第一篇：談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法

淺談數(shù)學(xué)課嘗試教學(xué)法

浦北縣六硍鎮(zhèn)中心小學(xué)

覃科妃

郵政編碼：535314

聯(lián)系電話：0777-8758364

【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，能確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從心理學(xué)的角度來講，兒童有極強(qiáng)的好奇心表現(xiàn)欲。而數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生練后導(dǎo)的教學(xué)觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，切實(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué) 自主合作 探究先行

數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法的基本模式是在教師啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)課本，動(dòng)腦思考，理清解題思路，再動(dòng)手嘗試練習(xí)做題，然后聽老師重點(diǎn)講解新課。在新課程改革中，教學(xué)方法改革了，與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須改革。舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用好嘗試教學(xué)法呢？下面我談?wù)劷陙碓谛W(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這種教法的幾點(diǎn)見解。

一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，出好嘗試題

課堂教學(xué)要去的好效果，備好課是根本。而在教學(xué)過程中，要使嘗試教學(xué)法取得事半功倍的效果，就必須在備課過程中設(shè)計(jì)好用來教學(xué)的嘗試題。嘗試題目出的好與壞是決定嘗試教學(xué)法成與敗的關(guān)鍵。一道出得好的嘗試題可使一堂課的教學(xué)效果大為提高，我認(rèn)為這樣的嘗試題應(yīng)該是：

1、題意題型除了與課本的例題相仿外，必須盡可能與以前學(xué)過的知識(shí)相聯(lián)系，同類型結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生通過自己閱讀課文例題后，去理解和解答嘗試題，讓學(xué)生認(rèn)為有可能解答，不能讓學(xué)生覺得根本沒有見過而望而止步，達(dá)到嘗試可能的目的。

2、精心設(shè)計(jì)題目內(nèi)容，最好使學(xué)生能直接產(chǎn)生濃厚的興趣，在設(shè)計(jì)題目時(shí)并注意與思想品德教育相聯(lián)系。

二、把嘗試題的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決分解到“準(zhǔn)備題”和“做一做”、“鞏固練習(xí)”中去，對中高年級(jí)的學(xué)生較容易接受

按嘗試法的步驟，學(xué)生必須先自學(xué)課本，發(fā)揮自己的想象力，動(dòng)腦思考問題，理清思路，就要自己嘗試解題，老師也要在課前精心設(shè)計(jì)好基礎(chǔ)練題和準(zhǔn)備題?；驕?zhǔn)備題與嘗試題相差的坡度較大，學(xué)生在做嘗試題時(shí)就會(huì)不知從何入手，有的學(xué)生盲目依照書上例題去做，卻不知其中的算法算理。所以，老師就要著重輔導(dǎo)這些后進(jìn)生。

有一個(gè)著名的教育家說過：“嘗試教學(xué)法的一個(gè)特點(diǎn)是先練后導(dǎo)?！痹谠O(shè)計(jì)好嘗試題后，首先要出好準(zhǔn)備題。準(zhǔn)備題是新舊知識(shí)遷移的橋梁，是嘗試題的雛型。找出嘗試題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將它分解成幾個(gè)問題放到準(zhǔn)備題中去解決，使學(xué)生會(huì)做準(zhǔn)備題，就感到做嘗試題不難，并在做準(zhǔn)備題的過程中，弄清楚做嘗試題的算法算理，這是對設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題的起碼要求。其次，要充分利用基礎(chǔ)訓(xùn)練。對于基礎(chǔ)訓(xùn)練，很多人是忽視的，以為從上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容中找?guī)讞l題讓學(xué)生做就行了，無目的地訓(xùn)練，這是對時(shí)間極大的浪費(fèi)。我認(rèn)為，在用嘗試教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)該有針對性地為準(zhǔn)備題和嘗試題服務(wù)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中要考慮準(zhǔn)備題的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，使學(xué)生通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，能比較順利地解決準(zhǔn)備題，同時(shí)，也可把嘗試題的重點(diǎn)和難點(diǎn)及學(xué)生易錯(cuò)、易疏忽的地方拆開來放在基礎(chǔ)訓(xùn)練中去。這樣，一堂課從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，就緊緊 抓住嘗試題這個(gè)中心，讓學(xué)生自己由淺入深、由舊到新地來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不知不覺中就學(xué)到了新的知識(shí)。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本

