第一篇：如何提高智障學(xué)生注意力

如何提高啟智學(xué)生注意力

一、弱智兒童的注意特點(diǎn)

注意力容易分散是弱智兒童的特征之一。那種沒(méi)有預(yù)定的目標(biāo)，不需要作任何意志努力的無(wú)意注意在弱智兒童的注意力中占優(yōu)勢(shì)。而有意注意，即有一定目的，需要作一定得意志努力才能辦到的注意則發(fā)展遲緩。因此弱智兒童過(guò)于依賴新奇的刺激和較強(qiáng)的注意對(duì)比度。

弱智兒童注意范圍狹窄，可接受的信息量少。例如有關(guān)注意的研究表明，在單位時(shí)間內(nèi)，弱智兒童的注意光度僅為正常兒童的一半左右。弱智兒童注意的分配與轉(zhuǎn)移比正常兒童差，他們很難根據(jù)任務(wù)的改變把注意力從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象，因此常常表現(xiàn)出顧此失彼，像正常兒童那樣一邊聽(tīng)一邊寫，他們會(huì)感到很困難。

二、如何通過(guò)有效的途徑（課堂）提高學(xué)生的注意力

心理學(xué)關(guān)于培養(yǎng)兒童注意力的方法很多，主要包括以下幾個(gè)方面：一是正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)；二是培養(yǎng)學(xué)生善于組織自己注意的能力，三是善于引導(dǎo)學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意的交替，發(fā)展內(nèi)部語(yǔ)言對(duì)注意的調(diào)控作用等，但由于弱智兒童的注意具有特殊性，因此，在培養(yǎng)其注意力時(shí)，還要運(yùn)用一些特殊的方法，具體做法如下：

（一）放慢講課速度，拓寬注意范圍

智力落后兒童注意的范圍比一般人狹窄，感知的速度慢，如果教師象對(duì)待正常兒童一樣對(duì)待他們，那是大錯(cuò)特錯(cuò)的，因?yàn)樗麄兊囊曈X(jué)范圍狹窄，讀書(shū)只能一個(gè)字一個(gè)字的念，寫字只能教一筆寫一筆，數(shù)小棒只看眼前的，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要放慢講課速度，減少教學(xué)情景中的不必要刺激，細(xì)分教材的難易點(diǎn)，并采用小步子，多循環(huán)，多強(qiáng)化反復(fù)進(jìn)行反應(yīng)速度的訓(xùn)練，注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)的課堂訓(xùn)練，我校中高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力明顯提高，如七年級(jí)一位智力重度殘疾兒童，從先認(rèn)讀一個(gè)字，到一個(gè)詞，再到一句話。

（二）方法靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)方法靈活多樣，能增強(qiáng)弱智兒童學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣在引起和保持注意上具有重大意義，有些興趣可以直接由工作本身引起，有些興趣可以間接地由對(duì)活動(dòng)結(jié)果的追求而引起。智力落后兒童往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此，教師必須了解學(xué)生已有的興趣，了解其興趣發(fā)展的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。為了時(shí)時(shí)喚醒他們沉睡的大腦，老師不斷的變換教學(xué)手段，不斷地調(diào)整他們的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用五環(huán)訓(xùn)練法，一環(huán)是課前說(shuō)唱法，念兒歌，唱兒歌，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表演。二環(huán)是提醒法。師生問(wèn)答：如師說(shuō)“請(qǐng)大家注意看”，學(xué)生說(shuō)“訓(xùn)練眼睛”。這樣活躍了學(xué)生大腦神經(jīng)，然后進(jìn)行口，眼，腦協(xié)調(diào)訓(xùn)練，然后教師出示有形有色的幾何體讓學(xué)生認(rèn)讀，比一比看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，說(shuō)得快，能做到脫口而出的加以表?yè)P(yáng)，通過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中提高注意力。三環(huán)是調(diào)整法，由于弱智兒童注意穩(wěn)定性差，特別是低年級(jí)學(xué)生穩(wěn)定不到五分鐘就出現(xiàn)疲倦現(xiàn)象，出現(xiàn)

煩躁，多動(dòng)，東張西望高聲嚷嚷等現(xiàn)象。這時(shí)的老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，變換教學(xué)手段，由靜變動(dòng)，由口動(dòng)到手動(dòng)。四環(huán)是激勵(lì)法。弱智兒童對(duì)自己缺乏信心，許多事情他們都覺(jué)得自己可望而不可及，往往不敢嘗試，甚至處于冷漠狀態(tài)，封鎖了自我。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高注意力，教師在課堂上盡量設(shè)計(jì)一些讓多層次學(xué)生能接受的題型。五環(huán)游戲法，老師安排有意識(shí)的游戲，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還能培養(yǎng)他們注意的靈活性，課堂上老師精心設(shè)計(jì)與本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行游戲練習(xí)。讓學(xué)生既感到輕松，又學(xué)到知識(shí)。

