第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略和方法

淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略和方法

南部縣龍廟鄉(xiāng)小學(xué) 汪子陽(yáng)

我在農(nóng)村小學(xué)從教三十余年，主要是語(yǔ)文教學(xué)，這期間當(dāng)過班主任。30多年來有得有失，有喜有憂，也算是積累了一些經(jīng)驗(yàn)吧，在這里，我想結(jié)合自己以往教育教學(xué)中的得與失，就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略和方法談一談自己的意見。

一、聽、說、讀、寫從低年級(jí)抓起，全面打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ) 聽、說、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，但聽、說、讀、寫并不是高年級(jí)的事情，只有從小學(xué)低年級(jí)開始重視對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練才能讓學(xué)生在聽說讀寫的能力得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。，也才能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣與成功的體驗(yàn)，保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣與動(dòng)力。

１、聽與說

兒童在進(jìn)入小學(xué)之前，已經(jīng)能將名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、副詞等合成一句話，也就是說，他們已經(jīng)具備了基本的聽說能力，但是這種聽說能力畢竟只是簡(jiǎn)單的、最基本的、是不甚規(guī)范或者是地方化的。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，這種情況可能是更為突出，這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在學(xué)生一進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)就要重視對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，一方面要及時(shí)地提高、發(fā)展學(xué)生的聽說能力，以免學(xué)生的聽說訓(xùn)練出現(xiàn)斷層；另一方面，要讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)逐步規(guī)范，符合普通話和現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，為了達(dá)到這一目的的我在教學(xué)中采取了以下措施：（１）、堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)。（２）、在課堂上給學(xué)生以大量的聽與說的機(jī)會(huì)。課堂是學(xué)生聽說訓(xùn)練的主陣地，說故事片、講笑話、以及結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聽說訓(xùn)練，讓其聽與說的能力得以正常的發(fā)展和規(guī)范，（３）、在課余盡可能地利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)雖小，但已有自己的思想和主見，多和他們交流，一方面了解他們的情況，利于教學(xué)；另一方面對(duì)于他們的聽說能力與說話的自信心無疑也有一些提高。

２、讀與寫

讀寫訓(xùn)練是貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終的一項(xiàng)任務(wù)。從小學(xué)到大學(xué)，可以說都在進(jìn)行讀寫練習(xí)，讀是寫的基礎(chǔ)，只有多讀才知道怎么寫，因?yàn)樽x既是語(yǔ)言的積累，也是思想的積累，還是怎樣用語(yǔ)言去表達(dá)思想的積累，當(dāng)然對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的讀寫訓(xùn)練要求不可能太高，最初可根據(jù)學(xué)生的字詞掌握情況從簡(jiǎn)單的閱讀開始，從讀懂一句話，到能讀懂書上的課文

再到閱讀一些簡(jiǎn)單的課外讀物,每一個(gè)階段老師都要提供盡可能豐富的材料讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生的閱讀能力得到循序漸進(jìn)的提高,在進(jìn)行讀的訓(xùn)練的同時(shí)也可以進(jìn)行寫的訓(xùn)練,把句子補(bǔ)充完整可以說是最初的寫的訓(xùn)練,補(bǔ)充句子要注意開放性，不要太關(guān)注答案的正確性、唯一性、要讓學(xué)生富于想象、富于創(chuàng)造、開放性地補(bǔ)充句子，發(fā)展學(xué)生的想象、聯(lián)想等發(fā)散思維能力，此后，是寫一句話的練習(xí)以及寫幾句話的練習(xí)，讓學(xué)生逐步地能通過一兩句話表達(dá)清楚一件簡(jiǎn)單的事情，具備較為初步的文字表達(dá)能力，有了小學(xué)低年級(jí)這樣的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生就能輕松地過渡到中高年級(jí)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較高的閱讀與作文水平。

