第一篇：ldm讓學生在文本中感悟到寫作的真諦（范文）

讓學生在文本中感悟到寫作的真諦

李道民

寫作對于每個學生來講都感到十分的困難，即使學習成績一貫優(yōu)秀的學生每當寫起作文來也會感到棘手。特別是寫游記一類的文章他們感到寫起來十分困難，因為學生雖然游覽的地方不少，但寫起來只會記流水賬，而不會抓住特點進行描寫。針對這一問題我采用了欣賞課文中的好作品入手，讓學生在欣賞名作中感悟?qū)懽鞯恼嬷B。

首先我讓學生把游記一類的文章從課本中找出來。隨著學生說的順序我依次把課文的題目寫在黑板上，通過閱讀學生把前6個單元中的6篇有關游記的文章全部找出來了。此項活動可以讓學生一眼就能從文章的題目可以判斷出文章的類型。當然在這一活動中也有同學找錯了，此時同學生一起來分析出錯的原因并和正確的進行比較，進行鑒別，這一訓練目的是為以后學生在寫作過程中的審題打下良好的基礎。

二、讓學生把所有黑板上列舉的文章的第一部分抽出來閱讀，并一一進行分析，我提出的問題是：我們從課文的第一部分可以知道什么？學生們通過閱讀把自己的所得說出來，老師把學生的有益所得在黑板上記下來。此項訓練可以讓學生從老師的板書中找出游記文章的共性—即交代時間、地點以及作者向讀者介紹要去的地方的概況，這樣使學生先知道了該類文章的第一部分該向讀者交待什么了，為自己寫文章打下了良好的基礎。

三、分析課文的正文，學生對課文的第二部分進行閱讀，他們發(fā)現(xiàn)這部分都是向讀者按照游記的順序進行描述的。雖然語言不同，構(gòu)思各異，但他們的步驟相同；在此我們也向作者學習了從一個地方寫到另一個地方的巧妙過度部分，使之文章能夠渾然一體，相互照應。該部分我們既可以使學生學習寫作的順序及過渡技巧，更使學生從課文中欣賞到了所有文章中的優(yōu)美詞句，以及作者的欣賞角度，例：《觀潮》學生從中體會到了錢塘江大潮的奇，《鳥的天堂》中的靜，《九寨溝》的詩情畫意和《秦兵馬俑》的舉世無雙，使學生體會到這些文章作者的語言不管怎么美，但文章的所有語句都只突出一個中心，描寫只突出一個側(cè)面，雖然一個景點有許多的共性，但從中必須突出它的個性，只有這樣才能突出你自己描寫景色的排他性和唯一性，使之自己的文章獨樹一幟。

四、欣賞文章的最后部分，從全冊的6篇文章看，最后都有一個小小的總結(jié)?？偨Y(jié)和文章的第一部分都是相互映襯，使之達到前呼后應的目的。

我讓學生在欣賞最后一部分時都要與文章的第一部分比較著來讀，學生在讀中感悟到了前呼后應的效果以及在文章中起到的作用，從而使學生學習了作者的寫作方法，描寫手段以及用詞的不重復性的藝術表現(xiàn)手法，使學生體會到文章第一部分作者總述部分和最后總結(jié)部分的內(nèi)容其實是一樣的，但他們的說法則不同，這就要求作者需要有大量的詞匯，以供在寫作中使用。這部分的欣賞，使學生感受到：一是寫作應前呼后應；二是表達方式要巧妙、清楚，只有使文章前后有所共鳴，才能使之自己寫的文章渾然一體，無懈可擊。

五、讓學生從老師的板書以及自己讀中體會到游記這類文章應分幾步來寫，從學生的回答中我感到學生知道了分三部分寫：即總—分—總的形式去表達的，再通過討論，每個人都能說出自己的看法，在師生們的肯定與否定當中，學生能夠感悟到原來寫文章原來如此。我再用假如你要寫XX景色的話，你想采用什么題目，你想突出這一景色的什么特點，你想分幾部分來寫，每一部分都寫什么？中間的部分你選擇哪幾個景點能突出你的景色特點？

