第一篇：我在運用嘗試教學法中的問題和困惑

請教邱學華教授幾個問題如次： 我在教學中采用的是杜郎口中學的教學模式和方法，小組學習，小組自學，組內(nèi)講解，組間講解，集體講解；其中，在較前一段時期，大部分的學生的學習積極性獲得了很大的激發(fā)，小組學習氣氛高漲，講解積極，互幫互助的局面基本形成，然而近期學習氣氛有所下降，尤其是個別小組的組內(nèi)學習積極性有所倒退，原因可能是組內(nèi)個別成員，基礎太差，并且紀律性差，影響小組成績，導致整個小組士氣低迷，也可能是組長的原因，原組長對組的學習領導不力，后經(jīng)調(diào)換，而現(xiàn)組長的數(shù)學成績較差，但人緣好。該組學習呈下降趨勢，如果把兩個學困生（兼紀律不良）調(diào)到別的組，第一不情愿，第二各組都有學困生，這兩名學生在數(shù)學課上的表現(xiàn)還差強人意，在其他課上，經(jīng)常被驅(qū)離課堂，原因是我是班主任，還給點面子；這個問題如何解決？請指導。在教學中，應當遵循學生是學習的主體，也就是主體性原則，給學生最大可能的自學機會，展示機會，勤加鼓勵，善于指導，巧加點撥。而在課堂上，因為經(jīng)常性的遇到未在預設中的問題，或?qū)W生講解的時間較長，節(jié)奏緩慢，這一節(jié)課的教學任務往往難以進行完。一節(jié)課拉成一節(jié)半，或兩節(jié)，或三節(jié)。也就是一個預計5分鐘就可完成的任務，有時要用10分鐘或更多。課堂進程不能很好控制，造成教案，作業(yè)，學案的混亂，經(jīng)常性的混亂，作業(yè)時間批改不一致，這就很可能構成教學事故；說句實話，老師如果在休息日批改作業(yè)，而隨手寫上日期，就很可能受到批評或處分。這個問題如何解決？請指導。如果有了導學案，是不是可以廢除教案？請指導。采用嘗試教學法，每堂都有當堂測試，而在實際中，當堂測試題的時間不夠用，也就是問題2，當堂測試有了，是不是可以不布置作業(yè)？請指導。我原是使用的超前嘗試法，其他科老師后來跟進，把超前嘗試時間擠沒了。原因諸多，各科補作業(yè)，或者作業(yè)量超多。學生的自習時間全在做作業(yè)了，連中午的時間也要用來做作業(yè)，我的超前只有去掉了。部分教師認識觀念上的落后是個原因，關于作業(yè)的硬性規(guī)定可能也是個原因，學校認識上的原因等等，這個問題很復雜，我有個想法，想做個廢除自習課教師輔導制度的課題研究，把自習還給學生，正在寫報告，正在做領導的工作，想請你給予指導和支持！還有就是請先生講講教師的獨立人格或師格問題，闡述下教師和民工，教師和流水線工人的區(qū)別。鄙人愚鈍，請指導。在大班額情況下，如何開展嘗試教學？比如班額在65人以上，80人，90人及以上。班容量大，優(yōu)秀生少，學困生數(shù)量大，如何開展嘗試教學？請先生在實際的角度，比如有些情況是教師或?qū)W校極難改變的條件，給予切實的指導和幫助。我想多有幾塊黑板，給我的學生更多的展示平臺，免得為黑板面積的劃分經(jīng)常爭吵。然而后面的黑板要做板報，不做要扣分的哦。

謝謝先生!

永年三中石攀科

2011-4-21

第二篇：嘗試教學法在音樂欣賞課中的運用

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嘗試教學法在音樂欣賞課中的運用

良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高人文素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。學生從小廣泛的接觸音樂作品，就能較快的提高音樂的鑒賞能力。我運用嘗試教學法，在多年的音樂教學中取得很好的教學效果。學生能嘗試，嘗試能成功，充分相信學生能在實踐中學習，并能在嘗試中成功，引導他們主動投入到音樂欣賞活動中。

一、嘗試讓學生找一找

運用嘗試教學思想讓學生在課前預習，可以激發(fā)學生的學習興趣。隨著電腦的普及，讓學生通過網(wǎng)絡查找資料、圖片，可以增加他們的視野，提高他們的求知欲望。例如：在欣賞《春江花月夜》時，在課前先讓學生通過上網(wǎng)查找有關春、江、花、月、夜的圖片和介紹《春江花月夜》詩歌的有關文章，可以讓學生對樂曲的內(nèi)容有所認識。不要以為學生年齡小，什么都不懂。很多學生在家長的教育幫助下，去圖書館找資料、上網(wǎng)。在上課時，學生都拿出自己在圖書館或上網(wǎng)所找有關樂曲的資料和同學們一起分享嘗試的心得。

