第一篇：2014.8體育期初備課

中小學(xué)體育學(xué)科期初備課

一、學(xué)期課堂教學(xué)工作總體目標(biāo)

1、體育教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想。

2、使學(xué)生在四個(gè)領(lǐng)域得到和諧發(fā)展，通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康方面知識(shí)的興趣。

3、教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生了解體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)鍛煉的方法以及如何預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害事故的基本常識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣以及終身體育意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展。

二、學(xué)期課堂教學(xué)工作整體要求

1、教學(xué)指導(dǎo)思想正確，能依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，正確貫徹《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，促進(jìn)體育課程與教學(xué)改革健康深入的發(fā)展。

2、教學(xué)目標(biāo)明確、具體，操作性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況可以進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。

3、教學(xué)內(nèi)容的選擇，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教材處理得當(dāng)，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)的因素。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清晰；教學(xué)負(fù)荷適宜，對(duì)各項(xiàng)的練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度能做出科學(xué)具體的安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代技術(shù)手段的利用經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，符合教學(xué)的實(shí)際需要。

5、能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。

6、能正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求；又能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

7、能以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高與社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)，把幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，使之融為一體。

8、能較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功。

三、教研員檢查指導(dǎo)

1、根據(jù)學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃，確定各項(xiàng)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目其原理制定課次教學(xué)目標(biāo)。

2、根據(jù)教材的難易程度和教學(xué)時(shí)數(shù)，提出各次課的要求。

3、確定該教材各課次中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4、根據(jù)每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)條件，選擇有效的教學(xué)方法、手段，合理安排教學(xué)步驟。

5、根據(jù)教學(xué)要求確定考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。

6、結(jié)合2014年中小學(xué)體育教師技能培訓(xùn)內(nèi)容，合理安排時(shí)間，加強(qiáng)教師體能練習(xí)，提高教師基本技能。

四、文章學(xué)習(xí)

體育教學(xué)理論與實(shí)踐的對(duì)接——談體育教學(xué)中的困惑

中國教育科學(xué)研究院 于素梅

一、內(nèi)容選擇的困惑—— 內(nèi)容的“適應(yīng)性”

(一)體育課堂教學(xué)內(nèi)容選擇的不良現(xiàn)象 體育課堂教學(xué)在內(nèi)容的選擇上曾經(jīng)出現(xiàn)過諸多不良現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面 ：一是有的 體育課準(zhǔn)備活動(dòng)安排的內(nèi)容與主教材關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，有的課準(zhǔn)備活動(dòng)安排量過大，甚至超出生理負(fù)荷。二是有的上基本部分課時(shí)存在全盤游戲化的現(xiàn)象，內(nèi)容缺乏技能性。課結(jié)束部分的內(nèi)容有的存在著無 放松活動(dòng)的現(xiàn)象，有的課安排了放松活動(dòng)但活動(dòng)形 式與主教材不相關(guān)聯(lián)，還有的課甚至放松活動(dòng)、內(nèi) 容、形式與準(zhǔn)備活動(dòng)相混淆。

(二)對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容選擇的要求 一是準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容要準(zhǔn)確、充分、新穎。二是主教材內(nèi)容要有明顯的技能性、適應(yīng)性、實(shí)用性。例如，進(jìn)行放松活動(dòng)，不但要求學(xué)生做到身心全面放松，而 且還要有效，真正達(dá)到放松的目的。三是體育課上選 擇游戲時(shí)，要考慮其教育性、趣味性、針對(duì)性和安全 性。只有這樣，才能使學(xué)生身體素質(zhì)得到相應(yīng)的提 高。因此，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要依據(jù)課標(biāo)、教材 進(jìn)行教學(xué)，還要考慮到學(xué)校的條件、教師的專業(yè)特點(diǎn) 與水平、學(xué)生的興趣愛好等。同時(shí)，還應(yīng)考慮地域特 點(diǎn)確定可教、常教和必教的內(nèi)容。

二、目標(biāo)確定的困惑—— 目標(biāo)的“準(zhǔn)確性”

(一)體育教學(xué) 目標(biāo)存在的問題 體育教學(xué)目標(biāo)的制定目前存在許多問題，如目標(biāo)維度不確定、目標(biāo)表述不具體、目標(biāo)內(nèi)容不準(zhǔn)確。在新課改的初期，體育教學(xué) 目標(biāo)維度的選擇，很多老師設(shè)置運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，之后，有從 五大領(lǐng)域中選擇其中三個(gè)或四個(gè)方面作為教學(xué) 目 標(biāo) 的 ；有從認(rèn) 知、技能、情感 三個(gè)維度設(shè)置 目標(biāo) 的； 有從知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀 三個(gè)方面確定目標(biāo)的，還有把運(yùn)動(dòng)負(fù)荷也作為一項(xiàng) 目標(biāo)來設(shè)置的，等等。以上情況反映出：目標(biāo)的設(shè)置 在維度 的確定上較為混亂，而且認(rèn)識(shí)不一。還有一種突出的問題是，目標(biāo)內(nèi)容表述不夠具 體、準(zhǔn)確，表述得較為寬泛、空洞，難以觀測，更難以 評(píng)價(jià)。如有的教師上以身體健康為目標(biāo)的一節(jié)體育 課，他設(shè)計(jì)的教學(xué) 目標(biāo)是：“提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào) 性，培養(yǎng)靈敏性、柔韌性、耐力、力量及反應(yīng)能力?！?實(shí)事上，一節(jié)課能夠體現(xiàn)出一項(xiàng)素質(zhì)的提高就已經(jīng) 很可觀了，而這幾個(gè)方面都要求提高，是很難實(shí)現(xiàn) 的。因此，目標(biāo)的設(shè)置不可大而空。

(二)依據(jù)體 育教 學(xué) 目標(biāo)要素確定具體 目標(biāo)表述方式

依據(jù)美國體育教學(xué)論專家西登托普的觀點(diǎn)，體 育教學(xué) 目標(biāo)應(yīng)包含課題、條件、標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)要素。例 如，一節(jié)游泳課 的運(yùn)動(dòng)技能 目標(biāo)可以設(shè)置為 ：“在 1．2 米的水中數(shù)數(shù)，正確數(shù)清同伴伸出的手指?！逼渲校n題是：水中數(shù)數(shù)；條件是：在1．2米的水中；標(biāo)準(zhǔn)是： 正確數(shù)清。同樣，體能素質(zhì)目標(biāo)和情感品質(zhì)培養(yǎng) 目 標(biāo)也依然可以按照此方法進(jìn)行設(shè)置。例如，一節(jié)“箱 上前滾翻”課，其情感品質(zhì)培養(yǎng) 目標(biāo)可以設(shè)置為： “通過激勵(lì)、心理暗示、加強(qiáng)保護(hù)等勇敢品質(zhì)培養(yǎng)方 式，使對(duì)跳箱有畏懼情緒的少數(shù)學(xué)生能夠在同伴的 保護(hù)與幫助下完成箱上前滾翻動(dòng)作?！逼渲校n題 是 ：勇敢品質(zhì)培養(yǎng) ；條件是 ：在同伴的保護(hù)與幫助 下 ；標(biāo)準(zhǔn)是 ：完成箱上前滾翻。

(三)對(duì)具體、準(zhǔn)確的體育教學(xué) 目標(biāo)的衡量

體育教學(xué) 目標(biāo)的具體與準(zhǔn)確主要從以下兩個(gè) 方面來衡量，其一體現(xiàn)具體，即通過定性與定量相 結(jié)合 的方式，看所設(shè)置的 目標(biāo)是否可看、可量、可 數(shù)、可算。其二體現(xiàn)準(zhǔn)確性，即主要看是否達(dá)到了四 個(gè)對(duì)應(yīng) ：一是體育教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)對(duì)應(yīng)；二是 體育教學(xué)手段、方法與重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)應(yīng)；三是運(yùn)動(dòng)技 能學(xué)習(xí)方式與技能目標(biāo)對(duì)應(yīng)；四是體能素質(zhì)鍛煉內(nèi) 容與體能目標(biāo)對(duì)應(yīng)。

三、方法選用的困惑——方法的“實(shí)效性”(一)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性問題

體育教學(xué)中所采用的合作實(shí)際上并非分組就 算合作，也不是兩人或多人一起練習(xí)就算合作，要 不是分組游戲或競賽就是合作，它是學(xué)生之間要有 配合、有分工，各 自都有一定的任務(wù)，圍繞一個(gè)共同 的 目標(biāo)而一起學(xué)習(xí)。例如，一節(jié)籃球課，老師安排兩 人傳兩球練習(xí)。在這一練習(xí)中，不但一人需要喊 “走”或“傳”的口令，而且需要兩人同時(shí)將球傳出，個(gè)傳高球，一個(gè)傳擊地球，并且既要觀察 自己傳出的球，還要馬上觀察對(duì)方傳來的球，并能夠準(zhǔn)確 接住對(duì)方傳來的球。這一練習(xí)，明顯體現(xiàn)著兩人的 密切配合，不但要有明確的目標(biāo)，而且還要有分工。

(二)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)效性問題 探究式學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用存在的最為突出的問題就是形式化。其具體表現(xiàn)在：無問題意 識(shí)、探究時(shí)間短、探究問題淺、探究討論次數(shù)過于頻 繁等。探究歸根到底主要有兩種形式：一種是發(fā)現(xiàn) 問題式的探究，一種是解決 問題式 的探究。無論 哪 種形式，都要求探究的問題真，形式新，而且在探究 學(xué)習(xí)過程中或結(jié)束時(shí)，教師要善于總結(jié)。如排球課，老師講解示范結(jié)束以后，安排兩人一組墊球練習(xí)，其中有兩位女生分別站在了不同高度練習(xí)墊球，問 其原因，是因?yàn)閮扇松砀卟罹噍^大，站在同樣高度 的平地上練習(xí)時(shí)，連續(xù) 墊球 的成功次數(shù)較少，兩位 學(xué)生 自主探究嘗試不 同高度的墊球效果，果然能夠 連續(xù)墊球次數(shù)多一些。由此，探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是講 求實(shí)效，無論是教師組織學(xué)生探究，還是學(xué)生 自發(fā) 探究都是如此。同時(shí)，教師還要善于觀察學(xué)生之間 的真實(shí)探究情境，為改進(jìn)教法提供參考依據(jù)。

四、課堂提問的困惑—— 問題 的“真實(shí)性” 在體育觀摩課上，時(shí)常會(huì)聽到老師向?qū)W生提出問題，也往往會(huì)看到一些不愿看到或不愿聽到的問 題回答形式，即有的老師對(duì)課上要提問的學(xué)生課前 有所安排，甚至還有的老師事先把正確答案告訴學(xué) 生，然后學(xué)生配合老師把問題的 答案看似回答地背 了出來。這樣的提問環(huán)節(jié)是虛假的，既不能反映出教 師的教學(xué)水平，也不能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，觀摩課上的虛假提問，嚴(yán)格意義 匕說不具有實(shí)際意義。實(shí)際上，就問題而言，有的很有必要 問，而有的 并非如此。從問題的難易程度及處理方式上，可以 將問題歸納為：無需思考就能夠 回答的問題——不 要問；需要簡單思考就能回答的問題——要少問； 需要認(rèn)真思考才能回答的問題——巧妙問；需要認(rèn) 真觀察才能回答的問題——指導(dǎo)問；需要學(xué)生討論 才能回答的問題——借機(jī)問；需切身體驗(yàn)才能回答的問題——慎重問。教師在提問題之前，首先需要明確提出的是哪一類問題，需要學(xué)生如何回答。如 需要學(xué)生切身體驗(yàn)才能回答的問題就不能問得過 早，答案也不能過于追求完美，但有的老師卻走入 了誤區(qū)，示范一結(jié)束就提問學(xué)生。這種做法違背人 的認(rèn)知規(guī)律。

五、課堂觀察的困惑——觀察的“全面性” 在體育課堂上，學(xué)生要觀察老師的示范動(dòng)作，老師也要觀察學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為，如當(dāng)講解時(shí)，觀察學(xué)生是如何聽講的；當(dāng)示范時(shí)，觀察學(xué)生是如何觀察的，等等。但是，并非所有的老師都十分重視課堂觀察，即使觀察也不是很全面、很具體。那么，該如何觀察呢?教師在觀察的時(shí)候，既應(yīng)重點(diǎn)找特殊現(xiàn)象，如看學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為、看調(diào)皮生的學(xué)習(xí)行為，還應(yīng)全面觀察，如看優(yōu)秀生怎樣學(xué)習(xí)的，普通學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。通過觀察，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整老師的教學(xué)方案。

六、教學(xué)語言的困惑——語言的“適宜性”

在課堂上教師應(yīng)該用何種語言、怎樣把語言用得十分得體都需要我們教師來準(zhǔn)確把握。因此，教師語言規(guī)范十分重要。恰當(dāng)?shù)恼Z言不但有利于教學(xué)工作的順利開展，而且也是老師教育教學(xué)能力的集中體現(xiàn)，如有位老師問學(xué)生：“今天增加了什么新器？”學(xué)生們一口同聲地回答“板凳”。老師表揚(yáng)說 ：你們真聰明?！奔偃缯f 知道板凳就是真聰明，那還有不聰明的時(shí)候 和不聰明的人嗎? 因此，老師說出的無論是組織性語言、引導(dǎo)性語言、評(píng)價(jià)性語言，還是總結(jié)性語言，都應(yīng)該認(rèn)真、清晰、具體、準(zhǔn)確和簡潔。而辱罵性的語 言、諷刺挖苦性的語言則不能說。在教學(xué) 中鼓勵(lì)性 的語言可以多說，批評(píng)性 的語言要盡量少些，要能夠找準(zhǔn)時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)嘏u(píng)，既要照顧到學(xué)生的自尊心，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?？偟囊笫?：教師 的語言要具有親和力，對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)的語言有利于激勵(lì)學(xué)生參加各種體育活動(dòng)，更有利于教學(xué)工作的有效開展。

七、教學(xué)展示的困惑——展示的“隨機(jī)性” 在體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有展示環(huán)節(jié)，尤其是觀摩課，展示環(huán)節(jié)更為常見。但是，并非所有的老師都能夠準(zhǔn)確地理解展示，常有一些不 良現(xiàn)象 出現(xiàn)。如有的老師事先安排熟悉的學(xué)生展示，在展示環(huán)節(jié)，看似學(xué)生 自愿展示，實(shí)際上是早 已熟悉展示 內(nèi)容 的學(xué)生進(jìn)行展示。還有一些體育觀摩課，老師事先創(chuàng)編好韻律操的某些動(dòng)作組合或隊(duì)形，并在課前分配給各組學(xué)生練習(xí)，上課時(shí)，老師讓每一組 自行創(chuàng)編，再分別展示其實(shí)事先已創(chuàng)編好的動(dòng)作。教師的這種做法，失去 了 讓學(xué)生刨編的意義，根本無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

體育課上究竟應(yīng)該由誰展示最好、展示啥、何時(shí)安排展示環(huán)節(jié)、如何展示等一系列問題都值得我們認(rèn)真地思考。因此，我們要明確讓學(xué)生展示的目的：第一種是想了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。因此，展示者的確定一定是隨機(jī) 的，無需提前定人。第二種是評(píng)比，即以各組比賽的形式，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過這種形式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。第三種是正誤對(duì)比式的展示，即通過好與差兩種 動(dòng)作的對(duì)比，講述好在哪里，差在何處，讓學(xué)生更加明確哪些動(dòng)作是正確的，哪些動(dòng)作是錯(cuò)誤的。因此，基于展示的 目的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的展示效果。

八、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的困惑——?jiǎng)?chuàng)新的“合理性”

體育課程改革，無論是對(duì)課程資源的開發(fā)、教學(xué)方法的使用，還是評(píng)價(jià)機(jī)制的引入都提出了新的要求。體育教師也在體育教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)動(dòng)了不少腦筋，創(chuàng)設(shè)了很多新的教學(xué)手段。但是，有些老師在創(chuàng)設(shè)過程中卻忽略了安全性和可操作性。例如，有的教師在籃球傳切配合教學(xué)中自制了“大籃筐”，可卻在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，存在學(xué)生不小心踩到球上摔倒的隱患。又如，有的老師在教跪跳起的時(shí)候，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在兩塊墊子搭起的斜坡上做輔助練習(xí)的教學(xué)手段，但這種設(shè)計(jì)難度很大，學(xué)生幾乎做不了體育教學(xué)中的創(chuàng)新環(huán)節(jié)該如何凸顯?是落實(shí)新課改要求，滿足學(xué)生興趣，突破重難點(diǎn)，還是提高課的有效性?教師明確這些之后，就會(huì)比較清晰地知道怎么創(chuàng)新了。教師首先需要有創(chuàng)新思想，然后再付諸于創(chuàng)新行動(dòng)之中，更重要的是創(chuàng)新結(jié)束后，需要對(duì)所創(chuàng)新的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，只有安全了、可操作了，創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能稱得上是合理的，否則，很容易走人為創(chuàng)新而創(chuàng)新的誤區(qū)之 中。

九、安全防范的困惑—— 安全的“保障性” 安全事故的發(fā)生不但給學(xué)校、老師帶來諸多麻煩，更重要的也給學(xué)生造成了一定的傷害。但從目前體育課堂上的安全防范措施來看，并非十分到位，還煩，更重要的也給學(xué)生造成了一定的傷害。但從目前存在著一些隱患。體育課上的安全強(qiáng)調(diào)不夠具體，學(xué)生不知道如何才是最安全的練習(xí)。如有的是檢查服裝環(huán)節(jié)問題，有的是場地器材問題，還有的由于對(duì)抗性練習(xí)中動(dòng)作過于粗野，傷害到同伴，等等。基于此，要想平安且順利地完成一堂體育課的教學(xué)，還需要老師有安全意識(shí)，即不但要考慮場地器材、運(yùn)動(dòng)項(xiàng) 目本身的隱患，還要考慮學(xué)生的動(dòng)作除此之外，還要有防范行動(dòng)，如有老師在體操技巧課前，統(tǒng)一收放學(xué)生的發(fā)卡、鑰匙、眼鏡等有可能造成傷害的物品。這就是很好的安全防范行動(dòng)。