三、增加一些專門的訓(xùn)練：

1、拼圖、下棋：讓孩子學(xué)會(huì)拼圖，并逐漸增加拼圖的快書(shū)。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單棋類的玩法。

2、在聽(tīng)故事前先向孩子提出問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)，聽(tīng)完后回答。還可以要求他聽(tīng)完故事后把故事的內(nèi)容復(fù)述給你聽(tīng)。

3、經(jīng)常讓孩子幫助你拿各類小東西，從一件到幾件不等，要求在一次中完成?！罢?qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋果、一把小刀、一些紙巾和幾個(gè)牙簽?！苯?jīng)常讓孩子做傳口信的人?！案嬖V外公，今天晚上9點(diǎn)中央電視臺(tái)有他喜歡的節(jié)目?！睆暮?jiǎn)短的到長(zhǎng)一些的語(yǔ)句。

4、讓孩子聽(tīng)和看錄音磁帶和圖書(shū)畫面內(nèi)容相一致的那種配套圖書(shū)。它和電視的不同之處在于，孩子對(duì)電視故事的理解取自于畫面，也就是用來(lái)看理解故事，并且長(zhǎng)時(shí)間看電視對(duì)眼睛有損害。而這種圖書(shū)卻是以聽(tīng)磁帶為主，用圖片來(lái)加深理解，這種以聽(tīng)講為主的學(xué)習(xí)方法，對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)校學(xué)習(xí)有非常大的幫助。孩子在聽(tīng)、看的過(guò)程中不僅豐富了他的知識(shí)，提高了他對(duì)事物的理解能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他安靜、集中注意力去聽(tīng)講的好習(xí)慣。

5.“哨兵”站崗。目的：發(fā)展兒童肢體保持注意的能力；方法：給兒童規(guī)定一情境，讓兒童扮演“哨兵”站崗，保持靜站姿勢(shì)，堅(jiān)持時(shí)間越長(zhǎng)越好。

6.魚(yú)桿游戲。目的：培養(yǎng)孩子視覺(jué)注意的能力。方法：孩子手持魚(yú)桿，去吊指定目標(biāo)。

7.悄悄話。目的：發(fā)展兒童聽(tīng)覺(jué)注意的能力。方法：告訴孩子一句話，讓其以傳悄悄話的形式去告訴另外的“家庭成員”，事后檢查正確率。

8.倒數(shù)數(shù)。目的：培養(yǎng)孩子專注力。方法：讓孩子從任意數(shù)開(kāi)始倒數(shù)。、找不同訓(xùn)練法。通過(guò)讓兒童尋找兩種材料之間的不同之處，從而達(dá)到訓(xùn)練注意力和記憶力的目的。、找相同的訓(xùn)練法。找出兩種材料（或兩種以上材料）之間的相同之處，從而達(dá)到訓(xùn)練作童的注意力和記憶力的目的。、合成訓(xùn)練法

例：⑴父母與兒童一起數(shù)數(shù)，每人依順序數(shù)3個(gè)數(shù)。

如父親：1，2，3，母親：4，5，6

兒童：7，8，9

⑵ 父母拿出一些書(shū)，然后與兒童一起整齊地?cái)[到書(shū)架上。

要求父親一次擺一本，兒童一次擺2本，母親一次擺3本。、在棋盤上，擺上7，8個(gè)棋子，讓幼兒看1分鐘，然后拿掉，再讓幼兒照原樣擺上。

第二篇：如何提高學(xué)生注意力

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力

摘要：任何一個(gè)心理過(guò)程都離不開(kāi)注意，注意是學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動(dòng)所不可缺少的條件。我們知道在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生沒(méi)有集中精神聽(tīng)講，那么學(xué)生就不能有效地掌握老師所教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的有效性也就無(wú)從談起，學(xué)生的通過(guò)學(xué)習(xí)也就沒(méi)有多大的收獲。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：注意是我們心靈的惟一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力是很有必要的。

