第一篇：如何提高小學(xué)低段學(xué)生的課堂注意力

如何提高小學(xué)低段學(xué)生的課堂注意力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好往往并非智力落后，而是由于注意力渙散，精力不夠集中。我們知道，保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。注意力是打開(kāi)我們心靈的門(mén)戶，而且是唯一的門(mén)戶。

注意可以分為有意注意和無(wú)意注意。有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。無(wú)意注意是指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要作意志努力的注意。研究表明：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有意注意正在開(kāi)始發(fā)展，而無(wú)意注意仍啟著重要作用。他們很容易把注意轉(zhuǎn)向外部的、吸引他們的刺激物。7至8歲的兒童一般僅能保持有意注意的時(shí)間在10~15分鐘的時(shí)間。那么作為教師，如何在40分鐘的課堂上最大效益地提高學(xué)生的注意力呢？下面是我在執(zhí)教小學(xué)低段時(shí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，僅供大家參考。

一、上課伊始，轉(zhuǎn)移注意

上課之初，學(xué)生的注意往往還停留在上一節(jié)課或課間活動(dòng)的有趣對(duì)象上，這時(shí)我會(huì)采取一定的教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。

1、巧設(shè)懸念，提出問(wèn)題?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尤其“好奇”。教師在上課時(shí)若能抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn)，立刻就能把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)。在教授《狐假虎威》一課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“老虎和狐貍誰(shuí)厲害？”學(xué)生回答：“老虎厲害。”我又問(wèn)：“老虎雖然厲害，卻被狐貍騙了。你知道狡猾的狐貍是怎樣使老虎受騙的嗎？”這一問(wèn)，學(xué)生的好奇心上來(lái)了，剛才還在想著窗外好玩的游戲的學(xué)生也個(gè)個(gè)托著腮幫認(rèn)真地思考起來(lái)。

2、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景?；顒?dòng)的變化的刺激物往往更能引起人們的注意。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有聲有色的多媒體畫(huà)面是他們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的。我在教《兩只獅子》這篇課文時(shí)，就播放了一段有關(guān)兩只獅子動(dòng)畫(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的這兩只獅子的事情。學(xué)生侃侃而談，不僅講了畫(huà)面上的內(nèi)容，還有很多自己的看法想法，使我對(duì)學(xué)生豐富的語(yǔ)言另眼相看。

除此之外，我還常常用優(yōu)美的音樂(lè)，生動(dòng)的故事，有趣的謎語(yǔ)或者腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生很快地平復(fù)下課時(shí)的興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入課堂氣氛。

二、課中抓住注意的有效時(shí)間進(jìn)行教學(xué)

由于低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間是有限的，所以教師必須創(chuàng)造一切條件最大限度的利用這一寶貴時(shí)間。

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生聽(tīng)。這種教學(xué)的一個(gè)最大的弊端就是學(xué)生在課堂上缺少參與的主動(dòng)性。教師辛辛苦苦的教了40分鐘，他很可能在底下玩了40分鐘。雖然這種教學(xué)也有“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的環(huán)節(jié)。但這種回答只能是少數(shù)人的參與。對(duì)于注意力不夠集中的學(xué)生，他完全可以是游離課堂之外的。新課程中，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。何謂“主體”，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該樂(lè)于發(fā)表自己的看法，樂(lè)于表達(dá)自己的感受。每個(gè)問(wèn)題，特別是語(yǔ)文課上的問(wèn)題是很少有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的。只要學(xué)生言之有理，能清楚地表達(dá)自己的想法，就應(yīng)該給于鼓勵(lì)。如果學(xué)生的回答都能得到老師的肯定，學(xué)生肯定是樂(lè)于舉手發(fā)言的?，F(xiàn)在的學(xué)生不想動(dòng)腦，不想思考，往往是由于害怕老師的否定與批評(píng)。

2、發(fā)揮教師的個(gè)人魅力。最為一個(gè)好老師他能夠用自己特有的魅力來(lái)吸引學(xué)生的注意力。那么教師的魅力具體體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言。上課時(shí)，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語(yǔ)言要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該采取較通俗的、充滿關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言，讓學(xué)生更多的感到老師的和藹可親，從而愿意與老師相處，形成對(duì)老師的信任，這樣他們也就會(huì)在上課時(shí)，把注意力集中在學(xué)習(xí)中。

其次，教師要有廣博的知識(shí)。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生所接觸的事物也越來(lái)越多，只靠書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。每當(dāng)在課堂中涉及到一些課外的小知識(shí)時(shí)，學(xué)生的注意力往往會(huì)加倍地集中。當(dāng)我在教《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)，談到毛主席的一些豐功偉績(jī)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都是瞪大了眼睛專心致志地聽(tīng)著。課后，學(xué)生跟我說(shuō)：“老師您真厲害，怎么會(huì)知道那么多事情呢?！蔽揖透吲d地對(duì)他們說(shuō)：“只要你們上課認(rèn)真，老師還會(huì)告訴你們更多有趣的故事呢?！蓖ㄟ^(guò)這些課外的知識(shí)，我在學(xué)生心目中的地位就提高了，學(xué)生更喜歡我的課了，上課時(shí)的注意力也更集中了。

3、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。在課堂中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，直接影響學(xué)生的課堂注意力。特別是低段學(xué)生自我控制能力特別低，需要教師時(shí)刻地提醒。當(dāng)學(xué)生的思維游離課堂學(xué)習(xí)之外時(shí)，教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。一開(kāi)始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學(xué)生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺(jué)聽(tīng)課了。如果學(xué)生對(duì)你的目光熟視無(wú)睹，或者根本沒(méi)有接觸到你的目光。這時(shí)你就需要用肢體語(yǔ)言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以樹(shù)立榜樣，比如表?yè)P(yáng)當(dāng)時(shí)坐得最好，聽(tīng)得最牢的那個(gè)同學(xué)。除了對(duì)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生需要關(guān)注之外，正在認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生也需要你的關(guān)注。比如你做一個(gè)贊許的動(dòng)作，說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話，露出一個(gè)淡淡的微笑，給于一個(gè)肯定的眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流。這在無(wú)形中就吸引了學(xué)生上課的注意力，課堂效率也就高了。

三、注意出現(xiàn)分散時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整

由于低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間只有10~15分鐘，所以當(dāng)教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間的處于同一種狀態(tài)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)注意力集體分散的現(xiàn)象。這時(shí)，僅靠教師的個(gè)別提醒和關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)缺少興奮點(diǎn)，他們需要一點(diǎn)新鮮的東西來(lái)刺激感官。在一年級(jí)教學(xué)中，用的較多的一種方法是課中操。這種操花費(fèi)的時(shí)間短，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動(dòng)動(dòng)腿。雖然簡(jiǎn)單，但卻讓學(xué)生有一個(gè)放松的機(jī)會(huì)。在課中操后，學(xué)生往往能重新集中注意，投入學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了課中操，簡(jiǎn)單的游戲，學(xué)唱與課文有關(guān)的歌曲，都是調(diào)整學(xué)生注意力的好方法。我在上《王二小》這一課時(shí)，由于課文中有較多意思較難的詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的識(shí)字認(rèn)詞出現(xiàn)了厭倦情緒。我適時(shí)地播放了《歌唱二小放牛郎》這首歌，學(xué)生不但聽(tīng)得饒有興趣，甚至有些學(xué)生聽(tīng)了兩遍就能哼唱了。還有一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就說(shuō)：“老師，這首歌好感人啊。我一定要把它學(xué)會(huì)，唱給我媽媽聽(tīng)。”兩遍音樂(lè)過(guò)后，學(xué)生的厭倦感一掃而空，學(xué)習(xí)的積極性提高了，生字生詞都掌握的很好。

