第一篇：農(nóng)村中學(xué)自信心教育實(shí)踐研究[范文模版]

農(nóng)村中學(xué)生信心教育實(shí)踐研究

一、課題的提出

（一）高中教育分層化，使農(nóng)村中學(xué)生源質(zhì)量下滑

我校是一所農(nóng)村高完中，2002年創(chuàng)辦成為市級示范高中。在我縣，共有六所高完中，其中三所（國重、省重、市重各一所）在城區(qū)。

近年來，隨著高中辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，各高完中生源需求量隨之加大。各校（尤其是國重、省重）為了提高高考升學(xué)率，紛紛推出各類“特殊招生政策”，加劇了對優(yōu)質(zhì)生源的爭奪。對學(xué)校辦學(xué)層次（國重、省重、市重）的評定，加劇了優(yōu)質(zhì)教育資源的集中，城區(qū)學(xué)校便成為這一“集中”的受益者。社會(huì)輿論普遍認(rèn)為，讀國重、省重才有考上好大學(xué)的機(jī)會(huì)。家長及學(xué)生出于對高考升學(xué)的考慮，大都把目光投向“集教育優(yōu)質(zhì)資源于一身”的國重、省重，成績好的、家庭經(jīng)濟(jì)好的大都選擇了國重、省重等城區(qū)學(xué)校。

每年被我校劃線錄取的學(xué)生，回校報(bào)到率不及40%，一半以上為線下錄取生。就讀我校的學(xué)生，90%來自農(nóng)村家庭，其中30%來自特困家庭。我校的生源狀況，決不是個(gè)體現(xiàn)象，而是近年來農(nóng)村高中生源狀況的縮影。教育分層化使農(nóng)村中學(xué)的生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

（二）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生普遍的心理狀況

我們發(fā)現(xiàn)，我校的學(xué)生普遍存在自卑心理。一是因?yàn)閷W(xué)業(yè)。他們大都因?yàn)樽约簺]有考入國重、省重等城區(qū)學(xué)校而自責(zé)，總覺得就讀我校是一種無奈的選擇，總覺得自己成績不佳，感到升學(xué)無望、前途渺茫。二是因?yàn)榧揖场Ｋ麄兇蠖嗉姨庌r(nóng)村，家境困難，家庭負(fù)擔(dān)重，經(jīng)濟(jì)壓力大。他們總擔(dān)心自己會(huì)因?yàn)榧邑毝プx書的機(jī)會(huì)，而昂貴的大學(xué)學(xué)費(fèi)，更讓他們相信，即便考上大學(xué)家里也難以承受。他們苦悶、自責(zé)、自卑?；蜃晕曳忾]，背上沉重的心理包袱；或自暴自棄，懶散放縱，看不到自己的希望和出路。

這不僅僅是我校學(xué)生才有的問題，而是多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生在心理上普遍存在的

1問題。如何改變這些學(xué)生自卑的心理，幫助他們樹立自信，自強(qiáng)奮斗，樂觀坦然地面對現(xiàn)實(shí)，通過努力改變自己的命運(yùn)，是擺在我們面前迫切的問題。我們的課題就是針對這些問題提出來的。

（三）同類課題的研究綜述

我們查閱了大量的相關(guān)德育研究的圖書資料，并在網(wǎng)上進(jìn)行了課題主題詞搜索，還沒有發(fā)現(xiàn)同類課題的研究及表述。與之相關(guān)的“賞識(shí)教育”，也只是作為一種教育理念，沒有相應(yīng)的課題研究。

（四）課題的理論依據(jù)

研究表明：人腦有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，現(xiàn)在一般人只使用了約10%的大腦功能，絕大部分待開發(fā)。也就是說，一個(gè)人絕大部分潛能尚待挖掘。人的思維中，有一種思維叫定勢思維。積極的心理暗示能調(diào)動(dòng)人的潛能，產(chǎn)生積極的思維定勢和意想不到的積極效果。因此，沒有絕對優(yōu)生和差生的存在，只有學(xué)生潛能挖掘程度不一的存在。

我們認(rèn)為：不斷的激勵(lì)引導(dǎo)，即信心教育，能夠給學(xué)生積極的心理暗示，能夠幫助學(xué)生樹立自信，保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，能夠讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，能夠讓學(xué)生的潛能得到積極的發(fā)揮。

二、概念的界定

“信心教育”是一個(gè)全方位、多層次、持久的系統(tǒng)工程。是通過環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，系列教育活動(dòng)的開展，運(yùn)用賞識(shí)、引導(dǎo)、積極暗示的教育方法，幫助學(xué)生樹立自信，挖掘?qū)W生潛能的激勵(lì)教育。

三、課題研究的目標(biāo)、對象、措施及辦法

（一）目標(biāo)

針對農(nóng)村中學(xué)生普遍存在自卑心理而自我封閉、自暴自棄的狀況，探索出一套幫助學(xué)生克服自卑，樹立自信的教育方法，使學(xué)生形成積極向上、自強(qiáng)不息的良好精神狀態(tài)和健康的心理。

（二）研究對象及方法

１、研究對象：本課題把富順三中高2009級全年級和高2008級9班作為研究對象的實(shí)驗(yàn)班級。

2、研究方法：

①文獻(xiàn)資料法：搜集信心教育相關(guān)資料，借助這些理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題研

究。

②調(diào)查研究法：定期對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理狀況進(jìn)行問卷調(diào)查和檢測。③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)，對不妥的地方進(jìn)行改進(jìn)，好的經(jīng)驗(yàn)在各年級推廣。

（三）研究措施及辦法

1、提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。學(xué)校將通過以會(huì)代訓(xùn)的方式，要求教師牢固樹立“只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生”的教育理念。教育管理中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給學(xué)生積極的心理暗示，時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生感覺到自己存在的價(jià)值，看到自己的希望。

2、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)的校園環(huán)境

激勵(lì)標(biāo)語、文字上墻，進(jìn)教室、寢室；增設(shè)更多的園藝小品；利用黑板報(bào)、文化櫥窗登載勵(lì)志的話語和自信成才的名人軼事；利用校園廣播定期播放激勵(lì)大家奮進(jìn)的歌曲和征文以領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長 的寄語，提醒鼓勵(lì)學(xué)生自信、努力、進(jìn)取、成功。

3、加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)

完善家校溝通機(jī)制。利用家長會(huì)向家長宣傳“只有管不好的家長，沒有學(xué)不好的子女”的家庭教育理念。要求家長多關(guān)心自己的子女，多與他們交流溝通，時(shí)時(shí)關(guān)注子女的生活、學(xué)習(xí)、心理狀況。多發(fā)現(xiàn)子女的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，讓孩子感受到家庭的溫暖，感受到父母對自己的肯定和喜歡、希望和寄托，讓孩子從中得到積極進(jìn)取、立志成才的不竭動(dòng)力。

4、開設(shè)心理咨詢室

配備專門人員，及時(shí)解答學(xué)生的困惑，解決學(xué)生的困難，疏通學(xué)生心理，讓學(xué)生有健康的心理和健康的人格。

5、開展系列“信心教育”活動(dòng)

①堅(jiān)持每天兩次的以“我能行、我努力、我成功”為主題的宣誓及跑操活動(dòng)，讓學(xué)生在莊嚴(yán)的宣誓及跑操活動(dòng)中找到自我，獲得信心，宣泄壓力，找到動(dòng)力，調(diào)動(dòng)潛力。

②廣泛開展“我能行、我努力、我成功”的主題班團(tuán)會(huì)活動(dòng)。讓學(xué)生在認(rèn)知、討論、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫題為“天生我材必有用”的心得體會(huì)。

③定期開展“自信成才”的故事講座，用身邊的人、身邊的事，或大家熟悉的人、熟悉的事，告訴同學(xué)們：態(tài)度決定高度，自信改變?nèi)松?/p>

④開展“我能行、我努力、我成功”的體驗(yàn)成功活動(dòng)

a班主任結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給每一個(gè)學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生合適的“崗位”。如讓學(xué)生參加各類比賽活動(dòng)；讓學(xué)生輪流當(dāng)班團(tuán)干部；讓學(xué)生參加各類公益活動(dòng)等。讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，體驗(yàn)成功，獲得自信。

b降低各學(xué)科教學(xué)及考試的難度，讓絕大部分學(xué)生獲得“我是優(yōu)生”、“我能行”的學(xué)習(xí)感覺。

⑤定期開展各類表彰活動(dòng)，樹立典型、正面引導(dǎo)，表彰先進(jìn)、帶動(dòng)后進(jìn)。a班主任每周給學(xué)生寫一兩句中肯的表揚(yáng)的話，并在班上公布。

b學(xué)校定期舉行評比表彰大會(huì)，表彰先進(jìn)，帶動(dòng)后進(jìn)。

6、開展“手拉手”愛心助教活動(dòng)，讓貧困學(xué)生感受到大家庭的溫暖，得到大家的幫助。

①以班級、年級或?qū)W校為單位，開展“手拉手”愛心捐助活動(dòng)，籌集資金幫助家境貧寒的學(xué)生。

②學(xué)校成立“陽光工程捐助機(jī)構(gòu)”，組織專門基金，定期向貧困學(xué)生發(fā)放生活補(bǔ)助，補(bǔ)助對象同時(shí)享受學(xué)校的減免政策。

（四）成員分工

組長：程松（書記、校長）負(fù)責(zé)課題經(jīng)費(fèi)的管理、課題制定及組織實(shí)施，成員的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)。

