第一篇：“聚焦課堂提高課堂實(shí)效”展示課體會

“聚焦課堂提高課堂實(shí)效”展示課體會

在我校的“聚焦課堂提高課堂實(shí)效”展示課活動中，我聆聽了六位優(yōu)秀教師的精彩課程，這使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了幾位老師的課后，被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。她們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。

在展示課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位教師。

回顧教師們的課堂，他們上課的年級跨越小學(xué)所有的低中高年級學(xué)生，上課的形式也精彩紛呈，花樣繁多而有條不紊。同學(xué)們的回答也可謂相得益彰，較前幾年的講課情況和學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也是與時俱進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生的天真、活潑、賞識、酷愛的一面，朗讀水平、回答問題的方式等等課堂表現(xiàn)真是不可與日同比。縱觀各位講課的老師的課堂展示，我們也能看到各位老師的特點(diǎn)與方式。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)設(shè)計，意在提高、活躍課堂氣氛；有的老師慷慨激昂，聲情并茂，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓我們這些聽課的教師們感慨萬千，贊嘆不已，非常欽佩他們在短短的四十分鐘內(nèi)，高難度的完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還配有質(zhì)優(yōu)畫美的多媒體課件教學(xué)。

這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機(jī)會，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。

第二篇：聚焦數(shù)學(xué)課堂,提高教學(xué)實(shí)效

聚焦數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)實(shí)效

——“同課異構(gòu)”心得體會

隨著課程改革的深化，課堂教學(xué)的有效性備受關(guān)注。有效教學(xué)將課堂中的分分秒秒都賦予生命的活力，智慧的靈性，通過教師科學(xué)有效的教學(xué)啟發(fā)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生各方面的能力。因而聚焦課堂生成，關(guān)注學(xué)生，提高教學(xué)的實(shí)效，成為我們教師肩上的重任，也是我們每一位教師都應(yīng)研究的問題。本學(xué)期“同課異構(gòu)”活動的開展促進(jìn)了我們對課堂教學(xué)有效性的研究和思考，我由此感悟了以下幾點(diǎn)：

一、發(fā)揮集體智慧，分析課堂低效的成因

反思我們過去的課堂教學(xué)，往往存在著課堂低效的情況。我們集備組的３位老師認(rèn)真交流討論，究竟是哪些因素導(dǎo)致的呢？

1、在課堂教學(xué)中，教師還是偏重于知識和技能的講解，對培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和動手能力關(guān)注不夠

2、在課堂教學(xué)中追求花樣，不看效果的形式主義現(xiàn)象還很普遍。如導(dǎo)入語完了以后，接下來便是多媒體課件，學(xué)生觀看大屏幕，直觀形象的演示，令學(xué)生拍手叫好，聽課人也耳目一新，課堂熱鬧了，學(xué)生輕松了，而學(xué)生的深層次思維卻被花哨的課件喧賓奪主了。再如無效的小組合作，學(xué)生不是因為有爭議、有困惑而討論，而是為了表現(xiàn)合作而談?wù)?，這樣長期下來，學(xué)生獨(dú)立思考能力必然下降。

3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不當(dāng)。課堂上，有的教師花大量時間講授學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，而學(xué)生不會的內(nèi)容卻淺嘗輒止。還有的教師抓住一兩點(diǎn)試圖挖深講透，又把本來簡單的內(nèi)容教復(fù)雜了。

4、課堂落實(shí)不夠。在課堂上比較注重學(xué)生的探究過程，注重知識的形成，而學(xué)生有效的運(yùn)用知識不夠，難以將知識轉(zhuǎn)化為技能。只有充分恰當(dāng)?shù)摹熬殹?，才會有“質(zhì)”的保證。

5、濫用教學(xué)評價。我們倡導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的多元理解，但教師不能一味地鼓勵學(xué)生漫無邊際地說出自己的見解，不分是非地肯定、贊揚(yáng)學(xué)生的發(fā)言，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。我們在鼓勵學(xué)生從自己的視角理解教學(xué)內(nèi)容時，如果學(xué)生說錯、解偏了，教師要明確判斷并藝術(shù)地給以指點(diǎn)。評價不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，不僅僅是低效，還可能出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。

二、科學(xué)設(shè)計課堂，找準(zhǔn)教學(xué)落腳點(diǎn)

課前我們通過集備，大家集思廣益，共同討論教材和學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)活動，注重預(yù)設(shè)與生成。葉圣陶先生指出：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師的善于運(yùn)用”。因此，只有精心設(shè)計教學(xué)活動，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用活教材，并在教學(xué)方案中預(yù)先為學(xué)生的主動參與，留出充足時間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力和生命力。如在“簡單的軸對稱圖形”一課中，我們設(shè)計了八個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一 知識回顧 以舊知引入新知