通過討論同學之間相互學習，相互補充，使之學生下手寫作時心中就有了譜，寫作起來順利多了。綜觀本次的作文訓練看，要想做這種寫作的指導，老師必須心中要裝得下全冊書的內(nèi)容，掌握此類文章的寫作要素，特別要和學生找出本節(jié)課中所有文章的共性以及個性，這更要求教師不僅要有寫作的能力，更應在平日的教學中對每一篇課文的分析到位，使學生在這種大串聯(lián)的課程中，能將平日中的顆顆珍珠串聯(lián)起來，在這大的綜合研究性的課程中能把一顆顆大小不同的珍珠恰到好處地串聯(lián)在一起，成為一串美麗的珍珠項鏈。

第二篇：讓學生在文本中感悟到寫作的真諦

讓學生在文本中感悟到寫作的真諦

寫作對于每個學生來講都感到十分的困難，即使學習成績一貫優(yōu)秀的學生每當寫起作文來也會感到棘手。特別是寫游記一類的文章他們感到寫起來十分困難，因為學生雖然游覽的地方不少，但寫起來只會記流水賬，而不會抓住特點進行描寫。針對這一問題我采用了欣賞課文中的好作品入手，讓學生在欣賞名作中感悟?qū)懽鞯恼嬷B。

首先我讓學生把游記一類的文章從課本中找出來。隨著學生說的順序我依次把課文的題目寫在黑板上，通過閱讀學生把前6個單元中的6篇有關游記的文章全部找出來了。此項活動可以讓學生一眼就能從文章的題目可以判斷出文章的類型。當然在這一活動中也有同學找錯了，此時同學生一起來分析出錯的原因并和正確的進行比較，進行鑒別，這一訓練目的是為以后學生在寫作過程中的審題打下良好的基礎。

二、讓學生把所有黑板上列舉的文章的第一部分抽出來閱讀，并一一進行分析，我提出的問題是：我們從課文的第一部分可以知道什么？

學生們通過閱讀把自己的所得說出來，老師把學生的有益所得在黑板上記下來。

此項訓練可以讓學生從老師的板書中找出游記文章的共性—即交代時間、地點以及作者向讀者介紹要去的地方的概況，這樣使學生先知道了該類文章的第一部分該向讀者交待什么了，為自己寫文章打下了良好的基礎。

三、分析課文的正文，學生對課文的第二部分進行閱讀，他們發(fā)現(xiàn)這部分都是向讀者按照游記的順序進行描述的。雖然語言不同，構(gòu)思各異，但他們的步驟相同；在此我們也向作者學習了從一個地方寫到另一個地方的巧妙過度部分，使之文章能夠渾然一體，相互照應。

該部分我們既可以使學生學習寫作的順序及過渡技巧，更使學生從課文中欣賞到了所有文章中的優(yōu)美詞句，以及作者的欣賞角度，例：《觀潮》學生從中體會到了錢塘江大潮的奇，《鳥的天堂》中的靜，《九寨溝》的詩情畫意和《秦兵馬俑》的舉世無雙，使學生體會到這些文章作者的語言不管怎么美，但文章的所有語句都只突出一個中心，描寫只突出一個側(cè)面，雖然一個景點有許多的共性，但從中必須突出它的個性，只有這樣才能突出你自己描寫景色的排他性和唯一性，使之自己的文章獨樹一幟。

四、欣賞文章的最后部分，從全冊的6篇文章看，最后都有一個小小的總結(jié)。總結(jié)和文章的第一部分都是相互映襯，使之達到前呼后應的目的。

我讓學生在欣賞最后一部分時都要與文章的第一部

分比較著來讀，學生在讀中感悟到了前呼后應的效果以及在文章中起到的作用，從而使學生學習了作者的寫作方法，描寫手段以及用詞的不重復性的藝術表現(xiàn)手法，使學生體會到文章第一部分作者總述部分和最后總結(jié)部分的內(nèi)容其實是一樣的，但他們的說法則不同，這就要求作者需要有大量的詞匯，以供在寫作中使用。

