第一篇：怎樣上好智障孩子的唱游課（本站推薦）

怎樣上好智障孩子的唱游課

唱游教學(xué)是智力障礙教學(xué)的重要形式，它包括律動(dòng)、音樂游戲、歌表演和集體舞等，對(duì)補(bǔ)償和矯正學(xué)生智力缺陷起著重要作用。

在進(jìn)行唱游教學(xué)時(shí)，首先要讓智障兒童熟悉音樂。音樂是唱游活動(dòng)的核心，唱游活動(dòng)應(yīng)完全圍繞音樂來展開。教師讓學(xué)生仔細(xì)地反復(fù)地傾聽音樂，初步感受音樂的藝術(shù)形象。接著，要求他們聽辨節(jié)拍、基本節(jié)奏、速度等，體會(huì)音樂的情緒。

歌表演的教學(xué)中，要求學(xué)生不僅熟悉曲調(diào)，而且對(duì)歌詞內(nèi)容有初步的理解，并能初步試唱歌曲，還可以通過一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作來幫助學(xué)生加深對(duì)音樂的理解。

唱游的動(dòng)作設(shè)計(jì)與編排可由教師示范、講解，也可由智力障礙程度較輕的兒童根據(jù)音樂或歌詞進(jìn)行即興創(chuàng)編。

根據(jù)學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，采用邊示范邊講解的教學(xué)方法。教師要在音樂聲中作完整、準(zhǔn)確的示范，使學(xué)生對(duì)音樂和動(dòng)作有一個(gè)基本完整的印象。集體舞、律動(dòng)等的教學(xué)亦可通過錄像進(jìn)行示范，使學(xué)生學(xué)習(xí)更為生動(dòng)有趣。教師要注意在講解時(shí)語言要明確、簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)。

在音樂游戲的教學(xué)中交代要清楚，讓學(xué)生明白游戲的內(nèi)容、方法和規(guī)則。教師的示范與講解可適當(dāng)輔以多媒體課件演示，以加強(qiáng)教學(xué)效果。

由于智障兒童的思維長(zhǎng)期停留在直觀形象階段，分析、綜合能力較差，只能想象一些淺顯的日常生活中經(jīng)常見到的事物，而且唱游中的好多動(dòng)作源于現(xiàn)實(shí)生活，如：火車奔跑、動(dòng)物跑、跳、飛等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所熟悉的內(nèi)容進(jìn)行觀察，啟發(fā)他們從日常生活中積累的印象出發(fā)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)編。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作不太確切時(shí)，教師不應(yīng)輕易否定或取而代之，而應(yīng)引導(dǎo)和啟發(fā)他們改進(jìn)動(dòng)作。在整個(gè)創(chuàng)編過程中，教師不僅要及時(shí)表揚(yáng)積極參與創(chuàng)編的學(xué)生，同時(shí)也要不斷鼓勵(lì)膽怯或能力較弱的學(xué)生，注意發(fā)揚(yáng)和保護(hù)他們的積極性和創(chuàng)造性。

總之，教師的示范、講解與引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)編這兩種教學(xué)方法，應(yīng)相輔相成，有機(jī)的結(jié)合在一起。

智障兒童普遍存在身體協(xié)調(diào)性差的缺陷，所以，對(duì)于稍復(fù)雜的動(dòng)作要進(jìn)行分段練習(xí)，其中有一定難度的動(dòng)作要做重點(diǎn)練習(xí)。在進(jìn)行集體舞教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)拍掌握步伐的基本動(dòng)作，待熟練后再配以其他。

學(xué)生熟悉音樂、掌握動(dòng)作以后，應(yīng)充分發(fā)揮他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，進(jìn)行完整的表演。表演時(shí)，可采用群體的、小組的、個(gè)別的、相互觀摩的、師生共同參與等各種不同的形式。表演中既要注意整體的協(xié)調(diào)性，又要重視發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。唱游不僅可以讓智障兒童在活動(dòng)中建立正確的節(jié)奏感、韻律感、美感，發(fā)展他們的表現(xiàn)力，還能通過集體的唱游活動(dòng)，增進(jìn)他們相互間的友誼，促進(jìn)身心全面發(fā)展。教師要充分利用唱游教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展智障兒童的智力、手眼協(xié)調(diào)能力等各方面的能力和水平。