學(xué)生通過自學(xué)課本，能加深對嘗試題的理解，使原來對問題一知半解的部分學(xué)生能明白解答嘗試題的算法和理解。這個(gè)環(huán)節(jié)是決定嘗試教學(xué)法成敗的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排多一點(diǎn)時(shí)間，在指導(dǎo)過程中可以運(yùn)用各種教學(xué)方法來進(jìn)行講解，如教師啟發(fā)、學(xué)生自學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)等。在講解中必須突出重點(diǎn)，集中全力解決關(guān)鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。

我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，在實(shí)踐中有三個(gè)重點(diǎn)問題需要解決。

1、必須培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和習(xí)慣。學(xué)生在自學(xué)中，如果不掌握分析問題的方法，不理解算法算理，往往就只是盲目地依照例題來做嘗試題，如果題目稍有變化，他們就會(huì)不知所措。所以，在自學(xué)課本前，教師要出好思考題，把關(guān)鍵問題找出來，讓學(xué)生回答或板演。

[例]甲乙兩地相距150千米，小芳和小東同時(shí)從甲乙兩地相對走來，小芳每小時(shí)走4千米，小東每分鐘走6千米，經(jīng)過幾小時(shí)兩人可以相遇？

學(xué)生自學(xué)例題時(shí)，教師提出如下問題讓學(xué)生進(jìn)行思考： ①他們的速度和是多少？用什么方法計(jì)算？ ②他們走完甲乙兩地之間的路程時(shí)是否正好相遇？ ③求時(shí)間需要哪兩個(gè)條件？

④算式里的速度是指一個(gè)人的速度還是兩個(gè)人的速度和？ 當(dāng)解決以上問題后，他們對書上的分析和說明就心領(lǐng)神會(huì)，這樣就掌握了解嘗試題的方法。當(dāng)題目稍有變化時(shí)，他們也能很 快適應(yīng)。這樣就能達(dá)到嘗試的目的。

2、在學(xué)生自學(xué)課本時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對中后進(jìn)生的指導(dǎo)，因?yàn)橹泻筮M(jìn)生對問題反應(yīng)較慢，或者是對舊知不熟，老師單獨(dú)或小范圍地點(diǎn)撥、引導(dǎo)是很有必要的。

3、自學(xué)課本的時(shí)間應(yīng)靈活掌握，要根據(jù)教材的難度和學(xué)生的理解能力而定。一般來說，難度大的應(yīng)用題，時(shí)間可長至5-6分鐘，教師可通過巡視來決定，主要是以中下生能理解算法算理為準(zhǔn)，這樣才能把問題當(dāng)堂解決，不留后患。

四、嘗試為主，多法配合

這主要是在中高年級(jí)運(yùn)用，低年級(jí)因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字少，理解能力差，自學(xué)能力也差，如果單純用嘗試法教學(xué)，效果不一定好。

嘗試為主，就是整節(jié)課基本上是按嘗試法的順序和步驟來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生做基礎(chǔ)訓(xùn)練也就是課前復(fù)習(xí)后，先做嘗試題，然后自學(xué)課本，到第二次嘗試練習(xí)，學(xué)生討論，最后是教師講解。以嘗試為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從中年級(jí)起就養(yǎng)成見到題目就先動(dòng)腦想一想的習(xí)慣，為高年級(jí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

嘗試練習(xí)在一般情況下，要讓上、中、下三類的學(xué)生上黑板計(jì)算，其他學(xué)生在座位上自行練習(xí)。此時(shí)，教師邊巡視邊批改，及時(shí)了解和掌握練習(xí)情況。嘗試練習(xí)會(huì)有對有錯(cuò)，教師可以根據(jù)這三類學(xué)生的黑板計(jì)算和練習(xí)情況，讓他們議論或引導(dǎo)他們評(píng)議、提出不同看法、議論，一方面讓學(xué)生有一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到興趣，學(xué)到知識(shí)，學(xué)好新課。以上幾點(diǎn)是我的幾點(diǎn)粗略看法與感受，僅供各位教育同行參考。

第二篇：“啟發(fā)式教學(xué)法”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

“啟發(fā)式教學(xué)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，如何把“素質(zhì)教育”貫穿于課堂教學(xué)之中，更是值得我們研究的課題，要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵在于充分激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)法；啟發(fā)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)

