第一篇：淺談幼兒教師如何創(chuàng)新教學(xué)方法

淺談幼兒教師創(chuàng)新教學(xué)方法的策略

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是我國教育的主要任務(wù)。作為一名幼兒教師的我肩負著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力、實施創(chuàng)新教育的重任。只有自身具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新水平，才能在選材和教法上給幼兒一個自由想象的空間，和開拓、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，在求同的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒的求異精神，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。下面就淺談一下本人創(chuàng)新教學(xué)方法的策略：

一、教育觀念創(chuàng)新化

首先要在思想上、理念上根本轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新型幼兒教師應(yīng)該徹底改變舊的教育觀念，舊的教育觀念實行的是師德尊嚴，師生之間是管與被管的關(guān)系，老師像警察、臨工一樣看管學(xué)生，更像媽媽在管教自己的孩子，一句話，儼然就是一個教書匠。這樣的教育觀念會滋生出強加于人的愛，帶有分數(shù)指示的愛，偏斜的愛、官僚式的愛，冰冷的愛、業(yè)余的愛、私有財產(chǎn)的愛，短式的愛、弱愛。在課堂上表現(xiàn)出高耗低效，因為幼兒幼兒教師低估了孩子的自悟能力，即使再小的孩子他也有領(lǐng)悟能力，也會對事情有所分析，只不過他們分析的路子和我們大人的思想不一樣罷了，他們考慮出的事情稀奇古怪，而有些幼兒老師面對這群天真無邪的孩子時小學(xué)化上課，上課重內(nèi)容分析，弱化主體，重滿堂講解，忽略滲透性，使孩子從小就養(yǎng)成被動和依賴，過于服從幼兒教師的權(quán)威管教，對知識缺乏個性理解，興趣狹隘，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這些舊的理念不利于孩子的創(chuàng)新教育，只會讓他們處在被動的一面。

另外，家長工作是幼兒園工作的重中之重，我們不僅要樹立為家長服務(wù)好的觀念，還要利用家長資源，向家長學(xué)習(xí)，把他們當(dāng)做班級中重要的成員，充分發(fā)揮他們的作用。在一次家訪中我了解到黃穎萱的奶奶十分擅長剪紙，我抓住這一重要信息，真誠與奶奶商量，請她擔(dān)任我班的剪紙老師，奶奶很高興地接受了這一任務(wù)，每個星期五下午你都會看到老少同樂的場面。我和奶奶一起制定剪紙計劃，探討剪紙內(nèi)容，交流方法與技巧。一個學(xué)期下來，孩子們可以目測對教研專區(qū)全新登場稱剪，隨心所欲。在“創(chuàng)意幼兒剪紙”比賽中，孩子們的作品得到了家長們的好評。尤其值得一提的是奶奶積極參與到我班環(huán)境布置中，為班級創(chuàng)設(shè)獻計獻策。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

創(chuàng)新教學(xué)活動的內(nèi)容來源于幼兒的生活，貼近幼兒的生活，更符合幼兒的興趣。內(nèi)容數(shù)量和難度適合幼兒的現(xiàn)有水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)理論基礎(chǔ)上的“跳一跳，夠得著”的超前觀。如《夏天真有趣》主題活動中，我和孩子們一起走進自然：摘葡萄、捉西瓜蟲、踩影子……孩子們在活動中發(fā)現(xiàn)了螞蟻搬豆這一有趣的現(xiàn)象，我就與他們用玻璃箱飼養(yǎng)螞蟻、觀察記錄螞蟻的一日生活。但這遠遠沒有滿足孩子們的需求，“螞蟻是怎樣搬豆的呢？螞蟻是怎樣和同伴交流的？同伴們是怎樣幫忙的呢？......”孩子們在不停地思索著。我沒有立即回答他們，而是鼓勵他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，第二天各種各樣的答案就出現(xiàn)了。在互相交流后，我請孩子們看課件，形象的動畫過程讓他們知道了許多關(guān)于螞蟻的知識。孩子們的興趣越來越濃了：繪畫螞蟻、創(chuàng)編兒歌、模仿表演、制作小圖書......主題活動“可愛的螞蟻”就在這樣的氛圍中產(chǎn)生了。