二、嚴(yán)厲與關(guān)心、尊重并舉，建立和諧、融洽的師生關(guān)系 建立和諧、融洽的師生關(guān)系，是搞好教學(xué)的前提，只有讓學(xué)生“親其師”，才能讓學(xué)生“信其道”。農(nóng)村學(xué)生的活動(dòng)空間和自由度較大，經(jīng)常是漫山遍野的跑，形成了“野”的個(gè)性，這“野”是優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗咏说淖匀槐拘裕灰彩侨秉c(diǎn)，它往往使學(xué)生漠視規(guī)則、自由散漫。此外，由于有相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，使得不少學(xué)生缺乏親情，缺少管理和教育。對(duì)于這樣的學(xué)生如何做到讓他們“親其師，信其道”呢？

我在工作中主要采取了以下方式來融洽師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任與尊敬。

1、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生

﹝1﹞尊重學(xué)生首先要對(duì)學(xué)生一視同仁。在我眼里，無論是六年級(jí)還是一年級(jí)的學(xué)生，無論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，我都一視同仁，平等對(duì)待，其次，做到與學(xué)生平等交流，課堂上不以長(zhǎng)者、尊者、權(quán)威者的姿態(tài)自居，在平等、融洽、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課堂外經(jīng)常與學(xué)生交談，并且讓談話在自然、融洽的氣氛中進(jìn)行，這使得學(xué)生都愿意與我聊天，這不但了解了學(xué)生的情況，而且也改變了師生關(guān)系。

﹝2﹞關(guān)心愛護(hù)學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的具體情況在生活學(xué)習(xí)上予以幫助，做到“雪中送炭”，而不是“錦上添花”。此外，做到不體罰學(xué)生，學(xué)生是不成熟的個(gè)體，他們難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，而當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，一味懲罰只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，久而久之，他們甚至?xí)J(rèn)為犯錯(cuò)沒什么大不了的，只要受一點(diǎn)懲罰就可了事，這顯然不能收到良好的教育效果，對(duì)于犯了錯(cuò)的學(xué)生，我主要通過談話的方式，讓學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后主動(dòng)改正。比如，有一次學(xué)生摘了人家的桔柑，我沒有罵他們更沒打他們，也沒有冠以“偷”的字眼，而是把幾個(gè)學(xué)生叫到跟前來，曉之以禮，最后學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并且在那以后再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤。我很欣慰。

﹝3﹞嚴(yán)格要求學(xué)生。制定規(guī)章制度，讓學(xué)生知道什么可做，什么不能做。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生一定要在尊重、關(guān)心和愛護(hù)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求，不然學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，起不到預(yù)期的效果。有了對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生對(duì)你的嚴(yán)格要求也能心服口服，不必打罵，幾句話就說到心坎里，常常都能收到奇效。

總而言之。作為一名農(nóng)村小學(xué)的教師，既要做“慈母”也要做“嚴(yán)父”，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解他們、尊重他們、學(xué)生才能信任你，才樂意接受你及你的教導(dǎo)，教育教學(xué)也才能順利有效的進(jìn)行。

2、開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生自然本性得到正常、健康的疏泄和發(fā)展針對(duì)學(xué)生“野”的特點(diǎn)，一方面要讓他們遵守各種規(guī)章制度，另一方面也讓其精力得到正常疏泄，使其自由性格得到規(guī)范而健康的發(fā)展。為此，根據(jù)學(xué)校的設(shè)施情況，我在班上成立了各種體育、文藝活動(dòng)小組。要求每個(gè)學(xué)生必須參加一項(xiàng)活動(dòng)，定期訓(xùn)練，并經(jīng)常讓學(xué)生參加比賽。這樣，整個(gè)班集體擰成了一股繩。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師在訓(xùn)練和比賽中增加了感情，增進(jìn)了友誼，融洽了師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)班集體的榮譽(yù)感增強(qiáng)了，這也使全校的爛班差班上了一個(gè)又一個(gè)新的臺(tái)階，后來中學(xué)的教師喜上眉梢說他們的綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)。由此可見，開展豐富多彩的活動(dòng)能發(fā)展學(xué)生的能力，能使師生關(guān)系和諧，融洽，是獲得學(xué)生信任與尊重的行之有效的手段，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)有效的基礎(chǔ)工作。

