第一篇：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)反思

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思

我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：能夠正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法． 教學(xué)難點(diǎn)為長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)

整節(jié)課我爭(zhēng)取做到教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。所以這節(jié)課我突出以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在理解長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流、匯報(bào)后，才得出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式。

3、在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了突破長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)這一難點(diǎn)，我借助電腦直觀演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

4、在教學(xué)過(guò)程中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于平等狀態(tài)，這樣做的目的是想使課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意學(xué)。

5.在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中我采取的是探究式教學(xué)，利用開放性課堂，發(fā)掘?qū)W生的自主探究潛能。

6.由于自己初步嘗試探究式教學(xué)，對(duì)這種教學(xué)方式掌握不到位，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了不少的失誤，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的兩次小組討論進(jìn)行的不夠充分，所以學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能夠熟練掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

第二篇：人教2014版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元：長(zhǎng)方形和正方形教案

第七單元

長(zhǎng)方形和正方形

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出幾何圖形的過(guò)程，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)及長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2、通過(guò)多種動(dòng)手活動(dòng)，逐步系形成空間觀念并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步形成空間觀念。

4、在種形式的活動(dòng)方法下，探索圖形性質(zhì)及變化規(guī)律及長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲。【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、認(rèn)識(shí)四邊形，理解周長(zhǎng)的含義。

2、理解并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。

2、能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)措施與方法】：

1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、動(dòng)手分一分等活動(dòng)，探究出四邊形的特征，并學(xué)會(huì)區(qū)分和辨認(rèn)。

2、呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形，幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的一般含義。

3、讓學(xué)生在描一描、指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中感悟和理解周長(zhǎng) 的實(shí)際含義。

4、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中交流探索找出解決生活中實(shí)際問(wèn)題的方法。

【教學(xué)課時(shí)】：5課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：四邊形（教材第79頁(yè)例1）【教學(xué)目標(biāo)】：

1．經(jīng)歷生活中的實(shí)際事例，通過(guò)圈一圈、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng)，感知四邊形的特征，能運(yùn)用四邊形的特征區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

2．在一系列感知四邊形特征的活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)觀察、比較和抽象概括的能力，發(fā)展空間觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】：感知四邊形的特征，給四邊形分類?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：培養(yǎng)觀察比較和概括抽象的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件、水彩筆、學(xué)具、小棒、七巧板。

一、【情境導(dǎo)入】 1．課件出示情境圖。

師：同學(xué)們跟老師一起來(lái)看看吧！(課件出示小房子、方磚鋪成的走廊、松樹、蘋果樹??)這幅畫設(shè)計(jì)的漂亮嗎？我們?cè)僮屑?xì)觀察一下，這幅畫都是由哪些圖形拼成的？你能把它找出來(lái)嗎？

2．找出你認(rèn)識(shí)的圖形。圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形，還有 其他一些你叫不出名字的圖形。

3．根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出現(xiàn)各種形狀，得出教材中的主題圖。4．揭示課題：這幅美麗的圖畫里包含了許多圖形，圖形中有一種叫四邊形，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)四邊形。(板書課題)

二、【探究新知】 1．感知四邊形特征。

課件出示教材第79頁(yè)例1主題圖。

師：同學(xué)們，這里有許多圖形，你能從中找出四邊形嗎？ 學(xué)生先看一看，找一找，再把自己認(rèn)為是四邊形的用筆做出標(biāo)記。展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小組討論交流：你為什么認(rèn)為這些圖形是四邊形？其他的圖形不是四邊形？

2．探究四邊形特征。出示選好的四邊形。(1)看一看。

師：觀察他們有什么共同點(diǎn)？

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，得出結(jié)論：四邊形有4個(gè)角，有四條直的邊。

(2)摸一摸。

師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)手里拿一個(gè)四邊形，和老師一起來(lái)摸一摸它的四周。

