)了！下一個(gè)：吩咐，給它找個(gè)近義詞。生4：叮囑。師：不對(duì)！生5：叮嚀。師：也不對(duì)！生6：囑咐。

師：不對(duì)！給我站起來?。ㄉ岣呗曇簦┱竞?！跑到后面去站好！跑回來！回到自己座位！坐好！孩子們，這就是——

生齊：命令！

師：對(duì)了！這就是吩咐！??

賈老師的字詞教學(xué)別具心裁！讓孩子切身理解了詞語的意思，有味道！另外在評(píng)價(jià)語上，我覺得賈老師做到了一流評(píng)價(jià)！對(duì)就是對(duì)，不對(duì)就不對(duì)！就“很多人的頭”而言，我們也許會(huì)這么引領(lǐng)，老師聽懂你的意思了，能不能用簡潔的話再來說一說。而賈老師沒有，卻反過來疑問：很多人的頭？太可怕了！這就是實(shí)實(shí)在在的課堂。

賈志敏二：聰明人是看得懂的，傻瓜蛋是看不懂的

在教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)候，賈老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)： 板書：

普羅米修斯

《普羅米修斯》 師：這兩個(gè)是一樣的嗎？

（生全部不出聲，有的把手舉起又放下）

師：我想，聰明的人都能看懂！傻瓜蛋是看不懂的！（學(xué)生一個(gè)個(gè)都把手高高舉起，示意老師自己能看懂）

賈老師簡簡單單的一句：“聰明的人都能看懂！傻瓜蛋是看不懂的！”竟然能激發(fā)一批孩子的興趣。貌似一句在課堂上不可采用的話語，通過講話語氣的變改，在賈老師的課堂中卻成了鼓勵(lì)的武器。賈老師，不得了??！

賈志敏三：語文教學(xué)正在拐彎

在賈志敏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)分析上，也出現(xiàn)了他的經(jīng)典語錄：我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，可是新的不一定是對(duì)的，不一定是好的！我們應(yīng)該辯證去對(duì)待！這句話我們真的應(yīng)該去好好深思一番，在此留處空白，供大家自己好好去思考??

周一貫：元芳，你怎么看？

特級(jí)教師周一慣給我們做報(bào)告，主題是從“課標(biāo)”到“改課”：如何邁過這些砍。

一、預(yù)習(xí)不應(yīng)變相為“剛性作用”。

二、“讀通課文”不可一遍了事。

三、課文由誰來解讀。

四、“課堂對(duì)話”只是回答問題嗎？

五、“互動(dòng)”不可“帶著鐐銬跳舞”。

周老師這次講座讓我們深刻明白了語文課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該讓孩子成為主角，任何事別人都可以替代，唯獨(dú)學(xué)習(xí)不能！

在講座的最后，周老師更用了一句“元芳，你怎么看？”來收尾，把當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛調(diào)到最高點(diǎn)，我想，這不僅僅是一句“調(diào)侃”的話語，這背后隱藏的是周老師對(duì)我們語文老師的期盼。他想我們交上的是一份讓孩子滿意的答卷。

元芳，你怎么看呢？

薛法根：比好更好的是優(yōu)秀！比優(yōu)秀更優(yōu)秀的是了不得！比了不得更了不得的是不得了！

薛法根老師的《猴子種果樹》主要分兩個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：朗讀詞串、聽講故事。薛老師的整堂課下來，樸實(shí)流暢，沒有多余的修飾，孩子學(xué)到了很多。一堂課下來，孩子們就是這課的主人。

特別欣賞薛老師的評(píng)價(jià)語。孩子們講故事看書講出來了評(píng)價(jià)說：講得好！孩子們不看書把故事講了出來，評(píng)價(jià)孩子：比好更好了，叫優(yōu)秀！后來引導(dǎo)孩子把故事講生動(dòng)有趣了，評(píng)價(jià)孩子：比優(yōu)秀更優(yōu)秀了，那是了不得！最后，激發(fā)孩子們的想象，讓孩子編講故事，并用：比了不得更了不得的不得了來肯定了孩子們。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中看到了自己的進(jìn)步！好！

