第一篇：《如畫的梯田》教學(xué)設(shè)計與說課稿

教學(xué)設(shè)計

各位同學(xué)好，孫老師來自寧波北侖，雖然來杭州也不是一次兩次了，但每次來了，總還是不自覺地被杭州的美景所吸引。中國人講究禮尚往來，所以今天孫老師想帶大家去一個很美的地方。不過，在此之前老師想了解一下：同學(xué)們有沒有見過梯田？（考慮到杭州的學(xué)生可能對梯田并不熟悉，老師作了兩手準(zhǔn)備，如果學(xué)生不能陳述，則由老師自己作簡單的介紹：在我們浙閩丘陵地區(qū)，在低矮的山坡上，依山勢而筑的階梯狀的農(nóng)田。在這樣的梯田上，主要的農(nóng)作物是茶樹、油菜等旱地作物。）今天，孫老師要帶大家見識的也是梯田，但絕對是不同凡響的。那梯田到底在哪里呢？老師就不調(diào)大家的胃口了，是在哀牢山區(qū)。大家都沒有聽說過吧！顯然，哀牢山不是一座名山，但它絕對是一座特別的山。因為在這里有一個小縣城，叫元陽，元陽有著世界上最為壯觀的梯田景觀。到過元陽、見過元陽梯田的人這樣說：你若沒見過元陽的梯田，那就不要說你認(rèn)識梯田。這口氣好象也太大了點吧！同學(xué)們想見識一下嗎？不過我們總得先知道這元陽在什么地方吧。請同學(xué)們看老師自己準(zhǔn)備的這張地圖，對比著中國行政區(qū)劃圖，快速地找出元陽是位于我國的哪個??？注意北回歸線穿過云南省，元陽位于北回歸線以南，屬于熱帶地區(qū)，附近有一條河流名為元江。我想元陽、元江，它們之間肯定是有著非常密切的關(guān)系。好，鑒于大家剛才的出色表現(xiàn)，孫老師現(xiàn)在讓大家欣賞一組極為壯觀的云南元陽梯田的照片。（課件展示）

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，學(xué)生應(yīng)該有話可說。這時，若有學(xué)生提到“這些梯田就像一幅幅的畫”，則可順?biāo)浦鄣攸c題：“老師可以非常明確的告訴你，剛才所展示的都是照片。但他們確實是美麗如畫，我們今天的話題就是《如畫的梯田》。不過，孫老師覺得這梯田更像是另一種藝術(shù)品，你們看，它們是那樣的有棱角，具有很強(qiáng)的立體感……”相信學(xué)生能很準(zhǔn)確地把握：它們更像是藝術(shù)雕塑。

“很好，真是心有靈犀一點通，不過我相信其他同學(xué)肯定也已經(jīng)體會到這些梯田的雕塑藝術(shù)之美了吧！但是，我們剛才所看到的照片只是元陽梯田的一部分。孫老師想請同學(xué)們猜一猜：在元陽，從最低的山谷底部到最高一層的梯田，一共大概會有多少級？”

“五千級。這會是多么壯觀?。‖F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，回放剛才欣賞過的那組梯田的照片。”教師在美妙的音樂聲中獨(dú)白：“水平如鏡的梯田從一座座山頭延展下來，縱橫交錯、千姿百態(tài)地交匯成萬頃良田。日出時，紅霞滿天，波光粼粼，金燦燦，亮閃閃，好似一架直上云霄的天梯；日落時，山村、樹林和梯田披著金色的紗巾，千山萬壑，如詩如畫。最美的要數(shù)有云霧的日子，梯田在陽光和云霧的交替變幻之中，更是氣象萬千，壯闊無比。大家有沒有看見成片的云霧繚繞的梯田，還看到了什么？”

引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”梯田上有生命力的東西，如耕地的牛，在田間玩耍的小孩子，還有正在田里辛勤勞動的農(nóng)民。

“老師真的很佩服大家的想象力。老師要把你們想象到的東西補(bǔ)充完整。比如，那些在田間勞作的人身著鮮艷亮麗的少數(shù)民族服飾，他們有的正揮鋤修整田埂，有的正驅(qū)牛犁田。那么同學(xué)們知道他們是哪個少數(shù)民族嗎？”