美國心理學(xué)家布魯斯認(rèn)為，教學(xué)過程對于學(xué)生來說，不應(yīng)該是一種接受過程，而應(yīng)該是一個(gè)探索過程，在教學(xué)過程中，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境，而不是現(xiàn)成的知識(shí)。因此，課堂教學(xué)不是單純地傳授知識(shí)，而是在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)作用，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的開展思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，并逐步地會(huì)獨(dú)立提出問題和解決問題。

我國歷代的教育家都很重視教學(xué)中的啟發(fā)性問題，總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)。偉大的教育家、思想家孔子曾說：“學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆”，正確地論證了思維與學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系，并提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求。由此可見，啟發(fā)性教學(xué)有其重要的一面。

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法的要求：

1、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，這是啟發(fā)的首要問題?！鞍褜W(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來被領(lǐng)受?！苯處熢诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解所學(xué)知識(shí)的意義，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。應(yīng)當(dāng)注意，進(jìn)行這種教育，要聯(lián)系實(shí)際，不能搞空洞的說教。

2、貫徹啟發(fā)性教學(xué)方法，教師要深入鉆研教材，熟練地掌握教材的整個(gè)體系，把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。還有了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)中存在的問題，針對學(xué)生的具體情況，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)，這是啟發(fā)的必要條件。

3、教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維能力，這是啟發(fā)的關(guān)鍵。

4、教學(xué)中要盡量發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生在充滿關(guān)懷、支持和鼓勵(lì)的理想氛圍中學(xué)習(xí)，給不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)成功與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，這是啟發(fā)的重要條件。

二、數(shù)學(xué)課堂上啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵：

首先，教師要讓學(xué)生明確希望他們解決什么問題，任務(wù)不明確當(dāng)然難以完成好任務(wù)。明確任務(wù)以后便可進(jìn)入探究，但是具有挑戰(zhàn)性的問題往往會(huì)難住學(xué)生，所以，教師課前要為架橋鋪路做好準(zhǔn)備。教師要了解在探究的問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)之間存在多少差距，考慮設(shè)計(jì)哪些問題或哪些活動(dòng)能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。所以，最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動(dòng)，解決某些比較容易著手的問題來幫助學(xué)生。比如利用實(shí)物、模型、實(shí)例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動(dòng)中得到結(jié)論，形成思路。最后探究完畢，教室要記得將原先學(xué)生想做而不會(huì)做的正確做法，想說而說不出的正確想法用精煉而明了的語言重述或重寫一遍，這樣做能夠梳理學(xué)生的思路，明確正誤，提供示范。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的基本方法

1、激疑啟發(fā)

“思源于疑”，新知識(shí)總是在懷疑中產(chǎn)生的，所以教師在教學(xué)中要經(jīng)常注意“巧設(shè)疑”，讓學(xué)生在不斷地“激疑”和“釋疑”過程中，獲得知識(shí)，形成技能。

2、引喻啟發(fā)

在教學(xué)中，善于運(yùn)用形象、生動(dòng)、有趣的生活實(shí)例來引喻，這不僅豐富了教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，更能由一個(gè)淺顯的“比方”，揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)中那深刻、奧妙的內(nèi)涵本質(zhì)。

例如對于“充要條件”的教學(xué)，學(xué)生對“充分條件”易于理解，而對“若B則A”定義A是B的必要條件頗為費(fèi)解，其潛意識(shí)認(rèn)為：A是B推出的結(jié)論，怎么能成為B的條件呢?對此疑難，教師若適當(dāng)給出比喻：一個(gè)人努力學(xué)習(xí)，并不一定能成功；但要想獲得成功，必須先努力學(xué)習(xí)，因此努力學(xué)習(xí)是以后成功的必要條件。通過此例，學(xué)生不僅深刻理解了“必要條件”，而且可讓學(xué)生明白今天的努力學(xué)習(xí)是將來來成功的“基石”（即必要條件）。

3、情境啟發(fā)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的求知心理

所謂問題情境是指當(dāng)學(xué)生已有知識(shí)不能解決新問題時(shí)而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，引發(fā)學(xué)生的求知心理，從而喚起學(xué)生思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正“卷入”學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