林莘：語文課應(yīng)時(shí)而書聲瑯瑯，時(shí)而議論紛紛，時(shí)而想入非非…… 特級(jí)教師林莘慧語：

一節(jié)好的語文課，必須完整地處理“變”與“不變”的關(guān)系。從不同角度看，主旋律是不變的，但節(jié)奏要?jiǎng)悠饋?。?jié)奏是音樂的脈搏，同樣也是課堂的脈搏。因此，教師要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自身?xiàng)l件選擇最佳的教學(xué)手段，讓課堂富于節(jié)奏的變化：虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、快慢相間、難易相成??這樣，一堂課就會(huì)時(shí)而書聲瑯瑯，時(shí)而議論紛紛，時(shí)而“想入非非”了??

竇桂梅：“閱讀”是女人最好的化妝品

聽了特級(jí)教師杜桂梅給我們做了精彩講座，我們都感覺“杜桂梅老師變了”！現(xiàn)在的她在一步步超越，超越了課堂，超越了學(xué)生，超越了教材，現(xiàn)在她還超越了自我！

在報(bào)告后的現(xiàn)場(chǎng)交流中，有老師說：竇老師，您還是跟原來一樣年輕漂亮，有什么保養(yǎng)的秘方呢？

杜桂梅老師只用粗粗的幾個(gè)字回答：閱讀就是女人最好的化妝品！簡簡單單的一句話，說出了竇老師的真心。是啊，閱讀使人成長，閱讀更能陶冶情操，增強(qiáng)氣質(zhì)。所以，所有的男老師們，為了我們永遠(yuǎn)的帥氣、活力，閱讀吧！所有的女老師們，為了一生的年輕美麗，捧起書，好好閱讀吧！

虞大明：從“小明”到“大明”再到“老明”？

虞大明給孩子們上了一篇四年級(jí)的略讀課文《麥哨》，他課的風(fēng)格就是讓孩子輕松愉悅學(xué)語文。另外印象最深刻的是他的課前導(dǎo)入。

師：孩子們，課前咱們先聊一會(huì)兒，會(huì)聊天嗎？ 生齊：會(huì)。

師：我認(rèn)為在一堂課當(dāng)中最需要做到的就是兩件事：一是傾聽，而是思考。你自己認(rèn)為傾聽和思考能力都還不錯(cuò)的請(qǐng)舉手。

生基本上都舉起了手。

師：我特別欣賞自信的孩子，舉手的同學(xué)都是自信的孩子。好，我小小考驗(yàn)大家，接下來老師說兩句話，你們從這兩句話中，能聽出什么？第一句：我叫虞大明。就五個(gè)字，你聽出了什么？

（有學(xué)生在猜測(cè)其中五個(gè)字的玄機(jī)。）師：不要把簡單的事情復(fù)雜化！請(qǐng)你。生1：您叫虞大明。生2：虞大明是你的名字。

師：聽出來的請(qǐng)舉手。如此簡單，這就是傾聽。接下來，第二句話：現(xiàn)在我叫虞大明。七個(gè)字，你又聽出了什么？

生3：您以后可能不叫虞大明。

師：真會(huì)思考。很自然就用上了一個(gè)詞，將整句話說得有依據(jù)了。什么詞？ 生齊：可能。

生4：您以前也可能不叫虞大明。

師：也有道理，這就是傾聽與思考。你們想不想知道為什么現(xiàn)在我叫虞大明？ 生齊：想。

師：原因很簡單，因?yàn)槲椰F(xiàn)在已經(jīng)長大了。那你們一定知道我小時(shí)候叫什么名字了，一起說——

生齊：虞小明?。犝n老師笑）師：我將來老起來叫什么名字？ 生齊：虞老明?。犝n老師狂笑）

師：所以這輩子，我有三個(gè)名字是不是？特別有意思，我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一遍。我小時(shí)候因?yàn)槟昙o(jì)小，大家都叫我——