歸納：有四條直的邊，有四個(gè)角，這就是四邊形的特點(diǎn)。(板書)3．尋找生活中的四邊形。

師：剛才同學(xué)們找出了書中的四邊形，那你們能不能在實(shí)際生活中找一找，哪些物體的表面也是四邊形？

生：教室的門、窗戶、地磚、黑板?? 4．動(dòng)手畫一畫。畫出幾個(gè)不同的四邊形。針對(duì)同學(xué)畫出的四邊形進(jìn)行評(píng)價(jià)。5．動(dòng)手做一做。

師：看來(lái)，生活中的四邊形實(shí)在是太多了！那你們想不想自己動(dòng)手也來(lái)做一做四邊形呢？在做之前，請(qǐng)看清楚下面的要求。

課件展示要求：

(1)請(qǐng)選好小棒，做出的每個(gè)四邊形要形狀不同。

(2)小組合作完成，看哪一小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做的四邊形又快又多。

師：(示范)老師為每個(gè)組準(zhǔn)備了兩種長(zhǎng)度不同的小棒，紅色的更長(zhǎng)，藍(lán)色的更短，顏色相同的小棒長(zhǎng)度是相同的，現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出學(xué)具袋中的小棒，開始動(dòng)手吧。

學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視。(活動(dòng)中播放音樂(lè))師：時(shí)間到，放下手中的小棒。請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)個(gè)數(shù)，說(shuō)出都擺了哪幾種形狀的四邊形。(生答)

三、【鞏固應(yīng)用】：教材第79頁(yè)做一做。

四、【課堂小結(jié)】：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？ 【板書設(shè)計(jì)】

四邊形

??有四條直的邊

四邊形的特征?

?有四個(gè)角?

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：長(zhǎng)方形和正方形（教材第80頁(yè)例2）【教學(xué)目標(biāo)】：

1．通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(zhǎng)方形或正方形。

2．在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的探索過(guò)程中學(xué)會(huì)用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證。

【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】：小組合作運(yùn)用不同的方法探索長(zhǎng)方形、正方形的特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：長(zhǎng)方形、正方形紙片、直尺、三角尺、小棒。【教學(xué)過(guò)程】：

一、【情境導(dǎo)入】 1．談話。

師：(出示數(shù)學(xué)書)看，數(shù)學(xué)書的封面是什么形狀？(出示手絹)手絹的面是什么形狀？

生：數(shù)學(xué)書封面是長(zhǎng)方形，手絹是正方形。2．揭示課題。

師：在我們的生活中有許多物體的表面是長(zhǎng)方形或正方形，同學(xué)們對(duì)它們很熟悉，可是，你們知道嗎？長(zhǎng)方形和正方形中還藏著很多秘密。今天就來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形。(板書課題：長(zhǎng)方形和正方形)

二、【探究新知】 1．研究長(zhǎng)方形的特征。(1)出示自學(xué)提示：

①長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？角有什么特點(diǎn)？

②小組同學(xué)互相合作，根據(jù)老師給出的學(xué)具，可以用尺量一量，用手折一折。

③記錄自學(xué)的結(jié)果。

(2)師：現(xiàn)在四人一組合作，用你需要的工具和剛才我們說(shuō)的方法找出長(zhǎng)方形邊的特征和角的特征，找到以后，把結(jié)果填在報(bào)告里，有困難的同學(xué)可以找書本幫忙。我們來(lái)比一比，哪個(gè)小組做得又快又好。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

(3)師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的探索和交流，大家都已經(jīng)有了自己的結(jié)果。誰(shuí)來(lái)向全班同學(xué)匯報(bào)你們組討論的結(jié)果？

指名匯報(bào)： ①長(zhǎng)方形有四條邊。師追問(wèn)：你是用什么方法知道長(zhǎng)方形有4條邊的？

(指名回答，教師板書：數(shù))那同學(xué)們幫“我”一起來(lái)數(shù)一數(shù)(教師拿張長(zhǎng)方形紙演示)，果然，長(zhǎng)方形有4條邊，所以，這個(gè)結(jié)果是正確的。

