第一篇：改善高職院校太極拳選項課教學(xué)的研究

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 改善高職院校太極拳選項課教學(xué)的研究

作者：陳曉妹

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2011年第18期

摘 要:本文從太極拳的概念與運動特點入手,通過問卷調(diào)查高職院校太極拳選項課教學(xué)的現(xiàn)狀,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出改善高職院校太極拳選項課教學(xué)的對策,旨在提高高職院校太極拳教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生繼承和發(fā)展我國的民族傳統(tǒng)體育文化。

關(guān)鍵詞:高職院校太極拳選項課教學(xué)

中圖分類號:G852 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0134-02 前言

太極拳是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶,其厚重、深刻的文化底蘊(yùn),極具特色的養(yǎng)生作用與技擊性受到越來越多的追求健康、享受運動的學(xué)生喜愛。太極拳選項課在越來越多的高職院校進(jìn)行開課,太極拳運動對提高改善大學(xué)生身體、心理素質(zhì)有著不可輕視的作用。但是,由于太極拳枯燥的表演式套路、緩慢平穩(wěn)的運動節(jié)奏、傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。本文通過對高職院校太極拳選項課現(xiàn)狀的調(diào)查,提出合理的教學(xué)方法,旨在提高高職院校太極拳教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生繼承和發(fā)展我國的民族傳統(tǒng)體育文化。1 研究對象與研究方法 1.1 研究對象

常州六所高職院校08級太極拳選項班學(xué)生338人 1.2 研究方法 1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本論文的需要,利用網(wǎng)絡(luò)在中國期刊網(wǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上和高校圖書館查閱了與太極拳相關(guān)資料,并對資料進(jìn)行整理和概括,為本論文奠定理論基礎(chǔ)和依據(jù)。1.2.2 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法發(fā)放問卷調(diào)查表338份,回收325份,其中有效問卷318份,回收率為96％,有效回收率為98%。2 結(jié)果與分析

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 2．1 太極拳的概念與運動特點 2.1.1 太極拳的概念

太極拳是以太極學(xué)說為理論基礎(chǔ),以掤、捋、擠、按、采、挒、肘、靠、進(jìn)步、退步、左顧、右盼、中定十三法為運動技術(shù)核心,包括套路、推手、散手和功法的武術(shù)徒手項目。[1] 2.1.2 太極拳的運動特點

《周易·系辭》中“易有太極,是生兩儀,兩儀生四象,四象生八卦”、“剛?cè)嘞嗄?八卦相蕩”等辨證思想不僅說明太極拳的稱謂源之于此,而且還表明太極拳的拳理闡釋、拳架組成、運動規(guī)律、技術(shù)要求、攻擊原則都包含有陰陽哲理,即太極拳是道家哲學(xué)在養(yǎng)生與技擊方面的經(jīng)驗之學(xué)。陳王廷《拳紀(jì)總歌》中寫到:“縱放屈伸人莫知,諸靠纏繞我皆依”,即太極拳以沾,粘,連,隨為四大要點,其內(nèi)有柔化之力,外示緩慢之形,鍛煉時主張用意不用力,勁斷意不斷,意斷神猶連,其動作如長江大河,滔滔不絕的特點。

2.2 高職院校太極拳選項課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果 2.2.1學(xué)生報選太極拳選項課提高身體素質(zhì)意識淡薄

隨著體育選項課在高校的普及,更多的學(xué)生偏愛于西方的運動項目,因為西方運動項目具有趣味性強(qiáng)、運動強(qiáng)度大、實用性強(qiáng)等特點深受中國學(xué)生的喜愛,而中國特點的武術(shù)項目,雖然經(jīng)過了千百年歷史的錘煉,但是對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)枯燥的武術(shù)套路只是花架子,實用性不強(qiáng),尤其是太極拳,調(diào)查顯示如圖1,太極拳運動強(qiáng)度和運動量對于充滿活力的學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過問卷調(diào)查顯示,選報太極拳選項課的原因修身養(yǎng)性和保健、改善和調(diào)節(jié)心理,其次是對太極拳項目感興趣,探究太極拳的內(nèi)涵,再次是改善和提高身體素質(zhì),探究太極拳的內(nèi)涵。所以所以現(xiàn)在選報太極拳選項課的學(xué)生更多的是偏愛于太極拳的養(yǎng)生和保健的作用。2.2.2 教學(xué)方法單一

通過問卷調(diào)查顯示,目前太極拳選項課的教學(xué)形式還是以以往的教師教,學(xué)生學(xué)為主,更多的凸現(xiàn)出教師的重要作用,而教師的教還是講解－示范,學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí),使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低,教師教學(xué)效果不明顯;復(fù)習(xí)課時,教師以口令指導(dǎo)學(xué)生集體練習(xí)或分組練習(xí)。而教師利用掛圖、電視錄像等輔助手段不僅能夠豐富教師課堂教學(xué)方法,而且能夠獲得較好教學(xué)效果,但是這種教學(xué)方法在體育課程應(yīng)用較少。據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示65％的學(xué)生對于教師教學(xué)方法不滿意,因此目前高職院校單一的教學(xué)方法對于太極拳選項課的發(fā)展有著較大的束縛作用。2.2.3 教學(xué)內(nèi)容注重套路學(xué)習(xí),缺乏拳理和拳法的學(xué)習(xí)

問卷調(diào)查顯示,傳授太極拳的老師有許多不懂的拳理、拳法,或是即使懂也很少向?qū)W生傳授這方面的知識,只為完成教學(xué)計劃而教,使學(xué)生在學(xué)習(xí)太極拳時只會模仿,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低,對太

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 極拳的理解存在較大的偏差,認(rèn)為太極拳選項課就是學(xué)習(xí)套路,造成少數(shù)不喜歡運動的學(xué)生來說選擇太極拳是最好的課程,而對于喜歡太極拳或想探究太極拳內(nèi)涵的學(xué)生來說選太極拳課程的人數(shù)越來越少,這樣的兩極分化現(xiàn)象,不利于高職院校太極拳課程的開展。2.2.4 教學(xué)過程中缺乏攻防技術(shù)訓(xùn)練