這部分的欣賞，使學生感受到：一是寫作應前呼后應；二是表達方式要巧妙、清楚，只有使文章前后有所共鳴，才能使之自己寫的文章渾然一體，無懈可擊。

五、讓學生從老師的板書以及自己讀中體會到游記這類文章應分幾步來寫，從學生的回答中我感到學生知道了分三部分寫：即總—分—總的形式去表達的，再通過討論，每個人都能說出自己的看法，在師生們的肯定與否定當中，學生能夠感悟到原來寫文章原來如此。

我再用假如你要寫XX景色的話，你想采用什么題目，你想突出這一景色的什么特點，你想分幾部分來寫，每一部分都寫什么？中間的部分你選擇哪幾個景點能突出你的景色特點？

通過討論同學之間相互學習，相互補充，使之學生下手寫作時心中就有了譜，寫作起來順利多了。

綜觀本次的作文訓練看，要想做這種寫作的指導，老師必須心中要裝得下全冊書的內(nèi)容，掌握此類文章的寫作要素，特

別要和學生找出本節(jié)課中所有文章的共性以及個性，這更要求教師不僅要有寫作的能力，更應在平日的教學中對每一篇課文的分析到位，使學生在這種大串聯(lián)的課程中，能將平日中的顆顆珍珠串聯(lián)起來，在這大的綜合研究性的課程中能把一顆顆大小不同的珍珠恰到好處地串聯(lián)在一起，成為一串美麗的珍珠項鏈。

第三篇：如何讓小學生在寫作中感受快樂

如何讓小學生在寫作中感受快樂

在生活中，我們每個人都有這樣的經(jīng)驗：那些愉快的事情印象深，而且隨著時間的推移愈發(fā)記憶深刻，難以忘記。既然情緒對人的影響這樣大，我們是否可以借助它的力量幫助學生學會寫作呢？事實證明，這樣做的確是一種適宜學生需要的好方法。作為一名語文教師，我深深的體會到興趣對學生寫作的重要性，下面筆者就如何讓小學生在寫作中感受快樂這一問題談幾點看法。

1積極誘導引起學生寫作興趣

新課標降低了學生寫作的要求，明確指出學生要“對寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。其實做到這點并不是什么難事，要求教師在剛剛開始進行寫作訓練時幫助學生打消思想顧慮，告訴他們學習寫話作文很容易，就是要學會用筆來說話，平時自己怎樣想就怎樣說，怎樣說就可以怎樣寫。然后教師可以引導學生細心觀察單幅或多幅畫面來說一說自己看到、想到的有趣情節(jié)；或者讓學生講述自己一天中看到、聽到、感到最有意思的事情，并說清為什么有意思。學生們一一說過后，教師指導他們將自己所說的內(nèi)容正確記錄在一個專門的本上，并明確告訴他們通過手中的筆把自己剛才說的那些話記錄在本上的過程就是寫作，本上的內(nèi)容就是作文。這樣，學生在教師的引導下會感到寫作很容易，于是不知不覺地產(chǎn)生寫作的興趣。

2愉悅心情促使學生細心觀察

如何培養(yǎng)學生細心觀察的能力呢？最直接的辦法時就激發(fā)他們觀察的興趣。正如文章前面所說那樣：當一個人心情愉快時，他對任何事都會很感興趣，這時讓他做一件自己平時不愿意做或沒有做過的事情也會表現(xiàn)得十分認真、出色。小學生容易受個人情緒的影響，能在相當長的時間內(nèi)關注自己感興趣的事物，并將注意力全部放在被關注事物上。他們會產(chǎn)生看一看、摸一摸、試一試的念頭，并會通過多種方式實現(xiàn)細心觀察，如：看、聽、聞、嘗、摸、想……從而滿足自己的好奇心。這時教師最應該做的就是激發(fā)學生的觀察興趣，讓他們產(chǎn)生愉悅的心情，以實現(xiàn)學生通過細心觀察寫出有特色的作文的教學目的。

