第一篇：農(nóng)村中學(xué)開(kāi)放式作文教育研究

《農(nóng)村中學(xué)開(kāi)放式作文教育研究》課題匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

上午好。

我的匯報(bào)分為三個(gè)部分：《農(nóng)村中學(xué)開(kāi)放式作文教育研究》課題的研究進(jìn)展情況、課題研究取得的中期成果、關(guān)于課題研究的幾點(diǎn)思考和下一步工作打算。

一、申報(bào)《農(nóng)村中學(xué)開(kāi)放式作文教育研究課題》的條件和現(xiàn)階段進(jìn)展情況

蕪湖縣埭南中學(xué)是一所普通農(nóng)村中學(xué)，座落在蕪湖縣方村鎮(zhèn)埭南集鎮(zhèn)東邊，灣石路南側(cè)。學(xué)校創(chuàng)辦于1954年，2003年10月從原址羅祠村整體搬遷到現(xiàn)址。學(xué)校占地30畝，建筑面積3600平方米，現(xiàn)有教職工30余人，學(xué)生近600人。學(xué)校交通便利，環(huán)境優(yōu)美，是個(gè)理想的育人場(chǎng)所。

近十年來(lái)，埭南中學(xué)語(yǔ)文教研組先后三次獲得“蕪湖縣優(yōu)秀教研組”稱號(hào)。語(yǔ)文組有五位教師，全部為本科學(xué)歷，兩位文學(xué)學(xué)士。其中兩人是中學(xué)高級(jí)教師，一人為中學(xué)一級(jí)教師。從歷年的教育教學(xué)教研成果來(lái)看，我校語(yǔ)文學(xué)科的整體水平不錯(cuò)。

1999年，埭南中學(xué)語(yǔ)文組乘素質(zhì)教育的東風(fēng)，在蕪湖縣農(nóng)村中學(xué)率先開(kāi)始了作文教學(xué)的改革。教研組微型作文課改項(xiàng)目《埭南中學(xué)初中二、三年級(jí)作文目標(biāo)序列訓(xùn)練設(shè)計(jì)》開(kāi)始啟動(dòng)。2002年結(jié)題。2003年，新校遷址后，校級(jí)課題《初中作文目標(biāo)分解序列訓(xùn)練設(shè)計(jì)》正式納入學(xué)校教務(wù)處教科研工作計(jì)劃。2006年結(jié)題。長(zhǎng)達(dá)三年的課題研究，不僅提高了組員的理論水平，也鍛煉了教師隊(duì)伍，創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文教學(xué)的氛圍。其中，“學(xué)生自改互改互評(píng)作文”教學(xué)模式、“學(xué)生自制作文周報(bào)”等教改嘗試得到了片區(qū)和縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。聞道春老師的論文《在新課改理念指導(dǎo)下，大膽嘗試學(xué)生作文的自改互改》獲得2007年蕪湖縣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文交流一等獎(jiǎng)第一名。所有這些，都為埭南中學(xué)《農(nóng)村中學(xué)開(kāi)放式作文教育研究》課題做了理論上、組織上和思想認(rèn)識(shí)上的充分準(zhǔn)備。2007年《農(nóng)村中學(xué)開(kāi)放式作文教育研究》課題申報(bào)、立項(xiàng)并順利開(kāi)題。

開(kāi)題以來(lái)，我們做了大量的工作，在2008年縣教研室課題中期檢查工作中，我們的課題研究得到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定，并順利的完成了中期總結(jié)。

目前，課題研究遇到了一些意想不到的困難，最主要的問(wèn)題是成員的變動(dòng)過(guò)大，很多計(jì)劃和活動(dòng)難以順利、持續(xù)地開(kāi)展。課題組原主持人秦依山副校長(zhǎng)是課題組中堅(jiān)和骨干，現(xiàn)在調(diào)任外校；原七年級(jí)孫春英老師一年來(lái)參加各類考試，所任七年級(jí)課題研究幾乎陷于停頓，現(xiàn)在她已經(jīng)離職讀研；秦玫瑰老師本學(xué)期提前請(qǐng)假，原八年級(jí)課題研究出現(xiàn)空白。目前，只有洪鋼校長(zhǎng)、奚金山、聞道春三位教師始終在進(jìn)行課題常規(guī)性研究，其余課任教師都是臨聘，研究缺乏持續(xù)性。其次，在開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案中，我們對(duì)研究的困難估計(jì)不足，研究周期設(shè)計(jì)過(guò)短（首尾只有2年6個(gè)月），很多研究活動(dòng)開(kāi)展后成果尚在完善與積累中。因此，原定今年結(jié)題的課題進(jìn)展相對(duì)滯后，我們決定將課題延期至本學(xué)期末、下學(xué)期初。

二、一年多來(lái)的主要工作和課題研究取得的階段性成果

1.創(chuàng)立“埭南中學(xué)晨風(fēng)文學(xué)社”并申報(bào)成功“蕪湖市優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)體”。

晨風(fēng)文學(xué)社由社長(zhǎng)、副社長(zhǎng)、編輯部、組織部組成。社長(zhǎng)負(fù)責(zé)社內(nèi)整體事務(wù)，副社長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)各年級(jí)社內(nèi)事務(wù)。編輯部負(fù)責(zé)稿件的審閱、刊物的版面設(shè)計(jì)等工作。組織部負(fù)責(zé)同學(xué)入社、理事會(huì)成員的任免及社員檔案的建立。

第一屆理事會(huì)推舉8年級(jí)周會(huì)平同學(xué)擔(dān)任社長(zhǎng)，王流云、盛琴琴、奚鵬飛擔(dān)任副社長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)七、八、九年級(jí)社內(nèi)事務(wù)。洪鋼校長(zhǎng)擔(dān)任總編。聞道春老師擔(dān)任主編，課題組奚金山、秦玫瑰等語(yǔ)文老師擔(dān)任本年級(jí)指導(dǎo)教師。