“哈尼族?！?“對了，正是哈尼族人，他們的祖先在一千多年前用手和最簡單的勞動工具──短柄鋤頭，在崎嶇、險峻的哀牢山區(qū)開始了一種浩浩蕩蕩，但又如螞蟻搬家似的勞作──修筑梯田。那大家能想象出當(dāng)時的勞動場面？這回，我們要借助于集體智慧，看看哪個小組最具有想象力！”

在這一過程中，老師要積極參與到各個小組的討論中去，一來可以適當(dāng)?shù)狞c撥，二來可預(yù)先了解討論的結(jié)果，便于對課堂進(jìn)程的調(diào)控。

師生交流后，教師提問：“那么從這樣壯觀的勞動場面中，同學(xué)們能否感覺到哈尼族的民族精神？那是什么樣的？”（在教師的啟發(fā)之下，相信學(xué)生會說出“頑強(qiáng)拼搏”“堅韌不拔”和“民族團(tuán)結(jié)、合作精神”……）

師：很好，哈尼族人正是因為有著如此強(qiáng)大的民族凝聚力和堅韌不拔的民族精神，才能開辟出如此壯觀的梯田，而梯田的開辟成功使哈尼族人的社會歷史發(fā)展進(jìn)程發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折。因為哈尼族人并非哀牢山區(qū)的原始居民，他們本來是過著游牧的生活。（課件介紹哈尼族的歷史）提問：哈尼人為什么選擇“地?zé)o三尺平” 的哀牢山區(qū)作為新的家園？

師生交流后，最終要得出的結(jié)論是：一千多年前的哈尼人已經(jīng)重視對自然環(huán)境的保護(hù)了。梯田和簡陋的村寨是哈尼人生活的全部，雖然單調(diào)，但充滿生機(jī)。一千多年來，哈尼人在青山綠水之間過著雞犬相聞、男耕女織的田園生活。正是這種寧靜、這種與大自然和諧相處的絕佳方式，是安頓一個不知疲倦的、不畏奔走的民族的最終原因。那么這樣的和諧又是怎么形成的呢？讓我們先來看看這梯田上種的是什么吧。（水稻）

師：在梯田上種水稻？恐怕我們這里從未有種水稻的梯田吧！同學(xué)們對此有什么疑問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題）

在這一階段的師生互動過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究哈尼族人梯田稻作的生產(chǎn)生活方式形成的原因，得出結(jié)論：哈尼族人的梯田是人地協(xié)調(diào)的典范，是元陽地區(qū)特有的。

javascript:window.open(this.src);"/> 師：一千多年的歷史證明了哈尼人的選擇是正確的，他們世世代代的辛勤勞動造就的是四季如畫的梯田景觀。讓我們一起再一次品味它的美麗和壯觀。（師生一起邊看圖片邊朗讀。）師：面對如此美景，總有一種想去親眼目睹的沖動，大家覺得呢？但現(xiàn)在肯定不行，不過，孫老師準(zhǔn)備了一位從元陽旅游回來的游記，雖然只是其中很短的一部分，但它讓我看到了哈尼族人生活的另一面。

（課件顯示：走進(jìn)哈尼族）

師：哈尼族人不僅祭樹，崇尚樹神，各民族還有許多自然崇拜。開山，要祭山神；引水，要祭水神；栽秧，要祭秧神；割谷，要祭谷神。（設(shè)問：這些民俗，實際反映了什么？）梯田稻作的生產(chǎn)方式影響了人們的精神生活，同時這些自然崇拜折射出的是：一千多年來，他們在漫長的梯田稻作生產(chǎn)過程中探索出來的一種面對自然應(yīng)該遵循的原則和態(tài)度：感激自然、順應(yīng)自然、善待自然。（課件顯示：這正是元陽梯田永不破敗之所在）

師：不過，孫老師接下去要給大家看的另外兩幅梯田的照片可能要讓你們失望了。（課件展示）同學(xué)們，在這兩張照片上你們看到的是什么？

（荒涼、水土流失……）

師：是??！梯田上留下的只有裸露的巖石和低矮的雜草，但還是留有人類耕作過的痕跡。是什么原因使梯田如此的荒涼而無法繼續(xù)耕作呢？（師生交流，得出結(jié)論：1．該山區(qū)不適合開墾梯田；2．過度開發(fā)和利用。師生共同為當(dāng)?shù)厝藗兂鲋\劃策，提出退耕還林，因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)）

