第一篇：淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

三合行償小學(xué) 楊秀燕

【內(nèi)容提要】現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為作文教學(xué)增添了新的動力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)有機結(jié)合，能激發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；再現(xiàn)生活，打開作文觀察之門；豐富寫作素材；提供豐富的素材，構(gòu)建說話的空間；超越時空，拓寬寫作思路；提高評改效率。從而使我們的作文教學(xué)變得相對輕松、簡單起來。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)

創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)興趣

拓寬思路 評改效率

作文是師生信息交流的一種工具，是師生情感交流的一個載體。當(dāng)教師面對學(xué)生的作文，便似與他們進行心靈的對話。這是由一個個跳動的字符組成的一曲心靈之歌。但是一直以來小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在著教師為教作文頭疼，學(xué)生為寫作文苦惱的問題。究其原因，主要是教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，要求過高；教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化；各階段教學(xué)脫節(jié)，訓(xùn)練無序?；诖藢W(xué)生被動作文，思維受阻；語言積累貧乏，入不敷出，造成言之無物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀?！拔铱谑阄倚?，我手寫我感”是新課標(biāo)對小學(xué)生作文的具體要求。用手中的筆抒發(fā)自已內(nèi)心真實的情感，描寫真實的生活。讓生活走進作文，讓作文回歸生活，這是我們每一個語文老師應(yīng)思考的問題。而今，隨著以計算機、網(wǎng)絡(luò)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的有效結(jié)合，新世紀(jì)的教學(xué)時空如星火燎原般空前拓展。面對現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。現(xiàn)代信息技術(shù)如同一縷清新的春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來了無限的生機和活力。因此，我們應(yīng)該善于接納并吸收現(xiàn)代信息技術(shù)的諸多優(yōu)點，更好的將它利用于作文教學(xué)中，以期優(yōu)化作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效率。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！眰鹘y(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，老師總是一味地向?qū)W生灌輸寫作技巧和方法，而學(xué)生們卻不得要領(lǐng)。信息技術(shù)的運用克服了傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，極大地增強了教學(xué)直觀性，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時也為師生間的互動提供了技術(shù)支持，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個信息豐富的環(huán)境。信息技術(shù)集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把動物世界、人文景觀、人物寫真、風(fēng)土人情等引入課堂，以其圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。通過課件，讓學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使作文課趣味十足。如指導(dǎo)作文《老師，我想對你說》時，我首先用多媒體播放《每當(dāng)我走過老師窗前》這首歌，動人的歌聲由遠而近，飄至耳際，與此同時課件出示一幅幅動人的畫面，一組組特寫的鏡頭──白發(fā)、皺紋、蒼白的臉，深夜里的燭光，作文本上的圈圈點點??優(yōu)美的旋律，撥動了學(xué)生感情的心弦，動人的畫面激起了對老師六年的付出和教誨的回憶，對老師的敬佩之情油然而生，一篇篇心靈獨白在筆尖流淌??

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)生活，打開作文觀察之門

多媒體以其形象生動的特小學(xué)生求知欲強，喜歡觀察，但不注意細節(jié)，且受情緒影響，定性不足，對許多有價值的材料往往視而不見，充耳不聞。即使在指定的觀察材料中，也往往是走馬觀花的。學(xué)生參觀了種新的嘗試，日益顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法替動物園，只覺得猴子調(diào)皮、鸚鵡學(xué)生舌很有趣，至于具體的細節(jié)則已淡忘。根據(jù)學(xué)生的這一弱點，我將參觀的材料制成課件，課堂上隨機點播幾組鏡頭，指導(dǎo)學(xué)生定向觀察。學(xué)生也可選擇感興趣的材料自主觀察。又如，在教學(xué)寫一種小動物時，因為學(xué)生平時很多學(xué)生缺乏接觸機會，有些雖有接觸也不曾留心觀察，鑒于此，為了讓學(xué)生抓住小動物的形態(tài)特點、生活習(xí)性等展開寫作，教學(xué)時，我用課件展示一些小動物的靜態(tài)畫面和活動情景，并配上文字說明，把有關(guān)小動物的信息整合到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使觀察形象鮮明，要點突出。如觀察小白兔時，首先，讓學(xué)生明確觀察目的和要求，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，再以課件出示小貓圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，在指導(dǎo)學(xué)生觀察小貓的外形時，我用特寫鏡頭把小白兔的各個組成部分展示出來，按從頭到尾、從整體到部分的順序進行一步步地觀察。接著，播放一段關(guān)于小白兔吃食、睡覺的錄像，讓學(xué)生觀看后，引導(dǎo)學(xué)生將小白兔的生活習(xí)性一一描述出來，同時，用課件提供一些妙詞佳句豐富學(xué)生的語言積累。最后，在引導(dǎo)學(xué)生列舉具體事例來表達對小動物的喜愛之情后出示習(xí)作要求,使學(xué)生在不知不覺中進入習(xí)作環(huán)境,消除對習(xí)作的緊張感,點得到教師的青睞，受到學(xué)生的歡迎。它的出現(xiàn)為作文教學(xué)提供了一種新的模式，進行了一產(chǎn)生習(xí)作的欲望。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富寫作素材