三、因地制宜，采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 １、農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進(jìn)的設(shè)備，但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有著更多的與動(dòng)物、植物親近的機(jī)會(huì)。老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。我通常在兩種情況下采取這一做法：一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下，將課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒有聯(lián)系，但學(xué)生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時(shí)。我也讓學(xué)生到外面去。比如：小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力不集中、管不住自己的情況，這時(shí)，我就會(huì)對(duì)他們說：“走，到外面去啊?！睂W(xué)生會(huì)很樂意，他們拾樹枝，采樹種,立刻有了精神,這時(shí)我說,讓我們用自己采集的東西來擺、畫我們剛剛在課堂上學(xué)習(xí)的字，看誰(shuí)擺得快、畫得好！結(jié)果學(xué)生興趣大增，在游戲中完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

2、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引起學(xué)生興趣，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識(shí)，也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)這一問題時(shí)，讓學(xué)生回憶體會(huì)在生活中經(jīng)常做的一件事情,叫自己正在干活的父親回家吃飯,每一次的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不一樣，都收入到什么樣的效果。結(jié)果學(xué)生都來了興趣,積極討論、認(rèn)真思考、到最后,學(xué)生都能很好的理解這一問題，深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)言中表達(dá)的重要性，并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

3、真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的地位，知識(shí)被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺到是我要學(xué)，而不是要我學(xué)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在課堂中不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是盡可能地提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、討論、去活動(dòng)。比如，在教學(xué)拼音和識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，加強(qiáng)理解記憶。又比如我在教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)，問學(xué)生假如你遇到這種情況時(shí)將怎么辦，結(jié)果學(xué)生設(shè)想出了很多情形，以及每種情形應(yīng)該采取什么樣的辦法。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性，主動(dòng)到學(xué)習(xí)中來?？傊詫W(xué)生為主體可以說是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力之本，不管采用什么方法，始終要以學(xué)生為主本，才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。

４、將學(xué)習(xí)由難變易，體驗(yàn)成功、增強(qiáng)信心、保證持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)如果讓學(xué)生感嘆到困難，也容易讓其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為了避免這種情況發(fā)生，我在教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容由難變易、由繁變簡(jiǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心、保持學(xué)習(xí)的興趣。如在拼音教學(xué)中，學(xué)生往往不容易分清楚“ｂ、ｐ、ｄ、ｑ”這幾個(gè)聲母，我便引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母圓圈的位置編順口溜，最后編出了：“左上圓圈ｑｑｑ，左下圓圈ｄｄｄ，右上圓圈ｐｐｐ，右下圓圈ｂｂｂ”的順口溜，使學(xué)生克服了這一困難。又如，為了不讓學(xué)生在高年級(jí)接觸閱讀和作文時(shí)突然感到困難，我在小學(xué)低年級(jí)就重視聽說讀寫的訓(xùn)練，并且由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步增強(qiáng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的自信心，使學(xué)生對(duì)聽與說、讀與寫感到不困難，因而，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)始終保持著持久的學(xué)習(xí)興趣。（關(guān)于這一點(diǎn)，我將在下詳細(xì)闡述）

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先要注重建立良好的師生關(guān)系，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后要有大語(yǔ)文觀，在低年級(jí)即開始注重聽說讀寫的訓(xùn)練，讓這種訓(xùn)練貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終，這樣便能把農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略

淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略

閱讀，無疑是一所學(xué)校的靈魂所依，文化之本?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。作為學(xué)校，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀的氛圍中不斷熏陶，耳濡目染，從而達(dá)到海量閱讀而豐富自己的知識(shí)積累的過程，然而當(dāng)下大部分農(nóng)村小學(xué)雖然有?D書室，由于其中優(yōu)秀圖書少、加之又缺少教師進(jìn)行有效的管理，幾乎形同虛設(shè)，又由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等因素影響，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要在學(xué)校學(xué)好課本上的知識(shí)就行，課外閱讀基本沒有這種想法，部分家長(zhǎng)想讓孩子閱讀也缺乏對(duì)閱讀的了解，教師除了教好課文外，他們也極少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外圖書的閱讀，個(gè)別教師本身也不重視課外閱讀，農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)更為閱讀帶來了諸多障礙，特別是缺乏監(jiān)管而喪失讀書習(xí)慣。