太極拳是一種攻防兼?zhèn)?內(nèi)外兼修,既對立又統(tǒng)一的拳種。該拳講求“聽、化、拿、發(fā),有的放矢”。講求“剛?cè)嵯酀?jì),快慢相間”。講求“柔化剛發(fā),以柔克剛”。故在其招數(shù)中,都含有化,打之意識,攻防之技巧[2]。由于體育教師自身武術(shù)綜合素質(zhì)偏低的原因,教師在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不合理,造成了學(xué)生對于太極拳的認(rèn)識和興趣產(chǎn)生了變化,教師教學(xué)過程中過多重視太極拳的養(yǎng)生與健體的作用,而忽視了太極拳的攻防技術(shù)的學(xué)習(xí)。通過問卷調(diào)查顯示,73％的學(xué)生選擇教學(xué)過程中應(yīng)該增加攻防技術(shù)內(nèi)容的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。2.3 改善高職院校太極拳選項課教學(xué) 2.3.1 教授養(yǎng)生理論,培養(yǎng)終身體育意識

在太極拳教學(xué)中,教師不僅使學(xué)生學(xué)會太極拳套路進(jìn)行強(qiáng)身健體,更要讓學(xué)生了解太極拳的起源與發(fā)展、學(xué)習(xí)中華民族的養(yǎng)生理論。因此,在套路教學(xué)過程中,教師要向?qū)W生揭示太極拳蘊(yùn)涵著的中國古典哲學(xué)思想和基本技法,使學(xué)生從生命科學(xué)的角度了解太極拳健身的原理,激發(fā)學(xué)生探索知識的好奇心,從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生對太極拳由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,并自覺探索其運動規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。2.3.2 明確太極拳教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點

太極拳運動的特點決定了太極拳運動重在韻合,靠得是內(nèi)悟,不像其他體育項目重在形似。而大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生只有在動作熟練后才能體會到太極拳的韻合,因此教師在教學(xué)中注重學(xué)生身形和動作規(guī)格,而忽略了精、氣、神和肌肉感覺的結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)拳就只注重花架。所以,無論是初級階段的學(xué)習(xí)還是高級階段套路的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,教師都不能忽視太極拳基本功的練習(xí),讓學(xué)生體驗心靜體松,氣息綿綿,意念集中的感覺。通過學(xué)生問卷調(diào)查圖2顯示,學(xué)生注重在太極拳課程中基本功法的練習(xí)占96％,其次是養(yǎng)生保健知識占91％和太極拳攻防技術(shù)占75％。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生對于太極拳課程的實用性比較注重,而對于太極拳套路的學(xué)習(xí)則不是很感興趣,因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重太極拳的實用性教學(xué),使學(xué)生不僅能夠有興趣掌握套路,而且能夠?qū)W以致用,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。2.3.3 增加太極拳攻防技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)

太極拳源于技擊意識很強(qiáng)的攻防技擊動作,經(jīng)過長時間歷史的演練和發(fā)展,逐步形成了完善的套路,但它是在保留技擊特點的基礎(chǔ)上,向增強(qiáng)體質(zhì)的功能方向轉(zhuǎn)移,雖然套路中的攻防動作受套路技術(shù)的約束,但是太極拳作為一種拳術(shù)運動,符合攻防規(guī)律,具有攻防的含義,能夠產(chǎn)生一定的攻防實效。

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 太極拳攻防技術(shù)的教學(xué)可以利用“推手”進(jìn)行練習(xí),太極拳的雙人徒手對抗練習(xí)稱謂推手,又稱打手、揉手、擖手,其練習(xí)不受套路限制的徒手短打。推手是兩人對練,動作粘連綿隨,周而復(fù)始,隨屈就伸,無不合宜。技擊原理全從推手中領(lǐng)悟出來。推手包括繃,履,擠,按,采,列,肘,靠八字,分定步推手,活步推手,八大履等[1]。攻防技術(shù)教學(xué)教師也可以采用套路中的單個動作進(jìn)行,例如“攬雀尾”動作,教師可以與學(xué)生配合和示范,分析其攻防技術(shù)特點,讓學(xué)生更深刻領(lǐng)會繃,履,擠,按等太極拳基本特征。

2.3.4 太極拳的分層次分階段分組教學(xué)

太極拳選項課應(yīng)打破年級和行政班級的限制,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和運動水平自主選課。依據(jù)教學(xué)的可能性和學(xué)生的可接受性以及學(xué)生將來的實際應(yīng)用性制定基礎(chǔ)班、中級班以及高級班三個層次教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)目標(biāo)的層次性。

根據(jù)人的認(rèn)識規(guī)律、教學(xué)原則,教師針對不同層次學(xué)生和太極拳技術(shù)動作的特點分階段進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生有順序地、連貫地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握知識和技能。分階段教學(xué)分為為基礎(chǔ)階段、練習(xí)階段、鞏固階段和貫通階段?；A(chǔ)階段教學(xué)主要進(jìn)行太極拳的基本手型、步型、手法、步法,重心轉(zhuǎn)換,圓襠松胯,用意念導(dǎo)引放松進(jìn)行運動等的基本功法的教學(xué),把太極拳的基本動作及纏絲勁練習(xí)作為基礎(chǔ)貫穿于套路教學(xué);練習(xí)階段在掌握基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)上,掌握太極拳完整套路,同時進(jìn)行太極推手的基本動作練習(xí);鞏固階段是在練習(xí)階段基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高太極拳的動作質(zhì)量,加強(qiáng)推手技擊方法的一些技巧;貫通階段是在全面掌握太極拳套路和技擊方法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí),組織教學(xué)比賽,讓學(xué)生通過實戰(zhàn)比賽找出自己的優(yōu)點和不足,以進(jìn)一步提高技術(shù)水平。在太極拳選項課中不同層次和不同階段教學(xué)過程中,靈活運用分組練習(xí)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.3.5 利用多種輔助手段提高教學(xué)效率

太極拳是方向性很強(qiáng),對步法、身法、眼法、手法都有明確的要求的運動。因此,因太極拳運動的特點教師在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具,如多媒體教學(xué)、電化教學(xué)、配樂教學(xué)等,通過觀看視頻讓學(xué)生清楚動作的細(xì)節(jié),明確太極拳動作的方向和路線,通過攝像機(jī)拍攝學(xué)生的動作進(jìn)行正誤對比教學(xué)等。

2.3.6 課內(nèi)課外一體化延伸教學(xué)

由于學(xué)生不同的接受能力和不同的學(xué)習(xí)方法,太極拳選項課應(yīng)選擇課內(nèi)外一體化延伸教學(xué)。在課堂上教師起到主導(dǎo)性作用,所教授內(nèi)容可以放在網(wǎng)絡(luò)上,讓同學(xué)在課后可以自行學(xué)習(xí),在課堂上可以與老師和同學(xué)互相溝通交流,體現(xiàn)學(xué)生主體性作用。在課堂教學(xué)之外,充分發(fā)揮分組教學(xué)的作用,小組長可以組織小組成員進(jìn)行學(xué)過內(nèi)容的鞏固與提高,積極開展不同形式的太極拳練習(xí)與競賽活動,以此鞏固和提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn [1] 孔祥華,劉小平.太極拳概念的界定[J].體育學(xué)刊,2009.[2] 李志龍.淺談太極拳的起源和發(fā)展[J].甘肅科技縱橫,2009.[3] 韋朝貴.普通高?！疤珮O拳”教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].體育世界,2009.