如在組織學生完成習作《可愛的校園》時，在布置觀察作業(yè)前，我問學生：“你喜歡咱們學校的校園嗎？你認為校園的哪一點最吸引你？”因為學生與自己所在的學校朝夕相處，所以很容易激起他們熱愛學校、熱愛校園的情感，于是教師可以利用一節(jié)語文課，給學生們充分觀察校園的時間，然后以集體討論的形式匯報自己的發(fā)現(xiàn)。這次觀察的結(jié)果可以說是內(nèi)容豐富，出人意料。有的學生認為學校古老的六年級辦公室最吸引人，因為在那里辛勤工作的老師將一批批合格畢業(yè)生送入中學，而且有些歷史的青瓦紅柱建筑在充滿勃勃生機的校園里顯得特別莊重；有的學生認為操場上的參天青松最感動人，不管春夏秋冬，不管嚴寒酷暑，它們總是挺直胸膛，體現(xiàn)出剛強不屈的頑強作風；有的學生發(fā)現(xiàn)校園中的紫藤架最美麗，尤其是到了初夏時節(jié)，在滿眼濃濃的綠色中掛著一串串類似于紫葡萄的花，好似一幅色彩艷麗的水粉畫……一堂課下來，學生們在匯報自己的觀察結(jié)果時幾乎說遍了校園的每一個角落、每一處景物。望著滿滿一黑板的匯報內(nèi)容，不僅是老師，甚至連學生自己也難以相信他們眼中的校園居然這么美。這無疑是學生們的愉快心情促使他們產(chǎn)生興趣，進行細致觀察的結(jié)果。

3適當鼓勵激發(fā)學生創(chuàng)作欲望

培養(yǎng)學生良好的寫作能力，需要教師教會學生細心的觀察，更需要教師在他們學習寫作的道路上予以積極、適當?shù)墓膭?。因為積極、適時的鼓勵，可以激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，并且反過來再次促進學生進行細致入微地觀察，讓他們在生活中、在自己的身邊發(fā)現(xiàn)許多有意義、有意思的內(nèi)容可寫。正是因為有了強烈的創(chuàng)作欲望，學生筆下的文字就如同源源不斷的涌泉一樣，將一位位慈母的感人事跡記錄下來。那位講述雪地里一對母女腳印故事的學生最后用詩歌的形式抒情并贊美了自己母親的堅強與無私。得到一把新提琴的那位學生，不僅飽含激情地寫下一篇名為《羊胎素與大提琴》的作文，更令人感動的是他知道自己還小，沒有能力為媽媽買來讓她年輕漂亮的美容霜，就用媽媽為自己買的新提琴深情地拉一曲她最愛聽的樂曲。此時此刻，流露于筆下紙端的文字是最美、最能打動人心的，因為它飽含著媽媽和孩子之間那濃濃的親情。使他們在寫作過程中也能體驗到其中的樂趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

4恰當評改幫助學生積累經(jīng)驗

為了實現(xiàn)幫助學生在一次次的作文練習中積累寫作經(jīng)驗，逐漸自己悟出寫作竅門的教學目的，教師在批閱學生作文時可以采取“精心批注，給學生留有余地，讓學生在教師的指導下自己修改”的方法。“精心批注”的“精”，不應該是面面俱到般的精細，而是對內(nèi)容、語句的批改精確、到位、強調(diào)重點。這里講的重點應該包括本次作文的重點要求和需要注意的問題兩個方面，批改時要有針對性，避免類似“語句通順”、“層次清楚”、“描寫欠生動”等一系列讓學生難以把握的空洞評語，更不能因為要鼓勵學生的創(chuàng)作欲望就夸大其詞，在批改學生的作文時一味地強調(diào)其優(yōu)點。由此可見，適當?shù)脑u價才能幫助學生積累自己的寫作經(jīng)驗。