葉圣陶說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！逼鋵?，小學(xué)生的生活是豐富多彩的，大至茫茫宇宙，小至學(xué)校家庭，許多事情都會撥動他們的心弦，他們有一個五彩繽紛、充滿神奇色彩的生活領(lǐng)域。但在日常生活中，學(xué)生以無目的性觀察，無意注意占主導(dǎo)的思維方式關(guān)注世界，許多可供寫作的材料，他們或視而不見，或聽而不聞，大量重復(fù)繁雜的表像造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木，導(dǎo)致作文時無話可說，無事可寫。我指導(dǎo)學(xué)生把目光伸向社會、家庭、日常生活??告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問，要做生活的有心人，使作文生活化。指導(dǎo)學(xué)生寫春天有關(guān)的文章，我首先播放一段春天的錄像創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)：金黃的迎春花、粉紅的桃花、破土而出的新芽、辛勤采蜜的蜜蜂??“這是什么景象？”“春天的景象。”“你會用什么詞語來形容這大好的春色呢？”“春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復(fù)蘇、春意盎然??”“同學(xué)們，春天美嗎？從冬天到春天，你發(fā)現(xiàn)周圍有哪些變化呢？看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優(yōu)美的語句來贊美這美麗的季節(jié)嗎？”（學(xué)生交流、展示課前收集的有關(guān)春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。）美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生的最好的刺激乃是對所學(xué)的材料的興趣。”可見，寫作興趣是寫作賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強化的內(nèi)在動力。一開始上課，用美圖美景強烈地刺激著學(xué)生的視覺和聽覺器官，再讓學(xué)生互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生陶醉于春天的美景之中，激發(fā)寫作興趣。接著指導(dǎo)選材，豐富材料?！澳銈兪菑哪膬赫业酱禾斓模俊备鶕?jù)學(xué)生的回答結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生從植物、動物、人物、天氣等變化中，發(fā)現(xiàn)春天，從動聽的歌曲中和書報中，欣賞春天。然后教給方法，自由發(fā)揮。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的素材，構(gòu)建說話的空間

語言是思想交流的工具，又是思維的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的。而口頭語言又是書面語言的基礎(chǔ)，大綱明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)該按從說到寫的順序。”語言心理學(xué)的研究也告訴我們：一個人把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語言。因此，教師在作文指導(dǎo)課上要花大量時間和精力進行“說”的訓(xùn)練，讓學(xué)生先做好口頭作文。在練習(xí)說話時，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過看投影片創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、聽錄音想象說話等多種訓(xùn)練表達方式，啟發(fā)學(xué)生動腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，強化語言與思維的訓(xùn)練。運用電教手段創(chuàng)設(shè)說的情境，或再現(xiàn)生活畫面，或拓展思維空間??如寫校園里的一處景物，我先布置同學(xué)們?nèi)ビ^察，并做好觀察記錄。在口頭交流課上，我特意將說得好的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，鑒賞補充，并配合投影多幅多姿多彩的校園風(fēng)景圖。這樣通過觀察交流、直觀再現(xiàn)，提高學(xué)生觀察事物的能力和表達能力，挖掘了習(xí)作素材，學(xué)生把校園里的一處景物說得極其形象真切，從而為書面表達打下了良好的基礎(chǔ)，我還利用錄音機把說得好的作文錄下來再次播放，讓其他同學(xué)聽說、跟說，從而大面積地提高學(xué)生口頭作文的能力。實踐證明：口頭作文訓(xùn)練好了，書面作文自然也就水到渠成了。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)超越時空，拓寬寫作思路。

在世界上有些現(xiàn)象稍縱即逝，有些過程非常漫長，有些變化受時間、空間等限制難以表現(xiàn)本質(zhì)特征，這都給學(xué)生造成認(rèn)知的障礙，觀察的困難。運用信息技術(shù)，不僅可以突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的某些情、景、事、物搬進課堂，還可利用特殊功能讓這些問題迎刃而解，使作文課真實化。在指導(dǎo)學(xué)生以“我愛爸爸或媽媽”為內(nèi)容的習(xí)作中，我先放映網(wǎng)上下載的臺灣電影《媽媽再愛我一次》。在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，學(xué)生欣賞了影片。伴隨著凄美的樂曲，善良慈祥的媽媽在傾盆大雨中一步一叩首地邁向小廟，為生病的孩子祈禱的畫面深深地觸動學(xué)生的心靈，學(xué)生不禁潸然淚下?！案腥诵恼吣群跚椤?，學(xué)生從影片回到現(xiàn)實，心中對媽媽的情感如火山般噴發(fā)。我因勢利導(dǎo)，鼓勵他們把心里話說出來。而有的學(xué)生對爸爸慈愛而嚴(yán)格的教育，鞭策著自己成長進步更有感觸，教師隨之引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際，聯(lián)想生活中的例子，選好寫作材料，寫出自己的真情實感。有了可寫作的東西，有了真摯的感情，因此作文中一件件事真實可感，一份份情真摯樸素，爸爸媽媽的形象躍然紙上。