十、教學(xué)評(píng)價(jià)的困惑——評(píng)價(jià)的“選擇性”

自從新一輪課程改革實(shí)施以來，評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式發(fā)生了天翻地覆的變化，有很多老師在體育課上引入了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，且呈現(xiàn)了自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)的評(píng)價(jià)對(duì)象的多元性。但同時(shí)我們也看到，有的評(píng)價(jià)未能發(fā)揮其作用，有的評(píng)價(jià)完全是走過場，這些現(xiàn)象的發(fā)生，說明有些老師在課堂上該如何引入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不太清楚。那么，該如何走出形式化評(píng)價(jià)的誤區(qū)呢?首先，需要明確評(píng)價(jià)的目的。其次，要 確定評(píng)價(jià)的方式，即是自評(píng)還是互評(píng)。引入評(píng)價(jià)機(jī)制后，需要權(quán)衡一下評(píng)價(jià)在體育課堂上所能發(fā)揮的作用，如是否會(huì)干擾到主教材學(xué)習(xí)、是否起到激勵(lì)作用、是否真正落實(shí)了新課標(biāo)、是否走進(jìn)了形式化的誤區(qū)、是否存在著一定程度的安全隱患，等等。而在選擇評(píng)價(jià)方式時(shí)，需要明確多元評(píng)價(jià)并非堂堂課體現(xiàn)，應(yīng)選擇最適宜的評(píng)價(jià)方式。

十一、課標(biāo)落實(shí)的困惑— — 課標(biāo)的“使用性” 在貫徹落實(shí)新課標(biāo)的過程中存在著一些不良現(xiàn)象：有的體育課堂未能體現(xiàn)出新課標(biāo)的影子；有的體現(xiàn)出新課標(biāo)，但方法單一，大多選擇學(xué)生喜愛的游戲形式組織課堂；還有些課上有學(xué)法指導(dǎo)的影子，然而是否能夠真正地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)還難以確定，因?yàn)橛行┲笇?dǎo)不夠具體，等等。如此眾多的不良現(xiàn)象，都說明關(guān)于課標(biāo)的落實(shí)還不到位。就課程基本理念的落實(shí)而言，該如何在課堂上有較好的體現(xiàn)呢?關(guān)鍵要把握四個(gè)理念。理念一：“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長”，要把握“切入點(diǎn)”；理念二：“激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”，要把握“興趣點(diǎn)”；理念三：“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”，要把握“時(shí)間點(diǎn)”；理念四：“關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益”，要把握“不同點(diǎn)”。因此，要想貫徹落實(shí)好新課標(biāo)，需要在其使用性上多下功夫。

十二、理論學(xué)習(xí)的困惑——理論的“指導(dǎo)性” 理論學(xué)習(xí)對(duì)于每一位體育教師而言，都有所經(jīng)歷，但往往對(duì)學(xué)習(xí)理論的興趣不高，學(xué)到的并不是很多，有的因?qū)W習(xí)理論的目的不甚明確，學(xué)得不透，還有的因?yàn)槔碚撝v授脫離教學(xué)實(shí)際，學(xué)起來枯燥無味，好像是在云霧里似的，學(xué)習(xí)效果不夠理想。當(dāng)然，也有老師自身的原因，學(xué)了沒有進(jìn)一步深入理解，在實(shí)踐中運(yùn)用不全面、不徹底，甚至不知道如何運(yùn)用。當(dāng)然，最不能忽視的就是，有很多有著豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更不善于把經(jīng)驗(yàn)提升到一定的理論高度，結(jié)果導(dǎo)致理論、實(shí)踐兩張皮。實(shí)際上，理論與實(shí)踐相輔相成，理論既源于實(shí)踐，更能夠指導(dǎo)實(shí)踐?；诖耍處熢趯W(xué)習(xí)理論和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時(shí)，首先，要本著學(xué)習(xí)理論是提高教育教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的思想認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論；其次，既要鞏固專業(yè)新理論，還要拓展教育教學(xué)與心理發(fā)展理論。從理論層面來看，體育教師僅僅有實(shí)際操作技能還不夠，還需要有深厚的理論基礎(chǔ)，否則，實(shí)踐操作就難以向更高、更深層次邁進(jìn)。當(dāng)然，對(duì)于總結(jié)性理論而言，也并不是很難，只要掌握一定的方法，認(rèn)識(shí)到位，勤于動(dòng)腦、動(dòng)筆，就能做到。

第二篇：初中期初備課工作總結(jié)

初中期初備課工作總結(jié)1

這個(gè)學(xué)期備課組主要根據(jù)學(xué)校工作安排，認(rèn)真負(fù)責(zé)地開展以下工作。

1．明確學(xué)校工作的指導(dǎo)思想，備課組的每位教師能夠制定教學(xué)工作計(jì)劃，并在工作中認(rèn)真落實(shí)到位。各位教師都認(rèn)真努力地完成本職工作。

2．主動(dòng)配合學(xué)校開展各項(xiàng)工作，積極認(rèn)真的開展備課組工作。

3．組織好學(xué)校安排的公開課。要求每個(gè)成員每學(xué)期至少上兩節(jié)公開課，每一位教師沒有特殊情況要參加聽課活動(dòng)，并認(rèn)識(shí)組織好聽課后的評(píng)課、總結(jié)與反思，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，有待于進(jìn)一步的改進(jìn)，慢慢地把這種每月一課成為一種科組的常規(guī)課。

4.備課組老師積極認(rèn)真聽課、除聽本科組教師的課外，還有主動(dòng)去聽其它科組教師的課。

5．更新教法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。每位教師能按照教學(xué)的進(jìn)度及教法，抓課前預(yù)習(xí)、討論交流、啟發(fā)指導(dǎo)、鞏固訓(xùn)練四個(gè)階段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氣氛，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。還利用學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備，積極制作多媒體課件，使圖、文、聲、像融為一體，增進(jìn)了教學(xué)效果。

本學(xué)期，為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長，我與剛步入工作崗位的楊老師結(jié)成了師徒關(guān)系，在這一學(xué)期里，我努力踐行著做為師傅所應(yīng)盡的責(zé)任。

一、結(jié)合實(shí)際，制定切實(shí)可行的師徒計(jì)劃。根據(jù)楊老師的特點(diǎn)，我們制定了切實(shí)可行的計(jì)劃，以指導(dǎo)課堂教學(xué)為主要工作，加強(qiáng)指導(dǎo)和反思，使“青藍(lán)工程”真正落到實(shí)處。

二、互幫互學(xué)，努力提高自身素質(zhì)。雖然我是師傅，但“三人行、必有我?guī)熝伞?，很多地方還是需要虛心學(xué)習(xí)的。所以，本學(xué)期我把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。師徒結(jié)對(duì)的活動(dòng)讓我自身也進(jìn)步不少，我基本做到帶著精心的設(shè)計(jì)走進(jìn)課堂。

三、通過聽課、評(píng)課指導(dǎo)幫助他發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題，作評(píng)課的指導(dǎo)時(shí)，我會(huì)反饋很多他自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如上課時(shí)和學(xué)生互動(dòng)、小組討論、關(guān)注全體學(xué)生等比較好等優(yōu)點(diǎn)我都給予肯定；對(duì)課堂的缺點(diǎn)如重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的不夠突出、課堂上缺少激情，評(píng)價(jià)語言較少，整堂課時(shí)間分配得不夠科學(xué)等，我都直言不諱地給他指出來。

通過一個(gè)學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，我感覺到楊老師在課堂教學(xué)水平上有了明顯的提高，我真為他感到高興。同時(shí)師徒結(jié)對(duì)也讓我意識(shí)到自身的諸多不足，“學(xué)然后知不足，教然后知困”，其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也努力充實(shí)自己，我覺得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會(huì)努力去追尋它。

回顧一學(xué)期的教育教學(xué)和教研組工作，雖然取得了一些成績，但仍然存在著許多不足主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、設(shè)計(jì)教案的水平有所提高，但結(jié)合學(xué)情組織教學(xué)的能力還有待進(jìn)一步提高。

2、在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體性發(fā)揮還不夠好，放手的力度不夠，缺乏學(xué)生觀，沒有真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，沒有真正把課堂還給學(xué)生。

今后努力方向，針對(duì)我們工作的不足，下學(xué)期主要應(yīng)在實(shí)踐中重視和加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作：

1、狠抓教師基本功，科學(xué)合理掌握好教學(xué)時(shí)間，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)心中有數(shù)。

2、把學(xué)校推行的教學(xué)模式切實(shí)落到實(shí)處，提高課堂效率，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合能力。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的時(shí)效性，充分發(fā)揮集體的智慧。

4、繼續(xù)扎實(shí)做好“青藍(lán)結(jié)隊(duì)”工作，帶著這份熱情，不懈努力，和青年教師們一起攜手共進(jìn)。

以上是對(duì)備課組工作的總結(jié)，我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在今后的教育教學(xué)和備課組工作中，積極響應(yīng)和認(rèn)真貫徹學(xué)校的方針政策，發(fā)揚(yáng)成績，努力工作，不斷提升綜合素質(zhì)，為自己的教育教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階而努力。

20xx年7月1日

初中期初備課工作總結(jié)2

一、工作回顧

這學(xué)期我們繼續(xù)貫徹落實(shí)中共中央“7號(hào)”文件精神，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。切實(shí)保證“學(xué)生每天活動(dòng)一小時(shí)”在此基礎(chǔ)上，根據(jù)上學(xué)期陽光體育活動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容，安排了多種多樣的校園體育活動(dòng)。在常規(guī)教學(xué)、課外體育活動(dòng)、初三體育模擬考試、業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、競賽等學(xué)校體育工作中取得了良好的效果。

二、主要工作

1、認(rèn)真抓體育教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)教研組集體備課。

2、認(rèn)真抓體育教學(xué)，不斷提高教師的專業(yè)水平。

3、每個(gè)教師認(rèn)真上一節(jié)公開課，組內(nèi)探討學(xué)習(xí)后，及時(shí)撰寫教學(xué)反思。

4、加強(qiáng)校級(jí)課題研究，完成理論文獻(xiàn)摘記。

5、積極探討初三體育教學(xué)，2次模擬體育中考環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)初三學(xué)生的心理指導(dǎo)，中考成績有長足進(jìn)步。

6、開展陽光體育活動(dòng)，舉辦了協(xié)作跳繩、集體持球跑及拔河比賽，豐富了學(xué)生的校園生活。

7、積極配合區(qū)體育特長生的報(bào)名招生工作，有兩位同學(xué)被高中錄取。

8、抓大課間、課外活動(dòng)的跑操工作，努力提升學(xué)校的整體形象。

9、抓校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理工作，提前與班主任、家長聯(lián)系，解決好運(yùn)動(dòng)員的后顧之憂，保證訓(xùn)練的訓(xùn)練進(jìn)行。

三、不足之處

1、由于受場地器材的限制，在教學(xué)和課外活動(dòng)方面，內(nèi)容比較單一。

2、教師的鉆研力度不夠，教科研方面亮點(diǎn)欠缺。

3、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，要保證成績有質(zhì)的飛躍。

今后要繼續(xù)加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，不斷提高本組成員的綜合素質(zhì)，為洛陽初級(jí)中學(xué)的美好明天而繼續(xù)努力。

初中期初備課工作總結(jié)3

我們初三英語備課組全體老師在學(xué)校各級(jí)部門的'指導(dǎo)下，在教研組長的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一致，關(guān)注每位學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展與提高，因此在全體初三英語教師的共同努力下，初三備課組做了如下工作：

全體老師都根據(jù)自己的計(jì)劃，采取了具體的行動(dòng)，盡最大的努力使工作細(xì)化，具體化.如培優(yōu)扶差的落實(shí):確立培優(yōu)扶差的對(duì)象，進(jìn)行課堂教學(xué)的小分層，作業(yè)的分層，課后的個(gè)別輔導(dǎo)，一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的落實(shí)等，老師們可是費(fèi)盡心機(jī)。

一、期初制定詳細(xì)的計(jì)劃，各班明確A等任務(wù)

開學(xué)之初整個(gè)備課組討論制定了三步復(fù)習(xí)法，教學(xué)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。為了使每位老師明確自己責(zé)任和高度，對(duì)每個(gè)班具體的提出A計(jì)劃，如平行班每班10人，直升班30人的任務(wù)和要求。這樣一來，每位老師都能做到心中有數(shù)，每次考試都會(huì)積極的去找差距，想辦法。

二、突破詞匯量:

詞匯量的多少直接影響到學(xué)生的英語水平，所以我們始終把抓詞匯的過關(guān)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。我們按冊整理英語教材的重點(diǎn)詞匯，重點(diǎn)句子，句型及語法歸類，按單元整理，然后印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生記憶、理解每一冊的重點(diǎn)詞匯、詞組及語法，通過回歸基礎(chǔ)鑒定，提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。

三、強(qiáng)化閱讀，寫作的訓(xùn)練:

在回歸基礎(chǔ)的前提下，對(duì)閱讀與寫作進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練對(duì)策：閱讀訓(xùn)練:每天堅(jiān)持讀1-3段文章，分題材，每階段重點(diǎn)練會(huì)一種題材，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)做題技巧，總結(jié)不同題材的規(guī)律。

四、強(qiáng)化聽力訓(xùn)練:

開學(xué)以來，充分利用課間時(shí)間，一共系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了40多套模擬聽力題的訓(xùn)練，并集中指導(dǎo)聽了幾套有代表性的中考聽力應(yīng)試題，以便使學(xué)生熟悉題型，適應(yīng)語速，靈活把握技巧.

五、質(zhì)量分析及時(shí)化

質(zhì)量分析的目的是總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，并找出提升的空間.每次后考試，從學(xué)校的考試到區(qū)統(tǒng)考，一診等考試，每次都要進(jìn)行橫向縱向比較，分析考試的得與失，每次都對(duì)各題型的得失情況進(jìn)行詳盡的分析，明白教學(xué)的差距在哪，學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪，從而找到提升的空間，達(dá)到整體進(jìn)步.

六、注重課外個(gè)別輔導(dǎo)

英語組每位老師都能夠充分的利用自己課外時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。他們在課間、周末的一切時(shí)間都用到了學(xué)生身上，輔導(dǎo)或談心疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自信。

總之，經(jīng)過三年的努力，全體英語老師的辛勤付出獲得回報(bào)，在20xx年中考中，英語有249人得A，A率50.2%，創(chuàng)學(xué)校歷史最好成績。

初中期初備課工作總結(jié)4

剛剛過去的一學(xué)期，初中數(shù)學(xué)組在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體教師在當(dāng)前更新教育觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，奮力拼搏，求實(shí)創(chuàng)新，以提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量而扎實(shí)工作，全體教師愛崗敬業(yè)，教書育人，以校為家，勇于奉獻(xiàn)，做出了一定的成績。

一、教學(xué)常規(guī)工作管理：

從整體優(yōu)化出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)工作的五個(gè)環(huán)節(jié)的管理。為進(jìn)一步發(fā)揮教研組、備課組的功能，開學(xué)初，我組積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，明確樹立集體質(zhì)量意識(shí)，信息資源共享，認(rèn)真落實(shí)了集體備課制度，由備課組長負(fù)責(zé)制，抓好備課過程中的各環(huán)節(jié)。據(jù)抽查，各備課組至始至終都能認(rèn)真執(zhí)行，在發(fā)揮教師各自教學(xué)特色和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，做到“三定、四統(tǒng)一、一結(jié)合”，各教師的教案都較為規(guī)范，質(zhì)好量足。全體教師在精選習(xí)題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好批改工作，力求做到及時(shí)反饋矯正，講求實(shí)效。

二、教研組建設(shè)：

根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合本組的特點(diǎn)，經(jīng)過全組教師的熱烈討論，制定了工作目標(biāo)和具體計(jì)劃，有定期的教研活動(dòng)制度、備課制度、相互聽課制度、教研組活動(dòng)記錄。各備課組齊心協(xié)力各自編資料一套，另有五位教師承擔(dān)了縣教研室交給的任務(wù)，為全縣初中各年級(jí)編寫了一套質(zhì)量高的資料，受教研室同志的高度評(píng)價(jià)。為使新教師早日成長，具體安排了新能掛鉤對(duì)象，老教師無私傳授，新教師虛心好學(xué)，認(rèn)真完成了五個(gè)一工程。組內(nèi)教研氣氛濃厚，各新教師聽課都在18節(jié)以上，其余教師聽課都在8節(jié)以上。組內(nèi)年輕教師都積極參加各種進(jìn)修、培訓(xùn)活動(dòng)。全組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，凝聚力強(qiáng)，有良好的師德師風(fēng)。

三、教科研活動(dòng)：

上學(xué)期有計(jì)劃的舉行了各年級(jí)數(shù)學(xué)專題講座或興趣小組，取得了較為明顯的效果。初三在中考中取得優(yōu)異成績，在參加數(shù)學(xué)聯(lián)賽中有人分別獲縣一、二、三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人次居全市第一。本學(xué)期初三組織了竟賽輔導(dǎo)，在促優(yōu)拔尖方面發(fā)揮了積極作用。盡管日常教育教學(xué)工作十分繁忙，但老師們?nèi)允种匾暯逃蒲?，有三位教師論文獲獎(jiǎng)。

我們初中數(shù)學(xué)組的全體教師決心認(rèn)真研究新形勢下的教育教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，將更加團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，為把我校建成一所省示范型中學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：體育備課

第1 課時(shí)

