第一篇：班主任工作心得：讓學(xué)生在寬容與愛中成長

班主任工作心得：讓學(xué)生在寬容與愛中成長

本人從教一年多，卻是在新近接手的班主任工作中才真正體會(huì)作為一名教師的內(nèi)涵和意義。教師不僅僅是給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人。

作為教師和班主任，必須具備高尚的師德。高尚的師德需要在敬業(yè)愛生的實(shí)踐活動(dòng)中去培養(yǎng)、去鍛煉，而不能靠說教。教師的愛是博大的，是寬廣的，更是沒有盡頭的，它包含很多的內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，任何學(xué)生都期望獲得老師的關(guān)注和信任?？梢哉f，信任是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在學(xué)生充分表現(xiàn)自我，渴望得到關(guān)注時(shí)，不管做法是否恰當(dāng)，教師首先應(yīng)以愛為出發(fā)點(diǎn)，以信任為基礎(chǔ)，從寬容的角度出發(fā)，使他們在寬松和諧的環(huán)境中健康成長。

寬容是素質(zhì)教育主體性的要求。素質(zhì)教育的主體性，本質(zhì)上說就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)新性。同樣，寬容也是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求。我們教師應(yīng)該有寬容的胸懷，對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生某一時(shí)期的成長特征，認(rèn)可他們這一時(shí)期的個(gè)性特征和行為特征，讓青少年保持該年齡段的天性。做錯(cuò)事是人成長過程中不可逾越的現(xiàn)象，每個(gè)人在成長過程中都可能犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，“吃一塹，長一智”說明做錯(cuò)事或犯錯(cuò)誤是人成長中走向成熟的階梯。愛迪生母親的寬容使這個(gè)世界上多了位發(fā)明家。同樣，教師的寬容也會(huì)使學(xué)生感受一份真愛和撫慰。工作中，有些老師往往會(huì)有這么一種心理，已經(jīng)教育過，批評(píng)過了，就不允許學(xué)生再犯錯(cuò)。其實(shí)，學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，有意識(shí)，有思想，有行為，不是能操縱的木偶。中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、自制能力都較弱，容易反復(fù)犯錯(cuò)。記得開始常規(guī)檢查前的一星期，我反復(fù)提醒學(xué)生一定要穿校服、戴胸卡、別遲到，誰知第二個(gè)星期一回來有半數(shù)人不穿校服，四分之三的人沒有胸卡，早讀上課十分鐘后才陸陸續(xù)續(xù)來齊人。我心里頓時(shí)火冒三丈，心想上周六還反復(fù)強(qiáng)調(diào)，居然把我的話當(dāng)耳邊風(fēng)，簡直不把我放在眼里，我越想越氣。這時(shí)語文科代表走上了講臺(tái)開始帶早讀，而大部分學(xué)生也跟著認(rèn)真讀起了書，整個(gè)班充斥著一種很好的讀書氛圍。我于是壓住了心中的怒火，轉(zhuǎn)念想作為班主任要根據(jù)學(xué)生年齡心理的特殊性，容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤。這時(shí)紀(jì)檢部的同學(xué)過來檢查了，我于是借此機(jī)會(huì)表揚(yáng)按時(shí)到班并且穿了校服戴了胸卡的同學(xué)，并寬容地為沒穿校服的同學(xué)假設(shè)了一些理由，同時(shí)提出希望：希望每位同學(xué)都能為班集體著想，別因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)的粗心和疏忽讓集體扣分，讓全體同學(xué)的努力付諸東流。從那以后同學(xué)們都能自覺穿好校服了。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！睅煇鄄坏扔谀笎郏瑖?yán)格不等于厲害。在嚴(yán)格要求又熱情愛護(hù)中，要嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)時(shí)，愛在細(xì)微處。充滿愛的嚴(yán)與表現(xiàn)為嚴(yán)的愛相結(jié)合，才能贏得學(xué)生的尊敬和理解，贏得家長的信任與支持。對(duì)待學(xué)生，無論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。要用愛心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是思想行為有偏差、文化學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，更要用寬容心對(duì)待他們。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，要特別注意保護(hù)他們的積極性。尊重學(xué)生，就要不傷害學(xué)生的人格。要知道，每個(gè)人都有一顆成為好人的心。因而老師在嚴(yán)格要求之中，要體現(xiàn)出更多的關(guān)心和愛護(hù)，這樣才能使學(xué)生體會(huì)到潛藏在教師內(nèi)心深處的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的師生關(guān)系，也才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