第二篇：如何提高高職院校女生籃球選項課的興趣

如何提高高職院校女生籃球選項課的興趣

莫建明

惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

公共課部

廣東·惠州 516257

摘要：籃球教學(xué)在高校體育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，而女子籃球的教學(xué)則是其中的難題，體育教師往往在女學(xué)生的籃球教學(xué)中得不到顯著的教學(xué)效果。體育教師在對女學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)中應(yīng)該注意哪些教學(xué)問題？本文通過觀察法、文獻(xiàn)資料法等方法分析如何提高高職院校女子籃球選項課的興趣，對相應(yīng)的問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析。提出了相應(yīng)的改革措施，使學(xué)生充分發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，切實掌握籃球運動的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高職院校

女生

籃球

興趣 前言：

高職院校體育教學(xué)既要重視學(xué)生的技能掌握和素質(zhì)的提高，又要重視學(xué)生心理發(fā)展的需求，同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和參與意識，為實現(xiàn)終身參與體育鍛煉的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)?；@球運動在我國是一項比較普及的運動項目，在各類院校的體育課教學(xué)中占有重要的地位。特別是在男學(xué)生當(dāng)中特別受歡迎。但是女生確潛意識的認(rèn)為籃球是男生的專利，所以大多數(shù)女生是不會把籃球作為第一選擇，很多選擇籃球選項的女都是非不得以的。要如何提高她們對籃球的興趣呢？本文根據(jù)現(xiàn)在高職院?；@球選項課的教學(xué)現(xiàn)狀和女生的心理特征做了比較細(xì)致的調(diào)研工作，為提高高職院校女子籃球課的教學(xué)質(zhì)量，提供參考依據(jù)。

1影響高職院校女生籃球選項課的因素 1.1教師重視程度不足

體育教師對女學(xué)生的教學(xué)沒有足夠的重視。體現(xiàn)在實際教學(xué)時沒有專門安排適應(yīng)女學(xué)生的教學(xué)任務(wù)和運動量，只是按照男學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來安排女學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。這樣做的結(jié)果造成女學(xué)生的體力跟不上，完成不了教學(xué)任務(wù)的同時，耽誤了課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而降低了對籃球的興趣。

1.2學(xué)生本身沒有興趣

在教學(xué)實踐中，女生在選項課的學(xué)習(xí)時。由于她們本身沒有興趣，導(dǎo)致第一志愿選籃球的少之又少，這就使得相當(dāng)一部分對籃球無興趣或興趣一般的學(xué)生進(jìn)入了籃球班。而在體育

[1]教學(xué)中，興趣是優(yōu)化教學(xué)、取得良好教學(xué)效果的重要心理因素?；@球運動是對抗性強(qiáng)、技術(shù)動作相對復(fù)雜的運動項目。女生在潛意識認(rèn)為籃球是男生的專利，所以女生應(yīng)該選一些沒有身體接觸、技術(shù)動作簡單的運動。而被迫選擇籃球?qū)ｍ棸嗟呐鷮@球就更加提不起興趣，甚至有厭惡情緒的產(chǎn)生。

1.3學(xué)生對籃球運動項目的了解不夠

相對男生而言，女生對籃球運動的了解只停留在表面。比如看比賽只知道進(jìn)球就得分，不知道得分是有一分球、兩分球、三分球；不知道什么是帶球走；什么是球回半場等等。在教學(xué)實和踐中也證明了這一點。比如在學(xué)院籃球賽時有些女生拿著球滿場跑，還渾然不知道已經(jīng)違例。

1.4在基礎(chǔ)教育階段沒有很好的掌握基本技術(shù)

在實際教學(xué)中了解到，大部分女學(xué)生在中小學(xué)上體育課的時候基本上是沒有和籃球打交道的，更談不上掌握籃球的基本技術(shù)了。就連最簡單的運球，她們都是像拍排球一樣拍籃球。對于一個連基本技術(shù)都沒掌握的運動項目來說，要提起興趣是比較難的。1.5硬件條件不足

籃球場地是否充足也是影響女生選擇籃球課的重要因素。如果僅限于教學(xué)，場地是可以滿足需求的，但是教學(xué)延伸到課外的話，籃球場地絕大多數(shù)都是給男生占據(jù)，女生基本上是

沒有場地去做課外練習(xí)。甚至有些院校的籃球場被男生占用來踢足球。所以缺少課外練習(xí)的場地也是影響女生選擇籃球選項課的原因。提高高職院校女生籃球課興趣的方法和措施 2.1制定女生專項教學(xué)計劃

由于男女個體差異，我們要按照女生的生理特點，合理安排運動量，制定適應(yīng)于女生的專項教學(xué)進(jìn)度。使女生在學(xué)習(xí)過程中可以得到充分鍛煉效果。特別是對抗性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以盡量不安排。這樣女學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會得到相應(yīng)的提高。2.2主動與學(xué)生溝通，準(zhǔn)確抓住學(xué)生選課的心理

課前可以主動與學(xué)生溝通，了解她們選課的原因和目的，這樣有利于建立良好的師生關(guān)系。同時可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。對于一些選課只是為了完成學(xué)業(yè)，拿學(xué)分的學(xué)生，要多溝通，讓她們認(rèn)清選課的最終目的，是在于掌握一種體育技能，為以后在社會交往打下基礎(chǔ)。因為當(dāng)今社會，體育是社會交往中比較普遍的一種形式。

2.3實踐教學(xué)中適當(dāng)加入理論教學(xué)