走跑交替 學(xué)習(xí)階段：水平一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)按順序使用同一場地。發(fā)展學(xué)生的跑的能力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：跑走交替、游戲 學(xué)習(xí)步驟：

一、積極游戲，鞏固集隊(duì)

1、組織學(xué)生集隊(duì)和隊(duì)列練習(xí)。

2、組織學(xué)生進(jìn)行游戲快快集合。

3、組織學(xué)生復(fù)習(xí)廣播操。學(xué)生活動(dòng)：

1、按要求進(jìn)行快速地集隊(duì)，并聽老師的口令復(fù)習(xí)看齊、報(bào)數(shù)。

2、按要求進(jìn)行自主活動(dòng)和游戲快快集合的互動(dòng)。

3、認(rèn)真聽口令復(fù)習(xí)廣播操，改進(jìn)第四節(jié)的動(dòng)作。組

織：自由分散、五列橫隊(duì)

二、跑走交替，學(xué)會(huì)交往 教師活動(dòng)：

1、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跑走交替、柔韌練習(xí)。

2、和學(xué)生一起領(lǐng)會(huì)跑走交替的要求。

3、組織學(xué)生分組進(jìn)行跑走替。學(xué)生活動(dòng)：

1、跟隨老師進(jìn)行按圖形進(jìn)行跑走交替，體驗(yàn)自然放松的慢跑。

2、了解分組進(jìn)行跑走交替的要求，知道如何來按順序使用同一場地進(jìn)行練習(xí)。

3、在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行跑走交替。

第2課時(shí)

玩球 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過玩球激發(fā)孩子對(duì)球的興趣，發(fā)展奔跑能力及協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

2、讓孩子主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)，自覺地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。

3、培養(yǎng)孩子的愛心，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容:

1、成自然隊(duì)形站立于教師周圍，在音樂聲中自由地做出各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的模仿練習(xí)。

2、抽學(xué)生做

3、孩子們在另一側(cè)場地上拿球。

4、自由玩球

5、在教師的統(tǒng)一指令下，把球放回原處。

6、教師隨意牽上一個(gè)孩子的手，帶領(lǐng)大家走成圓圈。

7、分好小組后，學(xué)生拿球。

8、游戲：“抱球接力”（場地如圖所示）

9、分組讓孩子們設(shè)計(jì)球的各種玩法。

10、展示成果。

11、教師播放希望小學(xué)的感謝信錄音，讓孩子們 在愉快感受和體驗(yàn)中結(jié)束游戲。組織教法

1、教師以“你們看過奧運(yùn)會(huì)的比賽嗎？??”引導(dǎo)孩子們做出各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的模仿動(dòng)作。

2、出示“卡通牌”使其相應(yīng)的孩子快速反應(yīng)。

3、教師發(fā)出指令：“可愛的孩子們，做好準(zhǔn)備了嗎”把孩子們帶入“給希望小學(xué)送球”的情境。

4、以“叫數(shù)抱團(tuán)”的游戲來分組，然后再由學(xué)生根據(jù)自己能力的大小選擇抱兩個(gè)球或一個(gè)球。

5、開始給“希望小學(xué)送球”

6、采用“組長負(fù)責(zé)制”，教師可啟發(fā)提示

7、教師表揚(yáng)鼓勵(lì)。

第3課時(shí) 技巧障礙跑 教學(xué)內(nèi)容：

1、前滾翻交叉轉(zhuǎn)體1800

2、障礙賽跑 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體1800的轉(zhuǎn)體動(dòng)作和障礙賽跑游戲的方法及規(guī)則。

2、發(fā)展學(xué)生的靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)和綜合能力。

3、激發(fā)學(xué)生積極思考及探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)。器材設(shè)備：海綿墊子若干塊。教學(xué)過程：

一、玩玩樂樂

1、小游戲

2、跟我學(xué)

小組合作練習(xí)自鍛練習(xí),師生共同練習(xí).二、前滾翻交叉轉(zhuǎn)體1800

1、連續(xù)前滾翻

2、前滾翻交叉轉(zhuǎn)體1800

3、星星擂臺(tái)賽

學(xué)生尋找答案 學(xué)生示范 學(xué)生自述觀點(diǎn) 學(xué)生選擇方法

問題探討： 教師引出問題引導(dǎo)學(xué)生探究練習(xí),問題探討信息收集 師生演示

教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),學(xué)生觀察辨談區(qū)別,學(xué)生自鍛.三、游戲 障礙賽跑

第4課時(shí) 集體舞：嘀哩嘀哩

教學(xué)目標(biāo): 通過本次舞蹈課的學(xué)習(xí)及各種游戲的練習(xí)學(xué)生能夠在音樂聲中創(chuàng)編簡單的舞蹈動(dòng)作，并能夠模仿教師做練習(xí)； 學(xué)生對(duì)體育課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣，將樂于參加各種游戲活動(dòng)； 3 學(xué)生在身體健康方面能夠努力改正不正確的姿勢； 在心理健康方面學(xué)生能夠體驗(yàn)并簡單描述進(jìn)步或成功的心情； 5 在社會(huì)適應(yīng)方面，學(xué)生應(yīng)具有良好的合作精神，在活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重和關(guān)心。教學(xué)過程： 一 活動(dòng)性小游戲

1、小兔尾巴

練習(xí)隊(duì)形：散點(diǎn)

教與學(xué)的方法：教師引導(dǎo)，師生共練小游戲

預(yù)期目標(biāo)：使學(xué)生情緒活躍，形象生動(dòng)，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

2、跨小河

3、藏手絹 二 學(xué)習(xí):

1、啟動(dòng)認(rèn)識(shí)各種活動(dòng)性小游戲（突破舞蹈中的重難點(diǎn)動(dòng)作）如 a.跑跳步

b.站、蹲抖動(dòng)手腕 c.小碎步

d.自由表演 2 學(xué)習(xí)集體舞：“嘀哩嘀哩” 3 配樂練習(xí)要求：姿態(tài)優(yōu)美，表情自然練習(xí)隊(duì)形 和小組圓圈隊(duì)形

2、教與學(xué)的方法：

教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生共做游戲。

3、分節(jié)范唱，分解示范，學(xué)生模仿。

4、完整配樂

5、學(xué)生個(gè)體評(píng)議、相互評(píng)議、教師評(píng)議。

6、預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生能模仿簡單的舞蹈動(dòng)作，并能與同學(xué)友好合作，充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力，身心得到滿足。氣氛活躍，心情愉快 游戲：“花兒朵朵”擺造型 圓圈接力擺花朵

5人自由結(jié)合，動(dòng)腦筋擺各種造型 教與學(xué)的方法

a.小游戲：“看誰系得快”。把手絹綁成小圓球。

b.教師講要領(lǐng)、規(guī)則、示范，學(xué)生比賽、講評(píng)，看誰擺得好！c.教師啟發(fā)，學(xué)生動(dòng)腦，大膽創(chuàng)新，看誰擺得像！預(yù)期目標(biāo)：遵守規(guī)則，互相配合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。三 放松 場地與器材: 1 紅、綠手絹按人數(shù)，每人一條 第5課時(shí)

金色的池塘 教學(xué)目標(biāo)：

1、在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能嘗試?yán)美K子來擺出各種不同形狀的“樹葉”；

2、在活動(dòng)中能與他人合作、交流，并創(chuàng)造不同的游戲活動(dòng)方法；

3、結(jié)合環(huán)保意識(shí)，收回活動(dòng)器材。教學(xué)過程：

1、情景導(dǎo)入

(1)學(xué)生在郊外“秋游”，老師帶領(lǐng)做螺旋形跑。(2)在音樂的伴奏下師生同做繩操。

2、??(略)

3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

(1)畫“樹葉”(老師：現(xiàn)在是美麗的秋天，金色的樹葉漸漸地飄落在池塘里，小朋友們，我們能用自己手里的繩子在池塘里擺成各種形狀的樹葉嗎？)(2)利用擺好的“樹葉”進(jìn)行跳躍練習(xí)(老師：小朋友，我們看見池塘里的小青蛙是怎么在一片片荷葉上跳來跳去的嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)學(xué)小青蛙，好嗎？)方法：①跳一片“樹葉”。②連續(xù)跳多片“樹葉”

③教師指出跳的重點(diǎn)是：輕跳輕落下。環(huán)保游戲----“撿樹葉” 方法：學(xué)生沿著池塘在音樂伴奏聲中跑步，等音樂一下，學(xué)生進(jìn)入池塘撿樹葉。要求盡快地讓池塘變得清潔。

第6課時(shí)

原地投擲輕物

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)，了解投擲輕物的動(dòng)作技術(shù)，培養(yǎng)正確的揮臂姿勢，突出重點(diǎn)----快速揮臂，提出難點(diǎn)----方向性。教學(xué)內(nèi)容：原地投擲紙團(tuán) 教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知 觀看動(dòng)畫短片“討厭的馬蜂”

教師提問：怎樣把樹上的馬蜂窩打下來？

二、集中注意力練習(xí)“”猜猜看

教師提問：同學(xué)們喜不喜歡動(dòng)物？下面請(qǐng)你們認(rèn)真聽各種動(dòng)物的聲音，判斷是什么動(dòng)物？再迅速模仿動(dòng)物的動(dòng)作，看誰做得又快又好。

三、全身練習(xí)“擊掌操”

以簡單動(dòng)作的簡單組合為主，聽音樂節(jié)奏，模仿老師的動(dòng)作一起練習(xí)。

四、誘導(dǎo)練習(xí)“擲紙飛機(jī)”、“甩紙炮”

學(xué)生自由練習(xí)，在練習(xí)的過程中動(dòng)腦筋思考：“怎樣才能使紙飛機(jī)飛得又高又遠(yuǎn)”、“怎樣紙炮才能甩得很響”，并找出答案。

五、模仿練習(xí)“打馬蜂窩”

投擲靶上的“馬蜂窩”高低不等，表面帶粘性，如果“石塊”打中目標(biāo)，即被粘住。投擲線為三條，學(xué)生根據(jù)自己的身高及力量的大小，自由選擇投擲目標(biāo)、投擲距離進(jìn)行練習(xí)。

六、觀看“原地投擲輕物”教學(xué)錄像。教學(xué)口訣：兩腳前后立，球兒手中拿。

看準(zhǔn)馬蜂窩，用力向前擲。

突出重點(diǎn)：快速揮臂。

七、糾正投擲出手角度練習(xí)“穿越花環(huán)” 提出難點(diǎn)：方向性----前上方

八、游戲：“誰先坐”

游戲方法：分8組進(jìn)行比賽，每個(gè)同學(xué)站在座位旁，音樂開始，排隊(duì)按順時(shí)針方向繞桌子慢跑，音樂一停，每個(gè)同學(xué)迅速找就近的凳子坐好，沒找到凳子的同學(xué)原地站立。放松韻律活動(dòng)：“小白船”

第7課時(shí)

持輕物擲遠(yuǎn)

教材:

1、投擲：持輕物擲遠(yuǎn)

2、游戲：換物接力賽 教學(xué)目標(biāo):

1、初步學(xué)會(huì)持輕物擲遠(yuǎn)與換物接力的方法，發(fā)展學(xué)生的投擲和奔跑能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢的意志品質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，嘗試“小組合作學(xué)習(xí)”的方法和要求及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。教學(xué)內(nèi)容:

一、游戲：鉆山洞

1、講解游戲方法與規(guī)則

2、聽音樂師生共同游戲 練習(xí)隊(duì)形:

二、投擲：持輕物擲遠(yuǎn)

學(xué)生自己動(dòng)手制作投擲器械,請(qǐng)學(xué)生演示，引入投擲動(dòng)作,結(jié)伴分組學(xué)習(xí)擲輕物的動(dòng)作，教師巡視指導(dǎo),分組交流學(xué)習(xí)不同器械的擲遠(yuǎn)動(dòng)作，教師巡視指導(dǎo),進(jìn)行擲輕物比遠(yuǎn).1、猜拳取物

2、制作器械

3、分組學(xué)習(xí)持一種器械擲遠(yuǎn)

4、分組交流學(xué)習(xí)持其他器械擲遠(yuǎn)的方法

5、分組比賽：看誰投得遠(yuǎn)

三、游戲：換物接力賽

講解游戲方法、規(guī)則，并請(qǐng)一組同學(xué)演示,進(jìn)行教學(xué)比賽,逐步增加游戲難度，繼續(xù)進(jìn)行比賽.1、放物賽跑

2、換物賽跑

3、取物賽跑

四、小結(jié)講評(píng)

放松 聽音樂師生共練

器械: 繩彈12個(gè)，紙飛機(jī)12個(gè)，硬紙片12張，錄音機(jī)、磁帶等

12張，鉛畫紙12張，報(bào)紙第8課時(shí)

內(nèi)腳背運(yùn)球

學(xué)習(xí)目標(biāo): 在足球的內(nèi)腳背運(yùn)球中鍛煉學(xué)生刻苦和堅(jiān)忍不拔的意志 學(xué)習(xí)內(nèi)容: 內(nèi)腳背運(yùn)球 學(xué)習(xí)步驟：

一、情景導(dǎo)入

教師活動(dòng)：1.教師組織游戲<換物接力跑>,講解游戲的放方法和規(guī)則.2.請(qǐng)同學(xué)布置場地和控制賽跑的距離.3.邀請(qǐng)一組同學(xué)一起完成一次游戲.4.教師組織進(jìn)行游戲.5.進(jìn)行小結(jié),指出存在的錯(cuò)誤好繼續(xù)進(jìn)行游戲.學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真的聽教師對(duì)游戲的方法和規(guī)則的講解.2.布置好場地讓自己在自己能力范圍內(nèi)愉快的完成游戲.3.進(jìn)行游戲時(shí)盡自己最大的能力與同伴完成游戲.4.在游戲中要及時(shí)的糾正存在的錯(cuò)誤.組

織：如圖：

二、合作探究、掌握技能

重點(diǎn)：運(yùn)球的腳步動(dòng)作和如何用腳來改變球的方向 難點(diǎn)：改變球的方向時(shí)能夠較好控制好自己的身體重心 教師活動(dòng)：

1.講解示范內(nèi)腳背運(yùn)球的動(dòng)作方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生自由分散在操場內(nèi)，進(jìn)行練習(xí)

2.組織學(xué)生進(jìn)行繞過各個(gè)障礙物后進(jìn)行射門練習(xí)。3.兩人相互傳球，最后射門練習(xí).學(xué)生活動(dòng): 1.細(xì)心觀察聆聽老師的講解和示范，積極進(jìn)行模仿練習(xí)。2.在練習(xí)中和同伴密切配合，體驗(yàn)配合的樂趣，體驗(yàn)成功。3.練習(xí)中能夠基本按照老師的講的動(dòng)作方法和要領(lǐng)，進(jìn)行嘗試。4.運(yùn)球接力賽，比比看哪組完成的又好又快。組

織：如圖：

場地器材：足球場一片，小足球36個(gè)，障礙物若干

第9課時(shí)

海底游樂園 教學(xué)目標(biāo): 1樂于學(xué)習(xí)和展示簡單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作 2會(huì)做簡單的組合動(dòng)作

3發(fā)展位移速度和動(dòng)作的靈敏性協(xié)調(diào)和平衡能力 4觀察并說出同伴在體育活動(dòng)中的情緒表現(xiàn)

5在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出合作行為（在活動(dòng)中與他人合作完成體育活動(dòng)任務(wù) 教學(xué)內(nèi)容:

一、持輕物投準(zhǔn)。

二、大魚吃小魚、豐收。教學(xué)步驟： 一 導(dǎo)入

1、師生問好、導(dǎo)入情景

2、韻律舞：引導(dǎo)學(xué)生模仿典型的海洋生物的動(dòng)作形態(tài)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生拾“彩蛋”，自由的利用它進(jìn)行各種活動(dòng)游戲。調(diào)整注意力，情緒高漲。

積極想象、模仿做出自己喜歡的海洋生物的動(dòng)作。

盡情的玩耍手中的彩蛋，進(jìn)行投、踢、墊、拋、接等多種活動(dòng)。二 學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)生按照自己喜歡的海洋生物分組，利用“小彩蛋”進(jìn)行各種高度的打靶.打中圈后進(jìn)行“掛魚”，以資獎(jiǎng)勵(lì)。愉快的向自己喜歡的目標(biāo)物進(jìn)行投準(zhǔn)的活動(dòng)，在小組中與伙伴達(dá)成默契，商討活動(dòng)的要領(lǐng)和技巧的運(yùn)用。增強(qiáng)學(xué)生的投準(zhǔn)興趣，突出小組的商學(xué)性以及個(gè)性選擇的特點(diǎn)，逐步將練習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出難度的輪換與提升。

2、組織、參與、指點(diǎn)“大魚吃小魚”的游戲（固定靶的基礎(chǔ)上加大難度轉(zhuǎn)為打移動(dòng)靶）小組的研究討論，選派參加游戲的人員，輪換及時(shí)，伙伴合作有效的完成游戲取得勝利。

增強(qiáng)投準(zhǔn)能力，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。充分體現(xiàn)小組合作作用，提高刺激學(xué)習(xí)興趣.3、組織、參與“豐收”結(jié)束性小游戲。小組與小組之間競賽，看準(zhǔn)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生的小組合作精神，還能檢驗(yàn)學(xué)生的投準(zhǔn)能力。三 總結(jié)下課

利用課上所得的魚進(jìn)行“粘魚”，構(gòu)造美麗的海底世界。開動(dòng)想象力，將屬于自己小組的“海洋”打扮的最美麗。放松學(xué)生身心狀態(tài)，在優(yōu)美的音樂中將本節(jié)課的情境主線結(jié)束。

場地器材：小彩球33個(gè)、投準(zhǔn)練習(xí)目標(biāo)物一個(gè)。

第10課時(shí)

