第一篇：小學數(shù)學北師大版三年級下冊三乘法《隊列表演(二)》比賽獲獎教案優(yōu)質(zhì)課公開課優(yōu)秀教案

北師大版三年級下冊三乘法《隊列表演

（二）》

1教學目標

1.結(jié)合“隊列表演”的具體情景,探索和發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算方法,并能正確地進行計算。

2.能結(jié)合點子圖說明乘法豎式中每一步的意思,理解算理,并初步滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。

2學情分析

本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算和掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)掌握了點子圖、橫式、表格等方式的計算基礎(chǔ)上學習的。學習了本節(jié)課為四年級三位數(shù)乘兩位數(shù)進行豎式打下基礎(chǔ)。

3重點難點

教學重點:探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算方法,并能正確地進行計算。教學難點:弄清每一步數(shù)學運算的結(jié)果都應該寫在合適的位置上。

4教學過程

4.1.1教學活動

活動1【導入】

一、談話導入，引起回憶

出示隊列表演的情景并且談話引起學生的回憶,并出示本節(jié)課的課題:隊列表演(二)學生傾聽并且回憶。

(意圖:喚起學生回憶,明確本節(jié)課和上節(jié)課的聯(lián)系。)活動2【活動】

二、任務驅(qū)動，自主探究 1.任務驅(qū)動、探究算理

出示:14×12的算式。出示自學提綱:請你試著利用豎式解決14×12并思考如下問題:(1)豎式計算的過程中,先算誰乘誰,再算誰乘誰;(2)在豎式中每步結(jié)果應該寫在什么位置上,請說明理由

提出要求:獨立解決,并把14×12的計算過程寫在小練習上。

學生獨立解決并思考。尋找一到兩個學生進行板演。

師引導學生匯報交流。

學生匯報可能出現(xiàn)的情況:(1)先算2×14,得28,表示28個一,把它寫在十位和個位,再算10×14,得140,表示14個10,把它寫在百位、十位、個位。

(2)先算2×14,得28,表示28個一,把它寫在十位和個位,再算10×14,得140,表示14個10,個位的0省略不寫,把“14”寫在百位、十位。

(3)生1:為什么“14”和“28”要錯位寫?生2:因為十位數(shù)字1表示1個10,所以所得積是140,表示14個10,結(jié)果的0省略不寫,“14”分別寫在十位和百位。

(意圖:學生獨立地嘗試用豎式完成14×12,邊做邊思考問題,利于學生獨立發(fā)現(xiàn)和探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的方法。學生相互匯報并且質(zhì)疑,利于學生弄清算理。)

2.數(shù)形結(jié)合,驗證算理

提出要求:利用點子圖的方法驗證一下你們剛才的豎式計算過程是否正確,并小組之間說說你是怎么做的。

學生小組討論并畫出點子圖

學生匯報可能出現(xiàn)的情況:先畫出2行,每行有14個,得28,表示28個一;我在畫出10行每行有14個,得140,表示14個10,最后140+28=168

提問:點子圖中哪一步對應豎式中的哪一步?

學生匯報可能出現(xiàn)的情況:畫出2行,得28,表示28個一,對應豎式中的第一步;在畫出10行,1行有14個,得140,表示14個10,對應點子圖中的第二步。

小結(jié):通過畫點子圖的方法驗證了豎式計算方法的正確性,也知道豎式計算方法和點子圖的方法本質(zhì)上是一樣的,只是形式不同。

(意圖:通過在點子圖上畫出豎式計算的過程,直觀地理解豎式筆算的過程及算理。初步滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。)

出示視頻14×12的計算過程。

學生觀看并改正自己的豎式。

(意圖:再一次觀看豎式計算過程,再一次明確豎式計算的步驟,加深學生的印象)3.鞏固練習、小結(jié)算法

出示21×13。提出要求:請你進行豎式計算,并和你的伙伴說說你是怎么算的。

學生獨立做并和伙伴相互說說豎式計算的過程。

學生匯報可能出現(xiàn)的情況:先算3×21,得63,表示63個一,寫在個位、十位;再算10×21,得210,表示21個10,0省略,“21”寫在十位和百位。

(意圖:自己嘗試用豎式的方法完成,使不同程度的學生掌握豎式計算的過程。)

出示33×13,41×22。提出要求:請你進行豎式計算,邊做邊思考在進行豎式計算時,我們應該注意什么?