例如在學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師可引入以下問題情境：某商場要根據(jù)天氣預(yù)報(bào)來決定節(jié)日是在商場內(nèi)還是在商場外開展促銷活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)資料表明：每年國慶節(jié)商場內(nèi)的促銷活動(dòng)可獲得經(jīng)濟(jì)效益2萬元；在商場外如果促銷中不遇到有雨天氣可獲得經(jīng)濟(jì)效益10萬元，如果促銷中遇到有雨天氣，則帶來經(jīng)濟(jì)損失4萬元。9月30日天氣預(yù)報(bào)國慶節(jié)當(dāng)?shù)赜杏甑母怕适?0%，商場應(yīng)該選擇哪種促銷方式？學(xué)生們議論紛紛，各抒己見，但大多說不到“點(diǎn)子”上。這時(shí)，教師可啟發(fā)探究，尋找什么樣的量才能很有說服力的幫助商家做出選擇？這樣引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理，而學(xué)生的這種心理一旦被引發(fā)出來，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有利保證。

此外，還有討論啟發(fā)、描述啟發(fā)等，總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)，調(diào)控學(xué)生課堂心理，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快而又富于探究的氛圍，使學(xué)生樂學(xué)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。古人曰：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！币粋€(gè)合格的教師不能停留在教會(huì)學(xué)生什么是真理，這很不夠，更重要的是啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。

參考文獻(xiàn)：

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張奠宙，李士綺、李俊.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論.北京：高等教育2003.4 中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法（總論），十三院校協(xié)編組編，高教出版社.

第三篇：嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施

嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施

階段匯報(bào)小結(jié)

2012年11月15日

《嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施》課題研究

階段性小結(jié)

自本學(xué)期起，課題研究已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段。在此期間，課題研究工作得到了我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，得到了我校廣大教師及家長的幫助。經(jīng)過我們課題組全體成員的共同努力，通過學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)、書籍、資料等，課題研究工作進(jìn)展順利并且已經(jīng)取得了初步的成效，加之本學(xué)期實(shí)行課改，在試驗(yàn)的過程中我們以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為陣地，更新教學(xué)觀念，以嘗試教學(xué)法為主導(dǎo)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，積累了一些良好教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一．更新教育理念，提高教學(xué)理論水平。

我們課題組根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，針對嘗試教學(xué)法的理論內(nèi)容，進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，精心收集資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，改變教師的數(shù)學(xué)教學(xué)行為，提倡把“教師的先講”改變?yōu)椤白寣W(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)”，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，最后在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行講解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的理論指導(dǎo)。

觀念的轉(zhuǎn)變比行為的改變更難。為了讓嘗試教學(xué)法真正走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，我們對嘗試教學(xué)法的各步驟及各環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面地學(xué)習(xí)了解。通過學(xué)習(xí)，我們對嘗試教學(xué)法的理論有了新的認(rèn)識(shí)，并將理論的理解初步應(yīng)用到了具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，并不斷堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中不斷學(xué)習(xí)和完善。

二．認(rèn)真開展聽課評(píng)課，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。

本學(xué)期我校開展了第七屆青年教師賽講課初賽活動(dòng)，陸續(xù)開展對年青教師的聽課、評(píng)課活動(dòng)，在開展聽評(píng)課活動(dòng)中，我們要求教師能在課堂教學(xué)中

體現(xiàn)嘗試教學(xué)法的理念。以“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”的主題進(jìn)行上課、評(píng)課，并及時(shí)撰寫教學(xué)反思、心得、相關(guān)的教學(xué)案例和論文。我們不斷深化組內(nèi)研討，積極思考、探究適合數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂的教學(xué)模式。在本次聽評(píng)課活動(dòng)中，由主研人員張順齋老師承擔(dān)了一節(jié)校級(jí)示范課（會(huì)議室）。在上課之前，主研人員集體在第三周三下午在張順齋老師教學(xué)設(shè)計(jì)一稿基礎(chǔ)上，認(rèn)真商討《商的近似數(shù)》怎樣教學(xué)；張老師在此意見后做了修正，進(jìn)一步完善，最終定稿并制作課件，完成了此次示范課教學(xué)。整節(jié)課都是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師參與引導(dǎo)的過程中完成，在學(xué)生充分嘗試的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)適時(shí)地指導(dǎo)，并且很關(guān)注中差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力培養(yǎng)，教法靈活多樣，課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位，真正使課堂“活”了起來，充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的理念，改變了以往教師主宰課堂的現(xiàn)狀。課后，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的一致好評(píng)。通過這次聽評(píng)課活動(dòng)，老師們充分體現(xiàn)出了全新的教學(xué)理念，也在努力改革學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)法。從別人的課堂中尋找自己的不足，讓自己的課堂更有特色。