后滾翻

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠在練習(xí)中相互觀察幫助同伴，發(fā)家共同提高，共同進(jìn)步，掌握?qǐng)F(tuán)身低頭推手的要領(lǐng) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：后滾翻

學(xué)習(xí)步驟： 一

情景導(dǎo)入 教師活動(dòng)：

1.組織學(xué)生隊(duì)列常規(guī)練習(xí)。

2.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)，使學(xué)生知道各準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和意義，并能夠記住，以后在沒有老師的帶領(lǐng)下自己會(huì)做。3.講解示范游戲的方法規(guī)則，組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：

1.集中注意力，認(rèn)真進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)型練習(xí)。2.虛心學(xué)習(xí)知道各節(jié)準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和意義。

3.積極進(jìn)行游戲活動(dòng)，從游戲中能夠體會(huì)到，團(tuán)結(jié)就是力量。組

織：練習(xí)隊(duì)型如圖：

二、合作探究掌握技能

重點(diǎn)：團(tuán)身、低頭、推手的動(dòng)作要領(lǐng) 難點(diǎn)：推手的時(shí)機(jī)要恰到好處 教師活動(dòng)：

1.教師講解示范動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)要做到始終團(tuán)身、低頭和演示推手的方法和時(shí)機(jī)。2.組織學(xué)生進(jìn)行循環(huán)練習(xí)，對(duì)不好的同學(xué)給予幫助和提示，動(dòng)作做的好的同學(xué)，可以進(jìn)行籃球活動(dòng)。

3.選出幾名最好的同學(xué)，對(duì)不好的同學(xué)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：

1.認(rèn)真聆聽和觀察老師的講解示范，積極進(jìn)行練習(xí)。

2.積極的投入到練習(xí)中去，能夠幫助同學(xué)糾正和改正錯(cuò)誤動(dòng)作，敢于表現(xiàn)自己，爭取較好快速完成任務(wù)，并積極爭當(dāng)小老師。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、追求更快的進(jìn)步

教師活動(dòng)：教師通過詢問了解學(xué)生對(duì)該次課技術(shù)的掌握情況。學(xué)生活動(dòng)：積極思考回答老師的問題。組

織：四列橫隊(duì)

場地器材：田徑場一片 墊子一塊 烏拉圈20 籃球足球壘

第11課時(shí)

原地側(cè)面投擲壘球

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠在練習(xí)中相互合作，互幫互助，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的投擲水平。學(xué)習(xí)內(nèi)容：原地側(cè)面投擲壘球 學(xué)習(xí)步驟：

一、情景導(dǎo)入 教師活動(dòng)：

1.組織學(xué)生隊(duì)列常規(guī)練習(xí)。

2.提示學(xué)生在平時(shí)的生活中見過那些會(huì)飛的昆蟲和東西，并讓學(xué)生盡情想象，自由模仿他們的飛翔動(dòng)作。

3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)，使學(xué)生知道各準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和意義，并能夠記住，以后在沒有老師的帶領(lǐng)下自己會(huì)做（提示下一次由學(xué)生來帶領(lǐng)大家共同來練習(xí)）。學(xué)生活動(dòng)：

1.集中注意力，認(rèn)真進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)型練習(xí)。2.虛心學(xué)習(xí)知道各節(jié)準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和意義。

3.充分展示自己的想象力，形象逼真地模仿各種飛翔動(dòng)作。組

織：隊(duì)列練習(xí)時(shí)四路縱隊(duì)，模仿練習(xí)時(shí)無固定隊(duì)型。二 合作探究掌握技能

重

點(diǎn)：蹬地轉(zhuǎn)體動(dòng)作的身體體驗(yàn) 難

點(diǎn)：蹬地轉(zhuǎn)體與快速揮臂間的較好銜接 教師活動(dòng)： 1.老師先帶領(lǐng)學(xué)生分解動(dòng)作（重點(diǎn)體驗(yàn)蹬地轉(zhuǎn)體有力），然后再把動(dòng)作連貫起來徒手練習(xí)。

2.組織小組長帶領(lǐng)學(xué)生到指定地點(diǎn)進(jìn)行持球投擲練習(xí)，強(qiáng)調(diào)練習(xí)時(shí)一定要共同去撿球，投擲方式由組長和同學(xué)商量決定。

3.老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，對(duì)投擲動(dòng)作質(zhì)量比較差的同學(xué)，熱心幫助，并給予積極的鼓勵(lì)。學(xué)生活動(dòng)：

1.認(rèn)真反復(fù)練習(xí)，細(xì)心體會(huì)蹬地轉(zhuǎn)體動(dòng)作，能夠做到和同伴間相互交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.積極配合聽從小組長的指揮，練習(xí)中發(fā)揚(yáng)互幫互助和相互激勵(lì)的團(tuán)結(jié)和奮斗精神。

3.虛心向同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的動(dòng)作，提高自己的投擲水平。組

織：

三

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、展示技能

教師活動(dòng)：1.教師通過詢問了解學(xué)生對(duì)該次課技術(shù)的掌握情況，并組織學(xué)生在跑道線上進(jìn)行自我的立定跳遠(yuǎn)練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：積極思考回答老師的問題并進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)。組

織：四列橫隊(duì)到自由分散練習(xí)場地器材：田徑場一片 壘球36個(gè)

第12課時(shí)

50米快速跑

學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道養(yǎng)成正確的身體姿勢在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中的重要作用，并從現(xiàn)在起，認(rèn)真要求自己.學(xué)習(xí)內(nèi)容：50米快速跑 學(xué)習(xí)步驟： 一

情景導(dǎo)入 教師活動(dòng)：

1.教師組織游戲<換物接力跑>,講解游戲的放方法和規(guī)則.2.請(qǐng)同學(xué)布置場地和控制賽跑的距離.3.邀請(qǐng)一組同學(xué)一起完成一次游戲.4.教師組織進(jìn)行游戲.5.進(jìn)行小結(jié),指出存在的錯(cuò)誤好繼續(xù)進(jìn)行游戲.學(xué)生活動(dòng)：

1.認(rèn)真的聽教師對(duì)游戲的方法和規(guī)則的講解.2.布置好場地讓自己在自己能力范圍內(nèi)愉快的完成游戲.3.進(jìn)行游戲時(shí)盡自己最大的能力與同伴完成游戲.4.在游戲中要及時(shí)的糾正存在的錯(cuò)誤.組

織： 以四列橫隊(duì)完成游戲.二

合作探究、掌握技能

重

點(diǎn)：用前腳掌著地，積極擺臂，加快步頻 難

點(diǎn)：在跑的速度達(dá)到最快的時(shí)候仍能保持動(dòng)作。教師活動(dòng)： 1.教師組織學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動(dòng)。原地的擺臂和行進(jìn)見、間的高抬腿練習(xí)。并組織兩人一組進(jìn)行原地的高抬腿跑?？凑l做的動(dòng)作好。2.組織30米的放松跑讓同學(xué)體會(huì)正確的動(dòng)作。

3.進(jìn)行的快速跑，在跑的過程中要堅(jiān)持正確的動(dòng)作。

學(xué)生活動(dòng)：

1.認(rèn)真的作好準(zhǔn)備活動(dòng)讓自己進(jìn)入最佳的奔跑狀態(tài)。2.在放松跑的過程中體會(huì)正確動(dòng)作所帶來的奔跑快感。3.盡力的完成50米快速練習(xí)。組

織：四路縱隊(duì) 三

放松練習(xí)

教師活動(dòng)：組織學(xué)生自己想一種以上的放松自己的方法。并組織練習(xí)。學(xué)生活動(dòng)：按照自己想的放松方法進(jìn)行練習(xí)。組

織：

場地器材： 田徑場以片，小換物體若干個(gè)

第13課時(shí)

跑動(dòng)中手臂的擺動(dòng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：跑動(dòng)中手臂的擺動(dòng)方法和要領(lǐng)，練習(xí)中相互觀察幫助。學(xué)習(xí)內(nèi)容：跑動(dòng)中手臂的擺動(dòng) 學(xué)習(xí)步驟：

一、展示技能，體現(xiàn)風(fēng)采 教師活動(dòng)：

1.集合隊(duì)伍，簡單隊(duì)列練習(xí)。2.復(fù)習(xí)廣播體操，展示學(xué)生風(fēng)采。學(xué)生活動(dòng)：

1.精神飽滿積極進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)。

2.知道每天練習(xí)廣播體操的作用和意義，為體現(xiàn)班級(jí)和個(gè)人風(fēng)采，展示自己，積極進(jìn)行練習(xí)。組

織：四列橫隊(duì)

二、合作探究、掌握技能

重點(diǎn)：手臂擺動(dòng)的方法和路線位置。難點(diǎn)：手腳間配合協(xié)調(diào)，不僵硬。教師活動(dòng)：

1.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，講解示范跑動(dòng)中手臂擺動(dòng)的方法和要領(lǐng)及要達(dá)到的程度。

2.組織學(xué)生原地徒手模仿練習(xí)。學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生認(rèn)真觀察老師的講解示范，按老師的節(jié)拍認(rèn)真反復(fù)練習(xí)，細(xì)心細(xì)心體會(huì)手臂擺動(dòng)和腿部動(dòng)作間的配合。2.知道跑動(dòng)中手臂擺動(dòng)的意義。教師活動(dòng)：

1.針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)合理地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。2.組織四路縱隊(duì)，進(jìn)行短距離跑練習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)手臂的擺動(dòng)，強(qiáng)調(diào)身體放松，不僵硬。學(xué)生活動(dòng)：

1.各組學(xué)生鼓足勇氣，積極投入，反復(fù)按老師要求練習(xí)。

2.對(duì)老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)感到滿意，并鼓足勇氣，準(zhǔn)備下次做的更好。3.各組團(tuán)結(jié)一致，爭取接力活動(dòng)的勝利，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。組織：四列橫隊(duì)(左右間隔兩臂，前后一臂距離)

四路縱隊(duì) 三

創(chuàng)新延伸、展示技能

教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行柔韌性練習(xí)。學(xué)生活動(dòng)：充分展示自己，積極進(jìn)行練習(xí)。組

織：四列橫隊(duì)，圖示同一 場地器材：田徑場一片

沙包四個(gè)

第14課時(shí)

后滾翻

學(xué)習(xí)目標(biāo)：在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，增強(qiáng)班集體凝聚力。學(xué)習(xí)內(nèi)容：后滾翻

學(xué)習(xí)步驟：情景導(dǎo)入，活躍身心 教師活動(dòng)：

1.集合隊(duì)伍，常規(guī)練習(xí)。

2.結(jié)合喊數(shù)抱團(tuán)進(jìn)行齊步走和起步跑的練習(xí)，展示學(xué)生的精神面貌，知道每一個(gè)同學(xué)都是班級(jí)的一分子，一個(gè)人的行為會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)。

3.打開音樂進(jìn)行鈴兒響叮當(dāng)練習(xí)，鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)合作，鼓勵(lì)多創(chuàng)編頭部動(dòng)作。學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生精神飽滿，士氣昂揚(yáng)，認(rèn)真進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)型練習(xí)和游戲活動(dòng)，充分展示班級(jí)的精神風(fēng)貌。

2.努力在集體舞中，積極大膽展示自己的創(chuàng)編動(dòng)作。組織：練習(xí)隊(duì)型如圖： 二 合作探究掌握技能 重 點(diǎn)：團(tuán)身、推手的動(dòng)作要領(lǐng)

難 點(diǎn)：克服練習(xí)中的困難，相互團(tuán)結(jié)幫助，共同提高 教師活動(dòng)：

1.教師講解示范動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)要做到始終團(tuán)身、低頭和演示推手的方法和時(shí)機(jī)。2.組織學(xué)生練習(xí)，對(duì)不好的同學(xué)除老師給予幫助和提示，再發(fā)動(dòng)好的同學(xué)相互幫助指導(dǎo)。

3.展示各組后滾翻練習(xí)成果后滾翻比賽。學(xué)生活動(dòng)：

1.認(rèn)真聆聽和觀察老師的講解示范，團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揚(yáng)主人翁責(zé)任感積極練習(xí)。

2.在練習(xí)中體現(xiàn)出相互幫助合作的動(dòng)人場面，比賽中為自己組的同伴鼓勁加油。組織：如圖：

三、展示技能

教師活動(dòng)：講解仰臥起坐練習(xí)的方法和要求，組織學(xué)生練習(xí)。學(xué)生活動(dòng)：積極果敢進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。組

織：四路縱隊(duì)，組織基本同上 場地器材：田徑場一片墊子5塊 錄音機(jī)一臺(tái)

第四篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)期初備課輔導(dǎo)

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小學(xué)數(shù)學(xué)期初備課輔導(dǎo)

一至六年級(jí) 蛟河市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部 王秋紅

輔導(dǎo)內(nèi)容

專題一： 結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)談）專題一：（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)談）

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

專題二： 專題二：

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

專題三： 專題三：

怎樣解讀教科書

專題四： 專題四：

貫徹“省常規(guī)”及“蛟河市教學(xué)管理規(guī)范” 貫徹“省常規(guī)” 蛟河市教學(xué)管理規(guī)范” 相關(guān) 要求

專題一： 專題一：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的 問題及對(duì)策 上學(xué)期依據(jù)進(jìn)修學(xué)校的統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)，上學(xué)期依據(jù)進(jìn)修學(xué)校的統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)，用時(shí)25個(gè)工作日對(duì)全市各小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科 用時(shí) 個(gè)工作日對(duì)全市各小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科 教學(xué)情況進(jìn)行了專題調(diào)研。教學(xué)情況進(jìn)行了專題調(diào)研。依據(jù)小學(xué)部 擬定的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分以上的 擬定的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，85分以上的 教師占36%，80—84分的教師占 教師占，分的教師占34%，分的教師占 70—79分的教師占 分的教師占28%，60—69分的教 分的教師占，分的教 師占2%。綜合分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，師占。綜合分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的教學(xué)理念的普及率可以說已經(jīng)達(dá) 到100%，但是比較突出的問題是教師們，的教學(xué)準(zhǔn)備都不是很充分，的教學(xué)準(zhǔn)備都不是很充分，以至于反映 出一些問題，想與各位同仁交流一下： 出一些問題，想與各位同仁交流一下：

問題一：課堂教學(xué)的站位不夠高，問題一：課堂教學(xué)的站位不夠高，沒 有定位在人的和諧發(fā)展上。有定位在人的和諧發(fā)展上。

從我們的課堂不難看出，從我們的課堂不難看出，數(shù)學(xué)教學(xué)僅停留在 知識(shí)傳授的層面，或技能訓(xùn)練層面上，只注重文 知識(shí)傳授的層面，或技能訓(xùn)練層面上，化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)是二維的而沒有實(shí)現(xiàn) 三個(gè)維度目標(biāo)的有機(jī)整合。三個(gè)維度目標(biāo)的有機(jī)整合。情感態(tài)度目標(biāo)是課堂教學(xué)中落實(shí)多元化目標(biāo) 的首要目標(biāo)，是三維目標(biāo)整體中的重心。情感態(tài) 的首要目標(biāo)，是三維目標(biāo)整體中的重心。度是認(rèn)知的根本。度是認(rèn)知的根本。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的知識(shí)構(gòu) 建的過程。建的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體如果有對(duì)數(shù)學(xué)知 識(shí)的積極情感態(tài)度，何愁數(shù)學(xué)學(xué)不好。識(shí)的積極情感態(tài)度，何愁數(shù)學(xué)學(xué)不好。朱永新老 師曾說過： 師曾說過：“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極 的態(tài)度?！睌?shù)學(xué)教育的育人目標(biāo)正在這一目標(biāo)體 的態(tài)度?，F(xiàn)。

建議：要解決這個(gè)問題，教師在備課時(shí)要高站位，建議：要解決這個(gè)問題，教師在備課時(shí)要高站位，要真正把情感目標(biāo) 放在重要位置上優(yōu)先考慮，雖然情感目標(biāo)大多是以滲透為手段的，放在重要位置上優(yōu)先考慮，雖然情感目標(biāo)大多是以滲透為手段的，但 是作用卻是無可限量的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)情感，是作用卻是無可限量的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)情感，適切的 學(xué)習(xí)方法可能會(huì)左右學(xué)生一生的發(fā)展。只有實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合，學(xué)習(xí)方法可能會(huì)左右學(xué)生一生的發(fā)展。只有實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合，學(xué)生的成長才是立體的，才能稱其為和諧發(fā)展。學(xué)生的成長才是立體的，才能稱其為和諧發(fā)展。（根據(jù)課標(biāo)要求，在第一學(xué)段應(yīng)著重落實(shí)的情感態(tài)度目標(biāo)是（請(qǐng)記錄）根據(jù)課標(biāo)要求，在第一學(xué)段應(yīng)著重落實(shí)的情感態(tài)度目標(biāo)是（請(qǐng)記錄）1．對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物（現(xiàn)象）有好奇心，能夠參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。．對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物（現(xiàn)象）有好奇心，能夠參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。2．在他人幫助下，體驗(yàn)克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難的過程。．在他人幫助下，體驗(yàn)克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難的過程。3．了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián) ．了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，系。4．在解決問題的過程中，發(fā)展探詢“為什么”的習(xí)慣。．在解決問題的過程中，發(fā)展探詢“為什么”的習(xí)慣。二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)： 二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)： 1．愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。．愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2．在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問題的過程，相信 ．在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問題的過程，自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。3．在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。．在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。4．初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、實(shí)事求是等良好品質(zhì)）．初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、實(shí)事求是等良好品質(zhì)）