晨風(fēng)文學(xué)社成立后，經(jīng)過(guò)半年多的工作，2007年10月，社刊《晨風(fēng)文學(xué)》第一期（試刊）面世了。該期共9頁(yè)13篇文章。內(nèi)容以同題作文和學(xué)生練筆為主。分量雖然不多，但能成功的在校內(nèi)發(fā)行并獲得師生的一致好評(píng)，極大的鼓舞了理事會(huì)和編輯部全體成員。2008年4月，第二期《晨風(fēng)文學(xué)》不僅在內(nèi)容有了明顯的增加，而且在稿件的質(zhì)量、體裁的廣度上都有了很大的提高。目前，第三期已經(jīng)組稿完畢，準(zhǔn)備在12月編輯在校內(nèi)發(fā)行。

2、編輯社員個(gè)人作品集，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)員發(fā)表作品

為了進(jìn)一步激勵(lì)全體社員創(chuàng)作的激情，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，2007年下半年，語(yǔ)文組老師對(duì)七年級(jí)副社長(zhǎng)王流云的30幾篇習(xí)作進(jìn)行了集體指導(dǎo)，從中篩選出14篇優(yōu)秀的作品，編印成《王流云作品集》，在全社交流，產(chǎn)生了很大的影響。在此基礎(chǔ)上，我們還將其他同學(xué)在月考、段考和平時(shí)的習(xí)作中產(chǎn)生的優(yōu)秀作品，印成《埭南中學(xué)07-08學(xué)年第一學(xué)期學(xué)生優(yōu)秀作文選》，發(fā)放給全體社員，交流學(xué)習(xí)。目前，我校學(xué)生作文創(chuàng)作的欲望非常強(qiáng)烈，作文寫作的優(yōu)秀率在穩(wěn)步提高。在洪鋼校長(zhǎng)的精心指導(dǎo)和關(guān)心下，王流云同學(xué)的《曾經(jīng)的美

麗》、《你好，竹溪》、《無(wú)悔的執(zhí)著》等三篇文章先后在2008年3月—5月的《蕪湖日?qǐng)?bào).副刊》《大江晚報(bào)》上發(fā)表，收到了良好的社會(huì)效益。

同時(shí)，我們還有選擇的發(fā)展新社員拓展自己的創(chuàng)作之路。七年級(jí)的聞舒磊同學(xué)，在小學(xué)時(shí)語(yǔ)文成績(jī)一直很優(yōu)秀，進(jìn)入中學(xué)后，在學(xué)習(xí)之余，他經(jīng)常在自己的博客上發(fā)表作品。今年11月初，七年級(jí)年級(jí)組將他進(jìn)入初中后寫作的數(shù)篇博文整理成集，印成小冊(cè)子《釵頭的龍》，在年級(jí)交流。王流云、聞舒磊等同學(xué)個(gè)人作品的發(fā)表、編印在學(xué)生中的影響很大，對(duì)學(xué)校作文教學(xué)與寫作創(chuàng)作良好氛圍的形成起到了很好的促進(jìn)作用。

3、抓好閱讀和寫作指導(dǎo)教學(xué)，多渠道提升學(xué)生文學(xué)寫作素養(yǎng)

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。文學(xué)社在抓好文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，也十分注重對(duì)社員和全體同學(xué)文學(xué)作品閱讀和寫作的指導(dǎo)。為此，學(xué)校投入資金，購(gòu)置了部分圖書(shū)。一年來(lái)，我們利用中午和課外活動(dòng)時(shí)間，安排社員集體閱讀名著和現(xiàn)代經(jīng)典著作，并安排專人進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。語(yǔ)文組教師還在平時(shí)備課的基礎(chǔ)上，將教案編寫成《埭南中學(xué)作文教學(xué)整體優(yōu)化設(shè)計(jì)（分冊(cè)）》和《埭南中學(xué)學(xué)生作文升格指導(dǎo)（分年級(jí)）》，專門用來(lái)對(duì)文學(xué)社社員進(jìn)行寫作指導(dǎo)。收效顯著。在作文指導(dǎo)課方面，奚金山老師做了大膽的嘗試，他開(kāi)設(shè)的幾節(jié)公開(kāi)課很成功。

2008年4月2日，文學(xué)社專門邀請(qǐng)我縣知名作家、蕪湖日?qǐng)?bào)專欄編輯朱幸福老師到學(xué)校做專題文學(xué)講座《我們的生活和文學(xué)創(chuàng)作》，全體社員參加了學(xué)習(xí)和交流。朱老師還向文學(xué)社贈(zèng)送了30本自己的新作《另一種漂流》。這次活動(dòng)很成功，對(duì)我校學(xué)生的作文意識(shí)和創(chuàng)作激情的培養(yǎng)起了巨大的推進(jìn)作用。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓展研究視野

2009年4月21日，埭南中學(xué)邀請(qǐng)市教科所孔立新專家到校為全體教師做題為《課堂教學(xué)中教師的角色定位》的報(bào)告，報(bào)告結(jié)束后，課題組請(qǐng)孔老師為我校作文課題研究做專題指導(dǎo)。孔老師的專家講座和專題指導(dǎo)，為我校作文教學(xué)課題組提供了一個(gè)理論學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)我校課題的進(jìn)一步開(kāi)展起到了引領(lǐng)作用，讓我們的課題研究活動(dòng)更具有目的性，也為我校課題的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)，我們還利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的課題研究。

5、“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽成績(jī)顯著，學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)成績(jī)穩(wěn)步提高

2008年8月份“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽，全校學(xué)生300多人參加，遞交了初稿，我們從這300多篇稿件中遴選142位同學(xué)報(bào)名參賽，占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的近三分之一，為歷年之最。

2009年5月，從收到的獲獎(jiǎng)證書(shū)看，我校的作文課題的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的寫作水平提高是有實(shí)實(shí)在在的幫助的。142人參賽，7人獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)，都是課題開(kāi)展得較積極、較好的年級(jí)同學(xué)。其中901班的楊明明同學(xué)的《平平淡淡不是真》獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，801班的王奇琴《昨日的放蕩、今日的輝煌》獲得省級(jí)特等獎(jiǎng)，901班陳健健《星星背后的夢(mèng)》獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)，901班王培培、羅瑩、902班周會(huì)平、802班王流云獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)。九年級(jí)和801班指導(dǎo)教師聞道春老師獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。