學生獨立做并匯報。學生匯報可能出現(xiàn)的情況:在計算33×13應該注意第二步10乘33,得330,表示33個10,要把33寫在十位和百位。在計算41×22應該注意第二步20乘41,得820,表示82個10,要把82寫在十位和百位。

質(zhì)疑:兩個“82”一樣嗎?

生可能回答:不一樣,第一個2乘41,得82,表示82個一,第二個20乘41,得820,表示82個十。所以兩個是不一樣的。

提問:誰來說說今天我們學習的是什么?

生:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算

提問:那么我們應該注意什么?

學生回答可能出現(xiàn)的情況:1.從個位算起。2.每次乘積的結(jié)果應寫在它適合的位置上

提問:兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式計算和現(xiàn)在學習豎式計算有什么相同點和不同點?

學生回答可能出現(xiàn)的情況:相同點就是相同數(shù)位對齊;不同點是以前學習的是一位數(shù)分別乘另一個數(shù),現(xiàn)在學習的是兩位數(shù)分別乘以另一個數(shù)。

小結(jié):其實我們利用這些發(fā)現(xiàn)就可以解決以后我們將要學習的兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計算。

(意圖:總結(jié)回顧,總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算要注意什么,并且將以前的知識和今后學習的知識的進行聯(lián)系。培養(yǎng)學生融會貫通的能力。)活動3【練習】

三、梯度練習，鞏固知識 1.基礎(chǔ)型練習

出示書上35練一練1(情景改編)森林運動會中,小松鼠進行體操表演,每行13只,有12行,一共有多少只? 用豎式計算。圈一圈,并說一說豎式每一步的意思。

學生獨立做并且匯報自己的做法

(意圖:平行性練習,加深學生對豎式計算的算理及計算過程的理解,滿足不同程度學生的學習需要。)2.應用型練習

出示書上35頁練一練3(情景改編)

青蛙們要進行跳格比賽,大青蛙每次跳21個格,它跳了14次,一共跳了多少格

學生獨立做并且匯報自己的做法

(意圖:應用本節(jié)課知識,解決問題。)3.診斷型練習

出示書上35頁練一練2

教師統(tǒng)計學生完成情況

(意圖:自己獨立完成練習,教師統(tǒng)計,當堂反饋和評價。)活動4【講授】

四、課堂小結(jié)、總結(jié)提升

視頻出示數(shù)學史

學生觀看

(意圖:觀看數(shù)學史,擴展學生的知識面。)

師:說說這節(jié)課你有什么收獲?

學生回答

(意圖:總結(jié)性評價。)活動5【作業(yè)】作業(yè)

作業(yè)設計:1.必做題:(1)完成數(shù)學書上35頁4、5。

(2)優(yōu)化設計24 2.選做題:搜集12×14等兩位數(shù)乘兩位數(shù)的巧算方法,并分享給你的伙伴。

第二篇：北師大版三年級數(shù)學下冊《隊列表演(二》教學設計

隊列表演

（二）教學設計

——兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）

【教學內(nèi)容】北師大版數(shù)學三年級下冊第34-35頁。【教學目標】

1、知識與技能目標：繼續(xù)探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，理解算理，掌握計算法則，能正確的進行計算。

2、過程與方法目標：能結(jié)合點子圖說明乘法豎式中每一步的意思，理解算理，感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的情感，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值?！窘虒W重點】

將計算步驟與點子圖相對應，直觀理解豎式筆算的算理，掌握豎式計算方法?！窘虒W難點】

探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，能結(jié)合點子圖說明乘法豎式中每一步的意思，理解算理?！窘叹邷蕚洹?/p>

多媒體課件、實物投影?！窘虒W設計思路】

本節(jié)課是在上節(jié)課學習了橫式筆算的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習豎式計算的方法。通過讓學生嘗試用豎式算一算、結(jié)合點子圖解釋豎式每一步的意思、促進學生對豎式的理解、并總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式筆算的法則等活動，引導學生探索并理解豎式計算方法，并能正確計算。【教學過程】