古人云“君子壹教，弟子壹學(xué)，亟成?！币季褪菍Ｒ唬褪羌凶⒁饬?。意思是說(shuō)，教師專一地教，學(xué)生專一的學(xué)，很快就能成功。我想，要使低年級(jí)學(xué)生時(shí)刻保持十二分的注意力是很難，但是作為老師我們應(yīng)該時(shí)刻思考如何最大限度地利用學(xué)生有限的注意時(shí)間。如果我們能充分利用學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，那么課堂效率一定會(huì)得到大幅度的提高。

淺談小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)

小學(xué)生課堂注意力是指小學(xué)生在課堂上一定時(shí)間內(nèi)集中地反映、關(guān)注某事物的心理活動(dòng)的能力，也是小學(xué)生在課堂上有意識(shí)地自覺(jué)主動(dòng)地獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的根本手段。如果小學(xué)生在課堂上不集中精力，不注意聽(tīng)講，不注意閱讀，不注意記憶，不注意觀察，不注意思考，那就什么也學(xué)不到，也就會(huì)一事無(wú)成。所以培養(yǎng)小學(xué)生課堂的注意力尤為重要。為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力，我們需要探討小學(xué)生課堂注意力不集中的表現(xiàn)形式和形成原因，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)措施。

一、小學(xué)生課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)形式

小學(xué)生課堂注意力不集中，即所謂的上課不專心，是一個(gè)在小學(xué)生課堂上十分普遍的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致教師上課效率低下的重要因素之一。其表現(xiàn)形式多種多樣，歸納一下，主要有：

1、活潑好動(dòng)，坐不住，安靜不下來(lái)。比如許多小學(xué)生在課堂上“很忙”，一刻也不清閑，一會(huì)玩玩橡皮，一會(huì)削削鉛筆，又一會(huì)看看窗外的小鳥(niǎo)和天空，要不就去招惹周圍的同學(xué)。

2、無(wú)精打采，心不在焉，或是想入非非，老走神。尤其是課堂較安靜，再加上季節(jié)的原因，春困秋乏夏打盹，課堂上的小學(xué)生一會(huì)兒就會(huì)睡著。

3、粗心，馬虎，差錯(cuò)多。做作業(yè)不專心，小錯(cuò)不斷，不是不會(huì)，就是容易出錯(cuò)誤。比如，一個(gè)“犬”，他偏偏寫(xiě)成“大”。

4、上課時(shí)一心多用，有始無(wú)終，學(xué)習(xí)、做事拖沓，磨蹭，效率不高。今天的作業(yè)總是明天來(lái)補(bǔ)，天天讓大家等他完成才能往下進(jìn)行，且作業(yè)質(zhì)量低。

二、小學(xué)生課堂注意力不集中的原因很多，主要的有以下幾點(diǎn)：

1、小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。如果對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會(huì)分散。如：在課堂上小學(xué)生不喜歡看著黑板聽(tīng)老師講某個(gè)字要注意哪一筆畫(huà)，稍微一走神，再寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，出錯(cuò)率就會(huì)很高。這也是造成小學(xué)生成績(jī)較低的主要原因。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾。容易分心往往跟學(xué)習(xí)環(huán)境也有很大關(guān)系，如學(xué)習(xí)時(shí)周圍嘈雜，學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂無(wú)章，空氣污濁，環(huán)境過(guò)于空曠冷清等。如：課堂上讓大家完成習(xí)作時(shí)，有小學(xué)生在哼兒歌，有小學(xué)生在背古詩(shī)，還有的在聽(tīng)外面?zhèn)鱽?lái)的聲響，致使想認(rèn)真習(xí)作的學(xué)生也沒(méi)法安心寫(xiě)作了。

3、家庭教育的弊端。由于觀念、素質(zhì)、情感等因素，家長(zhǎng)往往過(guò)度溺愛(ài)孩子，甚至包辦代替，使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴性，缺少自主性和自理能力，以至獨(dú)立學(xué)習(xí)、做事時(shí)無(wú)法集中注意力。有的家長(zhǎng)替孩子做作業(yè)，學(xué)的什么內(nèi)容小學(xué)生自己都不知道，也就不能在課堂上去集中注意力學(xué)習(xí)。

4、與老師的教育方式有關(guān)。老師在教孩子的過(guò)程中，方式方法過(guò)于死板或是陳舊，會(huì)直接影響孩子的感官，從而影響課堂的教學(xué)效果。教師在組織一堂課的時(shí)候，只局限于備課，忘了把學(xué)生也“備”進(jìn)去，沒(méi)有從學(xué)生的需要及興趣出發(fā)，往往會(huì)事倍功半。

三、在教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力

小學(xué)生課堂注意力是小學(xué)生課上伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒(méi)有注意的參加，不可能有比較穩(wěn)定的心理反映，也就難以完成認(rèn)知過(guò)程。老師們都會(huì)注意到：小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的指向性和集中性，上課時(shí)是否認(rèn)真聽(tīng)講直接影響著課堂的效率。英國(guó)教育學(xué)家約翰·洛克說(shuō)：“教師的最大的技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生課堂上的注意力呢？下面談?wù)勎业膫€(gè)人想法和部分積累：

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力的重要手段

學(xué)習(xí)興趣直接指示學(xué)生課堂注意力的目標(biāo)和方向，影響小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的因素主要包括教學(xué)的方法、師生的關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略、對(duì)學(xué)生的了解程度、賞罰情況等。為此我從教法、教材、學(xué)生的角度，從三個(gè)側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)習(xí)中總是有一些枯燥無(wú)味的內(nèi)容，在教學(xué)這些知識(shí)時(shí)，有賴于教師用新穎的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并巧妙的把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。在課堂上常常會(huì)看到那些喜歡做小動(dòng)作、東張西望的孩子在做某些事情的時(shí)候，總是心不在焉或應(yīng)付了事，而他做感興趣事情的時(shí)候，卻能全神貫注、專心致志。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們喜愛(ài)的活動(dòng)。在游戲中可以訓(xùn)練孩子注意力，激發(fā)孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們?cè)诨顒?dòng)中求知。如在教《失物招領(lǐng)》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我是小小環(huán)境保護(hù)家”的游戲，通過(guò)“檢查”他人周圍的環(huán)境整不整潔，使小學(xué)生走進(jìn)角色并學(xué)以致用。這樣即完成了教學(xué)任務(wù)，又在活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)了小學(xué)生的課堂注意力和保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。另外還可以開(kāi)展討論活動(dòng)，圍繞一個(gè)問(wèn)題討論，各抒己見(jiàn)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，增強(qiáng)自我修養(yǎng)。還可以開(kāi)展展示活動(dòng)，讓小學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。如習(xí)作展示，小制作展示，作業(yè)展示，照片展示等，給小學(xué)生展示學(xué)習(xí)成功、成果的機(jī)會(huì)。又或是開(kāi)展情境陶冶活動(dòng)，創(chuàng)造一定的情境，讓小學(xué)生置身其中，受到心靈的感染，從而陶冶情操，激起小學(xué)生課堂上的注意力。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，從而激起求知、探索、操作等學(xué)習(xí)意愿。若教學(xué)內(nèi)容過(guò)深，使小學(xué)生畏而卻步，會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣；若學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)淺，唾手可得，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。要從小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當(dāng)。