三.加強(qiáng)教師之間業(yè)務(wù)的交流，共同提高思想認(rèn)識(shí)。

本學(xué)期，根據(jù)課題研究的計(jì)劃安排，我們課題組成員經(jīng)常在一起交流教學(xué)中的困惑與難點(diǎn)。特別是集體備課方面，我們互相交流，通過互相探討，共同研究教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，共同對各篇教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改、調(diào)整，使每位教師的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有了共同的提高。在教學(xué)中，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)手段，學(xué)習(xí)彼此的教學(xué)方法，并且充分認(rèn)識(shí)到了“導(dǎo)學(xué)案”在數(shù)學(xué)課堂中的重要性，精心商討設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生更好地完成“先學(xué)”環(huán)節(jié)。

四．課堂教學(xué)中取得的點(diǎn)滴成果：

1.大大提高了課堂效率，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。運(yùn)用嘗試教學(xué)法后,教師講解時(shí)間減少,學(xué)生練習(xí)時(shí)間增多,學(xué)生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。

由于作業(yè)在課堂里完成,教師就有可能在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo),并重點(diǎn)輔導(dǎo)差生。差生在課堂里做作業(yè),有一個(gè)安靜的環(huán)境,能安心練習(xí)，認(rèn)真思考，遇到困難可以及時(shí)向老師請教。

2.通過各種先學(xué)活動(dòng)的靈活運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生先自學(xué)課本,再動(dòng)手嘗試練習(xí),然后再聽教師重點(diǎn)講解。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3.中差生在各方面得到了很大地提高。學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)思考,這正是中差生最缺乏的東西,在實(shí)踐中，運(yùn)用嘗試教學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地自學(xué)課本,促使他們進(jìn)行思考,從而解決中差生的根本問題。結(jié)果表明,嘗試教學(xué)法用于中差生,他們的學(xué)習(xí)成績提高的幅度較大。原來數(shù)學(xué)成績很差,中差生較多,經(jīng)過試用嘗試教學(xué)法,學(xué)生的自學(xué)能力、計(jì)算能力、分析問題和解決問題的能力都很快地得到提高。

同時(shí)，在課題研究的過程中，我們也感到了這些不足：

1.教師自身的教育理念不夠新，對教材的研究不夠，不能了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，不能針對學(xué)生的特點(diǎn)靈活地運(yùn)用嘗試教學(xué)法。

2.在課堂上，遇到未預(yù)設(shè)的問題或出現(xiàn)學(xué)生思維與教師不一致時(shí)，教學(xué)節(jié)奏就會(huì)緩慢，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)難以完成，教師對整堂課的宏觀調(diào)控不夠得當(dāng)。

3.在平時(shí)的教學(xué)中“抓細(xì)節(jié)，抓過程，促質(zhì)量”落實(shí)不夠到位，如：對學(xué)困生的輔導(dǎo)不夠，面批作業(yè)的時(shí)間少，督促學(xué)生更正錯(cuò)題不夠嚴(yán)格等。

五．針對這一階段的課堂實(shí)踐，下期課改中我們的措施是： 1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐探索。

數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法的研究推廣已有多年的歷史，但我們并未持久的應(yīng)用和傳承。讓嘗試教學(xué)法走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，對每一位教師都是一次全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，對每一位教師來說，吃透嘗試教學(xué)法理論和領(lǐng)會(huì)嘗試教學(xué)法的核心宗旨

是十分重要的。在今后的研究活動(dòng)中，我們要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)嘗試教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法的方法和步驟，認(rèn)真學(xué)習(xí)《嘗試教學(xué)法課堂藝術(shù)》，并在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中付諸研究探討，能夠把自己的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)之中。

2．認(rèn)真設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用研究還處在初級(jí)階段，要搞好應(yīng)用研究工作，每一位教師認(rèn)真做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)活動(dòng)是非常關(guān)鍵的。所以，在下一步的研究活動(dòng)中，我們要精心設(shè)計(jì)每一堂課內(nèi)容，認(rèn)真處理好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教師的備課、教師的教學(xué)活動(dòng)，到學(xué)生的積極參與、學(xué)生的作業(yè)嘗試練習(xí)等，要認(rèn)真組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，真正做到課前設(shè)計(jì)要為優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備，千萬不能設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，實(shí)際的教學(xué)與設(shè)計(jì)相差太遠(yuǎn)，隨心所欲。

3．不斷加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)反思，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