生齊：虞小明！

生：現(xiàn)在我長大了，大家改稱呼了，叫我—— 生齊：虞大明！

師：等我將來老了，別人尊稱我—— 生齊：虞老明！師：相信的同學(xué)請(qǐng)舉手！

（很多同學(xué)舉起了手又放下。聽課老師這下可笑得抓狂?。?/p>

師：其實(shí)，孩子們都聽聰明的，我知道你們都心知肚明，這是大明老師在跟你們開玩笑，是不是？不管什么時(shí)候，我都叫——

生齊：虞大明！

師：我覺得開玩笑會(huì)讓人輕松與愉悅，有道理嗎？ 生齊：有！

師：學(xué)語文本身就是愉快的事情，準(zhǔn)備好了嗎？上課！

輕松愉悅的課前談話，讓孩子們愉悅心情。在虞大明老師的整堂課中，就是洋溢了孩子們的快樂氛圍。一起吹麥哨，一起品嘗茅茅針棒棒糖??我想，這就是虞大明老師帶給我們的課堂享受！——愉快學(xué)語文！

蔣軍晶：現(xiàn)代語文教育虧欠兩種人

著名教師蔣軍晶執(zhí)教《已死的熊》一課，最后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展的環(huán)節(jié)：討論母熊死后應(yīng)該不應(yīng)該吃熊肉。有的同學(xué)說可以吃，既然母熊已死，為何不享受這美味的佳肴呢？也有的同學(xué)說不能吃，應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物！

針對(duì)這個(gè)問題，很多人批判說：這是一堂語文課，這樣一個(gè)拓展跟語文課有關(guān)嗎？

蔣軍晶老師反饋：語文課堂本是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，我想看到的是語文學(xué)科的理性思考，而非是普普通通的語言文字的理解與賞析。我覺得現(xiàn)代語文教育虧欠兩種人，一是農(nóng)村的孩子，另外一種是男孩子。小學(xué)教師隊(duì)伍中，女教師偏多，他們的感性教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性的思考。

我聽了很多女教師的課，她們的聲音特別甜美，語氣特別溫柔！記得有這么一堂課，一個(gè)女教師親切地對(duì)同學(xué)們說：同學(xué)們，這篇文章寫得真美！讓我們拿起筆，找出美美的句子，把它們美美地畫出來，再來美美地讀一讀。美一點(diǎn)，美一點(diǎn)，再美一點(diǎn)??顯然，課堂上的男孩子們一點(diǎn)都沒讀，讓你們自己臭美去吧！此時(shí)的課堂理性蕩然無存，缺少了靈動(dòng)的理性思考和思維的深化。我想，這樣的課堂往往是無效的。

因此，在我的語文課中，我會(huì)更加關(guān)注男孩子，提問我會(huì)加深難度，提倡每個(gè)學(xué)生在課堂上都有事情做。做一個(gè)能思考的人！請(qǐng)老師們也好好思考，做一個(gè)會(huì)思考的老師！我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，一大部分是為了課堂中的男孩子們，謝謝！

這次杭州聽課讓我收獲了很多！我似乎尋找了自己想要的那個(gè)答案：改課，從改自己的教學(xué)語言改起！讓自己的課堂語言多份幽默，多許變化，多點(diǎn)實(shí)效，多絲意想不到的驚喜！名師課堂，我愛上了你！

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第二篇：千課萬人

2013年11月27日上午八點(diǎn)整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開帷幕。本次活動(dòng)由千課萬人組委會(huì)傾力承辦，整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無虛席，人數(shù)之多、場(chǎng)面之壯觀著實(shí)令人吃驚，可見各單位對(duì)此次活動(dòng)的重視，我們有幸參與了這次的聽課活動(dòng)，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《年、月、日》、《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場(chǎng)老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計(jì)、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對(duì)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己獨(dú)到的見解，各自的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，還課堂于學(xué)生，留有足夠的空間讓學(xué)生思考、探究。