學(xué)會(huì)寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來看問題，設(shè)身處地地去思考。疏松的土質(zhì)能使植物更加茁壯的成長，寬松的環(huán)境能讓心靈更加健康地發(fā)展。老師的寬容與諒解創(chuàng)造了一個(gè)和諧寬松的氛圍，更造就了一顆顆健康明朗的心靈。

第二篇：讓學(xué)生在愛中成長

讓學(xué)生在愛的雨露中成長

一、愛心培育幸?；ā獛煇?奉獻(xiàn)

有道是，真情兮，春風(fēng)熙熙如母愛，多年的教育教學(xué)工作，使我深切地感受到，教育是門藝術(shù)，是一門愛的藝術(shù)。在教育這片沃土上，在心愛的三尺講臺(tái)上，我學(xué)會(huì)了用真情和愛心，去溫暖學(xué)生的心靈；用智慧和坦誠，去開啟學(xué)生的心鎖。

在我的學(xué)生中，有一位叫陳媛的女孩兒，她母親去世，跟著父親生活，父親常年出外打工，由爺爺照顧，10歲的小園園自己料理自己的學(xué)習(xí)和生活。她敏感而內(nèi)向，自尊心特強(qiáng)，在班里像只離群的孤雁。每次看到她，我的心里都會(huì)隱隱作痛。無意間發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常在下課期間到垃圾箱里撿拾塑料袋等，才了解到她經(jīng)常這樣用垃圾換錢買學(xué)習(xí)用具。于是，我每次在她需要用具時(shí)及時(shí)給他買上，并通過學(xué)校對(duì)類似的學(xué)生組織了愛心捐款。同辦公室里的老師、班內(nèi)的同學(xué)們都向她伸出了援助之手，敞開了愛心之門，方便面、火腿腸、鉛筆、稿紙……每天都會(huì)被悄悄地塞進(jìn)園園的書包。

有一次上數(shù)學(xué)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她滿臉通紅，坐立不安，并不時(shí)地用求助的眼神看著老師。侯老師走下講臺(tái)，輕輕地詢問她怎么了。誰知話沒說完。她竟然張口“哇啦”一聲，吐了一地，臟物也噴濺了侯老師一身。周圍的同學(xué)都捂著鼻子躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。侯老師二話沒說，就拿來鏟斗、拖布把污物打掃干凈。手一摸她的額頭，才知她生病后，侯老師把生病的園園帶回了家，并熬了碗熱呼呼的姜湯給她喝，她邊喝邊

流淚邊羞澀地說：“老師，這湯辣得我直流眼淚?！焙罾蠋熜χf：“沒事，園園，慢點(diǎn)喝。喝完后，美美地睡上一覺就沒事了?！彼?，疲憊和病痛竟使她睡得安穩(wěn)而香甜。醒來后，她走了，桌子上醒目的稿紙上留下了這樣一句話：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！焙罾蠋煹膬?nèi)心更痛了，卻也抑制不住地升騰起一種無法描述的幸福感。

北師大林崇德教授說過：“疼愛自己的孩子是人而熱愛別人的孩子是神?！焙罾蠋煂?duì)學(xué)生的愛是神圣而純真的，是教師愛學(xué)生的一種本能，就象母親愛子女一樣是本能的愛。學(xué)生一旦體會(huì)到了這種真愛就會(huì)“親其師”“敬其師”，從而“信其道”。去年，學(xué)生中有個(gè)孩子叫方成，提起他的正名是無人知曉，可一說“蘇黑驢”，那可是無人不曉的“搗蛋王”。他不只是學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差出了名，更主要的是不講衛(wèi)生招人煩，手臉衣服每天臟得不見本色，渾身上下和黑人相差無幾，一說話滿臉只看見一口白牙，老遠(yuǎn)就聞得一身汗臭，所以同學(xué)們從三年級(jí)開始叫他“蘇黑驢”至現(xiàn)在，好多同學(xué)都已忘了他的正名，只記得他的“綽號(hào)”了?？梢哉f，剛接班，侯老師就已經(jīng)對(duì)他“特殊照顧”，課上盯著他，課下看著他，單獨(dú)與他交流怎樣搞好個(gè)人衛(wèi)生，征求他對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，犯了錯(cuò)誤從未在課堂上正面批評(píng)過他。班會(huì)上嚴(yán)肅告誡大家：同學(xué)之間不準(zhǔn)起外號(hào)，更不準(zhǔn)公開喊外號(hào)，不管以前有沒有，從現(xiàn)在開始，堅(jiān)決不能有。方成變了，他在日記中寫道：“老師，我原本認(rèn)為我就是一堆垃圾，一塊廢品，在班里我從未有自己的位置，而你幫我說話，給我臉面，我會(huì)改正的?！彪m然語句不太通順，雖然有些詞不達(dá)意，但他已認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤，雖然變化與進(jìn)步肯定會(huì)