群山中的哈尼族人，由于生存和發(fā)展的需要創(chuàng)造了梯田，哈尼族人的梯田反映了人類活動和自然生態(tài)的完美結(jié)合。世世代代的哈尼族人的艱辛勞動造就人和江河──森林──村寨──梯田四度同構(gòu)的人與自然高度協(xié)調(diào)的、可持續(xù)發(fā)展的、良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，這就是千百年來哈尼族人民生息繁衍的美麗家園。（課件：哈尼族的孩子們未來的生活會是什么樣的？）

元陽的名氣開始走紅，慕名而來的游客幾乎讓元陽這座寧靜的山寨燃燒起來。是好？是壞？為什么？（小組合作作業(yè)）

結(jié)束語：不同的區(qū)域由于自然景觀的千差萬別，會形成各具風(fēng)格的生產(chǎn)、生活方式，世界正是由于不同而絢麗多彩。各地的人們要根據(jù)各自區(qū)域的特點來選擇發(fā)展的道路，所以，要因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

《如畫的梯田》說課稿

各位評委老師：大家好，我是來自寧波北侖蘆瀆中學(xué)的孫靜久。我今天說課的內(nèi)容是七年級上冊第四單元《各具特色的區(qū)域生活》的第二課《與山為鄰》中的一個目《如畫的梯田》。從這個案例的題目看，就覺得這應(yīng)該是一堂很美的課。但我的教學(xué)目標(biāo)是不僅要讓學(xué)生感受到梯田的美麗和壯觀，而且要讓學(xué)生學(xué)會分析這種美麗和壯觀形成的原因。而且，在這堂課的教學(xué)過程中，我們既要領(lǐng)略梯田背景下形成的如畫的景觀和獨(dú)特的生產(chǎn)、生活方式，更要從中體會到梯田所蘊(yùn)藏著的更美的東西──人地協(xié)調(diào)的美，人與自然和諧相處的美。為此，在設(shè)計教學(xué)過程中，我的基本理念有以下幾方面。1．以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)。

梯田對于杭州的孩子來說，可能不太熟悉。為了讓學(xué)生感受到元陽梯田的壯觀，我采用的方法是資料的直接呈現(xiàn)，也就是用大量的事實（照片）給學(xué)生以視覺的沖擊。第一組是宏觀的，讓學(xué)生從總體上感受梯田的美。又比如，為了從靜態(tài)的梯田景觀中感受到梯田的生命力，我并不急著為他們描述梯田上農(nóng)民勞作的情景或牧童們嬉戲的場面，而是依托初一學(xué)生應(yīng)該具有的想象力，通過一段美妙的音樂和我獨(dú)白式的場景描述，讓同學(xué)們閉上眼睛，在美妙的輕音樂中展開想象的翅膀，我相信他們能“看到”農(nóng)民們勞作的背景和孩子們嬉戲的身影，這就比直接的畫面呈現(xiàn)更具有說服力。而通過這一想象，也就引出了人和自然環(huán)境這兩個要素，為下一步進(jìn)行人地關(guān)系協(xié)調(diào)的教學(xué)打下伏筆。而后，又再次讓學(xué)生展開想象，想象當(dāng)時的哈尼族人開辟梯田時的勞動場景，從熱火朝天的勞動場景中看到哈尼族人的民族精神。

2．努力讓學(xué)生成為課堂的主角。這包括兩個層次的要求：一是在教師的有效引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點和看法；二是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3．啟發(fā)學(xué)生用辯證的、全面的、發(fā)展的觀點看問題。比如，把荒蕪的梯田展現(xiàn)給學(xué)生，自發(fā)地進(jìn)行對比，得出結(jié)論：只有合理地利用，因地制宜地開發(fā)自然，自然才會給你豐富的 回報。又比如，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“哈尼族人的未來會是怎么樣的”，實現(xiàn)思維的遷徙，發(fā)現(xiàn)哈尼族人生活方式的變化。