下午圍繞計(jì)算課的教學(xué)，來自江西、福建、山東的三位老師分別進(jìn)行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學(xué)生對(duì)算理的理解，又注意學(xué)生對(duì)算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學(xué)生算法的掌握，其中卻也蘊(yùn)藏著算理的解釋，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘法》讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且借助問題情境將分?jǐn)?shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會(huì)針對(duì)三位老師的教學(xué)也提出了一些計(jì)算課中存在的問題，會(huì)場(chǎng)的其他老師也參與了討論，如計(jì)算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計(jì)算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過探討，與會(huì)老師對(duì)計(jì)算課的教學(xué)都有了新的認(rèn)識(shí)。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學(xué)，一個(gè)完全不一樣的課堂。

28日上午，來自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率這兩個(gè)主題展開了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長》、《折線統(tǒng)計(jì)圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。雖然老師們來自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的新思路。如駱雙老師教學(xué)的《周長》讓學(xué)生自己量腰圍的活動(dòng)非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會(huì)周長的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場(chǎng)的每一位老師。

下午的主題是面積教學(xué)，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動(dòng)中專家也給我們提出了許多值得思考的問題，如：為什么要用邊長1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場(chǎng)的各位老師各抒己見，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為我們對(duì)課堂的思考開發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強(qiáng)執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計(jì)圖》。雖然時(shí)間已經(jīng)很晚了，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)歡聲一片，俞校長語言幽默，學(xué)生學(xué)的非常開心，當(dāng)然他的教學(xué)設(shè)計(jì)也很精彩，知識(shí)點(diǎn)講的清晰透徹，令人佩服萬分。

29日，雖然本次的活動(dòng)已接近尾聲，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)仍是座無虛席，老師們的聽課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學(xué)生學(xué)得開心、玩的開心，深切體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的巨大用處。隨后圍繞綜合實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專家與在場(chǎng)各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國榮老師借三年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對(duì)教材改革帶來的問題提供了一個(gè)大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時(shí)長兩天半的聽課活動(dòng)已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機(jī)會(huì)去聽這些名師的課，作為一個(gè)年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。

第三篇：千課萬人

《千課萬人》活動(dòng)有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬人”全國小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。

撇開繁忙的工作，帶著一份對(duì)與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來到了杭州，走進(jìn)了“千課萬人”的會(huì)場(chǎng)。整整兩天，雖然一直坐在聽課會(huì)場(chǎng)，沒有時(shí)間出去領(lǐng)略杭州這個(gè)現(xiàn)代城市光彩的一面，沒有時(shí)間去那為世代文人所稱頌的西子湖畔走上一圈，但并沒有留下遺憾。因?yàn)?，在?huì)場(chǎng)，我目睹了王崧舟、陳國安、徐素梅等著名特級(jí)教師的風(fēng)采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽課學(xué)習(xí)，可以說是累并快樂著：每天坐在體育館硬凳上，一聽就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時(shí)間很少，長時(shí)間的坐姿讓人感覺有些疲乏；但我覺得這些付出都是值得的。那課堂教學(xué)堂堂精彩，那大師風(fēng)采個(gè)個(gè)讓人折服。這樣精彩的課堂教學(xué)，讓我走近了大師，再次領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采！

短短兩天的聽課，卻是對(duì)我的一種歷練。領(lǐng)略名師風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來以清新出名，如詩的感覺充溢著整個(gè)課堂。王老師的課，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。當(dāng)王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時(shí)，全場(chǎng)的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節(jié)課，沒有讓我們有一絲的疲憊。學(xué)生也聽得很入迷，下課后，很激動(dòng)地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫景入手，講述孔子與弟子們?cè)阢羲舆呌瓮嬷校伤l(fā)一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學(xué)生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個(gè)板塊的主抓點(diǎn)。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對(duì)應(yīng)起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導(dǎo)孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂。孔子作為課文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學(xué)生的心靈上高大地豎立起來。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽(yù)與成績，以我這點(diǎn)微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續(xù)前行……

第四篇：千課萬人

千課萬人，千絲萬縷

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大沽中心小學(xué)英語學(xué)科王燕燕

背上行囊，懷著對(duì)英語課堂真理的探尋，懷著對(duì)名師們的愛慕欽佩，我來到了人間天堂——杭州。西子湖畔，斷橋白堤，這是一座令人遐想的城市，一個(gè)意氣奮發(fā)的青年，開始了與“千課萬人”4天的邂逅。