第二篇：怎樣上好小學(xué)低年級(jí)唱游課

怎樣上好小學(xué)低年級(jí)唱游課

唱游是小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)的一種重要形式，它包含律動(dòng)、音樂游戲、歌表演、集體舞等藝術(shù)樣式，是一種活潑多樣的教學(xué)形式和富有趣味的教學(xué)手段。通過唱游課，能讓學(xué)生在唱、跳、動(dòng)、玩中感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，還有利于提高低年級(jí)學(xué)生的音樂素質(zhì)，并通過集體的唱游活動(dòng)，增進(jìn)他們之間的友誼，促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展。唱游課與音樂教育課有著本質(zhì)的不同，它有著自身的特點(diǎn)與要求，因此，要上好唱游課，就要把唱游課的特征與少兒教育規(guī)律以及審美規(guī)律結(jié)合在一起，使其融合于教學(xué)過程當(dāng)中。

要上好唱游課，首先要把握唱游課的本質(zhì)特征。唱游的本質(zhì)是什么呢？在我看來，唱游是“唱”（音樂）與“游”（游戲）的結(jié)合，它應(yīng)該具有二者的本質(zhì)。對(duì)于少兒來說，音樂的本質(zhì)主要體現(xiàn)在節(jié)奏與旋律方面，因此，上好唱游課的第一個(gè)前提是運(yùn)用音樂的節(jié)奏、旋律，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來，即運(yùn)用律動(dòng)、歌唱、舞蹈等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中感受音樂的魅力，讓他們?cè)谝魳分械玫椒潘桑@得快樂。游戲的本質(zhì)在于它的自由性、參與性與非功利性，音樂、舞蹈等藝術(shù)形式還需要一定的技巧，而游戲卻不用任何的技巧，它只需要遵守共同的規(guī)則，而這些規(guī)則也是可以隨意感動(dòng)的；此外，游戲只需參與，而沒有任何目的，它的目的與過程是同一的，參與就是目的，協(xié)作是實(shí)現(xiàn)目的的保證，因此，上好唱游課的第二個(gè)前提是參與和協(xié)作。

從以上的分析中可以得出，唱游課的本質(zhì)就是讓孩子自由、快樂地參與到音樂活動(dòng)之中，它的目的就是讓學(xué)生快樂，并讓他們從中得到和諧發(fā)展。我們還可以看出，唱游課與音樂課的根本區(qū)別不僅是形式上的不同，也是教育理念、目的上的不同。

理解了唱游課的實(shí)質(zhì)，就該把它獨(dú)特的教育理念與教學(xué)規(guī)律、審美規(guī)律相結(jié)合，運(yùn)用到具體的課堂之中。低年級(jí)唱游課的學(xué)生大多在6——9歲，注意力集中的時(shí)間大約是十分鐘。所以，他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性、持久性都比較的差，在上課時(shí)也就容易做一些小動(dòng)作，比如，說話、拉拉衣服、甚至站起來伸個(gè)懶腰。另一方面，小學(xué)生們的理解能力還很有限，對(duì)于抽象的音樂藝術(shù)尤為如此，所以，在選材、教育方式上，都要注意這一點(diǎn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：

首先，激發(fā)他們上唱游課的興趣。運(yùn)用唱游式是實(shí)行師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生音樂興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心參與音樂的好途徑。例如，在上《羊媽媽愛羊羔》的唱游課時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于羊媽媽和小羊的故事先引起他們的興趣，然后再范唱出這首歌曲的旋律，在告訴他們熟練歌曲后就可以做游戲了，由于他們對(duì)故事都已經(jīng)熟悉了，并且急于做游戲，學(xué)的興趣非常濃厚，跟唱了兩遍就會(huì)了，接下來我們就愉快地做起了音樂游戲，他們都爭(zhēng)搶著當(dāng)“小羊”，我就趁機(jī)再給他們提要求，讓他們創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，誰的動(dòng)作漂亮就讓誰當(dāng)“小羊”。就這樣一直玩到了下課，學(xué)生們?nèi)圆幌胱叱龌顒?dòng)室，要求下節(jié)課接著玩。