有反復(fù)，但他畢竟已開始了進(jìn)步?？粗兊酶蓛袅说氖帜?，逐漸整齊了的著裝，我怎能不打心眼里高興呢？

春風(fēng)化雨花千樹，愛心培育幸?；ā２ト鲋鴲坌?，收獲著幸福與快樂。在我校組織的“文明班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)中，我班每月被評(píng)為文明班級(jí)。陳龍同學(xué)獲南河鄉(xiāng)綜合知識(shí)竟賽一等獎(jiǎng)；陳旭同學(xué)辦的學(xué)雷鋒手抄報(bào)獲學(xué)校一等獎(jiǎng)；周建行同學(xué)在漢川市乒乓球比賽獲個(gè)人二等獎(jiǎng)?？粗约号嘤挠酌缭谧聣殉砷L，看著她培育的花朵在盡情綻放，我能不幸福不快樂？

二、梅花香自苦寒來——探索 創(chuàng)新

在教育教學(xué)中，我堅(jiān)持素質(zhì)教育，科學(xué)育人，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，大膽探索實(shí)踐新教法。課堂中，我總是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，努力激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索，活躍學(xué)生思維，加大能力培養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展。如學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的課本劇《守株待兔》，使學(xué)生在娛樂中學(xué)到了知識(shí)，明白了道理，收到了很好的教學(xué)效果。為提高學(xué)生的作文整體水平，我精心設(shè)計(jì)的情境作文《欣賞未來名人照片》、《爬山虎的自述》、《一張笑臉》等，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了作文的遣詞造句，布局謀篇等技巧，有力帶動(dòng)了年級(jí)作文水平的整體提高。經(jīng)過長期的探索、實(shí)踐，她創(chuàng)立的“班級(jí)管理巧抓五點(diǎn)法”，注重實(shí)效，獨(dú)具特色，強(qiáng)化了班風(fēng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自制和自學(xué)能力，收到了很好的效果。第一，抓熱點(diǎn)，抓住學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)，如校園新聞、名人軼事，2008北京奧運(yùn)會(huì)等，因勢利導(dǎo)，循循善誘；第二，抓疑點(diǎn)，抓住學(xué)生厭學(xué)，不團(tuán)結(jié)等疑點(diǎn)，善于察言觀色，對(duì)癥下藥，采用座談，對(duì)話等形式予以解決；第三，抓重點(diǎn)，抓住班級(jí)當(dāng)前階段性任務(wù)，開展系列活動(dòng)，形成共識(shí)；第四，抓亮點(diǎn)，抓住學(xué)生或班級(jí)亮點(diǎn)，催人奮進(jìn)，激人奮爭；第五，抓肓點(diǎn)，抓住學(xué)生“為什么”、“怎么做”等問題，做好管理的度，形成管而不死，活而不亂的局面。正是有這樣一套行之有效的管理方法，她所帶的班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)成績常居同處級(jí)前列。2009年所帶班級(jí)被學(xué)校先進(jìn)班集體。三、一花獨(dú)放不是春——團(tuán)結(jié) 協(xié)作

