第一篇：利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù) 改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù) 改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式 重慶市石柱縣龍沙鎮(zhèn)小學(xué)校 譚玉蘭

【摘 要】 21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)的時(shí)代，多媒體信息技術(shù)也已廣泛進(jìn)入農(nóng)村課堂。多媒體信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等；可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境；形象、生動(dòng)、直觀的出現(xiàn)在學(xué)生眼前，是從根本上改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式的重要途徑之一。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 合理利用 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版》指出數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)，使他們有更多動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。特別是農(nóng)村的孩子，他們的知識(shí)面窄，接觸新鮮事物相對(duì)較少，外出增長(zhǎng)知識(shí)和見識(shí)的機(jī)會(huì)也很少。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果能充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富多彩的多媒體資源、圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，而不再是枯燥乏味的數(shù)字講解，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。一年來(lái)的課改實(shí)踐，利用多媒體信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式有了很大的幫助。

一、合理利用多媒體信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理選擇一些優(yōu)秀課件，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，要盡可能利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)有趣，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，正好能滿足這一需要。

如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫影像故事來(lái)引入新課?！坝形焕蠣敔敯岩粔K地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的，老二分到了這塊地的。老三分到了這塊地的。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來(lái)。剛好阿凡提路過(guò)，問(wèn)清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈的笑了起來(lái)，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵?！鄙鷦?dòng)形象的故事情節(jié)一下子就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，這樣的教學(xué)，既改變了傳統(tǒng)引入課題的教學(xué)方式，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛的動(dòng)畫和故事，很自然的過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。132639

二、合理利用多媒體信息技術(shù)，有利于吸引學(xué)生的注意力

現(xiàn)代信息技術(shù)能設(shè)計(jì)以趣味圖形、圖像、動(dòng)畫、數(shù)字、符號(hào)等相互配合，輔以精煉的文字說(shuō)明和動(dòng)聽的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景。恰好能改變小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生注意力不

集中的特點(diǎn)，讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中就回到了課堂上。

我在一次外出聽課時(shí)就注意到，一位一年級(jí)的老師在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，就非常巧妙適時(shí)的運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，上課一開始她將一幅生動(dòng)美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場(chǎng)面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來(lái)。這時(shí)老師并不急于把問(wèn)題提出來(lái)，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的，還可以說(shuō)說(shuō)圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，再提出要求：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找?！卑褜W(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上，讓他們帶著問(wèn)題去觀察，這時(shí)學(xué)生的注意力集中在所提的問(wèn)題上，自覺地按老師的要求觀察，然后再適時(shí)地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。很快就找到了從數(shù)量“1”到數(shù)量“10”所表示的物體，如“1位老師”，“1面紅旗”、“2位小朋友跳繩”“3位同學(xué)踢足球”“4個(gè)垃圾桶”等等。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，對(duì)觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，學(xué)會(huì)了觀察的方法。符合低年級(jí)學(xué)生注意力不集中的特點(diǎn)。

三、合理利用多媒體信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)課堂模式，有效地改進(jìn)教學(xué)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》指出；“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索中的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！痹诮虒W(xué)中合理利用

多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)載體，使學(xué)生在這一環(huán)境中協(xié)同多種感官，充分調(diào)動(dòng)自我學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主動(dòng)性和自主性。通過(guò)多媒體課件演示，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等多種方式中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累多樣化的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。

如教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)P96—97“9加幾”時(shí)，“有幾瓶牛奶”（9加幾），多媒體課件給出兩箱牛奶實(shí)物圖（一箱9瓶，一箱4瓶），通過(guò)學(xué)生提問(wèn)題，得出算式9+4，在計(jì)算9+4時(shí)得多少時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)直接數(shù)瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶換成飛來(lái)的小鳥代替，數(shù)小鳥得出9+4=13；或者將4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13??總之，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)形象的演示、觀察、自主探索、合作交流探討出“9加幾”的計(jì)算方法，在鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化時(shí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法最優(yōu)化。完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使不同學(xué)生都能在不同程度上體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