二、嘗試讓學生聽一聽

音樂是聽覺的藝術。聽評課網(wǎng)（tpkw.net），豐富的在線聽課評課平臺！聽覺體驗是學習音樂的基礎，發(fā)展學生的聽覺應貫穿教學的全部活動中。音樂欣賞教學是培養(yǎng)學生音樂感受、欣賞和審美能力的有效途徑。學生只有通過聽，才能感受音樂所要表達的內(nèi)容。以前老師在欣賞樂曲前都喜歡先講后聽，抑制了學生的想象能力。運用嘗試教學法后，老師先不要講，讓學生嘗試自己先聽，多聽，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的、與眾不同的感受和見解，并勇于表達自己的體驗。

三、嘗試讓學生寫一寫

培養(yǎng)良好的語言文字表達能力，不僅是語文學習的任務，也是提高音樂素養(yǎng)的重要條件。例如：欣賞《春江花月夜》，樂曲所牽涉的知識面就很廣，涵蓋文學、歷史、地理、美術等多種學科。在教學時，鼓勵學生欣賞樂曲后，嘗試用語言文字表達出來，把音樂和語文有機結合起來，長期經(jīng)過訓練，學生的欣賞審美素質(zhì)和語文作文水平有大幅度的提高。

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四、嘗試讓學生畫一畫

一邊傾聽美妙的旋律，一邊讓學生嘗試畫出音樂的形象，可以滿足他們親自動手的欲望，讓學生用七彩的畫筆畫出自己所感受的音樂形象，在繪畫中潛移默化地受到音樂的熏陶。例如：在欣賞《在鐘表店》里，我讓學生們邊聽邊畫出鐘表店的世界。頓時，鬧鐘、杜鵑鐘、掛鐘、手表等各式鐘表映入眼簾，有的學生還畫出了鐘表匠在鐘表店跳舞的喜悅情景。通過嘗試聽音樂作畫，讓學生明白藝術是相通的，在音樂的海洋里陶冶了情操，凈化了心靈。

五、嘗試讓學生動一動

學生處于青春期，具有好奇、好動的身心特點，讓學生嘗試隨著音樂邊聽邊做一些簡單自由的律動，能幫助他們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感，使學生更能投入到音樂所展示的情景中。律動能幫助學生借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容、風格和情緒，訓練學生的韻律感。例如：讓學生聽《搖籃曲》和《接過雷鋒的槍》，比較兩首樂曲的不同力度，用不同的律動來感受樂曲的內(nèi)在情緒、風格特點。在自由的律動中，滿足了學生好奇的天性，在嘗試中發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)。

六、嘗試讓學生敲一敲

在欣賞教學中，運用打擊樂，一方面可以鞏固已學過的節(jié)奏，提高學生拍擊節(jié)奏的能力：另一方面可以通過打擊樂器模仿生活中的聲音，培養(yǎng)樂感，增添學習的興趣。例如：在欣賞《動物狂歡節(jié)》時可以讓學生用不同打擊樂器三角鐵、小鈴、沙球等分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)動物的各種形態(tài)，并讓學生思考可以用哪些節(jié)奏配合樂曲，自由嘗試，使學生在嘗試中感受成功的快樂。

七、嘗試讓學生玩一玩

利用學生模仿能力強，表演欲望佳、參與活動積極性高的特點，在欣賞樂曲時，讓學生進行情景表演、音樂游戲，嘗試讓他們邊聽音樂，邊分角色進行情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且有利于發(fā)展學生的想象能力。例如：在欣賞《龜兔賽跑》時，通過熟悉龜兔的兩段主題旋律，讓學生展開想象的翅膀，嘗試扮演角色，完整演繹樂曲的故事情節(jié)，深刻理解樂曲的寓意。在音樂游戲的過程中，學生的想象思維得到發(fā)展，并加深了對樂曲節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲的理解。在嘗試扮演中，讓學生明白：只要勇于嘗試，嘗