問題二：只關(guān)注預(yù)設(shè)，問題二：只關(guān)注預(yù)設(shè)，不注重生成

大多的課堂，教師都是按照預(yù)設(shè)展開教學(xué)，大多的課堂，教師都是按照預(yù)設(shè)展開教學(xué)，教師 只關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況，只關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況，對(duì)于學(xué)生的回答及出 現(xiàn)的錯(cuò)誤顧及不暇，現(xiàn)的錯(cuò)誤顧及不暇，尤其是學(xué)生提出一些獨(dú)到的 見解，教師解釋錯(cuò)誤或不予理睬的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。見解，教師解釋錯(cuò)誤或不予理睬的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這是典型的完成任務(wù)式教學(xué)，這樣的課，這是典型的完成任務(wù)式教學(xué)，這樣的課，讓人聽 完總覺得有些缺憾，那就是課堂生成不夠。完總覺得有些缺憾，那就是課堂生成不夠。建議：我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到： 建議：我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：真實(shí)的課堂不是靠預(yù)設(shè) 可以完成的?？梢酝瓿傻?。學(xué)生的學(xué)和教師的教共同構(gòu)成了教 學(xué)生也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成部分和生成者。學(xué)。學(xué)生也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成部分和生成者。學(xué)生的錯(cuò)誤或個(gè)性見解是重要的動(dòng)態(tài)生成資源。學(xué)生的錯(cuò)誤或個(gè)性見解是重要的動(dòng)態(tài)生成資源。善于利用動(dòng)態(tài)資源并將其轉(zhuǎn)化為有利的教學(xué)資源，善于利用動(dòng)態(tài)資源并將其轉(zhuǎn)化為有利的教學(xué)資源，往往會(huì)使一節(jié)課映射出鮮活色彩。往往會(huì)使一節(jié)課映射出鮮活色彩。

問題三： 問題三：教學(xué)方式有待進(jìn)一步改善

教師教的方式表現(xiàn)出的問題： 教師教的方式表現(xiàn)出的問題： ⑴、近四成的教師仍采用師講生聽，師問生答，乒乓近四成的教師仍采用師講生聽，師問生答，球式的教學(xué)。球式的教學(xué)。教師隨意性語言過多，一堂課好像總在講話，⑵、教師隨意性語言過多，一堂課好像總在講話，過 于忙碌。于忙碌。有的教師提出的問題瑣碎 無思考價(jià)值。提出的問題瑣碎，⑶、有的教師提出的問題瑣碎，無思考價(jià)值。認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”就是“分組討論” ⑷、認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”就是“分組討論”。）、比較突出問題不是教法適應(yīng)學(xué)生，（5）、比較突出問題不是教法適應(yīng)學(xué)生，而是學(xué)生適應(yīng)）、教法 學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問題： 學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問題： ⑴、小組活動(dòng)流于形式。不明要求，無合作意識(shí)，無 小組活動(dòng)流于形式。不明要求，無合作意識(shí)，獨(dú)立思考，沒有形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，就與同伴交流。獨(dú)立思考，沒有形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，就與同伴交流。學(xué)生思考不充分，語言表達(dá)不準(zhǔn)確。⑵、學(xué)生思考不充分，語言表達(dá)不準(zhǔn)確。以個(gè)體代整體。⑶、以個(gè)體代整體。

建議（建議 要解決這個(gè)問題可以用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 科學(xué)模式去規(guī)范）

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較科學(xué)的模式是“ 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較科學(xué)的模式是“活 建構(gòu)——應(yīng)用”，教師要以富有思 應(yīng)用” 動(dòng)——建構(gòu) 建構(gòu) 應(yīng)用 考性的問題或活動(dòng)目的要求，考性的問題或活動(dòng)目的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，設(shè)計(jì)問題注意思維含量和 難易適度，活動(dòng)目的要求明確到位。（。（教 難易適度，活動(dòng)目的要求明確到位。（教 師要非常重視學(xué)情的分析，要充分利用學(xué) 師要非常重視學(xué)情的分析，生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）把發(fā)言的 權(quán)利盡量還給學(xué)生。權(quán)利盡量還給學(xué)生。平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn) 確的語言表達(dá)能力和發(fā)言的積極性。確的語言表達(dá)能力和發(fā)言的積極性。

問題四： 問題四：留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間明顯 不足

具體體現(xiàn)： 具體體現(xiàn)： 教師一甩出問題，馬上要求學(xué)生回答。⑴、教師一甩出問題，馬上要求學(xué)生回答。學(xué)生探索過程還沒有完成，教師命令匯報(bào)。⑵、學(xué)生探索過程還沒有完成，教師命令匯報(bào)。探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來的，⑶、探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來的，而是教師總結(jié) 出來。出來。

建議：教師在課堂教學(xué)中，建議：教師在課堂教學(xué)中，一定要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間思考問題（的時(shí)間思考問題（思考的過程其實(shí)也是語言組織的過）。一定要給學(xué)生提供足夠的空間 一定要給學(xué)生提供足夠的空間，程）。一定要給學(xué)生提供足夠的空間，讓學(xué)生在同伴 互助中，所有的學(xué)生都真正參與到活動(dòng)中去，互助中，所有的學(xué)生都真正參與到活動(dòng)中去，進(jìn)行探 交流、歸納概括探索的結(jié)果，索、交流、歸納概括探索的結(jié)果，讓每位學(xué)生都體驗(yàn) 成功的快樂和學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。成功的快樂和學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

問題五： 問題五：課堂教學(xué)缺少數(shù)學(xué)思想方法的支 撐 我們的課堂教學(xué)大多是就內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，我們的課堂教學(xué)大多是就內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師很少考慮數(shù)學(xué)思想方法，教師很少考慮數(shù)學(xué)思想方法，缺少數(shù)學(xué)思想方 法的支撐。法的支撐。其實(shí)如果確實(shí)熟悉了數(shù)學(xué)思想和方法，其實(shí)如果確實(shí)熟悉了數(shù)學(xué)思想和方法，對(duì) 于教師設(shè)計(jì)教學(xué)是很有幫助。一位名人曾說過： 于教師設(shè)計(jì)教學(xué)是很有幫助。一位名人曾說過： 數(shù)學(xué)思想方法大眾化，“數(shù)學(xué)思想方法大眾化，并使其在數(shù)學(xué)課程設(shè) 計(jì)中充分體現(xiàn)，將是設(shè)計(jì)21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的突 計(jì)中充分體現(xiàn)，將是設(shè)計(jì) 世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的突 破口” 可見數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)的靈魂，破口”?？梢姅?shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是創(chuàng)造能力的源泉；良好的數(shù)學(xué)思想和方法，是創(chuàng)造能力的源泉；良好的數(shù)學(xué)思想和方法，可使學(xué)生終生受益。可使學(xué)生終生受益。

建議：新修訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)由傳統(tǒng)的雙 建議： 基變?yōu)樗幕夯A(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基變?yōu)樗幕夯A(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基 本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)” 本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，“基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”首次提 到與傳統(tǒng)雙基同等重要的位置，到與傳統(tǒng)雙基同等重要的位置，提示我們要轉(zhuǎn)變課 程觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的顯性知識(shí)系統(tǒng), 程觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的顯性知識(shí)系統(tǒng) 許多重要的法則、公式、教材中只能看到漂亮的結(jié) 許多重要的法則、公式、許多例題的解法,也只能看到巧妙的處理 論,許多例題的解法 也只能看到巧妙的處理 而看不 許多例題的解法 也只能看到巧妙的處理,而看不 到由特殊實(shí)例的觀察、試驗(yàn)、分析、歸納、到由特殊實(shí)例的觀察、試驗(yàn)、分析、歸納、抽象概 括或探索推理的心智活動(dòng)過程。因此,數(shù)學(xué)思想方 括或探索推理的心智活動(dòng)過程。因此 數(shù)學(xué)思想方 法是數(shù)學(xué)教學(xué)的隱性知識(shí)系統(tǒng),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)包 法是數(shù)學(xué)教學(xué)的隱性知識(shí)系統(tǒng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)包 括顯性和隱性兩方面知識(shí)的教學(xué)。如果教師在教學(xué) 括顯性和隱性兩方面知識(shí)的教學(xué)。僅僅依照課本的安排,沿襲著從概念 中,僅僅依照課本的安排 沿襲著從概念、公式到例 僅僅依照課本的安排 沿襲著從概念、練習(xí)這一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)過程,即使教師講深講透 即使教師講深講透, 題、練習(xí)這一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)過程 即使教師講深講透 并要求學(xué)生記住結(jié)論,掌握解題的類型和方法 掌握解題的類型和方法,這樣 并要求學(xué)生記住結(jié)論 掌握解題的類型和方法 這樣 培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是“知識(shí)型 知識(shí)型”、記憶型 記憶型“的 培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是 知識(shí)型、”記憶型 的, 將完全背離數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。將完全背離數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，其中最重要的因素是思維素質(zhì)，其中最重要的因素是思維素質(zhì)，而數(shù)學(xué)思想方法 就是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，就是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好思維素質(zhì)的關(guān) 如果將學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)看作一個(gè)坐標(biāo)系，鍵。如果將學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)看作一個(gè)坐標(biāo)系，那 么數(shù)學(xué)知識(shí)、技能就好比橫軸上的因素，么數(shù)學(xué)知識(shí)、技能就好比橫軸上的因素，而數(shù)學(xué) 思想方法就是縱軸的內(nèi)容。淡化或忽視數(shù)學(xué)思想 思想方法就是縱軸的內(nèi)容。方法的教學(xué)，方法的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生從縱橫兩個(gè)維度上 把握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，也必將影響其能力的 發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。因此，發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。因此，向?qū)W生滲透一些 基本的數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角，基本的數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角，是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的突破口。是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的突破口。在教學(xué)中，教師要既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、在教學(xué)中，教師要既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的教 又注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透和運(yùn)用，學(xué)，又注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透和運(yùn)用，這樣 無疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，無疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

1.提高滲透的自覺性 提高滲透的自覺性 數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等知識(shí)都明顯地寫在教材中，數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等知識(shí)都明顯地寫在教材中，是 知識(shí)體系里，有“形”的，而數(shù)學(xué)思想方法卻隱含在數(shù)學(xué) 知識(shí)體系里，是 并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。無“形”的，并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。教師講不 講多講少，隨意性較大，講，講多講少，隨意性較大，常常因教學(xué)時(shí)間緊而將它作為一 軟任務(wù)”擠掉。對(duì)于學(xué)生的要求是能領(lǐng)會(huì)多少算多少。個(gè)“軟任務(wù)”擠掉。對(duì)于學(xué)生的要求是能領(lǐng)會(huì)多少算多少。因 作為教師首先要更新觀念，此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對(duì)滲透數(shù)學(xué) 思想方法重要性的認(rèn)識(shí)，思想方法重要性的認(rèn)識(shí)，把掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和滲透數(shù)學(xué)思想方法 同時(shí)納入教學(xué)目的，把數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的要求融入備課環(huán)節(jié)。同時(shí)納入教學(xué)目的，把數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的要求融入備課環(huán)節(jié)。其次要深入鉆研教材，其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法 滲透的各種因素，對(duì)于每一章每一節(jié)，滲透的各種因素，對(duì)于每一章每一節(jié)，都要考慮如何結(jié)合具體 內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透，滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法，內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透，滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法，怎么滲 滲透到什么程度，應(yīng)有一個(gè)總體設(shè)計(jì)，透，滲透到什么程度，應(yīng)有一個(gè)總體設(shè)計(jì)，提出不同階段的具 體教學(xué)要求。體教學(xué)要求。

第一學(xué)段應(yīng)著重滲透的思想方法：（記錄）：（記錄）記錄

1、數(shù)形結(jié)合的思想方法、2、集合的思想方法、3、對(duì)應(yīng)的思想方法、4、比較的思想方法、5、分類的思想方法、第二學(xué)段應(yīng)著重滲透的思想方法： 第二學(xué)段應(yīng)著重滲透的思想方法：

1、函數(shù)的思想方法、2、極限的思想方法、3、演繹的思想方法、4、歸納的思想方法、5、符號(hào)化的思想方法、6、轉(zhuǎn)化的思想方法、7、假設(shè)的思想方法、8、類比的思想方法、2.把握滲透的可行性 把握滲透的可行性

數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)必須通過具體的教學(xué)過程 加以實(shí)現(xiàn)。因此，加以實(shí)現(xiàn)。因此，必須把握好教學(xué)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué) 思想方法教學(xué)的契機(jī)——概念形成的過程，結(jié)論推 概念形成的過程，思想方法教學(xué)的契機(jī) 概念形成的過程 導(dǎo)的過程，方法思考的過程，思路探索的過程，導(dǎo)的過程，方法思考的過程，思路探索的過程，規(guī) 律揭示的過程等。同時(shí)，律揭示的過程等。同時(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué) 要注意有機(jī)結(jié)合、自然滲透，要注意有機(jī)結(jié)合、自然滲透，要有意識(shí)地潛移默化 地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)之中的種種數(shù)學(xué)思 想方法，切忌生搬硬套、和盤托出、想方法，切忌生搬硬套、和盤托出、脫離實(shí)際等適 得其反的做法。數(shù)形結(jié)合思想是充分利用“ 得其反的做法。如：數(shù)形結(jié)合思想是充分利用“形” 把一定的數(shù)量關(guān)系形象地表示出來。把一定的數(shù)量關(guān)系形象地表示出來。即通過作一些 如線段圖、樹形圖、如線段圖、樹形圖、長方形面積圖或集合圖來幫助 學(xué)生正確理解數(shù)量關(guān)系，使問題簡明直觀。學(xué)生正確理解數(shù)量關(guān)系，使問題簡明直觀。

一杯牛奶，甲第一次喝了半杯，例2 一杯牛奶，甲第一次喝了半杯，第二 次又喝了剩下的一半，次又喝了剩下的一半，就這樣每次都喝了 上一次剩下的一半。上一次剩下的一半。甲五次一共喝了多少 牛奶？ 牛奶？ 此題若把五次所喝的牛奶加起來，即 此題若把五次所喝的牛奶加起來，1／2＋1／4＋1／8＋1／16＋1／32就為所 ／ ＋ ／ ＋ ／ ＋ ／ ＋ ／ 就為所 但這不是最好的解題策略。求，但這不是最好的解題策略。我們先畫 一個(gè)正方形，并假設(shè)它的面積為單位“，一個(gè)正方形，并假設(shè)它的面積為單位“1”，由圖可知，1－1／32就為所求，這里不但 由圖可知，－ ／ 就為所求，就為所求 向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合思想，還向?qū)W生滲 向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合思想，透了類比的思想。透了類比的思想。3.注重滲透的反復(fù)性 注重滲透的反復(fù)性

數(shù)學(xué)思想方法是在啟發(fā)學(xué)生思維過程中逐步積 累和形成的。為此，在教學(xué)中，累和形成的。為此，在教學(xué)中，首先要特別強(qiáng)調(diào)解 決問題以后的“反思” 決問題以后的“反思”，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中提煉出 來的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)學(xué)生來說才是易于體會(huì)、來的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)學(xué)生來說才是易于體會(huì)、易 于接受的。如通過分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有規(guī)律的對(duì) 于接受的。比板演，比板演，指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找 到具體數(shù)量的對(duì)應(yīng)分率，到具體數(shù)量的對(duì)應(yīng)分率，從而使學(xué)生自己體驗(yàn)到對(duì) 應(yīng)思想和化歸思想。其次要注意滲透的長期性，應(yīng)思想和化歸思想。其次要注意滲透的長期性，應(yīng) 該看到，該看到，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透 不是一朝一夕 就能見到學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的，而是有一個(gè)過程。就能見到學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的，而是有一個(gè)過程。數(shù)學(xué)思想方法必須經(jīng)過循序漸進(jìn)和反復(fù)訓(xùn)練，才能 數(shù)學(xué)思想方法必須經(jīng)過循序漸進(jìn)和反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生真正地有所領(lǐng)悟。使學(xué)生真正地有所領(lǐng)悟。

問題六： 問題六：數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生缺乏自主性 和創(chuàng)新性

部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還自覺或不自 覺地沿襲著傳統(tǒng)式的應(yīng)試教學(xué)，覺地沿襲著傳統(tǒng)式的應(yīng)試教學(xué)，忽視了學(xué) 生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，常常是教師在講臺(tái) 生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，上滔滔不絕，總是擔(dān)心學(xué)生說得不好，上滔滔不絕，總是擔(dān)心學(xué)生說得不好，常 常打斷學(xué)生的表達(dá)，不肯傾聽學(xué)生的心聲。常打斷學(xué)生的表達(dá)，不肯傾聽學(xué)生的心聲。久而久之，久而久之，被動(dòng)的學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)的積極性、主動(dòng)性，限制了學(xué)生個(gè)性的 發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在實(shí)踐能 發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、情感體驗(yàn)與自 尊自信方面嚴(yán)重缺失。尊自信方面嚴(yán)重缺失。

建議：（解決這個(gè)問題我們可從以下三個(gè)方面考慮）建議：（解決這個(gè)問題我們可從以下三個(gè)方面考慮）：（解決這個(gè)問題我們可從以下三個(gè)方面考慮

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地提出問題、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教是要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教是要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的 主人，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，主人，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)引導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、自覺實(shí)踐，讓學(xué)生看，讓學(xué)生想，讓學(xué)生問，學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、自覺實(shí)踐，讓學(xué)生看，讓學(xué)生想，讓學(xué)生問，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生講，讓學(xué)生練，讓學(xué)生驗(yàn)證，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生講，讓學(xué)生練，讓學(xué)生驗(yàn)證，幫助學(xué)生正確建構(gòu)自 己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高他們的數(shù)學(xué)水平，己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高他們的數(shù)學(xué)水平，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精 神和創(chuàng)新能力。神和創(chuàng)新能力。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問題、在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不必馬上給予解答，在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不必馬上給予解答，要巧妙 地以“提問”代替解答，設(shè)計(jì)一系列由淺入深、地以“提問”代替解答，設(shè)計(jì)一系列由淺入深、層層深入的問題反過來 向?qū)W生提問，促使學(xué)生積極地、獨(dú)立地思考并回答； 向?qū)W生提問，促使學(xué)生積極地、獨(dú)立地思考并回答；學(xué)生不僅解決了當(dāng) 前的問題，而且還經(jīng)歷了思考、理解、回答、再思考、再理解、前的問題，而且還經(jīng)歷了思考、理解、回答、再思考、再理解、再回答 的全過程，在不知不覺中不但理解掌握了當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，的全過程，在不知不覺中不但理解掌握了當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提高了 學(xué)生解決新問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。學(xué)生解決新問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題、在課堂教學(xué)中應(yīng)重視給學(xué)生主動(dòng)探究、在課堂教學(xué)中應(yīng)重視給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和互相討論的時(shí)間 和空間，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、分析、和空間，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、分析、歸納和整理中去 發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和探求問題的解決方法，發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和探求問題的解決方法，讓學(xué)生自主地去理解數(shù)學(xué) 概念、獲取數(shù)學(xué)結(jié)論、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，概念、獲取數(shù)學(xué)結(jié)論、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