②上下兩條邊，左右兩條邊的長(zhǎng)度相等。

師：這種具有相對(duì)關(guān)系的邊，我們就稱為對(duì)邊，所以，長(zhǎng)方形的上下兩條邊和左右兩條邊分別相等，即長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。

提問(wèn)：你是通過(guò)什么方法知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的呢？ 生1：我是量出來(lái)的(進(jìn)行演示)。

師：我們?cè)賮?lái)量一量黑板上這個(gè)長(zhǎng)方形的邊。(教師演示測(cè)量)師：還有不同的方法嗎？ 生2：我是折出來(lái)的(進(jìn)行演示)。③長(zhǎng)方形有4個(gè)角，都是直角。師：你又是用什么方法知道的呢？(數(shù))師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)(教師演示數(shù))。果然，長(zhǎng)方形有4個(gè)角。追問(wèn)：4個(gè)角都是直角，你又是通過(guò)什么方法知道的呢？ 生：用三角板的直角比出來(lái)的。(教師演示)2．研究正方形的特征。

(1)引導(dǎo)學(xué)生依照研究長(zhǎng)方形邊和角的特征的方法，自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征。

(2)四人一小組交流。

(3)全班交流并總結(jié)出正方形的特征。(正方形有四條邊，四條邊都相等，四個(gè)角都是直角)3．比較長(zhǎng)方形與正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(1)學(xué)生獨(dú)立思考后，四人一小組交流討論。(2)全班交流匯報(bào)。

(教師板書：相同點(diǎn)：四個(gè)角都是直角。不同點(diǎn)：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等)4．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形各邊的名稱。

學(xué)生打開課本第80頁(yè)閱讀，然后在學(xué)具上指一指長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、正方形的邊長(zhǎng)。

三、【鞏固應(yīng)用】：教材第80頁(yè)做一做。

四、【課堂小結(jié)】：這節(jié)課你有什么收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】

長(zhǎng)方形和正方形

長(zhǎng)方形特征：有四條邊，對(duì)邊相等，四個(gè)直角。正方形特征：有四條邊，四條邊都相等，四個(gè)直角。相同點(diǎn)：四個(gè)角都是直角。

不同點(diǎn)：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等。

第三課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：周長(zhǎng)（教材第83頁(yè)例3）【教學(xué)目標(biāo)】： 1．通過(guò)觀察操作等活動(dòng)，理解周長(zhǎng)的含義，并能指出各種圖形的周長(zhǎng)。

2．在實(shí)際操作中進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

3．根據(jù)對(duì)周長(zhǎng)的理解，通過(guò)觀察、操作、測(cè)量等活動(dòng)，引導(dǎo)探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)動(dòng)手操作感知周長(zhǎng)的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法，學(xué)會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、樹葉、三角尺、鐘面等?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

一、【情境導(dǎo)入】

師：(課件出示照片)看這張照片，老師想給它鑲上邊框，那樣會(huì)更漂亮。到底需要多長(zhǎng)的邊框呢？請(qǐng)同學(xué)們幫老師想一想該怎么辦呢？

生1：量出照片每條邊多長(zhǎng)。生2：量出四條邊一共有多長(zhǎng)。生3：可以用線圍一圍。

師：量出這個(gè)長(zhǎng)方形照片四條邊一共有多長(zhǎng)，也就是它四條邊的長(zhǎng)度總和。在數(shù)學(xué)上，我們把它叫做周長(zhǎng)。(板書：周長(zhǎng))這節(jié)課我們要研究的知識(shí)就是周長(zhǎng)。

二、【探究新知】 1．感知物體表面的周長(zhǎng)。(1)出示數(shù)學(xué)書：數(shù)學(xué)書的表面有周長(zhǎng)嗎？誰(shuí)來(lái)摸一摸？課桌的面呢？

學(xué)生動(dòng)手摸數(shù)學(xué)書和課桌表面的周長(zhǎng)。(2)自選物體，指出它的周長(zhǎng)。

學(xué)生從老師提供的樹葉、三角尺、鐘面模型中自選物體，也可以選擇自己喜歡的物體，指出它的周長(zhǎng)。

(3)師：這些物體表面都有周長(zhǎng)，那什么是周長(zhǎng)呢？ 生1：數(shù)學(xué)書面一周的長(zhǎng)度。生2：課桌面一周的長(zhǎng)度。生3：物體表面一周的長(zhǎng)度。??