一、復習導入，揭示課題。

1、師生問好！上節(jié)課我們通過隊列表演

（一）學習了14×12的口算法和列表法等多種計算方法，你們還記得是怎樣算的嗎？下面老師來考考大家。（板書：口算法和列表法）（課件依次出現(xiàn)三種利用點子圖拆分計算的方法和列表法，讓學生簡要說出計算的過程。）

（設計意圖：通過復習隊列表演一的幾種算法引出本課的豎式計算方法，同時復習點子圖，為接下來通過點子圖理解豎式計算每一步的意思減少難度。）

2、師：那么除了剛才我們復習的橫式筆算法和列表法外，你覺得還可以怎樣計算14×12呢？

（預案一：學生能說出可以用豎式計算的方法）

師：下面我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法（板書：豎式計算）

（預案二：學生說不出豎式計算的方法，或者說的方法與豎式計算無關(guān)。）

師：還記得上學期學的兩位數(shù)乘一位數(shù)用豎式計算的方法嗎？那14×12是否也可以用豎式計算的方法來解決呢？這節(jié)課我們重點來研究這個問題。（板書：豎式計算）

二、嘗試探究，學習新知。

1、師：我們先來研究一下怎么列豎式。（指名學生說，師板書，并總結(jié)要點，強調(diào)相同數(shù)位對齊。）

X 1 2

2、師：豎式我們成功列出來了，可是接下來怎么計算呢？請同學拿出練習本，試著算一算。有問題同桌可以互相交流。（學生自主探究計算方法，師巡視，收集具代表性作業(yè)，指名學生說計算方法，集體講評。）

3、選擇一位字漂亮的與課件豎式方法相同的同學到黑板上接著老師先前寫好的豎式往下計算。請這位同學來跟大家介紹一下這種豎式算法。先用14×2得到28，再用14×10得到140,然后加在一起得到168。

（設計意圖：充分放手讓學生去嘗試豎式計算，以避免填鴨式教學。）

4、師：咱們再來看看這位同學的計算過程，為了便于觀察，我把這位同學的答案搬到屏幕上，你看懂了嗎？有什么問題要問這位同學的嗎？（課件出示右邊豎式，左邊點子圖，中間留著逐步出現(xiàn)橫式）（學生有就學生問，如沒有就老師問）

問題一：豎式中的28是怎樣算出來的？（用第二個乘數(shù)個位的2與第一個乘數(shù)14相乘，得28，積的末位要與豎式中的個位對齊）在學生說完后，點擊課件呈現(xiàn)“ ……14×2 ”。

繼續(xù)問這位同學：14×2，對應的是點子圖中的哪部分人數(shù)？（兩行的人數(shù)），同意他的說法嗎？

問題二：下面老師要考考你們，有誰看懂了這個140是怎樣算出來的。（用第二個乘數(shù)的十位上的1，也就是10與第一個乘數(shù)14相乘得到140）

師：用十位上的1與14乘的積140要另起一行，寫在相應數(shù)位的下方，0對個位，4對十位，1對百位。

14×10對應的是點子圖中的哪部分？（剩下10行的人數(shù)）問題三：最后這個168是怎樣算出來的，知道的同學請大聲說出來。（兩次乘積相加）生說師板書：……140+28 140+28對應的是點子圖的哪部分？（兩次的總和）

（設計意圖：理解豎式筆算的算理和掌握豎式計算方法是本課的重點和難點，因此本環(huán)節(jié)利用學生嘗試算法，結(jié)合點子圖，直觀理解，深度解析，讓學生明白豎式中每一步的意思，以求盡快掌握豎式計算方法。）

5、師：這位同學用豎式計算的方法你明白了嗎？好我們繼續(xù)看看別的同學的方法。

這是另一位同學的計算，結(jié)果也是168,他們差不多卻有不同的地方，我們看看哪里不同？（省略了“0”和 “+”號）?！?”可以省略不寫嗎？請這位同學來說說你省略的理由？為什么不寫“+”號呢？