在2007年至今的各級(jí)各類非義務(wù)教育學(xué)科類學(xué)生競(jìng)賽中，我校課題組依托語(yǔ)文組參加了上級(jí)部門組織的一系列活動(dòng)，取得了很好的成績(jī)。其中，七年級(jí)聞舒磊同學(xué)的《幸福之路：見(jiàn)證60年》獲得蕪湖市“我愛(ài)我的祖國(guó)”征文市級(jí)一等獎(jiǎng)，并被推薦到省教育廳參評(píng)。

6、新課改以來(lái)，在歷年的蕪湖縣中考中，埭南中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)一直很優(yōu)秀。尤其是課題開(kāi)展以來(lái)，中考語(yǔ)文成績(jī)和七、八期末測(cè)評(píng)語(yǔ)文成績(jī)一直名列同類學(xué)校前列。在2004、2006、2007、2009年中考中，我校九年級(jí)畢業(yè)班語(yǔ)文參考均分分別位列全縣農(nóng)村初中第2、第4、第1名和第2名。相比較而言，這幾屆的課任教師在作文教學(xué)改革上步子邁得大一些，所以中考成績(jī)更理想一些。所以，我們可以肯定的說(shuō)，04、06、07、09這四屆中考語(yǔ)文優(yōu)異成績(jī)的取得，和前期的校級(jí)作文課題及現(xiàn)在的市級(jí)作文課題研究是有著直接的因果關(guān)系，是課題研究讓埭南中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提升，并保持了良好的水平。

三、課題研究的思考和下一步工作打算

各位領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文同仁，課題研究對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是個(gè)全新的領(lǐng)域。將近兩年的研究，我們語(yǔ)文組全體教師吃了很多苦，也走了很多的彎路，遇到了很多的困難。但課題研究，也讓我們獲益匪淺。

1、農(nóng)村中學(xué)的課題研究，理論知識(shí)普遍嚴(yán)重缺乏，在認(rèn)識(shí)上參差不齊，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)是研究的首要也是最重要的條件。

埭南中學(xué)規(guī)模不大，學(xué)校資金一直比較困難。如何搞好全體組員的理論學(xué)習(xí)確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。只有認(rèn)識(shí)提高了、統(tǒng)一了，才能真正解決人手少、時(shí)間緊的問(wèn)題?，F(xiàn)在，總體的感覺(jué)是小教研組要做大課題，確實(shí)有力不從心的感覺(jué)。但再艱難，我們也要堅(jiān)持。本學(xué)期，將再召

開(kāi)文學(xué)社理事會(huì)，課題組全體成員也要進(jìn)一步明確本人在后期研究中的角色，以及自己需要完成的任務(wù)和具體工作，將后期的結(jié)題工作真正做好。

同時(shí)我們也要加強(qiáng)和兄弟學(xué)校文學(xué)社的交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。借他山的木，筑自己的巢。我們更希望教研室領(lǐng)導(dǎo)能多理解我們，關(guān)心我們，最重要的是扶持我們，讓我們真正走好自己在課題領(lǐng)域的處女秀。在這里，我想借此機(jī)會(huì)特別感謝教研室范老師一直以來(lái)對(duì)我們課題組的關(guān)心和支持。

2、建議教研室在教育網(wǎng)首頁(yè)開(kāi)辟出專門的“課題研究”板塊，真正將我縣的各級(jí)課題研究真實(shí)情況展現(xiàn)在全體教師面前。通過(guò)比較、學(xué)習(xí)、互幫、超越，來(lái)實(shí)現(xiàn)課題研究的共同提高。同時(shí)這種展示，也會(huì)培養(yǎng)我們做課題人的事業(yè)自豪感、成就感。教學(xué)需要壓力和動(dòng)力，做課題也需要壓力和動(dòng)力；既沒(méi)壓力、又無(wú)動(dòng)力，是做不成了不起的事業(yè)的！

【下一步工作打算】：

1、做好前段時(shí)間拉后的課題材料收集工作，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

2、搞好《晨風(fēng)文學(xué)》第三期征稿、編輯、出版工作。（以上工作在12月25日前完成）

3、語(yǔ)文組教師在草擬的《埭南中學(xué)作文整體設(shè)計(jì)（草稿）》的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一編寫體例與格式，完善內(nèi)容，增強(qiáng)可操作性；并形成對(duì)結(jié)題后作文課堂教學(xué)有用的經(jīng)驗(yàn)性、成果性材料。課題組老師利用自己編寫的教案再嘗試幾節(jié)課堂教學(xué)，選擇優(yōu)秀的課例進(jìn)行研討、交流、改進(jìn)、提高。讓課題研究的成果固化成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正指導(dǎo)今后我校的作文教學(xué)。

4、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生自改互改作文，并向報(bào)刊投稿。語(yǔ)文教師要協(xié)同班主任，利用好班級(jí)黑板報(bào)，發(fā)表學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，爭(zhēng)取每月一期的黑板報(bào)100％由學(xué)生原創(chuàng)，并逐步提高習(xí)作的質(zhì)量。

5、期中考試后（九年級(jí)利用段考），選取部分優(yōu)秀作文點(diǎn)評(píng)、修改，并指導(dǎo)學(xué)生完成升格（原則上選取二類文升格為一類文）。制成電子文檔，出一期“副刊”。

6、在埭南中學(xué)晨風(fēng)文學(xué)社管理網(wǎng)站（）上，將前期及階段工作成果匯總、展示。

7、邀請(qǐng)專家到校做第二次文學(xué)專題講座，鞏固前期課改成果。

8、認(rèn)真組織11月份在我校舉行的蕪湖縣作文教學(xué)活動(dòng)研討課活動(dòng)，充分展示我校課題研究的階段性成果，交流作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