(4)根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)并板書：物體表面一周的長(zhǎng)度。2．探究平面圖形的周長(zhǎng)。

(1)出示印有五角星、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的平面圖形的作業(yè)紙。

師：這些平面圖形的周長(zhǎng)指的是哪里？用鉛筆描一描這些平面圖形的周長(zhǎng)。

(2)出示一個(gè)不封閉的圖形，師生討論：

生1：三條邊長(zhǎng)度的總和。

生2：這三條邊不是一周，所以沒(méi)有周長(zhǎng)。生3：這個(gè)圖形沒(méi)封口，不能找到周長(zhǎng)。

這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？ 師：什么樣的圖形才能找到它的周長(zhǎng)？ 生：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)并板書：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

3．動(dòng)手操作，探究測(cè)量周長(zhǎng)的方法。(1)談話引入。

師：我們有辦法知道一些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎？ 生：可以量一量。(2)小組合作學(xué)習(xí)。

師：教師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些學(xué)具，你們四人為一小組，利用學(xué)具合作來(lái)測(cè)量桌上你最喜歡的圖形的周長(zhǎng)。(樹葉、三角尺、鐘面模型、五角星、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的平面圖形)提示：這里有許多項(xiàng)目靠你一個(gè)人很難完成，大家可以充分利用現(xiàn)有的學(xué)具和測(cè)量工具完成這些活動(dòng)，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，看哪個(gè)小組測(cè)量得最快，最準(zhǔn)確?？匆豢茨膫€(gè)小組分工更合理，哪個(gè)小組成員間配合得更默契，完成得最多！

學(xué)生小組合作測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。

師：深入學(xué)生小組中去，與他們共同探討測(cè)量方法。(3)交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果。

師：通過(guò)測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng)，你們從中又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有的邊的 長(zhǎng)度，只要測(cè)出其中幾條邊就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長(zhǎng)，只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度，再用這個(gè)邊長(zhǎng)乘10，就可以計(jì)算出這個(gè)五角星的周長(zhǎng)了。

生2：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，也不需要將四條邊的長(zhǎng)度都量出來(lái)，只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊就知道其他的邊長(zhǎng)了，因?yàn)殚L(zhǎng)方形相對(duì)的兩條邊是相等的。

生3：我知道了如何去測(cè)量不規(guī)則的圖形，比如樹葉，先用細(xì)線把它的一周圍上，然后再用直尺量出線的長(zhǎng)度，就是樹葉的周長(zhǎng)。

生4：我發(fā)現(xiàn)樹葉的周長(zhǎng)很難測(cè)量，用直尺不行，我們用線繞它纏一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力，線就拉直了。另外，也不好用線圍它一圈，因此這樣不規(guī)則的圖形很難測(cè)量周長(zhǎng)。

生5：有辦法，可以把它對(duì)折，這樣可以只繞出它半周的長(zhǎng)度，然后乘2就行了。

生6：我知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，還知道了怎么去測(cè)量一些不規(guī)則的圖形的周長(zhǎng)，以后我就能測(cè)量很多圖形的周長(zhǎng)了。

三、【鞏固應(yīng)用】：教材第83頁(yè)做一做。

四、【課堂小結(jié)】：在今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，你有什么收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】

周長(zhǎng)

??封閉圖形一周的長(zhǎng)叫做它的周長(zhǎng)。周長(zhǎng)?

?貼各種圖形，描一描其周長(zhǎng)。?