作為一名少先隊(duì)輔導(dǎo)員兼政教工作，我始終走在德育的最前沿，積極探索新的學(xué)校德育管理方法，制定符合本校實(shí)際的德育計(jì)劃，結(jié)合班主任一起抓好班級(jí)工作，定期開一次班主任工作會(huì)議，互相交流與總結(jié)，達(dá)到共同進(jìn)步。注重六類學(xué)生管理，建立詳細(xì)的個(gè)人檔案資料，便于以后工作的開展，并申報(bào)了研究課題《農(nóng)村留守生教育與探究》已見成效，并發(fā)表了研究論文《淺談農(nóng)村留守生教育》，獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)。我設(shè)計(jì)的校本課《我愛家鄉(xiāng)》受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，2007年1月，我撰寫的論文《素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)課堂中的滲透》獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)、2008年6月教案《水的三態(tài)變化》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)、2010年5月論文《淺談如何將有效教學(xué)實(shí)施在數(shù)學(xué)課堂》獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)、同年6月教案《正反比例應(yīng)用題》獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)。2009年六年級(jí)科

學(xué)獲全鄉(xiāng)統(tǒng)考第一名，2005年9月被評(píng)為鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)秀教師和先進(jìn)個(gè)人、2007年12月被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、2010年5月被評(píng)為鄉(xiāng)級(jí)骨干教師。學(xué)無止境，作為一名教師更是這樣，我會(huì)時(shí)刻充實(shí)自己，把自己的青春奉獻(xiàn)給祖國的教育事業(yè)。

第三篇：讓學(xué)生在嚴(yán)與愛中成長

讓學(xué)生在嚴(yán)與愛中成長

-------我的職業(yè)觀

唐山市第五十一中學(xué) 楊奕

剛走上工作崗位時(shí)，憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，我視教師為一種事業(yè)，而不是職業(yè)。其實(shí)那只是我的一種理想信念而已。教師首先是一種職業(yè)，其次才談得上事業(yè)?？墒墙處煵⒉皇且环N普通的職業(yè)，人們常說:“教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)”。人們把教師比喻成“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”;比喻成“園丁”,辛勤地澆灌著嬌嫩的花朵。這樸實(shí)的語言高度地贊美了教師的無私奉獻(xiàn)精神,也充分地說明了教師這一職業(yè)的與眾不同。

嚴(yán)與愛在教育問題上是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，沒有愛就沒有教育，但僅有愛也不是教育，俗話說“寬是害，嚴(yán)是愛“，“教不嚴(yán)，師之惰”。教師在教育學(xué)生的過程中，要做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛。把握好對(duì)學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度，是我們教師值得研究問題。

一、嚴(yán)的教育。

首先嚴(yán)格必須有既定的標(biāo)準(zhǔn)。沒有規(guī)矩，不成方圓。上課伊始老師要給學(xué)生講清自己的要求，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)也承擔(dān)一定的責(zé)任.這些要求不僅是制度和章程，更是權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。應(yīng)該說：規(guī)則是享受權(quán)利的保證；所以我堅(jiān)持主張：讓學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任中健康成長！學(xué)生在享受學(xué)習(xí)權(quán)利的同時(shí)，必須約束自己的行為。

其次嚴(yán)而有方，“方”就是教育的方式方法，技巧藝術(shù)。在思想教育中如何選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ遣蝗莺鲆暤膯栴}。方法恰當(dāng)，就能順利完成要求。否則，合理的、適度的要求也難實(shí)現(xiàn)。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”。同是一種教育方法對(duì)學(xué)生甲有效，對(duì)學(xué)生乙就不一定有效，甚至?xí)鸱醋饔?。同樣的錯(cuò)誤——作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好一學(xué)生未定一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說了。教師對(duì)待這樣的學(xué)生，就不能簡單、草率批評(píng)完事，而要采用不同方法去要求學(xué)生。

第三嚴(yán)而有度，要注意方法、措施、態(tài)度和要求上的適度和恰到好處。要照顧學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)心理的個(gè)別差異。“度”就是適度，符合學(xué)生的程度，以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生努力達(dá)到。如果要求太難、太嚴(yán)，超越學(xué)生的程度，不但會(huì)失去要求本身的意義，而且讓學(xué)生失去自信，造成頹唐的情緒。教師往往盛怒之下，難免有失分寸，但可以在冷靜之后，自我批評(píng)而加以修正，降低要求。如果堅(jiān)持不適度的要求，會(huì)導(dǎo)致師生矛盾的激化，不能獲取教育的成功。