和縣內(nèi)的兄弟學(xué)校課題研究相比，我們?cè)谡n題研究、材料收集和研究成果上都有很大差距，探索的步子也很稚嫩。但我們充滿激情，目標(biāo)遠(yuǎn)大。課題研究有開(kāi)始，也有結(jié)束之時(shí)。但我們對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究是無(wú)止境的。通過(guò)這一年多來(lái)課題研究，我們有探索、有收獲，更有困惑，我們深切的感受到：課題是普通教師提升自己教學(xué)品格的一把利器。雖然不做課題比做課題在“肉體”上要輕松很多，但我們認(rèn)為，沒(méi)有課題研究的教學(xué)人生是不完美的。所以，雖然肩負(fù)著這個(gè)課題行走很累，但我們始終無(wú)悔。課題研究，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)有了境界，讓我們的教學(xué)品格有了一定的提升。在語(yǔ)文教學(xué)上，我們的眼界開(kāi)闊了，思路更清晰了。我們希望通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和自己不懈的努力，爭(zhēng)取利用埭南中學(xué)晨風(fēng)文學(xué)社這個(gè)稚嫩的平臺(tái)，立足語(yǔ)文課堂教學(xué)，為學(xué)校、為家鄉(xiāng)培養(yǎng)更多的熱愛(ài)文學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的有用人才。

我的匯報(bào)完畢，謝謝！

第二篇：農(nóng)村中學(xué)自信心教育實(shí)踐研究[范文模版]

農(nóng)村中學(xué)生信心教育實(shí)踐研究

一、課題的提出

（一）高中教育分層化，使農(nóng)村中學(xué)生源質(zhì)量下滑

我校是一所農(nóng)村高完中，2002年創(chuàng)辦成為市級(jí)示范高中。在我縣，共有六所高完中，其中三所（國(guó)重、省重、市重各一所）在城區(qū)。

近年來(lái)，隨著高中辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，各高完中生源需求量隨之加大。各校（尤其是國(guó)重、省重）為了提高高考升學(xué)率，紛紛推出各類“特殊招生政策”，加劇了對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的爭(zhēng)奪。對(duì)學(xué)校辦學(xué)層次（國(guó)重、省重、市重）的評(píng)定，加劇了優(yōu)質(zhì)教育資源的集中，城區(qū)學(xué)校便成為這一“集中”的受益者。社會(huì)輿論普遍認(rèn)為，讀國(guó)重、省重才有考上好大學(xué)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)及學(xué)生出于對(duì)高考升學(xué)的考慮，大都把目光投向“集教育優(yōu)質(zhì)資源于一身”的國(guó)重、省重，成績(jī)好的、家庭經(jīng)濟(jì)好的大都選擇了國(guó)重、省重等城區(qū)學(xué)校。

每年被我校劃線錄取的學(xué)生，回校報(bào)到率不及40%，一半以上為線下錄取生。就讀我校的學(xué)生，90%來(lái)自農(nóng)村家庭，其中30%來(lái)自特困家庭。我校的生源狀況，決不是個(gè)體現(xiàn)象，而是近年來(lái)農(nóng)村高中生源狀況的縮影。教育分層化使農(nóng)村中學(xué)的生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

（二）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生普遍的心理狀況

我們發(fā)現(xiàn)，我校的學(xué)生普遍存在自卑心理。一是因?yàn)閷W(xué)業(yè)。他們大都因?yàn)樽约簺](méi)有考入國(guó)重、省重等城區(qū)學(xué)校而自責(zé)，總覺(jué)得就讀我校是一種無(wú)奈的選擇，總覺(jué)得自己成績(jī)不佳，感到升學(xué)無(wú)望、前途渺茫。二是因?yàn)榧揖?。他們大多家處農(nóng)村，家境困難，家庭負(fù)擔(dān)重，經(jīng)濟(jì)壓力大。他們總擔(dān)心自己會(huì)因?yàn)榧邑毝プx書(shū)的機(jī)會(huì)，而昂貴的大學(xué)學(xué)費(fèi)，更讓他們相信，即便考上大學(xué)家里也難以承受。他們苦悶、自責(zé)、自卑?；蜃晕曳忾]，背上沉重的心理包袱；或自暴自棄，懶散放縱，看不到自己的希望和出路。

這不僅僅是我校學(xué)生才有的問(wèn)題，而是多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生在心理上普遍存在的

1問(wèn)題。如何改變這些學(xué)生自卑的心理，幫助他們樹(shù)立自信，自強(qiáng)奮斗，樂(lè)觀坦然地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)努力改變自己的命運(yùn)，是擺在我們面前迫切的問(wèn)題。我們的課題就是針對(duì)這些問(wèn)題提出來(lái)的。

（三）同類課題的研究綜述

我們查閱了大量的相關(guān)德育研究的圖書(shū)資料，并在網(wǎng)上進(jìn)行了課題主題詞搜索，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)同類課題的研究及表述。與之相關(guān)的“賞識(shí)教育”，也只是作為一種教育理念，沒(méi)有相應(yīng)的課題研究。

（四）課題的理論依據(jù)

研究表明：人腦有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，現(xiàn)在一般人只使用了約10%的大腦功能，絕大部分待開(kāi)發(fā)。也就是說(shuō)，一個(gè)人絕大部分潛能尚待挖掘。人的思維中，有一種思維叫定勢(shì)思維。積極的心理暗示能調(diào)動(dòng)人的潛能，產(chǎn)生積極的思維定勢(shì)和意想不到的積極效果。因此，沒(méi)有絕對(duì)優(yōu)生和差生的存在，只有學(xué)生潛能挖掘程度不一的存在。

我們認(rèn)為：不斷的激勵(lì)引導(dǎo)，即信心教育，能夠給學(xué)生積極的心理暗示，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信，保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，能夠讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，能夠讓學(xué)生的潛能得到積極的發(fā)揮。

二、概念的界定

“信心教育”是一個(gè)全方位、多層次、持久的系統(tǒng)工程。是通過(guò)環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，系列教育活動(dòng)的開(kāi)展，運(yùn)用賞識(shí)、引導(dǎo)、積極暗示的教育方法，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，挖掘?qū)W生潛能的激勵(lì)教育。

