第一篇：學(xué)做一名反思型教師

學(xué)做一名反思型教師

——骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

廣辦中心中學(xué) 瞿建安

2014年7月24--25日，我有幸參加市教育局培訓(xùn)中心舉辦的為期二天的廣水市骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸Σ煌L(fēng)格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

在本次培訓(xùn)中我們聽到了教科院專家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨(dú)特的感悟。代建勇老師的班主任能力提升與專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。也從多方面給我們講解了有效教學(xué)的概念，怎樣才能有效教學(xué)，并結(jié)合課例組織設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)討論其有效性。接著就是武漢市洪山中學(xué)教學(xué)校長葉芳老師給我們講的創(chuàng)設(shè)高效課堂文化系統(tǒng)，在課堂教學(xué)中落實(shí)“自主、合作、探究”的課改理念,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者，解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望更強(qiáng)烈，使課程教學(xué)變得更高效。第二天又聽了湛衛(wèi)清老師的基礎(chǔ)教育改革的有關(guān)問題及反思和王一凡老師的教師職業(yè)規(guī)劃與未來。他們對教育教學(xué)工作很有見解，以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。這些讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。

近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)化成長已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然趨勢。而教師要真正實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化的成長，首先就要從學(xué)會(huì)反思做起，這是教師成長的前提，也是教師成長的必經(jīng)之路。然而在我們中小學(xué)教師中，目前存在的最為嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象，就是我們的教師沒有寫教學(xué)隨筆的習(xí)慣。很多教師寫反思的目的只有一個(gè)，那就是應(yīng)付學(xué)校檢查。反思的內(nèi)容大而化之，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西。至于該怎么反思？反思些什么？很少有教師真正去思考、去行動(dòng)。

反思是一個(gè)教師走向成熟的階梯，是一個(gè)教師走向?qū)I(yè)化的必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基對我們來說并不陌生，他之所以能成為世界著名的教育家，就是因?yàn)樗谟趧?dòng)手，堅(jiān)持不斷反思。他一生寫了四十多本書，一百多篇論文，他的教學(xué)日記積累了無數(shù)本。

我國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫兩年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！币虼?，一個(gè)教師只有做到了勤思勤動(dòng)手，才能不斷超越自己，使自己的教學(xué)走向更完美。

讓我們一起來做一個(gè)反思型的教師吧！讓我們在反思中成長，在反思中走向?qū)I(yè)化！

第二篇：做一名反思型教師

做一名反思型教師

教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，將自我和自己的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作為思考對象，對教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的 過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，促進(jìn)能力發(fā)展的 途徑。華東師范大學(xué)教授葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”從葉瀾教授的話中，可以看出教學(xué)反思的重要作用和教學(xué)反思在 教師成長的 重要性。教學(xué)反思記錄是一份完美教案不可或缺的 重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的 原始資料，是一筆巨大的 財(cái)富。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、課堂教學(xué)的 整體反思

這是教學(xué)反思非常重要的方面。我們應(yīng)該從整體上反思課堂教學(xué)的 成敗得失。首先反思教學(xué)是成功還是失敗，成功和失敗的主客觀原因，其次反思反思較大的 方面，如教學(xué)目標(biāo)制定是否合乎學(xué)生實(shí)際，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)的怎樣，目標(biāo)達(dá)成度等。

2、課堂上的 反思

這是教學(xué)反思的中心環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)反思應(yīng)該是多角度的，涉及到課堂教學(xué)的 各個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）反思教學(xué)方法。教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法，對于教學(xué)內(nèi)容的 完成起到促進(jìn)作用。教學(xué)方法在備課時(shí)已經(jīng)備上去了，但是教學(xué)方法還是要根據(jù)課堂教學(xué)情況作適當(dāng)?shù)?調(diào)整，而不能是 一種僵化的 教學(xué)方法。教學(xué)方法得當(dāng)，重點(diǎn)就容易掌握，難點(diǎn)就容易突破。

(2)反思教學(xué)閃光點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)你預(yù)想不到的“閃光”情節(jié)，好比是一顆流星，稍縱即逝，所以教師要及時(shí)記下這些閃光點(diǎn)。