生活是幼兒教育的源泉，是幼兒教育的主要內(nèi)容，幼兒教育離不開生活，它強調(diào)要通過生活的途徑進行教育，達到讓幼兒學(xué)會生活的最終目的。進入“香香的蔬菜”主題活動后，我和孩子們開展了富有生活氣息的“愛心餃子活動”?；顒又?，孩子們忙得不亦樂乎：有的在做造型，有的在捏花邊......雖然包出來的餃子千姿百態(tài)，但從他們臉上的表情可以看出，他們非常開心。一年一度的圣誕、新年即將來臨，孩子們動手一起來裝飾圣誕樹，他們自由組合選擇彩色卡紙制作花，用皺紋紙制作蝴蝶結(jié)，用彩色亮光紙剪成長帶子......不一會兒就把圣誕樹裝飾一新。

三、教學(xué)方法靈活化

創(chuàng)新性教學(xué)最大的特點就是讓幼兒自主化，即在教師指導(dǎo)下，讓幼兒自己做主，主動參與，充分發(fā)揮幼兒的主體地位。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮幼兒的特長，揚長避短，通過各種手段來開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。按新綱要的主旨，幼兒教育應(yīng)是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和。因此在活動時教師應(yīng)抓住各種契機，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現(xiàn)和教材內(nèi)容應(yīng)有一種整體的意識，才能真正培養(yǎng)幼兒各方面的綜合素養(yǎng)和能力。這就要求教師在教學(xué)活動的設(shè)計中以語言表述為主，引導(dǎo)和支持幼兒在與教師的合作中進行不同側(cè)面的觀察和感知，從不同層面的探索活動中應(yīng)用不同的操作方式進行多元化的合作分享，將整個活動有機地結(jié)合起來，讓幼兒在單一的活動得到綜合性的獲取與提高。

如在故事教學(xué)中可采用聽故事，看圖說感受，以圖或文字作記錄，學(xué)表演，作游戲的活動并與內(nèi)容有選擇地、有機地整合于一體，既豐富了活動內(nèi)容，又引導(dǎo)了不同水平幼兒的表現(xiàn)欲望，同時還提高了幼兒運用語言的能力。

在音樂教學(xué)中我從三個方面來舉例：發(fā)聲練習(xí)、識記歌詞、掌握節(jié)奏。我在設(shè)計發(fā)聲練習(xí)時就考慮孩子們的興趣需要，鼓勵幼兒模仿自然界各種各樣的聲音：青蛙通過兩個大氣囊的共鳴，使聲音更加洪亮；蟈蟈前翅根部有發(fā)聲器，振翅發(fā)出清脆的聲音；蟬腹面有發(fā)聲器，叫的聲音很大。聲音的高低變化（蟈蟈振動翅膀）、節(jié)奏的快慢（蟬飛近飛遠）、音色的交替（青蛙媽媽青蛙寶寶）吸引著孩子們，孩子們一邊模仿一邊發(fā)聲，效果非常好。怎樣讓孩子們在短時間內(nèi)記住歌詞呢？我采用手指操，兒歌加手勢一學(xué)就會。我通過做身勢練習(xí)讓幼兒掌握節(jié)奏。在《兩只老虎》的歌曲中，我引導(dǎo)幼兒用自己身體各部分做樂器，打出歌曲節(jié)奏。例如：當(dāng)唱第一句“兩只老虎，兩只老虎”時，小孩子們的表現(xiàn)形式多種多樣，有拍手的，有拍肩的，還有拍自己小臉蛋的；第二句“跑得快，跑得快”，小孩子們不約而同用了跺腳，到“一只沒有尾巴，一只沒有耳朵”時，小孩子們表現(xiàn)的形式更是五花八門，有拍屁股的，有手挽花的，還有拍肚子的；結(jié)尾一句，小孩子們設(shè)計了“彈舌”的聲音。在這部分活動中，孩子們不僅掌握了節(jié)奏，而且更大限度地發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)了《綱要》中提出的“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”