在以往的教學(xué)中，我們一般把籃球規(guī)則作為理論課的教學(xué)內(nèi)容，基本上沒有納入實踐課的教學(xué)之中，學(xué)生在理論課上，聽講的能力一般，況且，女生對于籃球的熱愛程度本身就不是很高，所以，理論課講完后，能記住的很少很少。那么，我們就要在實踐課的時候適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┗@球規(guī)則的教學(xué)。比如在分組比賽的時候就可以一邊實踐一邊講解規(guī)則。這種實踐與理論相結(jié)合的方法可以提高學(xué)生們對籃球的興趣。因此能夠更好的掌握規(guī)則，而又不會很枯燥。

2.4加強(qiáng)基本技術(shù)練習(xí)

在制定教學(xué)計劃時，對于基本技術(shù)，我們一方面要豐富它的內(nèi)容，另一方面要使這些內(nèi)容適合女學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要適當(dāng)加入理論教學(xué)。有理論教學(xué)的支持，學(xué)生們才會更好地掌握基本技術(shù)。只有掌握好基本技術(shù)才會真正對籃球產(chǎn)生興趣。2.5設(shè)置女生課外練習(xí)場地

由于課外練習(xí)時，基本上是男生霸占了絕大多數(shù)的籃球場地。而女生則很少會有課外練習(xí)的場地?；谶@種情況，我們可以劃分少部分場地給女生作為課外練習(xí)的專用場地。專用場地可以由學(xué)生自己監(jiān)管，有特殊情況可以向體育教師匯報，由教師去協(xié)調(diào)。有了專用場地，女生課外練習(xí)的硬件條件得以解決，有利于課程的延伸練習(xí)。對于提高學(xué)習(xí)興趣有促進(jìn)的作用。

3結(jié)論 3.1

由于大部分女生對籃球基本的了解很少，所以我們在教學(xué)過程中必須要加大籃球基本知識的講解，讓她們更深層的了解籃球運動，這才有利于提高她們對籃球的興趣。

3.2

教師和學(xué)生應(yīng)該相互多溝通和交流，這樣有利于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這也是提高學(xué)生對籃球課興趣的其中一個途徑。

3.3

提高女生對籃球選項課的興趣，必須清楚了解她們的心理特點，從實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，制定相應(yīng)的措施和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳建輝

探析提高高職院校女生籃球選項課積極性

體育與藝術(shù)教育

2008 [2] 陳為民 福建高校女子籃球公體課現(xiàn)狀分析 體育科學(xué)研究 2010 [3] 祝明慧 高校女生籃球課興趣現(xiàn)狀的調(diào)查及培養(yǎng)探討 科技信息 2006

第三篇：淺談高職院校三維動畫課程教學(xué)研究

淺談高職院校三維動畫課程教學(xué)研究

張媛媛

摘要：自從20世紀(jì)90年代開始。計算機(jī)的飛速發(fā)展使一種新的重要的動畫表現(xiàn)形式——三維動畫得以大量運用于動畫片的創(chuàng)作之中。該文結(jié)合實踐教學(xué)，對三維動畫的教學(xué)進(jìn)行一些研究和探索。

關(guān)鍵詞：高職院校 三維動畫課程 教學(xué)研究

在高職院校中，三維動畫課程是一門新興的學(xué)科，和其它所有學(xué)科一樣，是以培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計創(chuàng)作人才為目標(biāo)的。高職院校三維動畫課程的教學(xué)應(yīng)遵循兩個原則：一是要培養(yǎng)三維動畫作為一種新的藝術(shù)手段而應(yīng)當(dāng)具有的個性的藝術(shù)語言的問題。二是針對不同設(shè)計領(lǐng)域，三維動畫應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)設(shè)計手法。在三維動畫的教學(xué)改革、教學(xué)實踐上要不斷地推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生獨立的創(chuàng)造力及不斷更新知識的能力．以適應(yīng)瞬息萬變的市場需求。

1高職院校三維動畫教學(xué)的內(nèi)容

1．1動畫構(gòu)成

這門課程是作為我系計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)主干課程來設(shè)定的。它的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過有效的方法在設(shè)計造形的過程中，主動地把握限制的條件，有意識的去組織與創(chuàng)造以獲得一種“造形”的創(chuàng)造力。形態(tài)、材質(zhì)、燈光是三維動畫最重要的三大審美要素。首先，動畫構(gòu)成的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從探索三維造型形態(tài)語義開始通過象征法、顯微法、仿生法、解構(gòu)法等造型的構(gòu)成方法，從單體造型、組合造型、群體造型等各個刀‘面進(jìn)行練習(xí)，以獲得對造型手法的理解。其次，在虛擬的三維世界中，材質(zhì)是一種重要的視覺形象，如何充分發(fā)揮材質(zhì)在立體和運動形態(tài)中的強(qiáng)大表現(xiàn)力，是材質(zhì)構(gòu)成訓(xùn)練的一個重要課題。另外．燈光也是三維動畫系統(tǒng)中必不可少的構(gòu)成要素。1．2動畫短片設(shè)計制作的教學(xué)

1)劇本寫作。角色動畫的最基本形式就是講故事，好的故事賦予角色動機(jī)、沖突和行動的路線。2)故事板。動畫是一個視覺性很強(qiáng)的媒體，因此需要設(shè)計影片中的每一個鏡頭。將這些鏡頭用圖畫的方法表示出來，這就是故事板。3)動畫美術(shù)設(shè)計。動畫短片首先應(yīng)確定他的整體美術(shù)風(fēng)格，美術(shù)設(shè)計在動畫制作中占據(jù)著重要的地位，它直接影響著動畫藝術(shù)觀感。4)動畫制作。三維動畫的教學(xué)不應(yīng)孤立地安排，而應(yīng)該和動畫制作的大流程結(jié)合起來，依據(jù)前面工作的內(nèi)容，在進(jìn)行三維動畫制作時應(yīng)盡量表達(dá)出美術(shù)設(shè)計的特色與風(fēng)格。