（3）反思學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)最終是通過學(xué)生來實(shí)現(xiàn)的。新課程背景下更注重學(xué)生活動(dòng)。一堂學(xué)生被動(dòng)參與的課不能算好課，一堂學(xué)生主動(dòng)參與的 課才是好課，才能使學(xué)生的 主體地位得以實(shí)現(xiàn)。從某種程度上說，課堂上的學(xué)生活動(dòng)的情況，可以體現(xiàn)教師的 素質(zhì)和教學(xué)水平，決定著課堂教學(xué)的成效。既不能沒有學(xué)生活動(dòng)或?qū)W生被動(dòng)活動(dòng)，也不能滿堂亂哄哄，華而不實(shí)，要掌握活動(dòng)的 度。活動(dòng)要在教師有目的、有計(jì)劃、可掌控的條件下進(jìn)行，活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)共同提高。

（4）反思個(gè)別化教學(xué)。學(xué)生是有差異的。一堂課要想讓所有學(xué)生都達(dá)到某一程度，完成相同的 學(xué)習(xí)任務(wù)根本是 不可能的。這就要求教師既要精心組織好群體化教學(xué)，又要因材施教，搞好個(gè)性化教學(xué)。人們常說，不要求所有學(xué)生按同一水平發(fā)展，但要求全部學(xué)生都有不同水平的 發(fā)展。尤其是學(xué)困生，課堂上更應(yīng)該關(guān)注他們的成長和發(fā)展，花更多的 精力向他們傾斜。以期達(dá)到讓學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，中等生得到優(yōu)化，優(yōu)等生得到提高的目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。

3、課后反思

可以說教學(xué)反思總是在上課后進(jìn)行。這里的 課堂反思是指對今后教學(xué)的指導(dǎo)作用，是為今后的教學(xué)服務(wù)的。反思的最終目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)，豐富自己 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

一、教學(xué)反思應(yīng)注意的 問題

1、貴在堅(jiān)持

不要把寫教學(xué)反思作為一種課外負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是一種樂趣，是教師專業(yè)成長的一條途徑，是名師成長的一條必經(jīng)之路。著名教育家朱永新教授在“朱永新成功保險(xiǎn)公司”開業(yè)啟事中寫道：“投保條件：每日三省，寫千字短篇。……十年后持3650篇來公司。理賠辦法：如投保方自感10年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百……”可見堅(jiān)持的重要。

2、善于總結(jié) 反思的內(nèi)容有很多，不可能面面俱到，若不加區(qū)分，就失去了教學(xué)反思的意義。所以必須在比較的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)總結(jié)。比如可以采取聽名師的課或名師視頻，來對比反思；也可以根據(jù)各地制定的標(biāo)準(zhǔn)對比反思；還可以依據(jù)過去的 反思來反思。總之，反思總結(jié)的水平要隨知識的增長而提高，要隨閱歷的增加而深化。

3、深入探究

反思的更深層次是進(jìn)行探究，只有把教學(xué)反思上升到課題研究層次，搞行動(dòng)研究，探究解決問題的 方法，教師的專業(yè)能力才能得到更大的 提升，才能成為真正的 名師。

讓我們愛上反思吧，就如同熱愛教育、熱愛學(xué)生、熱愛課堂一樣，真正的名師都是反思的行家里手。只有我們認(rèn)真反思，做一名反思型教師，才能縮小與他們的差距，才能使這個(gè)差距逐漸縮小。

第三篇：做一名反思型教師

做一名反思型教師

——讀《課堂教學(xué)行動(dòng)研究——不曾預(yù)約的精彩》學(xué)習(xí)感悟

鐵路小學(xué)劉春華

認(rèn)真學(xué)習(xí)葉顯發(fā)老師的《課堂教學(xué)行動(dòng)上研究》之后，感悟頗多。

做為從教18年的一位教師，確實(shí)感覺自己在好多方面都非常欠缺。僅就課堂教學(xué)而言，好多時(shí)候就是停留在完成教學(xué)任務(wù)而已。課上講得很精彩，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真，當(dāng)走出課堂之后，終于又結(jié)束了一節(jié)課，很少去想這節(jié)課的成功與否，往往就是憑感覺來定。有時(shí)心血來潮，會(huì)想想這節(jié)課的收獲，但僅僅是曇花一現(xiàn)，想法會(huì)隨著時(shí)間而流逝。

《課堂教學(xué)行動(dòng)研究》再一次激發(fā)了我內(nèi)心的欲望，或者說喚醒了我沉睡多年做為教師的本能——只有反思自己的課堂教學(xué)，才能不斷的進(jìn)步。