在逸夫體育館里的三天，雖然天氣寒冷，猶有一道溫暖的陽光，在書聲瑯瑯和師生切切中把我們?nèi)诨?。一堂堂高效的課，一雙雙迫切的眼，一張張享受的臉，凝聚成千課萬人這盤饕餮大餐。

大師云集，是我看到參會(huì)指南的第一個(gè)想法，我暗暗揣測(cè)著，他們有著什么樣的風(fēng)格，他們有著什么樣的功力，能在全國英語課堂競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。什么是大師？曾經(jīng)看到這么一個(gè)定義，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達(dá)研究成果的人?，F(xiàn)在我的定義是聽大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會(huì)津津有味，沉浸于大師們的舉手投足，沉迷于他們?cè)谡n堂間行云流水的姿態(tài)。

幾天來，我置身逸夫體育館，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，我想，積淀是他們最好的詮釋。積淀文化，積淀經(jīng)驗(yàn)，積淀反思。正如王之江教授在報(bào)告說的那樣，假如你有成為一名優(yōu)秀小學(xué)英語教師的理想，必須得擁有：

一口流利標(biāo)準(zhǔn)的口語，一手賞心悅目的板書；

一副端莊得體的儀表，一臉快樂開朗的笑容；

一組相關(guān)信息的網(wǎng)站，一批富有個(gè)性的課件；

一套科學(xué)規(guī)范的教法，一間充滿童趣的課堂；

一種勇于創(chuàng)新的精神，一個(gè)永不動(dòng)搖的信念。-----“千課萬人”研討觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

這些口語、板書、教法、信念，哪個(gè)不需要積淀？

這三天，積淀在我腦海中的是這些課堂無數(shù)精彩的瞬間。

江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐美老師“Whose gloves？”一課，從一段自拍的搞怪服裝秀的錄像開始，創(chuàng)建真實(shí)情景，復(fù)習(xí)服飾類舊知，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在課堂最后的拓展練習(xí)，同學(xué)們分組用所帶衣飾為化妝舞會(huì)裝扮，并用今日所學(xué)句型進(jìn)行評(píng)判，選出最佳設(shè)計(jì)。孩子們積極參與，真正做到了將英語課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)。

徐瑾老師的課堂《I can get one apple》讓我深深為她的教學(xué)設(shè)計(jì)折服。同樣的三年級(jí)學(xué)生，同樣的教學(xué)動(dòng)物的單詞，徐老師的課堂卻是如此的富有創(chuàng)新，如此的吸引孩子的參與。她以一顆apple tree作為載體，線索就是 I can get one apple。她把重點(diǎn)動(dòng)物單詞分成了兩組，bird, squirrel,monkey(it can jump/fly/climb)能通過自己的方法得到蘋果的和另一組 mouse ,sea lion(it can’t get apple),最后升華到了情感目標(biāo)的教育，動(dòng)物們之間說： let’s help each other(讓我們互相幫助吧去得到蘋果)，整個(gè)課堂行云流水，真正做到了高效輕負(fù)。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)英語。

來自廣州順德的田湘軍老師用他雄渾寬厚的嗓音和幽默詼諧的語言征服了全場(chǎng)教師。田老師的教學(xué)內(nèi)容是取材于英國影片的《Wallace and Gromit》。用電影來教學(xué)，足夠大膽，足夠創(chuàng)新。讓學(xué)生帶著Who? When? Where? 3W的問題預(yù)測(cè)任務(wù)型教學(xué)將學(xué)生帶入了新課學(xué)習(xí)。整節(jié)課的最精彩處是就Wallace如何登上月球的行為展開了“first next then finally”程序動(dòng)作的討論，在不知不覺中，學(xué)生掌握了新知識(shí)。在操練階段，教師并沒有停止對(duì)學(xué)生的知識(shí)的細(xì)微滲透，而是選取了較為幽默的話題：如何將一只大象放入冰箱，如何下課。通過這樣比較有趣的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生十分樂意使用first next then finally參與交流，行云流水一般的教學(xué)，讓所有的孩子和聽課老師沉醉其中以至于課程結(jié)束仍不愿離開。