基于以上幾個理念的實現(xiàn)，在新課程教學(xué)中，不再是教師在表演，而是學(xué)生在交流與合作。作為教師，要尊重學(xué)生的思維和想法。教師要關(guān)注每一位學(xué)生的見解，并及時地給予恰當(dāng)?shù)脑u價。教師要努力的把課堂的功能從“教師傳遞知識的場所” 變?yōu)椤皩W(xué)生探究知識的地方”。所以，在這堂課上，我所做的最重要的兩件事是：創(chuàng)設(shè)情境和恰到好處的啟發(fā)。所以，從整體上看我的這堂課，我的線索之一是以我創(chuàng)設(shè)的“景” 為切入口，從“景”中感受到美、感受到人類的偉大，再進(jìn)一步感受到只有人地之間的協(xié)調(diào)才會有更美的“景”。線索之二也是以我創(chuàng)設(shè)的“景” 為切入口，從“景”來探究這種“景” 形成的原因，在探究過程中理解這種“景” 的形成的必然性，從而證明該“景”在該地是特有的，是人類合理利用自然、因地制宜的結(jié)果。那么，在整堂課的教學(xué)過程中我最關(guān)注的是新課程所要求的三維目標(biāo)的實現(xiàn)，即：知識和技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀。

1．知識和技能目標(biāo)的實現(xiàn)。

在新課程下，知識的習(xí)得應(yīng)該是與技能的培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起的。在本堂課的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生兩大技能的培養(yǎng)。第一是讀圖能力的培養(yǎng)。這里的讀圖包括閱讀地圖和閱讀我所提供的圖片。而在地圖的閱讀過程中，學(xué)生當(dāng)然就獲得了相應(yīng)的有關(guān)知識。通過看圖片，一是讓他們感受美，而要求用自己的語言來表達(dá)自己在看了圖片之后的感受，實際是對學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力的一種鍛煉，因為一年課改下來，由于我所在的學(xué)校無法實現(xiàn)小班化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)上課善于積極的表達(dá)自己的看法的學(xué)生，語言表達(dá)能力大有提高，說話更富有邏輯性。第二是關(guān)注了學(xué)生的想象力。我曾多次在教育雜志上看到有關(guān)中國孩子想象力不斷退化的說法。我們的教育使孩子從讀小學(xué)開始對想象逐漸失去了興趣。其實想象力是最具有拓展性的，是創(chuàng)新的源泉。所以，我給了學(xué)生兩次想象的機(jī)會，雖然我是有目的的，像是給學(xué)生設(shè)了兩個陷阱，但正是通過想象，他們“看” 到了我無法展現(xiàn)給他們的東西，而且，我發(fā)現(xiàn)他們能“看到”的比我預(yù)料的要多，這又何嘗不是一種收獲呢？

2．過程與方法。

首先，我關(guān)注的不是學(xué)生是否坐得端端正正、聽得津津有味，而是有多少學(xué)生真正地參與到師生共同的教學(xué)活動中來了。比如，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，我會簡單地對每一小組的情況進(jìn)行了解，鼓勵每個學(xué)生都發(fā)表自己的意見。而小組合作學(xué)習(xí)的過程不僅是探究知識的過程，也是積累合作經(jīng)驗，培養(yǎng)合作精神的過程。其次，我運(yùn)用了對比的教學(xué)方式（山地的過度開發(fā)所帶來的結(jié)果與元陽梯田的對比），引導(dǎo)學(xué)生用辯證的、全面的眼光觀察、評價現(xiàn)實問題。再次，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，探究哈尼族的祖先是怎樣開辟梯田，也探究哈尼族人將來的生活又會是怎樣的。

3．情感、態(tài)度和價值觀。

在本堂課的教學(xué)過程中，我感覺到有一點是非常突出的。從哈尼族開辟梯田的艱難中看到哈尼族人堅韌不拔的毅力和強(qiáng)大的民族凝聚力；從哈尼族人對自然的尊崇和膜拜中，體會他們面對自然的態(tài)度：感激自然、順應(yīng)自然和善待自然，井逐步形成人地協(xié)調(diào)觀和感受因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性。

另外，在本堂課的教學(xué)過程中，我力求把藝術(shù)性和科學(xué)性相結(jié)合。我用美麗的“景”來吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對這一美“景” 的形成原因的探究，以實現(xiàn)科學(xué)性目標(biāo)的達(dá)成。我想在這堂課的教學(xué)過程中，我賦予課堂以生活意義和生命價值，雖然仍有許多不足之處，但我相信：我的努力方向是正確的。

第二篇：一分鐘教學(xué)設(shè)計與說課稿

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計

李淑平

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有主動識字的愿望，能認(rèn)識“鐘、零”等９個字，會正確書寫“欠、元”等８個字。

２、能正確，流利地朗讀課文。

３、在讀中理解課文。體會到時間的重要。不能因為個人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子?！窘虒W(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、老師利用一分鐘時間講一個小故事，時間為一分鐘。