環(huán)節(jié)二 新知探究一 學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)角的對稱性 環(huán)節(jié)三 知識運(yùn)用一 運(yùn)用知識，強(qiáng)調(diào)書寫格式

環(huán)節(jié)四 新知探究二 學(xué)生利用類比的方法發(fā)現(xiàn)線段的對稱性 環(huán)節(jié)五 知識運(yùn)用二 運(yùn)用知識，強(qiáng)調(diào)書寫格式

環(huán)節(jié)六 問題解決 將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中來解決問題 環(huán)節(jié)七 拓展延伸 將本課的兩個知識點(diǎn)綜合使用 環(huán)節(jié)八 小結(jié)與作業(yè) 總結(jié)概括本節(jié)課的知識要點(diǎn)

在每個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我們充分預(yù)設(shè)了學(xué)生可能的回答情況，預(yù)設(shè)了教師的方法指導(dǎo)，預(yù)設(shè)了知識點(diǎn)生成的形式，預(yù)設(shè)了德育目標(biāo)的滲透。注意將學(xué)科知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)更富有情境性、人文性和趣味性。通過這種集備，每一位老師對于本節(jié)課的設(shè)計都能夠全面掌握，做到成竹在胸，這樣在講課時就能找準(zhǔn)教學(xué)的落腳點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，為提高課堂的實(shí)效奠定基礎(chǔ)。

三、關(guān)注學(xué)生，是提高課堂實(shí)效的關(guān)鍵

我們在上課時力求突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的發(fā)展，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

1、有效提問和有效的評價

教師要想激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)，則需要有效地“提問”并“評價”學(xué)生的聲音，使教學(xué)活動保持互動的交流狀態(tài)。首先，作為教師要善于有效提問，這就意味著教師必須精心設(shè)計問題，所設(shè)問題要有開放性，難度性，保證所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)和回答，從而使學(xué)生處于“好奇”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。在有效的提問的形成以后，有效地“評價”是保證實(shí)現(xiàn)和學(xué)生處于互動并讓師生處于“對話”的良好狀態(tài)，從而真正實(shí)現(xiàn)師生“雙主互動”的寬松學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生因此“樂學(xué)”、“好學(xué)”。從而保證了教學(xué)的有效性。

如我在知識回顧中問：常見的幾何圖形中哪些是軸對稱圖形？

學(xué)生：長方形、張方形、圓、等腰三角形?? 我：圓的對稱軸是什么？ 學(xué)生1：直徑

學(xué)生2：直徑所在的直線 學(xué)生3：經(jīng)過圓心的直線 我：哪種說法對呢？ 大家通過討論和比較肯定了學(xué)生2和學(xué)生3的說法，強(qiáng)調(diào)了“對稱軸是一條直線”，為本節(jié)課研究角的對稱軸做好了鋪墊。

2、重視知識、方法形成和探究的過程 夸美紐斯說：“尋找一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使得學(xué)校因此可以減少喧囂、厭煩和無益的勞動，多具閑暇，快樂和堅實(shí)的進(jìn)步?！薄笆谥贼~不如授之以漁”??教育大家的這些思想揭示著有效教學(xué)的目標(biāo)和真諦。根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)大膽對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行提煉、歸納和概括。如在學(xué)習(xí)了角的對稱性之后，學(xué)生在探究線段的對稱性時，可以考慮運(yùn)用類比的方法，仿照角平分線的性質(zhì)，探究線段垂直平分線的性質(zhì)。

我們在教學(xué)時關(guān)注的不僅僅是結(jié)論本身，更要關(guān)注的是學(xué)生，關(guān)注運(yùn)用的是何種方法，怎樣得出結(jié)論。作為教師一定要尊重“過程”形成的重要性，在教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的形成，才能真正提高課堂的實(shí)效性。

總之，通過本次“同課異構(gòu)”活動的開展，使我們更加細(xì)致的研究教學(xué)，提升自己。作為教師只有不斷進(jìn)取，開放心態(tài)，在實(shí)踐中不斷思考，不斷探索，不斷總結(jié)，才能開辟富有個性的行之有效的教學(xué)之路。

第三篇：聚焦課堂,提高成績（本站推薦）

聚焦課堂，提高成績

送走2017，迎來2018，一個學(xué)期的工作就要告一段落，緊接著的一個學(xué)期即將到來，如何讓學(xué)生們在當(dāng)前水平提高成績，取得更大進(jìn)步，是作為一線教師必須要去思考的問題。在旅順區(qū)政府和教育局把2017年定位為教育質(zhì)量年，狠抓教育質(zhì)量，提高教學(xué)成績的大環(huán)境下，如何才能切實(shí)有效的提高學(xué)生的成績，是我們亟待解決的問題。