第四嚴(yán)必須始終一貫，堅(jiān)持到底。制度和要求要長期堅(jiān)持，不能朝令夕改，提出要求后必須要檢查落實(shí)，不能虎頭蛇尾。合理的處罰是在用言語說服教育不起作用的情況之下采取的一種措施。這樣的處罰是一種約束，讓學(xué)生不能隨意去犯錯(cuò)，當(dāng)然這也是一種管理的手段，而不是最終的目的。通過合理的處罰，讓學(xué)生明白，錯(cuò)在哪里，能夠從犯錯(cuò)的地方著手改正自己的錯(cuò)誤。

與嚴(yán)相輔相成的就是愛，以嚴(yán)導(dǎo)其行，那么就要以愛動(dòng)其心。只愛不嚴(yán)，淪為俗套；只嚴(yán)不愛，導(dǎo)致對(duì)立。嚴(yán)有尺度，愛有分寸是建立良好的師生關(guān)系的根本保證是處理師生關(guān)系的法寶。

二、愛的教育。

愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，教育不能沒有愛，就像魚和水的關(guān)系一樣，沒有愛就沒有教育。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”那么我們該如何去愛學(xué)生呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：

１、愛要不寵。

對(duì)學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和學(xué)習(xí)狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺(tái)，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我?！边@就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛。譬如，有一次以值周班長為首的六位學(xué)生逃課到操場打籃球。知情后，我心平氣和地讓他們認(rèn)識(shí)到這次行為給自己、給班級(jí)帶來的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開的檢討和保證。逃課的學(xué)生中有班級(jí)的班長，假如因?yàn)橛邪嚅L在列就輕描淡寫地處理，姑且不說班級(jí)同學(xué)有意見，今后的工作不好開展，就這班長會(huì)認(rèn)為犯了錯(cuò)誤就可以享受特權(quán)，連老師也要給他們幾分面子，而不思過錯(cuò)、驕傲自大，可以說這對(duì)他們本人今后是相當(dāng)不利的。這不是愛，是寵是害！當(dāng)然有時(shí)優(yōu)生犯錯(cuò)，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯(cuò)誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问交驁龊蟻斫逃龑?dǎo)，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認(rèn)識(shí) 2 到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的?！?/p>

2、愛不失衡。

教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！蔽覀兘處熾m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對(duì)象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道。”學(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對(duì)待，他們就會(huì)自然覺得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽從你的教育。上文中逃課的還有四名學(xué)生，他們可以說是班級(jí)后進(jìn)生的代表。他們見班長首先在班級(jí)作了檢討，還會(huì)有什么意見呢，并且在他們本人還有其他的后進(jìn)生的心中，都會(huì)覺得教師公正、不偏心。

3、愛要可感。

學(xué)生畢竟是孩子，雖然你具備了對(duì)他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實(shí)際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵(lì)的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此，作為一個(gè)教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇每一個(gè)愛心的舉動(dòng)。

總之，對(duì)學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。它們并不矛盾沖突，狐立地存在和實(shí)施,而是辯證統(tǒng)一的。我想,“嚴(yán)”和“愛”將是我們教育學(xué)生的永恒的主題。與嚴(yán)相輔相成的就是愛，以嚴(yán)導(dǎo)其行，那么就要以愛動(dòng)其心。只愛不嚴(yán)，淪為俗套；只嚴(yán)不愛，導(dǎo)致對(duì)立。嚴(yán)有尺度，愛有分寸是建立良好的師生關(guān)系的根本保證是處理師生關(guān)系的法寶。

第四篇：班主任工作案例讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中成長

讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中成長

我曾經(jīng)讀到過這樣一個(gè)故事：

一個(gè)孩子從冰箱里拿牛奶時(shí)，奶瓶一滑掉在地上摔碎了，牛奶灑了一地。媽媽聞聲趕到廚房，沒有責(zé)備，沒有教訓(xùn)，更沒有懲罰，只是拿來海綿，叫孩子一起把地板上的牛奶收拾干凈。隨后，媽媽和藹地說：“打碎一瓶牛奶沒關(guān)系。重要的是下次不再打碎。現(xiàn)在，我們?nèi)ソo一個(gè)空瓶子裝滿水，看看怎樣才能抓得牢?”在媽媽的指導(dǎo)下，孩子很快發(fā)現(xiàn)只要兩手握緊瓶頸部分，瓶子就不會(huì)掉了。這個(gè)孩子就是后來著名的科學(xué)家斯蒂文·格倫。