3、充分挖掘?qū)W科知識(shí)中的興趣點(diǎn)。每一門(mén)學(xué)科都有自己的知識(shí)特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)某學(xué)科的興趣，往往是由該學(xué)科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發(fā)掘?qū)W科知識(shí)中那些使小學(xué)生感興趣的東西，如語(yǔ)文的文情詩(shī)意，數(shù)學(xué)的一題多解等，以期引起小學(xué)生對(duì)教師課堂內(nèi)容的興趣。

（二）把握一堂課最佳時(shí)間，集中小學(xué)生課堂注意力

教育學(xué)家鮑爾（Power，1980）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“時(shí)間是教育王國(guó)的金錢(qián),教育需要時(shí)間,它可能而且確實(shí)是發(fā)生在時(shí)間的任何一個(gè)瞬間的過(guò)程?！边@就告訴我們需要把握兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其是那閃光的瞬間。對(duì)兒童的研究表明：7~10歲兒童連續(xù)注意約在20分鐘，10~12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約在25分鐘。而現(xiàn)在小學(xué)生的課堂時(shí)間大都為四十分鐘，顯然這樣是不合理的。我建議把課堂時(shí)間縮短為最長(zhǎng)不超過(guò)三十分鐘，這樣才可以保證課堂效率及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然教師在教學(xué)中更應(yīng)緊扣連續(xù)注意的最佳時(shí)間。如：教學(xué)《橋》時(shí)，教師一開(kāi)始就發(fā)問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)洪水嗎？”“怎樣形容？”“看見(jiàn)洪水你心里什么感覺(jué)？”，這樣三個(gè)問(wèn)題六分鐘就過(guò)去了。我讓小學(xué)生帶著這些問(wèn)題直奔主題，在觀察圖片和討論的過(guò)程中把握故事發(fā)生的惡劣環(huán)境。這樣把握住了課堂的最佳教學(xué)時(shí)間，小學(xué)生的注意力集中了，課堂效率也自然提高了。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力需要小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特別重要，應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生上課注意聽(tīng)講的好習(xí)慣。要求小學(xué)生上課時(shí)有兩到：眼到、心到。如：引導(dǎo)看圖時(shí)要求每一個(gè)學(xué)生眼睛都盯著電視屏幕，及時(shí)提示那些不專心的學(xué)生，表?yè)P(yáng)那些注意力集中的同學(xué)。再例如：指名朗讀時(shí)，其他不讀書(shū)的孩子最容易無(wú)所事事，注意力不集中了，應(yīng)讓其他人跟著無(wú)聲地讀，這叫傾聽(tīng)。這樣，指名讀書(shū)時(shí)，全班同學(xué)都參與，注意力很容易集中。這樣長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練下來(lái)，上課時(shí)小學(xué)生的眼睛就基本能跟著老師走，注意力也基本約束住了。

現(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，缺乏毅力，自覺(jué)控制能力差。在學(xué)習(xí)中小學(xué)生有時(shí)不肯動(dòng)腦筋思考，遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學(xué)尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學(xué)生解答難題，而是要用堅(jiān)定的目光鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語(yǔ)言激勵(lì)他們?nèi)スタ穗y關(guān)，避免負(fù)面暗示。當(dāng)然小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到一些難以理解的知識(shí)，不同于前面所講的不動(dòng)腦筋。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫小學(xué)生度過(guò)這些難關(guān)，小學(xué)生就能順利地掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)興趣也會(huì)漸漸穩(wěn)定。

總之，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，首先最重要的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)用腦，要幫助學(xué)生克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使之樹(shù)立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖拉和磨蹭。此外，教師要要求學(xué)生檢查作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣。

（四）注意變換課堂內(nèi)容和教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力

當(dāng)小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間以一種方式從事一項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)，如果長(zhǎng)期得不到休息，疲勞就會(huì)積累，使大腦產(chǎn)生保護(hù)性抑制，從而影響注意力的集中。有的學(xué)校為了教師方便，課程安排有時(shí)很不合理，連續(xù)一上午語(yǔ)文，或是連續(xù)一下午數(shù)學(xué)，這樣上課肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。為此應(yīng)豐富充實(shí)小學(xué)生的課堂內(nèi)容，各科交叉進(jìn)行，讓課堂豐富多彩又重點(diǎn)突出。

“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”，要求教師在課堂教學(xué)中，把自己的課程設(shè)計(jì)擺到一個(gè)重要的位置。變換課程講授方式有利于學(xué)生注意力的提高。比如把談話法、講授法、實(shí)踐活動(dòng)法靈活運(yùn)用到教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行分析，由圖說(shuō)意，還可以適時(shí)地運(yùn)用講故事、猜謎語(yǔ)等來(lái)吸引學(xué)生注意力。如我在教學(xué)《荷葉圓圓》這課時(shí)，我不但把文中插圖和我課前搜集的圖片展示給大家看，還讓小學(xué)生自己把圖片貼在黑板上，展示給我們小動(dòng)物們?cè)诤扇~里的愉悅。以此來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛，力求最優(yōu)教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)習(xí)課堂注意力培養(yǎng)，除了要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要和小學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大崇高的理想教育結(jié)合起來(lái)，讓各種方法相互交叉、融合，形成合力，使小學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的注意力，植根于人生觀和理想的沃土之中，由無(wú)意注意上升到有意注意，使每一名孩子都變得會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生注意力的方法有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。

第二篇：如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂注意力注意力

如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂注意力

【摘要】：提高低年級(jí)小學(xué)生上課時(shí)的注意力,養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的好習(xí)慣,提高課堂教學(xué)效率，是小學(xué)低年級(jí)教師須要認(rèn)真思考的重要課題之一?！白⒁饬κ菍W(xué)習(xí)的窗口，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，注意力的好壞也是至關(guān)重要的”。

【關(guān)鍵詞】：窗口關(guān)鍵常規(guī)性訓(xùn)練神態(tài)刺激，肢體提醒趣味性歌謠競(jìng)賽

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意力起著非常重要的作用。有位專家說(shuō)道：“注意力是學(xué)習(xí)的窗口，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，注意力的好壞也是至關(guān)重要的?！庇薪?jīng)驗(yàn)的教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都知道學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想可能與注意力不穩(wěn)定、不集中的分配不合理有關(guān)。所以說(shuō)注意是認(rèn)識(shí)和智力活動(dòng)的門(mén)戶?？煞彩墙o小學(xué)低年級(jí)上過(guò)課的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于孩子年齡較小的特點(diǎn)，他們?cè)谡n堂上往往不能集中注意力聽(tīng)課。老師一上課沒(méi)幾分鐘時(shí)間,（1）有的同學(xué)就不再聽(tīng)老師講課,而是把注意力轉(zhuǎn)到別的方面去了。有的同學(xué)把視線瞄向了窗外;有的自己偷偷畫(huà)畫(huà);有的低頭玩起了鉛筆刀,橡皮;有的低頭看起了自己的手指頭,等等??這些本不屬于玩具的東西他們卻玩得津津有味。(2)有的同學(xué)好交頭接耳,說(shuō)悄悄話或做小動(dòng)作搔擾別人,不注意聽(tīng)講。(3)有的同學(xué)人坐在教室里,看似聽(tīng)講,可心不知道在想什么,對(duì)老師講的問(wèn)題卻什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。以前在我所教的班級(jí)中就有許多小學(xué)生存有上述這樣那樣的問(wèn)題。他們對(duì)老師所講的問(wèn)題根本沒(méi)有興趣去聽(tīng)去寫(xiě)去做,沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)做起與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。老師點(diǎn)名提醒后,沒(méi)幾分鐘時(shí)間很快又走了神。嚴(yán)重影響了自己的學(xué)習(xí)成績(jī),影響了課堂教學(xué)效率,影響了班級(jí)紀(jì)律,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。并且長(zhǎng)此以往有些學(xué)生養(yǎng)成了非常難改、非常不好的習(xí)慣。老師也會(huì)對(duì)學(xué)生失去信心,由此形成惡性循環(huán)。所以,提高低年級(jí)小學(xué)生上課時(shí)的注意力,養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的好習(xí)慣,是小學(xué)低年級(jí)教師須要認(rèn)真思考的重要課題之一。