三、課題研究的目標(biāo)、對(duì)象、措施及辦法

（一）目標(biāo)

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生普遍存在自卑心理而自我封閉、自暴自棄的狀況，探索出一套幫助學(xué)生克服自卑，樹(shù)立自信的教育方法，使學(xué)生形成積極向上、自強(qiáng)不息的良好精神狀態(tài)和健康的心理。

（二）研究對(duì)象及方法

１、研究對(duì)象：本課題把富順三中高2009級(jí)全年級(jí)和高2008級(jí)9班作為研究對(duì)象的實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

2、研究方法：

①文獻(xiàn)資料法：搜集信心教育相關(guān)資料，借助這些理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題研

究。

②調(diào)查研究法：定期對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和檢測(cè)。③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：按研究?jī)?nèi)容寫出階段性總結(jié)，對(duì)不妥的地方進(jìn)行改進(jìn)，好的經(jīng)驗(yàn)在各年級(jí)推廣。

（三）研究措施及辦法

1、提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。學(xué)校將通過(guò)以會(huì)代訓(xùn)的方式，要求教師牢固樹(shù)立“只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生”的教育理念。教育管理中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給學(xué)生積極的心理暗示，時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生感覺(jué)到自己存在的價(jià)值，看到自己的希望。

2、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)的校園環(huán)境

激勵(lì)標(biāo)語(yǔ)、文字上墻，進(jìn)教室、寢室；增設(shè)更多的園藝小品；利用黑板報(bào)、文化櫥窗登載勵(lì)志的話語(yǔ)和自信成才的名人軼事；利用校園廣播定期播放激勵(lì)大家?jiàn)^進(jìn)的歌曲和征文以領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng) 的寄語(yǔ)，提醒鼓勵(lì)學(xué)生自信、努力、進(jìn)取、成功。

3、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)

完善家校溝通機(jī)制。利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳“只有管不好的家長(zhǎng)，沒(méi)有學(xué)不好的子女”的家庭教育理念。要求家長(zhǎng)多關(guān)心自己的子女，多與他們交流溝通，時(shí)時(shí)關(guān)注子女的生活、學(xué)習(xí)、心理狀況。多發(fā)現(xiàn)子女的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，讓孩子感受到家庭的溫暖，感受到父母對(duì)自己的肯定和喜歡、希望和寄托，讓孩子從中得到積極進(jìn)取、立志成才的不竭動(dòng)力。

4、開(kāi)設(shè)心理咨詢室

配備專門人員，及時(shí)解答學(xué)生的困惑，解決學(xué)生的困難，疏通學(xué)生心理，讓學(xué)生有健康的心理和健康的人格。

5、開(kāi)展系列“信心教育”活動(dòng)

①堅(jiān)持每天兩次的以“我能行、我努力、我成功”為主題的宣誓及跑操活動(dòng)，讓學(xué)生在莊嚴(yán)的宣誓及跑操活動(dòng)中找到自我，獲得信心，宣泄壓力，找到動(dòng)力，調(diào)動(dòng)潛力。

②廣泛開(kāi)展“我能行、我努力、我成功”的主題班團(tuán)會(huì)活動(dòng)。讓學(xué)生在認(rèn)知、討論、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫題為“天生我材必有用”的心得體會(huì)。

③定期開(kāi)展“自信成才”的故事講座，用身邊的人、身邊的事，或大家熟悉的人、熟悉的事，告訴同學(xué)們：態(tài)度決定高度，自信改變?nèi)松?/p>

④開(kāi)展“我能行、我努力、我成功”的體驗(yàn)成功活動(dòng)

a班主任結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給每一個(gè)學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生合適的“崗位”。如讓學(xué)生參加各類比賽活動(dòng)；讓學(xué)生輪流當(dāng)班團(tuán)干部；讓學(xué)生參加各類公益活動(dòng)等。讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，體驗(yàn)成功，獲得自信。

b降低各學(xué)科教學(xué)及考試的難度，讓絕大部分學(xué)生獲得“我是優(yōu)生”、“我能行”的學(xué)習(xí)感覺(jué)。

⑤定期開(kāi)展各類表彰活動(dòng)，樹(shù)立典型、正面引導(dǎo)，表彰先進(jìn)、帶動(dòng)后進(jìn)。a班主任每周給學(xué)生寫一兩句中肯的表?yè)P(yáng)的話，并在班上公布。

b學(xué)校定期舉行評(píng)比表彰大會(huì)，表彰先進(jìn)，帶動(dòng)后進(jìn)。

6、開(kāi)展“手拉手”愛(ài)心助教活動(dòng)，讓貧困學(xué)生感受到大家庭的溫暖，得到大家的幫助。

①以班級(jí)、年級(jí)或?qū)W校為單位，開(kāi)展“手拉手”愛(ài)心捐助活動(dòng)，籌集資金幫助家境貧寒的學(xué)生。

②學(xué)校成立“陽(yáng)光工程捐助機(jī)構(gòu)”，組織專門基金，定期向貧困學(xué)生發(fā)放生活補(bǔ)助，補(bǔ)助對(duì)象同時(shí)享受學(xué)校的減免政策。

（四）成員分工

組長(zhǎng)：程松（書(shū)記、校長(zhǎng)）負(fù)責(zé)課題經(jīng)費(fèi)的管理、課題制定及組織實(shí)施，成員的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)。

副組長(zhǎng)：李代洪（副校長(zhǎng)）具體負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)班班主任的培訓(xùn)管理，系列信心教育活動(dòng)的組織實(shí)施，聯(lián)系劉忠、張同超、張仕其

副組長(zhǎng)：官忠華（副校長(zhǎng)）葛方軍（副書(shū)記）具體負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)班任課教