班主任在工作中，常常遇到學(xué)生犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。作為班主任，應(yīng)該像斯蒂文·格倫的媽媽一樣幫助學(xué)生分析原因，共同尋求避免犯同樣錯(cuò)誤的方法。面對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)，班主任在采取教育措施之前，一定要客觀仔細(xì)地了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的真實(shí)原因。青少年學(xué)生心理發(fā)展尚不成熟，往往不能準(zhǔn)確把握自己的行為。有時(shí)會(huì)好心辦壞事。班主任只有了解學(xué)生行為的真實(shí)原因，并采取合乎情理的措施，才能使教育真正走進(jìn)學(xué)生心里。取得良好的教育效果。昨天上午學(xué)生上完體育課后，班上一位女生告訴我，她帶來的MP4不見了，雖說我以前多次強(qiáng)調(diào)過不要帶手機(jī)、MP4等一類的貴重東西，但有的學(xué)生還是好偷偷帶著。出現(xiàn)了這種情況，我心里既著急又生氣，甚至想大張旗鼓地追查這個(gè)“小偷”。但轉(zhuǎn)念一想，拿東西的肯定就是本班的同學(xué)，因?yàn)檫@節(jié)課上體育課的就我們一個(gè)班。如果我把這個(gè)“小偷”當(dāng)場找出來，給他的將來的人生會(huì)帶來多大的影響，學(xué)生也會(huì)對(duì)此議論紛紛，他們也會(huì)把這件事記一輩子。冷靜過后，我平靜下來，對(duì)大家說：“MP4對(duì)于你們這樣年齡的孩子來說，的確讓你很喜歡，但我們一定要記住，再好的東西也是別人的。我們再有一個(gè)多月就要畢業(yè)了，你希望在小學(xué)就留下這樣的回憶嗎？我不希望你們的人生有任何污點(diǎn)，也不希望你們給老師留下這樣的回憶?？赡苁悄奈煌瑢W(xué)想聽歌，把這位同學(xué)的MP4拿去了。愛唱歌、聽歌都是好事，同學(xué)們都應(yīng)該有自己的愛好，但是老師希望這位同學(xué)聽完之后能主動(dòng)悄悄地把MP4還給主人。或者放在我辦公室的抽屜里”。隨后，我讓學(xué)生都回家了。

中午到家后，我也沒有吃好飯，心里沉甸甸的，不知道這位同學(xué)的MP4能否找回來，也不知道我上午在課堂上說的那一番話，那位拿東西的孩子是不是能聽進(jìn)出，是不是能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

下午，我早早來到了學(xué)校，坐在辦公室里，等著奇跡的出現(xiàn)。可等到預(yù)備鈴響。也沒見人影。我很失望，心想：完了，什么都完了。我慢慢地走向教室，想再在班里講一講這件事。進(jìn)班后，丟東西的學(xué)生高興地跑到我面前說：“老師，找到了，找到了，我的MP4找到了?！蔽倚老驳貑柕剑骸笆菃?？”“是，放在了我的抽兜老。老師，還有一張承認(rèn)錯(cuò)誤的小字條呢！”。我真的很高興，對(duì)同學(xué)們說：“現(xiàn)在，是誰拿的不重要了。我高興的是這位同學(xué)能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。并把東西還回來。這種勇氣值得表揚(yáng)。人一生當(dāng)中難免犯錯(cuò)誤，能及時(shí)改正就是好樣的。就沖著這一點(diǎn)老師也要為你鼓掌！不過，今后咱們班同學(xué)今后不要帶這么貴重的東西了，我們應(yīng)該集中精力，好好復(fù)習(xí)，為我們的小學(xué)畫一個(gè)圓滿的句號(hào)?！碑?dāng)我的掌聲響起后，全班同學(xué)也使勁地鼓起了掌。

雖然我不知道這位拿別人東西的孩子是誰，但是東西能夠回來。我真的很高興，很欣慰。通過這件事的處理，我也認(rèn)識(shí)到：有時(shí)候錯(cuò)誤也是一種很好的教育資源。不成熟的孩子摔跤在所難免，但是成功的班主任能夠引導(dǎo)他們不要在同一個(gè)地方跌倒兩次。所以，班主任不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，也不要不分青紅皂白地責(zé)備學(xué)生。在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生善于從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。要想法設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生在改正錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步。