其次，運(yùn)用形象化的音樂素材與故事，讓學(xué)生順利參與。為了讓孩子積極參與，我把音樂作品進(jìn)行形象化和性格化，并把音樂作品中的各個(gè)要素（人物、動(dòng)物、音區(qū)、節(jié)奏等）角色化，使學(xué)生進(jìn)入游戲狀態(tài)?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》本身就是一首有趣的曲子，我在上這一課的時(shí)候，同樣先是給他們講了一個(gè)關(guān)于《動(dòng)物王國》的故事，然后再讓他們發(fā)揮自己的想象，聽音樂辨別是哪個(gè)動(dòng)物的音樂，并模仿其動(dòng)作。在表演前，我要求學(xué)生想想每個(gè)動(dòng)物都是什么形象，什么性格，在表演的時(shí)候要找出各個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生們可以選一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物來進(jìn)行模仿，根據(jù)故事的內(nèi)容來表演。

再次，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象，用游戲式的比賽，激發(fā)他們的創(chuàng)造積極性，并通過集體的活動(dòng)、比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)。我在備課中隔三差五的就會(huì)安排一些小組合作或比賽的游戲，讓學(xué)生在玩樂中培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)。如我在上《禮貌歌》這一課就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，這首歌的歌詞是敘事的形式，旋律流暢上口，學(xué)生歌唱了幾遍就已經(jīng)熟練了。然后我就給他們提出要求：小組為單位，創(chuàng)編出新的歌詞，要有故事內(nèi)容，根據(jù)故事內(nèi)容分配角色，進(jìn)行歌表演。我還給他們制定出評(píng)比的要求，表演完之后大家共同評(píng)價(jià)個(gè)組的表演情況，并選出表演最好的小組，說出理由。由于大家都想評(píng)上優(yōu)秀，各小組都非常努力的創(chuàng)編歌詞和編排動(dòng)作，表演的時(shí)候?qū)W生們更是非常用心，生怕自己給小組丟了分評(píng)不上優(yōu)，充分體現(xiàn)了小組合作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

最后，對(duì)課堂主題進(jìn)行深化。素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生全面發(fā)展，美育要與德育相結(jié)合，因此，在上好唱游課的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行德育，擴(kuò)展學(xué)生們的視野，是非常必要的。當(dāng)然，要把握好時(shí)機(jī)、深化的程度以及方式，否則，就會(huì)適得其反，空泛的口號(hào)式教育和干澀的道德說教只能把唱游課引向素質(zhì)教育的反面。

在唱游課的課堂上，我選用的《學(xué)好樣》讓他們有了爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的意識(shí)，選用的《讓座》、《對(duì)不起，沒關(guān)系》等具有教育意義的唱游歌曲，在內(nèi)容上可以讓他們分小組表演，在唱歌、游戲中讓學(xué)生自然的接受美育、德育教育的同時(shí)，也鍛煉了他們的合作能力。

綜上所述，要上好唱游課，必須把握住唱游課的實(shí)質(zhì)，并做到教學(xué)的趣味性、形象化，讓學(xué)生自由、自愿參與，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，把主題一步步深化，從而完成讓激發(fā)興趣、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的教學(xué)宗旨。

第三篇：怎樣上好微型課

怎樣上好微型課？

——教學(xué)培訓(xùn)材料

一、什么是微型課

微型課是一節(jié)常態(tài)課教學(xué)過程的濃縮，但沒有學(xué)生的參與。常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、講授、總結(jié)、板書、練習(xí)、作業(yè)等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該具備。

微型課時(shí)間較短，執(zhí)教者須突出重點(diǎn)，精選教學(xué)環(huán)節(jié)和精煉教學(xué)語言，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。一般一節(jié)微型課用時(shí)約為一節(jié)課的二分之一至四分之一不等。