針對(duì)這些現(xiàn)狀，筆者從2006年起就著力于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的研究、探索、實(shí)踐，具體做法如下：

一、培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)起來才會(huì)更有動(dòng)力，在家庭教育缺失的情況下，教師要抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心理。

（一）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀這個(gè)主體有著重要的支持作用，學(xué)生在書香氛圍中，自然地受到環(huán)境熏陶，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在這種氛圍中產(chǎn)生閱讀的欲望，從而自覺閱讀大量的作品。

1.整體規(guī)劃學(xué)校校園布置，將校園打造成育人的“書香”氛圍。

我們知道，做任何事情，一個(gè)好的氛圍還是很重要的。學(xué)校一進(jìn)大門就可以看到“一個(gè)人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史”“今天你閱讀了嗎”“閱讀，讓師生精神起來”等警句。通過環(huán)境的布置，創(chuàng)造校園的閱讀氛圍。甚至在一花一草一木旁都給它配上詩(shī)歌，整個(gè)學(xué)校的閱讀氛圍創(chuàng)造得很好。所以環(huán)境氛圍的創(chuàng)造，讓在我們這個(gè)推進(jìn)閱讀的過程中還是非常重要的。

2.打造隨手可取到優(yōu)秀圖書的閱讀環(huán)境

學(xué)校通過開放圖書室、建立班級(jí)圖書角、走廊藏書“凳”、宿舍藏書“箱”，每個(gè)學(xué)生都能在這里找到一部分自己最喜歡的書，這些書會(huì)伴隨我們的一生。每個(gè)班級(jí)里的圖書角，學(xué)校給精選配上好書，學(xué)校在經(jīng)濟(jì)困難的時(shí)候，就鼓勵(lì)學(xué)生帶兩本好書，放在這個(gè)圖書架上，雖然他們大多數(shù)是留守兒童，但買些書還是可以的，在老師的指導(dǎo)下，一個(gè)月一換，這樣一方面讓學(xué)生的圖書架慢慢形成，學(xué)生一個(gè)月帶兩本書來充實(shí)這個(gè)架子，分享自己優(yōu)秀的藏書，讀后進(jìn)行相互交流。

建設(shè)學(xué)校文化墻，介紹優(yōu)秀作品，定期更換不同作品的閱讀簡(jiǎn)介，定期向?qū)W生推薦閱讀內(nèi)容，做到既配合了語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)，也能讓學(xué)生豐富自己的閱讀視野，讓學(xué)生在耳濡目染中知曉更多優(yōu)秀作品。將優(yōu)秀、豐富的兒童讀物放到學(xué)生日常學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（二）巧用活動(dòng)為載體、激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀

要推動(dòng)學(xué)生課外閱讀，學(xué)校得定期開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀后感受到收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的熱愛。

1.一星期一節(jié)的閱讀課

在當(dāng)前語(yǔ)文課程教學(xué)中，閱讀課是沒有進(jìn)入課堂的，筆者通過多方面努力，說服學(xué)校利用地方課程每周開一節(jié)閱讀課，在這節(jié)課中，大多數(shù)情況下是師生默默閱讀，不監(jiān)督，不壓迫，讓學(xué)生感受到老師也愛閱讀，從教師的行為中找到閱讀的動(dòng)力；同時(shí)也利用這節(jié)閱讀課舉辦班級(jí)或?qū)W校的有關(guān)閱讀相關(guān)的活動(dòng)，比如通過圖書跳蚤市場(chǎng)進(jìn)行學(xué)生讀物互換，通過主題閱讀開展讀書會(huì)……