再好的學(xué)科，總會(huì)有不足的地方。在進(jìn)行數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法應(yīng)用研究的活動(dòng)中，我們也深有感觸，課后也會(huì)覺得有這樣或那樣的問題出現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，我們要不斷認(rèn)真反省自己的每一節(jié)課，反省每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，反省自己對每一個(gè)問題的闡述，甚至要反省每一個(gè)字詞的表述。只有不斷進(jìn)行反省，我們的研究才會(huì)出經(jīng)驗(yàn)、出成果。同時(shí)，在自身的反省中，要加強(qiáng)與同行之間的交流，多與同行切磋探討，不斷完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

總之，教無定法，貴在得法。學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的過程，教師也是嘗試的過程，邱學(xué)華老師為廣大的教師拋出的已經(jīng)不僅僅是一種新的教學(xué)方法，而是一種在教學(xué)中不斷研究和探討的精神，引領(lǐng)我們一線教師共同參與到教學(xué)研究中來，我們將會(huì)在不斷的試驗(yàn)、探索、創(chuàng)新、研究中，更合理地運(yùn)用嘗試教學(xué)法，使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作不斷創(chuàng)新，不斷提高。

第四篇：淺談美術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談美術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

作為美的象征，斷臂的維納斯的雕像是一件舉世聞名的美術(shù)作品，其復(fù)制品遍布世界各地，然而，這幅作品中的尺寸比例有多處巧妙地運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的“黃金分割”。德國實(shí)驗(yàn)美學(xué)的創(chuàng)始人費(fèi)希納，發(fā)現(xiàn)人們判斷長方形的美觀性的時(shí)候，主要取決于長方形中寬與長的比值，當(dāng)比值在0.6左右的時(shí)候，人就感覺比較美。比如身份證、銀行卡、會(huì)員卡，為了符合大眾的審美標(biāo)準(zhǔn)，它的寬與長的比值就是0.6幾。一切說明：生活中處處充滿美術(shù)和數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)和美術(shù)之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系。

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用美術(shù)手段，發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)直觀藝術(shù)表現(xiàn)的作用，學(xué)生對數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種全新的體驗(yàn)，符合兒童的心理發(fā)展水平和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，可以使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、趣味化，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美學(xué)教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣，是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。這種認(rèn)識(shí)傾向使人對某種事物給予優(yōu)先的注意，積極探索，并帶情緒色彩和向往的心情。如在教學(xué)《軸對稱圖形》這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，我首先向?qū)W生展示美麗的蝴蝶圖、漂亮的楓葉、設(shè)計(jì)完美的飛機(jī)。以觀察蝴蝶、楓葉、飛機(jī)為切入口的設(shè)計(jì)，以圖畫作為導(dǎo)入材料，再以圖畫作為探究學(xué)習(xí)的對象，引起學(xué)生的興趣。在老師的引導(dǎo)下，所有的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這些圖畫的共同特征——折痕兩側(cè)圖形完全重合，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解了軸對稱圖形的概念，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用美術(shù)輔助，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我用紅、黃、藍(lán)三種顏色來繪畫一些漂亮的紅花、黃花、藍(lán)花，以3盆為一組，每組按紅花、黃花、藍(lán)花順序排列或以3盆為一組，依次序擺放紅花、黃花、藍(lán)花。再讓學(xué)生進(jìn)行觀察探究，這時(shí)整個(gè)課堂的氛非?；钴S，學(xué)生都主動(dòng)參與到整個(gè)課堂活動(dòng)中，積極的參與觀察和交流，雖是一年級(jí)的學(xué)生，但是他們很快就能從花的顏色，及其排列的次序等找出其中的規(guī)律。然后再組織以兩個(gè)學(xué)生為單位小組合作選用自己喜歡的顏色和圖形來畫規(guī)律，學(xué)生在動(dòng)手畫的過程中，還發(fā)現(xiàn)了許多在備課中我認(rèn)為學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣學(xué)生在動(dòng)手畫的過程中不僅提高了學(xué)生動(dòng)手的能力、觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中利用美術(shù)手段，激勵(lì)學(xué)生成長