六、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高評改效率

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題及時反映出來，以便優(yōu)化作文評改。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)，欣賞大量的作文素材，并根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇合適的材料，然后通過鍵盤把作文輸入計算機，顯示在屏幕上。教師則利用計算機網(wǎng)絡(luò)，針對學(xué)生習(xí)作，加強個別輔導(dǎo)。教師還可以及時收集學(xué)生的典型例作，利用多媒體評改作文，提高評改的效率。在評改作文時，我利用Powerpoint分別列出了幾個欄目：

①“佳作欣賞”，將作文寫得好的學(xué)生名字及其優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，表揚小作者，講評欣賞其習(xí)作。

②“妙詞佳句”，從寫得一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點提供給學(xué)生作素材。

③ “華佗再世”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過集體評改，提高修改效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生的欣賞水平。

我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作出如下的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！毙畔⒓夹g(shù)的發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。學(xué)生通過檢索、學(xué)習(xí)、分析、綜合等方式，將相關(guān)信息組合，形成自己的觀點，有利于學(xué)生個性發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在大語文觀的教學(xué)中，充分利用豐富的信息技術(shù)資源，構(gòu)建個別學(xué)習(xí)、全體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)語文的能力，提高寫作水平，并養(yǎng)成主動參與、積極合作、自我評價等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的心理素質(zhì)，提高自我發(fā)展的能力，適應(yīng)未來社會的要求。

總之，信息技術(shù)作為教學(xué)活動的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。然而，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，它不是萬能的。信息技術(shù)運用于教學(xué)之中必須從教學(xué)實際出發(fā)，注重實用性和時效性，把握使用的“量”與“度”。當(dāng)然，新事物的出現(xiàn)需要有一個不斷發(fā)展完善的過程。教學(xué)手段現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于教師。只有教育思想現(xiàn)代化，懂得不斷學(xué)習(xí)的教師，才有可能實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

參考文獻：

1.吳立崗：《小學(xué)作文教學(xué)論》，廣西教育出版社，2000年3月出版。2.謝海龍：《網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式的研究與實踐》，《電化教育》，2003年第1期。

3.郭根福：《小學(xué)語文新課程教材教法》，東北師范大學(xué)出版社，2003年7月第1版。

4.徐勝龍：《多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的研究與實踐》，《教學(xué)與管理》，2001年第2期。

5.肖第郁：《教育評價的新取向》，《教育評論》2002年第五期。

第二篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了一個廣闊而靈動的教學(xué)平臺，給中學(xué)語文教學(xué)帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。能動地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使現(xiàn)代教學(xué)媒介與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機融合，能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，為教學(xué)提供多渠道的信息資源，并通過教學(xué)信息的多元交互傳播，為中學(xué)語文教學(xué)增添新的生機和活力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學(xué)語文教學(xué)；有機融合；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0242-02

隨著計算機科學(xué)的迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)語文教學(xué)的促進作用越來越明顯。中學(xué)語文教師應(yīng)與時俱進，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革，展示現(xiàn)代信息技術(shù)特有的教學(xué)輔助功能，用網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富多彩的內(nèi)容和強大的交互性增強中學(xué)語文教學(xué)的趣味性和吸引力，引領(lǐng)學(xué)生深化對語文學(xué)科的情感認(rèn)同，欣然遨游在多姿多彩的語文世界。