在當(dāng)下的社會發(fā)展情況下，學(xué)生們要全面發(fā)展，既要學(xué)好文化課，又要德育體育美育各方面全面發(fā)展，那么每天有限的課堂時間就是我們要重點(diǎn)把握的。課堂教學(xué)是提升素質(zhì)教育，提升成績的主要陣地，要真正提高教學(xué)效率，我們就要跟課堂要成績，課后做再多的輔導(dǎo)也不及在課堂上做到培優(yōu)補(bǔ)差。所以，如何提升課堂效率才是重中之重。

我認(rèn)為，要想提高課堂效率，在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)會的情況下，進(jìn)行有效的拓展是提高成績的有效途徑。在《羅恩老師的奇跡教育：點(diǎn)燃孩子的激情》一書中，羅恩老師說得好：“作為成人，如果我們都看不到每個孩子身上的潛能，真正相信每個孩子都能學(xué)習(xí)，那么我們怎么能期望他們自己樹立理想，看到自身的潛能呢？”所以，相信孩子的能力，在課堂上進(jìn)行拓展是很有必要的。

要達(dá)到有效的拓展，我們需要做到以下幾個方面，一、仔細(xì)研究課標(biāo)，在基礎(chǔ)中求提升

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)方向和目的，針對學(xué)生具體情況和教學(xué)實(shí)際需要，靈活和創(chuàng)造性地使用教材，提高課堂教學(xué)的有效性。備好課才能上好課，在課前做好充分的準(zhǔn)備，分析教材，分析學(xué)情，思路清晰，目標(biāo)明確，在抓好基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行拓展提升，是高效課堂的首要條件。

二、分析學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生感興趣是成功教學(xué)的第一步，想要學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，教師的個人魅力是一方面，更重要的是如何用是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生興趣，這是高效課堂的基本手段，通過特定的情境，激活學(xué)生的思維意識，除了教材中所給語境，教師可以拓展一些不脫離教材的實(shí)際生活中的語境，在真實(shí)語境中運(yùn)用語言，更加有效的讓語言成為自己的東西。使學(xué)生與教材發(fā)生共鳴，使學(xué)生的興趣和情感始終處于積極高漲，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。

三、設(shè)計教學(xué)策略與教學(xué)方法

當(dāng)今的高效課堂已經(jīng)不僅僅是高效教學(xué)，而是如何高效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)生中做主體，老師做主導(dǎo)，那么好的教學(xué)策略和方法就是必要條件和實(shí)施辦法。我們現(xiàn)階段提倡學(xué)導(dǎo)練的教學(xué)模式，教師要善于設(shè)計問題，用問題引領(lǐng)思維發(fā)展，在問題設(shè)置方面要由易到難，給能力強(qiáng)的學(xué)生拓展思維的空間。面向全體的時候，教師要給學(xué)生充分的思考時間，讓他們通過分析問題，解決問題來下消化和吸收所學(xué)知識。

小組合作探究的教學(xué)方法也是我們現(xiàn)在大力提倡的，有一些反應(yīng)能力快的學(xué)生對于課堂上的知識覺得太簡單，那么充分發(fā)揮他們的光和熱，利用小組合作探究的機(jī)會，讓他們?nèi)ヒI(lǐng)希望生，既提升了自己也幫助了其他同學(xué)。這就需要我們教師去設(shè)計有效的拓展環(huán)節(jié)來達(dá)到兵教兵，生生互助，多方共贏的目的。

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于信任孩子。”在充滿信任的環(huán)境里學(xué)習(xí)和生活，親子之間、師生之間的關(guān)系一定是和諧的，無論是孩子還是教師，都會有一種積極向上的態(tài)度，所以，給孩子們發(fā)展的空間，他們就會更有信心來面對學(xué)習(xí)中的一切。

四、設(shè)計合理有效的檢測和作業(yè)

檢測反饋的過程能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我們要根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)計合理有層次的習(xí)題和作業(yè)。讓希望生吃飽，讓能力強(qiáng)的學(xué)生能夠吃好，是考驗我們老師能力的一個重要方面，這就要求我們在依照課標(biāo)的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行合理拓展，多搜集一些課外的知識，給學(xué)生補(bǔ)充營養(yǎng)。

在《羅恩老師的奇跡教育：點(diǎn)燃孩子的激情》一書中，羅恩和他的團(tuán)隊達(dá)成共識，以最高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生并絕不降低期望。羅恩發(fā)現(xiàn)，孩子們就如同時刻面臨一場挑戰(zhàn)，當(dāng)呈現(xiàn)給他們的是積極的鼓舞，而且讓他們感受到被鼓舞的狀態(tài)時，他們就會愿意奮力一搏。所以，我們也要在完成好最基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效拓展，相信孩子，鼓勵孩子，把握有限的課堂時間，踐行高效課堂，有效的提高成績。