老師如何一方面要不失時(shí)機(jī)地授課，另一方面又要考慮到低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)而爭(zhēng)取更多的時(shí)間授課以提高教學(xué)效率呢？這就要求教師在組織教學(xué)方面要掌握一些技巧。組織教學(xué)是指教師在課堂上運(yùn)用適當(dāng)方法，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一系列工作。它是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節(jié)課的始終，特別是小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，由于這些學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性還較弱，組織教學(xué)就越發(fā)顯的重要，那么如何組織好低年級(jí)課堂教學(xué)呢？我根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

第一、首先要進(jìn)行常規(guī)性訓(xùn)練。

小學(xué)生上英語(yǔ)課和上語(yǔ)文數(shù)學(xué)課不一樣，要有英語(yǔ)的模式，有簡(jiǎn)單點(diǎn)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。比如：上課如何打招呼，和老師如何互相問(wèn)候，下課如何跟老師告別，課堂中如何對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生表示激勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不太好的同學(xué)如何加油，鼓勵(lì)，每個(gè)老師都要有自己的一套模式，這樣學(xué)生遇到同樣情況，老師只要稍加暗示同學(xué)們就能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。當(dāng)學(xué)生坐立不定時(shí)，老師用手勢(shì)雙臂放平并發(fā)出口號(hào)：one, two, three!學(xué)生一聽(tīng)到老師的口令，就會(huì)迅速回應(yīng)，“three , two, one!three , two, one!”并且馬上坐好。

第二、用夸張的神態(tài)刺激、用肢體語(yǔ)言去提醒。

沒(méi)有哪一個(gè)人會(huì)對(duì)一成不變的事物感興趣。學(xué)生對(duì)老師也是如此。所以，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)利用變化語(yǔ)調(diào)、豐富的表情來(lái)吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生感覺(jué)到

老師是一個(gè)豐富多彩的人，進(jìn)而增強(qiáng)注意力。

當(dāng)課堂上出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)分散精力的時(shí)候，用眼神，直直的盯著他，即使他自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)知道他沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課，他旁邊的同學(xué)也會(huì)悄悄的告訴他。用動(dòng)作，你可以悄悄的，一邊講課一邊走到他的身邊，拍拍他的腦袋，他的肩，來(lái)暗示他，他自然就會(huì)坐好認(rèn)真聽(tīng)。我認(rèn)為這比當(dāng)中批評(píng)要好的多，一不影響上課，二不影響學(xué)生的上課情緒。

第三、利用游戲，歌謠，表演等形式來(lái)提高課堂興趣。低年級(jí)學(xué)生最喜歡比較直觀的，趣味性的東西，所以教學(xué)中我們可以把有些比較枯燥的知識(shí)變成歌謠，讓學(xué)生唱，編成小話劇讓學(xué)生表演，利用游戲讓學(xué)生參與，這樣游戲歌曲表演與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。這是一種很好的方法。比如在學(xué)英語(yǔ)字母時(shí)，有些學(xué)生很難準(zhǔn)確記住26個(gè)字母的讀音，我就利用字母操，讓學(xué)生邊做邊說(shuō)，這樣學(xué)生很快就能記住字母發(fā)音；還有，表示顏色的詞學(xué)生開(kāi)始學(xué)很容易混淆，我就編成歌謠，“red,red紅蘋(píng)果，green ,green,綠草地，blue, blue藍(lán)天空，yellow,yellow黃香蕉, pink,pink 桃花紅，purple，purple，紫葡萄，brown，brown，棕樹(shù)皮，black，black，黑黑板，white，white，白雪花?！边€有食物歌謠，如“noodles面條細(xì)又長(zhǎng)

rice米飯?zhí)鹩窒?/p>

meat 肉兒鮮又嫩

milk牛奶真好喝

cake蛋糕營(yíng)養(yǎng)多

fish魚(yú)兒水中游

《動(dòng)物謠》：

Cat，cat是小貓，小貓cat miao－miao．

Dog，dog是小狗，小狗dog wang－wang．

Duck，duck是小鴨，小鴨duck ga－ga．

Pig，pig是小豬，小豬pig lu－lu．”

Bird, bird是小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)bird ji—ji.這些歌曲歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃，也容易記住。第四、用競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心理，他們喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，無(wú)論什么內(nèi)容的活動(dòng)，只要以競(jìng)賽的形式出現(xiàn)，便會(huì)激起他們極大的興趣，因此我們可以根據(jù)小學(xué)生這一年齡特征，運(yùn)用競(jìng)賽形式來(lái)組織好教學(xué)。

競(jìng)賽的形式可以多樣，可以個(gè)人比，可以兩人比，也可以小組比。我在教學(xué)中用小組競(jìng)賽的形式不較多，這樣既可以讓孩子們互幫互學(xué)，有可以提高他們的合作意識(shí)，因?yàn)橛行┚渥踊騿卧~學(xué)生自己總會(huì)說(shuō)的不太準(zhǔn)，如果在小組中別人就會(huì)幫他聽(tīng)，又錯(cuò)了及時(shí)提醒。每節(jié)課都要及時(shí)給每個(gè)組評(píng)價(jià)，讓他們有成就感，自信心。小組競(jìng)賽的內(nèi)容可以多方面，比如，看誰(shuí)讀的好，聲音響亮語(yǔ)感規(guī)范準(zhǔn)

確;看哪個(gè)組最遵守紀(jì)律，聽(tīng)講專心；看哪個(gè)組積極回答老師問(wèn)題，積極動(dòng)腦同學(xué)多；看哪個(gè)組表演的對(duì)話時(shí)表演的好等等，都可以激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

第五、教法靈活多變，吸引學(xué)生的注意力。

課堂形式的單一，很容易使學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。教師要針對(duì)這一現(xiàn)象，想方設(shè)法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上的小表演、小游戲、小討論、講個(gè)小故事等等，都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。另外先進(jìn)的教學(xué)手段，能引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。投影的使用，多媒體課件的啟動(dòng)，都極大的吸引了學(xué)生的注意力，課堂效果極好。

另外一定要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。好孩子是夸出來(lái)的?？洫?jiǎng)讓人輕松，人在輕松的環(huán)境下最容易理解知識(shí)，如果能讓孩子對(duì)每次來(lái)上課的老師有所期待，那兒是最好的。

總之，精彩的導(dǎo)入，生動(dòng)的語(yǔ)言，動(dòng)聽(tīng)的故事，有趣的游戲，這些都能引起學(xué)生注意力的集中，這都是老師課前的精心設(shè)計(jì)。學(xué)生注意力的集中，來(lái)之于老師精彩表演。上課時(shí)老師的音量也會(huì)決定學(xué)生的注意力。我們知道，說(shuō)話聲音響亮，給別人的感覺(jué)是這個(gè)人精力充沛；反之是有氣無(wú)力。而學(xué)生上課需要的是一種生動(dòng)的、充滿激情的課堂氛圍，在這種氣氛下，學(xué)生們才會(huì)積極地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。而響亮的聲音會(huì)刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生們感到這個(gè)老師充滿了激情。