一、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教師教學(xué)理念的更新

新課程明確了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這就意味著教師的教學(xué)理念在很大程度上決定著教學(xué)的模式和效果。由于受多種因素的制約，許多工作于教育教學(xué)一線的中學(xué)語文教師生活范圍狹窄、教學(xué)任務(wù)繁重，信息獲取渠道缺乏，不僅直接影響了教學(xué)思想和教學(xué)理念的更新，也難以實現(xiàn)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)。現(xiàn)代信息技術(shù)支持的遠程教育資源，利用計算機網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源光盤構(gòu)建了一個便捷獲取最新教育、教學(xué)思想的平臺，中學(xué)語文教師得以結(jié)合自己的教學(xué)需要，有針對性地查閱最有借鑒價值的教學(xué)理論、教學(xué)模式，從海量的經(jīng)驗文章、優(yōu)質(zhì)教案、課堂實錄等資源信息中感知新課程的深刻內(nèi)涵，逐步提高自己的現(xiàn)代教育、教學(xué)理論水平，使自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實踐適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)設(shè)計過程中，立足于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代遠程教育資源中的海量“教學(xué)參考”資源，克服了傳統(tǒng)教學(xué)參考書的內(nèi)容局限性，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。教師能夠結(jié)合資源中其他同仁的教材分析和教材處理，科學(xué)地優(yōu)化課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和互動過程，歸納、選擇、總結(jié)出有對應(yīng)性的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，熟悉多媒體教學(xué)軟件、多媒體素材和多媒體課件的制作技術(shù)及使用技巧，從而提高了中學(xué)語文教學(xué)的實效性。

二、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學(xué)趣味性的提升

盡管語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，但學(xué)生對語文材料的感受和理解卻往往與情感態(tài)度有關(guān)。學(xué)生之所以對不同的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的認(rèn)知情緒，一個重要的差別就在于其是否有較高的趣味性。教學(xué)內(nèi)容是否能夠給學(xué)生以直接的感覺、視覺和聽覺刺激，在某種程度上影響著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，制約著課堂教學(xué)的效率和效果。為此，中學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生喜新、求變的普遍心理出發(fā)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體畫面的直觀性、形象性特點，以語文教學(xué)內(nèi)容為本，用圖畫、視頻為輔助，動感地表現(xiàn)語文知識的來龍去脈，通過提升教學(xué)趣味性觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生能動地投入到對語文知識的感知、思考和探究之中。例如，在學(xué)習(xí)歐?亨利的《麥琪的禮物》時，一些學(xué)生因為不能很好地想象和理解而感到乏味。于是我們課前制作了PPT課件，在課堂教學(xué)中伴隨課文朗讀一一展示相應(yīng)的場景，把相對抽象的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)闅v歷在目的真實畫面，學(xué)生得以親眼看到故事的發(fā)生、發(fā)展過程，無疑增添了教學(xué)的趣味性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師以此為契機，啟發(fā)學(xué)生深入研討、分析課文，在興致盎然中領(lǐng)會了作者的巧妙構(gòu)思，并透過巧妙的構(gòu)思和一個個耐人尋味的細節(jié)，感受到德拉和杰姆的不幸命運和美好品質(zhì)以及彼此真誠相愛的心，進而經(jīng)歷一場圣潔愛情的洗禮。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學(xué)難點內(nèi)容的化解

心理學(xué)研究表明：人的思維發(fā)展總是由直觀形象到微觀抽象，而抽象思維的發(fā)展應(yīng)充分借助直觀形象。由于中學(xué)語文教學(xué)的許多內(nèi)容與中學(xué)生的生活與閱歷相距甚遠，在客觀上構(gòu)成了學(xué)生理解和掌握的難點。這就需要提供足夠的感性材料，讓學(xué)生形成豐富、深刻的認(rèn)知，架設(shè)起進一步理解、掌握知識要點的“橋梁”?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了時空限制，以自身豐富的色彩和動態(tài)的變化功能，支持了文本、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息的同步傳輸，用直觀、動態(tài)、比較的方式表現(xiàn)抽象、靜止、孤立的語文教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)資源及數(shù)字化互動軟件的靈動運用中有效降低了教學(xué)梯度，化解了教學(xué)難點。比如：在學(xué)習(xí)吳敬梓的《范進中舉》一課時，課文描述的事件與學(xué)生的生活幾乎沒有一點交集，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法手段，盡管教師努力啟發(fā)引導(dǎo)，但學(xué)生依然會對范進醉心功名的腐儒形象和范進中舉前后胡屠戶對其態(tài)度的巨大變化缺乏本質(zhì)性的理解。針對這一難點，教師可以在現(xiàn)代遠程教育資源中下載《范進中舉》的視頻短片，讓同學(xué)親眼看看范進進學(xué)回家到中舉前窮愁潦倒、受盡屈辱的生活狀態(tài)、中舉后喜極顛狂的丑態(tài)、胡屠戶前倨后恭及周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，在視頻短片的回放和教師的重點解說中逐步看清封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識到封建科舉制度對知識分子的摧殘毒害。這樣一來，知?R的來龍去脈清晰，理解的層面上浮，難點內(nèi)容有效化解于真實情境之中。學(xué)生得以通過自己的理解和分析能動地總結(jié)出范進的形象以及由此體現(xiàn)的主題，知識的掌握自然、平順、水到渠成。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進學(xué)生的自主合作探究