2.一個(gè)學(xué)期一次讀書演講比賽和讀書征文

學(xué)校在學(xué)期初教務(wù)工作計(jì)劃中就擬定并作好安排，讓學(xué)生將閱讀所獲得的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，讓他們看到自己閱讀的成績(jī)，吸收他人閱讀的精彩所得，從而激發(fā)繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。

3.學(xué)校還利用節(jié)日、寒暑假期開展有聲有色的古詩(shī)朗誦會(huì)、成語(yǔ)接龍、快速閱讀比賽、故事復(fù)述比賽、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。

（三）閱讀評(píng)價(jià)

怎么樣有效地評(píng)價(jià)讀書的情況，這個(gè)也很重要。學(xué)校主要通過評(píng)選讀書之星來激勵(lì)學(xué)生個(gè)人，他會(huì)因?yàn)橐活w星而激動(dòng)。對(duì)班級(jí)主要通過評(píng)選書香班級(jí)，書香班級(jí)的牌子不固定放在某一班，而是一兩周流轉(zhuǎn)，每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)，那么大家通過爭(zhēng)這個(gè)書香班級(jí)來推動(dòng)讀書。學(xué)校還評(píng)選書香家庭，為了讓家長(zhǎng)了解并參與學(xué)生的閱讀，我們開展了親子閱讀活動(dòng)，讓母親或父親和孩子一起來讀，親子共讀，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很重要的。親子共讀，不僅帶動(dòng)了家庭的學(xué)習(xí)，父母的學(xué)習(xí)，還帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀方法指導(dǎo)

“通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成?！瓕W(xué)生對(duì)書籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強(qiáng)烈，他學(xué)習(xí)起來就越容易?！币嬲寣W(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，那就是靠語(yǔ)文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：

（一）精讀法

精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段地鉆研和體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。這是關(guān)鍵的步驟，必須認(rèn)真閱讀文章，圈點(diǎn)、批劃、評(píng)注，弄清詞句含義，逐段理解內(nèi)容，理清線索，把握主題，針對(duì)自己提出的問題，作摘要，抄卡片，寫筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實(shí)具體地解決問題。

1.教師提出閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。

2.在指導(dǎo)利用好工具書的情況下，對(duì)作品進(jìn)行深入的思考；教師要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法。

4.要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀的基本技術(shù)，先教給學(xué)生圈點(diǎn)、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記及札記的方法，然后加以訓(xùn)練：??讀后感想，圖書評(píng)價(jià)等。

（二）檢視閱讀法

這是出自《如何閱讀一本書》中的方法，這是一種在學(xué)生不了解作品的情況下，必須學(xué)會(huì)的讀書方法之一。這種方法不僅能讓自己真正讀到自己想讀的好書，還能提高閱讀的速度，將有限的時(shí)間有的放矢運(yùn)用到自己的閱讀學(xué)習(xí)之中。

1.了解書籍主題：先看書名頁(yè)，特別注意副標(biāo)題。如果有序就看序，或其他相關(guān)宗旨說明。

2.了解整體架構(gòu)：研究目錄頁(yè)，對(duì)這本書基本架構(gòu)做概括性了解。

3.了解關(guān)鍵詞目：如書中有索引，翻閱，發(fā)現(xiàn)哪條詞目很重要，快速翻閱和詞目相關(guān)幾頁(yè)。

4.了解作者介紹。

5.了解重點(diǎn)章節(jié)。開始挑幾個(gè)跟主題緊密相關(guān)的章節(jié)快速翻翻。

6.了解邏輯線索。把書打開東翻翻西翻翻，念個(gè)一兩段，有時(shí)連續(xù)讀幾頁(yè)，不要太多，留意后記。

三、閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)

農(nóng)村孩子受家庭教育的影響，對(duì)閱讀書籍的選擇是沒有來自家庭的良好指導(dǎo)的，所以筆者在閱讀內(nèi)容上研究了諸多的推薦資料，對(duì)不同水平的學(xué)生作了不同的引導(dǎo)。