在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，利用學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意和興趣，運(yùn)用生動(dòng)多變的組織教學(xué)方法，不斷總結(jié)實(shí)踐，采取形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式，消除學(xué)生分心的根源。才能更好地駕駛課堂，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】1，《河北教育》

2，《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》

第三篇：如何提高學(xué)生課堂的注意力

課堂上如何提高學(xué)生的注意力

在當(dāng)前素質(zhì)教育為主導(dǎo)的教學(xué)體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以課堂為主，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、問(wèn)題的思考都具有極其重要作用，所以，如何提高學(xué)生課堂注意力是教師在教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。但由于受到主，客觀因素的影響，如教學(xué)內(nèi)容多而形式方法單一，容易引起學(xué)生疲勞等因素造成學(xué)生分心，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中等負(fù)面現(xiàn)象。本人認(rèn)為，在課堂教學(xué)中如果利用心理學(xué)的各種原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以幫助學(xué)生排除干擾，輕松地集中注意聽(tīng)講，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一，作好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是否充分直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師課前要對(duì)教材進(jìn)行研究，對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出全面的分析，其次要求學(xué)生對(duì)所要教授內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。別外課前準(zhǔn)備還包括教室的環(huán)境準(zhǔn)備，包括教室的布置等。

二，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生上課時(shí)只愛(ài)聽(tīng)感興趣的內(nèi)容，對(duì)那些理解性的概念往往聽(tīng)不進(jìn)。因此，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

1、傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式應(yīng)發(fā)生變化。在新課程理念及素質(zhì)教育的目標(biāo)下，教師們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂的主人，教師的作用只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引領(lǐng)者、合作者。

2、教師還應(yīng)根據(jù)教授學(xué)生的不同年令、層次差異性、運(yùn)用與之適合的教學(xué)手段。同是教學(xué)方法要避免單調(diào)呆板，教學(xué)形式要多樣化，教學(xué)組織要生動(dòng)有趣，且邏輯性強(qiáng)。

3、在教學(xué)中如果過(guò)分地要求學(xué)生以有意注意來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞，反之，如果讓學(xué)生憑借無(wú)意注意來(lái)學(xué)習(xí)，則不利于他們克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以課堂教學(xué)中教師要充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和聽(tīng)課的毅力。興趣是力求認(rèn)識(shí)、探究某種事特的心理傾向，人們?cè)趶氖赂信d趣的活動(dòng)時(shí)，伴隨的是一種積極、愉快的情緒體驗(yàn)，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠提高其課堂專注水平。同進(jìn)培養(yǎng)良好的聽(tīng)課毅力使學(xué)生不僅注意自已感興趣的內(nèi)容，還能夠注意那些理念經(jīng)性強(qiáng)、抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)需要從加強(qiáng)目的性教育開(kāi)始，其次在組織學(xué)生活動(dòng)中，提出的任務(wù)要有一定的難度，同時(shí)又是他們力所能及的。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有輕視課堂教學(xué)傾向時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，引導(dǎo)其運(yùn)用意志的力量自我控制，戰(zhàn)勝分散注意力的內(nèi)外干擾。

最后，要提高學(xué)生課堂注意力，教師的感染力也是提高學(xué)生課堂注意力不可或缺的重要因素。有感染力的教師，可以按照預(yù)期的目的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，使學(xué)生很好的接受和吸取課堂知識(shí)，同時(shí)還可以以自已的個(gè)性去影響學(xué)生。

課堂上如何提高學(xué)生的注意力

作為一名教育工作者，我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生學(xué)。換言之：假如今天老師要教100%的東西，而學(xué)生學(xué)到了你要教的絕大部分，就說(shuō)明今天的課堂效率高了，反之也就是說(shuō)不高。這種傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式雖然正被更先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式所代替，但在部分教師的教學(xué)中，這種“填鴨式”仍然存在。這只能導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果，教師教得累，學(xué)生學(xué)的累。時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生的精力就會(huì)跟不上，注意力自然就不會(huì)集中。因?yàn)楦鶕?jù)青少年的成長(zhǎng)規(guī)律，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生更容易對(duì)有吸引力的東西感興趣，一旦他們感到疲勞，就更不可能對(duì)這種枯燥、乏味的“填鴨式”感興趣，自然注意力就會(huì)分散，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，成績(jī)肯定會(huì)下降，該掌握的知識(shí)得不到及時(shí)掌握，這就直接影響到課堂效率。從這一點(diǎn)也可以說(shuō)明學(xué)生上課注意力集中與否，也是課堂效率高低的一個(gè)重要保證。

由于工作時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，觀點(diǎn)也談不上特別精辟，只是在這方面有些心得體會(huì)。我認(rèn)為上課時(shí)學(xué)生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再出色也無(wú)濟(jì)于事。那要怎樣才能使學(xué)生在課堂上注意力高度集中呢？我想應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一：教師自身應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)；

二：教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的課外知識(shí)； 三：教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平；

四：教師應(yīng)注意上課時(shí)的音量；

五：應(yīng)加強(qiáng)師生之間的情感交流；

當(dāng)然，可能還有別的方面，我想就這幾方面談?wù)勎业捏w會(huì)。有人會(huì)說(shuō)，這幾點(diǎn)中有些是次要的，何必著重講出呢？但我想，以上每個(gè)方面都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，缺了哪一點(diǎn)，這堂課的效率就會(huì)打折扣，即使低了百分之零點(diǎn)一，都是這堂課的失敗，都會(huì)影響到學(xué)生理解和掌握知識(shí)。所以，我想這幾點(diǎn)都很重要，不必分主次。

一：教師自身應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)； 社會(huì)在不斷進(jìn)步，同樣學(xué)生也是在不斷進(jìn)步和變化的。如果我們一味地沿用老的一套教學(xué)模式，那么作為教師就會(huì)跟不上形式，教學(xué)勢(shì)必要落后。在我剛走上工作崗位時(shí)，喜歡用這樣一句話“我們讀書(shū)的時(shí)候，怎么樣、怎么樣?！彪m然原來(lái)也有好的學(xué)習(xí)方法，但是一味地強(qiáng)調(diào)過(guò)去，就會(huì)落后了。結(jié)果我有時(shí)在這樣處理問(wèn)題時(shí)也出現(xiàn)了一些矛盾。而這種方法也是我聽(tīng)原來(lái)我老師這樣教我們的。所以，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)上課，結(jié)果只能是“欲速則不達(dá)”因?yàn)閷W(xué)生只是在很被動(dòng)地接受知識(shí)，就像完成某項(xiàng)任務(wù)一樣，不是用心去理解、接受。這樣，學(xué)生的注意力會(huì)集中嗎？那課堂效率怎么能提高呢？所以作為教師只有認(rèn)清形勢(shì)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，才能在以后的教學(xué)過(guò)程中立于不敗之地，才能在上課中體現(xiàn)“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”的地位。才能真正實(shí)施素質(zhì)教育。只有這樣，才能使你的課更吸引學(xué)生，才能使學(xué)生的注意力更集中。改進(jìn)教學(xué)方法當(dāng)然還要先進(jìn)的、正確的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)，這就要求我們平時(shí)要不斷地學(xué)習(xí)、補(bǔ)充這方面的知識(shí)。平時(shí)我學(xué)習(xí)了洋思經(jīng)驗(yàn)、《教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選編》、《無(wú)錫市學(xué)科帶頭人經(jīng)驗(yàn)集》等一系列教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，從中也感覺(jué)到自己在這方面的缺乏。在這方面洋思經(jīng)驗(yàn)值得一提，它所提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)找到了一條新路。在這種模式指導(dǎo)下，學(xué)生能真正作為學(xué)習(xí)的主體參與到課堂教學(xué)