副組長：李代洪（副校長）具體負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)班班主任的培訓(xùn)管理，系列信心教育活動(dòng)的組織實(shí)施，聯(lián)系劉忠、張同超、張仕其

副組長：官忠華（副校長）葛方軍（副書記）具體負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)班任課教

師的培訓(xùn)和管理，以及相關(guān)研究活動(dòng)的實(shí)施。聯(lián)系陳銀宗、宋建熙、幸代坤、周道乾、陳紅艷

副組長：李昌?。ㄐｉL助理）具體負(fù)責(zé)學(xué)校校園文化建設(shè)。聯(lián)系羅乾棟、楊遠(yuǎn)明

成員：劉忠、張同超、宋建熙、楊遠(yuǎn)明、羅乾棟、陳銀宗、幸代坤、張仕其、周道乾、陳紅艷（在各自聯(lián)系副組長的指導(dǎo)下開展具體工作。）

（五）課題階段劃分

１、準(zhǔn)備階段（2006年9月—10月）成立課題組。搜索有關(guān)信心教育理論經(jīng)驗(yàn)，做好課題研究的前期工作。

２、實(shí)施階段（2006年11月—2009年4月）按計(jì)劃全面實(shí)施，在實(shí)踐中積累資料，并進(jìn)行階段小結(jié)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整方案。

３、整改、總結(jié)階段（2009年4月—2009年7月）匯總各類資料，撰寫研究報(bào)告，以及評估鑒定。

四、預(yù)期成果及形式

１、預(yù)期成果：總結(jié)信心教育實(shí)踐方法及成效，從而探索出一套幫助農(nóng)村學(xué)生克服自卑，樹立自信，形成健康的心理和積極向上的良好精神狀態(tài)的教育策略。

２、成果形式：

①研究報(bào)告②教師論文和教學(xué)故事

③學(xué)生心得體會(huì)④各種調(diào)查、檢測分析材料

⑤開展活動(dòng)的各類資料⑥成功學(xué)生典型案例

富順第三中學(xué)校信心教育實(shí)踐研究課題組

二00六年九月

第二篇：農(nóng)村中學(xué)感恩教育實(shí)踐研究開題報(bào)告

農(nóng)村中學(xué)感恩教育實(shí)踐研究開題報(bào)告

各位老師：

我?！掇r(nóng)村中學(xué)感恩教育實(shí)踐研究》課題是縣教育局經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題組，將本課題的有關(guān)情況向各位老師們匯報(bào)如下：

一、本課題選題的依據(jù)

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在中國五千多年的歷史長河中也非常注重孝道，古諺語稱：“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境條件越來越好，大部份家庭只有一至二個(gè)子女，在家里，父母、親人對他們的呵護(hù)與關(guān)愛到了無微不至的地步，對子女的嬌慣和溺愛滋長了孩子們的自我意識(shí)，心中是“小皇帝”、“小太陽”，眼中只有自已，不懂得尊敬師長，關(guān)愛他人，在集體環(huán)境中目空一切，缺乏感恩意識(shí)，孩子們失去了起碼的道德準(zhǔn)則和歷史責(zé)任感，尤其是在目前學(xué)校教育體制還有待完善的前提下，部份學(xué)生只知道埋頭讀書，做人的標(biāo)準(zhǔn)與感恩意識(shí)、中華民族的傳統(tǒng)意識(shí)在思想和生活中逐漸淡化，出現(xiàn)盲目攀比、超前消費(fèi)，有的沉溺于網(wǎng)吧、電子游戲室，根本不懂得父母的養(yǎng)育之恩、教師的培育之恩、同學(xué)間的幫扶之恩，更不會(huì)真心去體察父母、老師的苦心與期待，甚至于出現(xiàn)許多青少年違法犯罪事件。這些諸如此類的現(xiàn)象，給學(xué)校教育敲響警鐘，也給學(xué)校教育帶來嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。為此我校確立了農(nóng)村學(xué)校感恩教育的實(shí)踐研究這一課題，把感恩教育作為學(xué)校德育工作的切入點(diǎn)，精心培育感恩文化、營造感恩氛圍、教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)，從小懂得

理解、寬容、體貼、關(guān)愛，領(lǐng)悟成才先成人的人生真諦，培養(yǎng)他們積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、研究的目標(biāo)

目前學(xué)生缺乏感恩意識(shí)嚴(yán)重，存在一些對家長、親人、老師不尊重不感激，對發(fā)生的事件（如：汶川地震、青海玉樹地震等）亳無愛心同情心，對同學(xué)之間不關(guān)心的現(xiàn)彖。

1、通過研究探索農(nóng)村學(xué)校新形式下學(xué)生感恩教育的有效途徑和方法，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，學(xué)生相互信任，相互尊重，從生活學(xué)習(xí)的環(huán)境中懂得關(guān)愛他人，感激生活，從內(nèi)心學(xué)會(huì)感恩，啟諦感恩心靈。

2、通過感恩教育，使學(xué)生擁有健康積極的心態(tài)，學(xué)會(huì)用愛心回報(bào)大自然、回報(bào)他人、回報(bào)社會(huì)給予的恩情。

3、通過感恩教育的研究，探索方法與途徑形成體系，為學(xué)校及班級的德育管理提供理論與實(shí)踐的依據(jù)。

三、研究的內(nèi)容

（一）感恩意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查，包括孝敬父母、尊敬師長、關(guān)愛他人、感激社會(huì)、感激自然等。

（二）感恩教育途徑與方法研究

1、采編感恩教育故事案例

開展搜集前人和身邊感恩親人、感恩老師、感恩他人、感恩社會(huì)、感恩環(huán)境等以感恩為主題的感恩故事活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中接受感恩文化教育，領(lǐng)悟感恩文化的精髓，以班隊(duì)活動(dòng)為主陣地，通過主題教育，挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感，引發(fā)他們對感恩形成比較深刻全面的認(rèn)

識(shí)與理解。

2、讀感恩故事營造感恩教育之勢

通過搜集前人和身邊感恩故事并進(jìn)行整理，組織學(xué)生閱讀交流，和大家一起共享感恩教育資源，在閱讀交流中認(rèn)識(shí)得到什華，意識(shí)得到增強(qiáng)，準(zhǔn)則得到規(guī)范，行為得到動(dòng)力，渲染班級感恩教育之勢，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與班級感恩教育活動(dòng)的熱情和強(qiáng)化學(xué)生感恩意識(shí)的作用，營造感恩教育氛圍。

3、學(xué)科滲透感恩教育

挖掘各學(xué)科感恩教育的潛在因素，結(jié)合課堂教學(xué)自覺的有意識(shí)在課堂教學(xué)中滲透感恩教育。

4、重在行動(dòng)提高感恩教育之效

感恩教育需要通過主體的參與，在既定的情景中讓孩子們知道什么感恩為什么要感恩，樹立良好的感恩意識(shí)，養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，具備感恩之心。

(1)利用專題講座渲染感恩之勢

結(jié)合特定節(jié)日, 學(xué)校安排以感恩教育為主題的演講, 讓學(xué)生受到感恩心靈的洗禮, 營造感恩教育之勢。

（2）結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日組織開展報(bào)恩實(shí)踐活動(dòng)

國慶節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日積淀了豐富的中國傳統(tǒng)美德，利用這些孩子們喜聞樂見的節(jié)日活動(dòng)，結(jié)合新時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校的特定環(huán)境，組織開展報(bào)恩體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中強(qiáng)化感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)報(bào)恩方式。

（3）家校聯(lián)動(dòng)開展感恩實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校教育離不開家庭的配合，家庭是孩子生命的孕育之地，家長的言行是學(xué)生效仿的榜樣，感恩實(shí)踐研究要從家庭做起，建聯(lián)動(dòng)制度促家庭感恩教育。

四、感恩教育課題的研究方法和步驟

（一）研究方法

本課題以行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法為主。

1、行動(dòng)研究法：邊研究邊實(shí)施，形成每個(gè)階段的研究內(nèi)容，探索有效實(shí)施農(nóng)村中學(xué)生感恩教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑和方法體系，培養(yǎng)小學(xué)生感恩意識(shí)與行為。

2、問卷調(diào)查法：通過調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)生感恩的現(xiàn)狀，根據(jù)本校學(xué)生存在的問題確定研究方案。

3、個(gè)案研究法：選擇典型學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，了解他們感恩意識(shí)和行為，歸納適合學(xué)生發(fā)展的教育規(guī)律。

4、文獻(xiàn)研究法：了暉國內(nèi)外感恩教育的現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)，搜集資料，從中學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)研究課題的深化。

（二）研究步驟

1、研究時(shí)間：2010年3月-----------------2011年12月

2、研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年3月-------------2010年5月）

（1）建立課題研究組，明確分工

（2）制定研究方案

（3）宣傳動(dòng)員，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)文獻(xiàn)資料

第二階段：（2010年6月-------------------2011年10月）

（1）各種感恩活動(dòng)方案制定與落實(shí)。

（2）關(guān)于各種感恩活動(dòng)的理論研究。

（3）形成一些有價(jià)值階段性的成果加以宣傳與推廣。

（4）課題中期總結(jié)。

第三階段：結(jié)題階段（2011年11月-------------2011年12月）

（1）課題組成員完成研究成果-----論文戓心得體會(huì)，進(jìn)行資料整理。

（2）完成結(jié)題論文、研究報(bào)告。

五、課題組織領(lǐng)導(dǎo)