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試就能成功。

第三篇：嘗試教學法在語文教學中的運用

嘗試教學法在語文教學中的運用

嘗試教學法是我國知名教學法 專家邱學華先生創(chuàng)立的。它的主要特征是：先試后導，先練后講；基本教學 模式可以分為七步：準備練習、出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解、第二次嘗試練習。這種 教學法有利于培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力；有利于提高課堂教學效 率，減輕課外作業(yè)負擔。因此，在教學中應用十分廣泛，下面結合自己在語 文教學中運用嘗試教學法的經(jīng)驗，談 一下在字詞教學中如何靈活運用嘗試教學法。

第一步 找出嘗試題──泛讀 課文，找出生字詞和不懂的詞句 要求學生一邊讀課文，一邊把自己不懂或模糊的字詞用鉛筆勾畫 出來，然后，把生字注上拼音，組成 詞語后，抄下來。所找的字詞的多少 根據(jù)學生自己的情況來定。找出生 字詞后，也就為學生嘗試活動提出 任務，為進入第二步嘗試練習做好了鋪墊。

第二步 嘗試練習──借助工具書，查出詞義 這一步是學生活動的主體。要 求學生借助工具書，結合上下文的 語境，查出新詞的詞義。往往一個詞 有很多種解釋，這就要求教師要來 回巡視，對個別后進生進行個別指 導。及時掌握學生嘗試練習的反饋 信息，找準學生困難在哪里，為后面 的講解提供信息。第三步 學生討論──學生之間相互討論詞義和句意 對于同樣的一個詞和句子，各 個學生會有不同的解釋和理解，鼓 勵學生說出自己選擇這種解釋的理 由。不同看法可以爭論，以此調(diào)動學 生的積極性。學生相互討論之后，迫 切需要知道自己選擇的結果是否正 確，這時聽教師講解已成為他們的 迫切要求。教師講解火候已到，就轉 入下一步。

第四步 教師講解──教師講解詞義和句意 教師已從第二、三步掌握了學 生對新詞理解的程度的反饋信息。在此基礎上，教師再進行針對性講 解，要講在點子上，講在學生還模糊 的地方。

第五步 第二次嘗試──重讀課文，找出還不理解的詞句和生詞生句 這一步是給學生“再射一箭”的機會。為了再試探一下學生掌握新知識的情況，再一次進行信息反 饋，讓學生認真讀一遍課文，把還不理解的詞找出來，然后教師講解，直 到學生會部學會為止。這一步能照 顧到中差生，體現(xiàn)了面向全體學生教學的原則?！皣L試教學法”的教學模式并 不是一成不變的，可以根據(jù)教學的需要，隨意增減?！皽蕚渚毩暋?，這一步對于字詞教學并不需要，所以，在此把這一步給省去了。該種教學法體現(xiàn)了以學生為主體，教師主導的原則，做到了當堂提出問題，當堂解決問題，減輕了學生 的負擔，提高了教學效率，調(diào)動了學生的積極性，體現(xiàn)了面向全體的教 學原則，是一種較為實用的教法。

第四篇：嘗試教學法在中學美術中的運用

嘗試教學法在中學美術中的運用

浙江龍泉市第三中學 郭輝

摘要：新課程標準突出的特點就是注重學習方式的改進和指導，明確“教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流”?！皣L試教學法”主張先試后導，先練后講，先學后教”，概括出以“嘗試”貫之教學過程的教學模式，在中學美術教學實踐中大有用武之地；“先試后導”實現(xiàn)了美術教師角色的換位；“先練后講”實現(xiàn)了美術自學能力的培養(yǎng)；“先學后教”實現(xiàn)了美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞： 嘗試教學 中學美術教學 主體嘗試作用

中小學教育改革轟轟烈烈，但傳統(tǒng)的“注入式”、“—言堂”仍普遍存在，在調(diào)動學生學習主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠，學生自學能力弱。創(chuàng)造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達地區(qū)顯得尤為突出。在當前美術課教育中，也存在同樣的弊端，傳統(tǒng)的注入式教學方法嚴重地影響了學生的繪畫興趣，束縛學生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學理論，強調(diào)學生自主學習，主動參與，自由探究，主張“先試后導，先練后講，先學后教，具體操作是“從嘗試入手，從練習開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學理論注入，新鮮血液。筆者認為美術課以練為主的學科特點非常適合運用“嘗試教學法”，中學美術教學界有借鑒運用嘗試教學理論的必要，“嘗試教學法”在中學美術教學中大有用武之地，有利于推動美術教學改革，充分發(fā)揮美術教學在素質(zhì)教育中的功能，促進全體學生在素質(zhì)教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學法在中學美術課的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一、“先試后導”實現(xiàn)了美術教師角色的換位。