第四篇：聚焦課堂活動教研組長展示課講評

聚焦課堂活動：

教研組長課堂教學(xué)展示簡評

在聚焦課堂活動中，聽了四位教研組長的展示課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)約我作一“講評”。這幾位組長都是各學(xué)科的教學(xué)帶頭人，是多年馳騁教學(xué)沙場的老將，為其講評，實(shí)在是勉為其難。因為他們通過多年的教學(xué)實(shí)踐活動都已形成了各自的風(fēng)格和特色。由于自己的水平限制，要對他們的教學(xué)活動進(jìn)行正確解讀對我來講是一個不可能完成的任務(wù)，這一簡評，只能是掛一漏萬，敬請諒解；意在拋磚引玉，請多批評指正。

在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我們學(xué)校的教師教育教學(xué)思想已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)的有效性進(jìn)一步有了提高。課堂越來越呈現(xiàn)出新穎生動、活潑多姿的特點(diǎn)。

李巧銀老師上的八年級思品課，《欣賞與贊美》從收到的賀卡引入猜想交友的秘訣是什么？設(shè)疑激趣；進(jìn)行課堂小調(diào)查，恰當(dāng)?shù)刭澷p學(xué)生的誠實(shí)，揭示學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的必要性；分享被別人夸獎的快樂，適時地出現(xiàn)課題;學(xué)習(xí)贊美他人，贊美你的同桌，贊美全班中的一位同學(xué)，并要求贊美的同學(xué)先不要說出被贊美的是誰？贊美后先讓大家猜一猜，是誰？然后揭示謎底。讓被夸的同學(xué)談?wù)効浜蟾校澝赖耐瑢W(xué)談贊后感，有懸念、有情趣、有互動、有生成、有體驗，有情感升華。之后自然地概括出贊美的作用和力量。接著進(jìn)行行為實(shí)踐：夸夸我們的班主任，我們班的任課教師，我的爸爸媽媽，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評交錯進(jìn)行。并上升為理性認(rèn)識，概括出贊美應(yīng)遵循的原則。提出小明的贊美合適嗎？進(jìn)行故事續(xù)編學(xué)習(xí)迂回批評，進(jìn)行小組實(shí)踐。最后贈 1

送名言：送人玫瑰，手有余香。情景設(shè)置貼近學(xué)生生活和思想實(shí)際，學(xué)生有話說、有情可發(fā)。體現(xiàn)了我校教學(xué)文化中提倡的五個關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的生活世界，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；關(guān)注學(xué)生的生命價值，尊重同桌、同學(xué)、老師、父母；關(guān)注學(xué)生的心理世界，學(xué)生的情感體驗；關(guān)注師生之間、生生之間的多維互動，達(dá)到了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的心靈相通共生；關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生不僅懂得了生活需要贊美，還收獲了贊美的快樂。初步學(xué)會了用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄔ谫澝绖e人時恰當(dāng)?shù)刂赋鏊说娜秉c(diǎn)。整堂課情緒高漲。參與率高、思維活躍，師生在輕松愉悅中度過。教師始終是笑容滿面，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是安全的，不存在所謂的第三種負(fù)擔(dān)。上課不僅是一場學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一次充滿情趣愉快的情感旅程。在聽課中，我也跟著師生學(xué)習(xí)贊美，老師的教學(xué)是成功的，但是我這個老學(xué)生沒有學(xué)好，所以贊美的就不夠到點(diǎn)到位。

《欣賞與贊美》，如果說李巧銀老師的思品課教給我們學(xué)生和聽課的老師在學(xué)習(xí)贊美的話，那么，我聽張海燕老師上的英語課則更多的是在欣賞在分享快樂。常言道“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”，我看到的英語課堂是師生間親密無間的互動，探究星期幾之間相互關(guān)系的表達(dá)，你問我答、現(xiàn)場翻譯、找朋友游戲、我愛記歌詞、糾音啦，拍手跑步等等。整堂課學(xué)生注意力集中，緊跟老師的節(jié)奏與步伐，思維活躍，情緒高漲，肢體語言豐富，邊做邊唱，學(xué)生學(xué)習(xí)老師的肢體語言是那么的認(rèn)真，有的甚至于還有點(diǎn)夸張。俗話說心靈手巧，實(shí)際上是手巧才能心靈，因為動手前要思考手怎么動、怎么來表達(dá)，要心領(lǐng)神會，在這里學(xué)生的多元智能得到了發(fā)展。邊做邊說，人人參與，(46個