新課程著力于學(xué)生的個性發(fā)展，倡導(dǎo)以自主合作探究為核心的新型學(xué)習(xí)方式。要使學(xué)生向新課程要求的方向發(fā)展，構(gòu)建一個完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生開拓出自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了有利的條件。中學(xué)語文教師應(yīng)在強化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。對于學(xué)習(xí)中遇到的難點和疑惑，主動與網(wǎng)絡(luò)平臺上的其他遠程學(xué)習(xí)成員進行討論和辨析，在充分的多元探究中發(fā)現(xiàn)真諦、獲取新知。在比較?探究：《閑話章太炎》（葉兆言）和《論逆境》（培根）時，我們給學(xué)生推薦了新課標(biāo)123、中學(xué)語文學(xué)習(xí)網(wǎng)、國家電教館網(wǎng)站等現(xiàn)代教育信息網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生注冊登錄資源網(wǎng)站，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要調(diào)取與課堂教學(xué)配套的視頻資料，把知識學(xué)習(xí)與網(wǎng)際多邊專題性自由學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，不僅在開放性的學(xué)習(xí)和遠程研討中掌握和明晰語文知識的內(nèi)涵與外延，而且有效培養(yǎng)起學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

五、以?F代信息技術(shù)促進教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展

著名特級教師張孝純先生提出的“大語文”教學(xué)主張，立足課堂教學(xué)這一軸心，將語文教學(xué)內(nèi)容向更深的層次、更廣的范疇深化和拓展，全面體現(xiàn)了新課程在中學(xué)語文教學(xué)方面的核心要素，是中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該堅持的基本方向。對于理解能力有限的中學(xué)生而言，單一的語言講述難以建立起全面、深刻的認(rèn)識，需要借助用于海量信息的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過真實、動感的媒介提供更為豐富的相關(guān)資料?，F(xiàn)代信息平臺具有大量儲存和傳遞信息的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地調(diào)取信息資源庫中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、有意義的活動，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息的交互傳輸，擴大語文知識面，參與網(wǎng)絡(luò)中的各種語文應(yīng)用活動。如在學(xué)習(xí)《賈蕓謀差》一課時，我們就啟發(fā)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀《紅樓夢》中的相關(guān)章回，觀看視頻資料，更多地掌握故事的起源、發(fā)展和結(jié)局情節(jié)，為更好地理解課文建立豐富的感性積累，打下扎實的認(rèn)知基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)《文藝隨筆入門》后，我們鼓勵學(xué)生踴躍參加人民教育出版社舉辦的“中學(xué)生習(xí)作”征稿活動，通過習(xí)作將學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，在鞏固學(xué)生語文知識的同時，提高了學(xué)生的書面語言表達能力和社會活動參與意識，使學(xué)生的語文能力和素質(zhì)得到了全面、整體和強有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

現(xiàn)代信息技術(shù)從根本上改變了中學(xué)語文教學(xué)的信息傳遞模式，極大地滿足了學(xué)生的視聽感官需要，對提高教學(xué)的效率和效果有著明顯的促進。中學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中準(zhǔn)確掌握信息的切入點，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在信息采集存儲、信息智能化分析和處理等方面的優(yōu)勢，將信息資源與傳統(tǒng)教學(xué)有機融合在一起，強力推動中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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第三篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)手段對物理教學(xué)的促進

摘要：在新物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，物理教學(xué)過程也相應(yīng)的有了改變，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式的—本書，一支粉筆，發(fā)展至今——較現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語音實驗室、電子計算機是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。多媒體將先進的、宏觀的、微觀的和課外的信息以電教教材為載體傳遞給學(xué)生，在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供了大量、具體、典型的教學(xué)信息，創(chuàng)造了一系列問題情境，其聲、光、電的技術(shù)的采用，提高了信息傳遞的質(zhì)量、更多地剌激了學(xué)生的感官，能產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以達到的教學(xué)效果。

課堂是學(xué)生獲取各種知識的最直接的場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的主要途徑，其雙邊活動的交流工具就是教學(xué)媒體。在新物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，現(xiàn)代化教學(xué)對教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、物理感知情境設(shè)計等也都提出了新的要求，同時電教媒體的采用，加劇了學(xué)生的思維活動，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，因而，現(xiàn)代化教學(xué)對提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)起重要作用。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段對教師的教有促進作用