2高職院校三維動畫課程教學(xué)的幾點經(jīng)驗

2．1課程定位要明晰準(zhǔn)確

高職院校在開設(shè)此課程之前一定要作好前期調(diào)研。不同的三維動畫專業(yè)方向?qū)θS課程的要求差別很大，在課程設(shè)置上要有針對性，不能一概而論。具體的說，高職三維動畫課程設(shè)置主要有三個針對方向：一是影視動畫方向，二是游戲動畫方向；三是卡通動畫方向。三維動畫的教學(xué)設(shè)施普遍比較昂貴，影視方向的教學(xué)，需要配置高端工作站級的硬件設(shè)施，甚至需要引進(jìn)價值數(shù)百萬的大型動態(tài)捕捉設(shè)備，更需要教師有很強(qiáng)的專業(yè)性。游戲方向與卡通動畫方向在教學(xué)內(nèi)容上又有很大區(qū)別，游戲方向要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計團(tuán)隊合作能力，能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟到整個團(tuán)隊任務(wù)的性質(zhì)，卡通動畫方向則要著重培養(yǎng)學(xué)生的劇情創(chuàng)意能力、角色造型能力、動作卡通化藝術(shù)處理能力．對于高職院校尤其需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和技術(shù)能力。2．2豐富教學(xué)內(nèi)容。改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法上，首先要建立主動思維的互動平臺。采用新穎的課堂互動，最大程度地激活學(xué)生的主動思維。三維動畫教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只是單一的軟件操作學(xué)習(xí)。根據(jù)三維動畫的制作流程，可以將教學(xué)內(nèi)容分為若干個教學(xué)模塊，在三維動畫制作的綜合性課程中按模塊分解進(jìn)行教學(xué)。建議采用實例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，教師在分模塊進(jìn)行教學(xué)時，要根據(jù)不同模塊設(shè)置教學(xué)實例和學(xué)習(xí)任務(wù)，將對軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)融入到實例的講解中，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，讓學(xué)生在完成具體的任務(wù)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)‘，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。同時，三維動畫課程綜合性很強(qiáng)，關(guān)系到美感、技術(shù)、創(chuàng)意等多方面修養(yǎng)的訓(xùn)練，因此任課教師一定要把握住本課程的教學(xué)目標(biāo)與特性，要研究課程特色，采用有特色的教學(xué)方法，以求最好的教學(xué)效果。2．3合理設(shè)置三維動畫課程

課程的設(shè)置將更有助于學(xué)生把基礎(chǔ)理論同技術(shù)實踐有效的結(jié)合起來j學(xué)生的綜合素質(zhì)也將得到全面提高，使學(xué)生成為社會需求的高素質(zhì)技能性人才。針對專業(yè)的特點進(jìn)行合理科學(xué)的課程安排，在保證完成教學(xué)大綱的前提下，我們將重點調(diào)整理論和實踐方面的課程比例，并調(diào)整專業(yè)課程的針對性，使課程更具有專業(yè)方向。技術(shù)性課程應(yīng)成為基礎(chǔ)課而非專業(yè)課，相關(guān)專業(yè)軟件盡量在一年級就要求學(xué)生掌握，這樣二年級才能有個熟悉的過程，三年級便可自如地應(yīng)用，并進(jìn)行創(chuàng)作。這樣方可將動畫作為一種藝術(shù)素質(zhì)教育，通過加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)，培養(yǎng)通用型人才，適應(yīng)數(shù)字化的要求，適應(yīng)社會對實踐性人才的要求。

2．4培養(yǎng)學(xué)生良好的動畫制作習(xí)慣

三維動畫是一個功能強(qiáng)大的軟件，利用它完成一個完整的動畫制作是一個極其細(xì)瑣、繁蕪的工作。三維動畫教學(xué)中光注重技法的傳授是不夠的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的動畫制作習(xí)慣。1)作圖前先做好整體規(guī)劃，構(gòu)思組成場景的每個元素，如何建模，選擇的材質(zhì)等，這樣在動手之前充分設(shè)計藍(lán)圖，才能在制作時有的放矢。2)分清主次，抓住重點場景創(chuàng)建，同時挑選好視角，對于不可視的面或較遠(yuǎn)的物體，建模時不必考慮細(xì)節(jié)，以節(jié)省工作量。3)盡量不要在總場景內(nèi)直接建模。在獨立的場景中為不同的物體建模，然后再用合并命令將不同的子場景進(jìn)行合并，從而合理利用計算機(jī)資源，提高作圖效率。4)幾何元素的命名。建模時，軟件會提供物體的默認(rèn)名，很容易造成混淆，所以當(dāng)建立了一個幾何元素后要及時地進(jìn)行命名，也要及時的為材質(zhì)進(jìn)行命名，以免混亂。2．5注重學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

三維動畫的學(xué)習(xí)是一個不斷補(bǔ)充，不斷充實知識的過程，要與社會接觸，不斷了解公司對于崗位的需求，讓學(xué)生盡可能的參與公司的制作。調(diào)整自身的學(xué)習(xí)重點和知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)前一些高校三維動畫課程的教學(xué)僅僅停留在軟件學(xué)習(xí)上面，方不知三維動畫課程是一門實踐性、綜合性很強(qiáng)的課程。從事動畫設(shè)計與制作人才的培養(yǎng)應(yīng)該是在理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實踐過程中進(jìn)行．把理論教學(xué)和實踐真正地結(jié)合起來。同時。三維動畫課程教學(xué)又需要數(shù)字媒體藝術(shù)概論、繪畫基礎(chǔ)、圖像處理實用技術(shù)、動畫實用技術(shù)、二維動畫等課程為依托。需要學(xué)生具備多方面的素質(zhì)。為此，高等學(xué)校要加強(qiáng)與動畫制作企業(yè)的合作，把企業(yè)里一些有豐富經(jīng)驗的實踐者請進(jìn)校門，結(jié)合具體的實踐進(jìn)行三維動畫教學(xué)，或者把直接把企業(yè)的動畫設(shè)計項目引入到教學(xué)中，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時，要強(qiáng)化實踐技能訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)與課后實踐訓(xùn)練，比如舉辦動畫創(chuàng)作大賽激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣．提高學(xué)生的操作技能，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作技能。三維動畫課程的學(xué)習(xí)注重實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要經(jīng)過一段長時間技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，為了把理論和實踐相結(jié)合教學(xué)，有條件的學(xué)?？梢越⑷S動畫工作室，并將學(xué)生在三維動畫工作室的實踐課程納入三維動畫教學(xué)體系里．分階段與理論課以及專業(yè)基礎(chǔ)課程結(jié)合起來教學(xué)：

參考文獻(xiàn)：

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選自:<<電腦于知識>> 2010年6月

第四篇：高職院?！豆?yīng)鏈管理》課程實踐教學(xué)研究

高職院?！豆?yīng)鏈管理》課程實踐教學(xué)研究

摘要：供應(yīng)鏈管理課程是物流管理專業(yè)核心課程。本文根據(jù)高職教育的目標(biāo)，針對供應(yīng)鏈管理課程提出三種實踐教學(xué)模式，游戲?qū)嵺`教學(xué)法、試驗?zāi)M教學(xué)法和工學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合法。