（一）不同學(xué)段學(xué)生推薦不同書籍

在教育改革發(fā)展的今天，許多機(jī)構(gòu)已經(jīng)為不同學(xué)段的學(xué)生開出了非常優(yōu)秀的書單，教師一方面要參考這些書單，另一方面也要結(jié)合該生學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)，推薦適合這個(gè)學(xué)生的讀物，否則，達(dá)不到想要的閱讀效果。這就要求語(yǔ)文教師要充分了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，才能推薦出真正適合這個(gè)孩子的好書。

（二）由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸向課外閱讀

葉圣陶說：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，三分課內(nèi)，七分課外?！痹趯W(xué)習(xí)教科書的同時(shí)，教師要弄清文本出處，是否修改過，這樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大小推薦他閱讀原著的某一小部分還是整個(gè)原著作品。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)，也不斷地開闊了他們學(xué)習(xí)的視野。

閱讀是平淡的，農(nóng)村學(xué)校更是有它的瓶頸之處，通過學(xué)校硬件、軟件的改造后，學(xué)校文化氛圍更加濃厚了，課堂紀(jì)律好了，課間學(xué)生也有事可做了，同學(xué)們能靜心了，日常行為習(xí)慣也規(guī)范了。但閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持才能做好的工作，作為學(xué)校，“無論是管理者還是教師，都應(yīng)該是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在?！敝挥袑W(xué)校有了良好的閱讀環(huán)境、嫻熟的閱讀技術(shù)、優(yōu)秀的圖書，學(xué)生就會(huì)生活在書豐富的精神世界里，唯有如此，才能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)愛鉆研、會(huì)思考的學(xué)習(xí)者，也只有如此，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟和運(yùn)用能力才能得到提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到增強(qiáng)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略方法有哪些策略

請(qǐng)認(rèn)真回顧《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略方法的五個(gè)問題》這門課，請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约涸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有哪些策略方法？

在語(yǔ)文教學(xué)中我比較注重孩子閱讀和寫作知識(shí)的培養(yǎng)，現(xiàn)在我想簡(jiǎn)單說一下我在教學(xué)實(shí)踐中用到的策略和方法。

閱讀知識(shí)教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”“三維目標(biāo)”的提出，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也為中小學(xué)閱讀教學(xué)改革指明了方向。一，閱讀教學(xué)的目標(biāo)觀：變“一維目標(biāo)”為“三維目標(biāo)”。

那么，我們?cè)陂喿x教學(xué)中如何運(yùn)用新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀，改進(jìn)當(dāng)今的閱讀教學(xué)呢？

一是要樹立“以人為本”的閱讀教學(xué)理念，為學(xué)生個(gè)性的彰顯和思想的解放營(yíng)造良好的心理環(huán)境。

二是要正確處理好“多元解讀”與堅(jiān)持正確的價(jià)值觀與標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的辯證關(guān)系。

三是閱讀教學(xué)的方式觀：變“肢解分析”為“整體把握”

四是閱讀教學(xué)的主體觀：變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”那么，在閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢？第一，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。第二，要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識(shí)，讓他們?cè)谧灾魈骄康拈喿x實(shí)踐中尋找問題的答案。

五是閱讀教學(xué)的過程觀：變“傳話”教學(xué)為“對(duì)話”教學(xué)。

寫作知識(shí)的教學(xué)策略

（一）從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，幫助學(xué)生豐富習(xí)作的素材

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，必須把握以下幾點(diǎn)：

第一，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。

第二，要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫(kù)”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ摹?/p>

第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)。

（二）從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開拓寫作的思路

生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，其目的不僅在于給學(xué)生提供成千上萬成功的寫作模式，更重要的是通過閱讀，一方面幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料；另一方面開拓學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？

第一，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。

第二，運(yùn)用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語(yǔ)格言，及時(shí)摘抄，分類整理，并寫上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時(shí)效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。