物理教師在學(xué)生的心目中是科技的百事通，生活在當(dāng)今科學(xué)時代的中學(xué)生，他們想象豐富、眼界開闊、興趣廣泛，其所見所聞往往會超越教師的專業(yè)領(lǐng)域，如果物理教師沒有廣博的科學(xué)文化知識素養(yǎng)，對學(xué)生提出的問題聞所末聞，不僅會使學(xué)生失望，影響他們的發(fā)展，也會降低教師在學(xué)生中的威望。中學(xué)物理涉及力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等非常廣泛的基礎(chǔ)自然科學(xué)，理論知識跟生活、生產(chǎn)實踐聯(lián)系密切，教材中還介紹了一些現(xiàn)代科學(xué)知識，因此教師要進行成功的教學(xué)，就不能照科宣科，不能照搬教學(xué)參考資料或別人的經(jīng)驗。在外因和內(nèi)因的作用下，物理教師必須要有選擇地攝取新知識、新成果，不斷地充實自己，并打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式的束縛，運用新穎的教學(xué)手段實施課堂教學(xué)，樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀。

日新月異、飛速發(fā)展的社會，要求物理教師在教學(xué)中，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真研究分析各知識點，深挖其內(nèi)涵、聯(lián)想外延，以物理現(xiàn)象直觀化、抽象概念具體化、理論問題形象化、枯燥知識趣味化為目標(biāo)，以物理時空拓寬、動態(tài)分析、靜態(tài)強化、物理圖象展示、物理立體模型、物理現(xiàn)象細微觀察為素材，制成形象、生動、有趣、圖文并茂的物理知識素材。將大量的靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容和平面教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成圖、音、像、文字等相結(jié)合的動態(tài)和立體型教學(xué)，由此也折射出教師的動手能力、觀察能力、創(chuàng)造性思維能力、審美能力，促進物理教學(xué)向深層次發(fā)展，即對教師的教起到促進的作用。

二、現(xiàn)代化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)有促進作用

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中既是工具也是教具，如投影儀本身就是初中物理教材中的一個知識點，計算機的操作和運用也是學(xué)生中的熱門話題，因此一些先進的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運用本身就具有教學(xué)意義，是學(xué)生認(rèn)識物理世界的催化劑。

現(xiàn)代化教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生更具誘惑力?，F(xiàn)代化教學(xué)的變革和控制被研究 的對象，把各種偶然的、次要的因素加以排除，發(fā)揮聲、光、電、色、形、動的優(yōu)勢，以求最大強度地刺激學(xué)生感官，使被研究的物理感知對象的本來面目更明顯地突出在學(xué)生面前，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷從中得到多方面、多層次、逐級加深的信息刺激，從而在頭腦中形成立體化的知識結(jié)構(gòu)，在動態(tài)學(xué)習(xí)中發(fā)展抽象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。現(xiàn)代化教學(xué)給學(xué)生的最初印象是直觀、有趣、新穎，給學(xué)生認(rèn)知活動提供了豐富的素材，使學(xué)生產(chǎn)生種種愿望，成為意志沖動的出發(fā)點，容易引起參與感，使客觀事物的發(fā)展變化在一定的空間、時間中進行，有一定的系統(tǒng)和順序，從而使物理現(xiàn)象的變化規(guī)律顯得和諧、均衡，現(xiàn)代化教學(xué)所塑造的典型形象，大多是具體形象的形式出現(xiàn)，使物理表象融合在內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于達到教學(xué)目的。而目的的實現(xiàn)又將產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)要求，從而不斷推動學(xué)習(xí)活動。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，末來的物理教學(xué)應(yīng)該是教師教給學(xué)生怎樣學(xué)的能力，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會怎樣處理大量信息的能力，在這一點上較傳統(tǒng)的教學(xué)模式就大相徑庭了。我們只有不斷地學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、改革教法，才能跟上時代步伐、才能真正達到教書育人的教育目的。同時我們應(yīng)該明確，現(xiàn)在的“三機一幕”只是現(xiàn)代化教學(xué)的雛形，而未來的教學(xué)手段應(yīng)該和先進的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，積極地將有高科技含量的技術(shù)用于教育之上，真正做到教育現(xiàn)代化，為教書育人增添一份有生力量。

第四篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化高中英語教學(xué)范文

利用現(xiàn)代信息技術(shù)

優(yōu)化高中英語教學(xué)

20世紀(jì)90年代以來，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息。這就使網(wǎng)絡(luò)成為世界上最大的信息資源。網(wǎng)絡(luò)的這種特性有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法比擬的。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定基礎(chǔ)知識，形成一定綜合語言運用能力，而且鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、主動實踐等學(xué)習(xí)方式形成高中生特有的英語學(xué)習(xí)過程和方法，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力。毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)為新課標(biāo)下的英語教學(xué)提供了良好的技術(shù)保障。筆者對新課標(biāo)下信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了一些嘗試，談幾點體會。提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

信息技術(shù)應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益的最優(yōu)化；能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)最佳情境，使學(xué)生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言和運用語言，而且也加強學(xué)生參與實踐的過程，同時增大課堂容量，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率；從多種角度培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，開闊學(xué)生的視野；多方位地為學(xué)生提供真實的情境，其中包括高中生感興趣的各種信息，如風(fēng)俗習(xí)慣、宗教及文化等，發(fā)展了學(xué)生跨文化交際意識。多媒體能夠使文本、圖形、聲音和視頻甚至動畫等多媒體交替使用，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而使大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象，創(chuàng)設(shè)最佳情境，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供多種形式訓(xùn)練方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