反思，首先是價(jià)值性反思。反思自己的課堂教學(xué)能否讓學(xué)生喜歡，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造欲和想象力，也就是說，自己的每一節(jié)課堂教學(xué)是否都有其存在的價(jià)值，這是至關(guān)重要的一點(diǎn)。學(xué)生首先是做為一個(gè)人呈現(xiàn)的，以后的學(xué)習(xí)興趣、生活視野與能力很大程度上取決于學(xué)校的課堂教學(xué)。

反思，其次是技術(shù)性反思。反思自己課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)是否有其存在的必要，是否每一名學(xué)生都能夠真正的有所收獲，而不存在浪費(fèi)時(shí)間的情況。

做到以上兩點(diǎn)，或者自己還能有所突破。

第四篇：做一名反思型的幼兒教師

做一名反思型的幼兒教師

反思是幼兒教師不斷獲得專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。反思是思考的一種方式，是在頭腦中對大量豐富、具體、生動(dòng)的感性材料加以梳理，并運(yùn)用總結(jié)、判斷、推理等思維形式進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維方法。著名作家高爾基說過：“懶于思索，不愿意鉆研和深入理解，自滿或滿足于微不足道的知識，都是智力貧乏的原因。這種貧乏用一個(gè)詞來稱呼，就是“愚蠢”。只有不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)，才能脫離貧乏的狀態(tài)。很多成功的學(xué)校、成功的名師都與有效的反思有關(guān)。幼兒園老師的提升途徑不多，我認(rèn)為，只有在日常工作中，不斷的反思，不斷的總結(jié)研究，才是提升自我的有效途徑。

在幼兒教育工作中，每天都實(shí)踐著具體、豐富、生動(dòng)的教育活動(dòng)，有很多的感受和經(jīng)驗(yàn)，只要做個(gè)有心人，能善于捕捉教育問題的切入點(diǎn)進(jìn)行反思，就可以在實(shí)踐、反思、調(diào)整、再實(shí)踐的過程中不斷促進(jìn)自身行為的轉(zhuǎn)變，獲得專業(yè)的成長。任何教師的專業(yè)化化成長都離不開教學(xué)反思,既要善于在學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出存在的問題,不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐方式,以達(dá)到專業(yè)成長的質(zhì)的飛躍.美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識.只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響.他提出教師成長的公式:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思.如果一名教師僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得,而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,他就只能在低水平上進(jìn)行簡單的重復(fù).對于剛?cè)肼毜男吕蠋焷碚f,能夠善于教學(xué)反思并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)教學(xué)的得與失,并加以糾正、完善，在不斷認(rèn)識自身的優(yōu)勢與不足的過程中，不斷改進(jìn)自已的教學(xué)策略，提高自己的專業(yè)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，加快自身的專業(yè)化成長。

一、在教研活動(dòng)中養(yǎng)成反思習(xí)慣，提高反思技能。在教研活動(dòng)中，改變原有的學(xué)習(xí)模式，把教師放在學(xué)習(xí)的主體位置，采用不同的方式，圍繞一個(gè)命題，引導(dǎo)教師進(jìn)行主動(dòng)思考。

1、討論式。提供一個(gè)案例，讓年級組先進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并列出本組的觀點(diǎn)與看法，然后在大組交流，最后園長再指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章，結(jié)合案例進(jìn)行點(diǎn)評，把教師們的討論內(nèi)容進(jìn)行提煉。如有位老師提出了《小烏龜》的案例，通過大家的討論，研究出了新的活動(dòng)方案，討論的過程積極生動(dòng)，讓大家在反思中總結(jié)出了此案例的不同之處，又研究了適宜的策略、方案，促進(jìn)所有老師學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2、交流式。由一位教師們提出討論命題，要求其他教師圍繞此命題思考，通過上網(wǎng)、翻閱雜志、反思教學(xué)實(shí)踐去查閱和收集有關(guān)資料。在學(xué)習(xí)中可先讓每位教師先談?wù)剬@個(gè)話題的看法和見解，最后講座者將大家的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，并組

織學(xué)習(xí)文章。如老師們在日常教學(xué)活動(dòng)中，對觀察如何記錄，如何有效的觀察產(chǎn)生了疑惑，于是提出了“觀察促進(jìn)成長”的命題，老師通過多渠道，收集更多關(guān)于觀察的信息，最后大家互相學(xué)習(xí)，采納最適合本園特點(diǎn)的意見，促進(jìn)了教師專業(yè)性的成長，也在觀察的過程中累積經(jīng)驗(yàn)，豐富教育內(nèi)涵。