二、微型課與說課的區(qū)別

上微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把上微型課與說課等同起來。

微型課的本質(zhì)是課，具有常態(tài)課的基本屬性，所不同的只是時(shí)間較短，沒有學(xué)生的真正參與，只是面對(duì)評(píng)委授課。而說課重點(diǎn)在“說”，在于介紹自己的教學(xué)設(shè)想，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上，如說目標(biāo)、說教法，說教程等等，是在“紙上談兵”。說課，就像設(shè)計(jì)師介紹自己的圖紙，而上微型課就好比設(shè)計(jì)師親自施工。上微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下來。

三、上好微型課的基本要求 1.切入課題要迅速

由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速。不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”，要力求做到新穎獨(dú)到、引人注目，可以設(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。

2.講授線索要清晰

在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

3.教師語言要得體

在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平倍受評(píng)委的關(guān)注。教師語言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。

4.課堂板書要簡(jiǎn)約

微型課也要講究板書，板書內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，文字量要恰到好處，板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅，板書太少，雖節(jié)省了時(shí)間，但會(huì)造成表意不清。板書要做到精煉、完整、美觀，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀的印象。

5.課后小結(jié)要快捷

在微型課的結(jié)尾，一定要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。

四、上好微型課應(yīng)注意的幾個(gè)問題 1.處理好“有”與“無”的關(guān)系

在上微型課時(shí)，雖沒有學(xué)生，但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。在教學(xué)流程中，教師該提問的提問，該布置的布置，該指導(dǎo)的指導(dǎo)，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)。這些“過程”要呈現(xiàn)，只是學(xué)生沒有在實(shí)際操作，執(zhí)教者須假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者須在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

2.處理好“多”與“少”的關(guān)系

微型課時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容的選擇要恰到好處，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。內(nèi)容過多，未免龐雜，內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)涵不豐厚。

教學(xué)的結(jié)構(gòu)要完整，講授的線索要清晰，要突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露教學(xué)內(nèi)容主干。

3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。

要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)。非重點(diǎn)的部分，可以一代而過。

第四篇：怎樣上好安全課

怎樣上好安全課

只有讓學(xué)生真正懂得了如何確保安全，防范各種風(fēng)險(xiǎn)，那么，我們才可能以不變應(yīng)萬變。即使意想不到的風(fēng)險(xiǎn)來臨，學(xué)生習(xí)得的逃生自救技能，也會(huì)盡可能地遠(yuǎn)離危險(xiǎn)與災(zāi)難。怎樣才能做到呢？這就需要科學(xué)把握安全課堂40分鐘，使其真正學(xué)以致用

安全工作，是學(xué)校常抓不懈的首要工作，是學(xué)校重中之重的工作。由于其具有突發(fā)性、隱蔽性、群體性等特點(diǎn)，因此，安全工作是一項(xiàng)復(fù)雜而特殊、長(zhǎng)期而艱巨的工作。小學(xué)生又具有自制力差、可塑性大、好奇易動(dòng)、安全意識(shí)淡薄、等特點(diǎn)，加之紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、地域環(huán)境、自然災(zāi)害等因素的影響，大大增加了學(xué)校安全工作的難度。

雖然公共安全課一度走進(jìn)課堂，但大多老師在教學(xué)時(shí)一貫采取的是批評(píng)教育、嚴(yán)詞厲語，抑或是照本宣科地強(qiáng)調(diào)該干啥而不該干啥。久而久之，講者乏味，聽者無心，學(xué)生安全事故依舊頻發(fā)。

只有讓學(xué)生真正懂得了如何確保安全，防范各種風(fēng)險(xiǎn)，那么，我們才可能以不變應(yīng)萬變。即使意想不到的風(fēng)險(xiǎn)來臨，學(xué)生習(xí)得的逃生自救技能，也會(huì)盡可能地遠(yuǎn)離危險(xiǎn)與災(zāi)難。怎樣才能做到呢？這就需要科學(xué)把握安全課堂40分鐘，使其真正學(xué)以致用。