組長：王勛

副組長：汪富全

主研人員：王 勛 楊友光 汪富全

參研人員：車平李茂懷 李壽乾 劉平龔長青 肖 利 楊雪梅 康 麗陳明亮

六、課題研究成果展示

1、論文集：本課題研究報(bào)告、總結(jié)、論文、案例精編。

2、學(xué)校、班級管理得到發(fā)展

通過感恩教育，形成感恩意識(shí)，養(yǎng)成感恩習(xí)慣，把感恩思想融入生活、學(xué)習(xí)中，學(xué)生的各方面得到發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)，為學(xué)校德育管理提供理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，構(gòu)建德育管理體系。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)開放式作文教育研究

《農(nóng)村中學(xué)開放式作文教育研究》課題匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

上午好。

我的匯報(bào)分為三個(gè)部分：《農(nóng)村中學(xué)開放式作文教育研究》課題的研究進(jìn)展情況、課題研究取得的中期成果、關(guān)于課題研究的幾點(diǎn)思考和下一步工作打算。

一、申報(bào)《農(nóng)村中學(xué)開放式作文教育研究課題》的條件和現(xiàn)階段進(jìn)展情況

蕪湖縣埭南中學(xué)是一所普通農(nóng)村中學(xué)，座落在蕪湖縣方村鎮(zhèn)埭南集鎮(zhèn)東邊，灣石路南側(cè)。學(xué)校創(chuàng)辦于1954年，2003年10月從原址羅祠村整體搬遷到現(xiàn)址。學(xué)校占地30畝，建筑面積3600平方米，現(xiàn)有教職工30余人，學(xué)生近600人。學(xué)校交通便利，環(huán)境優(yōu)美，是個(gè)理想的育人場所。

近十年來，埭南中學(xué)語文教研組先后三次獲得“蕪湖縣優(yōu)秀教研組”稱號(hào)。語文組有五位教師，全部為本科學(xué)歷，兩位文學(xué)學(xué)士。其中兩人是中學(xué)高級教師，一人為中學(xué)一級教師。從歷年的教育教學(xué)教研成果來看，我校語文學(xué)科的整體水平不錯(cuò)。

1999年，埭南中學(xué)語文組乘素質(zhì)教育的東風(fēng)，在蕪湖縣農(nóng)村中學(xué)率先開始了作文教學(xué)的改革。教研組微型作文課改項(xiàng)目《埭南中學(xué)初中二、三年級作文目標(biāo)序列訓(xùn)練設(shè)計(jì)》開始啟動(dòng)。2002年結(jié)題。2003年，新校遷址后，校級課題《初中作文目標(biāo)分解序列訓(xùn)練設(shè)計(jì)》正式納入學(xué)校教務(wù)處教科研工作計(jì)劃。2006年結(jié)題。長達(dá)三年的課題研究，不僅提高了組員的理論水平，也鍛煉了教師隊(duì)伍，創(chuàng)設(shè)了良好的語文學(xué)習(xí)和作文教學(xué)的氛圍。其中，“學(xué)生自改互改互評作文”教學(xué)模式、“學(xué)生自制作文周報(bào)”等教改嘗試得到了片區(qū)和縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。聞道春老師的論文《在新課改理念指導(dǎo)下，大膽嘗試學(xué)生作文的自改互改》獲得2007年蕪湖縣中學(xué)語文教學(xué)論文交流一等獎(jiǎng)第一名。所有這些，都為埭南中學(xué)《農(nóng)村中學(xué)開放式作文教育研究》課題做了理論上、組織上和思想認(rèn)識(shí)上的充分準(zhǔn)備。2007年《農(nóng)村中學(xué)開放式作文教育研究》課題申報(bào)、立項(xiàng)并順利開題。

開題以來，我們做了大量的工作，在2008年縣教研室課題中期檢查工作中，我們的課題研究得到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定，并順利的完成了中期總結(jié)。

目前，課題研究遇到了一些意想不到的困難，最主要的問題是成員的變動(dòng)過大，很多計(jì)劃和活動(dòng)難以順利、持續(xù)地開展。課題組原主持人秦依山副校長是課題組中堅(jiān)和骨干，現(xiàn)在調(diào)任外校；原七年級孫春英老師一年來參加各類考試，所任七年級課題研究幾乎陷于停頓，現(xiàn)在她已經(jīng)離職讀研；秦玫瑰老師本學(xué)期提前請假，原八年級課題研究出現(xiàn)空白。目前，只有洪鋼校長、奚金山、聞道春三位教師始終在進(jìn)行課題常規(guī)性研究，其余課任教師都是臨聘，研究缺乏持續(xù)性。其次，在開題報(bào)告和實(shí)施方案中，我們對研究的困難估計(jì)不足，研究周期設(shè)計(jì)過短（首尾只有2年6個(gè)月），很多研究活動(dòng)開展后成果尚在完善與積累中。因此，原定今年結(jié)題的課題進(jìn)展相對滯后，我們決定將課題延期至本學(xué)期末、下學(xué)期初。

二、一年多來的主要工作和課題研究取得的階段性成果

1.創(chuàng)立“埭南中學(xué)晨風(fēng)文學(xué)社”并申報(bào)成功“蕪湖市優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)體”。

晨風(fēng)文學(xué)社由社長、副社長、編輯部、組織部組成。社長負(fù)責(zé)社內(nèi)整體事務(wù)，副社長分別負(fù)責(zé)各年級社內(nèi)事務(wù)。編輯部負(fù)責(zé)稿件的審閱、刊物的版面設(shè)計(jì)等工作。組織部負(fù)責(zé)同學(xué)入社、理事會(huì)成員的任免及社員檔案的建立。

第一屆理事會(huì)推舉8年級周會(huì)平同學(xué)擔(dān)任社長，王流云、盛琴琴、奚鵬飛擔(dān)任副社長，分別負(fù)責(zé)七、八、九年級社內(nèi)事務(wù)。洪鋼校長擔(dān)任總編。聞道春老師擔(dān)任主編，課題組奚金山、秦玫瑰等語文老師擔(dān)任本年級指導(dǎo)教師。

晨風(fēng)文學(xué)社成立后，經(jīng)過半年多的工作，2007年10月，社刊《晨風(fēng)文學(xué)》第一期（試刊）面世了。該期共9頁13篇文章。內(nèi)容以同題作文和學(xué)生練筆為主。分量雖然不多，但能成功的在校內(nèi)發(fā)行并獲得師生的一致好評，極大的鼓舞了理事會(huì)和編輯部全體成員。2008年4月，第二期《晨風(fēng)文學(xué)》不僅在內(nèi)容有了明顯的增加，而且在稿件的質(zhì)量、體裁的廣度上都有了很大的提高。目前，第三期已經(jīng)組稿完畢，準(zhǔn)備在12月編輯在校內(nèi)發(fā)行。

2、編輯社員個(gè)人作品集，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)員發(fā)表作品

為了進(jìn)一步激勵(lì)全體社員創(chuàng)作的激情，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，2007年下半年，語文組老師對七年級副社長王流云的30幾篇習(xí)作進(jìn)行了集體指導(dǎo)，從中篩選出14篇優(yōu)秀的作品，編印成《王流云作品集》，在全社交流，產(chǎn)生了很大的影響。在此基礎(chǔ)上，我們還將其他同學(xué)在月考、段考和平時(shí)的習(xí)作中產(chǎn)生的優(yōu)秀作品，印成《埭南中學(xué)07-08學(xué)年第一學(xué)期學(xué)生優(yōu)秀作文選》，發(fā)放給全體社員，交流學(xué)習(xí)。目前，我校學(xué)生作文創(chuàng)作的欲望非常強(qiáng)烈，作文寫作的優(yōu)秀率在穩(wěn)步提高。在洪鋼校長的精心指導(dǎo)和關(guān)心下，王流云同學(xué)的《曾經(jīng)的美

麗》、《你好，竹溪》、《無悔的執(zhí)著》等三篇文章先后在2008年3月—5月的《蕪湖日報(bào).副刊》《大江晚報(bào)》上發(fā)表，收到了良好的社會(huì)效益。

同時(shí)，我們還有選擇的發(fā)展新社員拓展自己的創(chuàng)作之路。七年級的聞舒磊同學(xué)，在小學(xué)時(shí)語文成績一直很優(yōu)秀，進(jìn)入中學(xué)后，在學(xué)習(xí)之余，他經(jīng)常在自己的博客上發(fā)表作品。今年11月初，七年級年級組將他進(jìn)入初中后寫作的數(shù)篇博文整理成集，印成小冊子《釵頭的龍》，在年級交流。王流云、聞舒磊等同學(xué)個(gè)人作品的發(fā)表、編印在學(xué)生中的影響很大，對學(xué)校作文教學(xué)與寫作創(chuàng)作良好氛圍的形成起到了很好的促進(jìn)作用。

3、抓好閱讀和寫作指導(dǎo)教學(xué)，多渠道提升學(xué)生文學(xué)寫作素養(yǎng)

“腹有詩書氣自華”。文學(xué)社在抓好文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，也十分注重對社員和全體同學(xué)文學(xué)作品閱讀和寫作的指導(dǎo)。為此，學(xué)校投入資金，購置了部分圖書。一年來，我們利用中午和課外活動(dòng)時(shí)間，安排社員集體閱讀名著和現(xiàn)代經(jīng)典著作，并安排專人進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。語文組教師還在平時(shí)備課的基礎(chǔ)上，將教案編寫成《埭南中學(xué)作文教學(xué)整體優(yōu)化設(shè)計(jì)（分冊）》和《埭南中學(xué)學(xué)生作文升格指導(dǎo)（分年級）》，專門用來對文學(xué)社社員進(jìn)行寫作指導(dǎo)。收效顯著。在作文指導(dǎo)課方面，奚金山老師做了大膽的嘗試，他開設(shè)的幾節(jié)公開課很成功。