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師用得最多的就是“√”和“×”來判斷正誤，然后附上優(yōu)、良、合格之類的評(píng)語。然而，我發(fā)現(xiàn)，以后類似的錯(cuò)誤還是會(huì)一而再，再而三地出現(xiàn)。一次在學(xué)生的作業(yè)中，我創(chuàng)造性地畫了一個(gè)笑臉作為評(píng)價(jià)，過后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我的這一種評(píng)價(jià)方式非常之歡迎。于是，對作業(yè)寫得好的學(xué)生，每次我都畫了一個(gè)笑臉的評(píng)價(jià)，我還順勢把這一評(píng)價(jià)方式推廣到了學(xué)生的周評(píng)、月評(píng)當(dāng)中，比一比每一周，每一月誰的笑臉最多。在這樣的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的作業(yè)在質(zhì)量上有進(jìn)步了，書寫也比以前工整多了，漸漸地，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也比之前好多了。

在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲庇^的美術(shù)手段，使得學(xué)生在各種有趣的美術(shù)活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)活動(dòng)變得藝術(shù)化。隨著課改的深入進(jìn)行，我們應(yīng)該更重視教育教學(xué)的綜合性，積極挖掘各領(lǐng)域教學(xué)的融合因素，軟化各學(xué)科之間的界限，打破學(xué)科林立的狀況，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)統(tǒng)一而實(shí)用的知識(shí)世界。

課題研究論文

——淺談美術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

新民中學(xué)李謙

第五篇：嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

什么是嘗試教學(xué)法：簡單來說,不是教師先講,而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí),在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。嘗試教學(xué)法的核心是“先學(xué)后教，先練后講”。即學(xué)生先在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上通過嘗試題進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解。可分為五步六層次進(jìn)行，所以嘗試教學(xué)法也可以叫“五步六層次教學(xué)法”。

一、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中。同時(shí)，上課一開始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用?；居?xùn)練題的設(shè)計(jì)要注意為新課服務(wù)。

二、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

從舊知識(shí)引出新知識(shí)，揭示新課題。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時(shí)間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。

三、進(jìn)行新課（15分鐘左右）

第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數(shù)學(xué)知識(shí)大都是通過習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿,同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。

新課開始，教師在宣布課題時(shí),一定要明確提出,這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容，要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學(xué)生的興趣,提出啟發(fā)性的問題。如“教師還沒有教,誰會(huì)做這道題目試著誰能動(dòng)腦筋,自己來解決這個(gè)問題?”先讓學(xué)生思考一番,這時(shí)就轉(zhuǎn)入了第二步。

第二步:自學(xué)課本。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望。這時(shí),閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。閱讀課本前,教師可預(yù)先提一些思考性問題作指導(dǎo)。例如,學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法,〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過看例題舉一反三,學(xué)會(huì)解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確,要求具體,效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看到,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過自學(xué)課本例題,大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。

第三步:嘗試練習(xí)。一般讓好、中、差三類學(xué)生板演,其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí),教師要巡回觀察,及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生練習(xí)時(shí),還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后,就轉(zhuǎn)入了第四步。

第四步:學(xué)生討論。嘗試練習(xí)后,可能一部分學(xué)生作對了,一部分學(xué)生做錯(cuò)了。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論。在評(píng)講討論的過程中,學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對不對,講得對不對。這時(shí)聽教師講解又成為他們的迫切要求，就轉(zhuǎn)入第五步。第五步:教師講解。學(xué)生會(huì)做題目,并不等于掌握了知識(shí),還必須懂得算理,理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后,教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)課本,親自嘗試做了練習(xí)題。教師可以針對學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師的講解,可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。

四、試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）

一般采用幾個(gè)學(xué)生板演，全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對新知識(shí)的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評(píng)講，教師可以重點(diǎn)補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識(shí)存在的問題。這一步可以說“進(jìn)行新課”的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。

五、課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí)，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時(shí)間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對差生，要及時(shí)幫助他們解決困難，這“課內(nèi)補(bǔ)課”的效果特好。

六、課堂小結(jié)（2分鐘左右）

學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生通過親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯(cuò)了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識(shí)，教師再重點(diǎn)歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過了十分鐘左右時(shí)間集中練習(xí)，再聽教師歸納小結(jié)，體會(huì)就更深了，這能起到畫龍點(diǎn)睛。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

總之，嘗試教學(xué)法，給每一個(gè)學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)與發(fā)展機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“活”中學(xué)。教師只要掌握嘗試教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，課本的示范作用，知識(shí)的遷移作用，學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，師生間的互動(dòng)作用，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于嘗試，并使嘗試取得成功。從而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效率的提高。

論述人：x x xxxx年x月x日