２、這個故事好聽嗎？有誰知道，老師講這個小故事用了多長時間？ ３、學(xué)生回答，老師板書課題。

４、設(shè)疑：我們都知道，一分鐘是６０秒，可我們的元元同學(xué)卻讓一分鐘變成了二十分鐘，這到底是怎么回事呢？

５、過渡：請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字詞，查查工具書或者是問問老師和同學(xué)看看它們都怎么讀。帶有生字詞的句子還可以多讀幾遍。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

１、自由讀課文，畫出生字。出示生字，認(rèn)讀正音。

２、課文中這些生字都組成了哪些詞語，在書中找出來。學(xué)生說，老師隨機(jī)出示詞卡。指名讀詞語、男女生比賽讀、開火車讀。

３、再自由讀課文，把課文讀通順，喜歡的段落多讀一讀。４、指名分段讀－評議－齊讀。（重點放在正音上。）５、讀了課文，你知道了什么？學(xué)生自由說。（我知道了元元多睡了一分鐘遲到了。）

三、學(xué)習(xí)課文第一段，指導(dǎo)寫6個字

１、正在上學(xué)的孩子怎么敢遲到呢？早上元元聽到鬧鐘響的時候，他是怎么想的？指名說。

２、元元可真貪睡啊，誰來當(dāng)小元元，讀一讀元元貪睡的樣子？評價、老師范讀，齊讀。

３、元元這個貪睡的小懶蟲又睡著了，讓我們趁他睡著的時候來寫幾個字吧！找找看，這段話里，我們要會寫的字是哪幾個？指名說。（哈、欠、鬧、鐘、元。）⑴觀察這五個字，在寫的時候你有什么要提醒大家的嗎？指名說，老師示范寫，重點指導(dǎo)“鬧、鐘、欠”的寫法。⑵學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡視指導(dǎo)。⑶寫完后，同桌互評。

⑷事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《一分鐘》說課稿

李淑平

教材分析：

小學(xué)二年級上冊課文《一分鐘》以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。本文教學(xué)時要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的心情，提示事情的教訓(xùn)，讓每個學(xué)生都嚴(yán)格要求自己，珍惜、利用好時間。設(shè)計理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師學(xué)習(xí)活動積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)，還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生情感體驗。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)想到“分秒必爭”年年如此，一生堅持。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。教學(xué)重點：

1、認(rèn)字、寫字。

2、朗讀、理解、感悟“一分鐘”的重要。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

板書：1=20。師：請大家往這邊看，同學(xué)們，這個等式對嗎？ 生：不對。

師：老師告訴大家，在特殊的情況下，1=20，甚至還可能大于 20呢。不信？不信咱們打開書，翻到31頁，我們來看看。

二、課文、識字、探究、感悟。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文，同桌互相檢查自讀的情況。明確讀的要求，對二年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同桌的交流會促進(jìn)學(xué)生讀的更認(rèn)真、更有實效）。

2、識字：（1）讓學(xué)生在課文中畫出生字的詞語，自主認(rèn)讀、識記。然后注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”鼻音“鬧”等；（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字。如：a熟字加偏旁認(rèn)字。：鐘、鬧、哈等。B熟字挨旁認(rèn)字：快——決，?！?。C小組交流認(rèn)字方法等。（3）用多種方式鞏固讀生字、詞。（充分利用學(xué)生的認(rèn)字經(jīng)驗進(jìn)行交流，讓學(xué)生互相促進(jìn)，多種活潑的形式，調(diào)動學(xué)生的熱情，爭取達(dá)到認(rèn)用結(jié)合）。3朗讀感悟：

（1）師范讀，學(xué)生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學(xué)生自由談）。

（2）自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？自讀感悟。體會元元著急的心情；再小組討論，談想法。再朗讀注意讀出嘆息自責(zé)的語氣。

（3）在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉”，“低著頭，走進(jìn)教室時，一定會受到強(qiáng)烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘；使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領(lǐng)悟一分、一秒的重要。（4）匯報討論結(jié)果。

（5）有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方？（朗讀還要給以足夠的時間，提高朗讀的效果）。

4、寫字指導(dǎo)：

（1）觀察字形，交流寫時要注意的地方。（2）教師范寫，學(xué)生評說。

（3）學(xué)生練寫。（引導(dǎo)學(xué)生在實踐中形成自己的寫字能力。三拓展與鞏固：

1、你們說一說“一分鐘”能做哪些事？（自由想象說）

2、總結(jié)談話：本課的學(xué)習(xí)促使大家都能對自己嚴(yán)格要求，珍惜時間。因為時間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學(xué)習(xí)——珍惜。