2008年4月2日，文學(xué)社專門邀請我縣知名作家、蕪湖日報(bào)專欄編輯朱幸福老師到學(xué)校做專題文學(xué)講座《我們的生活和文學(xué)創(chuàng)作》，全體社員參加了學(xué)習(xí)和交流。朱老師還向文學(xué)社贈(zèng)送了30本自己的新作《另一種漂流》。這次活動(dòng)很成功，對我校學(xué)生的作文意識(shí)和創(chuàng)作激情的培養(yǎng)起了巨大的推進(jìn)作用。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓展研究視野

2009年4月21日，埭南中學(xué)邀請市教科所孔立新專家到校為全體教師做題為《課堂教學(xué)中教師的角色定位》的報(bào)告，報(bào)告結(jié)束后，課題組請孔老師為我校作文課題研究做專題指導(dǎo)。孔老師的專家講座和專題指導(dǎo)，為我校作文教學(xué)課題組提供了一個(gè)理論學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對我校課題的進(jìn)一步開展起到了引領(lǐng)作用，讓我們的課題研究活動(dòng)更具有目的性，也為我校課題的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)，我們還利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)的理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的課題研究。

5、“語文報(bào)杯”全國中學(xué)生作文大賽成績顯著，學(xué)生競賽活動(dòng)成績穩(wěn)步提高

2008年8月份“語文報(bào)杯”全國中學(xué)生作文大賽，全校學(xué)生300多人參加，遞交了初稿，我們從這300多篇稿件中遴選142位同學(xué)報(bào)名參賽，占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的近三分之一，為歷年之最。

2009年5月，從收到的獲獎(jiǎng)證書看，我校的作文課題的開展對學(xué)生的寫作水平提高是有實(shí)實(shí)在在的幫助的。142人參賽，7人獲得國家級、省級獎(jiǎng)，都是課題開展得較積極、較好的年級同學(xué)。其中901班的楊明明同學(xué)的《平平淡淡不是真》獲得國家級一等獎(jiǎng)，801班的王奇琴《昨日的放蕩、今日的輝煌》獲得省級特等獎(jiǎng)，901班陳健健《星星背后的夢》獲得省級二等獎(jiǎng)，901班王培培、羅瑩、902班周會(huì)平、802班王流云獲得省級三等獎(jiǎng)。九年級和801班指導(dǎo)教師聞道春老師獲得國家級優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。

在2007年至今的各級各類非義務(wù)教育學(xué)科類學(xué)生競賽中，我校課題組依托語文組參加了上級部門組織的一系列活動(dòng)，取得了很好的成績。其中，七年級聞舒磊同學(xué)的《幸福之路：見證60年》獲得蕪湖市“我愛我的祖國”征文市級一等獎(jiǎng)，并被推薦到省教育廳參評。

6、新課改以來，在歷年的蕪湖縣中考中，埭南中學(xué)語文學(xué)科的成績一直很優(yōu)秀。尤其是課題開展以來，中考語文成績和七、八期末測評語文成績一直名列同類學(xué)校前列。在2004、2006、2007、2009年中考中，我校九年級畢業(yè)班語文參考均分分別位列全縣農(nóng)村初中第2、第4、第1名和第2名。相比較而言，這幾屆的課任教師在作文教學(xué)改革上步子邁得大一些，所以中考成績更理想一些。所以，我們可以肯定的說，04、06、07、09這四屆中考語文優(yōu)異成績的取得，和前期的校級作文課題及現(xiàn)在的市級作文課題研究是有著直接的因果關(guān)系，是課題研究讓埭南中學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量不斷提升，并保持了良好的水平。

三、課題研究的思考和下一步工作打算

各位領(lǐng)導(dǎo)、語文同仁，課題研究對我們來說，是個(gè)全新的領(lǐng)域。將近兩年的研究，我們語文組全體教師吃了很多苦，也走了很多的彎路，遇到了很多的困難。但課題研究，也讓我們獲益匪淺。

1、農(nóng)村中學(xué)的課題研究，理論知識(shí)普遍嚴(yán)重缺乏，在認(rèn)識(shí)上參差不齊，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)是研究的首要也是最重要的條件。

埭南中學(xué)規(guī)模不大，學(xué)校資金一直比較困難。如何搞好全體組員的理論學(xué)習(xí)確實(shí)是個(gè)問題。只有認(rèn)識(shí)提高了、統(tǒng)一了，才能真正解決人手少、時(shí)間緊的問題?，F(xiàn)在，總體的感覺是小教研組要做大課題，確實(shí)有力不從心的感覺。但再艱難，我們也要堅(jiān)持。本學(xué)期，將再召

開文學(xué)社理事會(huì)，課題組全體成員也要進(jìn)一步明確本人在后期研究中的角色，以及自己需要完成的任務(wù)和具體工作，將后期的結(jié)題工作真正做好。

同時(shí)我們也要加強(qiáng)和兄弟學(xué)校文學(xué)社的交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。借他山的木，筑自己的巢。我們更希望教研室領(lǐng)導(dǎo)能多理解我們，關(guān)心我們，最重要的是扶持我們，讓我們真正走好自己在課題領(lǐng)域的處女秀。在這里，我想借此機(jī)會(huì)特別感謝教研室范老師一直以來對我們課題組的關(guān)心和支持。

2、建議教研室在教育網(wǎng)首頁開辟出專門的“課題研究”板塊，真正將我縣的各級課題研究真實(shí)情況展現(xiàn)在全體教師面前。通過比較、學(xué)習(xí)、互幫、超越，來實(shí)現(xiàn)課題研究的共同提高。同時(shí)這種展示，也會(huì)培養(yǎng)我們做課題人的事業(yè)自豪感、成就感。教學(xué)需要壓力和動(dòng)力，做課題也需要壓力和動(dòng)力；既沒壓力、又無動(dòng)力，是做不成了不起的事業(yè)的！

【下一步工作打算】：

1、做好前段時(shí)間拉后的課題材料收集工作，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

2、搞好《晨風(fēng)文學(xué)》第三期征稿、編輯、出版工作。（以上工作在12月25日前完成）

3、語文組教師在草擬的《埭南中學(xué)作文整體設(shè)計(jì)（草稿）》的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一編寫體例與格式，完善內(nèi)容，增強(qiáng)可操作性；并形成對結(jié)題后作文課堂教學(xué)有用的經(jīng)驗(yàn)性、成果性材料。課題組老師利用自己編寫的教案再嘗試幾節(jié)課堂教學(xué)，選擇優(yōu)秀的課例進(jìn)行研討、交流、改進(jìn)、提高。讓課題研究的成果固化成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正指導(dǎo)今后我校的作文教學(xué)。

4、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生自改互改作文，并向報(bào)刊投稿。語文教師要協(xié)同班主任，利用好班級黑板報(bào)，發(fā)表學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，爭取每月一期的黑板報(bào)100％由學(xué)生原創(chuàng)，并逐步提高習(xí)作的質(zhì)量。

5、期中考試后（九年級利用段考），選取部分優(yōu)秀作文點(diǎn)評、修改，并指導(dǎo)學(xué)生完成升格（原則上選取二類文升格為一類文）。制成電子文檔，出一期“副刊”。

6、在埭南中學(xué)晨風(fēng)文學(xué)社管理網(wǎng)站（）上，將前期及階段工作成果匯總、展示。

7、邀請專家到校做第二次文學(xué)專題講座，鞏固前期課改成果。

8、認(rèn)真組織11月份在我校舉行的蕪湖縣作文教學(xué)活動(dòng)研討課活動(dòng)，充分展示我校課題研究的階段性成果，交流作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

和縣內(nèi)的兄弟學(xué)校課題研究相比，我們在課題研究、材料收集和研究成果上都有很大差距，探索的步子也很稚嫩。但我們充滿激情，目標(biāo)遠(yuǎn)大。課題研究有開始，也有結(jié)束之時(shí)。但我們對教學(xué)問題的研究是無止境的。通過這一年多來課題研究，我們有探索、有收獲，更有困惑，我們深切的感受到：課題是普通教師提升自己教學(xué)品格的一把利器。雖然不做課題比做課題在“肉體”上要輕松很多，但我們認(rèn)為，沒有課題研究的教學(xué)人生是不完美的。所以，雖然肩負(fù)著這個(gè)課題行走很累，但我們始終無悔。課題研究，讓我們的語文課堂教學(xué)有了境界，讓我們的教學(xué)品格有了一定的提升。在語文教學(xué)上，我們的眼界開闊了，思路更清晰了。我們希望通過領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和自己不懈的努力，爭取利用埭南中學(xué)晨風(fēng)文學(xué)社這個(gè)稚嫩的平臺(tái)，立足語文課堂教學(xué)，為學(xué)校、為家鄉(xiāng)培養(yǎng)更多的熱愛文學(xué)、熱愛祖國的有用人才。