如在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，抽象的講解學(xué)生很難理解。我先讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，讓他們根據(jù)前面學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積和三角形的面積公式的推導(dǎo)方法，把兩個(gè)完全一樣的梯形通過(guò)拼擺法或者割補(bǔ)法，組內(nèi)先觀察，再討論，從而推導(dǎo)出梯形的面積公式。再利用現(xiàn)代信息技術(shù)在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較的過(guò)程。通過(guò)自

己動(dòng)手操作和多媒體課件的演示，學(xué)生一目了然，很容易接受。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

四、合理利用多媒體信息技術(shù)，能更多的貼近生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，是當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個(gè)重要特征。農(nóng)村的孩子，他們的知識(shí)面窄，接觸新鮮事物相對(duì)較少，外出增長(zhǎng)知識(shí)和見識(shí)的機(jī)會(huì)也很少。我們可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)了解更多貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)感到非常枯燥，讓二年級(jí)學(xué)生難以理解。我采用了多媒體課件教學(xué)，使原來(lái)非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，多媒體展示了一些生活中常見的鐘，再讓學(xué)生找出常掛在家里客廳的鐘，就能清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、三根指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示一秒、一分鐘和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分鐘，學(xué)生在形聲結(jié)合、圖文并茂的演變中很容易就掌握了這些知識(shí)。

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系越來(lái)越緊

密，特別是農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)資源相對(duì)滯后，有了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)不僅可以把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，還使原來(lái)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂容更加生動(dòng)，更加精彩。但現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段和方法，作為教師，我們要堅(jiān)持把握教材，因材施教，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，恰當(dāng)合理地利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)好數(shù)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】：

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》

第二篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變

利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變 單位：歙縣新安學(xué)校 作者姓名：吳恒仁

通訊地址：安徽省黃山市歙縣新安學(xué)校（245200）主要內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了理想的平臺(tái)和環(huán)境，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變，提高了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法的實(shí)效性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸，學(xué)生的思維活動(dòng)建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上，促進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性；利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立虛擬教室，超越時(shí)空界限，互相聊天、互傳資料、互相討論，促進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的合作性；現(xiàn)代信息技術(shù)和新課程理念結(jié)合，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)獨(dú)立思考、質(zhì)疑一切和創(chuàng)造創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的探究性?，F(xiàn)代信息技術(shù)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶入了一個(gè)美妙的世界，優(yōu)化了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞

現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)方式 改變

正文

21世紀(jì)，人類社會(huì)發(fā)生了深刻的變革。以計(jì)算機(jī)為核心，包括多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代信息技術(shù)使教育的蓬勃發(fā)展成為了可能?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了理想的平臺(tái)和環(huán)境，并滲透到語(yǔ)文閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)是推進(jìn)語(yǔ)文課程改革和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的突破口。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日漸成熟，以學(xué)習(xí)者為中心的語(yǔ)文課程模式基本形成，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式悄悄地發(fā)生著改變。

一、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往容易束縛住學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且較多地依賴于教師個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把“四壁如雪”的教室變成一碧千里的“草原”，變成聞名世界的水上城市“威尼斯”……這樣，學(xué)生的思維活動(dòng)建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文逐漸走向自覺，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》一課時(shí)，課前播放《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝眉》，學(xué)生聽著歌曲，漸漸“走進(jìn)”了大觀園，懷金悼玉，深沉哀痛。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入作者曹雪芹的寫作狀態(tài)，把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，使讀者和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。在導(dǎo)入時(shí)，播放了《“鳳辣子”初見林黛玉》的電視片段，王熙鳳的笑聲一下就吸引住了學(xué)生。在“未見其人，先聞其聲”時(shí)停止播放，為學(xué)生制造了閱讀期待，學(xué)生不由自主地打開課本讀起了課文。