（因為相同數(shù)位對齊了，寫在十位的4就表示40，省略了“0”，同樣知道是40。相同數(shù)位對齊以后，寫在什么數(shù)位上，就表示計數(shù)單位是什么了，強調(diào)積的末位與十位對齊。引導學生理解乘法的意義，簡單說就是，14*12表示12個14的和是多少？28是2個14,140是10個14，,加起來才是12個14，點子圖上也是2個區(qū)域合在一起，所以不寫“+”也知道是加）（如果學生沒有此種做法則看書比較。）

6、展示其它算法和錯例。（讓錯的學生自己說說錯在哪。說完后要及時把本子還給學生）

（設計意圖：通過不同的學生算法，比較出簡潔方便的標準豎式寫法，同時展示錯例，加深學生印象，加固正確方法。）

三、嘗試練習，總結(jié)算法。

1、同學們，大家已經(jīng)初步學會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算，老師想考考大家，現(xiàn)在12×14，老師交換乘數(shù)的位置，看大家會不會。（請2個學生板演，集體講評。）

2、看來大家都會了，那我們就來總結(jié)一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，同桌互相說說你的計算過程。

3、我們再來一起總結(jié)一下，（出示課件）請同學們回答老師的四個問題。

問題一：在列豎式時要注意什么？（相同數(shù)位對齊）

問題二：先算誰乘誰？寫在哪里？（先算個位上的2×14＝28，積的末位要與豎式中的個位對齊）

問題三：再算誰乘誰？寫在哪里？（再算十位上的1× 14＝14，寫在第二行，積的末位要與豎式中的十位對齊。）

問題四：最后算什么？（最后把他們的積相加起來就得到總數(shù)168。）

3、現(xiàn)在我們學會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算，大家看看它和兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算，相同的是什么？不同的是什么？

（設計意圖：初步掌握方法后，再通過嘗試練習，學生普遍學會了豎式計算，然后再一次總結(jié)歸納算法，突出要點，加深印象。）

四、形成技能，發(fā)展訓練。

1、同學們，經(jīng)過努力，大家已經(jīng)學會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算，老師想檢驗一下你們的學習成果，有沒有信心？好，課本P34,算一算三題，請你任選一題，請三個同學板演，師巡視，請黑板上作業(yè)學生，講怎么做。

2、課本練一練第一題，出示課件，同學們，隊列表演開始，變換了隊型，請看（動畫）每排13人，排成了12排，一共有多少人在進行表演？

?用豎式計算。

?圈一圈，并說一說豎式每一步的意思。

完成課本第35頁的第一題。把豎式寫在旁邊，然后在點子圖上圈一圈，別忘了它是應用題。展示學生作業(yè)，并結(jié)合點子圖說說是怎么做的。

3、這種方法同學們會了，想不想挑戰(zhàn)更難的？

出示第二題的1,3小題，繼續(xù)練習。請同學們快速完成。指名學生回答結(jié)果。

五、小結(jié)提煉，分享收獲。

同學們，這節(jié)課通過《隊列表演二》的學習，我們學到了什么數(shù)學知識。你還有什么收獲？

板書設計： 隊列表演

（二）兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算 14x12=168 1 4 x 1 2 2 8 1 4 1 6 8 6

第三篇：北師大版三年級下冊隊列表演二教學反思

《隊列表演

（二）》教學反思

在本次我校舉行的公開教學活動中，我執(zhí)教的是三年級下冊第三單元《乘法》第三課時的內(nèi)容《隊列表演

（二）》。

本節(jié)課是學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式計算，掌握其計算程序，理解其計算的道理；特別要理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式與一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法豎式從內(nèi)容到形式之間的實質(zhì)性的聯(lián)系。這樣就為四年級學習兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法打好了基礎(chǔ)，即把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式乘法的計算程序遷移到兩位數(shù)乘三位數(shù)的情形。基于以上問題，我對這節(jié)課進行了精心設計，在與同學們共同學習完這一內(nèi)容后，自我感覺做到了以下幾點：