“先試后導”是指讓學生根據(jù)教學目的先自己進行嘗試。教師根據(jù)學生的嘗試情況再進行指導，強調(diào)先讓學生試一試。以練習為主的美術課正適合充分運用嘗試教學法，以提高課堂教學效果。教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學生推到了主體地位，而教師則退居”幕后”，對課堂實行監(jiān)控，及時指導．及時矯正，發(fā)揮主導作用。“先學后教，以學為主：先練后講，以練為主”，充分體現(xiàn)了把課堂還給學生，把學習主動權交給學生的精神，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當前實行創(chuàng)新教育所必須的。

二、“先練后講”實現(xiàn)了美術自學能力的培養(yǎng)。

“先練后講”是指讓學生根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解先練習，教師在學生練習的基礎上再進行講解。當前，許多學生在美術課上習慣于聽教師講解后才進行練習，根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學法，從問題開始，經(jīng)自學自我解決間題，再經(jīng)討論才去聽教師講解，是有主體意識的學習?！跋染毢笾v”的教學模式非常符合學生認識事物的一般規(guī)律，在其過程中所積累的經(jīng)驗特別具有深刻性，它不僅使學生學會一些繪畫技巧，更重要的是在學會繪畫技巧的過程中培養(yǎng)自學能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，具有舉一反三。觸類旁通的本領，達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。如筆者在《美術字》的教學中，就是鼓勵學生一邊看步驟圖及課本中的美術字寫法與步驟，一邊進行練習，給于盡可能大的空間發(fā)展其自學能力 當學生碰到了百思不解的難點時，教師再及時給予講解，這樣在學生學會寫美術字的同時培養(yǎng)了自學能力。

三、“先學后教”實現(xiàn)了美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“先學后教”是指讓學生先自學，教師在學生自學的墓礎上再進行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學方法的束縛，先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。

在中學美術課中運用嘗試教學法．強調(diào)學生的參與性，自主性、學生藝術思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學生的藝術素質(zhì)，使學生在受教育過程中主動、輕松，視學習為樂趣。嘗試教學是察質(zhì)教育的一個重要的教學模式，只要我們美術教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現(xiàn)代教學中的明珠放射出耀眼的光芒!轉載：音體美報

第五篇：淺談嘗試教學法在計算教學中的運用

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眾所周知,數(shù)學知識具有抽象性和邏輯性兩個特點,對3-6歲的幼兒來說是不太容易接受的。傳統(tǒng)的教學模式是教師講幼兒聽,幼兒往往是通過學習示范憑記憶和模式掌握一些數(shù)學知識,缺少主動學習的精神,這種教學方法已遠遠不能適應現(xiàn)代教育的要求。根據(jù)新《綱要》的精神,讓幼兒主動學習,成為教學的主體這一要求。我在計算教學中運用了嘗試教學法,其具體的模式為:教師提供材料——提出問題——幼兒第一次嘗試——展示嘗試結果——教師引導——幼兒再次嘗試——得出結果——形成正確的概念。

一、創(chuàng)設寬松、和諧的嘗試環(huán)境

數(shù)學知識其實質(zhì)是反映客觀事物之間的數(shù)量關系和空間形式,幼兒的思維水平處于具體形象思維階段,對數(shù)量和空間關系的認識和理解不是從客體本身獲得的,而要從與客體交互動作中獲得。嘗試過程就是幼兒用腦、用手在“做”和“玩”的過程。課前,教師應為幼兒提供豐富的嘗試材料,包括:操作材料、活動材料。豐富的嘗試材料是幼兒進行嘗試的物質(zhì)基礎,這也為創(chuàng)設良好的數(shù)學環(huán)境奠定了基礎,讓幼兒在與材料和環(huán)境相互作用過程中探索學習。如學習測量“輕重”,我為幼兒每組準備天平一臺,廣口瓶兩只(其中一只內(nèi)盛水),大小相同的木球、鐵球各一只用相同顏色的紙包上,大小不同的積木若干塊,各種貼絨教具,幼兒練習用的各種工具:海綿、木片、鐵片、積木等。幼兒通過自己玩一玩、試一試、記一記,來測量物體的輕重,達到了教學目的。