我的匯報(bào)完畢，謝謝！

第四篇：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生文明禮儀教育實(shí)踐研究

《農(nóng)村學(xué)校學(xué)生文明禮儀教育實(shí)踐研究》課題

研 究 報(bào) 告

溆浦縣水東鎮(zhèn)中學(xué)《農(nóng)村學(xué)校學(xué)生文明禮儀教育實(shí)踐研究》課題組

2014年5月9日

《農(nóng)村學(xué)校學(xué)生文明禮儀教育實(shí)踐研究》課題是經(jīng)湖南省教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)的十二五規(guī)劃課題，批準(zhǔn)號(hào)為N-47，課題主持人為水東鎮(zhèn)中學(xué)高級教師、校長陳潔，主要研究人員有高級教師覃聲紅、張克云及盧峰鎮(zhèn)中學(xué)一級教師李菲等人。

本課題自2011年6月經(jīng)省教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)，2011年11月開題論證。近3年來，課題組成員通過調(diào)查研究、開展活動(dòng)、交流研討等多項(xiàng)措施開展研究工作，取得了很好的研究效果，不僅學(xué)生文明禮儀得到很到改觀，綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)，而且取得了一定的理論成果，目前已具備結(jié)題條件。

一、問題提出

古人云：“不學(xué)禮，無以立?！苯逃?011年1月印發(fā)《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》(教基一［2010］7號(hào))明確指出：文明禮儀教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和提高思想道德素質(zhì)的重要途徑，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。中國素有“禮儀之邦”的美譽(yù)。禮儀，是中華傳統(tǒng)美德寶庫中的一顆璀璨明珠，是中國傳統(tǒng)文化的精粹。身居禮儀之邦，應(yīng)為禮儀之民。然而，在現(xiàn)實(shí)工作生活中，我們發(fā)現(xiàn)，這一傳承幾千年的民族美德正在一些青少年身上漸漸消退，出口成臟、打架斗毆、欺瞞霸橫現(xiàn)象累累出現(xiàn)。特別是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，大量農(nóng)村人口涌入城市，留守兒童急劇增加，家庭教育的缺位進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生禮儀修養(yǎng)的缺失。

我校屬于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生家長多半忙于生計(jì)外出務(wù)工，對孩子的教育無暇顧及，孩子在文明行為習(xí)慣方面表現(xiàn)較差。在家庭教育中，許多家長只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生的道德教育和良好文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)。作為教師，我們不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。因此，加強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀養(yǎng)成教育既是我們弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的需要，也是學(xué)生身心發(fā)展的必然。

但是，縱觀學(xué)校目前對學(xué)生禮儀教育的方式方法，或多或少、或這或那存在一些缺陷或失誤，因此，如何結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，積極開展學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育，使孩子們從小系統(tǒng)地接受良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，培養(yǎng)健康的情感，從而進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為其將來成為社會(huì)有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ)，已成為擺在農(nóng)村學(xué)校面前的一個(gè)重要課題。

二、課題界定

1、課題研究對象：全校學(xué)生

2、課題研究的內(nèi)容指向：學(xué)生禮儀內(nèi)容主要包括：儀表禮儀、交談禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀等。學(xué)生禮儀教育是指運(yùn)用一定的教育方法與手段，對受教育者即學(xué)生有目的、有步驟實(shí)施的包括禮儀、禮貌用語、儀表儀容、形體姿態(tài)、禮節(jié)禮儀等的人文教育。禮儀教育的本質(zhì)是使學(xué)生養(yǎng)成律己、敬人的行為規(guī)范，因此，學(xué)生禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是一種尊重的教育，是一種道德修養(yǎng)、健全人格的教育，是一種人文實(shí)踐教育。

三、研究綜述

為了了解學(xué)生文明禮儀教育有關(guān)課題的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料。我們從中發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)德育教育活動(dòng)中，人們更多關(guān)注的是學(xué)生文明禮儀教育的內(nèi)容及傳授，但對如何加強(qiáng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文明禮儀習(xí)慣這個(gè)課題缺乏專門的系統(tǒng)研究。我校的這一課題在一定程度上對這個(gè)問題可以進(jìn)行一種有效地探索。

四、研究意義

1、以禮儀教育為載體，滲透德育、美育、心理教育于教學(xué)過程中，以多彩生動(dòng)的方式讓學(xué)生接受，并逐漸形成文明的禮儀和良好的生活習(xí)慣，可以為學(xué)生的生活教育和道德教育提供更高層次的方向，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在善良的品質(zhì)，使其能真誠禮貌地與人互動(dòng)和交往。

2、通過為處于城市化進(jìn)程中的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，提高他們的禮儀文明，為他們未來進(jìn)一步融入城市文明打下生活的基礎(chǔ)。同時(shí)為我國社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)點(diǎn)燃禮儀的文明火種。

3、通過研究，探索歸納出一條適合農(nóng)村學(xué)校文明禮儀教育的新路新方法。

五、理論依據(jù)

新一輪課程改革為學(xué)校的特色發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新的理念、新的視角，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學(xué)校實(shí)際的禮儀教育新途徑、新方法，構(gòu)新的德育模式，進(jìn)一步弘揚(yáng)古今“禮儀文化美德”，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

六、研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究，要求學(xué)生掌握個(gè)人交往禮儀的基本知識(shí)，形成文明健康的交往方式，并通過學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)，探索歸納出一條適合農(nóng)村學(xué)校文明禮儀教育的新路。

2、通過研究，搜集、整合德育資源，形成具有學(xué)校特色的校本教材和合理運(yùn)用傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明德育資源的論文、經(jīng)驗(yàn)文集、活動(dòng)案例集及研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七、研究內(nèi)容

本課題主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行研究：

1、要求學(xué)生掌握個(gè)人交往基本禮儀：儀表禮儀、交談禮儀、課堂禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀，等等。

2、通過學(xué)生的教育實(shí)踐活動(dòng)，探索歸納出一條適合農(nóng)村學(xué)校文明禮儀教育的新路子。

本課題研究的重點(diǎn)是如何將禮儀知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的習(xí)慣、行為和修養(yǎng)。

八、研究方法

1、行動(dòng)研究法：通過教育實(shí)踐研究提出促進(jìn)禮儀形成的有效策略，尋找提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代文明意識(shí)的途徑、方法、措施。

2、個(gè)案研究法：通過收集學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中文明及欠文明的諸多實(shí)例，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，完成共性剖析材料，形成案例，加以指導(dǎo)推廣實(shí)踐。

九、研究過程和措施

研究過程主要包括兩個(gè)方面：

（一）前期工作：時(shí)間是2011年5月，主要做好了三項(xiàng)工作。一是籌建課題組，制定主課題，完成課題申報(bào)。二是課題負(fù)責(zé)人制訂具體實(shí)施方案，明確所要達(dá)到的目標(biāo)。三是制定課題組成員學(xué)習(xí)交流制度。

（二）具體實(shí)施階段：時(shí)間是2011年9月至2013年5月，主要分四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段是2011年9月至12月，主要做了五個(gè)方面工作。一是完成開題論證。二是對學(xué)生在校文明禮儀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。三是建立個(gè)案檔案庫，完善教育制度及要求。四是制作文明禮儀教育光碟，確立具體的禮儀規(guī)范，加強(qiáng)教育指導(dǎo)。五是做好階段性交流小結(jié)，撰寫階段性論文《農(nóng)村學(xué)校學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》及案例剖析。

第二階段是2012年1月至2013年1月，主要做了五個(gè)方面工作。一是結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際開展教育活動(dòng)研究活動(dòng)。二是通過家長學(xué)校增強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，分階段組織父母學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教養(yǎng)方面的策略。三是在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開展“什么是良好的禮儀”為主題的征文活動(dòng)，搜集禮儀養(yǎng)成教育的好經(jīng)驗(yàn)。四是結(jié)合團(tuán)隊(duì)主題教育，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。五是做好階段性交流小結(jié)，撰寫階段性論文《課堂教學(xué)中如何滲透文明禮儀教育》、《淺談學(xué)生在公共場合的文明禮儀教育》、《家庭教育中如何滲透文明禮儀教育》、《如何在德育主題實(shí)踐活動(dòng)中開展文明禮儀教育》及案例剖析。

第三階段是2013年2至4月，主要做了五個(gè)方面工作。一是加強(qiáng)課題的規(guī)范管理，對操作效果進(jìn)行評價(jià)，找出問題及癥結(jié)，調(diào)整實(shí)施方案，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)研究。二是在教師或父母中舉行“良好禮儀培養(yǎng)”的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或小型研討會(huì)。三是形成一套具有較強(qiáng)操作性的禮儀養(yǎng)成教育實(shí)施方案。四是對研究對象開展了后測。

第四階段是2013年5月至2014年4月。主要做了三個(gè)方面工作。一是總結(jié)研究情況，做好結(jié)題工作。二是撰寫科研報(bào)告及研究論文《新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校如何開展學(xué)生文明禮儀教育》，開展成果展示。三是制定課題延伸計(jì)劃，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