1.注重學生計算能力的提高。

學生雖然在乘法的進位方法，筆算順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定的基礎(chǔ)，但是計算作為最基本知識和基本技能應該還是教學的重點，所以在教學中我引導學生理清：乘的順序，理解用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)成第一個乘數(shù)得多少個十，乘得的數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊的道理。

經(jīng)歷再次圈點子圖的過程，結(jié)合點子圖說明乘法豎式中每一步的意思，對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法意義有了進一步的理解，從而提高計算能力。

2.注重先學后教、自主探究，體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。

課上先讓學生嘗試計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算，在遇到問題時進行小組討論，通過小組合作解決學生學習中存在的問題，然后再展示學生的做法，這樣既體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位，突顯了教師的引領(lǐng)者的角色，更使學生加深了對兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算算理的理解。

需要改進的地方有以下幾點：

1.“自主探究展示交流”環(huán)節(jié)，效果不理想。

在展示學生的計算過程時，應該讓學生說自己的想法，形成辯論的場面，那樣學生對算法能理解得更透徹。再者老師在此處也沒能及時地點出本節(jié)課的關(guān)鍵點，即第二次計算的結(jié)果寫的位置和理由，是不應該出現(xiàn)的失誤。

2.在這節(jié)課上我擔心時間不夠，有的地方?jīng)]有充分讓學生進行自主探究而是自己講解代替了學生以至于學生的能力得不到培養(yǎng)。長此以往遏制了學生學習興趣的發(fā)展，因而要課堂中教師要敢于放手，學生發(fā)生錯誤或迷茫時要有耐心，才能讓學生的思維得到發(fā)展。當學生發(fā)生錯誤時，要給予學生充分反思的時間，進行自我分析并加以適當?shù)目隙ê凸膭睢?/p>

總之，以后還要加大學習力度，時時給自己充電，提高自身素質(zhì)，做一個學習型的教師。

第四篇：小學語文蘇教版六年級下冊《習作5》比賽獲獎教案優(yōu)質(zhì)課公開課優(yōu)秀教案

一、聊煩惱，明要求 1.引出煩惱話題

(1)(出示古文字“煩”)師:這個字認識嗎?古人造字是很有智慧的,你發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙嗎?(“煩”字右邊的“頁”表示人的頭部,頭上有火說明煩悶、焦慮、苦惱,就是我們說的煩惱。)(板書:煩惱)(2)俗話說(師引讀):人無遠慮,必有近憂。家家都有一本難念的經(jīng)。

指名回答:你有煩惱嗎?(分別請帥哥、班長、學霸回答)師:看來,人人都有煩惱。2.分享減壓方法

(1)學生交流排解煩惱的方法。

(①自我調(diào)節(jié):小小年紀就會轉(zhuǎn)移注意力,不簡單!②傾訴溝通:的確是減輕煩惱的好方法,老師也經(jīng)常用。③宣泄:也是一種方法,但是它會帶來后果,提醒合理宣泄。)(2)出示英國哲學家培根的名言:如果你把憂愁向一個朋友傾吐,你將被分掉一半憂愁。(3)師:今天,就讓我們用語言、用文字傾訴一下自己的煩惱。3.明確習作要求

學生默讀習作要求,圈出關(guān)鍵詞并交流。(相機把課題補充完整)在以煩惱為主題時候引出，可以不用非我的煩惱做題目，展示老師搜集的寫的一些關(guān)于煩惱的作文的題目。請同學讀一讀。(1)出示一組有新意的題目: 我是“男班花”?

每逢佳節(jié)胖三斤

戰(zhàn)“痘”歲月

家長的“五指山”

弟弟,我的噩夢!