二、鼓勵幼兒大膽嘗試,直至得出正確結論

在教師的啟發(fā)下,幼兒往往對某一問題產(chǎn)生好奇心,這時,他們就有了試一試的愿望,然后他們通過操作、實驗、運用感官,開展探索,獲得了直接體驗。如在學習“比較多少”時,我首先讓幼兒玩“搶椅子”的游戲,我將本班幼兒分成人數(shù)相等的三組,小椅子也分成三組,但椅子比幼兒人數(shù)少1個,幼兒聽音樂為著椅子轉,當音樂停止時,幼兒進行搶椅子。但每次結果都是一個答案,總有一個沒椅子坐。我問小朋友:“這是怎么回事,怎么會有人沒椅子坐呢?”有一個聰明的幼兒回答:“我發(fā)現(xiàn)人多椅子少?”那到底是不是呢?我啟發(fā)幼兒試著數(shù)一數(shù)各組人數(shù)和各組椅子的數(shù),通過他們自己動手點數(shù),使他們明白:人數(shù)比小椅子數(shù)多1個,小椅子數(shù)比人數(shù)少1個(也就是說4比3多1,3比4少1)。爾后,我又提出下一個問題,請他們再想一想:如果把各組調(diào)換一下位置,那么人數(shù)和椅子數(shù)還是不是一樣多呢?后來,經(jīng)過幼兒再次點數(shù),他們懂得:無論在什么時間、地點,自然數(shù)中相鄰數(shù)間是少1或多1的關系,從而經(jīng)過幼兒一系列的嘗試活動,得出正確的結論。這種教法,強調(diào)的不是把結論告訴幼兒,而是變幼兒被動接受為主動嘗試探索尋求,強調(diào)的是保持幼兒的主動地位和教師的引導作用。

三、在嘗試過程中,教師的指導要適時、適當。

在嘗試教學中,要發(fā)揮學生的主體作用,教師的指導藝術在于適時地把握時機,激發(fā)幼兒嘗試欲望和探索的熱情,為幼兒指明探索方向,時刻鼓勵幼兒直至探索成功。如為了使幼兒區(qū)分長方形和正方形的特征,我首先引導幼兒對長方形與正方形的積木進行觀察,然后適時地引導他們試著用手摸一摸,比一比,通過擺弄進行比較,這時幼兒的發(fā)現(xiàn)是豐富而零散的。因此,在讓幼兒充分感知后,須通過教師的引導、歸納、幫助幼兒掌握了正方形和長方形的異同,是幼兒認識更加清晰準確。

四、嘗試中允許幼兒出現(xiàn)錯誤

任何事物的發(fā)展都是曲折的,都在曲折中前進,那么幼兒在嘗試中也要允許出現(xiàn)錯誤,教師要認識到出現(xiàn)錯誤是難免的,而且十分有意義。錯誤孕育著成功,從錯誤到成功的轉變過程,需要幼兒付出一定的努力,也就是說需要嘗試、嘗試再嘗試,一次次地去發(fā)現(xiàn)問題,然后通過教師引導,再嘗試解決問題,正是這種努力促進幼兒的發(fā)展。因此,在引導幼兒學習數(shù)學時,我允許幼兒出現(xiàn)失誤。如學習區(qū)別“寬窄”時,我為幼兒準備了許多嘗試材料,如寬窄不同的紙、帶子、木片、樹葉等,把它們分別放在每個人的小盤子內(nèi)。開始我讓幼兒試著從盤子里任意找兩樣東西,然后回答問題。通過教師引導說出是看出來的或是用重疊方法比出來的。然后請幼兒比比教室里風琴和黑板哪個寬,哪個窄,又是用什么方法測量的。這時再讓幼兒動手嘗試測量,通過觀察發(fā)現(xiàn),有的測量使用帶子,有的幼兒使用尺子等測量工具,有的測量方法正確,有的測量方法不正確,有的用窗戶的長去比桌子的寬進行比較。這時就需要教師耐心指出錯誤原因,直到他們通過再次嘗試找到正確的方法與結果。

總之,通過嘗試教學法的運用,我發(fā)現(xiàn)我班幼兒數(shù)學水平明顯提高。幼兒通過自己動手操作,試一試,大大促進了思維發(fā)展,不僅擴大了知識面,而且促進了智力的發(fā)展,學習興趣比以前更加濃厚,有一定的自信心和探索欲望,一改過去膽小、懦弱的缺點,對任何事物都有主動嘗試精神,并有一定的創(chuàng)造行為,他們也樂意與同伴合作。我認為,讓幼兒大膽嘗試還是有很大收獲的。