新課標(biāo)要求提供多種形式訓(xùn)練方法，調(diào)動學(xué)生積極性，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。而多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量信息，并能提供多種形式的訓(xùn)練方法；同時它還具有集成文字、圖像、音像、聲音及動畫于一體的多種信息功能。利用信息技術(shù)教學(xué)，可貯存信息，可以將板書、圖表、動畫編制在一個軟件中保存使用，重點突出、難點突破、極富表現(xiàn)力，易于加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)The Olympic Games，筆者先展示2008年北京奧運會開幕式現(xiàn)場會引出奧運會主題，播放奧運主題歌視頻錄像，讓學(xué)生跟唱。高昂的歌曲，激動人心的拼搏的畫面，很快就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供更多語言實踐機會，培養(yǎng)思維的開闊性

新課標(biāo)要求突出學(xué)生主體地位，給學(xué)生提供更多的語言實踐，讓學(xué)生在語言實踐中培養(yǎng)運用英語能力，激發(fā)他們樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維開闊性。因此，筆者的教學(xué)以學(xué)生為核心，交際為目的，組織英語語言活動情景化，訓(xùn)練形式多樣化，形成快節(jié)奏、高密度、多信息的課堂互助教學(xué)法。如教學(xué)Computers，筆者先用課件展示電腦發(fā)明前后人們生活各方面變化情況的詞匯，給予學(xué)生足夠進行語言運用能力訓(xùn)練的機會，激發(fā)出來他們參與語言實踐的欲望。多媒體的運用使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供的語言實踐機會增多了，也更有利于學(xué)生語言運用能力的提高。提供豐富的教學(xué)情景，優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分。在高中英語閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文章情境，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。傳統(tǒng)的英語閱讀課情境創(chuàng)設(shè)方式比較單調(diào)，這種教學(xué)過程顯然無法很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而運用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境，通過光學(xué)媒體、音響媒體、聲像媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等將閱讀內(nèi)容與情境有機結(jié)合起來，使閱讀教學(xué)更加生動、形象，更富有感染力，使學(xué)生更易于理解閱讀材料，從而更好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

4.1 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景

在英語閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入情景是感知、接受和理解課文的關(guān)鍵一步?！皩?dǎo)入”（lead in）作為英語閱讀教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)――組織教學(xué)，是最基本的一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，它所占的時間不多，比重不大，但它的作用卻不可低估。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之主動參與學(xué)習(xí)，完成“任務(wù)”。導(dǎo)入對一堂課能否順利進行，能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)起著重要作用。然而，迄今為止，國內(nèi)對閱讀教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究頗少，且多停留在經(jīng)驗總結(jié)的層面上。本研究嘗試運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，通過課堂實驗研究的方法，探尋優(yōu)化英語閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入的途徑，克服前人研究始終停留在方法上的不足，提高英語閱讀教學(xué)的效率。

合理運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文導(dǎo)入情境，可起到提綱挈領(lǐng)的作用。如在北師大版高中英語必修6第16單元“Life Stories”的閱讀教學(xué)中，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)Helen Keller的生平資料、圖片以及Helen Keller的名言。這些網(wǎng)上資料吸引了學(xué)生對Helen Keller的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生迫切希望閱讀了解這篇閱讀課文的欲望。

4.2 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情景

英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量主要取決于學(xué)生對文章的理解程度，運用信息技術(shù)呈現(xiàn)文章情景有助于學(xué)生對該文的理解。如在北師大版高中英語必修1第3單元Lesson 1“Festivals”的閱讀教學(xué)中，通過信息技術(shù)把世界各國緬懷先祖、紀(jì)念偉人、慶祝豐收、歡度春節(jié)等節(jié)日情景生動地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能更容易、更快速、更深刻地理解課文內(nèi)容。

4.3 運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在英語閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生閱讀英語是由文字到語音（默讀或朗讀），再到意義，而且通常是一個詞一個詞地讀，影響閱讀速度和質(zhì)量。而高效的閱讀可以跳過由文字到聲音這一步來達到理解，甚至可以通過圖畫、影像等情景來實現(xiàn)理解。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和英語思維。如在北師大版高中英語必修6第17單元Lesson 3的閱讀教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)展示課文中涉及的Mr Bean在飯店給自己慶祝生日的搞笑情景，使學(xué)生通過視覺信息直接達到理解的目的。