問題七： 問題七：對(duì)于評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)存在偏頗

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)的目 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中指出： 的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而很多教師認(rèn)為“ 的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！倍芏嘟處熣J(rèn)為“評(píng) 價(jià)學(xué)生”就是“夸獎(jiǎng)肯定” 認(rèn)為只有夸獎(jiǎng)、價(jià)學(xué)生”就是“夸獎(jiǎng)肯定”，認(rèn)為只有夸獎(jiǎng)、表揚(yáng) 和肯定，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而，和肯定，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而，對(duì)學(xué)生一味 地夸獎(jiǎng)和肯定。經(jīng)常聽到那種流于形式的，地夸獎(jiǎng)和肯定。經(jīng)常聽到那種流于形式的，粗淺的 教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生甚至到了習(xí)以為常的程度，起不到 教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生甚至到了習(xí)以為常的程度，鼓勵(lì)的作用。鼓勵(lì)的作用。建議：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，建議：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中 的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的前提，客觀的、的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的前提，客觀的、有針對(duì)性的 評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式有很多，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式有很多，可以結(jié) 合起來運(yùn)用，比如：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等。恰如其 合起來運(yùn)用，比如：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等。分的評(píng)價(jià)才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。分的評(píng)價(jià)才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

專題二： 專題二：有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

隨著課程改革的不斷推進(jìn)我們看到了新課程背 景下的數(shù)學(xué)課堂不斷呈現(xiàn)出的新的生機(jī)與活力。景下的數(shù)學(xué)課堂不斷呈現(xiàn)出的新的生機(jī)與活力。但 我們也不難發(fā)現(xiàn)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于教師個(gè)體對(duì)教材的解讀能力 和對(duì)教材編排意圖理解的程度不同，有效課堂的假 和對(duì)教材編排意圖理解的程度不同，設(shè)與常態(tài)課堂的真實(shí)狀態(tài)差距仍然很大，因此，設(shè)與常態(tài)課堂的真實(shí)狀態(tài)差距仍然很大，因此，要 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有必要概括和描模出可供一線教師借鑒、遷移、有必要概括和描模出可供一線教師借鑒、遷移、應(yīng)用的科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，用的科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以便于被 更多的一線教師所理解、接納，并最終共同創(chuàng)生新 更多的一線教師所理解、接納，課程的實(shí)踐，課程的實(shí)踐，“幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的 過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù) 學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)” 學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”實(shí)現(xiàn)小 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題：

教者要做好教學(xué)前測： 教者要做好教學(xué)前測：學(xué)生已積累了哪些生 活經(jīng)驗(yàn)?現(xiàn)實(shí)生活中哪些事例 現(xiàn)實(shí)生活中哪些事例、活經(jīng)驗(yàn) 現(xiàn)實(shí)生活中哪些事例、經(jīng)驗(yàn)可以作為鋪 墊?讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)已學(xué)知 讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)已學(xué)知 識(shí)的掌握?怎樣可以把數(shù)學(xué)化和生活化結(jié)合得更 識(shí)的掌握 怎樣可以把數(shù)學(xué)化和生活化結(jié)合得更 好一些?然后通過語言描繪 實(shí)物演示、然后通過語言描繪、好一些 然后通過語言描繪、實(shí)物演示、多媒體 電腦演示等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，直觀形象的情境。電腦演示等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，直觀形象的情境。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng) 學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。此環(huán)節(jié)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)要注意讓情境服務(wù)于教學(xué)內(nèi) 容和教學(xué)目標(biāo)，要盡量排除數(shù)學(xué)以外的其它因素，容和教學(xué)目標(biāo)，要盡量排除數(shù)學(xué)以外的其它因素，最大限度地降低對(duì)學(xué)生思維的干擾。最大限度地降低對(duì)學(xué)生思維的干擾。

第二環(huán)節(jié)：自主探索，建立數(shù)學(xué)模型： 第二環(huán)節(jié)：自主探索，建立數(shù)學(xué)模型：

教學(xué)中，教學(xué)中，利用教材為學(xué)生提供的豐富 學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、生成 數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、習(xí)過程中。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測等活動(dòng) 經(jīng)歷“經(jīng)驗(yàn)——模型 模型——符號(hào)”的數(shù)學(xué)化 符號(hào)” 經(jīng)歷“經(jīng)驗(yàn) 模型 符號(hào) 過程，建立數(shù)學(xué)模型，過程，建立數(shù)學(xué)模型，逐步形成自己對(duì)數(shù) 學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué) 生的問題意識(shí)和自主探索的精神。生的問題意識(shí)和自主探索的精神。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用與拓展： 第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用與拓展： 根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材練習(xí)設(shè)計(jì)新穎，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材練習(xí)設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)意的 特點(diǎn)，充分利用與實(shí)際生活，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的、特點(diǎn)，充分利用與實(shí)際生活，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的、形式多樣、趣味性的練習(xí)，形式多樣、趣味性的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用相關(guān)知 方法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解這些知識(shí)、識(shí)、方法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解這些知識(shí)、方法的實(shí) 際應(yīng)用價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)中認(rèn) 際應(yīng)用價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、識(shí)自我，建立自信，發(fā)展自我。識(shí)自我，建立自信，發(fā)展自我。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)： 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)： 總結(jié)是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括的 過程，是幫助學(xué)生將零碎的、過程，是幫助學(xué)生將零碎的、分散的知識(shí)整理成有 條理的、系統(tǒng)的知識(shí)的過程，也是學(xué)生將所學(xué)的新 條理的、系統(tǒng)的知識(shí)的過程，知識(shí)內(nèi)化，知識(shí)內(nèi)化，與原有知識(shí)融合形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過 可在學(xué)生小組討論交流的基礎(chǔ)上，程?？稍趯W(xué)生小組討論交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班性 的討論交流，從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)反思和知識(shí)梳理，的討論交流，從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)反思和知識(shí)梳理，學(xué) 會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

下面我將結(jié)合一般模式，下面我將結(jié)合一般模式，針對(duì)不同領(lǐng)域內(nèi)容的 教學(xué)具體分析教學(xué)模式： 教學(xué)具體分析教學(xué)模式：）、‘（1）、‘?dāng)?shù)與代數(shù)’的教學(xué)模式）、數(shù)與代數(shù)’

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

根據(jù)教材重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感的特點(diǎn)，通過語言描繪、根據(jù)教材重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感的特點(diǎn)，通過語言描繪、實(shí)物演示、幻燈，繪畫再現(xiàn)、音樂渲染，實(shí)物演示、幻燈，繪畫再現(xiàn)、音樂渲染，多媒體電腦演 示等手段為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景，組織操作活動(dòng)，示等手段為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景，組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生 充分體驗(yàn)和理解數(shù)的意義。密切聯(lián)系生活實(shí)際，充分體驗(yàn)和理解數(shù)的意義。密切聯(lián)系生活實(shí)際，注重?cái)?shù) 在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增 強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 和興趣，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。和興趣，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

第二環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流 第二環(huán)節(jié)：自主探究，就前面學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理，就前面學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理，選擇出與該堂課教學(xué) 內(nèi)容、內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的問題作為學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)研 究的對(duì)象。通過組織學(xué)生參與各種游戲、談話、操作、究的對(duì)象。通過組織學(xué)生參與各種游戲、談話、操作、合作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)解決問題的方法的多樣性，合作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)解決問題的方法的多樣性，在數(shù) 學(xué)活動(dòng)中自主探索，建構(gòu)新的知識(shí)、新的信息，學(xué)活動(dòng)中自主探索，建構(gòu)新的知識(shí)、新的信息，促進(jìn)學(xué) 生的思維發(fā)展。生的思維發(fā)展。

第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐運(yùn)用，第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新

根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)用性、綜合性、開放性比 根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)用性、綜合性、較強(qiáng)的情境或練習(xí)，較強(qiáng)的情境或練習(xí)，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的 理解，從而鞏固新知識(shí)，形成技能。理解，從而鞏固新知識(shí)，形成技能。同時(shí)暴露 出學(xué)生理解、應(yīng)用新知識(shí)的矛盾和差異，出學(xué)生理解、應(yīng)用新知識(shí)的矛盾和差異，使教 師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，減少失誤，師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，減少失誤，提高課堂 效益。效益。

第四環(huán)節(jié)：反思總結(jié)，第四環(huán)節(jié)：反思總結(jié)，自我建構(gòu)

可在學(xué)生進(jìn)行小組討論交流的基礎(chǔ)上，可在學(xué)生進(jìn)行小組討論交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全 班性的討論交流，在討論交流中總結(jié)概括。這 班性的討論交流，在討論交流中總結(jié)概括。里值得注意的是，不是教師總結(jié)，里值得注意的是，不是教師總結(jié)，而是教師引 組織全班學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)概括。導(dǎo)、組織全班學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)概括。

第一學(xué)段： 三年級(jí)上冊的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》 第一學(xué)段：比如 三年級(jí)上冊的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》 活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、教師談話引入：你分過東西嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶分東西的經(jīng)、教師談話引入：你分過東西嗎？ 揮生活經(jīng)驗(yàn)的積極作用。歷，充分發(fā) 揮生活經(jīng)驗(yàn)的積極作用。

2、實(shí)踐操作感受平均分，當(dāng)遇到一個(gè)蘋果要平均分成兩份時(shí)，、實(shí)踐操作感受平均分，當(dāng)遇到一個(gè)蘋果要平均分成兩份時(shí)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，示課題： 產(chǎn)生認(rèn)知沖突，揭 示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 活動(dòng)二.自主探索，合作交流。自主探索，合作交流。

（一）認(rèn)識(shí)二分之一 1.教師演示把蘋果平均分成 份，表示其中的一份。（）教師演示把蘋果平均分成2份 表示其中的一份。（（。1/2）2.弄清 “1/2 ”的意義，教師邊示范邊解讀分?jǐn)?shù)的讀寫法 的意義，的意義 動(dòng)手操作。３.動(dòng)手操作。從小組組長那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的1/2，（１）從小組組長那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的 并用斜線畫出來。并用斜線畫出來。小組交流討論：拿的是什么圖形？（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形 哪部分是這個(gè)圖形的1/2 ？ 的1/2 的？哪部分是這個(gè)圖形的 匯報(bào)成果。（３）匯報(bào)成果。交流發(fā)現(xiàn)

（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù) 游戲激趣：比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，游戲激趣：比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā) 現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來 現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并 讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來）讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來）展示作品。（１）展示作品。交流成果，（２）交流成果，加深對(duì)幾分之一的理解 活動(dòng)三：實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新。（充分利用教材提供的豐 實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新。（。（充分利用教材提供的豐 富的資源強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。）富的資源強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。）９３做一做 １.P９３做一做： ９３做一做： 填一填。（。（２ 組內(nèi)交流，你是怎樣想的？（１）填一填。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？ ９６——２題： ２.P９６ ９６ ２ 讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？（１）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？ 為什么？ 為什么？ 你在操作過程中想到了什么？（２）你在操作過程中想到了什么？ 拓展與延伸： ３.拓展與延伸： 交流生活中的分?jǐn)?shù)，交流生活中的分?jǐn)?shù)，學(xué)生相互啟發(fā)拓展延伸 活動(dòng)四： 反思總結(jié)，自我建構(gòu)。反思總結(jié)，自我建構(gòu)。這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？ 這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

第二學(xué)段：四年級(jí)上冊《商的變化規(guī)律》 第二學(xué)段：四年級(jí)上冊《商的變化規(guī)律》 活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：積的變化規(guī)律。猜想： 回憶已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：積的變化規(guī)律。猜想：在除法中是否 也存在著類似的規(guī)律呢？（創(chuàng)設(shè)問題情境，？（創(chuàng)設(shè)問題情境 也存在著類似的規(guī)律呢？（創(chuàng)設(shè)問題情境，利用遷移大膽 猜測）猜測）活動(dòng)

二、自主探索，合作交流。（驗(yàn)證猜測、研究規(guī)律）。（驗(yàn)證猜測 活動(dòng)

二、自主探索，合作交流。（驗(yàn)證猜測、研究規(guī)律））、驗(yàn)證第一個(gè)猜測 除數(shù)不變，驗(yàn)證第一個(gè)猜測：

（一）、驗(yàn)證第一個(gè)猜測：除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變 化規(guī)律?；?guī)律。學(xué)生小組合作用大家商討的方法驗(yàn)證，學(xué)生小組合作用大家商討的方法驗(yàn)證，匯報(bào)交流 驗(yàn)證第二個(gè)猜測：被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大或縮小，（二）驗(yàn)證第二個(gè)猜測：被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大或縮小，商會(huì)隨之縮小或擴(kuò)大嗎？ 學(xué)生小組合作驗(yàn)證，匯報(bào)）商會(huì)隨之縮小或擴(kuò)大嗎？（學(xué)生小組合作驗(yàn)證，匯報(bào)）

（三）驗(yàn)證第三個(gè)猜測：被除數(shù)擴(kuò)大或縮小、除數(shù)縮小 驗(yàn)證第三個(gè)猜測：被除數(shù)擴(kuò)大或縮小、或擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變?；驍U(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。通過合理的猜測、反復(fù)的驗(yàn)證，通過合理的猜測、反復(fù)的驗(yàn)證，成功地發(fā)現(xiàn)了除法算 式中，被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律。（知識(shí)與技能、。（知識(shí)與技能 式中，被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律。（知識(shí)與技能、思想方法、積極的學(xué)習(xí)情感）思想方法、積極的學(xué)習(xí)情感）

活動(dòng)三：實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新。活動(dòng)三：實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新。運(yùn)用規(guī)律、解決問題）（運(yùn)用規(guī)律、解決問題）練習(xí)1：應(yīng)用規(guī)律解決問題 3420÷57=60 76800÷240=320 34200÷57= 76800÷24= 342÷57= 76800÷2400=（學(xué)生迅速口答出得數(shù)，教師記錄答案，集中驗(yàn)證交流）練習(xí)2：（獨(dú)立完成）240 ÷30 =8 240 ×4）÷（30 × ?）=8（240÷6）÷（30? 6）=8（240 ??）÷（30÷5）=8 活動(dòng)四：反思總結(jié)，自我建構(gòu)。四 反思總結(jié)，自我建構(gòu)?？偨Y(jié)本節(jié)課收獲，總結(jié)本節(jié)課收獲，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況

(2)“解決實(shí)際問題”的教學(xué)模式。解決實(shí)際問題” 解決實(shí)際問題 的教學(xué)模式。

鞏固應(yīng)用→歸納總結(jié) 情境導(dǎo)入 提出問題 →嘗試研究 解決問題 鞏固應(yīng)用 歸納總結(jié) 嘗試研究 解決問題→鞏固應(yīng)用 第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入提出問題 第一環(huán)節(jié)： 以情、以境、以疑、以趣設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情境，以情、以境、以疑、以趣設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情境，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖 突的思維情境，把鮮活的生活引入課堂． 突的思維情境，把鮮活的生活引入課堂．讓課堂教學(xué)展開起于學(xué) 生的質(zhì)疑，讓疑問成為課堂天然的主線。如你知道了哪些信息? 生的質(zhì)疑，讓疑問成為課堂天然的主線。如你知道了哪些信息 誰能用自己的語言把這些信息組合在一起，提一個(gè)問題?對(duì)學(xué)生 誰能用自己的語言把這些信息組合在一起，提一個(gè)問題 對(duì)學(xué)生 提出的問題，教師要善于引導(dǎo)、選擇有效的問題，提出的問題，教師要善于引導(dǎo)、選擇有效的問題，注意保護(hù)學(xué)生 的積極性及有效問題的生成。的積極性及有效問題的生成。第二環(huán)節(jié)： 第二環(huán)節(jié)：嘗試探究 解決問題 讓學(xué)生自覺地、能動(dòng)地體驗(yàn)與尋找必要的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自覺地、能動(dòng)地體驗(yàn)與尋找必要的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生頭腦 中形成清晰的解題思路。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，中形成清晰的解題思路。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生個(gè) 體的有效參與，把操作和思考結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生講題說理，體的有效參與，把操作和思考結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生講題說理，教 給學(xué)生表達(dá)的方法，培養(yǎng)說的習(xí)慣。給學(xué)生表達(dá)的方法，培養(yǎng)說的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展與思維發(fā) 展同步性。展同步性。第三環(huán)節(jié)： 第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用 主題情景題組或表格式題組都是不錯(cuò)的練習(xí)形式，它們不僅可訓(xùn) 主題情景題組或表格式題組都是不錯(cuò)的練習(xí)形式，練學(xué)生對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的感悟，還利于訓(xùn)練學(xué)生分析信息、練學(xué)生對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的感悟，還利于訓(xùn)練學(xué)生分析信息、提取 信息、信息、綜合信息的能力。