3、案例式。教師可集中觀摩一節(jié)課，園部圍繞該活動(dòng)提前擬定觀摩計(jì)劃，提出觀察要點(diǎn)，活動(dòng)后組織評析。采用案例法引導(dǎo)教師去觀察、分析活動(dòng)，先指導(dǎo)施教老師在組織中體現(xiàn)過程的指導(dǎo)，要求觀摩的老師去捕捉教師的引導(dǎo)語和幼兒對應(yīng)的行為、材料的提供與幼兒操作的關(guān)系，并結(jié)合具體的活動(dòng)分析、反思，教研活動(dòng)時(shí)，組織教師交流自己的想法，提出自己的困惑。在這樣的教研活動(dòng)中，教師們也逐步養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。如在園內(nèi)開始教師大練兵活動(dòng)，通過教師互相聽課，觀摩，評課，反思，總結(jié)等一系列的活動(dòng)。使教師們各抒已見，增進(jìn)老師間友好情感，共同促進(jìn)，共同成長。

二、在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)反思意識，提高反思效果

1、堅(jiān)持反躬自問。

反思是從問題開始的，但面對教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或麻煩，教師常常會(huì)有一種不確定感。其實(shí)正確的態(tài)度是反思問題，努力發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，并力求找出解決問題的方法。如孩子們在園內(nèi)常常做出違背常規(guī)的行為，教師就該反思：原因到底是什么？是教師對規(guī)則的表述不清，還是孩子

對規(guī)則的理解能力有限？所制定的規(guī)則是否適合本班孩子？所有的活動(dòng)規(guī)則是否是以孩子為中心的？教師在這樣的觀點(diǎn)下開展了“我的規(guī)則我制定”活動(dòng)，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主人，在快樂的遵守中享受愉快的游戲。

只要經(jīng)常反思就能找到原因，問題的解決就好辦了。幼兒教師的反思能力也就是在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中得到提高的。

2、開展交流協(xié)作。

一個(gè)人的反思是有局限性的，要更好的解決問題，還必須多讀書，多渠道的收集與交流信息。我們可經(jīng)常組織教師推薦好文章、信息交流會(huì)等活動(dòng)，在園內(nèi)外組織的教研、觀摩活動(dòng)中，要求積極參與交流，大膽發(fā)表自己的意見，不要總抱著一種“我還年輕、我是來學(xué)習(xí)的”心態(tài)。同時(shí)要善于學(xué)習(xí)專家、同行的經(jīng)驗(yàn)，不能盲目照搬，應(yīng)學(xué)會(huì)反思別人的成果，并借鑒地用，創(chuàng)造性地用。如我園開展的“好書大家看，美文大家學(xué)”的活動(dòng)，通過教師主張，講述，“好書的好，美文的美，”讓老師在交流中，提高語言表述能力，在模仿中，提升教師的寫作能力。

3、勤于總結(jié)得失。

對于發(fā)現(xiàn)的問題、發(fā)生的事件、自己的感受等，要及時(shí)地記錄下來，并保持與自己的對話，這有利于抓住瞬間即逝的思想火花，在記述中理出問題的頭緒，在思考中找尋解決

問題的方法。經(jīng)常做一些教育筆記，不僅能增強(qiáng)自己的文筆功底，還能提高理性思維能力。如我園開展的課后反思活動(dòng)，在教師上完每一節(jié)課后及時(shí)寫反思日記，提煉自己教學(xué)的成功之處，記載失幾的教訓(xùn)，進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)、，并作為自己今后教學(xué)的第一手借鑒資料，通過日積月累，促使自己專業(yè)水平不斷提高。

三、教學(xué)管理中善于反思調(diào)整，實(shí)現(xiàn)反思創(chuàng)新。

加強(qiáng)教科研的分層管理，明確職責(zé)，責(zé)任到人，克服依賴思想，提高獨(dú)立組織與實(shí)施的能力。如果是年級組內(nèi)的事，年級組長應(yīng)該負(fù)責(zé)解決。在管理中發(fā)揮年級組的作用，放權(quán)給教師，并要求她們既注重吸收原有的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，又要改革創(chuàng)新。在管理中發(fā)揮教師的專長，在原有的經(jīng)驗(yàn)上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。如在每年開展“三八”的親子活動(dòng)，教師改變以往的做法開展了吃餃子大聯(lián)歡活動(dòng)。家長也幼兒共同準(zhǔn)備材料，又在合作中完成包餃子的任務(wù)，增加了家長與幼兒的參與度，取得了較好的效果。