四、作業(yè)設(shè)計：

把“一分鐘”的故事講給爸爸媽媽和小朋友聽。

第三篇：19課教學(xué)設(shè)計與說課稿（模版）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

趙霞

教材分析

課文的重點、難點是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住單元訓(xùn)練專題，重點引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態(tài)和動作的描寫，感受“父母之愛”。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過預(yù)習(xí)，學(xué)會本課生字新詞。

2．通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達(dá)方式。

二、教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字詞。

2．相關(guān)教學(xué)課件。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，初步揭題。

1．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。誰能讀一讀課題？（1──3名生讀）

2．你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點？

（二）自讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？

2．交流初讀后的收獲。

（三）研讀語言，個性感悟。

1．請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示自學(xué)提示）

學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

2．分組匯報

（1）研讀母親做出的評價。（課件出示）

“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”

“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵?！?/p>

①指名讀，交流體會。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）研讀父親做出的評價。（課件出示）

“這是什么？”

“對不起，我自己會判斷的?！?/p>

“我看這首詩糟糕透了?！?/p>

“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

①指名讀，交流體會。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③此時，巴迪可能在想什么？

3．分角色朗讀人物對話。

有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）

（四）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。

1．在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。

2．師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

（五）聯(lián)系生活，拓展文本。

1．請大家聯(lián)系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？

2．你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢？

（六）感悟真情，升華情感。

1．出示巴德·舒爾伯格的簡介。

2．自由讀作者簡介。

3．結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量？

（一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！保?/p>

我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，──

課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

（三）隨文練筆，加深感悟。

結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。

（四）拓展延伸，推薦閱讀。

課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

五、板書設(shè)計

19、“精彩極了” 和“糟糕透了”

慈祥 嚴(yán)厲

愛

第四篇：田忌賽馬教學(xué)設(shè)計與說課稿

《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》說課稿

一、說設(shè)計理念

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和解決問題的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，思想和方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”這是義務(wù)教育數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動提出的基本理念之一。

因此，我們要改變傳統(tǒng)的教師始終“講”，學(xué)生被動“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。我在課堂教學(xué)中引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教學(xué)思想，在本堂課中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的模式。

今天我上的是四年級上冊數(shù)學(xué)廣角例4的內(nèi)容。

二、說設(shè)計思路

1、說教材

本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對策論”應(yīng)用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手?！疤锛少愸R”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學(xué)生體會對策論方法在實際中的應(yīng)用。對于四年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對策論等高深的數(shù)學(xué)知識和方法是比較困難的，要使學(xué)生對所學(xué)知識有所理解，能饒有興趣的去學(xué)習(xí)，除了把握好深淺尺度，改進(jìn)教學(xué)方法外，還應(yīng)該盡可能地充分挖掘、利用教學(xué)資源，使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實、豐富、以幫助學(xué)生更好地理解這些思想和方法，了解這些數(shù)學(xué)方法的實際應(yīng)用。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

基于以上的分析和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)生通過簡單的游戲，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

②在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)分析，周密思考的思維品質(zhì)。

③感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

教學(xué)重點：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。

教學(xué)難點：初步理解“最佳對策”的原理。

3、下面我說說我的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路

本節(jié)課我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣；組織活動、引導(dǎo)探索；多種練習(xí)、鞏固提高；交流評價、課堂小結(jié)。

①創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我利用“玩撲克牌的數(shù)學(xué)游戲”導(dǎo)入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步感知對策論的方法在實際中的應(yīng)用。這樣設(shè)計符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極參與后面的學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。

②組織活動、引導(dǎo)探索

從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，通過數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生知道這些知識是生活需要的，是實際應(yīng)用的，就更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。緊接著，我用故事再次激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)迎接下一個挑戰(zhàn)，并不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中。再接著讓學(xué)生親自動手動腦，整理各種方案，使學(xué)生切實體會到對策在這場比賽中的重要性。

為了充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，照顧不同層次的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)我在課堂上充分利用二人小組，四人小組共同合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。我本人也作為學(xué)習(xí)的伙伴投入到討論之中，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高