人都發(fā)了言164人次，平均每人發(fā)言3次多)，興趣濃厚，語音語調(diào)模仿，別開生面，學(xué)生在教師輕松活潑的引導(dǎo)下注意力非常集中，完全投入到學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，寓教于樂，使整個課堂處于“英語課堂”狀態(tài)即“純英語”的課堂境界。整個課堂由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，教師的示范和鋪墊非常充分，學(xué)生為了運(yùn)用而學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，使課堂充滿了生命活力，整堂課師生都是在歡聲笑語中度過的。學(xué)生的課堂生活是快樂的，幸福指數(shù)是高的，生活在這樣的課堂場景中的教師也是快樂的，使我們老年人也感到了年輕了許多，張海燕老師的教學(xué)心態(tài)是年輕的。她用自己的課堂教學(xué)，用自己的教學(xué)行為詮釋了什么是快樂英語，展示了我們?nèi)A外英語的教學(xué)特色，有力地沖擊了我原來固有的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)外語是枯燥乏味、死記硬背、容易疲勞的，改變了當(dāng)年我學(xué)習(xí)俄語時留下的感受。她在教學(xué)中盡量讓學(xué)生提問、觀察、動手、探究、想象，讓學(xué)生用說、讀、寫、唱、演等多種形式表達(dá)，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生的分析和概括和歸納的能力。并運(yùn)用惟妙惟肖的身體語言，將問題指令更生動展現(xiàn)，提高了學(xué)生的積極性等等。張老師的教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用達(dá)到了爐火純青的地步，是一堂比較經(jīng)典的、展示我校英語教學(xué)特色的展示課、優(yōu)秀示范課，讓我們享用到一餐豐盛的教學(xué)精神大餐。

上面兩堂人文學(xué)科的教學(xué)課堂是生動活潑、笑聲不斷的。而徐建發(fā)老師的科學(xué)課則更多的是嚴(yán)肅的科學(xué)探究,嚴(yán)密的計算和思考.通過你能讀懂燈泡銘牌嗎？用具體的實(shí)物讓學(xué)生觀察探究，根據(jù)所給信息增加一個條件，你能提出哪些問題？培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，創(chuàng)新意識；

銘牌上額定功率模糊，你有幾種方法測出額定功率？讓學(xué)生探究測量額定功率的方法；學(xué)生提出了伏安法和電能表法；比較220V，25W和220V、100W燈泡的燈絲有什么不同？燈絲材料對熔點(diǎn)和電阻率上有什么要求？用什么方法可以分辨出燈泡的額定功率？進(jìn)行探究研討。計算使用同樣亮度的100W的白熾燈泡和25W的節(jié)能燈泡能省電多少？待機(jī)狀態(tài)耗電多少？，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)能節(jié)電教育，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勥€有那些方法節(jié)能節(jié)電。他以小燈泡為線索把電功、電功率、電熱的復(fù)習(xí)串聯(lián)成起來做到主線清晰、板塊分明；通過讓學(xué)生推廣家庭使用節(jié)能燈省電、待機(jī)狀態(tài)耗電的計算培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)電節(jié)能意識，是本堂課的兩大亮點(diǎn)。

徐偉華老師的語文課《金色花》更多的是引導(dǎo)學(xué)生和我們聽課的老師走進(jìn)文本,走進(jìn)作者和作品主人翁的心里,去探究并表達(dá)母愛的本質(zhì)、母子情深、孩子內(nèi)心的秘密。本節(jié)課老師重點(diǎn)設(shè)計了舉例說明應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)情感朗讀課文？讓學(xué)生帶著問題去探究去自由朗讀去體會，這首詩寫了“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內(nèi)容？孩子為母親做了許多事，為什么不告訴媽媽？（同桌交流）泰戈爾用“金色花”比喻孩子，有什么用意？用“假如我變成了??我要??”的句式寫一段話，表達(dá)你對媽媽的愛。引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗。這五個問題連成串，有結(jié)構(gòu)。由淺入深、層層推進(jìn)。做到主線清晰、板塊鮮明；教學(xué)方式由朗讀引入然后整體感知課文內(nèi)容、感悟親情，母愛和孩子對母愛的深情回報、理解寫作目的，最后以讀導(dǎo)寫，學(xué)以致用。本文教師預(yù)設(shè)的朗讀基調(diào)是舒緩、溫馨、深情，學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、生成的是頑皮、撒嬌、高興、驚喜、嗔怪。老師就尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和選擇，讓學(xué)生用小孩子的口吻，頑皮、撒嬌、高興、驚喜、嗔怪的語氣語調(diào)情感來試讀，用分角色、分組、讀等多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練體驗感情。讀出了對母愛的贊美，讓學(xué)生心中激起了對母親的感恩的心理；最后的拓展訓(xùn)練讓學(xué)生動手寫，表達(dá)心中的真實(shí)感受，既是對課文的學(xué)以致用，又是對課文思想情感的升華。整堂課教師大約講了十分鐘，講的也是學(xué)生不知道的如文章的寫作背景泰戈爾的苦難史等，把比較多的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生探究、研討、朗讀、體驗、感悟，老師讓15個學(xué)生在課堂上展示了自己的作品，有的寫很好。