關(guān)鍵詞：游戲?qū)嵺`教學(xué)法 試驗?zāi)M教學(xué)法 校企結(jié)合法供應(yīng)鏈課程定位

《供應(yīng)鏈管理》是站在現(xiàn)代管理理論前沿的一門課程，其內(nèi)容涉及采購管理、生產(chǎn)管理、庫存管理、市場營銷和運籌學(xué)等多門學(xué)科，具有知識面廣、學(xué)科交叉、綜合性知識強(qiáng)、時間和空間跨度長等特點?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》明確指出，供應(yīng)鏈管理課程是高職物流管理專業(yè)的核心課程，在物流專業(yè)體系中處于統(tǒng)領(lǐng)地位。根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才（教育部教高[2006]16號文），本課程針對高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的能力需求，主要培養(yǎng)學(xué)生供應(yīng)鏈的設(shè)計與再設(shè)計能力、供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)流程再造能力以及利用信息工具溝通能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念、合作精神、成本意識、服務(wù)意識以及綜合物流管理素質(zhì)。供應(yīng)鏈管理實踐教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈管理教學(xué)中，教師多采用多媒體技術(shù)，進(jìn)行教案或PPT的演示，以教師講授為主，學(xué)生被動接受，缺乏互動，缺少實踐性教學(xué)；或者通過給定企業(yè)經(jīng)營運作情景，采用小組討論的形式進(jìn)行案例討論，雖然在一定程度上提高了學(xué)生積極性，但實施難度比較高，所選案例只是代表一般性情況，實用性有一定局限性。通過閱讀文獻(xiàn)，瀏覽網(wǎng)站并走訪了幾所高職院校，歸納總結(jié)了當(dāng)前比較流行的三種實踐教學(xué)方法，游戲?qū)嵺`教學(xué)法、實驗?zāi)M教學(xué)法和工學(xué)結(jié)合法。這三種方法間存在循序漸進(jìn)的關(guān)系，在課程初期以游戲?qū)嵺`教學(xué)為主，講述供應(yīng)鏈管理基本概念；具備一定的理論基礎(chǔ)之后，通過實驗教學(xué)強(qiáng)化操作技能；最后，學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)工學(xué)結(jié)合階段，邊工作邊學(xué)，供應(yīng)鏈管理相關(guān)知識技能再次得到升華。

2.1 游戲?qū)嵺`教學(xué)法

游戲教學(xué)法是課堂參與度很高、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，它可以將抽象復(fù)雜的理論知識結(jié)合現(xiàn)實情景以游戲的形式表現(xiàn)出來，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生熱情和積極性。國外供應(yīng)鏈管理教材就很重視這種教學(xué)方式的設(shè)計，如啤酒游戲、囚徒困境游戲、桌面游戲?qū)嵱?xùn)等。國內(nèi)的一些專家學(xué)者經(jīng)過不斷探索也提出新的游戲方法，如桌面實訓(xùn)等。在游戲教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)以內(nèi)容簡單、分工明確為前提。游戲?qū)嵤┻^程中分為三個環(huán)節(jié)：前期準(zhǔn)備、過程監(jiān)控及游戲之后的總結(jié)點評，這三個環(huán)節(jié)都影響到游戲質(zhì)量和效果。供應(yīng)鏈管理相關(guān)的游戲教學(xué)主要有以下三種。

①啤酒游戲。啤酒游戲是一個供應(yīng)鏈全程運作的模擬游戲，是由麻省理工學(xué)院1960年開發(fā)的策略游戲。至今世界各地已有成千上萬人參與過這個游戲，包括學(xué)生、企業(yè)管理者乃至政府官員，已被列入許多著名大學(xué)的MBA課程中，許多國內(nèi)高職院校也把它引入到實訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過“啤酒游戲”可以使參加學(xué)習(xí)和玩游戲的學(xué)生更加直觀地理解供應(yīng)鏈和動態(tài)系統(tǒng)分析這兩個概念，更加深刻地感受到供應(yīng)鏈上的不確定因素給企業(yè)所帶來的壓力，并且從本質(zhì)上了解產(chǎn)生“牛鞭效應(yīng)”的原因。同時游戲的結(jié)果可以作為績效評估的分析對象，在分析的過程中可以應(yīng)用到供應(yīng)鏈管理的方法和技術(shù)，從而最后達(dá)到提高參加者的供應(yīng)鏈技能的目的。

②囚徒困境游戲。囚徒困境最早是由美國普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)家阿爾伯特?塔克（Albert tucker）1950年提出來的，它是指兩個被捕的囚徒之間的一種特殊博弈，說明為什么甚至在合作對雙方都有利時，保持合作也是困難的，是博弈論的非零和博弈中具有代表性的例子，反映個人最佳選擇并非團(tuán)體最佳選擇。該游戲可以運用在供應(yīng)鏈管理基本概念的講解中，讓學(xué)生明白供應(yīng)鏈管理是基于“競爭-合作-協(xié)調(diào)”機(jī)制的追求協(xié)作企業(yè)雙贏的新的企業(yè)運作模式，這也是供應(yīng)鏈管理的核心內(nèi)容之一，供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)管理。類似囚徒困境游戲，還有“智豬博弈”、“斗雞博弈”、“羊群效應(yīng)”。通過此類游戲可以使學(xué)生們了解到供應(yīng)鏈中協(xié)作的重要性，及如何選擇合作伙伴，同合作伙伴協(xié)同合作等。

③桌面游戲?qū)嵱?xùn)。桌面發(fā)源于德國，在歐美地區(qū)已經(jīng)風(fēng)行了幾十年，大多使用紙質(zhì)材料加上精美的模型作為牌具，所以也稱紙牌游戲。商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)紙牌和桌面角色扮演類游戲的特點，根據(jù)供應(yīng)鏈教學(xué)要求設(shè)計了供應(yīng)鏈桌面實訓(xùn)。該實訓(xùn)包括4大模塊，認(rèn)知供應(yīng)鏈、構(gòu)建供應(yīng)鏈、運營供應(yīng)鏈和評價供應(yīng)鏈。實訓(xùn)開始之前首先要分配實訓(xùn)角色；供應(yīng)商、制造商、批發(fā)商、零售商、物流商，并且明確說明卡片類型及出牌規(guī)則。在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)監(jiān)控下，完全由學(xué)生自助進(jìn)行，極大地提高了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，提高了學(xué)生供應(yīng)鏈管理專業(yè)能力。