（三）抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度

有了生活素材和語(yǔ)言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。

（四）拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量

從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

當(dāng)然這些教學(xué)策略不是孤立的，一節(jié)語(yǔ)文課中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)策略，已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并不斷有所創(chuàng)新。這才是評(píng)價(jià)學(xué)生的真正標(biāo)準(zhǔn)。所以我們教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，進(jìn)而提高自身素質(zhì)，做一名真正的適應(yīng)課改形式下的新型教師。

第四篇：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略方法的五個(gè)問題》

請(qǐng)認(rèn)真回顧《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略方法的五個(gè)問題》這門課，請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约涸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有哪些策略方法？

語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用言語(yǔ)文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。下面結(jié)合自己幾年教學(xué)積累，談一談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)與策略。

一、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極參與。寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。

二、讀與練同行，促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)。

練的形式可以多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫點(diǎn)，讓學(xué)生幫國(guó)王寫一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜形成了鮮明對(duì)比。同時(shí)也希望通過想通過讓孩子站在國(guó)王的角度寫這個(gè)皇榜，讓自己的情感價(jià)值觀得到提升。這里的練筆設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對(duì)接，學(xué)生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計(jì)是有聲勝無聲，促進(jìn)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。

從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國(guó)古代的教學(xué)方法對(duì)背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實(shí)際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生被動(dòng)回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少。這就是學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對(duì)話過程。使用教材，而不是教教材?！币虼耍喿x教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文內(nèi)容；精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段；品讀課文——走出課文，擴(kuò)展視野。從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)言語(yǔ)文字的優(yōu)美。如：我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時(shí)是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢？又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢？”一石激起千層浪。面對(duì)這個(gè)問題，我又讓學(xué)生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“?鳥的天堂?的確是鳥的天堂?。　钡闹黝}。通過以上例子可以看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已有很大的改進(jìn)，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時(shí)間短，沒有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學(xué)生分為不同層次，把不同層次的學(xué)生重新組合，分為多個(gè)小組。每個(gè)小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、內(nèi)容恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的角色，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識(shí)，提高能力。因此，選取合作的內(nèi)容有一定的趣味性，具有合作的價(jià)值，具有一定的深度和可評(píng)估性?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其體會(huì)到自己的進(jìn)步，消除后進(jìn)生的自卑感，使其增強(qiáng)自信心。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程；不僅要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更要關(guān)注小組的整體情況；不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。

第五篇：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略方法的五個(gè)問題》)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

勞動(dòng)街小學(xué)

葛劍

語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用言語(yǔ)文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。下面結(jié)合自己幾年教學(xué)積累，談一談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)與策略。

一、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極參與。寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。

二、讀與練同行，促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)。練的形式可以多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫點(diǎn)，讓學(xué)生幫國(guó)王寫一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜形成了鮮明對(duì)比。同時(shí)也希望通過想通過讓孩子站在國(guó)王的角度寫這個(gè)皇榜，讓自己的情感價(jià)值觀得到提升。這里的練筆設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對(duì)接，學(xué)生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計(jì)是有聲勝無聲，促進(jìn)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。

從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國(guó)古代的教學(xué)方法對(duì)背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實(shí)際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生被動(dòng)回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少。這就是學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對(duì)話過程。使用教材，而不是教教材?！币虼?，閱讀教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文內(nèi)容；精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段；品讀課文——走出課文，擴(kuò)展視野。從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)言語(yǔ)文字的優(yōu)美。如：我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時(shí)是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢？又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢？”一石激起千層浪。面對(duì)這個(gè)問題，我又讓學(xué)生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的主題。通過以上例子可以看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已有很大的改進(jìn)，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時(shí)間短，沒有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學(xué)生分為不同層次，把不同層次的學(xué)生重新組合，分為多個(gè)小組。每個(gè)小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、內(nèi)容恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的角色，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識(shí)，提高能力。因此，選取合作的內(nèi)容有一定的趣味性，具有合作的價(jià)值，具有一定的深度和可評(píng)估性?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其體會(huì)到自己的進(jìn)步，消除后進(jìn)生的自卑感，使其增強(qiáng)自信心。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程；不僅要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更要關(guān)注小組的整體情況；不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。