中來(lái)，充分提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生完全處于主動(dòng)，自然而然學(xué)生的興趣提高了，注意力也就更加集中了。所以，先進(jìn)的、正確的課堂教學(xué)方法也會(huì)直接影響到學(xué)生上課的注意力，作為教師，平時(shí)一定要注意這個(gè)方面。

二：教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的課外知識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)已是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代的學(xué)生所接觸的事物也越來(lái)越多，只靠書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。他們想要了解更多的知識(shí)，由于條件限制，這部分知識(shí)相當(dāng)程度上來(lái)自老師。就拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，由于涉及到國(guó)外，這就要求英語(yǔ)老師對(duì)這些英語(yǔ)國(guó)家有一定的了解。還包括這些國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文等。三年教學(xué)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：只要我在上課中穿插一些歐美的風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容，哪怕只有一小點(diǎn)，決大部分的學(xué)生立即表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別認(rèn)真。有的還要求再講。此刻學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，課堂效率自然就高了。所以，教師應(yīng)該也在這方面注意積累，這也恰恰是一個(gè)教師的人格魅力所在：因?yàn)槟憬o學(xué)生這方面的知識(shí)越多，學(xué)生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。而且，學(xué)生會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種欽佩之情。這樣就大大增強(qiáng)了教師在學(xué)生中的威信，這樣再你上課時(shí)，學(xué)生注意力就會(huì)相對(duì)集中，課堂效率就有了保證。

三：教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。

作為一名教師，要上好一堂課，離不開(kāi)精深的專業(yè)知識(shí)水平。因?yàn)閷W(xué)生上課還是主要掌握教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容。比如在英語(yǔ)教學(xué)中，書(shū)本知識(shí)、口語(yǔ)、聽(tīng)力等。而這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何既快又輕松地掌握，對(duì)于教師來(lái)講，就需要用精深的專業(yè)知識(shí)來(lái)作為基礎(chǔ)。課堂上，教師處于“主導(dǎo)”的地位。不要小看這個(gè)“導(dǎo)”字，一旦有誤導(dǎo)的話，“主體”學(xué)生就會(huì)犯一系列錯(cuò)誤。有句熟話“火車跑的快。全靠車頭帶”，假如連“車頭”都“脫軌”的話。那后面的“主體車身”會(huì)怎樣呢？所以，這個(gè)“導(dǎo)好”或“導(dǎo)壞”，就取決于上課教師，假如說(shuō)你沒(méi)有精深的專業(yè)知識(shí)，口才再好，也講不出什么內(nèi)容，這樣你怎么把大綱要求的知識(shí)傳授給你的學(xué)生呢？你怎能把前后知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？那學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與起來(lái)就不可能很輕松，相反會(huì)很吃力，那么，學(xué)生的注意力又怎會(huì)集中呢？那課堂效率可想而知。假如你的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力不好，那在和學(xué)生對(duì)話、進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)就會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，那么你的學(xué)生只會(huì)注意你的錯(cuò)誤，而不會(huì)集中注意力聽(tīng)講。因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得你老師也只有這種水平，這種課不聽(tīng)也罷。你說(shuō)課堂效率會(huì)高嗎？何況這也會(huì)影響你在學(xué)生中的威信，試想一下，一個(gè)威信不高的教師上課，學(xué)生會(huì)百分之百集中注意力聽(tīng)你講課嗎？答案肯定是“不會(huì)”。有的甚至還會(huì)想：會(huì)不會(huì)再講錯(cuò)？這不光是影響一堂課的效率。后果是很嚴(yán)重的。而這種后果的產(chǎn)生是由于你缺乏精深的專業(yè)知識(shí)而直接導(dǎo)致你上課時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。所以我說(shuō)缺乏精深的專業(yè)知識(shí)的老師上課，學(xué)生的注意力根本就不會(huì)集中，根本就不能上好一堂課。

四：教師應(yīng)注意上課時(shí)的音量；

聽(tīng)多了課，大家都知道，有的老師上課聲音很洪亮。坐在后面聽(tīng)課，感覺(jué)很舒服；有的老師上課聲音很低，坐在后面聽(tīng)不清，大家就會(huì)感到一個(gè)：我們聽(tīng)不清，學(xué)生肯定也聽(tīng)不清，到時(shí)，學(xué)生會(huì)嗎？從這里也可知道，上課時(shí)老師的音量也會(huì)決定學(xué)生的注意力。我們知道，說(shuō)話聲音響亮，給別人的感覺(jué)是這個(gè)人精力充沛；反之是有氣無(wú)力。而學(xué)生上課需要的是一種生動(dòng)的、充滿激情的課堂氛圍，在這種氣氛下，學(xué)生們才會(huì)積極地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。而響亮的聲音會(huì)刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生們感到這個(gè)老師充滿了激情。曾經(jīng)我的一位學(xué)生在作文中這樣

寫(xiě)到：“我喜歡你上課時(shí)的激情，我喜歡上課聲音響亮的老師……”這也從側(cè)面看出學(xué)生喜歡的是什么樣的課。假如我們?cè)谏险n時(shí)盡量做到聲音響亮，并注意上課的方法，那我們的學(xué)生一定會(huì)很主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣，這堂課的氣氛怎會(huì)不好呢？學(xué)生的注意力怎會(huì)不集中呢？那課堂效率也不會(huì)差。所以，我認(rèn)為教師上課時(shí)的音量也會(huì)直接影響到學(xué)生注意力，影響到課堂效率。

五：應(yīng)加強(qiáng)師生之間的情感交流；

教師和學(xué)生的關(guān)系是相互的。假如說(shuō)一個(gè)老師和學(xué)生只是簡(jiǎn)單的教和學(xué)的關(guān)系的話，那這個(gè)老師肯定是個(gè)不成功的老師。師生關(guān)系涉及好幾個(gè)方面。最主要的是學(xué)習(xí)和生活。曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)學(xué)生這樣的言談：“我不喜歡某某老師，他不關(guān)心我們的學(xué)習(xí)。上完課就算了，我喜歡某某老師，他上課時(shí)耐心地指導(dǎo)我，下課有時(shí)間盡量幫我解答難題，他很關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活?！睂?shí)際上學(xué)生的這些話，就是指師生之間有了情感交流。我想，后者上課的課堂效率會(huì)高于前者。因?yàn)樗⒁饬藥熒g的交流。假如你在上課時(shí)能通過(guò)各種途徑加強(qiáng)師生交流，比如你一個(gè)贊許的動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)微笑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，三年下來(lái)，我感覺(jué)所有的學(xué)生都喜歡有這些交流的老師，都喜歡上這樣的課。這樣的老師上課，有哪些學(xué)生不愿聽(tīng)呢？這也無(wú)形中吸引了學(xué)生上課的注意力，課堂效率也就高了。還有課后和學(xué)生加強(qiáng)交流，也會(huì)間接影響課堂學(xué)生的注意力。因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)老師在平時(shí)如果注意和學(xué)生加強(qiáng)交流，使學(xué)生感到這位老師很關(guān)心學(xué)生，那么這位老師在學(xué)生心目中就具有親和力，師生關(guān)系融洽了，他上課時(shí)學(xué)生就會(huì)更容易接受這位老師，更容易積極參與這堂課的教學(xué)。正因?yàn)橛辛似綍r(shí)這些情感交流作為基礎(chǔ)，此時(shí)課堂的氛圍一定會(huì)很融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)很濃，熱情會(huì)很高，注意力怎會(huì)不高度集中呢？