拉琴!拉鋸? 唉,都是電腦惹的禍

是不是很有趣，通過這些題目，你能猜到他們寫的煩惱跟什么有關(guān)嗎？那么，你有跟他們一樣的煩惱，或者不一樣的煩惱嗎？下面，我們就來---

二、列清單，選事例，煩惱傾注筆端 1.列煩惱清單

一分鐘時間思考一下?，F(xiàn)在,請拿起筆,用一句話列出你的煩惱清單。如果你的煩惱是秘密，你可以偷偷的寫，只給老師看，老師給你保密。

有了清單，就一定要選擇好事例，因為好的記述文一定是要通過具體事例來表達的。師:在你落筆的那一刻,一定有讓你印象深刻的事浮現(xiàn)在眼前，因為煩惱皆因事而起(板書:因事而起)你想到了什么事呢? 如果可以，和同桌交流，也可以不說。誰想在全班交流。

:同學們都講出了具體的事例,下面，請簡單的像概括主要內(nèi)容一樣寫一寫你的事例吧(只寫一段話,開頭、結(jié)尾、題目都不寫。)(3)學生寫片段,老師巡視,了解學情。3.評習作片段

(1)這是一個同學寫的煩惱事例

自從家里有新成員—二胎妹妹，我的煩惱便接踵而來。媽媽偏向妹妹，什么事情以妹妹為先。忽略了我。我很難過，很煩惱。這片段如果要改，怎么改？

預設：沒有具體事例，怎么偏向的，怎么忽略的 板書：加具體事例。加上事例就可以了嗎？

(2)只把煩惱寫清楚還是不夠的,要讓讀者感同深受才是高手。俗話說:煩惱由心而生(板書),寫事情就要把人物的心理活動寫具體?；顒?【活動】

三、品例文，改片段，學用心理描寫 1.品讀例文,學習心理描寫(1)默讀《我矮,我煩惱》例文片段

劃出描寫心理活動的句子,想想小作者是怎樣描寫自己的心理活動的。(2)結(jié)合例文,學習三種常用的心理描寫方法 ①內(nèi)心獨白:自己對自己講的無聲的話。

②幻覺描寫:緊張、高興等時候,眼前或耳邊出現(xiàn)的虛幻畫面或聲音。③環(huán)境烘托:通過對環(huán)境的描寫來表現(xiàn)人物的心情。2.二次修改,聚焦心理描寫

(1)師:有了內(nèi)心感受的句子才是鮮活的,生動的,才能打動人。下面就請同學們,動筆改改手中片段,注意把自己的內(nèi)心感受寫具體。先想一想，你準備采用哪個心理描寫方法。（內(nèi)心獨白最簡單，幻覺描寫有難度，環(huán)境烘托不容易，相應表揚）

(2)學生修改習作,老師巡視指導。3.展示講評,指導心理描寫 指名交流。

重點點評心理描寫:小作者說說自己為什么這么改,師生點評改得怎么樣? 活動4【活動】

四、學謀篇，擬新題，完成習作 1.謀篇布局

師:寫好了這個事例,這篇習作就算完成了嗎?除了這個事例,內(nèi)容上還可以加些什么呢? ①(開頭結(jié)尾)是的,習作要完整。

②(再加事例)可以,但要注意詳略得當。老師建議一個事情寫具體也可以。

師:還可以概括描述一下這個煩惱給你帶來的其他困擾。這樣,具體事例和概括描述相結(jié)合,習作內(nèi)容就充實了,煩惱就更具體了。2.擬有新意的題目

請學生給自己的習作也擬一個有新意的題目。3.課堂小結(jié)

師:今天這節(jié)課,我們學習了三種心理描寫的常用方法。可以通過內(nèi)心獨白、幻覺描寫來直接描寫我們的內(nèi)心感受,也可以通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托我們的內(nèi)心感受。同時,我們也互相傾訴了煩惱。相信大家能有煩惱而不苦惱,與煩惱共成長。

第五篇：北師大版小學數(shù)學三年級下冊教案

北師大版小學數(shù)學第六冊教案

三年級數(shù)學組

第一單元

貨比三家

〖教學目標〗

1結(jié)合貨比三家的具體情境經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系

2體驗小數(shù)比較大小策略的多樣性會比較簡單小數(shù)的大小發(fā)展數(shù)感

3在提出問題和解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

〖教材分析〗

本教學內(nèi)容是在學生初步理解小數(shù)的意義認識小數(shù)的特征并能認讀寫簡單的小數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的本課時內(nèi)容的教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)讓學生在經(jīng)歷兩個小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上再經(jīng)歷三個小數(shù)大小比較的過程體驗小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系激發(fā)學習的興趣教材中先安排兩個小數(shù)的大小比較再讓學生試著提出數(shù)學問題引出三個小數(shù)大小比較的問題從簡單到復雜符合學生的認知規(guī)律和心理特點在教學過程中教師要給學生留有足夠的時間以便學生交流各自比較的方法和過程了解不同方法的特點和思路教師要注重各種比較方法或策略的特點讓學生選擇自己心目中最好的方法