《紅樓夢(mèng)》是一部偉大的經(jīng)典名著，一部封建生活的百科全書。顯然，一堂語(yǔ)文課，一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)，不可能讓學(xué)生主動(dòng)去讀它。怎樣才能幫助學(xué)生打開一扇門，引導(dǎo)他們喜歡“紅樓”，自己走進(jìn)“紅樓”呢？利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把《紅樓夢(mèng)》里的經(jīng)典詩(shī)詞曲賦出示在屏幕上，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，品析原著的韻味。對(duì)那些幽默詼諧的，如《護(hù)官符》、《聰明累》等，引導(dǎo)學(xué)生用“快板”的形式念白說(shuō)唱；對(duì)《葬花吟》等經(jīng)典詩(shī)詞，就和學(xué)生通過(guò)視頻欣賞京劇唱腔。就這樣，擇起一點(diǎn)逐步深入，吟詩(shī)詞，誦文賦，漸漸地步入“紅樓”，走進(jìn)了那片意境深遠(yuǎn)的“大觀園”。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸，方式靈活而豐富，把無(wú)聲的整合成有聲的，無(wú)形的設(shè)置成有形的，讓學(xué)生親眼目睹，如臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)，主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、虛擬教室，超越界限，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的合作性。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)生引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)新天地，學(xué)生可以足不出戶，在家里學(xué)習(xí)，同時(shí)又與老師、同學(xué)保持聯(lián)系。弗雷德曼說(shuō)：“學(xué)生，希望把這個(gè)平臺(tái)當(dāng)作一個(gè)協(xié)同合作的地方，教師也想利用這個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，我們看到了一個(gè)在兩者之間創(chuàng)造真實(shí)互動(dòng)和聯(lián)系的機(jī)會(huì)?！?/p>

組織學(xué)生加入QQ群，建構(gòu)一個(gè)虛擬教室，讓學(xué)習(xí)者在里面進(jìn)行

交互，討論學(xué)習(xí)活動(dòng)。依靠現(xiàn)代信息技術(shù)建立的虛擬教室將教學(xué)延伸到語(yǔ)文課堂之外，它擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。我建立了名為“我們的503”這一QQ群，要求有條件上網(wǎng)的學(xué)生以實(shí)名制的方式加入該群。在虛擬學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)探究的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行資源共享、討論和交流等活動(dòng)。

1、語(yǔ)文沙龍。每周一個(gè)語(yǔ)文主題，如學(xué)習(xí)了六年級(jí)上冊(cè)第二單元“民風(fēng)民俗”后，我設(shè)計(jì)了：歙縣有哪些“民風(fēng)民俗”？學(xué)生在QQ群里暢所欲言，說(shuō)出了疊羅漢、謝灶、燈會(huì)、中秋舞草龍等民俗風(fēng)情，在了解民風(fēng)民俗的基礎(chǔ)上受到熱愛家鄉(xiāng)的熏陶。有的語(yǔ)文主題也可以是學(xué)生自己提出來(lái)的，如怎樣寫好鋼筆字？怎樣寫好文章中的細(xì)節(jié)？

2、走近名師?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集名師的課堂實(shí)錄，下載下后發(fā)到QQ群的共享里讓學(xué)生觀看，為那些缺課學(xué)生，或補(bǔ)缺補(bǔ)差的學(xué)生提供了方便。上學(xué)期，我班有一位學(xué)生得了腮腺炎在家隔離，那時(shí)學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文“異域風(fēng)情”這個(gè)單元，我就在網(wǎng)上下載了名師王崧舟的《自己的花是讓別人看》、《威尼斯的小艇》的課堂實(shí)錄，把視頻放在群里指導(dǎo)學(xué)生觀看。這名學(xué)生在家期間，利用QQ群學(xué)習(xí)，沒有落下一節(jié)課，學(xué)習(xí)效果很明顯。