關(guān)鍵字：注意 培養(yǎng) 興趣 刺激

心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，叫做注意。任何一個(gè)心理過(guò)程都離不開(kāi)注意，注意是學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動(dòng)所不可缺少的條件。俄國(guó)教育家烏申斯基十分強(qiáng)調(diào)注意在教學(xué)中的作用。他說(shuō)：“注意正是那一扇從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過(guò)的大門?！?人的注意力水平有高低，水平低下的孩子造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)不佳。雖然我們看到孩子認(rèn)真在看書(shū)，但他的注意力不集中，走神了，學(xué)習(xí)效率不高，注意水平高的孩子，同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的效率卻很高，當(dāng)然學(xué)習(xí)成績(jī)就好。很多孩子就是人是很聰明，但就是注意力不集中，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下。所以在很早的時(shí)候，就要訓(xùn)練孩子的注意力，來(lái)提高其學(xué)習(xí)能力。為了加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中注意力的指向性和集中性，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！比魏我惶谜n，只有先抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)讓他情緒自然高漲。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向。影響學(xué)習(xí)興趣的因素主要包括教學(xué)的方法、師生的關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略、對(duì)學(xué)生的了解程度、賞罰情況等。為此我從教材、教法、學(xué)生的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、從“好奇”入手。“ 好奇”是人遇到新奇事物時(shí)所產(chǎn)生的“探究反射”。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，從而激起求知、探索、操作等學(xué)習(xí)意愿。“好奇”可以促使兒童更多地去觀察世界，觀察社會(huì)，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過(guò)來(lái)增強(qiáng)兒童的好奇心和觀察力，并且促進(jìn)他們創(chuàng)造性的發(fā)展，所以“好奇”是一種成功的動(dòng)力。陶行知先生曾對(duì)一個(gè)指責(zé)兒子拆卸鬧鐘的兒子的母親予以“扼殺了一個(gè)愛(ài)迪生”形象比喻。教師更應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生學(xué)業(yè)有成。我曾聽(tīng)過(guò)一位老師講《循環(huán)小數(shù)》，他一開(kāi)始就講故事“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事”然后讓全班學(xué)生接著講這個(gè)大家都會(huì)說(shuō)的故事，許多學(xué)生都很好奇，老師為什么讓大家一直講這個(gè)沒(méi)有盡頭的故事，由此注意力也很快集中到課堂上。

2、教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生注意力。

小學(xué)生注意的穩(wěn)定性有限，一節(jié)課堂教學(xué)有40分鐘這么長(zhǎng)。如果讓成年人時(shí)時(shí)保持注意力集中，想必都很困難的事情，那么對(duì)于學(xué)生特別是小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是不容易控制自己了。那么作為我們老師來(lái)說(shuō)，要盡量保持學(xué)生注意力集中的有效辦法就是時(shí)時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?？梢圆扇《鄻踊慕虒W(xué)手段，比如除了讓學(xué)生舉手發(fā)言以外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，動(dòng)手操作，動(dòng)筆練習(xí)等形式，以提高學(xué)生的注意力，取得提高教學(xué)的有效性的目的。例如:在教學(xué)“三角形三條邊的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生小組進(jìn)行合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺，多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)演示，并且通過(guò)討論最后得出正確的結(jié)論“三角形的任意兩條邊的和大于第三邊”。這樣多種學(xué)習(xí)方式與老師一味單純地講解比較效果要好得多，學(xué)生學(xué)習(xí)的印象也更深刻。

另一方面，學(xué)習(xí)中總是有一些枯燥無(wú)味的內(nèi)容，在教學(xué)這些知識(shí)時(shí)，有賴于教師用新穎的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并巧妙的把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。例如，我在教學(xué)一年級(jí)十以內(nèi)的加減法過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)注意力就無(wú)法維持，于是我采取了“我最快”，學(xué)生想最先回答就必須高度集中注意力，然后老師再即使給予判定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、利用多媒體教學(xué)手段。

“一只粉筆，一本書(shū)”的教學(xué)方式逐漸過(guò)去，隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為最新的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無(wú)所不有，可以在網(wǎng)上下載一些課件或購(gòu)買一些教學(xué)軟件，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，化無(wú)聲為有聲、化靜為動(dòng)、變難為易，使他們?cè)诳鞓?lè)中獲得了知識(shí)，接受了教育，提高了能力。

4、充分挖掘?qū)W科知識(shí)中的興趣點(diǎn)。每一門學(xué)科都有自己的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)某學(xué)科的興趣，往往是由該學(xué)科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發(fā)掘?qū)W科知識(shí)中那些使學(xué)生感興趣的東西，如語(yǔ)文的文情詩(shī)意，數(shù)學(xué)的一題多解等，以期引起學(xué)生的興趣。