四、教學(xué)環(huán)境開放化

在工作中我把創(chuàng)新教育思想滲入到自己的教育理念、落實于自己的教育實踐中。結(jié)合我園的“五心”文化，我創(chuàng)新的開創(chuàng)班級“和”文化：三位老師“和衷共濟”與家長“和樂共處”共同促進“和合小精靈”“健康和快樂”的成長。在“一切為了孩子和諧發(fā)展”教育理念的指引下，我創(chuàng)設(shè)了“和愛活動室”“和美生活間”“和明探索室”“和韻自然坊”“和悅美工坊”“和樂圖書室”。在開放的環(huán)境中，幼兒和教師之間、幼兒與幼兒之間是一種平等、自由和民主的關(guān)系，大家彼此尊重、互相關(guān)心。幼兒的創(chuàng)造性和幼兒集體的創(chuàng)造性都能得到最大程度的發(fā)揮。每一個教學(xué)柜我也充分地利用起來，在上面放一塊泡沫板，涂上各種顏色，既方便幼兒插放自己的作品，又解決了教師無處擺放學(xué)生作品的難題。板子四周是幼兒自制的小花，上面粘貼了本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的字寶寶，孩子們在語言區(qū)里經(jīng)常會玩“猜猜我是誰？”“詞語接龍”“學(xué)說一句話”等游戲。

注重集體、小組和個別活動有機結(jié)合，幼兒一日活動全部區(qū)域化，并啟用值日生發(fā)揮個人的最大作用。我為幼兒提供豐富的操作材料，材料按顏色、種類擺放，值日生根據(jù)小組幼兒的意愿使用托盤取放材料，并收拾整理。增加幼兒相互學(xué)習(xí)、相互交流的機會，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的能力。既面向全體，又注重個別差異，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)層次要求，堅持正面教育，方法手段選擇合理，恰當(dāng)有效，使教學(xué)達到最佳的效果。

二十一世紀是人才競爭的世紀、是創(chuàng)造的世紀。創(chuàng)造是艱難的，是快樂的，更是無止境的。做一個創(chuàng)新的幼兒教師是時代的需要，是實施素質(zhì)教育的前提，是教改的需要。只有解放思想，不斷更新教育觀念，才能做一個創(chuàng)新型的幼兒教師，勇?lián)鷦?chuàng)新重任。

第二篇：創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效果

——西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法談

保定金融高等?？茖W(xué)校尹曉菲胡艷輝

摘 要：西方經(jīng)濟學(xué)是高等院校經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程之一。它是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的科學(xué)，因此，被許多人認為是一門“沉悶的科學(xué)”。在教學(xué)中結(jié)合這門課程的特點，應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué)；啟發(fā)式、案例式教學(xué)；經(jīng)濟學(xué)實驗；自我評價體系

西方經(jīng)濟學(xué)是西方經(jīng)濟學(xué)家對以私有制為基礎(chǔ)的市場經(jīng)濟的描述和概括，其基本理論一般包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)和國際經(jīng)濟學(xué)三部分。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)，有助于我們對社會主義市場經(jīng)濟體制的探索和認識，有助于我們對社會主義市場經(jīng)濟理論的研究和認識。怎么才能讓學(xué)生對枯燥、深奧的經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好它，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。作為一名從事西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的教師，談一點個人體會。

1、依據(jù)教學(xué)大綱備課，努力做到理論聯(lián)系實際

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是向?qū)W生傳授知識的基礎(chǔ)。備好課是講好課的前提，沒有充分的備課，就不可能取得理想的授課效果。教師在備課時要以教學(xué)大綱為依據(jù)。西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)大綱將課程的全部內(nèi)容分為重點掌握、掌握和了解三個層次。要求重點掌握的部分是西方經(jīng)濟學(xué)的基本理論和基本概念，是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及將來從事經(jīng)濟管理工作要用到的知識。對于這一部分知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時要深刻理解、準確記憶，并能理論聯(lián)系實際，分析和解決實際問題。要求掌握的部分，是學(xué)習(xí)完這門課程后應(yīng)具備的知識。對于這一部分知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時要正確理解、準確記憶。要求了解的部分，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)濟常識。對于這一部分內(nèi)容，學(xué)生了解就可以了。例如微觀經(jīng)濟學(xué)的第一章是需求、供給和均衡價格，通過這一章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生重點掌握需求理論與價格的決定，掌握供給理論與價格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟，了解價格政策。其次，在備課和課堂教學(xué)的過程中，要密切關(guān)注各國的大政方針和相關(guān)法律的調(diào)整，結(jié)合課本講解。例如，人民幣降息對老百姓有哪些影響。