研究措施主要體現(xiàn)在在七個(gè)方面：一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。成立由校長任組長的課題研究小組，組織開展實(shí)驗(yàn)研究，做好實(shí)驗(yàn)資料的整理、檢測，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析，把實(shí)驗(yàn)工作真正落到實(shí)處，保證課題研究有序進(jìn)行。建立健全研究與實(shí)踐的目標(biāo)管理責(zé)任制，層層落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)保障措施。并根據(jù)課題的側(cè)重點(diǎn)組織相關(guān)的骨干教師參與，使研究工作做到實(shí)化、細(xì)化、規(guī)范化。二是組織開展教育活動(dòng)。根據(jù)行為習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循“小”、“實(shí)”、“新”、“活”的原則，組織開展文明禮儀教育實(shí)踐、案例、論文和“文明禮儀示范班級”、“文明禮儀之星”等評比活動(dòng)；組織開展文明禮儀教育專題調(diào)研和研討會(huì)；發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)教師、學(xué)生身邊的文明禮儀榜樣，推廣禮儀教育的成功經(jīng)驗(yàn)，積極推動(dòng)文明禮儀宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的深入開展。三是將禮儀教育滲透到學(xué)科教學(xué)之中。以課堂教學(xué)為主渠道，把文明禮儀教育寓于學(xué)科教學(xué)，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂管理上，注意禮儀要求的規(guī)范和準(zhǔn)確，充分挖掘課堂教學(xué)中禮儀教育的因素，聚合禮儀要求的各種積極因素，讓學(xué)生學(xué)禮儀、講禮儀，形成全方位禮儀教育的態(tài)勢，使學(xué)生懂得尊重知識(shí)、尊重教師、尊重同學(xué)，使文明的氣氛充滿校園。四是優(yōu)化環(huán)境，家校同步。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。在整個(gè)行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，注重與學(xué)生家長緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)互訪，要求互勵(lì)，并通過家長學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對家長的文明禮儀教育，以其獲得更佳的效果。五是發(fā)揮主體功能，提高學(xué)生自我教育能力。以學(xué)生為本，通過活動(dòng)喚醒學(xué)生心靈深處的“主人意識(shí)”，提高學(xué)生的自我教育能力、自我糾正行為偏差的能力、自我導(dǎo)向能力、自我控制能力和自我評價(jià)能力。六是加強(qiáng)督導(dǎo)評估，建立競爭激勵(lì)機(jī)制。把文明禮儀教育工作納入學(xué)校教師行為規(guī)范達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的主要內(nèi)容，納入學(xué)生量化管理評比之中。并把實(shí)驗(yàn)工作作為專項(xiàng)評估項(xiàng)目，定期進(jìn)行檢查、督導(dǎo)。把文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)開展情況，學(xué)生文明禮儀行為表現(xiàn)作為評價(jià)學(xué)校德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。對取得優(yōu)秀成果的班級、教師和學(xué)生進(jìn)行表彰。七是確保經(jīng)費(fèi)保障。整個(gè)研究活動(dòng)共投入資金3萬余元，主要用于購買有關(guān)理論書籍、研究人員差旅補(bǔ)助、階段性論證費(fèi)及結(jié)題評審鑒定費(fèi)用等開支。

十、研究結(jié)論及分析

1、農(nóng)村初中生文明禮儀特色教育對改變農(nóng)村學(xué)生不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣，有明顯成效，對農(nóng)村初中生的人格具有促進(jìn)作用。在養(yǎng)成禮儀習(xí)慣的過程中，改變農(nóng)村初中生不講衛(wèi)生的習(xí)慣，改變了講農(nóng)村粗話臟話的習(xí)慣，摒棄了農(nóng)村陋習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重他人，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了遵守秩序，學(xué)會(huì)了感恩??促進(jìn)了學(xué)生整體素養(yǎng)和健康人格的養(yǎng)成。

2、農(nóng)村初中生文明禮儀教育要根據(jù)學(xué)生的家庭背景、文化層次、平時(shí)表現(xiàn)等不同情況有針對性展開。對于農(nóng)村學(xué)生來說，文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成不能僅靠說教和灌輸，也不能寄托在一次、兩次的活動(dòng)中，而應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)和地方文化環(huán)境，以豐富多彩的教育活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生自覺養(yǎng)成習(xí)慣，并滲透在生活、學(xué)習(xí)的方方面面。

3、農(nóng)村學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成要給予及時(shí)的評價(jià)和定期強(qiáng)化。習(xí)慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，特別是農(nóng)村學(xué)生，摒棄身上的一些不良習(xí)性要耐心，學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)要正?？创?；當(dāng)一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成后，要多次給予強(qiáng)化，以鞏固效果，因此要學(xué)會(huì)等待，要給予時(shí)間。

對于農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)出來的禮儀行為，無論是對錯(cuò)，都應(yīng)及時(shí)給予理解。錯(cuò)了，老師幫助指出后，他能意識(shí)到老師的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛，能及時(shí)改正，同時(shí)能消除農(nóng)村學(xué)生內(nèi)心深處的自卑感；做的好的，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，讓自己的行為結(jié)果與愉悅的情緒相伴。

4、農(nóng)村初中生文明禮儀教育應(yīng)該結(jié)合家庭教育和社會(huì)環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生家庭情況復(fù)雜，不同的家庭背景，不同文化層次的農(nóng)村家長對學(xué)生的文明行為習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生影響。因此要形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的教育模式。

十一、課題研究的反響及效益

在兩年半研究的基礎(chǔ)上，課題組深入探究禮儀教育課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生禮儀教育研究工作，進(jìn)一步優(yōu)化影響農(nóng)村學(xué)生主體性素質(zhì)發(fā)展的各種因素。整理資料、寫論文形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過各段實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)形成文明禮儀特色發(fā)展的基本策略；廣泛收集社會(huì)、家庭、教育管理評價(jià)部門的評價(jià)意見，綜合形成文明禮儀特色評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐和理論上取得了較好的效益。

（一）實(shí)踐成果

1、以日常管理和課堂教學(xué)為主陣地，滲透在學(xué)校管理的細(xì)節(jié)中。學(xué)校已形成了以《水東鎮(zhèn)中學(xué)值周班制度》《水東鎮(zhèn)中學(xué)文明禮儀教育活動(dòng)方案》等日常德育管理的常規(guī)，多方面滲透，經(jīng)常性滲透，讓學(xué)生感受到禮儀習(xí)慣在我們生活、學(xué)生中的重要性和必要性。課間、升旗、午休、上學(xué)、放學(xué)、進(jìn)入教師辦公室??都應(yīng)該有明確的禮儀要求，讓孩子們懂得課堂上的認(rèn)真傾聽、控制噪聲就是一種禮貌。同時(shí)老師們也充分挖掘教材本身的禮儀教育因素，制定課題研究實(shí)施計(jì)劃。讓教師設(shè)計(jì)禮儀課教案，開展說課、上課、評課系列活動(dòng)，深化文明禮儀教育，并形成教師個(gè)人班級文明禮儀教育策略方法。

2、在一定范圍內(nèi)形成了禮儀文化。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生行為的變化在一定程度上引起了教師群體、家長群體的行為變化。在學(xué)生的文明素養(yǎng)提高的同時(shí)，也促進(jìn)了教師、家長的文明素養(yǎng)的提高。在以學(xué)校為圓心的一定范圍內(nèi)，已經(jīng)初步形成了一種禮儀文化。班主任在探索農(nóng)村中學(xué)生文明禮儀特色學(xué)校教育運(yùn)行機(jī)制策略方法的初步基礎(chǔ)上，接受學(xué)校對班級建設(shè)、學(xué)生文明行為習(xí)慣的檢驗(yàn)，形成班級特色的文明禮儀教育策略方法。

3、初步養(yǎng)成了學(xué)生的禮儀行為，提高了學(xué)生的文明程度。豐富多彩的文明禮儀主題教育常規(guī)化，不斷強(qiáng)化了學(xué)生文明禮儀，同時(shí)在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)實(shí)踐文明禮儀。

4、研究活動(dòng)后學(xué)生文明行為綜合表現(xiàn)明顯提高。近3年來，學(xué)校“農(nóng)村學(xué)校學(xué)生文明禮儀教育實(shí)踐研究”課題的實(shí)踐與研究得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同和肯定，學(xué)生各個(gè)方面的文明習(xí)慣發(fā)生了明顯變化。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們通過問卷調(diào)查、個(gè)案分析、主題實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)行探討，學(xué)校的課題研究取得了較好的成效，促進(jìn)農(nóng)村初中生的行為習(xí)慣的改變。

5、學(xué)校加強(qiáng)了與家庭、社區(qū)的聯(lián)系。每學(xué)期一次的學(xué)校家長代表大會(huì)、班級家長會(huì)已成為了解學(xué)生的家庭生活和社會(huì)活動(dòng)情況的主要平臺(tái)。家長參與對孩子家庭禮儀、社會(huì)公德禮儀的培養(yǎng)與評價(jià)，以形成家庭禮儀教育的氛圍和教育場。同時(shí)學(xué)校向?qū)W生家長發(fā)放文明禮儀教育的倡議書，擴(kuò)大文明禮儀教育的輻射面，增強(qiáng)文明禮儀教育的有效度。

（二）理論成果

1、形成了具有學(xué)校特色的校本教材《成長的搖籃》、《教你禮儀》

2、制作了具有本校特色并具有指導(dǎo)禮儀實(shí)踐的光碟《成長的搖籃》、《水東鎮(zhèn)中學(xué)禮儀教育》

3、根據(jù)禮儀實(shí)踐研究，撰寫了禮儀教育心得及相關(guān)論文。其中《談拓展農(nóng)村家庭禮儀教育》在湖南日報(bào)集團(tuán)的《科教新報(bào)》上發(fā)表、另有省級論文《談信息技術(shù)環(huán)境下的禮儀教育》、《讓教師例會(huì)“美味起來”》兩篇，市級論文4篇，縣級論文5篇，校級論文18篇。