第四課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)（教材第85頁(yè)例4）【教學(xué)目標(biāo)】：

1．鞏固應(yīng)用周長(zhǎng)的含義，探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。

2．培養(yǎng)觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：在探究活動(dòng)中感悟和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的特殊性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、直尺?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

一、【情境導(dǎo)入】

同學(xué)們，你們聽過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？比賽之后，兔子認(rèn)識(shí)到了自己不足，覺(jué)得應(yīng)該向堅(jiān)持不懈的烏龜學(xué)習(xí)。今天，他們準(zhǔn)備再比一次，烏龜要圍著長(zhǎng)方形跑道跑一圈，兔子要圍著正方形跑道跑一周。但是，比賽還沒(méi)開始，他倆就嚷了起來(lái)，烏龜說(shuō)：“我跑得路多。”兔子說(shuō)：“不對(duì)，是我跑得多?！?/p>

大家猜一猜，到底誰(shuí)跑得路多些？光靠猜想說(shuō)服不了他們，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。我們先來(lái)觀察一下他們經(jīng)過(guò)的路線(課件演示)。你發(fā)現(xiàn)了什么？要看誰(shuí)跑得路多，就是要比較什么呢？這 節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

二、【探究新知】 1．長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

(1)師：這個(gè)長(zhǎng)方形(課件顯示)代表小烏龜?shù)呐艿?，誰(shuí)來(lái)指示這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。怎樣就能知道這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？(先量再算)(2)師：通過(guò)測(cè)量得出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6米，寬是4米。如何計(jì)算這個(gè)圖形的周長(zhǎng)呢？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。

(3)匯報(bào)交流。

師：請(qǐng)匯報(bào)你們小組的算法(想法)。學(xué)生用自己的學(xué)具操作投影演示。

生1：我是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條地加起來(lái)，就得到了它的周長(zhǎng)。

方法：長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬＝長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，即6＋4＋6＋4＝20(米)。生2：我先算了兩個(gè)長(zhǎng)，再算兩個(gè)寬。

方法是：長(zhǎng)×2＋寬×2＝長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，即6×2＋4×2＝20(米)。生3：我是先算長(zhǎng)＋寬的和，也就是長(zhǎng)方形的一組鄰邊的長(zhǎng)。因?yàn)橛袃山M相等的鄰邊，所以再乘2，即(6＋4)×2＝20(米)。

(4)教師追問(wèn)：長(zhǎng)＋寬×2這樣寫行嗎？為什么？(不行)(5)比較一下這三種方法，你比較喜歡哪種方法？下面用你喜歡的方法完成這道題。學(xué)生算完，匯報(bào)自己的算法。

師：你為什么選擇這種方法算？(算法優(yōu)化)2．正方形的周長(zhǎng)。(1)師：這個(gè)正方形(課件顯示)是兔子的跑道，誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)正方形的周長(zhǎng)？要想知道這個(gè)正方形的周長(zhǎng)，必須知道什么數(shù)據(jù)？(邊長(zhǎng))兔子已經(jīng)量出了正方形的邊長(zhǎng)是5米，你會(huì)算它的周長(zhǎng)嗎？怎么算？

(2)匯報(bào)算法。

生1：我是把四條邊一條一條地加起來(lái)，得到了它的周長(zhǎng)。就是說(shuō)正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)＋邊長(zhǎng)＋邊長(zhǎng)＋邊長(zhǎng)，即5＋5＋5＋5＝20(米)。

生2：把正方形的四條邊分成兩組，即(5＋5)×2＝20(米)。生3：因?yàn)檎叫蔚?條邊相等，邊長(zhǎng)×4得到正方形的周長(zhǎng)，即5×4＝20(米)。

師：幾種方法，你喜歡哪種方法？為什么？

(3)師：通過(guò)計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)烏龜和兔子的跑道怎樣？ 生：他們的跑道一樣長(zhǎng)。

三、【鞏固應(yīng)用】：教材第85頁(yè)做一做。

四、【課堂小結(jié)】：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？

【板書設(shè)計(jì)】

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2 正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

第五課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：解決問(wèn)題（教材第86頁(yè)例5）【教學(xué)目標(biāo)】：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，了解到長(zhǎng)方形和正方形的多種拼法以及拼成正方形時(shí)周長(zhǎng)最短。