總之，在作文教學中，我們要利用情緒對學生學習活動的積極的推動作用，抓住他們的好奇、好勝心理，滿足他們的情感需要，培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們在愉快中學習寫作、學會寫作，這體現(xiàn)了當前“以學生為主體、教師為主導”的教學理念，發(fā)揮了學生自主學習的作用，是很好地完成作文教學目的的一條有效途徑。

第四篇：讓學生在分享中感受快樂

讓學生在分享中感受快樂

分享，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種贈人玫瑰，手有余香的快樂。任何人都不可能盡善盡美，完美無缺。我們班有一位活潑可愛，淘氣又賴皮的小伙子。

他，有一個溫馨的名字。他，也是一個看上去非常開朗、活潑的小男孩。日常生活中，總是跟班里的同學玩成一團。可是，我多次發(fā)現(xiàn)我們在舉行分享會的時候，他從家里帶回來的零食基本沒有動，而是全程索取其他同學的零食。當時，我還以為他只是霸道而已，所以只搶別人的。但我已經(jīng)留意他這個行為了。然后在日常生活中，發(fā)現(xiàn)他總是會有這個毛病，自己的東西總是不愿意與別人分享。

為了幫助他改掉這個毛病，我從以下幾方面入手：

一、與家長溝通，找準切入點。我聯(lián)系他的父母，向他們提出自己發(fā)現(xiàn)孩子不愿意跟別人分享的這個問題。然后了解孩子在家中分享的情況。得知孩子在家中也不樂于與鄰居們分享，然而據(jù)我了解，他父母是大方得體的人，為何他會不愿意與別人分享呢？所以，我與家長約定日常生活中如何引導孩子分享。

二、日常生活中，找好機會相機引導。日常生活中，我常會在課堂上讓學生們通過獲得的獎品而跟同學們分享，讓他們體會到分享的快樂。讓他們從而明白分享快樂的道理，并且常會找他聊天，了解他不愿意分享的原因：發(fā)現(xiàn)他不是不愿意把東西與其他人分享，換句話說，也就是他不敢與別人分享。

三、當與家長再深入了解的時候，發(fā)現(xiàn)他在父母鼓勵的情況下會與大人分享?？墒歉嗟臅r候，當他伸手把好吃的東西給予大人一起分享的時候，這時大人們都會說：“不用，謝謝你！我們是逗著你玩的，你自己吃吧！”簡單的一個謝絕會使孩子覺得你們都在“?！彼o形中就會造成傷害他的自尊。就類似“狼來了”的故事一樣，當下一次別人再向他要分享的時候，他便自然下意識地去保護自己，防止自己再次被“耍”而不愿意與別人分享。

班級舉辦活動的時候，我總是在一邊鼓勵他，讓他主動去跟別人分享，然后再說說自己分享后的感受。讓他從中一點一滴的感受到分享帶來的快樂，慢慢的學會與別人分享快樂。

四、懂得分享的快樂。分享行為可以幫助孩子贏得玩伴，使孩子在活動和交往的過程中更好地獲得言語表達、人際交流等技能，幫助孩子學會與他人和睦相 處、共同享受，使其成年后能更好地融入社會，建立良好的人際關系，確保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良個性。當這個學期，我們班再次開展分享會的時候。我發(fā)現(xiàn)他的行為讓我非常的吃驚，我看到班里有一個小伙子拿著一大袋的東西，到處跟別人分享，并且一邊分享，一邊笑著。我好奇走過去問道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒有啊，是我自己主動跟他們分享的。”聽到這里，我心里已經(jīng)笑了。因為這個小伙子，已經(jīng)懂得了分享的快樂了。

看到他由原來不愿意與同學分享到主動與同學們分享的轉(zhuǎn)變，讓我明白到教育無處不在，教育力量的強大。教育可以讓學生在分享的過程中感受到贈人玫瑰，手有余香的快樂！