3、筆記展板。這一板塊主要是兩個(gè)欄目，一個(gè)是學(xué)生筆記的分享，一個(gè)是老師復(fù)習(xí)資料的整理。每當(dāng)一篇新課結(jié)束，我都安排語(yǔ)文尖子生把自己的語(yǔ)文筆記發(fā)布在QQ群里，讓學(xué)生瀏覽或收藏。在期中或期末期間，我把復(fù)習(xí)資料整理好，上傳到QQ群里，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

4、習(xí)作論壇。到了高年級(jí)，學(xué)生喜歡把自己的生活寫成文章。我就從中選取部分習(xí)作，每周一篇上傳到QQ群里，讓學(xué)生閱讀并跟帖。這樣，學(xué)生既獲得了習(xí)作心得，又逐步學(xué)會(huì)了賞析文章，不僅提升了習(xí)作水平，還提高了閱讀能力。不到半個(gè)學(xué)期，就有10余篇作文在報(bào)刊上發(fā)表了。

QQ群這個(gè)虛擬教室為學(xué)生提供了特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，也起到了因材施教的作用。而且QQ群的建立正好彌補(bǔ)了

學(xué)習(xí)上的無(wú)助感和精神上的失落感，學(xué)生在QQ群內(nèi)互相聊天、互傳資料、互相討論，為合作性提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)保障。

三、啟迪智慧，積極思辨，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究性?！敖?jīng)由思，抵達(dá)詩(shī)”，是深度語(yǔ)文的真正追求。當(dāng)前絕大部分的語(yǔ)文課堂還只是講授為主，教師自我陶醉地講，學(xué)生懵里懵懂地聽。作業(yè)的設(shè)置也是單調(diào)枯燥，常以積累為主?！蔼?dú)立思考、質(zhì)疑一切和創(chuàng)造創(chuàng)新精神，是美國(guó)教育的靈魂。”由此，我的語(yǔ)文課悄悄地發(fā)生了改變。

如學(xué)完《草船借箭》時(shí)，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：你覺得他們誰(shuí)是好人？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“諸葛亮是好人！曹操是壞人！”

我繼續(xù)追問(wèn)：“為什么這么說(shuō)呢？

學(xué)生一邊翻書，一邊找答案，自信地說(shuō)：“因?yàn)橹T葛亮神機(jī)妙算，非常聰明?！?/p>

我馬上反問(wèn)道：“因?yàn)橹T葛亮神機(jī)妙算，所以是好人。因?yàn)椴懿俨簧駲C(jī)妙算，所以他不是好人？”

學(xué)生啞口無(wú)言，他們的思維凝固了，已知和未知的發(fā)生了矛盾。此時(shí)，我在大屏幕上播放了電視劇《三國(guó)演義》中曹操的劇照，一張凝眉肅目，另一張則拔劍欲自刎。學(xué)生的注意力被聚到了一起。緊接著，大屏幕上出現(xiàn)了曹操的《蒿里行》，誦讀后分析“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！睂W(xué)生明白了詩(shī)人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的感受，看到了曹操?gòu)?qiáng)烈的人民性和現(xiàn)實(shí)主義精神。

大屏幕又出示曹操的《龜雖壽》，《短歌行》等詩(shī)，和學(xué)生一起朗讀，一起賞析。

后來(lái)，我和學(xué)生觀看了“百家講壇”——易中天品三國(guó)之真假曹操，易中天在開場(chǎng)就引用魯迅的一句話：曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄，我雖不是曹操一黨，但無(wú)論如何，總是非常佩服他的。這句話讓學(xué)生既震驚又好奇，在后面的觀看中，學(xué)生不時(shí)議論紛紛，他們的思維發(fā)生了碰撞，對(duì)曹操的看法發(fā)生了改變。

最后，我再問(wèn)學(xué)生：“曹操是好人嗎？他是英雄嗎？”學(xué)生異口同聲：“是！”