最后，需查閱相關(guān)的國內(nèi)外教材、資料，了解該課程的前沿理論，不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以保證備課的信息量，提高知識的有效性，這樣才能增強授課的理論性、針對性和現(xiàn)實性。

2、提倡互動式教學(xué)，做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新

采用積極而富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，可以緩和緊張的課堂氣氛，營造生動活潑的課堂氣氛，有利于優(yōu)秀學(xué)生的獨創(chuàng)性及個性的發(fā)展。合理設(shè)臵課堂提問是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在。例如在講需求定理時，對于在其他條件不變的情況下，商品本身的價格和需求數(shù)量呈反方向變動的關(guān)系，很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗總結(jié)出來，教師就可以通過提問讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容。對于需求定理的例外，學(xué)生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問題提出來，讓學(xué)生討論，進而總結(jié)出需求定理例外的幾種情況。讓學(xué)生多參與教學(xué)過程，既可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

另外，在教學(xué)活動中應(yīng)提倡案例教學(xué)法。西方經(jīng)濟學(xué)的案例很多，不論是網(wǎng)上，還是教學(xué)參考書中，都有成型的案例可以借鑒。案例法是根據(jù)教育對象和培訓(xùn)的需要，把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考、分析和決斷的案例(通常以書面的形式)，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例法有這樣幾個特點：

第一，變注重知識為注重能力。案例法的目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教學(xué)方式是以案說理，從實務(wù)工作中歸納出規(guī)律及需掌握的知識。

第二，變單向信息傳遞為雙向交流。學(xué)生在看到案例后，先要進行消化，調(diào)動必須的知識儲備，經(jīng)過縝密的思考，提出解決問題的方法，無形中加深了對知識的理解。同時，在案例分析的過程中，教師也加深思考，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且可以從學(xué)生那里了解大量鮮活的實務(wù)工作材料。雙向交流的教學(xué)形式有利于教學(xué)內(nèi)容由感性向理性的升華，由于調(diào)動了集體的力量和智慧，容易開闊思路、集思廣益，收到良好的效果。

第三，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動的知識接受者，變成主動的知識探求者，成了教學(xué)主體。面對案例，并沒有人告訴他應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考，而且通過個人與小組發(fā)言，相互取長補短，相互激勵和提高。

自從美國哈佛商學(xué)院首創(chuàng)案例教學(xué)法以來，各國學(xué)校紛紛提倡案例教學(xué)，因為案例教學(xué)有助于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，也有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生對復(fù)雜問題的分析和解決能力。同時，案例法強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動性，使學(xué)生成為培訓(xùn)教學(xué)活動的主體，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)習(xí)的動力，促進學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。

最后，適當(dāng)增加經(jīng)濟學(xué)實驗課。利用經(jīng)濟學(xué)實驗檢驗已有的經(jīng)濟理論，發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)濟規(guī)律。經(jīng)濟學(xué)實驗方法不僅在理論上取得了豐碩的成果，而且也解決了一些實際問題。設(shè)

計科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)實驗，是采用實驗方法進行研究的經(jīng)濟學(xué)家所必須面對的首要問題。從實驗程序標準化、貨幣激勵顯著化、實驗語言無偏化、比較基準明確化、與現(xiàn)實的一致性等五個方面，討論如何設(shè)計科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)實驗，是構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)實驗的重要方向。例如，我們可以通過壟斷定價模型實驗、國民收入循環(huán)模型實驗等，幫助學(xué)生進一步理解經(jīng)濟學(xué)理論。

3、充分利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)，做到教學(xué)手段上的創(chuàng)新