第五篇：讓學生在愛中成長

讓學生在愛的雨露中成長

一、愛心培育幸?；ā獛煇?奉獻

有道是，真情兮，春風熙熙如母愛，多年的教育教學工作，使我深切地感受到，教育是門藝術，是一門愛的藝術。在教育這片沃土上，在心愛的三尺講臺上，我學會了用真情和愛心，去溫暖學生的心靈；用智慧和坦誠，去開啟學生的心鎖。

在我的學生中，有一位叫陳媛的女孩兒，她母親去世，跟著父親生活，父親常年出外打工，由爺爺照顧，10歲的小園園自己料理自己的學習和生活。她敏感而內(nèi)向，自尊心特強，在班里像只離群的孤雁。每次看到她，我的心里都會隱隱作痛。無意間發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常在下課期間到垃圾箱里撿拾塑料袋等，才了解到她經(jīng)常這樣用垃圾換錢買學習用具。于是，我每次在她需要用具時及時給他買上，并通過學校對類似的學生組織了愛心捐款。同辦公室里的老師、班內(nèi)的同學們都向她伸出了援助之手，敞開了愛心之門，方便面、火腿腸、鉛筆、稿紙……每天都會被悄悄地塞進園園的書包。

有一次上數(shù)學課時，我發(fā)現(xiàn)她滿臉通紅，坐立不安，并不時地用求助的眼神看著老師。侯老師走下講臺，輕輕地詢問她怎么了。誰知話沒說完。她竟然張口“哇啦”一聲，吐了一地，臟物也噴濺了侯老師一身。周圍的同學都捂著鼻子躲得遠遠的。侯老師二話沒說，就拿來鏟斗、拖布把污物打掃干凈。手一摸她的額頭，才知她生病后，侯老師把生病的園園帶回了家，并熬了碗熱呼呼的姜湯給她喝，她邊喝邊

流淚邊羞澀地說：“老師，這湯辣得我直流眼淚。”侯老師笑著說：“沒事，園園，慢點喝。喝完后，美美地睡上一覺就沒事了?！彼?，疲憊和病痛竟使她睡得安穩(wěn)而香甜。醒來后，她走了，桌子上醒目的稿紙上留下了這樣一句話：“滴水之恩，當涌泉相報?！焙罾蠋煹膬?nèi)心更痛了，卻也抑制不住地升騰起一種無法描述的幸福感。

北師大林崇德教授說過：“疼愛自己的孩子是人而熱愛別人的孩子是神?！焙罾蠋煂W生的愛是神圣而純真的，是教師愛學生的一種本能，就象母親愛子女一樣是本能的愛。學生一旦體會到了這種真愛就會“親其師”“敬其師”，從而“信其道”。去年，學生中有個孩子叫方成，提起他的正名是無人知曉，可一說“蘇黑驢”，那可是無人不曉的“搗蛋王”。他不只是學習差，紀律差出了名，更主要的是不講衛(wèi)生招人煩，手臉衣服每天臟得不見本色，渾身上下和黑人相差無幾，一說話滿臉只看見一口白牙，老遠就聞得一身汗臭，所以同學們從三年級開始叫他“蘇黑驢”至現(xiàn)在，好多同學都已忘了他的正名，只記得他的“綽號”了。可以說，剛接班，侯老師就已經(jīng)對他“特殊照顧”，課上盯著他，課下看著他，單獨與他交流怎樣搞好個人衛(wèi)生，征求他對自己錯誤的認識，犯了錯誤從未在課堂上正面批評過他。班會上嚴肅告誡大家：同學之間不準起外號，更不準公開喊外號，不管以前有沒有，從現(xiàn)在開始，堅決不能有。方成變了，他在日記中寫道：“老師，我原本認為我就是一堆垃圾，一塊廢品，在班里我從未有自己的位置，而你幫我說話，給我臉面，我會改正的?！彪m然語句不太通順，雖然有些詞不達意，但他已認識到了自身的錯誤，雖然變化與進步肯定會