5、及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到一些困難，即一些難以理解的知識(shí)，度過(guò)這些難關(guān)學(xué)生就能順利地掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，興趣也會(huì)漸漸穩(wěn)定。如闖不過(guò)這些難關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)困難重重，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)銳減，甚至感到味如嚼蠟。因此知識(shí)難點(diǎn)是學(xué)生興趣和成績(jī)的分化點(diǎn)。

二、把握注意力的最佳時(shí)間

有人對(duì)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意穩(wěn)定性做研究發(fā)現(xiàn)：7－10歲的兒童連續(xù)注意約在20分鐘，10－12歲兒童連續(xù)注意約在25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣連續(xù)注意的最佳時(shí)間。在學(xué)生注意力最穩(wěn)定的時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如充分利用直觀教具，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)，化難為易，以吸引兒童的注意力。例如：我在教學(xué)《確定位置》，先讓學(xué)生表演一個(gè)情景：小青得到一張電影票，但是在電影院卻找不到自己的位置，急的哭了起來(lái)。學(xué)生為了幫助他，就要集中注意力，尋找確定位置的方法，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)在我們生活中確定位置是非常重要的，后來(lái)全班同學(xué)一起探討確定位置的方法，較好的完成教學(xué)任務(wù)。

三、巧妙地提出問(wèn)題，喚起學(xué)生注意力。

在教學(xué)中我們老師不僅要提問(wèn)學(xué)生同時(shí)還要注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋對(duì)于所學(xué)的問(wèn)題能夠進(jìn)行大膽地質(zhì)疑。學(xué)習(xí)知識(shí)不能只靠老師的一味提問(wèn)而忽略了給學(xué)生自我思考的空間，要喚起學(xué)生的注意力，促使他們能夠認(rèn)真地聽(tīng)講，教師就要做到恰當(dāng)好處地設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)自己的思維活動(dòng)，大膽地提出問(wèn)題，并通過(guò)探討解決問(wèn)題，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)的有效性。

四、選擇適當(dāng)?shù)拇碳の铩?/p>

要讓小學(xué)兒童體驗(yàn)到自身學(xué)習(xí)的成功，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是使他們把注意力集中在學(xué)習(xí)上的最有效手段。我在教學(xué)中常常采用以下幾種：

1、口令刺激。如：“小眼睛看黑板”、“一、二、三”……等方式來(lái)加強(qiáng)刺激學(xué)生，增強(qiáng)注意力。

2、如果學(xué)生在思考的過(guò)程中注意力不集中，還可以老師以評(píng)選“小小思想家”、“舉手小紅星”、“小模范”等方式，來(lái)刺激學(xué)生集中注意力，動(dòng)腦思考。

3、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激，提高學(xué)生的注意力。如：對(duì)上課認(rèn)真聽(tīng)講的小朋友以小紅花、小五星等作為實(shí)物給予獎(jiǎng)勵(lì)。

五、提高教學(xué)活動(dòng)的目的性。

小學(xué)低年級(jí)兒童的注意缺乏自覺(jué)性，表現(xiàn)為不會(huì)主動(dòng)確立目的，需要教師給定目的；在注意進(jìn)程中不會(huì)組織自己的注意，需要他人不斷提醒和關(guān)照。一旦沒(méi)有外在的幫助，兒童常常會(huì)不清楚或忘掉由他人給定的目的，使注意中止或分散。因此，在學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中，教師應(yīng)提出具體的目的、要求、內(nèi)容及具體方法，讓學(xué)生切實(shí)的感受到集中注意對(duì)完成活動(dòng)的重要性，并懂得如何正確地組織自己的注意。

六、盡量減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的對(duì)象或活動(dòng)的刺激作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，也是保持學(xué)生注意力的有利條件。

1、上課之前要排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡(jiǎn)單，上課不用到的東西不要拿出來(lái)。在直觀教具的運(yùn)用中，背景材料必須淡化，教具出示的時(shí)間要適當(dāng)，切忌過(guò)早顯示，下半節(jié)課才用的教具，不要在一上課就暴露在學(xué)生眼前。例如：上低年級(jí)數(shù)學(xué)課可以要求學(xué)生只準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)書(shū)、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學(xué)具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課才要求準(zhǔn)備）；其他的東西全部放在書(shū)包里，抽屜不準(zhǔn)放零散的學(xué)習(xí)用品，以防不必要的干擾。另外，疲勞是集中注意力的大敵。孩子神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，連續(xù)學(xué)習(xí)或睡眠不足 會(huì)引起疲勞，大腦神經(jīng)興奮水平降低，注意力難以集中。在家長(zhǎng)會(huì)中，向家長(zhǎng)們宣傳充足的睡眠對(duì)小孩的重要性，讓家長(zhǎng)制定合理的作息制度，并監(jiān)督孩子執(zhí)行，保證孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上課。