2.2 實驗?zāi)M教學(xué)法

在校大學(xué)生普遍缺乏實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)過程中對供應(yīng)鏈管理課程內(nèi)容的理解往往是片面的和抽象的，教學(xué)效果往往不明顯。實驗教學(xué)法通過模擬實踐工作的情景環(huán)境、體驗式教學(xué)可以有效解決這一難題。用實驗?zāi)M教學(xué)帶動理論教學(xué)也是目前供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)的發(fā)展趨勢。實驗教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能接觸到企業(yè)常用的技術(shù)手段及管理方法、達(dá)到理論聯(lián)系實際、與未來工作接軌的重要手段，一方面可以促進(jìn)學(xué)生更好地提升自身素質(zhì)和能力，使學(xué)生由傳統(tǒng)填鴨式的接受知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c，并能夠在試驗過程中鍛煉獨立思考、分析和解決問題的能力；另一方面可以更好地適應(yīng)社會對物流人才的需求，在實驗教學(xué)中通過對實際企業(yè)的一些基本操作流程及業(yè)務(wù)進(jìn)行仿真模擬，使學(xué)生更好地了解和熟悉這些業(yè)務(wù)的操作方法及注意事項，走向社會時可以更好地實現(xiàn)“零距離”上崗，更好地促進(jìn)發(fā)展。實驗?zāi)M教學(xué)可以在學(xué)生掌握了一定基本理論知識及操作技能的基礎(chǔ)上開展實施，可以實現(xiàn)邊動手操作邊學(xué)習(xí)。

目前很多高校都開始重視物流實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，建立專業(yè)的物流實驗室或?qū)嵱?xùn)中心、沙盤實訓(xùn)室等，并且積極參加教委及行業(yè)的各項技能競賽活動如高職高專物流技能大賽、大學(xué)生ERP模擬大賽等，交流實訓(xùn)經(jīng)驗，強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)成果。例如，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是天津市最早建立物流管理專業(yè)的職業(yè)院校之一，從建立至今投入大量資金購買了很多物流軟件及配套的硬件設(shè)備設(shè)施，同供應(yīng)鏈管理相關(guān)的有用友ERP軟件、Logistic軟件、自動識別軟件等，通過實驗室教學(xué)可以模擬供應(yīng)商、制造商、銷售商和第三方物流的供應(yīng)鏈管理運營流程，實現(xiàn)訂單處理、制作、貨物倉儲管理和貨物配送分銷等。沙盤模擬作為一種體驗式的教學(xué)方式，可以強(qiáng)化學(xué)生的管理知識、訓(xùn)練管理技能、全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。沙盤模擬融理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身，可以使學(xué)生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。

2.3 工學(xué)結(jié)合，校企合作

通過建立實驗室或?qū)嵱?xùn)室可以在一定程度上滿足學(xué)生的實踐需求，但由于實驗?zāi)M本身有一定的局限性以及技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代速度較快，一些院校僅靠自身建設(shè)實驗室根本解決不了教學(xué)實踐的需求，也會成為學(xué)院的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。工學(xué)結(jié)合，校企合作模式下進(jìn)行實踐教學(xué)無疑能夠解決這個難題，彌補(bǔ)學(xué)校軟件和硬件的不足，可以花最少的時間、資金，利用企業(yè)既有的物流設(shè)施和軟件。同時企業(yè)也可以通過與學(xué)院合作，分解入職培訓(xùn)壓力，獲取更多的高素質(zhì)人才，并且可以得到學(xué)院智力支持等。

目前校企合作的模式主要有：“工學(xué)結(jié)合”模式、“x+1”模式、“訂單式人才培養(yǎng)”模式、“企業(yè)員工培訓(xùn)”模式。根據(jù)供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)特點，開設(shè)之前需要先修物流管理信息系統(tǒng)、倉儲管理、采購管理、運輸管理等課程，因此本課程主要在高年級或畢業(yè)班開設(shè)。而高年級學(xué)生馬上面臨上崗就業(yè)問題，因此供應(yīng)鏈管理的實踐課程可以采用“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的模式。具體運作模式可以利用課余時間讓學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實訓(xùn)，合作企業(yè)負(fù)責(zé)安排學(xué)生參與本企業(yè)與供應(yīng)鏈管理有關(guān)的崗位工作，如采購、生產(chǎn)/運營、配送、客戶服務(wù)等。學(xué)生帶著教師分派的任務(wù)來到企業(yè)，一方面通過頂崗實訓(xùn)學(xué)習(xí)企業(yè)的供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)流程；另一方面在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下學(xué)生要進(jìn)行調(diào)研、分析企業(yè)在供應(yīng)鏈管理中存在問題的原因，由此學(xué)生會產(chǎn)生對供應(yīng)鏈管理知識的需求，在需求驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理知識并通過與企業(yè)兼職教師和任課教師的探討，提出解決問題的對策，最終完成《企業(yè)供應(yīng)鏈管理問題解決方案》，并將成果無償提供給企業(yè)，從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。

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第五篇：轉(zhuǎn)型后高職院校鋼琴教學(xué)研究論文

鋼琴課是高等師范院校音樂專業(yè)的必修課，鋼琴教學(xué)在音樂教育中具有極其重要的地位，鋼琴演奏、即興伴奏、邊彈邊唱等是從事音樂教學(xué)所必需的專業(yè)技能，因此在高等師范院校的鋼琴教學(xué)中既要重視學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，同時又體現(xiàn)示范教育特點，為現(xiàn)代社會需求培養(yǎng)有理論、有技能、會組織、能教學(xué)、、高素質(zhì)的實用型音樂人才。