2．通過(guò)解決生活中的“空間與圖形”問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：16張紙有幾種拼法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：計(jì)算哪種拼法下的周長(zhǎng)最短。【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、正方形紙片?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

一、【情境導(dǎo)入】

1．畫一個(gè)邊長(zhǎng)是3厘米的正方形。

2．一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)4厘米，寬2厘米，周長(zhǎng)是多少？

3．談話：今天我們一起來(lái)解決和周長(zhǎng)相關(guān)的問(wèn)題。(板書課題：解決問(wèn)題)

二、【探究新知】 1．教學(xué)例5。

(1)學(xué)生閱讀例5，說(shuō)一說(shuō)獲得哪些信息，要解決的問(wèn)題是什么？(2)提問(wèn)：用16張正方形紙片拼長(zhǎng)方形和正方形，有哪些不同的拼法？

(3)學(xué)生動(dòng)手操作，拿出16張正方形紙片，然后交流。(4)在拼圖形的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

16＝1×16＝2×8＝4×4，所以圖形的拼法有三種情況，一種是長(zhǎng)16個(gè)邊長(zhǎng)，寬1個(gè)邊長(zhǎng)；一種是長(zhǎng)8個(gè)邊長(zhǎng)，寬2個(gè)邊長(zhǎng)；一種是長(zhǎng)和寬都是4個(gè)邊長(zhǎng)的正方形。拼的時(shí)候，想一想16可以由哪兩個(gè)數(shù)字相乘得到，有幾組這樣的數(shù)就有幾種拼法。

2．分析與解答。

(1)在這幾種拼法中，分別計(jì)算出它們的周長(zhǎng)，然后比較長(zhǎng)短。(2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后匯報(bào)。

師：第1種長(zhǎng)16分米、寬1分米，周長(zhǎng)＝(16＋1)×2＝34(分米)；第2種長(zhǎng)8分米，寬2分米，周長(zhǎng)＝(8＋2)×2＝20(分米)；第3種長(zhǎng)和寬都是4分米，周長(zhǎng)＝4×4＝16(分米)。

師：哪一種圖形的周長(zhǎng)最短呢？ 生：正方形。

小結(jié)：拼成正方形時(shí)周長(zhǎng)最短。

三、【鞏固應(yīng)用】：教材第86頁(yè)做一做。

四、【課堂小結(jié)】：這節(jié)課你有哪些收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】

解決問(wèn)題

拼成正方形時(shí)周長(zhǎng)最短。

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》教學(xué)反思

矩形和方形周邊的教學(xué)思考在本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到矩形和正方形的基本特征，以及初步了解圓周的意義，目的是讓學(xué)生探索和掌握矩形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算method.nClass我主要分為以下幾個(gè)步驟教：n首先，讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我首先生成兩個(gè)矩形圖形，讓學(xué)生觀察哪個(gè)周更短，以便驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，導(dǎo)致學(xué)生圓周長(zhǎng)方形計(jì)算的計(jì)算研究。這激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但是兩個(gè)矩形周邊尺寸差異的引入是顯而易見的，不是很好達(dá)到刺激興趣的效果。第二，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。我們的計(jì)算方法，我把教學(xué)重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索交流，解決問(wèn)題的方式給學(xué)生的獨(dú)立探索，合作和交流為導(dǎo)向，因?yàn)樵谇懊娴男瞧诘睦斫?，學(xué)生的自主性探索不困難，關(guān)鍵是以進(jìn)行通信，比較和理解各種算法。在學(xué)生交換算法中，我讓學(xué)生一方面解釋自己的思維過(guò)程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法之間的相互關(guān)系，總是掌握問(wèn)題的性質(zhì) 列，正在尋找正方形的長(zhǎng)度的和的四邊的圓周。在幾個(gè)方面，長(zhǎng)加寬乘以2是難以理解的學(xué)生，我使用兩組長(zhǎng)而寬的顏色之間的區(qū)別來(lái)幫助學(xué)生理解。從矩形的長(zhǎng)度逐漸變短，到正方形。自然引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法的平方。在這個(gè)過(guò)程中，組織組織過(guò)多的語(yǔ)言，語(yǔ)言的總結(jié)不準(zhǔn)確，總結(jié)的知識(shí)沒(méi)有做最合適的，太重復(fù)的學(xué)生回答，導(dǎo)致時(shí)間較長(zhǎng)，延誤了教學(xué)設(shè)計(jì)的后期。學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間溝通，溝通不完整。第三，designnI的實(shí)踐設(shè)計(jì)了四種類型的問(wèn)題。回答，解決問(wèn)題。但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只是完成了兩個(gè)問(wèn)題。這是老師教學(xué)時(shí)間掌握失控，有練習(xí)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不是一步一步的。整個(gè)班級(jí)下來(lái)，我意識(shí)到還有很多不足之處：第一，學(xué)習(xí)教學(xué)材料不徹底，二是教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范，三是教學(xué)方法不當(dāng)，四是實(shí)踐沒(méi)有達(dá)到鞏固，只關(guān)注結(jié)果沒(méi)有問(wèn)過(guò)程。在未來(lái)的教學(xué)中我應(yīng)該注意先提高他們的專業(yè)素質(zhì)，練習(xí)自己的語(yǔ)言，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格 讓學(xué)生思考更多。