2、老師服飾、發(fā)型也不宜過(guò)于耀眼，有的老師換了新裝或者理了新發(fā)型以后，往往在上課前先到學(xué)生面前“亮亮相”，這種做法可以有效地減弱學(xué)生上課時(shí)的注意分散。

3、教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件，教師要妥善處理。如：天氣條件惡化、突然停電、學(xué)生病倒或嚴(yán)重違紀(jì)事件等等，教師既不能熟視無(wú)睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學(xué)生一起迅速的處理好，保持課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)回課堂教學(xué)。

綜上所述，在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。抓住學(xué)生注意力發(fā)展的特點(diǎn)，相信學(xué)生的注意力水平能夠得到提高，我們的教學(xué)效果也將更加明顯。

第三篇：如何提高學(xué)生注意力

如何提高學(xué)生注意力

在教學(xué)法過(guò)程中，要組織學(xué)生的課堂注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，老師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，很多事物不存在于今天，給予人以陌生感；而學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于感性認(rèn)識(shí)階段。

在這種情況下，老師在教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地照本宣科，空洞說(shuō)教或抽象地 理論灌輸，或單純畫幾條杠杠，寫幾句結(jié)論，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，產(chǎn)生煩膩情緒。

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

剛剛跨入小學(xué)大門的學(xué)生都有一個(gè)特點(diǎn)，就是活潑好動(dòng)，自制力較差，注意力集中程度低、持續(xù)時(shí)間短。很容易出現(xiàn)大腦階段性疲勞。如果采用單一的教與聽(tīng)的過(guò)程，就會(huì)出現(xiàn)課堂很安靜，學(xué)生的注意力分散和興趣降低。

疲勞是大腦皮層的一種保護(hù)性抑制，在課堂教學(xué)中，如果采用多種形式的教學(xué)方式和方法，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

2、優(yōu)化教法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

學(xué)生的注意力能否保持長(zhǎng)久與注意對(duì)象有著密切的關(guān)系。如果注意對(duì)象是有趣的、變化的、生動(dòng)的，那么學(xué)生的注意力就比較穩(wěn)定。

人處在注意狀態(tài)時(shí)，他的心理活動(dòng)總是指向一定對(duì)象，并使認(rèn)識(shí)在一定時(shí)間內(nèi)始終集中在該對(duì)象上，而抑制與此無(wú)關(guān)的活動(dòng)，這就是注意的指向性的集中性的特點(diǎn)。

在對(duì)兒童的研究中發(fā)現(xiàn)：

7─10歲的兒童連續(xù)注意時(shí)間約20分鐘，10─12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約25分鐘。因此，教師要匯集學(xué)生連續(xù)注意最佳時(shí)間，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理利用“黃金時(shí)間”解決主要問(wèn)題。

為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師在教學(xué)中可以利用課本中的插圖，圖文并茂、書(shū)本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想，多方位地回歸內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量效果。利用游戲、比賽。課堂教學(xué)中游戲和比賽簡(jiǎn)單易行，是培養(yǎng)學(xué)生情緒和注意力的有效方法，深受小學(xué)生的歡迎。

在游戲、比賽中，學(xué)生注意力高度集中，興趣極高，接受知識(shí)較快，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣每個(gè)學(xué)生不但能集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，還訓(xùn)練了思維，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和榮譽(yù)感。利用多媒體教學(xué)器械，通過(guò)圖象、聲音等，充分地把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上，發(fā)揮課堂的“黃金時(shí)間”。

3、張弛有度，強(qiáng)化個(gè)別訓(xùn)練

一）課的質(zhì)量和學(xué)生的注意力及情緒有很大的關(guān)系。

二）教師要關(guān)注學(xué)生的情緒，要隨時(shí)掌握課堂的節(jié)奏，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)。強(qiáng)化個(gè)別訓(xùn)練是發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，也是真正讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、滿懷信心地去學(xué)習(xí)。

同時(shí)，可以穿插一些趣味數(shù)學(xué)故事，調(diào)節(jié)思維，作到“張弛有度”。既活躍羅勒課堂氣氛，又提高了學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)課。有利于感染全體學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、樹(shù)立自信，強(qiáng)化學(xué)生的注意力