有反復，但他畢竟已開始了進步?？粗兊酶蓛袅说氖帜?，逐漸整齊了的著裝，我怎能不打心眼里高興呢？

春風化雨花千樹，愛心培育幸?；?。播撒著愛心，收獲著幸福與快樂。在我校組織的“文明班級”評比活動中，我班每月被評為文明班級。陳龍同學獲南河鄉(xiāng)綜合知識竟賽一等獎；陳旭同學辦的學雷鋒手抄報獲學校一等獎；周建行同學在漢川市乒乓球比賽獲個人二等獎。看著自己培育的幼苗在茁壯成長，看著她培育的花朵在盡情綻放，我能不幸福不快樂？

二、梅花香自苦寒來——探索 創(chuàng)新

在教育教學中，我堅持素質(zhì)教育，科學育人，敢于打破傳統(tǒng)教學觀念，大膽探索實踐新教法。課堂中，我總是把學生放在學習的主體地位，鼓勵學生積極主動地參與學習過程，努力激發(fā)學生興趣，引導學生探索，活躍學生思維，加大能力培養(yǎng)，做到理論與實踐協(xié)調(diào)發(fā)展。如學生自編、自導、自演的課本劇《守株待兔》，使學生在娛樂中學到了知識，明白了道理，收到了很好的教學效果。為提高學生的作文整體水平，我精心設計的情境作文《欣賞未來名人照片》、《爬山虎的自述》、《一張笑臉》等，既訓練了學生的口頭表達能力，又使學生學會了作文的遣詞造句，布局謀篇等技巧，有力帶動了年級作文水平的整體提高。經(jīng)過長期的探索、實踐，她創(chuàng)立的“班級管理巧抓五點法”，注重實效，獨具特色，強化了班風，培養(yǎng)了學生的自制和自學能力，收到了很好的效果。第一，抓熱點，抓住學生感興趣的焦點，如校園新聞、名人軼事，2008北京奧運會等，因勢利導，循循善誘；第二，抓疑點，抓住學生厭學，不團結(jié)等疑點，善于察言觀色，對癥下藥，采用座談，對話等形式予以解決；第三，抓重點，抓住班級當前階段性任務，開展系列活動，形成共識；第四，抓亮點，抓住學生或班級亮點，催人奮進，激人奮爭；第五，抓肓點，抓住學生“為什么”、“怎么做”等問題，做好管理的度，形成管而不死，活而不亂的局面。正是有這樣一套行之有效的管理方法，她所帶的班級班風正，學風濃，班級成績常居同處級前列。2009年所帶班級被學校先進班集體。三、一花獨放不是春——團結(jié) 協(xié)作

作為一名少先隊輔導員兼政教工作，我始終走在德育的最前沿，積極探索新的學校德育管理方法，制定符合本校實際的德育計劃，結(jié)合班主任一起抓好班級工作，定期開一次班主任工作會議，互相交流與總結(jié)，達到共同進步。注重六類學生管理，建立詳細的個人檔案資料，便于以后工作的開展，并申報了研究課題《農(nóng)村留守生教育與探究》已見成效，并發(fā)表了研究論文《淺談農(nóng)村留守生教育》，獲國家級二等獎。我設計的校本課《我愛家鄉(xiāng)》受到上級領導的好評，2007年1月，我撰寫的論文《素質(zhì)教育在數(shù)學課堂中的滲透》獲國家級二等獎、2008年6月教案《水的三態(tài)變化》獲市級三等獎、2010年5月論文《淺談如何將有效教學實施在數(shù)學課堂》獲國家級一等獎、同年6月教案《正反比例應用題》獲國家級一等獎。2009年六年級科

學獲全鄉(xiāng)統(tǒng)考第一名，2005年9月被評為鄉(xiāng)級優(yōu)秀教師和先進個人、2007年12月被評為優(yōu)秀輔導教師、2010年5月被評為鄉(xiāng)級骨干教師。學無止境，作為一名教師更是這樣，我會時刻充實自己，把自己的青春奉獻給祖國的教育事業(yè)。