一、寓教于樂

安全天天講，時(shí)時(shí)講，現(xiàn)在又拿到課堂上專題講，難免有老生常談、枯燥乏味之嫌。課前圍繞安全編制一首朗朗上口的繞口令、編寫一曲優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌、表演一段三句半或相聲小品、參與一個(gè)智力游戲等方法，這樣既愉悅了學(xué)生的心情，又回歸了安全的主題。例如：“小朋友們上學(xué)校，走路要走人行道。紅綠燈，仔細(xì)瞧，交通安全很重要??”“你拍一，我拍一，玩游戲，遠(yuǎn)利器；你拍二??”在教學(xué)飲食安全時(shí)，因多數(shù)小學(xué)生鐘愛于“三無”麻辣小吃，殊不知其骯臟的生產(chǎn)流程，課堂上，我用一面團(tuán)做道具，簡(jiǎn)單模擬制作了一小食品，操作過程中，不乏聽到學(xué)生“嘖、嘖”之聲，最后“產(chǎn)品”拿來在學(xué)生中“銷售”，得到的是笑聲與拒絕。一節(jié)不需要講解太多的課，讓學(xué)生在快樂中感知，何樂而不為？

二、釋疑解難 《安全教育讀本》、《安全知識(shí)手冊(cè)》等教學(xué)宣傳書籍普遍都是以生活常見安全問答形式出現(xiàn)的，如：“課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注意什么？如何安全用電？燙傷了怎么辦？”等等。這些當(dāng)然提的很好，也很全面，通常教師一節(jié)課下來就可以輕松解答很多的安全問題，如此照本宣科、包羅萬象，學(xué)生的收獲又有多少呢？正如吃了一次滿漢全席，回頭問哪道菜什么味道，卻不知酸甜苦辣咸。我覺得可以讓一至二名學(xué)生根據(jù)自身親歷，提出問題，然后師生用一節(jié)課時(shí)間共同來釋疑解難。比如在一次安全課上，學(xué)生張××提出：“昨天我放學(xué)回家，差點(diǎn)被一路邊的狗咬傷了。老師，狗為什么要咬人，萬一被咬傷了該怎么辦呢？”我讓同學(xué)們分析了這只狗為什么要去咬張××同學(xué)。同學(xué)們各執(zhí)其詞，踴躍參予“案件審理”，時(shí)不時(shí)有淘氣學(xué)生鬧一倆笑話出來，弄得滿堂歡笑，課堂氛圍其樂融融。最后，老師結(jié)合狗的生理及咬傷病理作了詳實(shí)解答，同時(shí)也灌輸了諸類防范常識(shí)。一節(jié)課下來，學(xué)生在這一問題上收獲了認(rèn)知。

三、細(xì)品案例

小學(xué)生都是喜歡聽故事的，根據(jù)這一個(gè)性特點(diǎn)，安全課上，用一兩個(gè)真實(shí)的故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，用一兩個(gè)慘痛的影像來打動(dòng)學(xué)生的思維。通過這些案例，讓他們?cè)隗@心動(dòng)魄，觸目驚心的事實(shí)面前，體會(huì)安全的重要性，領(lǐng)略人生的珍貴。“5.12”地震中遇難孩子散落一地的文具和書包，大火中無助孩子的哀嚎??像這些事例，難道不發(fā)人深省嗎？

安全工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作。安全事故常常發(fā)生于意料之外，安全防范卻在我們的預(yù)防之中。安全工作應(yīng)該從課堂抓起，從點(diǎn)滴抓起，從小事抓起。我深信：一節(jié)成功的安全課后，將會(huì)是一次慘痛事故的遠(yuǎn)離。