對(duì)待學(xué)生要樹(shù)立他們的自信心，不能盲目地說(shuō)孩子上課精力不集中等話語(yǔ)。要多鼓勵(lì)，采取上課提問(wèn)、答疑方式，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立我行的概念。

讓每個(gè)學(xué)生都明白我們不怕干擾、我們能夠排除干擾，努力就一定能把注意力集中。

5、明確目的，保持學(xué)生的注意力

通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，是使學(xué)生能夠更好地保持有意注意的重要因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)是否專注，往往與其學(xué)習(xí)目的是否明確有很大關(guān)系。如果學(xué)習(xí)目的明確就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，從而有效持續(xù)地學(xué)習(xí)。

這樣也就有利于課堂知識(shí)的順利進(jìn)行，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效果大大提高。

文章由大腦英才編輯整理

第四篇：如何提高學(xué)生的注意力

如何提高學(xué)生注意力

由于工作時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，觀點(diǎn)也談不上特別精辟，只是在這方面有些心得體會(huì)。我認(rèn)為上課時(shí)學(xué)生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再出色也無(wú)濟(jì)于事。那要怎樣才能使學(xué)生在課堂上注意力高度集中呢？我想應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一：教師自身應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)；

二：教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的課外知識(shí)；

三：教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平；四：教師應(yīng)注意上課時(shí)的音量；

五：應(yīng)加強(qiáng)師生之間的情感交流；

第五篇：如何提高智障學(xué)生數(shù)學(xué)能力

淺談如何提高智障學(xué)生數(shù)學(xué)能力

摘要：數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)在教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常重要，特別是我們的智障學(xué)生，遷移能力弱、理解能力低下等，往往在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到很多困難，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中利用多種有利的元素，充分調(diào)動(dòng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使智障學(xué)生更快更好地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 智障生 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)能力 分層教學(xué)

數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)涉及很多方面，智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力相對(duì)較弱，因而對(duì)其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)需要具體化，通過(guò)三年對(duì)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，我覺(jué)得直觀的觀察判斷能力、動(dòng)作思維能力、形象思維能力、初步的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力及對(duì)數(shù)學(xué)的理解、實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)對(duì)于智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤為重要。那用什么樣的方法可以更好地來(lái)培養(yǎng)智障學(xué)生的這些數(shù)學(xué)能力呢，以下是我教學(xué)中的一些體會(huì)：

一、以情境為載體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察判斷能力

“情境創(chuàng)設(shè)”在智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中起著極為重要的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，幫助智障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地認(rèn)知與理解，從而提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

1、選取智障學(xué)生熟悉的生活情境。

可以直接選取教材中提供的智障學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)智障學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境作為課堂情境，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如：在進(jìn)行“十以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察他們熟悉的教室，要求他們說(shuō)一說(shuō)我們的教室有什么，有多少？學(xué)生通過(guò)觀察，紛紛說(shuō)出了教室里有：1臺(tái)電視機(jī)、2扇門、4扇窗戶、8個(gè)學(xué)生等數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的身邊情境出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自已身邊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而提高其對(duì)數(shù)學(xué)的觀察判斷能力。

2、情境創(chuàng)設(shè)趣味化

在中度智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把情境創(chuàng)設(shè)成為活動(dòng)化的情境，能充分地調(diào)動(dòng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中活躍起來(lái)，在經(jīng)過(guò)口說(shuō)、手做、耳聽(tīng)、眼看、腦想的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。更好地保證了智障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于其從動(dòng)作思維向具體的形象思維過(guò)度。在教學(xué)“10的組成”這一課，我創(chuàng)設(shè)了小猴子摘桃的情境，請(qǐng)學(xué)生幫助小猴子摘一摘桃，并把摘下來(lái)的桃子分別放入兩個(gè)盤子里，想一想可以怎么分？在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我班學(xué)生都非常積極、主動(dòng)地參與其中，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，跳一跳，伸手摘一摘，想一想，分一分，加深了對(duì)新知識(shí)的理解，也為其初步的實(shí)踐運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。

3、把數(shù)學(xué)情境融入進(jìn)生活場(chǎng)景中

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是從生活中來(lái)，但最終目的是要運(yùn)用到生活中去，我們的社區(qū)教學(xué)為我們的老師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源。如：根據(jù)本月社區(qū)教學(xué)單元主題——認(rèn)識(shí)雨具，在我們的社區(qū)理事單位“新一佳超市”里進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)“3的組成”，老師拿出三把傘，請(qǐng)學(xué)生把這三把傘分給兩位老師，可以怎么分？學(xué)生自己分一分，從而得出結(jié)論：3可以分成1和2，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生又得出另一個(gè)結(jié)論：3還可以分成2 和1。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐運(yùn)用能力，而且也為智障學(xué)生蒙發(fā)探索意識(shí)作好輔墊。