師的培訓(xùn)和管理，以及相關(guān)研究活動(dòng)的實(shí)施。聯(lián)系陳銀宗、宋建熙、幸代坤、周道乾、陳紅艷

副組長(zhǎng)：李昌?。ㄐｉL(zhǎng)助理）具體負(fù)責(zé)學(xué)校校園文化建設(shè)。聯(lián)系羅乾棟、楊遠(yuǎn)明

成員：劉忠、張同超、宋建熙、楊遠(yuǎn)明、羅乾棟、陳銀宗、幸代坤、張仕其、周道乾、陳紅艷（在各自聯(lián)系副組長(zhǎng)的指導(dǎo)下開(kāi)展具體工作。）

（五）課題階段劃分

１、準(zhǔn)備階段（2006年9月—10月）成立課題組。搜索有關(guān)信心教育理論經(jīng)驗(yàn)，做好課題研究的前期工作。

２、實(shí)施階段（2006年11月—2009年4月）按計(jì)劃全面實(shí)施，在實(shí)踐中積累資料，并進(jìn)行階段小結(jié)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整方案。

３、整改、總結(jié)階段（2009年4月—2009年7月）匯總各類資料，撰寫研究報(bào)告，以及評(píng)估鑒定。

四、預(yù)期成果及形式

１、預(yù)期成果：總結(jié)信心教育實(shí)踐方法及成效，從而探索出一套幫助農(nóng)村學(xué)生克服自卑，樹(shù)立自信，形成健康的心理和積極向上的良好精神狀態(tài)的教育策略。

２、成果形式：

①研究報(bào)告②教師論文和教學(xué)故事

③學(xué)生心得體會(huì)④各種調(diào)查、檢測(cè)分析材料

⑤開(kāi)展活動(dòng)的各類資料⑥成功學(xué)生典型案例

富順第三中學(xué)校信心教育實(shí)踐研究課題組

二00六年九月

第三篇：開(kāi)放式作文的研究意義

研究意義

(一)、開(kāi)放式寫作教學(xué)促使學(xué)生釋放心靈，張揚(yáng)個(gè)性。

作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，過(guò)去寫作的主要目的是為了考試，寫作成 為一種任務(wù)，為了能更好地完成任務(wù)，教師大量地教學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，將寫作 變成一種裝配，導(dǎo)致學(xué)生挖空心思在文章的構(gòu)思、立意上下功夫，而忽略了寫作 必須具有的情感和靈動(dòng)。開(kāi)放式寫作教學(xué)創(chuàng)導(dǎo)寫作時(shí)向自己的心靈開(kāi)放，“我手 寫我口，我心抒我情”，在作文中寫出自己的真情，寫出自己的個(gè)性，把一個(gè)真 實(shí)的我，一個(gè)真實(shí)的世界展現(xiàn)在讀者面前。

(二)、開(kāi)放式寫作教學(xué)促進(jìn)各種學(xué)科之間的融合。

以往的寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)較多的是語(yǔ)言是否流暢，構(gòu)思是否巧妙，中心是否突出。有時(shí)教師在批改作文的時(shí)候只停留在病句的修改、錯(cuò)別字的訂正上，把作文當(dāng)成 一門語(yǔ)言學(xué)來(lái)教。事實(shí)上它忽略了作文的素材來(lái)源于自然、社會(huì)，身邊的細(xì)小事 情中。不要把寫作當(dāng)成是語(yǔ)文學(xué)科的單獨(dú)任務(wù)，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為與其他學(xué)科沒(méi)有 關(guān)系。也許地理課上的高山大海會(huì)引發(fā)學(xué)生的種種聯(lián)想;也許美妙動(dòng)人的音樂(lè)課 會(huì)帶給學(xué)生無(wú)盡的遐想;同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，寫作教學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)科 的關(guān)系也日益密切?？梢哉f(shuō)開(kāi)放式寫作教學(xué)能促進(jìn)各種學(xué)科之間的大融合。

(三)、開(kāi)放式寫作教學(xué)活躍了學(xué)生的思維。

教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的各種觀察能力，把積累的素材儲(chǔ)存在記憶中或記錄在卡 片上。等到學(xué)生在寫作時(shí)，教師就要幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，促進(jìn)思維的活躍、開(kāi)放。記憶的倉(cāng)庫(kù)被打開(kāi)后，學(xué)生也就不再為無(wú)米之炊而犯難了。

(四)、開(kāi)放式寫作教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上的三個(gè)突破。

語(yǔ)文教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，著眼于人的持續(xù)發(fā)展。開(kāi)放式寫作教 學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上突破課本限制，在教學(xué)空間上突破課堂限制，在教學(xué)對(duì)象上突破 學(xué)生同一要求的限制。

研究意義：

著名的教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)“社會(huì)即學(xué)?！?、“生活即教育”，主張教育向 整個(gè)社會(huì)生活開(kāi)放，“從書(shū)本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦 相長(zhǎng)的，從耳目的到身心全顧的”③以生活為中心，給學(xué)生以活的教育。在教育 過(guò)程中，提倡解放學(xué)生的頭腦、雙手、空間、時(shí)間等，使他們充分得到自由的生 活，從自由的生活中得到真正的教育。著名語(yǔ)文教育家顧黃初教授在《語(yǔ)文教育 論稿》中明確指出:“不要老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光盯在有 限的課本上??我們的思想要向廣闊的生活開(kāi)放，我們的眼光要向廣闊的生活審 視。”同時(shí)他又說(shuō)“擺脫作文教學(xué)封閉式的栓桔，把眼光投向?qū)嶋H生活中運(yùn)用語(yǔ) 文工具的眾多場(chǎng)合”;①偉人鄧小平生前提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面 向未來(lái)。”三個(gè)面向進(jìn)一步從時(shí)間、空間和發(fā)展趨勢(shì)上明確了教育面向生活的視 野，是當(dāng)代開(kāi)放式教育觀形成的理論基礎(chǔ)。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)于1996年向 聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了一份重要的報(bào)告《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出教育 必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)能力來(lái)重新設(shè)計(jì)與組織，即教育的“四大支柱”:學(xué)會(huì) 求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。教育只有向社會(huì)、生活、世界開(kāi)放，吸收并利用社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的最新成果，才能真正培養(yǎng)符合素質(zhì)教育需要的 能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和開(kāi)放性的人才。