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不但懂得如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，還會(huì)為了解決問(wèn)題主動(dòng)地去大量閱讀資料，運(yùn)用綜合、歸納、推理、演繹等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)把小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶入了一個(gè)美妙的世界，優(yōu)化了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的品質(zhì)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新出“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商討”等新型學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，使學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)、問(wèn)題探究，互助合作，直接獲取知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)習(xí)方式更加優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特點(diǎn)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆十黑板十一張嘴”的單一的信息呈現(xiàn)和流通形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；又能實(shí)踐個(gè)別化（因材施教）、協(xié)作等方式教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

一、課堂模擬演示

研究表明，人的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的。各種信息是豐富多樣的，可以是形象的、抽象的、直覺的、邏輯的、情感的；也可以是文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視的。它們又往往交叉組合在一起。多媒體計(jì)算機(jī)提供的多樣性、非線性網(wǎng)狀信息，符合人類知識(shí)記憶的規(guī)律，有利于知識(shí)的獲取和保持。它能較好地組織情景、突出事物的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成清晰的表象，使他們得到充分的感知。模擬演示教師在幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種方法，但在常規(guī)教學(xué)手段的條件下，教師的示范或某個(gè)操作的演示往往不能收到理想的效果，而運(yùn)用電腦模擬演示功能卻能很好地實(shí)現(xiàn)。

例如：我在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長(zhǎng)短有關(guān)”的錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：在電腦屏幕上出示一組兩個(gè)角相等而邊長(zhǎng)不等和兩個(gè)角的兩條邊長(zhǎng)相等而角度不相等的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大??？結(jié)果有70％的學(xué)生非?？隙ǖ氐贸鲞呴L(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤判定。此時(shí)，我并沒有立即否定，而是要學(xué)生以四人一組一起討論，學(xué)生們?cè)谝黄鹜ㄟ^(guò)畫、比、量、議等多種方法驗(yàn)證，得出了正確的答案。這時(shí)，為了學(xué)生更進(jìn)一步直觀驗(yàn)證，展現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程，利用電腦屏幕，顯示一個(gè)高亮度的“角”，要求學(xué)生注意這個(gè)角的兩條邊變化時(shí)角的大小有什么變化？學(xué)生們目睹著兩邊慢慢地延伸而角的大小沒有變化，通過(guò)學(xué)生的討論和觀察明白了道理，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也發(fā)展了思維。

二、在線個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式在常規(guī)的教學(xué)中也經(jīng)常用到，但往往收效甚微。其原因在于：

（一）、教師在有限的時(shí)間、空間范圍內(nèi)，無(wú)法根據(jù)每一學(xué)生的具體需要去做出有效的輔導(dǎo)。

（二）、師生交流的方式極其簡(jiǎn)單和單一，并且輔導(dǎo)的范圍也非常窄小，有極少數(shù)學(xué)生能夠得到教師的輔導(dǎo)。這樣就會(huì)使個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)走向兩極分化--學(xué)習(xí)成績(jī)有余力和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到了一定的輔導(dǎo)，不能面向全體學(xué)生。而運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段就能很好地做在線個(gè)別輔導(dǎo)。

例如：在教學(xué)《直角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角，學(xué)會(huì)了畫直角后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題：經(jīng)過(guò)屏幕上一點(diǎn)引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉(zhuǎn)），要求學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫出多少個(gè)直角（無(wú)數(shù)個(gè)）？學(xué)生可以在電腦上直接操作，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)控制平臺(tái)與教師直接交流，教師也可以在網(wǎng)上實(shí)時(shí)監(jiān)看每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，這樣，每一個(gè)學(xué)生都能夠得到老師的輔導(dǎo)，因材施教也就落到了實(shí)處。