短短的幾句簡評，不可能窮盡他們課堂的優(yōu)點(diǎn)，概括出他們的教學(xué)特色，也不可能把24位觀察員課堂觀察到的感受都表達(dá)出來，在這里只能選取其間的幾朵小小的浪花加以呈現(xiàn)。

值注意和探究的問題：

一、是總體來說是，環(huán)節(jié)太多，有的課十二、三個環(huán)節(jié)，分割過于零碎，降低了學(xué)生的思維訓(xùn)練密度；一個一個場景像放電影一樣拉過去，學(xué)生印象記憶不深。中國人作報告講究三點(diǎn)：三點(diǎn)意見、三個問題等等，因為事不過三，假如說校長向大家作報告或布置工作，講三條大家都記牢了，講四條有點(diǎn)模糊了，講五條六條七條可能把原本可以記牢的三條都忘記了。

二、教師問答式的教學(xué)還比較多，用整塊的時間讓學(xué)生充分地自行探究比較少。

三、各學(xué)科的教師，多媒體PPT做得都比較精美，重視積累。但更為豐富多彩的給學(xué)生探究的現(xiàn)實(shí)材料積累相對不足，如類似功率標(biāo)記模糊的燈泡材料是否可多提供一點(diǎn)，多積累一點(diǎn)。

四、英語教學(xué)的特點(diǎn)是老師要領(lǐng)讀，話要多讀多說，這是學(xué)科特點(diǎn)使然。但從展示的三堂優(yōu)質(zhì)的英語課來看，做英語老師太吃力，而且有潛在的威脅，即是容易得慢性咽喉炎。所以英語老師要保護(hù)好自己的嗓子，讓自己發(fā)出的聲音更悅耳動聽。英語老師要多研究如何學(xué)會偷賴，“勞動創(chuàng)造世界”的命題毫無疑義是正確的，但從某種意義上來說，世界也是“賴”人創(chuàng)造的，因為，不想走路，所以發(fā)明了車船；農(nóng)業(yè)耕作太辛苦，有人則創(chuàng)造了免耕法、拋秧法，同樣能獲得高產(chǎn)豐收。當(dāng)然，現(xiàn)在有好多人是有車不坐，要走路，那是為了鍛煉身體，環(huán)保和回歸自然，另當(dāng)別論。因為我們沒有受過專門的發(fā)音方式的訓(xùn)練。比如從丹田發(fā)聲，深腹式發(fā)音等。據(jù)我所知，我校僅黃頊、徐小燕、方麗花幾位老師受過這方面的專業(yè)訓(xùn)練，所以，方麗花老師即使高頻說唱，喉嚨都不會沙啞，黃頊即使十分疲勞或偶感風(fēng)寒喉嚨撕啞，但二、三天就好，不會轉(zhuǎn)變?yōu)槁匝屎硌住Ｓ秩邕€可以使用有聲設(shè)備讓學(xué)生跟讀或讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。教師“懶”一點(diǎn)，學(xué)生才會“勤”一點(diǎn)。一名“懶”教師會培養(yǎng)一班“勤”學(xué)生，相反，一名“勤”教師，就會培養(yǎng)一班“懶”學(xué)生。教師要做到自己少讀少說，讓學(xué)生多讀多說多寫多演多練。掌握多與少的辯證法，只有老師的少才能換得學(xué)生的多。

謝謝大家！謝謝執(zhí)教的四位組長！謝謝24位課堂觀察員老師！

第五篇：課堂展示教學(xué)體會

課堂因展示而精彩

展示就是學(xué)生在課堂上匯報自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的成果，展示是高效課堂教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)。精彩的展示是學(xué)生學(xué)習(xí)持久的、強(qiáng)大的驅(qū)動力，所以學(xué)生展示的質(zhì)量高低，不僅直接決定著有效課堂的效果，而且決定著學(xué)生自信心的培養(yǎng)，決定著學(xué)生在這個特殊年齡段所有的自尊心、表現(xiàn)欲是否得到滿足，決定著今后是否能以更大的熱情