第四篇：吸引學(xué)生注意力,提高課堂效率

吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率

貴州省金沙縣大田中學(xué)

高云丹

優(yōu)點(diǎn)聚焦：

（一）吸引學(xué)生注意力

1.嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜。靠的最近的學(xué)生會(huì)注意到，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間。

2.不要大聲叫！如果還是沒(méi)有安靜下來(lái)，請(qǐng)一定要克制住大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動(dòng)。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽(tīng)課的學(xué)生安靜的聊上幾句。3.利用人類的好奇心。有時(shí)小聲說(shuō)話是個(gè)好主意！人類天性里也包括了不肯錯(cuò)過(guò)任何事的好奇心。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)話，剩下的很多學(xué)生也將會(huì)停止談話，以便能聽(tīng)到你們?cè)谡f(shuō)什么。4.先布置一點(diǎn)任務(wù)。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫(xiě)在黑板上。

5.不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對(duì)你的不敬。這是最自然不過(guò)的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。

（二）應(yīng)付干擾

1.接受你也被干擾的事實(shí)。想要忽略掉干擾的來(lái)源繼續(xù)上課只有壞處沒(méi)有好處，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞?；蛘咚麄?cè)谧⒁庵銓⑷绾畏从常辉偌芯τ谀阏谡f(shuō)什么或者正在做什么。

2.注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時(shí)不要批評(píng)產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。3.耐心對(duì)待同事。在被同事或其他的老師打擾的時(shí)候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因?yàn)楹苤钡氖虑?，但你也一定要輕聲對(duì)待來(lái)者，而千萬(wàn)不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩。

4.變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。5.注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn)。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。

6.找尋干擾的動(dòng)機(jī)。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽(tīng)課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時(shí)要避免“即已開(kāi)始，就要完成”的想法。

7.準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問(wèn)題，如果需要的話，有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問(wèn)題。這對(duì)應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。

《斑羚飛渡》教學(xué)片段：

一、由兩難的倫理故事引入。

師：上課之前先講個(gè)故事。假日到了，有個(gè)男人帶著一家人——他的母親、溫柔的妻子和可愛(ài)的兒子去劃船游玩。不料船翻了，全家落入水中。這家人中只有這個(gè)男人會(huì)游泳，而他的能力只能救一個(gè)人。請(qǐng)問(wèn)：他該救誰(shuí)?為什么? 生：我認(rèn)為應(yīng)該先救兒子，因?yàn)閮鹤邮俏磥?lái)，是希望。

生：我認(rèn)為應(yīng)該先救母親，因?yàn)槟赣H養(yǎng)育了他。生：我也認(rèn)為應(yīng)該先救母親。因?yàn)槠拮記](méi)有了可以再娶，兒子沒(méi)有了可以再生，但是母親沒(méi)有了就再也不會(huì)有了??

師：呵呵，女同學(xué)注意聽(tīng)，以后要小心這個(gè)人了。

生：先救兒子。因?yàn)閮鹤有?，容易救。然后再?lái)救另外的人。

師：怎么沒(méi)有人想到先救妻子呢?(生笑。)(學(xué)生在下面眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。)

二、從緊貼文本的地面起飛。

師：其實(shí)，這個(gè)我們當(dāng)作笑話來(lái)聽(tīng)的故事，里面還真包含了一個(gè)人類的難題呢。這個(gè)問(wèn)題究竟該如何解決?也許我們學(xué)了課文《斑羚飛渡》，能夠幫助我們找到想要的答案。(出示幻燈片一)《斑羚飛渡》：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，動(dòng)物小說(shuō)作家。

師：前些天你們老師要我到這里來(lái)上一堂課，我說(shuō)到慈溪來(lái)，就上一篇慈溪人寫(xiě)的文章吧。相信我們上這篇課文，也會(huì)格外地親切一些。聽(tīng)你們江老師說(shuō)，大家已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)。大家讀了幾遍?(大多數(shù)學(xué)生說(shuō)讀了5遍。)能夠講這個(gè)故事嗎?(學(xué)生說(shuō)能。)好，這樣，也就是說(shuō)我們不用再為熟悉課文而費(fèi)更多的時(shí)間，可以直接進(jìn)入到對(duì)課文的深入探究中去了。不過(guò)我還是得檢驗(yàn)一下?，F(xiàn)在，我們來(lái)一個(gè)故事接力，請(qǐng)5位同學(xué)為我們講一講這個(gè)精彩的故事。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事，一人講一部分，其余的同學(xué)可以再對(duì)照課文看一看。(出示幻燈片二)課文故事提綱： ◇身陷絕境—— ◇準(zhǔn)備飛渡—— ◇試跳成功—— ◇成功飛渡—— ◇走向彩虹—— 5位學(xué)生進(jìn)行講故事接力。對(duì)其中斑羚如何跳過(guò)懸崖的細(xì)節(jié)，教師點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充復(fù)述。

師：5位同學(xué)順利地完成了高難度的“空中接力”，很精彩。現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受。隨便說(shuō)，說(shuō)真話。生：我覺(jué)得這是一個(gè)悲慘的故事。

師：為什么說(shuō)它是個(gè)悲慘的故事? 生：因?yàn)榘吡鐐儽槐频綉已律稀＠习吡绮坏貌粻奚约喝ゾ刃“吡纭?/p>

生：我的感覺(jué)是“悲壯”，因?yàn)槔习吡绲臓奚芨腥?，很壯烈。師：好啊。剛才一個(gè)同學(xué)用了“悲慘”已經(jīng)很不錯(cuò)了，這個(gè)同學(xué)改一個(gè)字——“悲壯”，更貼切了。語(yǔ)文就是咬文嚼字，不錯(cuò)。

生：給我最深的感受是斑羚們的自我犧牲精神。師：他們?yōu)槭裁醋晕覡奚? 生：為了斑羚集體的生存。師：對(duì)。這是一種團(tuán)隊(duì)精神，值得我們學(xué)習(xí)。

三、從課文走向互文，由文本滋生話題。

生：我的感覺(jué)是這群斑羚很有智慧，你看它們至少能夠懂得奇數(shù)與偶數(shù)，而且飛渡的時(shí)候也組織得井井有條。

師：你估計(jì)一下，這群斑羚數(shù)學(xué)能夠考幾分?(眾笑。)大家有沒(méi)有不同的感覺(jué)? 生：我覺(jué)得這個(gè)故事不真實(shí)。這些動(dòng)物的智慧也太厲害了，我覺(jué)得虛假。

生：我覺(jué)得是在真實(shí)的基礎(chǔ)上，有一些想像與夸張，這是藝術(shù)加工。主要不在于它的真實(shí)性，而是在于給人的啟示，給人以震撼。(掌聲。)師：哦。是虛構(gòu)的，這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，故事是虛構(gòu)的。我這里給“藝術(shù)上的合理虛構(gòu)”作一個(gè)描述吧：這就是它是一個(gè)本應(yīng)該發(fā)生也可能發(fā)生的虛構(gòu)故事。但是“斑羚飛渡”這個(gè)故事可能發(fā)生嗎？ 生：不可能。

師：對(duì)啊。斑羚本身并沒(méi)有犧牲老斑羚拯救小斑羚的生活習(xí)性，它也不可能具備武俠小說(shuō)中描寫(xiě)的那樣空中接力的本事。那么，既然故事中的斑羚不是現(xiàn)實(shí)生活中的斑羚，文章講的又是誰(shuí)的故事呢? 生：斑羚的故事。生：鐮刀頭羊的故事。

生：通過(guò)斑羚來(lái)寫(xiě)人，是人的故事。(隨上述問(wèn)題點(diǎn)擊幻燈片三)這個(gè)故事是真實(shí)的嗎?