世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)加入了 WTO，使全方位的開(kāi)放式教育已經(jīng)拉開(kāi)序幕。教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方法不 斷改進(jìn)，教學(xué)管理日趨開(kāi)放。學(xué)校、社會(huì)、家庭在教育上的全面合作為開(kāi)放式作 文教學(xué)的實(shí)施提供了條件。英國(guó)早在20世紀(jì)30年代就己經(jīng)進(jìn)行開(kāi)放教育，并在 60年代有了開(kāi)放大學(xué)。美國(guó)人文主義的教育學(xué)家羅杰斯從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，提出 了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。他認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是重新塑造他們個(gè) 性人格的過(guò)程。他的這種思想為開(kāi)放式教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把傳統(tǒng)教育中學(xué) 生被考試、被指揮的地位改變了過(guò)來(lái)。很多國(guó)家提出了開(kāi)放式教育的名稱，也在 對(duì)此進(jìn)行研究。

作為教師，其實(shí)在闡述寫作理論的同時(shí)，應(yīng)該用開(kāi)放式的教學(xué)體系去指導(dǎo)學(xué) 生，讓學(xué)生靈活地去寫去做。國(guó)內(nèi)一些致力于作文教改的專家早就認(rèn)為:應(yīng)建立 一個(gè)真正以能力的訓(xùn)練為序的開(kāi)放式的作文新體系，才能大面積有效地提高學(xué)生 的作文質(zhì)量，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。然而對(duì)開(kāi)放式寫作教學(xué)的研究，不論是國(guó) 外還是國(guó)內(nèi)都沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論與實(shí)踐的研究，所以筆者提出了新課程下農(nóng)村 開(kāi)放式寫作教學(xué)的思考與實(shí)踐這一論題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從多方面、多角度 向?qū)W生開(kāi)放，期待為寫作教學(xué)的改革和發(fā)展盡一點(diǎn)綿薄之力。國(guó)內(nèi)外理論基礎(chǔ)

第四篇：開(kāi)放式教育學(xué)習(xí)心得

開(kāi)放式教育學(xué)習(xí)心得

我是九江電大2011春季會(huì)計(jì)本科班的一名學(xué)生。現(xiàn)想就開(kāi)放式教育中如何更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、開(kāi)放式教育與多媒體教材

開(kāi)放式教育是相對(duì)于封閉式教育而言的。普遍認(rèn)為開(kāi)放教育具有這樣幾個(gè)基本特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教與學(xué)的方法手段；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。比如開(kāi)放教育對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒(méi)有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化、知識(shí)基礎(chǔ)的，不需參加入學(xué)考試，均可以申請(qǐng)入學(xué)；學(xué)生對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。多媒體教材包括文字教材、錄音教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（cai課件）及其它媒體教材。電大的媒體教材，是按課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要求配套編制的，每種媒體教材的配置不一樣，各種教材是有機(jī)組合，在教學(xué)功能上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、電大的教學(xué)特點(diǎn)

電大是我國(guó)高等教育的重要組成部分，作為專門舉辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的高等學(xué)校，它有區(qū)別于普通高校和其他成人高校的特點(diǎn)。如：

1、具有遠(yuǎn)程教育特征。

2、采用多媒體教學(xué)。

3、共享優(yōu)秀教育資源。

4、開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式。

總的來(lái)說(shuō)，電大的辦學(xué)規(guī)模是任何一所普通高校都達(dá)不到的，這也使得廣播電視大學(xué)能把高等教育延伸到基層和邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，為這些地方就地培養(yǎng)了大批留得住、用得上的各類專門人才。

三、電大的“五統(tǒng)一”

中央電大面向全國(guó)開(kāi)設(shè)的?？?、本科專業(yè)，其教學(xué)計(jì)劃中的統(tǒng)設(shè)必修課程，在全國(guó)使用統(tǒng)一的課程和統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材，并實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試和統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。即：

1、各地電大制定的相應(yīng)專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中，必須選用中央電大統(tǒng)設(shè)必修課程，這些統(tǒng)設(shè)必修課程的學(xué)分應(yīng)不底于最底畢業(yè)總學(xué)分的60%。

2、各地電大對(duì)列入實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的中央電大統(tǒng)設(shè)必修課程，使用中央電大提供的統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，參加中央電大組織的全國(guó)統(tǒng)一考試，并按照中央電大制定的統(tǒng)一的考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。

四、參加遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)識(shí)

1、雖然面授時(shí)間少了，自主學(xué)習(xí)的要求高了，但通過(guò)這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2、在信息化社會(huì)中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來(lái)越快，需要面對(duì)不斷出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)。因此，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，終身學(xué)習(xí)將伴隨自己的一生。

3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個(gè)體生存的基本條件。

4、接受教育不光是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。

五、結(jié)合實(shí)際，安排好自己的學(xué)習(xí)

1、在學(xué)習(xí)中如何處理工學(xué)矛盾

（1）、計(jì)劃好自己的時(shí)間。在職、業(yè)余學(xué)習(xí)的成年人如何處理好工學(xué)矛盾，這是我們每個(gè)人都面臨的問(wèn)題。首先要計(jì)劃好自己的時(shí)間。

（2）、做到生活有規(guī)律，保持旺盛的精力。應(yīng)注意飲食營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠，適量的運(yùn)動(dòng)和休息。

（3）、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只要精心安排自己的時(shí)間，把學(xué)習(xí)當(dāng)作每天生活的一個(gè)組成部分，就會(huì)習(xí)慣成自然，工學(xué)矛盾將逐漸緩解。（4）、運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率，最大程度的緩解工學(xué)矛盾。