〖教學〗

一導入

同學們你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎今天老師和同學們一起到商店里逛一逛

二新課

1活動一判斷去哪個文具店買鉛筆盒便宜

1引導學生觀察情境圖教材第4頁

師三個文具店各有什么商品價錢怎么樣復習小數(shù)的意義與讀法哪個文具店的鉛筆盒便宜呢 2先讓學生獨立思考再組織他們小組交流

師把你想出的辦法告訴小組的同伴看看你們小組一共想出了幾種辦法

3請小組代表匯報全班交流

①有的學生可能說49元 4元9角51元 5元1角所以49元 51元

②有的可能說51元比5元多49元比5元少所以49元 51元

③有的可能說整數(shù)4比5小所以49元 51元

在討論過程中只要學生的說法是對的教師就應給予充分的肯定

2活動二提出問題解決問題

1你還能提出哪些數(shù)學問題呢

2同桌互相說一說所提的數(shù)學問題并請對方說出解決的方法

3請個別學生匯報全班交流

①有的學生可能說去哪家文具店買書包便宜

②也有的學生說奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比哪個便宜

③當學生說出去哪家文具店買橡皮時教師應著重解決這個問題

板書

263元 236元 265元

先小組討論然后全班交流引導學生先進行兩個小數(shù)的大小比較再進行三個小數(shù)的大小比較最后得出

236元 263元 265元

3活動三試一試

1學生獨立解決教材第4頁的第1題

2把問題引申先要求學生根據(jù)圖意寫出小數(shù)再進行小數(shù)大小比較

3試一試的第2題教師巡視找出學生易犯錯的題說一說原因或者讓學生每人自選一題說說比較的方法和過程學會清楚地表達自己的思想

4師小結(jié)經(jīng)過本節(jié)課的學習你有什么體會和收獲

〖教學目標〗

1結(jié)合買書的問題情境探索小數(shù)加減法沒有進位或退位的算理和算法經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程

2能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系

3培養(yǎng)學生的合作交流意識和自主學習的能力

〖教材分析〗

本課是學生在初步理解小數(shù)的意義能認讀寫簡單的小數(shù)會比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上展開教學的教學內(nèi)容是一位小數(shù)沒有進位的加法與沒有退位的減法這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點讓學生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上獨立解決小數(shù)減法的算法問題理解其中小數(shù)點一定要對齊是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故小數(shù)點對齊的本質(zhì)就是數(shù)位對齊讓

學生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法把小數(shù)加減法融合到學生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗中讓學生體會到知識間的融會貫通把解決問題的過程與學習加減法計算結(jié)合起來更能讓學生體會到學習計算的必要性體會加減計算與生活的密切聯(lián)系