4.4 運用信息技術(shù)優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

運用信息技術(shù)強化高中英語閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動去獲取閱讀信息，解決問題，完成對知識的建構(gòu)。高中英語閱讀課的教學(xué)方法要根據(jù)閱讀材料、教學(xué)目標(biāo)而定，如果把一種教法完全固定下來，成為一個單一的教學(xué)模式，就會導(dǎo)致培養(yǎng)言語技能和學(xué)習(xí)技能的單一化，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。具有強大交互性的信息技術(shù)有利于實現(xiàn)各種閱讀教學(xué)模式的靈活運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀技能。

4.5 運用信息技術(shù)優(yōu)化探究式英語閱讀教學(xué)

在北師大版高中英語選修8第22單元Lesson 1“Global Warming”閱讀教學(xué)中，根據(jù)英特爾未來教育的教學(xué)理念，運用信息技術(shù)向?qū)W生展示單元框架問題、基本問題、單元問題及內(nèi)容問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究和解決這些問題。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須通過查找有關(guān)全球變暖的網(wǎng)絡(luò)信息和合作學(xué)習(xí)來解決問題。這在最大限度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀，同時有效地培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識和創(chuàng)新能力。

（作者單位：河北省秦皇島市第一中學(xué)）

第五篇：利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

作 者：古東昕

單 位：滕州市教師進修學(xué)校 郵 箱：gudongxin@163.com 地 址：山東省滕州市教師進修學(xué)校 郵 編：277500 聯(lián)系電話：***

利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

滕州市教師進修學(xué)校 古東昕

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家教育課程改革的不斷深入，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合發(fā)展，使信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中更好的發(fā)揮價值，已成為每個教育工作者不斷深入研究與探索的課題。信息技術(shù)與音樂教學(xué)的有機整合，給音樂教學(xué)帶來了新的生機與活力，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和合作探究精神，推進素質(zhì)教育。

那么，信息技術(shù)對優(yōu)化音樂教學(xué)起到怎樣的推動作用呢？

一、信息技術(shù)能豐富音樂課程的資源、拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于受到外部因素的制約，使得音樂教學(xué)長期停留在欣賞階段，即使具有創(chuàng)新意識的老師想把學(xué)生的音樂素質(zhì)提高到創(chuàng)作范疇，拓展教學(xué)內(nèi)容，也是心有余而力不足。因為對于不會使用樂器演奏的學(xué)生來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師很難把他們創(chuàng)作的作品原汁原味的表現(xiàn)出來，畢竟音樂是情感的藝術(shù)，而利用多媒體計算機豐富的表現(xiàn)形式，運用音樂創(chuàng)作工具就可直接進行創(chuàng)作并演奏，這就為拓展課堂教學(xué)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。

音樂課程資源，不僅限于教材、教參，還包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源等。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)這些資源，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗和方法，多方位、多角度、有目的的整合音樂課程，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。

此外，音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。音樂教學(xué)與其它科目教學(xué)相比有其特殊性，音樂學(xué)習(xí)更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學(xué)的形式要多樣化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等因素的制約，教學(xué)手段一成不變，長期以來處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這不符合藝術(shù)教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學(xué)變成“看得見、摸得著”的情感藝術(shù)教育。由于電教媒體聲形并茂，視聽結(jié)合，產(chǎn)生生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生在正確理解音樂的同時，激發(fā)情感，受到美的熏陶，美的感染。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)創(chuàng)新精神，從而大大提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)能促進學(xué)生的認(rèn)知，深化音樂教育的德育和美育功能。

音樂是一門以審美為核心，融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，雖然可以根據(jù)歌詞等內(nèi)容通過說教對學(xué)生進行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設(shè)計制作課件來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進一步激發(fā)了學(xué)生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的。在音樂教學(xué)中充分運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供一個形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界，通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美、理解美，啟迪學(xué)生想像美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生的審美能力。

四、信息技術(shù)能讓音樂教學(xué)充滿創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只注重教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教師只是機械的向?qū)W生傳授知識，對學(xué)生進行滿堂灌的單向注入式教學(xué)，這樣不僅束縛了學(xué)生的發(fā)展，也限制了教師對學(xué)生進行更深層藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用，使學(xué)生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學(xué)過程中去。學(xué)生可以運用多媒體技術(shù)，共享音樂創(chuàng)作軟件，利用教師提供的資源，運用已經(jīng)學(xué)過的知識，充分發(fā)揮自己的想像力，進行音樂創(chuàng)作。這不僅使學(xué)生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品整體結(jié)構(gòu)的同時，更深入地了解音樂作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

總之，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用，給音樂教學(xué)帶來了新的生機和活力，推動了音樂教學(xué)的進一步發(fā)展，提高了教師的工作效率，提升了教學(xué)效果，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了優(yōu)美的形象效果，促進了學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展,極大地優(yōu)化了音樂教學(xué)。