三、自主探究，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作研討

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。“協(xié)作”、“會(huì)話”是其中的兩大要素，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、研究、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境十分必要，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。網(wǎng)絡(luò)中的資源豐富多彩，各種信息以多媒體化----文字、圖象、圖形、視頻圖象、動(dòng)畫等等呈現(xiàn)，形象逼真，生動(dòng)新穎，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多樣化、接近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。正是這種新穎性和感受性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化成一種求知欲望，轉(zhuǎn)化成自主探究、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而以一種積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在共同探討或研究某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們可以通過(guò)小組交流、網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)時(shí)異地對(duì)話、互發(fā)e－mail等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和探討。這樣拓寬了傳統(tǒng)意義上的協(xié)作學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更廣闊的空間。

第四篇：信息技術(shù)改變教育教學(xué)方式

一、信息技術(shù)要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

二、信息技術(shù)要求教育方式的轉(zhuǎn)變

三、現(xiàn)代信息技術(shù)要求師生關(guān)系的改善

四、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的沖擊 總之，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們應(yīng)將此與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合，探索出更多新的教學(xué)模式。

第五篇：利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用媒體，可以把抽象的概念、枯燥的計(jì)算、煩瑣的應(yīng)用題、抽象的幾何知識(shí)等展示出來(lái)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集中注意力、啟迪思維、培養(yǎng)能力、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)化

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，真正提高了課堂的有效性。下面，我就根據(jù)自己的理解和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在多媒體技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如我在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，設(shè)置了這樣的故事情境：你的一個(gè)好朋友被恐怖分子抓走了，你必須和你所在的學(xué)習(xí)小組的幾個(gè)同學(xué)一起才能救出你的好友，你們救人的方法就是讀出鐘面上的時(shí)間，每讀對(duì)一個(gè)鐘面，就可以清除一個(gè)恐怖分子，只有全讀對(duì)了，就可以掃除全部恐怖分子，救出好友。學(xué)生們一聽就來(lái)興趣了，都想做救人英雄，并且積極加入活動(dòng)。

二、利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體化抽象為直觀作用，幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過(guò)程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過(guò)程提供了強(qiáng)大的情景資源。如在教學(xué)三角形意義時(shí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)三個(gè)三角形圖形后，我問(wèn)學(xué)生你們知道什么叫三角形嗎？學(xué)生齊聲回答說(shuō)不知道，于是我在計(jì)算機(jī)上演示：去掉屏幕上的兩個(gè)三角形，將剩下的一個(gè)三角形邊移動(dòng)成三個(gè)獨(dú)立的線段，再逐步移動(dòng)成一個(gè)三角形。這一演示，化抽象為直觀，學(xué)生們很快明白什么是三角形了，三角形是由三條線段圍成的圖形。

四、利用電教媒體突出重點(diǎn)分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過(guò)程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來(lái)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

例如，相遇問(wèn)題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：小華家距小偉家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。小華每分鐘走60米，小偉每分鐘走70米。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：小華、小偉兩家用太陽(yáng)表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，小華、小偉分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)3分鐘相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍(lán)色表示，小偉走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問(wèn)題：有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？出發(fā)時(shí)間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住相遇問(wèn)題的關(guān)鍵，加深學(xué)生對(duì)“兩地、同時(shí)、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，為后面的例題教學(xué)清除障礙。

五、利用電教媒體使練習(xí)形式多樣化，讓知識(shí)有效及時(shí)的反饋矯正

電教媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息?？梢詫?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號(hào)，只有不斷地改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。

綜上所述，采用多媒體輔助教學(xué)，能充分利用形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的教學(xué)工具走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，正顯示著它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮著日益顯著的作用，它也給了教師施展才能的空間。使學(xué)生發(fā)揮更大的主動(dòng)作用，樂(lè)于接受新知識(shí)，老師的角色也隨之真正變?yōu)閱l(fā)性的教育。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，要恰當(dāng)利用多媒體，才能取得最佳的課堂效果。