③運(yùn)用練習(xí)、鞏固提高

我在練習(xí)的設(shè)計形式上采用解決生活實際問題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識，以形成新的技能和技巧。如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)生探索知識的興趣和信心，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。④交流評價，課堂小結(jié)

學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得的新知識、新經(jīng)驗，無論是認(rèn)知還是情感都得到全方位的發(fā)展。這是本節(jié)課同學(xué)們最輕松、最興奮、也是最高興的時候。這樣學(xué)生在評價的過程中一方面認(rèn)識了自己，另一方面，也學(xué)會了評價自己的學(xué)習(xí)。

最后，我設(shè)計了你在本節(jié)課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說一說。通過交流使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進(jìn)他們形成新的知識結(jié)構(gòu)。

說不足：

一、生活中處處有數(shù)學(xué)，還要多舉些實例。

二、還要努力堅持開發(fā)性思考，更進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的積極性。

第五篇：反比例說課稿與教學(xué)設(shè)計

《反比例》說課稿

南康市第五小學(xué)

劉本香

一、說教材

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《反比例》

【教材分析 】本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過比的意義、比的化簡與比的應(yīng)用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！斗幢壤穬?nèi)容是前面學(xué)習(xí)“變化的量”，“正比例”等比例知識的深化，是以后學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，是小學(xué)階段比例初步知識教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。反比例關(guān)系是數(shù)學(xué)中比較重要的數(shù)量關(guān)系，而學(xué)生理解反比例的含義往往比較困難。為此，教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了三個情境，讓學(xué)生體會生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處，使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了變量的世界，開始接觸一種新的思維方式，從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學(xué)生認(rèn)識成反比例的量以及反比例在生活中的廣泛存在。

【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“變化的量”和“正比例”的有關(guān)知識，對比例知識有了初步的了解，因此，在教學(xué)時依據(jù)教材特點，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，采用“小組合作交流”的教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，通過獨(dú)立思考，合作交流，讓學(xué)生在原有正比例知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極主動去建構(gòu)新知，最大限度充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，通過學(xué)生觀察、思考、感知、交流、比較、歸納等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，探究新知，體驗到成功的愉悅?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：（1）、結(jié)合豐富的實例，認(rèn)識反比例。

（2）、能根據(jù)反比例的意義，初步判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例，并能解決生活中的實際問題。

2、方法與途徑：在互動、探究的合作交流活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、比較、歸納概括的能力。

3、情感與評價：使學(xué)生在自主探索合作交流中體驗成功的愉悅，感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。

【教學(xué)重點】理解反比例的意義，掌握判斷兩種量是否成反比例的方法?！窘虒W(xué)難點】通過具體情境認(rèn)識成反比例的量，掌握判斷兩種量是否成反比例的

方法。

二、說設(shè)計理念及意圖

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此我在教學(xué)時充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，主動探究，自己去發(fā)現(xiàn)。為此，教學(xué)時先復(fù)習(xí)一些基本的數(shù)量關(guān)系，使知識間發(fā)生遷移，在此基礎(chǔ)上探求新知，最后深化新知。

三、說教法

1.教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 2.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

四、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入課題﹙出示課件﹚

1、復(fù)習(xí)：判斷下面各題中兩種量是否成正比例。

﹙1﹚、文具盒的單價一定，買文具盒的個數(shù)和總價 ﹙2﹚、一堆貨物一定，運(yùn)出的和剩下的

﹙3﹚、汽車行駛的路程一定，行駛的速度和時間

2、談話引入：汽車行駛的路程一定，速度和時間這兩種相關(guān)聯(lián)的量不成正比例，那么它成不成比例呢？又會成什么比例？這就是今天要解決的問題。﹙出示課題：反比例﹚今天老師就和同學(xué)們一道共同探討反比例的變化規(guī)律。

〔設(shè)計意圖〕通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對正比例意義的理解。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例，那么它成不成比例呢？又會成什么比例？引入課題。通過設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動性，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，也為自主探究新知創(chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。〕

二、教師引導(dǎo)，自主探索

﹙一﹚初步感知理解兩個變化關(guān)系的不同。﹙出示情境﹝1﹞﹚

1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析加法表，學(xué)生自己總結(jié)出：和不變，一個加數(shù)隨另一個加數(shù)的變化而變化，所有和為12的數(shù)都在同一條直線上。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析“乘法表”中兩個量的變化關(guān)系﹙學(xué)生感知積不變，一個乘數(shù)隨另一個乘數(shù)的變化而變化，積為12 的數(shù)成一條曲線﹚