比如《兩步計(jì)算應(yīng)用題》可用下面“主題情景圖”題組來開展訓(xùn) 比如《兩步計(jì)算應(yīng)用題》可用下面“主題情景圖” 練：

A、根據(jù)上面的信息，你能解決下面的問題嗎?你還能提出哪些問、根據(jù)上面的信息，你能解決下面的問題嗎 你還能提出哪些問 題? B、拿了 元錢，少元?、拿了200元錢，買了一個(gè)排球，一雙運(yùn)動(dòng)鞋，還剩多 少元 元錢 買了一個(gè)排球，一雙運(yùn)動(dòng)鞋，C、學(xué)校里買 個(gè)籃球，5個(gè)足球，一共用去多少元 個(gè)籃球，個(gè)足球，、學(xué)校里買3個(gè)籃球 個(gè)足球 D、學(xué)校買了 套衣服，上衣的錢比褲子要多多少元 套衣服，、學(xué)校買了8套衣服 上衣的錢比褲子要多多少元? 第四環(huán)節(jié)： 第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié) 幫助、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行整理、內(nèi)化，幫助、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行整理、內(nèi)化，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?解決這樣 形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么 解決這樣 的問題該怎樣入手?等 的問題該怎樣入手 等

二年級(jí)上冊59頁例 解決問題 二年級(jí)上冊 頁例6 “解決問題” 頁例 解決問題” 活動(dòng)一： 活動(dòng)一：情境導(dǎo)入 提出問題 創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物請(qǐng)小象搬木頭蓋房子的情境，引導(dǎo)觀察主題 引導(dǎo)觀察主題 并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。圖，并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題?；顒?dòng)二： 活動(dòng)二：嘗試研究

1、提出問題后，嘗試解決。匯報(bào)各組的想法，教師根、提出問題后，據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書：

2、小結(jié)：比較兩種方法，并優(yōu)化方法、小結(jié)：比較兩種方法，活動(dòng)三： 活動(dòng)三：鞏固應(yīng)用

1、第一關(guān)：做一做（1、課本 頁《做一做》）、第一關(guān)：做一做（、課本59頁 做一做》

2、第二關(guān)：想想做做（練習(xí)十二第、2題）、第二關(guān)：想想做做（練習(xí)十二第1、題

3、第三關(guān)：看圖寫算式（練習(xí)十二第 題）、第三關(guān)：看圖寫算式（練習(xí)十二第3題 活動(dòng)四：歸納總結(jié)： 活動(dòng)四：歸納總結(jié)： 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？你怎樣評(píng)價(jià)自 己或老師？

六年級(jí)上冊： 折扣》 六年級(jí)上冊：《折扣》解決問題 活動(dòng)一： 導(dǎo)入問題。活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入問題。利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境，理解“折扣” 利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境，理解“折扣”的 幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。意義。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。活動(dòng)二：嘗試研究。（自主探索解決問題的方法）。（自主探索解決問題的方法 活動(dòng)二：嘗試研究。（自主探索解決問題的方法）

1、出示例、出示例4

2、讓學(xué)生獨(dú)立解答、3、集體匯報(bào)時(shí)請(qǐng)學(xué)生說說自己的解題思路，并且兩個(gè)問題加以比、集體匯報(bào)時(shí)請(qǐng)學(xué)生說說自己的解題思路，較（1）180×85%＝153（元））× ＝（）＝16（（2）160×（1-90%）＝（元））×）＝ 師生共同總結(jié)解題方法 活動(dòng)三： 活動(dòng)三：鞏固應(yīng)用

1、第97頁做一做、頁做一做 學(xué)生獨(dú)立完成并說出各折扣表示的意思

2、第101頁第、2、3 頁第1、、、頁第 活動(dòng)四： 活動(dòng)四：歸納總結(jié) 學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。(3)“計(jì)算”教學(xué)模式 計(jì)算” 計(jì)算

①復(fù)習(xí)鋪墊，情境激趣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，對(duì)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的知識(shí)技能、復(fù)習(xí)鋪墊，情境激趣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，對(duì)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和思維方法進(jìn)行鮮明的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方法和思維方法進(jìn)行鮮明的針對(duì)性訓(xùn)練，如根據(jù)課題的內(nèi)容教師準(zhǔn)備形式多 樣的口算訓(xùn)練，提問與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的定義、規(guī)律等。樣的口算訓(xùn)練，提問與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的定義、規(guī)律等。通過前提補(bǔ)償和思維定 幫助學(xué)生作好遷移前的知識(shí)準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備。向，幫助學(xué)生作好遷移前的知識(shí)準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備。巧用遷移，自主探索。②巧用遷移，自主探索。充分啟發(fā)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的相同點(diǎn)，把學(xué)生的思維引到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上。充分啟發(fā)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的相同點(diǎn)，把學(xué)生的思維引到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上。同時(shí)抓住新舊知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行比較、區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系后，同時(shí)抓住新舊知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行比較、區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析，抓住本質(zhì)進(jìn)行區(qū)別，防止負(fù)遷移的發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析，抓住本質(zhì)進(jìn)行區(qū)別，防止負(fù)遷移的發(fā)生。引導(dǎo)歸納，明確方法。③引導(dǎo)歸納，明確方法。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析、綜合、抽象、概括計(jì)算方法和理解算理的過程。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析、綜合、抽象、概括計(jì)算方法和理解算理的過程。充分體現(xiàn) 算法多樣化。加強(qiáng)估算，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，但不能隨意拔高要求，算法多樣化。加強(qiáng)估算，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，但不能隨意拔高要求，更不能一 手包辦。畢竟小學(xué)階段，低年級(jí)學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展水平和語言表達(dá)能力有限，手包辦。畢竟小學(xué)階段，低年級(jí)學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展水平和語言表達(dá)能力有限，一個(gè)人說不完整，可由多人補(bǔ)充，教師再在這個(gè)基礎(chǔ)上歸納、一個(gè)人說不完整，可由多人補(bǔ)充，教師再在這個(gè)基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出正確的多樣 的計(jì)算方法。的計(jì)算方法。練習(xí)深化，優(yōu)化方法。④練習(xí)深化，優(yōu)化方法。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試計(jì)算方法的運(yùn)用，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試計(jì)算方法的運(yùn)用，以便 教師及時(shí)指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺。練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意：練習(xí)要有針對(duì)性，教師及時(shí)指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺。練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意：練習(xí)要有針對(duì)性，練習(xí)要有階梯 練習(xí)形式多樣性，練習(xí)要有一定的強(qiáng)度。性，練習(xí)形式多樣性，練習(xí)要有一定的強(qiáng)度?？偨Y(jié)回顧，自我評(píng)價(jià)。⑤總結(jié)回顧，自我評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課進(jìn)行系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課進(jìn)行系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，確保學(xué)生系 統(tǒng)掌握知識(shí)。同時(shí)要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法“我學(xué)會(huì)了什么” 統(tǒng)掌握知識(shí)。同時(shí)要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法“我學(xué)會(huì)了什么”、“還有哪些不懂的 地方” 對(duì)一些細(xì)節(jié)問題要提醒學(xué)生注意，如書寫格式，書寫規(guī)范化等。地方”，對(duì)一些細(xì)節(jié)問題要提醒學(xué)生注意，如書寫格式，書寫規(guī)范化等。

(4)“統(tǒng)計(jì)與概率’的教學(xué)模式。統(tǒng)計(jì)與概率’的教學(xué)模式。統(tǒng)計(jì)與概率

第一環(huán)節(jié)：引發(fā)需求。第一環(huán)節(jié)：引發(fā)需求。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境、生活情境等引發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境、生活情境等引發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生 產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)的需要，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)等學(xué)習(xí)興趣。產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)的需要，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)等學(xué)習(xí)興趣。為一節(jié) 課的高效學(xué)習(xí)做好充分的心理與思想準(zhǔn)備。課的高效學(xué)習(xí)做好充分的心理與思想準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)：操作探究。第二環(huán)節(jié)：操作探究。要引導(dǎo)學(xué)生投入到統(tǒng)計(jì)、游戲等學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程中：選擇統(tǒng)計(jì) 要引導(dǎo)學(xué)生投入到統(tǒng)計(jì)、游戲等學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程中： 主題，收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，作出決策，進(jìn)行交流、主題，收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，作出決策，進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)與改進(jìn)；從而在感受、評(píng)價(jià)與改進(jìn)；從而在感受、體驗(yàn)等具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)數(shù)學(xué) 的理解，逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念與應(yīng)用意識(shí)，在思維能力、情感態(tài)度、的理解，逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念與應(yīng)用意識(shí)，在思維能力、情感態(tài)度、與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。第三環(huán)節(jié)： 第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展 除了使用教材提供的統(tǒng)計(jì)對(duì)象以外，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校班級(jí)、除了使用教材提供的統(tǒng)計(jì)對(duì)象以外，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校班級(jí)、各 班人數(shù)、天氣等現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，指導(dǎo)通過觀察、看電視報(bào)紙、班人數(shù)、天氣等現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，指導(dǎo)通過觀察、看電視報(bào)紙、詢問等途徑獲取信息，督促檢查學(xué)生的記錄情況，最后匯總信息，詢問等途徑獲取信息，督促檢查學(xué)生的記錄情況，最后匯總信息，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第四環(huán)節(jié)： 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸 可以總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)的方法等。可以總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)的方法等。延伸的 方向可以是后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是相關(guān)的知識(shí)介紹等。方向可以是后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是相關(guān)的知識(shí)介紹等。

二年級(jí)上冊： 二年級(jí)上冊：統(tǒng)計(jì)

活動(dòng)一：借助故事，創(chuàng)設(shè)問題情境。引發(fā)需求）活動(dòng)一：借助故事，創(chuàng)設(shè)問題情境。（引發(fā)需求）大象咪咪過生日，需要知道有多少小動(dòng)物來慶祝生日。大象咪咪過生日，需要知道有多少小動(dòng)物來慶祝生日?；顒?dòng)二： 收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表。（操作探究）。（操作探究 活動(dòng)二：

（一）收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表。（操作探究）

1、課件顯示動(dòng)物們陸陸續(xù)續(xù)走來，學(xué)生心里默記。經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過、課件顯示動(dòng)物們陸陸續(xù)續(xù)走來，學(xué)生心里默記。選擇合理的記錄方法。正字法” 程，選擇合理的記錄方法?！罢址ā?/p>

2、課件再次顯示動(dòng)物們陸陸續(xù)續(xù)走來，學(xué)生在紙上記錄。、課件再次顯示動(dòng)物們陸陸續(xù)續(xù)走來，學(xué)生在紙上記錄。

3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，找出數(shù)學(xué)信息，完成統(tǒng)計(jì)表。、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，找出數(shù)學(xué)信息，完成統(tǒng)計(jì)表。制作統(tǒng)計(jì)圖，找數(shù)學(xué)信息。

（二）制作統(tǒng)計(jì)圖，找數(shù)學(xué)信息。

1、利用已有經(jīng)驗(yàn)繪制統(tǒng)計(jì)圖，引出問題（格子不夠）。利用已有經(jīng)驗(yàn)繪制統(tǒng)計(jì)圖，引出問題（格子不夠）。

2、解決格子不夠的問題，重新畫統(tǒng)計(jì)圖。、解決格子不夠的問題，重新畫統(tǒng)計(jì)圖。

3、交流觀察統(tǒng)計(jì)圖獲得的信息。、交流觀察統(tǒng)計(jì)圖獲得的信息。通過小結(jié)明確：統(tǒng)計(jì)較大的數(shù)據(jù)時(shí)，通常用一個(gè)格表示2個(gè)單位 個(gè)單位，通過小結(jié)明確：統(tǒng)計(jì)較大的數(shù)據(jù)時(shí)，通常用一個(gè)格表示 個(gè)單位，這樣做比較簡便。但如果要統(tǒng)計(jì)更大的數(shù)據(jù)，這樣做比較簡便。但如果要統(tǒng)計(jì)更大的數(shù)據(jù)，一個(gè)格還可以表 示更大的數(shù)字（出示課件）示更大的數(shù)字（出示課件）

活動(dòng)三：深化知識(shí)，鞏固練習(xí)。（應(yīng)用拓展）活動(dòng)三：深化知識(shí)，鞏固練習(xí)。（應(yīng)用拓展）。（應(yīng)用拓展 解決問題： 解決問題：（1）引出問題。（課件出示某班男生喜歡各種體育運(yùn)）引出問題。動(dòng)項(xiàng)目的情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖）。）。交流從統(tǒng)計(jì)表中獲得 動(dòng)項(xiàng)目的情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖）。交流從統(tǒng)計(jì)表中獲得 的信息（2）觀察統(tǒng)計(jì)圖，分析錯(cuò)的原因。）觀察統(tǒng)計(jì)圖，分析錯(cuò)的原因。（3）明確一個(gè)格子代表幾個(gè)單位后，生畫在書上。）明確一個(gè)格子代表幾個(gè)單位后，生畫在書上。（4）集體評(píng)議，交流作圖經(jīng)驗(yàn)。）集體評(píng)議，交流作圖經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)四：全課總結(jié)。（總結(jié)延伸）活動(dòng)四：全課總結(jié)。（總結(jié)延伸）。（總結(jié)延伸 總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和收獲，總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和收獲，并說一說可以應(yīng)用本節(jié)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)做哪些事。習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)做哪些事。

(5)“空間與圖形”的教學(xué)模式?？臻g與圖形” 空間與圖形 的教學(xué)模式。

觀察積累 操作發(fā)現(xiàn) 練習(xí)運(yùn)用

復(fù)習(xí)舊知 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 形成技能

激發(fā)興趣 積累表象 學(xué)會(huì)操作 體驗(yàn)樂趣 發(fā)展思維

評(píng)價(jià) 激勵(lì)

第一環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：觀察積累

這一階段的主要任務(wù)包括(1)復(fù)習(xí)舊知，為新知的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，在新 復(fù)習(xí)舊知，復(fù)習(xí)舊知 為新知的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，知與舊知之間架起一道可感的橋梁； 知與舊知之間架起一道可感的橋梁；(2)激發(fā)興趣，通過觀察一些實(shí)物和有趣的現(xiàn) 激發(fā)興趣，激發(fā)興趣 象調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性； 象調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性；(3)積累表象，通過觀察大量的幾何形體，在 積累表象，積累表象 通過觀察大量的幾何形體，學(xué)生的頭腦中建立表象，學(xué)生的頭腦中建立表象，為后面概念的形成或 規(guī)律的發(fā)現(xiàn)作鋪墊。這是這一階段的核心任務(wù)。規(guī)律的發(fā)現(xiàn)作鋪墊。這是這一階段的核心任務(wù)。

比如，在圓的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，比如，在圓的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，先回憶以前已 經(jīng)學(xué)過哪些幾何圖形?它們都是由什么圍成 經(jīng)學(xué)過哪些幾何圖形 它們都是由什么圍成 接著教師用一端系著小球的細(xì)繩，的，接著教師用一端系著小球的細(xì)繩，一端 固定在手里用力甩動(dòng)演示，固定在手里用力甩動(dòng)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察思 考：小球在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)形成一個(gè)什么樣的圖 這也是由線段圍成的圖形嗎?從回憶由線 形?這也是由線段圍成的圖形嗎 從回憶由線 這也是由線段圍成的圖形嗎 段圍成的平面圖形出發(fā)，段圍成的平面圖形出發(fā)，通過觀察教師的旋 球轉(zhuǎn)動(dòng)畫圓的演示，球轉(zhuǎn)動(dòng)畫圓的演示，學(xué)生獲得了一個(gè)曲線封 閉成圓的直觀形象。閉成圓的直觀形象。讓學(xué)生從這個(gè)演示過程 中發(fā)現(xiàn)圓與以前所學(xué)過的平面圖形的區(qū)別，中發(fā)現(xiàn)圓與以前所學(xué)過的平面圖形的區(qū)別，也有利于下面對(duì)圓的更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。也有利于下面對(duì)圓的更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。

第二環(huán)節(jié)： 第二環(huán)節(jié)：操作發(fā)現(xiàn) 教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的操作材料 模型 實(shí)物或教具等)，模型、教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的操作材料(模型、實(shí)物或教具等，讓學(xué)生在剪一剪、拼一拼、折一折、量一量、疊一疊、畫一畫、讓學(xué)生在剪一剪、拼一拼、折一折、量一量、疊一疊、畫一畫、移一移的 過程中，通過眼睛、耳朵、過程中，通過眼睛、耳朵、手指等多種感官的協(xié)同合作及其它同學(xué)的相互 配合去發(fā)現(xiàn)幾何形體的特征，把由觀察獲得的初步的感性認(rèn)識(shí)推向深入。配合去發(fā)現(xiàn)幾何形體的特征，把由觀察獲得的初步的感性認(rèn)識(shí)推向深入。這一階段的主要任務(wù)是通過操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)會(huì)合作、這一階段的主要任務(wù)是通過操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)會(huì)合作、體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。如梯形面積公式的推導(dǎo)，我們就可以采用轉(zhuǎn)化的思想，如梯形面積公式的推導(dǎo)，我們就可以采用轉(zhuǎn)化的思想，在操作發(fā)現(xiàn)階 段引導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，集中大家的智慧對(duì)梯形進(jìn)行改造，段引導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，集中大家的智慧對(duì)梯形進(jìn)行改造，把它剪拼成我們 熟知的幾何圖形，然后再間接求出它的面積，熟知的幾何圖形，然后再間接求出它的面積，進(jìn)而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算 的公式。在具體操作的過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)好幾種成功而可行的辦法： 的公式。在具體操作的過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)好幾種成功而可行的辦法：(1）用兩個(gè)相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形；）用兩個(gè)相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形；(2)把梯形剪成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形； 把梯形剪成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形； 把梯形剪成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形(3)把梯形剪成兩個(gè)三角形 兩個(gè)三角形的高就是梯形的高 ； 把梯形剪成兩個(gè)三角形(兩個(gè)三角形的高就是梯形的高 把梯形剪成兩個(gè)三角形 兩個(gè)三角形的高就是梯形的高)；(4)把梯形剪成一個(gè)長方形和兩個(gè)三角形 如果是直角梯形就是一個(gè)三角 把梯形剪成一個(gè)長方形和兩個(gè)三角形(如果是直角梯形就是一個(gè)三角 把梯形剪成一個(gè)長方形和兩個(gè)三角形 在這一教學(xué)過程中，形)??在這一教學(xué)過程中，學(xué)生通過剪拼操作，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了梯形 在這一教學(xué)過程中 學(xué)生通過剪拼操作，的面積計(jì)算的公式，與教師直接講授讓學(xué)生接受相比，的面積計(jì)算的公式，與教師直接講授讓學(xué)生接受相比，這種方法讓學(xué)生親 自經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，不僅加深了他們對(duì)公式的理解，自經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，不僅加深了他們對(duì)公式的理解，而且增強(qiáng)了他們 自主探究的信心。自主探究的信心。