《斑羚飛渡》教學(xué)反思：

這篇課文是初中語(yǔ)文新課改教材中最讓我動(dòng)容的幾篇課文之一。它以細(xì)膩動(dòng) 情的筆觸描寫(xiě)了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時(shí)的重大抉擇。面對(duì)犧牲，它們是那么的堅(jiān)決，那么的從容不迫，毫無(wú)自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒(méi)有了其他斑羚的幫助，也沒(méi)有了它可幫助的斑羚，但它義無(wú)返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹，消失在空寂的山谷中。

它深深地震撼了我的心！

每讀一次，我的眼前都會(huì)模糊一片。感動(dòng)于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無(wú)雜質(zhì)的透明的思想。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我覺(jué)得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，吸引感染學(xué)生。

這次 教學(xué)大賽的機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)一中的教師來(lái)說(shuō)都顯得彌足珍貴，如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來(lái)，每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說(shuō)得好：有了壓力，人才能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。課前我動(dòng)了很多腦筋精心地設(shè)計(jì)教案，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得相當(dāng)新穎，力圖在“飛渡畫(huà)圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的講讀課融合為一課時(shí)”的問(wèn)題上花費(fèi)了大量的時(shí)間去思考。

我在設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教學(xué)時(shí)共想完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、拓展延伸四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難，學(xué)生的配合太重要了！

第五篇：教育案例-提高學(xué)生課堂注意力

提高學(xué)生課堂注意力

--小學(xué)數(shù)學(xué)教育案例 河西堡中心小學(xué) 李德祥

一、個(gè)案介紹：

姓名：A同學(xué)； 性別：男； 年齡：9歲；

二、問(wèn)題行為概述：

1、課堂觀察。任課老師反映他上課時(shí)總是向窗外看，看到一點(diǎn)新鮮的事情就跟同桌講話。對(duì)老師提出的問(wèn)題基本都回答不出來(lái)，甚至都不知道老師所提出的問(wèn)題是什么內(nèi)容。

2、據(jù)我的觀察：他上課時(shí)喜歡東張西望，檢查他的數(shù)學(xué)書(shū)，上面亂涂亂畫(huà)較多，而真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻記錄很少。

3、他的作業(yè)不規(guī)范，常常遺漏作業(yè)或作業(yè)應(yīng)該做第一題而他卻做了第三題，其作業(yè)字跡大大小小極為潦草。故他作業(yè)重做、訂正的次數(shù)比其他學(xué)生多。

4、目前他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中很落后。

三、個(gè)案背景資料：

1、成長(zhǎng)史：

在幾次與家長(zhǎng)訪談后了解到：他家庭生活條件優(yōu)裕，父母對(duì)他的期望很高，但其父親經(jīng)常出差，他的母親工作很忙，除了生活起居外，對(duì)他的學(xué)習(xí)情況關(guān)心較少。

2、個(gè)性特點(diǎn)：

在觀察中發(fā)現(xiàn)：他興趣廣泛。在找他談心過(guò)程中了解到：課堂中他容易受周圍環(huán)境的干擾(如窗外的花草樹(shù)林，飛鳥(niǎo))而不能集中精力聽(tīng)老師講課，回家又有一邊看電視一邊做功課的習(xí)慣。

四、輔導(dǎo)經(jīng)過(guò)：

1、用關(guān)心鼓勵(lì)的方式，信任期望的態(tài)度與他多次交談，接觸，建立師生信任關(guān)系，提高他的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，明確目的意義。列舉了古今中外成功者事跡，使其認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有對(duì)目的意義有清晰的認(rèn)識(shí)，才會(huì)提高自覺(jué)性加強(qiáng)責(zé)任感，集中注意力。即使在注意力有時(shí)分散時(shí)也會(huì)引起自我警覺(jué)，把分散的注意收攏回頭。

2、通過(guò)鼓勵(lì)他適當(dāng)參加一些課外小組(如英語(yǔ)角活動(dòng))，并讓其擔(dān)任課代表工作等，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感。在參加英語(yǔ)角活動(dòng)第二周，他從只聽(tīng)別人講到逐漸能同其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)英語(yǔ)課上前五分鐘的演講和小品表演發(fā)生興趣，躍躍欲試希望多表演幾次。

3、同其他老師協(xié)作，在課堂上多對(duì)他加以督促。如“二分鐘預(yù)備鈴時(shí)，身體坐正，面向黑板，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備。”使其容易把注意力集中在老師的講解上，養(yǎng)成注意習(xí)慣。另外，平時(shí)多對(duì)他提問(wèn)(問(wèn)題由淺人深，適當(dāng)引導(dǎo))，用積極的思維活動(dòng)保持注意力集中。如在學(xué)習(xí)中要盡量地參與多種活動(dòng)，在聽(tīng)時(shí)，在背書(shū)時(shí)，眼看、嘴讀，手寫(xiě)，耳聽(tīng)就比較容易專心。特別是數(shù)學(xué)課中，他的每次小小進(jìn)步，我都及時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，在此后一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中他得了80分，他說(shuō)：“我有些喜歡數(shù)學(xué)課了。”

4、與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)首先要以身做則，比如說(shuō)，和孩子一起比讀書(shū)，大家都看一個(gè)小時(shí)，誰(shuí)也不許中間去做別的，家長(zhǎng)與孩子都這樣做。樹(shù)立你在他心目里的榜樣地位。

5、要在孩子原有基礎(chǔ)上，逐漸提高對(duì)注意力的要求。例如孩子原來(lái)閱讀圖書(shū)最多只能堅(jiān)持10分鐘，在鞏固以后可促使孩子延長(zhǎng)幾分鐘，鼓勵(lì)孩子努力控制自己的注意力（也就是自控能力的訓(xùn)練）。但有一點(diǎn)要注意，那就是不能強(qiáng)制其把注意力的時(shí)間延長(zhǎng)，而且在進(jìn)行這方面的要求前，一定要放孩子充分放松后進(jìn)行。

五、問(wèn)題行為的改變情形：

1、從他的數(shù)學(xué)看，亂涂亂畫(huà)少了。

2、從他的課堂紀(jì)律來(lái)看，東張西望，同邊上同學(xué)講廢話次數(shù)減少，對(duì)老師提出問(wèn)題的回答，準(zhǔn)確率有所提高，且有時(shí)會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。

3、從作業(yè)情況看，首先字跡較端正，其次重做次數(shù)減少了。

4、他的成績(jī)有提高，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)。

六、總結(jié)與建議：

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生課堂注意力和自控能力的培養(yǎng)，是從小學(xué)的學(xué)習(xí)生活向中學(xué)學(xué)習(xí)生活順利過(guò)渡的前提和關(guān)鍵的所在。同時(shí)注意自控能力的訓(xùn)練就是要反復(fù)地練，一般最少要在一個(gè)月左右才能夠見(jiàn)到一定效果，要堅(jiān)信日積月累的，“功到自然成”。

整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程證明，要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高課堂注意力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，單靠說(shuō)服教育，往往收效甚微。而通過(guò)營(yíng)造良好的群體氣氛，依靠班主任和任課老師的幫助，家長(zhǎng)配合協(xié)作，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心，抵抗注意力渙散，改變成績(jī)落后的現(xiàn)狀。