3、師生共同小結(jié)：由此可見，對于“加法表”和“乘法表”中的兩個變量，都是一

個量變化，另一個量也隨著變化，但是它們的變化關(guān)系是不同的?！凹臃ū怼北硎镜氖呛鸵欢▋蓚€加數(shù)之間的關(guān)系，而“乘法表”表示的是積一定兩個乘數(shù)之間的關(guān)系。所有和為12的數(shù)都在同一條直線上，積為12 的數(shù)成一條曲線。﹙二﹚探索理解反比例的意義。

1、出示情境﹝2﹞

﹙1﹚教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，把表格填寫完整。

﹙2﹚觀察發(fā)現(xiàn)：一行一行地看，發(fā)現(xiàn)了什么？再一列列地看，又發(fā)現(xiàn)了什么？

﹙3﹚尋找規(guī)律:你是怎么知道路程不變的？用表中的數(shù)據(jù)說明。﹙同桌合作交流﹚

學(xué)生討論反饋：10×12＝120 40×3＝120 80×1．5＝120 … ﹙4﹚小結(jié)：速度×?xí)r間=路程 ﹙一定﹚

2、出示情境﹝3﹞﹙小組合作交流﹚

師：請同學(xué)們在小組內(nèi)互相討論交流，并圍繞這三個問題進(jìn)行討論。﹙1﹚填表：

﹙2﹚表中有哪兩種量？

﹙3﹚分的杯數(shù)是怎樣隨著每杯的果汁量變化的？ ﹙4﹚它們的變化規(guī)律是什么？用表中的數(shù)據(jù)說明。

每杯的果汁量×分的杯數(shù)＝果汁總體積 ﹙一定﹚

3、學(xué)生合作交流比較情境﹝2﹞和情境﹝3﹞的共同點，比較概括反比例的概念。﹙1﹚比較一下情境﹝2﹞和情境﹝3﹞，請同學(xué)們在小組中討論一下，互相說說這兩個例題有什么共同的特征? ﹙2﹚學(xué)生歸納概括反比例意義的概念：

反比例概念：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定，這兩種量之間成反比例關(guān)系。

4、學(xué)生歸納總結(jié)判斷兩個量是不是成反比例的方法：判斷兩個量是不是成反比例，主要是看它們的積是不是一定的。

﹙三﹚練習(xí)：討論“加法表”和“乘法表”中兩個量是否成反比例。

﹝設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生觀察情境﹝二﹞和情境﹝三﹞，在學(xué)生思考、交流合作、比較的基礎(chǔ)上，歸納反比例的概念。歸納總結(jié)判斷兩個量是不是成反比例的方法。

最后又對“加法表”和“乘法表”中兩種關(guān)系進(jìn)行分析討論，解決了開始提出的問題，鞏固了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容﹞

三、模仿應(yīng)用，解決問題

1、判斷下面每題中的兩個量是否成反比例？并說明理由。﹙出示課件﹚ 指名學(xué)生口答，要求說出數(shù)量關(guān)系式判斷。

﹙1﹚煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)。

﹙2﹚張伯伯騎自行車從家到縣城，騎自行車的速度和所需的時間。﹙3﹚生產(chǎn)電視機(jī)的總臺數(shù)一定，每天生產(chǎn)的臺數(shù)和所用的天數(shù)。﹙4﹚跳高的高度和她的身高。

﹙5﹚蘋果的單價一定，購買蘋果的數(shù)量和總價。

2、找一找生活中還有哪些成反比例的例子？

﹝設(shè)計意圖：通過五道練習(xí)題，運(yùn)用正反比例的知識判斷兩種量是不是成反比例關(guān)系，進(jìn)一步加深了對反比例關(guān)系的認(rèn)識，又鞏固了正比例的知識。最后又通過找一找環(huán)節(jié)，學(xué)生說出生活中成反比例的例子，讓學(xué)生感受到了反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。﹞

四、全課總結(jié)，深化提高

你們又有了什么新的收獲？把你們的收獲告訴大家。

﹝設(shè)計意圖：讓學(xué)生反思本課學(xué)習(xí)所得，把自己的收獲告訴同學(xué)。這一過程，是知識再現(xiàn)的過程，又是再次學(xué)習(xí)、鞏固的過程。﹞

五、布置作業(yè)：P26、1.2題。