一、注重基礎(chǔ)知識、音樂素養(yǎng)和基本功訓(xùn)練

多年的教學(xué)實踐證明，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練是提高學(xué)生彈奏水平的前提。因此嚴(yán)把基礎(chǔ)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生分析問題和理解問題能力較強(qiáng)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)的主要內(nèi)容，教師講授彈奏方法、基本理論、動作要領(lǐng)為主體，使學(xué)生了解作品的基本內(nèi)涵和應(yīng)用領(lǐng)域，從而達(dá)到更有好的教學(xué)效果。由于高職高專的音樂與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不是專業(yè)音樂院校范疇，在招生中沒有專業(yè)加試，因此大多數(shù)學(xué)生沒有鋼琴基礎(chǔ)，水平參差不齊。所以我們要從學(xué)生的實際出發(fā)，制定教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，特別注重基礎(chǔ)知識和基本功的訓(xùn)練，使其彈奏方法趨于規(guī)范，讓學(xué)生懂得基本練習(xí)是建立正確的聲音概念的關(guān)鍵。而鋼琴演奏中表現(xiàn)的音樂內(nèi)涵、音樂形象、音樂的意境都是從基本的音階、琶音、和弦、八度、踏板的正確運用中獲得的。要在鋼琴彈奏中使學(xué)生獲得一定能力的提高，得心應(yīng)手的彈奏鋼琴曲，為歌曲伴奏、即興伴奏、邊彈邊唱等必須堅持專業(yè)理論基礎(chǔ)的支撐和嚴(yán)格的基本訓(xùn)練，方能達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容式教學(xué)質(zhì)量的保證。由淺入深的選擇練習(xí)曲、樂曲，熟悉作品上各種術(shù)語和符號表示。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，注意隨時向?qū)W生講授音樂常識，引導(dǎo)學(xué)生將樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、音樂史、作品分析等專業(yè)理論知識有機(jī)的聯(lián)系在一起，包括相關(guān)的文學(xué)知識運用到鋼琴學(xué)習(xí)中，達(dá)到對各科知識的相融。對個別進(jìn)步較快的同學(xué)要求他們注意與之相關(guān)知識的橫向聯(lián)系，拓寬視野，有效提高學(xué)生的彈奏水平和綜合藝術(shù)修養(yǎng)。

二、注重實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實用性技術(shù)訓(xùn)練

鋼琴彈奏、即興伴奏、邊彈邊唱、是從事小幼音樂教育所必須的專業(yè)技能，是音樂教育實踐活動不可或缺的重要手段之一，也是課外活動、社會藝術(shù)實踐的重要組成部分。即興伴奏是一門有實用價值的專業(yè)課，是理論與實踐有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。因此注重實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實用新技術(shù)訓(xùn)練使學(xué)生走向社會，能否勝任廣泛音樂教育活動及社會實踐活動的關(guān)鍵所在。因此：

（一）示范歌曲進(jìn)行不同伴奏形式的彈奏與分析

都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽、辨別與分析和聲進(jìn)行，感受和聲效果，分析音樂中和聲與旋律的關(guān)系，以提高學(xué)生對和聲和伴奏類型的認(rèn)識及應(yīng)用。

（二）在教學(xué)中選用比較典型的樂曲和歌曲讓學(xué)生分析、理解的過程中體驗并牢記各種隱性特點

學(xué)會根據(jù)不同的樂曲風(fēng)格、不同的歌曲題材以及不同的情緒特點，采用恰當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w，同時把前奏、間奏、以及典型片段作為練習(xí)的重點。熟練彈奏二十四個大小調(diào)的音階、琶音、和弦原轉(zhuǎn)位連接。特別加強(qiáng)常用調(diào)的練習(xí)，如：C、F、G、D、bB等，從而使學(xué)生達(dá)到熟悉各調(diào)的鍵盤位置。并在鍵盤上較為迅速建立為歌曲編配伴奏的調(diào)式音階和和聲連接等。

（三）從師范教育特點出發(fā)

掌握主要一些伴奏手法后，讓學(xué)生大量接觸簡、線譜不同的歌曲，為各種不同類型的歌曲即興伴奏，并要求學(xué)生邊彈邊唱。讓學(xué)生結(jié)合聲樂課教學(xué)內(nèi)容，互相伴奏，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生實用型技術(shù)訓(xùn)練和創(chuàng)作能力的提高。

三、融匯鋼琴教學(xué)中的中西方文化觀念

鋼琴是起源于歐洲的鍵盤樂器在幾百年的歷史演變中積累了大量的優(yōu)秀作品，并形成了較為完善的教材體系。在教學(xué)中拓寬教材范圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)19世紀(jì)歐洲民族樂派及20世紀(jì)新民族樂派的鋼琴作品。通過世界各國民族音樂改編創(chuàng)作的鋼琴作品的學(xué)習(xí)，不僅了解了各個國家的民族音樂風(fēng)格、特點又能熟悉各國家民歌的旋律特點，同時又可以了解世界各國的音樂歷史、文化、民族特性。對于高職高專學(xué)生來說，作為音樂文化的傳播者，在接受外來優(yōu)秀音樂文化的同時，要了解和熟悉中華民族偉大的優(yōu)秀音樂文化成果，使二者相輔相成，互相促進(jìn)。在學(xué)習(xí)外國鋼琴作品的同時，引導(dǎo)學(xué)生彈奏中國優(yōu)秀的鋼琴作品和其它音樂作品。可將中國作品列為每學(xué)期的考試內(nèi)容之一，畢業(yè)時掌握一定數(shù)量的中國作品，培養(yǎng)學(xué)生對中華民族民間音樂的熱愛。通過長期的民族音樂的熏陶，使學(xué)生增加對中華民族音樂的熱愛，逐步形成民族音樂的審美意識?？芍^：“民族的就是世界的”。

四、培養(yǎng)學(xué)生音樂輔導(dǎo)能力

近年來，社會上涌現(xiàn)了各個層次人士學(xué)習(xí)音樂和鋼琴，由于專業(yè)的鋼琴教師有限，高職高專院校的音樂專業(yè)畢業(yè)生在社會和社區(qū)上承擔(dān)了音樂和鋼琴教學(xué)的兼職工作。在教學(xué)中選擇具有典型音樂風(fēng)格的不同時期鋼琴作品，包括古典時期、浪漫時期、近現(xiàn)代鋼琴作品、通俗鋼琴曲等。幫助學(xué)生了解不同時期作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格、特點。在學(xué)生彈奏作品時引導(dǎo)學(xué)生感受作品的音樂內(nèi)涵，真正掌握每首作品的技術(shù)難點和音樂表現(xiàn)手段，達(dá)到獨立對作品的藝術(shù)處理，以提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中如有條件應(yīng)開設(shè)鋼琴教法課，講授鋼琴教學(xué)原理、教學(xué)心理、教學(xué)方式、方法等知識內(nèi)容，也可以根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為例，進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)，使學(xué)生即懂理論知識有學(xué)有所用，具備初、中級鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)能力。

參考文獻(xiàn)：

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