投入到學(xué)習(xí)中去，決定著他能否感受到學(xué)會知識的快樂和教會別人那種成功的喜悅?？梢哉f展示是學(xué)習(xí)的金鑰匙。在高效課堂中，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生積極參與課堂展示呢？

一、敢于展示就是好樣的

在高效課堂開展初期，學(xué)生對展示往往有很大的顧慮：怕出錯，怕講不好，怕同學(xué)、老師笑話，不敢展示。針對這種情況，我就在班級上樹立“展示就是好樣的”思想，跟學(xué)生講，課堂上展示是允許學(xué)生光明正大“犯錯”的時候，我們學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是在糾錯的過程中實(shí)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生形成這樣一種意識：成功只會向積極勇敢的人點(diǎn)頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯了，就憑勇敢展示的精神，其他同學(xué)也會給你掌聲，為你喝彩！老師也會給予鼓勵，為你加油！做為老師，當(dāng)學(xué)生展示的好，要及時做出激勵性、表揚(yáng)性的評價，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來的榮譽(yù)，因他的表現(xiàn)而使小組增添光彩，從而使學(xué)生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快樂，通過一段時間嘗試，同學(xué)們放下顧慮，逐漸敢于并樂于在課堂上展示并努力做到更好。

二、精彩展示你準(zhǔn)備好了嗎

由于高效課堂是要真正的把課堂還給學(xué)生，課堂上的主角就是學(xué)生，學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)做的好壞都直接決定著展示質(zhì)量，所以要讓學(xué)生明白，沒有充分的自主學(xué)習(xí)，就沒有與他人合作交流的知識基礎(chǔ)，就不會有你在小組討論中與同伴的侃侃而談，交流切磋，也使你吸收同學(xué)豐富思想的機(jī)會減少了。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，求知欲強(qiáng)的學(xué)生往往會認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)，而另外的一部分學(xué)生就要靠另一種動力驅(qū)動他自主學(xué)習(xí)，那就是以第二天，他將要在全體同學(xué)面前展示自己為動力而進(jìn)行扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)。這個年齡的孩子真的很在意自已在全班同學(xué)面前的形象，他們很渴望在第二天的展示中塑造自己的光輝形象，在這樣的心理驅(qū)動下，有了良好自主學(xué)習(xí)的第一步，就會有與同學(xué)充分交流合作的第二步，也會順理成章有成功展示的第三步。

三、你會展出自己的精彩嗎

每個學(xué)生都希望自己的展示精彩，但哪個學(xué)生也不是天生就會，所以要告訴學(xué)生有意識地鍛煉自已，展示前要有充分的心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好自己的知識，語言，聲音，展示時要面向大家；聲音要宏亮有力，語速適當(dāng)。避免口頭語；表情體態(tài)要落落大方，自然得體，避免扭捏；語言要邏輯性強(qiáng)，簡潔標(biāo)準(zhǔn)，避免聲小羅嗦；板書要規(guī)范，過程完整，避免字輕潦草。盡可能用學(xué)科專業(yè)語言，避免這個這個，哪個哪個，建議每個學(xué)生回家照鏡子反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會臺到上十分鐘上、臺下十年功的道理。同時要求不展示的同學(xué)，一定要認(rèn)真聽講，聽出自己的想法和觀點(diǎn)，隨時準(zhǔn)備質(zhì)疑，當(dāng)展示者講到精彩處要給以贊賞的掌聲。

四、用真誠的語言評價展示

人都說：好孩子是夸出來的，在學(xué)生展示后，老師不要急于去講解學(xué)生展示不到的地方，當(dāng)然學(xué)生展示不到位的地方，老師一定要講的，講之前，老師一定先給學(xué)生一個肯定的評價，也就是說，展示的不理想也要找到閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，比如，他聲音很小，你可以表揚(yáng)他語言邏輯性強(qiáng)，如果前言不搭后語，你可以表揚(yáng)他站姿標(biāo)準(zhǔn),精神飽滿，如果他一會撓頭，一會咬手，你可表揚(yáng)他聲音洪亮，語速適當(dāng)，如果他知識都講錯了，你還可以表揚(yáng)他字很漂亮，（也可以表揚(yáng)他你很幽默，給大家?guī)砜鞓罚├?，我班有個內(nèi)向的孩子，平時都聽不到他說話，小組把他推出來展示，他展示后，我就說，你今天的展示，讓我和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)你的音質(zhì)很好聽，如果再大點(diǎn)聲，就更好了。他露出愉快而靦腆微笑。還有一次我去聽課，一個學(xué)生展示的有模有樣，講課老師這樣評價：“咱們許正吉同學(xué)講的真有老師的范兒”，咱想，孩子被老師這么一表揚(yáng)，心里得多高興，下次他就會更有范兒啦?？偠灾业介W光點(diǎn)給予表揚(yáng)，學(xué)生是很在乎老師的評語，如果你什么都沒有說，就無聲地打擊了他展示的積極性，積極性沒有了，展示的質(zhì)量就不會好，要老師講解的地方就更多了。這樣就又回到原來的一言堂灌輸式的教育。一句表揚(yáng)，一句激勵，對學(xué)生來說，聽在耳里，美在心里，給他自信，催他上進(jìn)，有了自信和上進(jìn)心，什么事會做不好呢。