第四篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

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長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生鞏固應(yīng)用周長(zhǎng)的含義。

（2）探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法，并學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（1）讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)生活中的數(shù)感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間協(xié)作互助的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)中感悟和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的特殊性。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，揭示課題：

．師：同學(xué)們，你們每個(gè)小組都有一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，幫老師測(cè)量出它們的邊長(zhǎng)好嗎？

3．提出問(wèn)題（總?cè)蝿?wù)）：有線條把它們圍一圈，你知道要用多長(zhǎng)的線條嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)）

4．揭示課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

二、實(shí)踐探索，學(xué)習(xí)新知：

（一）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：

．師：要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，要知道什么?（小組討論回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要測(cè)量出它的四條邊的長(zhǎng)度，也可能有學(xué)生說(shuō)出只要最兩條邊，可給予鼓勵(lì)。)

2.（目標(biāo)任務(wù)1：試一試）

（1）顯示，讓學(xué)生尋找自己的方法計(jì)算出它的周長(zhǎng)。（教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)用不同方法的同學(xué)）

（2）小組討論：你是用什么方法的？結(jié)果一樣嗎？哪種方法比較好？

（3）同學(xué)匯報(bào)（教師有針對(duì)性地請(qǐng)不同方法的同學(xué)說(shuō)）。

（4）同時(shí)演示：測(cè)量結(jié)果在上輸入，學(xué)生說(shuō)到哪種計(jì)算方法就出現(xiàn)相應(yīng)的計(jì)算方法。

3．師引導(dǎo)學(xué)生歸納（板書）：

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)×2+寬×2=（長(zhǎng)+寬）×2

4．鞏固任務(wù)：算一算：

顯示圍著山羊的木砸欄的圖片：

木砸欄的長(zhǎng)是8米，寬是7米。它的周長(zhǎng)是多少？（學(xué)生在練習(xí)本計(jì)算，讓兩個(gè)用不同方法的學(xué)生上黑板計(jì)算，滲透熱愛(ài)自然的品德教育）。

5．鞏固提升：小組協(xié)作開展測(cè)量和計(jì)算活動(dòng)

（1）每小組發(fā)一張長(zhǎng)方形和正方形，要求學(xué)生測(cè)量并算出它的周長(zhǎng)，以厘米為單位，不足1厘米的部分按4舍5入估算。

（2）引導(dǎo)學(xué)生先分好工（測(cè)量師、記錄員、計(jì)算師、匯報(bào)員），并確定用哪種方法計(jì)算（鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，探索交流；教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用不同方法的小組。）

（3）小組匯報(bào)。

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，根據(jù)自己的喜愛(ài)填出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式。

（二）正方形的周長(zhǎng)