江蘇南京市北京東路小學(xué)的林麗的《Halloween》，選用地道的外國繪本作為教材對(duì)六年級(jí)的學(xué)生閱讀教學(xué)，學(xué)生在五年級(jí)就已經(jīng)有對(duì)Halloween的初步了解。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)與好奇心，分四個(gè)板塊教學(xué)。

剛開始的guessing game提供一些簡短的信息，引出

October/mask/pumpkin lantern導(dǎo)入今天的主題Halloween，設(shè)計(jì)的巧妙而又生動(dòng)。接下來讓學(xué)生回憶自己了解的萬圣節(jié)知識(shí)，閱讀文本，說一說Whats new?通過找頁數(shù)，讓學(xué)生有目的閱讀。閱讀中采用不同的方法：回答問題、做選擇題、填空等。在每一塊閱讀中，做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能很快明確文章的思路。本課的閱讀材料，她用rhyme的形式，時(shí)尚的節(jié)奏讀出。令人感嘆原來閱讀可以這樣有趣，課后學(xué)生意猶未盡重復(fù)著今天的rhyme。

史大勝，這位博士級(jí)別的留美訪問者，在上他的英語繪本故事課時(shí)，我或多或少讀懂了他的一些理念。也許那正是他留美期間形成的一些理念。課堂上，面對(duì)坐的的端端正正的一年級(jí)孩子，史老師不止一次提醒他們，你們喜歡怎么坐就怎么坐，我們今天是一起讀故事。面對(duì)孩子們整齊劃一大聲回答問題的時(shí)候，他又不止一次的強(qiáng)調(diào)，聲音輕一點(diǎn)，不用這么大聲，回答問題只要能讓別人聽到你的聲音就可以了，我們要保護(hù)好自己的嗓子。面對(duì)孩子們踴躍舉手發(fā)言的情形，他極其真誠的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵(lì)很重要，因?yàn)樾W(xué)階段就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

“名師課堂”是他們的精彩，帶給我的卻是深刻的思索。一路風(fēng)塵，不虛此行。對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多很多，在大師的攜領(lǐng)下，愿我能在前行的路上演繹屬于自己的精彩。

最后，我以小詩一首結(jié)束我的學(xué)習(xí)心得：西子湖畔，你我，偶遇；傾城笑顏，我你，癡醉。捕風(fēng)追影，你我，別離；朝思暮想，我你，相依。

第五篇：“千課萬人”

走進(jìn)“千課萬人”，感悟“生本課堂”

在這短短的四天的杭州之行，我們仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)知識(shí)風(fēng)暴，品嘗了一桌豐盛的滿漢全席，最大的感受就是“震撼”。虞大明的《狼牙山五壯士》壯懷激烈，鏗鏘有力；張祖慶的《狼牙山五壯士》感情真摯，情意綿綿；王崧舟的兩節(jié)《與象共舞》分別引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)語言（以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本的理解）和應(yīng)用語言（以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解）；而竇桂梅老師的兩節(jié)《我的爸爸叫焦尼》更是將母語的重要升華了??

每次外出聽課，我們常會(huì)感嘆：“上得真好！我怎么就學(xué)不來呢？”學(xué)不來大師們文化的底蘊(yùn)，那是他們博覽群書，厚積薄發(fā)的升華。學(xué)不來大師們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們的課堂如行云流水，給人以“水到渠成”之感，常常會(huì)使我們眼前一亮，豁然開朗。學(xué)不來大師們那富有感染力的靈動(dòng)的語言，準(zhǔn)確、暢達(dá)、易懂、幽默。一句話，他們是智者。教師有智慧，就能開啟學(xué)生的智慧。

若水三千，取一瓢飲吧。我就這次聽課，大家共享點(diǎn)滴收獲。精彩之一：《狼牙山五壯士》同文異構(gòu)