多媒體教學(xué)系統(tǒng)進入高校已多年，越來越多的學(xué)校采用這種教學(xué)手段，這對于促進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格和個性，從而使課堂講授的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在教案設(shè)計、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，最重要的是它帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)理論的變化。這就要求教師在制作西方經(jīng)濟學(xué)的課件時，除了保證內(nèi)容的完整性和準確性，還要保證課件的趣味性和美觀性，再加上教師風(fēng)趣的講解，就能吸引學(xué)生，取得良好的教學(xué)效果。另外，我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，加強教師和學(xué)生的聯(lián)系，也有助于教學(xué)效果的反饋。教師可以為學(xué)生申請一個免費郵箱，作為班級的“公共信箱”，開辟一個師生交流與合作的區(qū)域，教師可以把自己的講義、課件或一些典型的習(xí)題發(fā)送到郵箱中，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；也可以把自己的研究方向或感興趣的經(jīng)濟問題提出來，利用郵箱和大家討論。學(xué)生也可以利用此空間或提出問題，或發(fā)表自己的見解。教師可以在郵箱中征求學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，正確把握“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，注重與學(xué)生交流，多吸取學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，以實現(xiàn)因材施教、教學(xué)相長。

4、建立自我評價體系，確保教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進行全方位素質(zhì)教育，這是每一位教師追求的目標，但素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維并不等于放任自流。因此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評價體系，如每次課前都要先確立教學(xué)目標、重點，提出的問題，針對哪些學(xué)生提問，預(yù)計效果如何；每次課后進行自我評價，每周、每月進行綜合評價。如本月教學(xué)進度完成情況、作業(yè)及答疑情況，學(xué)生回答問題滿意程度，對學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)等情況熟悉程度等，并給自己打分，確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]龔亞夫，陳仕清．促進教師專業(yè)成長的校本教研方式初探[J]教學(xué)與管理，2004，(6)．

[2]李慧敏，方敏，張雪梅．高校信息檢索教育課教學(xué)改革構(gòu)想[J]山東圖書館季刊，2001，(2)．

選自：《河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2005年9月

摘自維普網(wǎng)站

第三篇：淺談如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

淺談如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)明德小學(xué) 蘭兆兵

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。當(dāng)前，在自主教育中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。然而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法呢？我認為應(yīng)做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。

鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)

置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力。

二、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價

由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

總之，如何探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在自主教育面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，才能將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

第四篇：黨校教學(xué)方法創(chuàng)新（模版）

黨校教學(xué)方法創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。十七大報告提出了提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標，各行各業(yè)正掀起了改革創(chuàng)新的高潮。近年來全國各級黨校為適應(yīng)新形勢對干部教育培訓(xùn)工作的新要求，大力推進教學(xué)改革，努力建構(gòu)“分類別、分層次”的教學(xué)體系。其中，教學(xué)方法改革作為整個教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，受到了廣泛的重視。各級黨校在創(chuàng)新教學(xué)方法，推進研究式教學(xué)方面進行了有益的嘗試和探索，取得了新的進展。

一、案例式教學(xué)

案例教學(xué)（CASE STUDY）肇始于美國哈佛大學(xué)，后來在我國黨校系統(tǒng)干部教學(xué)培訓(xùn)中被普遍應(yīng)用。案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在路徑和方式上恰恰相反：案例教學(xué)是從實踐到理論，傳統(tǒng)教學(xué)是理論到實踐；案例教學(xué)主要靠學(xué)員討論，傳統(tǒng)教學(xué)主要靠老師講授。案例式教學(xué)的目的不是給大家一個固定的答案，而是通過對特定案例的討論甚至爭論，提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力，在此基礎(chǔ)上掌握相關(guān)理論知識。

提供給學(xué)員討論的案例可以是現(xiàn)實的，也可以是虛擬的，關(guān)鍵是要有討論空間，即最好是開放性問題，而非封閉性問題，“1＋1＝2”的問題無法讓學(xué)員進行深入討論；案例還要有深刻的理論意義和現(xiàn)實意義，最好是我國經(jīng)濟社會發(fā)展中現(xiàn)實亟待解決的問題。案例教學(xué)重點在于討論，必須為學(xué)員提供充分的討論時間，最好是每個人都有發(fā)言時間，討論時要做好記錄；在討論時不要擔(dān)心爭執(zhí)，有時候爭執(zhí)恰恰說明了案例存在討論空間。為了能夠使討論更加充分，在案例討論前最好還要給學(xué)員熟悉案例的時間。案例教學(xué)關(guān)鍵在于點評，教師點評必須既要概括學(xué)員討論的要點，又要能夠有一定的理論高度；因此對教師的要求不亞于傳統(tǒng)課堂上的教師，不僅要熟悉案例，還要具備高度的概括能力和理論功底。