第五篇：班主任工作總結(jié)：讓學(xué)生在反思中成長

孔子說：“人非圣賢，孰能無過？過而改之，善莫大焉?！彼蜗蟮慕沂玖俗晕曳此嫉?、改過的價(jià)值。對(duì)于處在青春期的學(xué)生來說，叛逆意識(shí)非常強(qiáng)烈。聽不得別人的半句批評(píng)，容不得別人的忽視。因而對(duì)于他們的教育可謂步履維艱。

然而，在學(xué)習(xí)了“魏書生工作方法”之后，如醍醐灌頂，茅塞頓開。

每個(gè)人在成長過程中，總會(huì)遇到一些不如意的時(shí)候，心情很是糟糕，也總有遇事莽撞，意氣用事得時(shí)候，也有事后的自我評(píng)價(jià)和反思。

讓學(xué)生寫日記、開展道德長跑活動(dòng)，以作文的形式，鼓勵(lì)學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)，及時(shí)的反思，總結(jié)個(gè)人得與失，找到自己的癥結(jié)所在，更有利于學(xué)生的成長。

起初，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，我總是習(xí)慣于將學(xué)生進(jìn)行一番批評(píng)，找出他們的錯(cuò)誤所在，并責(zé)令他們改正。從表面上來看，學(xué)生似乎已經(jīng)接受了教師的批評(píng)，部分學(xué)生會(huì)有一定程度的改進(jìn)。然而在大多數(shù)情況下學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹难哉Z等不夠慎重，或是教育方法不對(duì)，更引起學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理。他們總會(huì)想當(dāng)然的以為教師在找他們的麻煩，而并沒有意識(shí)到教師的良苦用心。這就與我們教育的初衷大相徑庭。

在學(xué)習(xí)了“魏書生的工作方法”之后，我再遇到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生寫“兩個(gè)自我的對(duì)話”，寫“心理病例診斷”，寫事件說明書，改變教師的單純的說教，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析。用良好的態(tài)度就、情感，高尚的情操，來改變學(xué)生惡劣的態(tài)度、卑微的思想。這種自我教育的方式的的確確促進(jìn)了犯錯(cuò)學(xué)生的思想改變。

然而教師所面對(duì)的是整個(gè)集體，而不單單是一個(gè)人。當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)一定的不良情緒、不好的苗頭時(shí)，則要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體的反思、辯論。

進(jìn)入初四以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也日益加重，再加上學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀的差異。面對(duì)者日益繁重的學(xué)業(yè)，日益疏遠(yuǎn)的同學(xué)關(guān)系，日益下降的成績，看過許多不平事，遭受過許多不公正的待遇，總會(huì)有許多的困惑。

作為班主任的我，積極利用語文老師的優(yōu)勢，將學(xué)生的練筆與思想教育相結(jié)合，可謂一舉兩得。

前段時(shí)間，初四剛剛開始開始課間跑操，部分學(xué)生怨聲載道，投機(jī)取巧者更是不再少數(shù)。我及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們細(xì)致分析課間操的價(jià)值，借助《課間跑操的樂趣》練筆的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ふ移渲械臉啡?，積極引導(dǎo)學(xué)生看到事物的有利的一面，讓積極上進(jìn)的心態(tài)始終占據(jù)學(xué)生的思想領(lǐng)地。

針對(duì)小部分學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的現(xiàn)象，我在班級(jí)中開展學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的討論，并在此基礎(chǔ)上寫出了《中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的弊端》的文章，使學(xué)生意識(shí)到作為消費(fèi)主體和特殊身份的中學(xué)生佩帶手機(jī)的危害，從思想上給以引導(dǎo)和教育。

當(dāng)然，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極的思考，讓學(xué)生主動(dòng)的接受教師的建議，這樣的反思教育效果才是最好的。而學(xué)生對(duì)于教師的不信任的態(tài)度一旦形成，再好的方法也無濟(jì)于事。更加上學(xué)生的思想的懶惰，家庭教育的缺失和不當(dāng)以及自我約束的能力不強(qiáng)，都有可能導(dǎo)致教育的失敗。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”要真正的改變學(xué)生的思想，并非一朝一夕能夠完成，需要長期的堅(jiān)持不懈的努力，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我反思、自我教育、自我約束、自我改變。

“不教是為了教”，學(xué)生需要的不是說服管教，而是自主的反思教育。讓學(xué)生在反思中成長。