4、情境創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我根據(jù)本月的單元主題教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)文、社區(qū)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，把在社區(qū)實(shí)踐中拍攝的錄像資料應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。例如：我班本月單元主題內(nèi)容是——認(rèn)識(shí)糧食，在社區(qū)超市認(rèn)識(shí)“糧食”過(guò)程中注入數(shù)學(xué)教學(xué)，并把這些教學(xué)活動(dòng)拍攝下來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂中用多媒體放映出來(lái)。這種動(dòng)態(tài)化的情境創(chuàng)設(shè)不僅能充分地利用教學(xué)資源，且使智障學(xué)生看到錄像中的自己而感到興奮，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其更積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

5、構(gòu)建層遞式情境系統(tǒng)

在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)際上不只創(chuàng)建一個(gè)情境，而是教師利用聲音、畫面、實(shí)物、場(chǎng)景等多種手段創(chuàng)設(shè)多種情境。這多種情境，應(yīng)該是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，階梯式的情境系統(tǒng)。這就要求教師充分地理解課標(biāo)，吃透教材，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，從一個(gè)情境到另一個(gè)情境進(jìn)行無(wú)縫連接，使創(chuàng)設(shè)的情境成為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，給學(xué)生一種整體的、身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)6的組成這一課時(shí)，我先出示“動(dòng)物園”，讓學(xué)生數(shù)數(shù)一共有幾種動(dòng)物，在游“動(dòng)物園”的過(guò)程中，小猴子請(qǐng)小朋友幫忙摘桃子，鴨媽媽請(qǐng)小朋友找一找鴨寶寶，熊爸爸考考小朋友等環(huán)節(jié)。這樣按照事物的發(fā)展邏輯串聯(lián)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭很高，沒(méi)有枯燥的感覺(jué)。

課堂情境的創(chuàng)建，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的窗口，學(xué)生通過(guò)這個(gè)窗口進(jìn)行幫助他們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、以操作為手段，使觀察、思維及語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合

智障學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是以動(dòng)手操作為主體的低智能思維活動(dòng)，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的，重視動(dòng)手操作，是發(fā)展智障學(xué)生思維，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。

（一）操作過(guò)程有序化

根據(jù)智障學(xué)生邏輯思維弱、遷移能力差、理解能力弱等特點(diǎn)，操作過(guò)程有序化顯得尤為重要。案例：4減幾，教學(xué)程序分三步。

第一步操作：先拿出4個(gè)雪花片放到課桌上，邊拿邊數(shù)。問(wèn)：課桌上一共有幾個(gè)雪花片？學(xué)生回答：4個(gè)雪花片。再問(wèn)：四個(gè)雪花片用幾來(lái)表示？操作：學(xué)生出示數(shù)字“4”放在雪花片下面。第二步操作：請(qǐng)你從4個(gè)雪花片中悄悄地拿起一個(gè)雪花片藏到抽屜里，問(wèn)：悄悄地拿掉一個(gè)雪花片可以用幾表示？操作：學(xué)生出示數(shù)字“1”放在課桌上。

第三步操作：?jiǎn)枺赫n桌上還剩下多少個(gè)雪花片？操作：數(shù)一數(shù)，又問(wèn)：可以用什么方法來(lái)做！學(xué)生回答：用減法來(lái)做。操作：在總數(shù)4與減數(shù)1之間放上減號(hào)。這樣教學(xué)，體現(xiàn)了簡(jiǎn)單的直觀綜合能力的培養(yǎng)，邊操作、邊思考，用操作促進(jìn)思維，用思維指揮操作，因而，操作活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)操作程序，做到思路清晰，有條有理。通過(guò)這樣有序的操作活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了他們積極的動(dòng)作思維，而且也提高了形象思維能力與初步的邏輯思維能力。

（二）多種感官齊協(xié)調(diào)

在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，很多問(wèn)題需要學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感觀，共同參與活動(dòng)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，智障學(xué)生更需如此。在學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形正方形、長(zhǎng)方形、三角形時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試著用小棒、編織條等圍成以上圖形，讓智障學(xué)生用他們的小手去觸摸、感知，加深理解，建立豐富的表象。如用四根小棒就能圍成一個(gè)正方形，用編織條沿著書(shū)本圍一圈就可以圍出一個(gè)長(zhǎng)方形等，這不僅激發(fā)了智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還打開(kāi)了思路，思維能力得到了提高。