五、為質(zhì)疑展示營造機(jī)會

學(xué)生在充分展示的過程中，能出現(xiàn)質(zhì)疑是很難得的，有效課堂上鼓勵學(xué)生隨時質(zhì)疑，告訴學(xué)生提出問題往往比解決一個問題更有意義，并將疑問盡量在第一時間解決掉，提出的問題由誰來解決呢，第一接球人當(dāng)然是展示的學(xué)生，如果展示學(xué)生能很好的回答質(zhì)疑，則問題順利解決。但有時質(zhì)疑提出來

后，展示者給予解答后并不能讓同學(xué)滿意，這時同學(xué)們的思維都圍繞問題而積極思考，看誰能說出令同學(xué)們信服的觀點(diǎn)來，有的同學(xué)就會大膽表達(dá)自己的看法，積極解決問題，這時的課堂是一個開放的學(xué)堂，誰都可以站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同學(xué)間的觀點(diǎn)有時是不同的，這時大家就會各說各的理，從而出現(xiàn)我們很難得難求的對抗場面。在質(zhì)疑對抗中，有的同學(xué)充滿激情地表達(dá)

自已的看法，有的同學(xué)在傾聽別人的發(fā)言時，捕捉瞬間跳躍的思想，也大膽闡釋自己的主張，不盲從。在對抗中，學(xué)到了知識的真諦，同時，享受辯論的快樂，鍛煉了口才，提高了自信。質(zhì)疑對抗是學(xué)生學(xué)知識印象最深刻的時候，就像如果你與誰吵架了，別人據(jù)理力爭的觀點(diǎn)，你可能一輩子都不會忘記，所以我們老師要千方百計地創(chuàng)造質(zhì)疑對抗的機(jī)會。曾經(jīng)在我的課堂上質(zhì)疑對抗很少，我就很著急，感覺還是同學(xué)們放不開，不敢質(zhì)疑對抗，于是我就私下里分別找到幾個學(xué)生，對每一個同學(xué)都說，班級的質(zhì)疑對抗環(huán)節(jié)，就少一個帶頭人，如果有人帶頭，其他同學(xué)都會勇敢地跟上，現(xiàn)在老師就靠你來帶頭了。試過之后，效課不錯。

六、為學(xué)生展示及時指導(dǎo)

有家長說：課上都是學(xué)生講了，老師不講課了，老師清閑了，其實(shí)不然，我們是放手不撒手，閉嘴不閉心，課上學(xué)生是主體，但老師是主導(dǎo)，老師是用心聽學(xué)生的每一句話，隨時準(zhǔn)備解決課上的生成問題，欣賞學(xué)生的一舉一動，讓學(xué)生更加自信，同時創(chuàng)造平等、自由、和諧的氛圍，理順課堂環(huán)節(jié)，如果說學(xué)生的展示比做一顆顆明珠，老師就是將明珠連為一體的強(qiáng)而有力的細(xì)繩。有效課堂中老師講的少了，有人說不對，說的少學(xué)生不懂，老師講的多了，有人說不行，沒給學(xué)生展示機(jī)會，到底是怎么講才對呢？當(dāng)講則講就對了。這對老師的講提出了更高的要求，變?yōu)檫m時精講點(diǎn)撥。對學(xué)生的疑問，教師要耐心疏導(dǎo)，集中大家的智慧進(jìn)行釋疑。而不應(yīng)像個籃球運(yùn)動員，問題球來了就接，因為疑惑是教學(xué)的最佳時期，是教學(xué)的黃金時間，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的思維，問題球來了我們老師要像個足球運(yùn)動員把球踢回去，但是學(xué)生來的球和老師踢回去的球不是同一個球，老師的聰明才智和作用就在這里。當(dāng)然老師也要自行判斷，該出手時就出手。

有效課堂讓我們的教室成為知識的超市，讓學(xué)生感受生命的歡歌，我們見證了有效課堂的展示讓每一個學(xué)生發(fā)生了令人可喜的變化，學(xué)生們團(tuán)隊合作意識增強(qiáng)了，交流表達(dá)能力提高了，綜合素質(zhì)提高了，但是我們還有許多需要完善和值得探討的問題，課改的路依然很長，我們還需用心走好每一步。