2、參加小組學(xué)習(xí)，共同提高

計(jì)劃約上二至三人，如:一同參加電大學(xué)習(xí)的單位同事、先前的同學(xué)、居住地較近的同學(xué)，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的成員經(jīng)?？梢栽谝黄鹩懻搶W(xué)習(xí)上的問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，交流學(xué)習(xí)方法和技巧，交流學(xué)習(xí)信息和資料，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除個(gè)別化學(xué)習(xí)帶來(lái)的孤獨(dú)感，在互幫互學(xué)中共同提高。

3、平時(shí)還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，電話等通訊方式和教師，其他同學(xué)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種難題。

九江電大 伍壹瓊

第五篇：農(nóng)村體育教師教育研究

農(nóng)村學(xué)校體育教育研究

學(xué)校體育中心工作就是體育教學(xué)，體育課的教學(xué)質(zhì)量如何是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校體育水平的依據(jù)，體育教師的素質(zhì)水平直接影響學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。一：調(diào)整課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)

就現(xiàn)在我們農(nóng)村而言，尤其小學(xué)卻沒(méi)有全職體育教師，教師工作比較單一，學(xué)校安排體育課過(guò)于應(yīng)付不得不上，即使上了也不能與重要學(xué)科同等對(duì)待，更有些教師認(rèn)為體育課就是蹦蹦跳跳而已，只要學(xué)生不出安全事故，在操場(chǎng)上隨便玩，致使每個(gè)星期課時(shí)都在20節(jié)課左右，還不包括課間操，早晚訓(xùn)練，很多教師精神上和身體都支撐不住，造成體育課“放羊”。

二：對(duì)全職體育教師重視不夠

在每年評(píng)先、評(píng)優(yōu)中，一群名單中為何難以見(jiàn)到體育教師的名字。職稱評(píng)定結(jié)果，只有小學(xué)體育教師工齡在15年以上的也最好會(huì)排在中等，難道是體育教師不上進(jìn)嗎？或許不努力工作嗎？人有臉、樹(shù)有皮，每個(gè)體育教師都要干一番事業(yè)。最主要是體育教師存在一些偏見(jiàn)，以為四肢發(fā)達(dá)，大腦簡(jiǎn)單的體力教師，所以導(dǎo)致許多教師轉(zhuǎn)交文化課，造成全職體育教師流失。三：提高體育教師待遇

農(nóng)村體育教師得不到關(guān)心，每天早期晚歸，為了訓(xùn)練學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員連正常的早餐都吃不好，甚至連自己的妻兒老小都難以照顧，可沒(méi)有一分錢補(bǔ)貼。原來(lái)還有每月9元的室外補(bǔ)助，隨著生活水平提高，工資也逐漸上調(diào)了，可是室外9元的補(bǔ)助不翼而飛了。高級(jí)教師烤火費(fèi)都比我們高幾百，難道他們比我們怕冷嗎？在教師上課比在室外上體育課還冷嗎？我們辛苦訓(xùn)練出來(lái)的運(yùn)動(dòng)員，在區(qū)級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上單項(xiàng)成績(jī)，“第一名或者第二名”的好名次，可是體育教師什么證件也沒(méi)有。農(nóng)村小學(xué)總?cè)藬?shù)400多人，全區(qū)竟大學(xué)校就不計(jì)其數(shù)，在這種環(huán)境下能培養(yǎng)個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，取得優(yōu)異成績(jī)?nèi)菀讍幔空l(shuí)知道一個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)要花多少心血，尤其在農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有任何體育設(shè)施情況下，只有體育教師心里明白啊！每年的體育教師證書(shū)少的可憐，領(lǐng)導(dǎo)每次都是精神鼓勵(lì)，導(dǎo)致職稱評(píng)定連個(gè)加分的榮譽(yù)證書(shū)都沒(méi)有。四：體育教學(xué)設(shè)施落后

當(dāng)前我鎮(zhèn)連標(biāo)準(zhǔn)200米煤渣跑道都沒(méi)有，更何況我們農(nóng)村，基本都是沙土，遇到刮風(fēng)下雨體育課教學(xué)難以設(shè)施，如果一場(chǎng)大雨過(guò)后，基本這一個(gè)星期體育課就泡湯了。由于經(jīng)濟(jì)條件困難，連一個(gè)普通用水泥鋪的籃球場(chǎng)都沒(méi)有?，F(xiàn)在的體育器材，在教學(xué)中，由于人為因素，器材老化導(dǎo)致器材嚴(yán)重缺損，再加上場(chǎng)地不好，器材消耗很大，使體育教學(xué)內(nèi)容難以落實(shí)。

五：家長(zhǎng)不重視，技術(shù)難推廣 人民生活水平日益上漲，孩子營(yíng)養(yǎng)幾乎超標(biāo)，身體素質(zhì)大打折扣，學(xué)校胖子很多，而且每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，因?yàn)樾W(xué)沒(méi)有體育測(cè)試，因跟文化課考試成績(jī)沒(méi)有關(guān)系而被家長(zhǎng)忽略，只要提到上體育課，孩子稍微累點(diǎn)，家長(zhǎng)就會(huì)光臨學(xué)校，說(shuō)身體不舒服之類種種理由。在家長(zhǎng)眼里體育課就是玩，不需要技術(shù)，而且考大學(xué)不考體育，在家長(zhǎng)思想里，就是只要學(xué)習(xí)好，將來(lái)就會(huì)有好工作，在社會(huì)就要立足之地。有的家長(zhǎng)當(dāng)著體育老師的面就說(shuō)，“在農(nóng)村體育再好，還能進(jìn)國(guó)家隊(duì)啊!也只能是練出個(gè)好身體將來(lái)照樣修理地球去，學(xué)習(xí)不好，什么都是浮云”。像以前學(xué)過(guò)的前滾翻倒立，技術(shù)性跑之類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目現(xiàn)在只能說(shuō)說(shuō)而已。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育是離不開(kāi)體育教學(xué)的，要想徹底改變現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的落實(shí)后的狀態(tài)，并非是一兩個(gè)人也并非一朝一夕就能解決的。但是我相信只要各部門和學(xué)校重視，體育教師具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，提高鄉(xiāng)村體育教師隊(duì)伍素質(zhì)工作的重點(diǎn)之一。