（三）多元評(píng)價(jià)機(jī)制促發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，教師在練習(xí)鞏固這一塊中留一定的空間讓智障學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、自改或互評(píng)、互改，通過(guò)這樣的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和表達(dá)能力，建立對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、以互助為平臺(tái)，促進(jìn)智障生間的合作與交流 小學(xué)〈〈數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但這一目標(biāo)對(duì)于智障學(xué)生來(lái)講是高不可攀的，他們可以在老師的引導(dǎo)、幫助下自己動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作與實(shí)踐，并能經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣，可對(duì)于主動(dòng)探索與合作交流這樣的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來(lái)就非常困難了。但事實(shí)上，他們更需要這樣的教育教學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，怎么辦呢？這就需要我們老師想方設(shè)法為其搭建平臺(tái)，使智障生之間有較好的互動(dòng)與交流。下面是我根據(jù)本班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異性所建立的一個(gè)互助機(jī)制：

（一）按照“組內(nèi)組間皆異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。我們班雖然一共只有9位學(xué)生，但他們個(gè)體間的差異性相當(dāng)大，因而在分組時(shí)是做不到“組間同質(zhì)”的，我根據(jù)每位學(xué)生的階段性成長(zhǎng)目標(biāo)及他們的思維能力、理解能力、動(dòng)手能力及氣質(zhì)類型等主要方面合理搭配，把本班9位學(xué)生分成三組。把學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較弱有待提高的學(xué)生分成一組；把動(dòng)手能力、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生與剛插班進(jìn)來(lái)需要在行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣上反復(fù)鞏固的學(xué)生分成一組；把在各方面能力較平均但可以相互督促的學(xué)生分成一組，通過(guò)這樣的組合使每個(gè)智障學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

（二）課桌椅的排列：變長(zhǎng)期以來(lái)的“秧田式”的空間結(jié)構(gòu)為“U“形結(jié)構(gòu)排列，目的是縮短學(xué)生與學(xué)生間的距離，教師與學(xué)生之間的距離，便于組內(nèi)互助、交流，便于教師對(duì)智障學(xué)生個(gè)別化輔導(dǎo)。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行小組間互助：智障學(xué)生的課堂應(yīng)該是更加得豐富多彩，刺激學(xué)生的各種感官，更好地調(diào)動(dòng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因而，教師會(huì)在整個(gè)教室的周圍布置上各種練習(xí)題讓學(xué)生做，小組中學(xué)習(xí)好的同學(xué)就會(huì)協(xié)助學(xué)習(xí)弱的學(xué)生做練習(xí)題，并在一旁貼一貼、畫一畫幫助其理解。在平時(shí)的作業(yè)中，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)根據(jù)老師所教給的引導(dǎo)思路幫助小組內(nèi)的同學(xué)理解題目意思、解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（四）組織全班學(xué)生之間進(jìn)行互助：在上課過(guò)程中，教師會(huì)叫個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，但由于語(yǔ)言表達(dá)有一定的困難，老師就請(qǐng)全班學(xué)生一起幫助他把想說(shuō)的話說(shuō)完整，這有利于讓學(xué)生放松緊張情緒，調(diào)整思維，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

（五）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)互助學(xué)習(xí)的監(jiān)控。小組內(nèi)能力較強(qiáng)的學(xué)生在幫助同學(xué)的過(guò)程中有很大的局限性，因?yàn)樽鳛橹钦蠈W(xué)生，他原本自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)就相當(dāng)薄弱，有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的引導(dǎo)與協(xié)助，這樣不利于知識(shí)的習(xí)得。這時(shí)候，教師就要深入到學(xué)習(xí)小組中，參與智障學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)他們?cè)诨ブ鷮W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，注意隨時(shí)監(jiān)控互助學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助程度較好的智障學(xué)生掌握引導(dǎo)與協(xié)助的方法，促進(jìn)智障生之間的相互交流。

總之，智障學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)其以后的發(fā)展意義重大，為他們以后融入社區(qū)、融入社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。這也要求我們特殊教育的老師努力學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想與教學(xué)理念，把培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自身特點(diǎn)與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念緊密銜接起來(lái)，讓我們的智障生在更加優(yōu)化與和諧和教學(xué)氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，相信經(jīng)過(guò)我們的一致努力，他們的數(shù)學(xué)能力會(huì)有很大的提高，他們的全面素質(zhì)也會(huì)大幅度提升。