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)正方形的周長(zhǎng)怎樣求？

師：通過(guò)剛才的探究，我們已經(jīng)知道長(zhǎng)方形只要知道長(zhǎng)和寬就能求出周長(zhǎng)，正方形只要知道邊長(zhǎng)就能求出周長(zhǎng)?，F(xiàn)在我們來(lái)做幾個(gè)練習(xí)。

（得出：正方形的周長(zhǎng)等于邊長(zhǎng)的四倍）

三、擴(kuò)展實(shí)踐，鞏固應(yīng)用：

①一個(gè)長(zhǎng)方形的寬是4分米，長(zhǎng)是寬的5倍，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少分米？

②計(jì)算左面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，并說(shuō)說(shuō)它們的周長(zhǎng)一樣嗎？為什么？

③有兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)都是6厘米，寬都是3厘米。

（1）把它們拼成一個(gè)正方形，計(jì)算這個(gè)正方形的周長(zhǎng)；

（2）把它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

四、小結(jié)：

．通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2．利用板書歸納（齊讀）長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

第五篇：三年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)》教后反思

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本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)得扎實(shí)，靈活，有成就感。取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力，自認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中有以下幾個(gè)方面較為成功：

1、營(yíng)造民主，和諧的教學(xué)氣氛

我認(rèn)為營(yíng)造民主，平等，寬松，和諧的教學(xué)氣氛，已不再只是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學(xué)的目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)，力求達(dá)到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界。

在課堂教學(xué)中，把尊重學(xué)生人格放在第一位，理解學(xué)生“天真”的思維，尊重學(xué)生的不同見解，幫助學(xué)生補(bǔ)充他人不完整的敘述，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表意見。

改變了以教師為出發(fā)點(diǎn)的教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體或群體的交往關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的多向交流，多邊互動(dòng)的主體結(jié)構(gòu)。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的舞臺(tái)

按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長(zhǎng)的概念描述為“圍成一個(gè)平面圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做它的周長(zhǎng)”。但本課的設(shè)計(jì)從數(shù)學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，重在加強(qiáng)“周長(zhǎng)”與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)“周長(zhǎng)”的理解，并一一進(jìn)行充分肯定。這樣教學(xué)，充分本校備課組對(duì)新課程理念的正確認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，自我感悟，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和圖形周長(zhǎng)推理能力的發(fā)展，體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。整節(jié)課，我并沒(méi)有把哪一部分的知識(shí)直接告訴給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生觀察，討論交流，質(zhì)疑，釋疑反復(fù)驗(yàn)證的方法學(xué)習(xí)新知，還給學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、以解決實(shí)際問(wèn)題為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化

計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是計(jì)算圖形周長(zhǎng)中的一種特例。它是經(jīng)過(guò)人們的 xiaoxue.xuekeedu.com

不斷總結(jié)而獲得的。它的特點(diǎn)是計(jì)算簡(jiǎn)便、迅速。但對(duì)初次接觸的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是把重點(diǎn)放在周長(zhǎng)公式的結(jié)果上，還是注重引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量具體圖形中探索周長(zhǎng)的過(guò)程，則是兩種不同教育觀的反映。

在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問(wèn)題情景─探究交流─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。

需要強(qiáng)調(diào)指出的是，在三輪的學(xué)習(xí)探究與討論交流中，教者始終沒(méi)有以一個(gè)“權(quán)威者”的角色指出哪個(gè)方法是最簡(jiǎn)便、最科學(xué)、最合理的，而是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過(guò)程，自己會(huì)去體會(huì)他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。

當(dāng)然教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)本節(jié)課有以下幾個(gè)方面不盡人意。教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)仍顯單薄，教師語(yǔ)言不夠豐富。

教學(xué)預(yù)設(shè)中的三次探究重點(diǎn)突出了第一次的探究?jī)?nèi)容，聯(lián)系生活探究與動(dòng)手操作探究的過(guò)程由于時(shí)間的關(guān)系師生交流的環(huán)節(jié)較快，不能很好的關(guān)注全體學(xué)生。