兩位浙派名師：虞大明老師和張祖慶老師，他們同上《狼牙山五壯士》一課，兩堂課真是各有千秋。虞大明老師激情昂揚(yáng)，緊扣壯士言行，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)用朗讀來表達(dá)讀者心中的感受。整堂課，虞老師在不同層次、不同形式的朗讀中，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)的是：“這就是英雄本色，這才是壯士情懷?！碑?dāng)虞老師渾厚的聲音讀起第六自然段，當(dāng)五壯士英勇跳崖的電影片段播起，當(dāng)五壯士豪邁的口號(hào)響徹會(huì)場(chǎng)時(shí)，我一次又一次感動(dòng)得熱淚盈眶，這是一場(chǎng)情感的盛宴，一次生動(dòng)的愛國教育。而祖慶老師他側(cè)重的是學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，注重學(xué)生寫作方法的培養(yǎng)。一上課，張老師安排回顧上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生聽寫8個(gè)詞語，再分為兩組，分別是敵人和五壯士，可謂別出心裁。接著，朗讀這兩組詞語，讀出不一樣的感覺。然后，在學(xué)生有自己的感覺后，進(jìn)一步引發(fā)思考，并從課文中找出描寫敵人、五壯士的句子，再劃出描寫五壯士英勇跳崖中震撼你的句子細(xì)細(xì)品味。于是在讀、劃、議、品中，五壯士的動(dòng)作、神態(tài)、語言以及透露的英雄氣概深深地植根在學(xué)生心中。最亮點(diǎn)在最后，他拋給學(xué)生這樣一個(gè)問題：假如將來重編教材，你認(rèn)為該不該把“五壯士中的兩位幸存者”和“日軍向五壯士致敬”這兩個(gè)事實(shí)寫入教材？為什么？孩子們各抒己見，張老師適時(shí)引入一位編者的話，最后用詩歌的方式表述張老師自己與其不同的看法，這樣的結(jié)尾多好，是啊，“該不該把這些寫入教材”并不重要，重要的是張老師讓學(xué)生明白了獨(dú)立思考的精神最可貴，他讓學(xué)生回去自己思考，因?yàn)椤坝行﹩栴}，需要思考一輩子”。張老師的這堂課不但實(shí)現(xiàn)了閱讀能力，更提升了理性思辨。兩堂同樣的課文，兩種不同的精彩！

精彩之二：大師的語言魅力 新鮮，還第一次聽到一個(gè)人的同文異教。王崧舟老師用“一課兩上”的方式執(zhí)教《與象共舞》，實(shí)在精彩！最吸引我的是王大師的語言魅力。他的教學(xué)語言特別是聲調(diào)所傳遞的信息，始終是輕輕的，像在你耳邊呼喚，又像在你眼前提醒；始終是清清的，像最源頭的溪水，緩緩地流，不動(dòng)聲色地流，只是在個(gè)別時(shí)候，突然拔高，突然激動(dòng)，突然加快。我覺得他就是魔術(shù)師，甚至擁有巫師的吸引力，學(xué)生不由自主進(jìn)入到課文中去。

精彩之三：竇桂梅老師報(bào)告

竇老師出口成章，妙語連珠，一次次贏得在場(chǎng)老師的雷動(dòng)掌聲。她的報(bào)告，給我們小學(xué)語文教師指明了方向，“我是教母語的，我是教人學(xué)母語的，我是用母語教人的?！备]老師讓我們懂得了要站在孩子的角度去關(guān)愛孩子，給孩子們陽光，給孩子們雨露，這是我們的責(zé)任！

欣賞了名師們那充滿靈性的生本課堂教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)略了他們那極深的文化底蘊(yùn)及語文素養(yǎng)，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我們要做的還有很多很多，有了這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷和和收獲，在大師的開啟和攜領(lǐng)下，我們將進(jìn)一步充實(shí)自己、提高自己，相信我們?cè)谖磥淼慕虒W(xué)實(shí)踐中一定能演繹出屬于自己的精彩。