〖教學〗

一情境引入

每個小組準備一些兒童書籍《快樂珠心算》135元《老夫子》32元《安徒生童話》105元《數(shù)學游戲》92元《十萬個為什么》115元《蠟筆小新》83元

1買書游戲讓學生在小組內(nèi)說一說自己喜歡哪些書想買哪些書

2讓學生根據(jù)活動過程提出數(shù)學問題有的學生可能會提

1我想買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》一共需要多少錢

2《快樂珠心算》比《數(shù)學游戲》貴多少元

教師選擇有關(guān)加減法的問題寫在黑板上

師同學們提出了很多數(shù)學問題我們先來解決其中有關(guān)加法的問題

二探討算理和算法

1買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》一共需要多少錢

1讓學生根據(jù)問題先列算式請一名學生到黑板前列式32115

師我們沒有學過小數(shù)的加法現(xiàn)在請同學們試一試看能不能算出結(jié)果

2在獨立思考的基礎(chǔ)上小組交流

3匯報自己的算法

①32元＝32角 115元 115角 32角115角 147角 也就是147元

②我用元加元角加角的方法

32元 3元2角 115元 11元5角 3元11元 14元 2角5角 7角 14元7角 14元7角 也就是147元

③ 11元5角3元2角14元7角

④ 元 角32115147

師你能說說為什么這樣算嗎你是怎么想的學生用自己的話表達教師加以引導

4師這就是我們今天要學習的小數(shù)加法

5讓學生說說小數(shù)點左邊的數(shù)和右邊的數(shù)分別表示什么

6觀察第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處都是相同單位的數(shù)進行相加不同的是多了一個小數(shù)點

7多媒體出示智慧老人說的話整數(shù)加法要從最右邊的個位加起小數(shù)加法也是從最右邊的低位加起小數(shù)點一定要對齊

8小組討論為什么智慧老人說小數(shù)點一定要對齊

引導學生發(fā)現(xiàn)相同單位 數(shù)位 上的數(shù)對齊了小數(shù)點也就對齊了小數(shù)點一定要對齊也就是這個道理只要小數(shù)點對齊了所有的數(shù)位也就都對齊了

2一本《快樂珠心算》比一本《數(shù)學游戲》貴多少元

師你能解決這個問題嗎

1鼓勵學生迎接挑戰(zhàn)獨立思考解決教師巡視指導

2請學生到黑板前板書并說說算法

3小結(jié)把課題板書小數(shù)加法和減法的豎式計算

三解釋應用

師前面我們提了許多問題現(xiàn)在你能不能利用剛才學過的知識選擇某個問題獨立列式解答呢 1在練習本上列式計算

2小組內(nèi)說說你解決的是什么問題

3小組派代表上來匯報大家評一評看他們組能不能拿到智慧星

四數(shù)學游戲?qū)ε稣n本第6頁的試一試

師比一比看哪一組算得又對又快豎式寫得整齊美觀就獎給他們組一顆智慧星

五總結(jié)

師這節(jié)課你有哪些收獲

〖教學目標〗

1能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題并能正確處理計算過程中需要處理的進位或退位的算法問題

2體驗只需要估算就能解決的那些問題的特征培養(yǎng)估算意識能結(jié)合具體情境進行估算 3通過寄書等活動培養(yǎng)學生的觀察能力提出問題的能力以及多角度解決問題的能力 4培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學生的合作意識交流意識

〖教材分析〗

本課是在學生學習了解了小數(shù)的意義及小數(shù)的加法減法算理的基礎(chǔ)上進行教學的它從學生已有的知識經(jīng)驗與技能出發(fā)讓學生經(jīng)歷小數(shù)的進位加法和退位減法的計算過程體驗小數(shù)與生活的密切聯(lián)系學生有小數(shù)加減法的算理基礎(chǔ)還學過整數(shù)加減法具有了處理進位或退位問

題的經(jīng)驗所以寄書一課主要是通過和現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動提醒學生小數(shù)加減時要注意進位或退位的問題教學時應該給學生更大的獨立性和自主性讓學生在自主探索中學會知識同時教材還注重學生估算能力的培養(yǎng)在教學過程中要讓學生體驗只需估算就能解決的那些問題的特征能結(jié)合具體情境進行估算并解釋估算的過程

〖教學〗

一活動一寄書

1引導學生觀察第一個情境圖教材第8頁

師前幾天笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明請你們仔細觀察這幅圖再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息能提出什么樣的問題并列出算式

學生獨立觀察認真審題先列出算式教師巡視再到黑板前列出算式16124

師 指著算式 這是我看到的一些同學所列的算式有沒有列式與這個不同的呢

學生還有可能列出12416

師為了幫助笑笑解決寄書的郵費問題我們列出了正確的加法算式大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費呢所需郵費一定不會多于多少元也一定不會少于多少元你們先想一想然后把你的想法告訴小組里的同學

學生先獨立思考再在小組內(nèi)交流解釋估算的過程請小組派代表匯報并解釋估算的過程 師剛剛我們對所需