化廟小學(xué)：

第五篇：怎樣上好律動(dòng)課

《小貓的生日》教案

語言故事

中班

授課人：許雅慧 活動(dòng)目標(biāo)：

1． 能從影子的整體或者局部輪廓大膽猜測(cè)故事中的客人，有一定的觀察能力和想象能力。2． 喜歡閱讀故事，體驗(yàn)動(dòng)腦筋解決問題的快樂。

3． 樂意表達(dá)自己的理解，體驗(yàn)與朋友一起過生日的快樂?；顒?dòng)重點(diǎn)：

通過觀察畫面了解故事內(nèi)容，樂意表達(dá)自己的理解?；顒?dòng)難點(diǎn)：

根據(jù)影子的明顯特征猜動(dòng)物?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件

生日快樂歌曲

活動(dòng)過程：

（一）引題，觀看圖片（小貓）

師：今天呀，老師請(qǐng)了一位動(dòng)物小客人到我們這兒來做客，你們猜猜，會(huì)是誰呢？跟它打個(gè)招呼?。ü膭?lì)幼兒大膽用普通話與小貓打招呼）

師：小貓今天特別高興，知道為什么？（觀看圖片）哪里看出小貓要過生日？（直接引出，通過觀察封面，讓幼兒獲取有關(guān)于故事的信息，發(fā)展幼兒語言的完整性，了解故事的封面隱藏的內(nèi)涵。）

（二）理解故事，聽聲音，觀看大圖書3（停電了）師：哎呀，小貓過生日的時(shí)候，發(fā)生了什么奇怪的事？

師：停電了，什么也看不見，小貓?jiān)趺崔k的？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表述解決停電的辦法）

（一片漆黑的畫面，帶給幼兒視覺的沖擊，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展幼兒語言及推理解決能力）

（三）觀看課件（小貓拿著電筒照）師：看看小貓找到了什么？（手電筒）

（四）觀看課件5（門鈴，客人來了）

1.師：叮咚：門鈴響了，小貓拿著手電筒從門洞里照照。（解疑故事中的解決方法。）

師：這是誰??？你們幫小貓猜猜看，（是小兔）為什么呢？你是怎么看出來的？請(qǐng)小貓打開門看一看。猜對(duì)了嗎？（小兔，你好！請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)?。?/p>

2.叮咚：又有人來按門鈴了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，這是誰??？誰來猜一猜？（刺猬）為什么？打開門看一看。真的是刺猬來了！（刺猬，你好，請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)?。?/p>

3.叮咚：又有客人來了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，會(huì)是誰呢？長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴是誰?。靠煺?qǐng)他進(jìn)來看一看吧，（課件10）（小猴，你好！請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)！）4.現(xiàn)在小貓的家來了幾位朋友？我們一起數(shù)一數(shù)吧！（數(shù)1.2.3，同時(shí)出示課件）（推過剪影的效果深深吸引孩子探疑的興趣，在充分推測(cè)的過程中，用局部到整體的觀察方法，完成的語言描述了解故事的內(nèi)容與情節(jié)。）

5.叮咚：還有朋友來啊，小貓的朋友可真多，我們來看看，哇！這次一下子來了三位朋友，到底是誰呢？打開門看看。（長(zhǎng)頸鹿，梅花鹿，熊貓你們好！請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)?。芊直嬷魅伺c客人，感受朋友共慶的歡樂場(chǎng)面。）

（五）完整講故事

（幼兒在推測(cè)的過程中對(duì)故事情節(jié)有了一定了解，本環(huán)節(jié)通過互動(dòng)式讀大書，進(jìn)一步完整理解故事內(nèi)容，以生動(dòng)的語言適當(dāng)修改原文中的語句，讓幼兒享受在以圖示文的過程中。）

（六）引導(dǎo)幼兒給小貓送祝福，唱生日歌

1.師：現(xiàn)在小貓家里更熱鬧了，哇，電來了！小動(dòng)物們一起給小貓過生日啦！小朋友，你們想不想和小貓一起過生日啊?可是有一個(gè)要求的哦，那就是要跟小貓說一句祝福的話，你會(huì)嗎？（幼兒說祝福語）

2.生日歌響起，引導(dǎo)幼兒唱生日歌。

師：寶寶們，我們一起給小貓唱生日歌好嗎？

（感受小貓生日的快樂，在高潮中自然結(jié)束，讓自己也身在小貓的生日Party中，感受好朋友過生日時(shí)的喜悅之情。）