十二、問題討論

課題組在課題研究的過程中，得到了各班主任、科任老師及專家的指導(dǎo)和幫助。通過課題組帶著“問題”開展大量的課題研究工作，獲得和總結(jié)出了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和很有價(jià)值的規(guī)律。但我們在研究的過程中也遇到了一些新的問題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

（一）如何針對農(nóng)村初中生學(xué)生的日常行為特殊習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)、全面、分層、準(zhǔn)確的評價(jià)，并使這種評價(jià)最大限度地發(fā)揮作用，是最大的困惑。我們也進(jìn)行了許多嘗試，雖有一些成功之處，但總的來說，感到不盡人意，因?yàn)?，有時(shí)往往因?yàn)樵O(shè)計(jì)過于周密而難以操作，有時(shí)又往往因簡單而流于形式。我們將在以后的習(xí)慣養(yǎng)成教育中對此問題作深入細(xì)致的研究，更希望得到專家的指導(dǎo)。

（二）是否需要?jiǎng)?chuàng)造一種合乎農(nóng)村學(xué)校文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育的課堂模式？如果需要，這種模式應(yīng)當(dāng)是怎樣的？這也是我們在以后需要繼續(xù)思考和探索的問題。

（三）農(nóng)村初中生的文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成怎樣才能與農(nóng)村的文化環(huán)境、家庭環(huán)境有機(jī)結(jié)合？雖然在這方面我們做了大量嘗試性的教育工作，也取得一些成效，但畢竟農(nóng)村家庭環(huán)境社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，要做到科學(xué)、細(xì)致，使之常態(tài)化，還很不容易。

十三、參考文獻(xiàn)

《學(xué)校心理健康教育——原理與操作》陳家麟著，教育科學(xué)出版社，2002年版

《青少年文明禮儀教育讀本》 中國和平出版社2006年版

《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等文件。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)小班化教育的實(shí)踐研究

《農(nóng)村小學(xué)小班化教育的實(shí)踐研究》中期報(bào)告

一.課題提出的背景和研究的意義

1.課題提出的背景

上世紀(jì)80年代，美國的部分州開展了縮小班級規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。1999年開始，美聯(lián)邦政府正式啟動(dòng)龐大的“縮小班級規(guī)模計(jì)劃”，其中以田納西州的STAR計(jì)劃和威斯康星州的SAGE計(jì)劃最為著名。我國1997年9月上海率先開始了小班化教育的首輪試點(diǎn)，總的發(fā)展趨勢是要逐步實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化和個(gè)別化，研究形成了《小學(xué)小班化教育教學(xué)指南》等教材。臺(tái)灣小班教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)始于1998年，班額數(shù)控制在35人以下，并大力提倡適應(yīng)化、多元化、個(gè)別化的“小班化精神”。大連市西港區(qū)2008年明確了以小班化教育促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略思想，并總結(jié)出：“微笑每一個(gè)，健康每一個(gè)，智慧每一個(gè)，創(chuàng)新每一個(gè)，高尚每一個(gè)”及“關(guān)注每一個(gè)”的“5+1”小班化教育模式，均取得了良好的實(shí)踐效果。國外教育更多的是對小班化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略、教學(xué)管理等方面進(jìn)行的研究。國內(nèi)的研究集中在“小班化教育”的師生關(guān)系、課堂組織形式、課堂教學(xué)評價(jià)、小班化的網(wǎng)絡(luò)教育和資源配置、小班化教育與課程改革、小班化教育與研究性學(xué)習(xí)等方面。這些研究成果，對于研究我市農(nóng)村小學(xué)小班化課堂的打造，探索農(nóng)村小學(xué)小班化背景下課堂的實(shí)踐范式，提供了理論和實(shí)踐的支撐。

2.選題意義及研究價(jià)值：

小班化教學(xué)不僅是種教學(xué)組織形式，更是種教育理念。它由來已久，從中國儒家教育先祖孔子所提出的“因材施教”教育理念，到很多國家的大力成功推行；它魅力四射，從中國香港整體實(shí)施的成功，到內(nèi)地部分學(xué)校嘗試的有效。事實(shí)勝于雄辯，成功的個(gè)例也說明了小班化教育的現(xiàn)實(shí)意義，其中關(guān)鍵的是它既有效地彌補(bǔ)了班級授課制中關(guān)注整體而忽略個(gè)體的缺陷，那就是它更關(guān)注到每個(gè)個(gè)體，為每個(gè)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃；同時(shí)又轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)中教師注重教而忽視學(xué)的現(xiàn)象，那就是它更關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，更多地給予每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和方法指導(dǎo)。

二.課題研究的理論依據(jù)

1.理論依據(jù) ①.心理學(xué)理論基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。小班化教學(xué)由于班級學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。

②.教育學(xué)理論基礎(chǔ)

“新基礎(chǔ)教育”（葉瀾教授）認(rèn)為：教學(xué)過程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個(gè)人精神世界對社會(huì)共有精神財(cái)富具有個(gè)性化和創(chuàng)生性的占有，充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學(xué)對學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值；教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的交往（對話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開和實(shí)現(xiàn)的；“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。小班化教學(xué)使得學(xué)生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)更加充分。

③.我國的教育方針

我國從本國的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展這一學(xué)說，明確提出了受教育者要在德、智、體等方面都得到發(fā)展，成為有理想有道德有文化有紀(jì)律的社會(huì)主義勞動(dòng)者的教育方針，這對小班化教學(xué)起著明確的指導(dǎo)作用。我國現(xiàn)階段以人為本的思想、中共中央關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、教育的公平性原則、因材施教的原則同樣也對小班化教學(xué)起到強(qiáng)有力的理論支撐。

2.概念界定

①.小班化教育：是指在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評價(jià)手段會(huì)發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會(huì)教育等也要進(jìn)行配套改革。

本課題中涉及的“小班化教育”不僅是種教學(xué)組織形式，更是種教育理念。它由來已久，從中國儒家教育先祖孔子所提出的“因材施教”教育理念，到很多國家的大力成功推行；它魅力四射，從中國香港整體實(shí)施的成功，到內(nèi)地部分學(xué)校嘗試的有效。事實(shí)勝于雄辯，成功的個(gè)例也說明了小班化教育的現(xiàn)實(shí)意義，其中關(guān)鍵的是它既有效地彌補(bǔ)了班級授課制中關(guān)注整體而忽略個(gè)體的缺陷，那就是它更關(guān)注到每個(gè)個(gè)體，為每個(gè)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃；同時(shí)又轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)中教師注重教而忽視學(xué)的現(xiàn)象，那就是它更關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，更多地給予每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和方法指導(dǎo)。

②.農(nóng)村小學(xué)實(shí)施小班化教育的優(yōu)勢：農(nóng)村小學(xué)迎來了發(fā)展的春天，那就是國家財(cái)政統(tǒng)籌并扶持農(nóng)村薄弱學(xué)校、家長呼喚優(yōu)質(zhì)的教育、各界人士的強(qiáng)力關(guān)注等，同時(shí)農(nóng)村小學(xué)生源的萎縮而導(dǎo)致班級人數(shù)實(shí)質(zhì)上已經(jīng)小班化了，這些都為農(nóng)村小學(xué)嘗試小班化教育提供了得天獨(dú)厚的外部條件。因此農(nóng)村小學(xué)更適合實(shí)施小班化教育，農(nóng)村小學(xué)唯有走小班化教育之路才會(huì)產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)教育。

三.課題研究的目標(biāo)

1.通過實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變教師注重教而忽略學(xué)教學(xué)理念，夯實(shí)教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展的教育教學(xué)理念。

2.通過比較研究，摸索出一系列適合本校、本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)小班化的各學(xué)科的課堂教學(xué)的策略，形成可以在農(nóng)村小學(xué)推廣的教育教學(xué)模式。

3.通過合作研究，打造高效課堂，整體上穩(wěn)步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量和教師的課堂教學(xué)能力，培養(yǎng)一些優(yōu)秀甚至名教師，增強(qiáng)本校的影響力，提高師生的幸福指數(shù)。

4.通過小班化的實(shí)踐研究，鞏固“一校一品”的建設(shè)，推行本校教育特色項(xiàng)目的健康發(fā)展，逐步形成本校的教育特色。

四.課題研究的主要內(nèi)容

我們的研究從業(yè)已形成的自然小班化（班級學(xué)生人數(shù)不足30人）為主，并輔以實(shí)驗(yàn)性小班化（人為抽取30人組成的班級），小班化課堂研究的核心在于在控制班級學(xué)生數(shù)的條件下，教師在課堂上充分關(guān)注每位學(xué)生，運(yùn)用課堂教學(xué)拓寬的時(shí)空，提高個(gè)體受教育程度，讓每一個(gè)學(xué)生受到高效、均衡、平等、充分的教育。為此，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐和研究：

1.農(nóng)村小學(xué)小班化教育實(shí)施與推進(jìn)的策略。

2.小班化教育組織中涵蓋學(xué)生管理、環(huán)境布置、班組組織形式等的班級文化建設(shè)。

3.小班化教育中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。

4.小班化課堂教學(xué)中教材的選擇與教學(xué)策略的選擇，尤其是課堂互動(dòng)的組織形式與體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

5.小班化教學(xué)中對教師組織教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的評價(jià)體系。

五.課題研究的方法

本課題是在我市教育發(fā)展的新形勢下，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革精神指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，對小班化小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的革新嘗試。為此，本研究采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法等?？傮w研究的技術(shù)路線沿“理論篩選—實(shí)踐探索—反思總結(jié)”展開。