第三環(huán)節(jié)：練習(xí)運(yùn)用。主要是用剛學(xué)到的知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去 第三環(huán)節(jié)：練習(xí)運(yùn)用。解決一些實(shí)際問題，在解決問題的過程中，解決一些實(shí)際問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生掌握所學(xué)的 知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)并發(fā)展他們良好的思維品質(zhì)。知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)并發(fā)展他們良好的思維品質(zhì)。目標(biāo)一：形成技能。智力技能主要指求積計(jì)算，目標(biāo)一：形成技能。智力技能主要指求積計(jì)算，它包括平面圖 形的周長與面積的計(jì)算，立體圖形的表面積與體積的計(jì)算等。形的周長與面積的計(jì)算，立體圖形的表面積與體積的計(jì)算等。在計(jì)算的過程中，涉及到概念與公式的理解與運(yùn)用，空間觀念 在計(jì)算的過程中，涉及到概念與公式的理解與運(yùn)用，的形成及口算、筆算、解題等一系列因素。的形成及口算、筆算、解題等一系列因素。操作技能主要指畫 如用工具(直尺 三角板、圓規(guī))畫出一定的幾何圖形 直尺、畫出一定的幾何圖形，圖，如用工具 直尺、三角板、圓規(guī) 畫出一定的幾何圖形，或 利用工具測量角度、測量物體的長度、重量等。利用工具測量角度、測量物體的長度、重量等。目標(biāo)二：發(fā)展思維。在空間與圖形的教學(xué)中，目標(biāo)二：發(fā)展思維。在空間與圖形的教學(xué)中，我們要側(cè)重培養(yǎng) 學(xué)生的形象思維。在練習(xí)中要加強(qiáng)表述思維的訓(xùn)練，不僅要讓 學(xué)生的形象思維。在練習(xí)中要加強(qiáng)表述思維的訓(xùn)練，學(xué)生做出最終的答案，學(xué)生做出最終的答案，還要讓他們說出自己的解題思路與分析 過程。通過練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，過程。通過練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，如思維的敏捷 簡潔性、批判性與深刻性等。性、簡潔性、批判性與深刻性等。第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)激勵(lì)。評(píng)價(jià)激勵(lì)不是一個(gè)獨(dú)立的階段，第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)激勵(lì)。評(píng)價(jià)激勵(lì)不是一個(gè)獨(dú)立的階段，它貫穿 于以上三個(gè)階段之中。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且 于以上三個(gè)階段之中。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、肯定自 接納自我。我、接納自我。(6)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)模式。實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 的教學(xué)模式。

第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備。第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備。先要確定好探究主題。思考學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，先要確定好探究主題。思考學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，然后 引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的主題。同時(shí)要做好課前調(diào)查或課前制作，引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的主題。同時(shí)要做好課前調(diào)查或課前制作，根 據(jù)教材特點(diǎn)，低年級(jí)以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、游戲等活動(dòng)場景為主，據(jù)教材特點(diǎn)，低年級(jí)以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、游戲等活動(dòng)場景為主，讓學(xué)生從活動(dòng)場景中提出問題，解決問題。讓學(xué)生從活動(dòng)場景中提出問題，解決問題。中年級(jí)以學(xué)生實(shí)際操 作為主，讓學(xué)生在操作實(shí)踐活動(dòng)中研究新問題。作為主，讓學(xué)生在操作實(shí)踐活動(dòng)中研究新問題。第二環(huán)節(jié)： 第二環(huán)節(jié)：課中探究 通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的眾多問題進(jìn)行梳理和歸納，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的眾多問題進(jìn)行梳理和歸納，制訂活動(dòng)方 參與實(shí)踐，自主體驗(yàn)、合作解決問題、表達(dá)與交流，案，參與實(shí)踐，自主體驗(yàn)、合作解決問題、表達(dá)與交流，從而獲 得認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決問題的一般方法與策略。得認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決問題的一般方法與策略。第三環(huán)節(jié)： 第三環(huán)節(jié)：課后延伸 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后驗(yàn)證、觀察應(yīng)用、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后驗(yàn)證、觀察應(yīng)用、寫數(shù)學(xué)日記以及幫助家長 解決實(shí)際問題等。解決實(shí)際問題等。以七巧板一課為例，我們收集資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件《七彩的夢》 以七巧板一課為例，我們收集資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件《七彩的夢》，結(jié)合實(shí)物學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生了解七巧板的來歷、結(jié)合實(shí)物學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生了解七巧板的來歷、學(xué)習(xí)七巧板的制作 方法，通過猜猜象什么、拷貝不走樣、巧手大挑戰(zhàn)、創(chuàng)意擂臺(tái)賽 方法，通過猜猜象什么、拷貝不走樣、巧手大挑戰(zhàn)、等活動(dòng)探究拼法，多角度、多層次，等活動(dòng)探究拼法，多角度、多層次，有效提高了信息的數(shù)量和質(zhì) 成功地為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。量，成功地為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。

教學(xué)模式本身只為教師的教學(xué)提供了一 個(gè)教學(xué)活動(dòng)框架，提示一條思路，個(gè)教學(xué)活動(dòng)框架，提示一條思路，并不是可 供教師機(jī)械模仿或模擬的樣板。供教師機(jī)械模仿或模擬的樣板。在選擇與運(yùn) 用的過程中，還需要教師發(fā)揮創(chuàng)造才能，用的過程中，還需要教師發(fā)揮創(chuàng)造才能，善 于依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的班級(jí)學(xué)生和 于依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、自己的教學(xué)特長，大膽地進(jìn)行改造。自己的教學(xué)特長，大膽地進(jìn)行改造。構(gòu)成教 學(xué)模式的各種教學(xué)變量、學(xué)模式的各種教學(xué)變量、教學(xué)程序在教學(xué)過 程中的排列、組合以及具體操作方法，程中的排列、組合以及具體操作方法，并不 是固定不變的，是固定不變的，所有這些都為我們進(jìn)一步優(yōu) 化教學(xué)模式，打造簡約有效的數(shù)學(xué)課堂留下 化教學(xué)模式，了廣闊的空間。了廣闊的空間。

專題三：教科書解讀

一、教科書使用情況現(xiàn)狀分析 ①從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn);②從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值； ③從強(qiáng)調(diào)教科書的單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教科書、環(huán)境四個(gè)因素的整合和動(dòng)態(tài)交互過程； ④從強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程 的并重。

二、在教科書的使用上，教師之間的差異非常大。在教科書的使用上，教師之間的差異非常大。有的老師感到無所適從，茫然不知所措。①有的老師感到無所適從，茫然不知所措。很多教師只讀教科書及參考書，②很多教師只讀教科書及參考書，因而覺得只有 教科書才是有用的。教科書才是有用的。③有的恪守教材而教教材，不敢越雷池半步，從 有的恪守教材而教教材，不敢越雷池半步，而照本宣科。而照本宣科。還有部分教師脫離教材而隨意另選材料，④還有部分教師脫離教材而隨意另選材料，費(fèi)力 而收效不佳。而收效不佳。還有許多老師以為，⑤還有許多老師以為，只有教科書的提法是唯一 的、科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的、權(quán)威的，才是可以教授的?？茖W(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的、權(quán)威的，才是可以教授的

三、這些錯(cuò)誤的觀念與行為造成的后果是： 這些錯(cuò)誤的觀念與行為造成的后果是： 出現(xiàn)部分懶惰的老師，他只會(huì)照著課本進(jìn)行教學(xué)，①出現(xiàn)部分懶惰的老師，他只會(huì)照著課本進(jìn)行教學(xué)，偏離了課程改革的宗旨； 偏離了課程改革的宗旨； 部分教師依賴教科書進(jìn)行教學(xué)，只用“教材教” ②部分教師依賴教科書進(jìn)行教學(xué)，只用“教材教”，這樣長期依賴教科書，這樣長期依賴教科書，使老師缺乏研究及解決問題 的能力 這樣無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的批判精神、③這樣無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的批判精神、啟發(fā)學(xué)生的 個(gè)人潛能； 個(gè)人潛能； 更無法將探究的精神感染學(xué)生、傳遞學(xué)生； ④更無法將探究的精神感染學(xué)生、傳遞學(xué)生； 阻礙了課程改革的深入發(fā)展，⑤阻礙了課程改革的深入發(fā)展，更制約了教師的專 業(yè)成長。業(yè)成長。

四、教科書文本解讀的基本步驟： 教科書文本解讀的基本步驟： 1.依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書中直觀素材，并分析編寫意圖。（1）教材提供或呈現(xiàn)的內(nèi)容是什么？（2）分析這樣呈現(xiàn)的目的是什么？ 2.挖掘教科書中直觀素材背后的隱意。（1）數(shù)學(xué)思想和方法？（2）教學(xué)方式或方法？（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方法？（4）教師的作用？ 3.根據(jù)具體目標(biāo)重新組合、再生現(xiàn)有的直觀素材。（1）替換（2）增加 4.利用教學(xué)機(jī)智隨機(jī)生成新的直觀素材。

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專題四：接下來依據(jù)學(xué)校要求，重溫省常規(guī)及蛟河市教學(xué) 專題四：接下來依據(jù)學(xué)校要求，管理規(guī)范相關(guān)要求

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)解讀課標(biāo)。學(xué)科中心組依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)梳理的各單元知識(shí)技能訓(xùn)練 認(rèn)真學(xué)習(xí)解讀課標(biāo)。點(diǎn)請(qǐng)到j(luò)iaohexiaoshu@126.com郵箱下載，密碼7269751，對(duì)應(yīng)所教年級(jí)，必須 點(diǎn)請(qǐng)到 郵箱下載，密碼，對(duì)應(yīng)所教年級(jí)，郵箱下載 保證人手一份。保證人手一份。作業(yè)批改：

二、作業(yè)批改： 大作業(yè)： 大作業(yè)： 每周一次，開一頁，量：每周一次，每次 1—3年 32開一頁，年 開一頁 4—6年 16開一頁。年 開一頁。開一頁 質(zhì)：

1、要求依據(jù)知識(shí)技能訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，內(nèi)容要精選，有代、要求依據(jù)知識(shí)技能訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，內(nèi)容要精選，表性，便于知識(shí)的落實(shí)、技能的形成。表性，便于知識(shí)的落實(shí)、技能的形成。

2、提倡教師自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，分層布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展、提倡教師自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，分層布置作業(yè)，需求。需求。

3、關(guān)注學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣的培養(yǎng)。、關(guān)注學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、倡導(dǎo)客觀的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得激勵(lì)并明確努力方向。、倡導(dǎo)客觀的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得激勵(lì)并明確努力方向。

5、做好作業(yè)分析，如實(shí)記錄作業(yè)反饋的情況，并及時(shí)做針對(duì)性的輔導(dǎo)。盡、做好作業(yè)分析，如實(shí)記錄作業(yè)反饋的情況，并及時(shí)做針對(duì)性的輔導(dǎo)。量減少知識(shí)點(diǎn)的負(fù)積累。量減少知識(shí)點(diǎn)的負(fù)積累。

6、作業(yè)本簿要保持整潔，統(tǒng)一批改符號(hào)，錯(cuò)題標(biāo)注△，并統(tǒng)一在前一頁的背、作業(yè)本簿要保持整潔，統(tǒng)一批改符號(hào)，錯(cuò)題標(biāo)注△ 面改正，教師要有再評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，養(yǎng)成溫故的習(xí)慣。面改正，教師要有再評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，養(yǎng)成溫故的習(xí)慣。練習(xí)冊：選擇一本跟進(jìn)度全做全批，另一本選做選批。練習(xí)冊：選擇一本跟進(jìn)度全做全批，另一本選做選批。第二學(xué)段教師在各單元的整理與復(fù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，三、第二學(xué)段教師在各單元的整理與復(fù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并整理單元 的知識(shí)結(jié)構(gòu)。的知識(shí)結(jié)構(gòu)。集體備課要開展教科書解讀研討活動(dòng)。

四、集體備課要開展教科書解讀研討活動(dòng)。注：我的備課輔導(dǎo)課件與輔導(dǎo)視頻，編在一起請(qǐng)參考使用。我的備課輔導(dǎo)課件與輔導(dǎo)視頻，編在一起請(qǐng)參考使用。

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第五篇：九里小學(xué)學(xué)期初備課檢查情況小結(jié)

九里小學(xué)學(xué)期初備課檢查情況小結(jié)

一、總體情況

2月6日，我校對(duì)全校教師的開學(xué)前備課情況進(jìn)行檢查。一共檢查備課筆記50本，其中手寫備課43本，大部分教師都能按要求完成備課。

二、主要優(yōu)點(diǎn)

1、絕大多數(shù)教師都有3課時(shí)的提前備課量，課時(shí)充足。

2、大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真制定新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度。做到按課時(shí)備課，每課時(shí)根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備比較充分，教學(xué)過程清晰完整。如李春艷、代娟、熊化秀老師的教案詳細(xì)、具體，能重視問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)有創(chuàng)新；陳光、楊紅艷、蘇靜老師的教案內(nèi)容豐富，教學(xué)語言生動(dòng)，對(duì)學(xué)生的回答有充分的預(yù)設(shè)，體現(xiàn)所教年段的特點(diǎn)。

3、許多教師注重了作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。如有的教師結(jié)合實(shí)際在家中找一些物體，比一比它們的長短或者高矮輕重；整理書包或房間，想想怎樣整理比較好；馬敏老師的上網(wǎng)找一找乘號(hào)的由來；倪延親老師的層次練習(xí)設(shè)計(jì)等，具有生活化、實(shí)踐化、層次化的特點(diǎn)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，體現(xiàn)課改的新思想。

4、很多教師的板書設(shè)計(jì)簡潔精練、重點(diǎn)突出、醒目美觀，體現(xiàn)出不同年級(jí)，不同學(xué)科，不同教師的特色。如美術(shù)組三位老師的教案中都出現(xiàn)了很多漂亮的范畫，宋忠誠、李貞老師的教案中出現(xiàn)許多詳細(xì)的動(dòng)作示意圖。

5、很多兼職學(xué)科的備課同樣得到了教師的重視，能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相聯(lián)，做到既備教材，又備學(xué)生。如趙玲老師的品生教案內(nèi)容詳細(xì)、復(fù)備中有自己的獨(dú)立思考；蘇艷老師體活教案同樣做到過程詳細(xì)、環(huán)節(jié)精心。

6、手寫備課的教師都能做到用心備課、認(rèn)真書寫，蘇靜、劉麗等老師的書寫都非常漂亮。

三、不足之處

1、部分教師的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)步、單元計(jì)劃漏寫或過于簡單，對(duì)全冊教材缺乏整體把握，目標(biāo)不夠清晰，重難點(diǎn)不夠明確。

2、部分新教師出現(xiàn)二次備課量不足的情況，某些年級(jí)的某些學(xué)科甚至出現(xiàn)只有集體備課討論過的教案有二次備課，其余均無復(fù)備，缺少個(gè)性化的思考和結(jié)合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、有些教師作業(yè)設(shè)計(jì)的形式過于單一，內(nèi)容不夠豐富。缺乏實(shí)踐性的、特色性的設(shè)計(jì)。很多藝術(shù)類的學(xué)科出現(xiàn)無作業(yè)現(xiàn)象。

4、參加工作英語教師的教案設(shè)計(jì)過于簡單，只標(biāo)明教學(xué)的主要步驟，不能體現(xiàn)教師的教法創(chuàng)新和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，還有個(gè)別教師出現(xiàn)英語語法錯(cuò)誤。部分體育教師的教案大都是教學(xué)過程、要點(diǎn)的概括，條目式內(nèi)容比較多，缺少教學(xué)內(nèi)容如何落實(shí)、實(shí)施的設(shè)計(jì)。

5、個(gè)別手寫備課的教師書寫潦草，不夠工整。

四、改進(jìn)措施：

1、由備課組長統(tǒng)一制定學(xué)期計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和單元計(jì)劃，各教師根據(jù)本班情況進(jìn)行修改、完善。

2、復(fù)備課應(yīng)切合學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)自己對(duì)教材的整體把握，對(duì)學(xué)情的用心思考，對(duì)課堂的充分預(yù)設(shè)，提倡有特色的個(gè)性設(shè)計(jì)。

3、重視板書和作業(yè)的設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，有所創(chuàng)新。各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科特色，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。

4、給青年教師提三點(diǎn)建議：

（1）從規(guī)范備課入手，認(rèn)認(rèn)真真寫好字，多向老教師請(qǐng)教，做到內(nèi)容完整、格式正確。

（2）在備課中，不僅要備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材，更要學(xué)會(huì)去備學(xué)生、備過程、備方法。

（3）杜絕“拿來主義”，對(duì)好的教案資源可以借鑒、參考，但是切忌全盤照抄，多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一些適合自己教學(xué)特點(diǎn)的教案。

（4）建議學(xué)校對(duì)備課的具體格式進(jìn)行培訓(xùn)，減少教師在備課中的錯(cuò)誤。