反思，因?yàn)槭菑慕逃龑?shí)踐中的實(shí)際問題出發(fā)，所以容易激發(fā)教師的激情和關(guān)注，同時(shí)，反思本身的固有特征必然要求更自覺、更理性（運(yùn)用理論指導(dǎo)）地研究自己的實(shí)踐，解釋自己的實(shí)踐，促進(jìn)教師在思考和解決問題的過程中活用理論，在提高教學(xué)科學(xué)性的同時(shí)提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)反思是教師成長很好的促進(jìn)器，也是幼兒教師自我提升的最佳途徑。我們都能在教學(xué)反思的過程中不斷成長起來。但成為反思型教師是一個(gè)漫長的、循環(huán)反復(fù)的過程，它需要我們教師在反思、實(shí)踐、調(diào)整、再反思的過程中逐步成長起來。

仇集中心幼兒園王鳳玉

2012/6/14

第五篇：做一名陽光型的團(tuán)員教師

做一名陽光型的團(tuán)員教師

——臨海路小學(xué)團(tuán)員教師責(zé)任書

千秋大業(yè)，教育為本；教育成敗，系于教師。作為光榮的人民教師，作為一名光榮的共青團(tuán)員，應(yīng)深感責(zé)任重大。為使團(tuán)員教師在本職崗位上恪盡職守、開拓進(jìn)取；培養(yǎng)團(tuán)員教師敬業(yè)精神，塑造良好的師德形象，從而更好的遵守教師規(guī)范，全身心的投入到教書育人的工作中去，學(xué)校教工團(tuán)支部全體共青團(tuán)員教師在新的一年做到：

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，緊跟黨組織，發(fā)揮團(tuán)結(jié)群眾的紐帶作用，在工作充分發(fā)揮共青團(tuán)員的先進(jìn)性和模范性作用，大力支持學(xué)校工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、志存高遠(yuǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，找準(zhǔn)自己的位置，明確優(yōu)勢與不足，按照自己的實(shí)際情況制定計(jì)劃，并腳踏實(shí)地的完成;充分發(fā)揮青年教師勇于開拓，不斷創(chuàng)新的精神。積極投身課改，帶頭學(xué)知識，鉆研業(yè)務(wù)，大膽創(chuàng)新，力求提高教育教學(xué)能力和質(zhì)量。

三、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，求真務(wù)實(shí)，用自己“舉止端莊、服飾得體、樸素大方”的儀態(tài)去影響學(xué)生；用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)去踐行教師規(guī)范；用刻苦鉆研、不斷探索的進(jìn)取精神去感染學(xué)生;用自己淵博的學(xué)識和精湛的講課藝術(shù)去吸引學(xué)生；用自己榜樣的力量去引導(dǎo)、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。

四、育人育心，滿腔赤誠，要關(guān)注每一位學(xué)生的成長，留意每一位學(xué)生的進(jìn)步，尊重每一位學(xué)生人格，不做傷害學(xué)生的事，不說傷害學(xué)生的話，自重、自省、自警、自勵(lì)，以身作則，言行一致，為人師表，塑造教師光輝形象。

五、廉潔從教，尊重家長，堅(jiān)持高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，不利用職責(zé)之便謀取私利。主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系，認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合，要尊重每一個(gè)家長，讓每一個(gè)學(xué)生都在教師和家長的共同關(guān)愛、幫助中健康成長。

六、以身立教，嚴(yán)于律己，“學(xué)為人師，行為示范”。教師的道德品質(zhì)和人格，對學(xué)生的成長至關(guān)重要。我要按照《教師行為規(guī)范》的要求，嚴(yán)格執(zhí)行師德 1 建設(shè)，模范地履行教師職業(yè)道德規(guī)范，凈化言語，規(guī)范言行，以德修身、以德治教、以德育人。

我國已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)代。我要以飽滿的精神、高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的師德師風(fēng)教書育人。樹良好職業(yè)道德，做人民滿意的教師。為教育工作的美好明天貢獻(xiàn)我們自己的智慧和力量，讓團(tuán)徽在教師的崗位上閃光，努力做一名陽光型的團(tuán)員教師！

團(tuán)支部書記：朱艷

責(zé)任人簽名：

臨海路小學(xué)團(tuán)支部

2009年1月3日