1.文獻(xiàn)法。思想、理念研究主要采取文獻(xiàn)資料和個(gè)案進(jìn)行比較與歸納的方法，查閱與本研究有關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行充分檢索、分析和利用。2.調(diào)查法。有目的、有計(jì)劃、有步驟的對相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查，召開相關(guān)人員的座談會(huì)和個(gè)別訪問，與專家、學(xué)者零距離的訪談，接受面對面的指導(dǎo)，廣泛聽取意見，為研究與實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)或參考意見，進(jìn)行強(qiáng)有力的調(diào)控。3.實(shí)驗(yàn)法：隨機(jī)抽樣選定研究對象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期測試，屬可比樣本。實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行數(shù)據(jù)積累，實(shí)驗(yàn)后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后對比。4.行動(dòng)研究法。堅(jiān)持行動(dòng)中研究、研究中實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊提高的原則，分階段以子課題為單位進(jìn)行總結(jié)評比，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案反思分析，不斷形成觀念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力走出一條學(xué)校小班化背景下體育課程改革實(shí)驗(yàn)的新路子。

六.課題研究的步驟和主要過程 我們依據(jù)“細(xì)化方案，加強(qiáng)過程管理，抓實(shí)課題研究各個(gè)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量達(dá)成預(yù)期研究目標(biāo)”的指導(dǎo)思想，課題組對課題實(shí)施方案進(jìn)行了完善，并從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)課題的研究工作。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高科研水平

圍繞本課題的研究，我們要求所有成員閱讀各種教育理論書籍，參與網(wǎng)絡(luò)研討交流，不斷更新教育理念，提高綜合素質(zhì)。組織教師學(xué)習(xí)教育理論和有關(guān)的文獻(xiàn)資料，開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師開展課題研究的能力和水平。

①.要求課題組老師每兩個(gè)月看一本相關(guān)的書，并作好讀書筆記；

②.組織老師外出聽課，參加小班化的共同研究，制定適合本校學(xué)生的校本課程；

③.鼓勵(lì)老師上網(wǎng)，查閱資料，學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)，參與網(wǎng)上論壇，實(shí)現(xiàn)資源共享，增進(jìn)橫向交流；

④.理論學(xué)習(xí)采用集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、討論與自學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行。尤其是集中學(xué)習(xí)，更講究其高效性及活動(dòng)意義，分散學(xué)習(xí)也要保證質(zhì)量，記好業(yè)務(wù)筆記，做到定期與不定期檢查。

⑤.立足課堂，認(rèn)真上好研究課。根據(jù)每位課題組教師的情況，有計(jì)劃安排好研究課，抓好備課、上課、評課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的研討意識(shí)，提高研究能力和水平。

2.資料積累，規(guī)范課題研究

課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程，它們既是成果，也是重要的參考資料。每學(xué)期末，課題組教師自覺地把學(xué)習(xí)資料、研究材料等整理好，上交課題組長處，以便于與其他教師共同分享，學(xué)習(xí)其中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

八.課題研究中存在的問題或不足

隨著課題的深入發(fā)展，出現(xiàn)了一些困惑和爭論。這些困惑和爭論表現(xiàn)在思想上的不穩(wěn)定、理論觀點(diǎn)上的不統(tǒng)一，也表現(xiàn)在對實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題的不同認(rèn)識(shí)、個(gè)別研究人員的參與度和熱情和對研究結(jié)果的前景不是十分樂觀等。研究中出現(xiàn)的困惑和爭論是完全正常的，根本不可怕。更難人可貴的是，課題組面對困惑和爭論，反而信心百倍，正面分析困惑，積極尋找應(yīng)對策略。

1.蜻蜓點(diǎn)水式的理論學(xué)習(xí)與簡單粗放的實(shí)踐，影響到課題研究的整體效果。留給老師們的學(xué)習(xí)交流時(shí)間相對來說很少。因此，主題性理論學(xué)習(xí)與交流的不是很多，對體育課堂教師高效性的實(shí)踐思考也不是很深入。

2.功利浮躁的大背景與基礎(chǔ)薄弱的小環(huán)境，制約著研究所追求的理想境界。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)和課題研究的深入，對課題組成員的素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求，而在課題研究的過程中由于受到社會(huì)大環(huán)境和教育體制以及管理機(jī)制的影響，有一部分教師是為了評職稱等目的，不能靜下心來思考，埋下頭來實(shí)踐。大多數(shù)的骨干教師教育思想相對滯后、人員變動(dòng)大等諸多現(xiàn)實(shí)狀況，在一定程度上制約著課題研究的深入開展。另外，需要提醒的是來自不同層面學(xué)術(shù)上爭論的問題與實(shí)踐中需要正視和解決的問題糾纏在一起，讓原本激情投入改革的老師們十分迷茫，產(chǎn)生畏懼情緒，這對課題研究人員的積極探索，努力實(shí)踐的影響是十分不利的。

九．下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施

1.下階段研究計(jì)劃

①開發(fā)與利用《農(nóng)村小學(xué)小班化教育的實(shí)踐研究》網(wǎng)站資源

盡力成為課題組和廣大教師的一個(gè)動(dòng)態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，為廣大農(nóng)村小學(xué)教師研究與培訓(xùn)提供平臺(tái)。

②完成《農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施策略研究》教材的編寫

完成《農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施策略研究》教材的開發(fā)與實(shí)施以及《農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施策略研究教材解讀》等草案，早日尋找到幫助一線教師走出困惑和迷惘、走向清晰和成熟的突破口。組織好課題組教師基本功比賽和教研組常規(guī)檢查評比等工作。

③加強(qiáng)課堂教學(xué)研究

緊扣課堂、研究課堂、抓實(shí)課堂，努力提升成員課堂教學(xué)能力，是本課題組的主攻方向，也是所有活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。通過“課型”研究，立足課堂，研究課堂，提升成員的課堂教學(xué)能力和教科研水平，不斷實(shí)踐、不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷完善，努力在保持成員現(xiàn)有教學(xué)特色的同時(shí)，逐漸形成各自的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。將繼續(xù)以每個(gè)成員各自的研究方向，如教學(xué)方式、課程資源、教學(xué)評價(jià)等方面，開展聽評課制度。一如既往地采取“提供主題學(xué)習(xí)材料、成員根據(jù)自己的研究方向選擇角度、以論文形式呈現(xiàn)研究結(jié)果”的方式，將課題實(shí)施、科研培訓(xùn)和課堂研究真正落到實(shí)處。每次集中研討活動(dòng)，確立一個(gè)研究的話題，明確研討的方向，提供給成員；在集中討論交流的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)成員形成書面文字，留下研究軌跡。

④打造科研成果品牌。教科研是提高教育教學(xué)效益、提升教師品位的關(guān)鍵，也是為教師解除苦與累和享受職業(yè)幸福的重要途徑。積極嘗試《農(nóng)村小學(xué)小班化教育的實(shí)踐研究》的科研成果，不斷提高教師的小班化背景下的課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康水平。對重點(diǎn)研究成員采取“明確方向、獨(dú)立建構(gòu)、集體研究、自主修改”的方式，幫助每一位成員提煉自己的教育思想、教學(xué)風(fēng)格和科研成果等。

2.確保最終成果的主要措施

①更加寬泛、多樣地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。應(yīng)從優(yōu)秀課的基本特點(diǎn)中去思考小班化教育教學(xué)的發(fā)展方向，貫徹“以生為本”的指導(dǎo)思想和體現(xiàn)小班化課程的性質(zhì)。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括基本教育教學(xué)理論、小班化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)等?？梢酝ㄟ^精心選擇此類書籍，共同學(xué)習(xí)與研討，讓交流活動(dòng)更能促進(jìn)成員思維的提升。②更加及時(shí)、豐富地收集分析資料。為每一位成員成長過程留有痕跡，不僅是課題研究工作需要，更是促進(jìn)每一位成員專業(yè)發(fā)展的資料庫，使每一位成員了解自己不足，有針對性的規(guī)劃自己發(fā)展目標(biāo)，為成員成長搭建平臺(tái)。

③更加扎實(shí)、有效地研究小班化課堂教學(xué)。成員上課都應(yīng)圍繞研究課題進(jìn)行，評課過程也應(yīng)如此，以提高教學(xué)研究的針對性和實(shí)效性，以促進(jìn)成員研究能力。期待學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，以進(jìn)行理論提升，開展“理論指導(dǎo)＋模擬實(shí)驗(yàn)＋反思再實(shí)驗(yàn)”的研訓(xùn)活動(dòng)。因此，進(jìn)一步解讀2011版新課標(biāo)，在小班化背景下，使教師能夠面向全體學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，并享受教師的充分關(guān)愛；教學(xué)過程的重心從“教師的教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生的學(xué)”，教師組織的教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)平等和諧的教學(xué)關(guān)系；切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的效率，增進(jìn)師生間、生生間的交往密度，讓學(xué)生處于活動(dòng)的中心地位；承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，以個(gè)別教學(xué)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的特長發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

④更加廣泛、深入地推廣研究成果。課題組除在廣泛開展宣傳報(bào)道的力度外，還應(yīng)注重多為課題組成員搭建展示自我的平臺(tái)，提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，使其在行動(dòng)研究中不斷地成長。進(jìn)一步做好《農(nóng)村小學(xué)小班化教育的實(shí)踐研究》網(wǎng)站的建設(shè)與完善等工作，擴(kuò)大信息量，增強(qiáng)互動(dòng)性。