二、研討式教學(xué)

研討式教學(xué)因其靈活方便，形式多樣。一是課堂研討，主要形式有：“1.5＋0.5”（1.5小時教師講授，0.5小時課堂討論）、“1＋1（1小時教師講授、1小時課堂討論）”、“2＋0.5”（2小時教師講授，0.5小時課堂討論）、“0＋2”（課前將講稿發(fā)給學(xué)員閱讀，并提出問題讓學(xué)員思考，課堂2小時教師與學(xué)員一起討論）。二是課后研討，包括雙向交流、專題論壇、學(xué)員論壇、經(jīng)驗交流、學(xué)術(shù)沙龍等多種形式。有的黨校探索了結(jié)構(gòu)化研討方法，其突出特點是以學(xué)員為中心，教員做催化，注重輸出、成果和實效。研討中各小組根據(jù)各自的實際情況，交替運用“頭腦風(fēng)暴法”、“團體列名法”、“六副眼鏡法”，在各個階段進行發(fā)散、聚焦，各種觀點相互激蕩，最后達成小組的共識，在此基礎(chǔ)上形成研究報告。這些形式有力地促進了教與學(xué)、學(xué)與學(xué)的共同提高。

三、體驗式教學(xué)

近幾年，各級黨校廣泛深入地開展了豐富多彩的體驗式教學(xué)。一方面，各級黨校都較好地開展了以異地現(xiàn)場教學(xué)為主導(dǎo)的區(qū)內(nèi)與區(qū)外、國內(nèi)與國外、本校與教學(xué)基地相結(jié)合的多種形式的體驗式教學(xué)，如采用現(xiàn)場教學(xué)、社會考察、模擬法庭、庭審觀摩、媒體采訪、破冰活動、拓展訓(xùn)練等形式。另一方面，各地還堅持開放辦學(xué)，搞好“走出去”與“請進來”相結(jié)合的社會大課堂教學(xué)活動。“走出去”即開展異地現(xiàn)場教學(xué)?！罢堖M來”就是辦好“理論與實踐講壇”：一是邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者圍繞時事或理論現(xiàn)實問題開設(shè)高層次的外請報告；二是邀請中央、自治區(qū)、市縣各級黨政主要領(lǐng)導(dǎo)，圍繞全黨中心工作，結(jié)合本地區(qū)本部門實際做報告。

在體驗式教學(xué)中，各地還十分重視開展現(xiàn)場黨性教育活動，促進學(xué)員黨性修養(yǎng)的提高。如組織學(xué)員到革命圣地進行黨的歷史和革命傳統(tǒng)教育；參觀監(jiān)獄，觀看警示教育片，聽取職務(wù)犯罪的服刑人員現(xiàn)身說法，到法院旁聽、了解司法程序和審判原則等，以此提高學(xué)員拒腐防變、判斷是非和抵制誘惑的能力，收到了事半功倍的效果。

四、菜單式教學(xué)

為了滿足學(xué)員的個性化需求，增加學(xué)員的學(xué)習(xí)空間，自治區(qū)黨校及部分黨校近幾年堅持不斷豐富和完善菜單式教學(xué)，進一步加大選修課程的設(shè)置力度，充分利用晚上課余時間，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和信息化的功能，開設(shè)了“選聽講座”、“電視選修課”和“網(wǎng)上選修課”。選修課程內(nèi)容豐富多彩，涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)、歷史、黨史黨建、禮儀、保健等各個方面，力求學(xué)術(shù)性與知識性、理論與實踐的統(tǒng)一，大大豐富了黨校教學(xué)的內(nèi)容，增加了學(xué)員的學(xué)習(xí)空間。同時，將菜單式教學(xué)引入有關(guān)班次的課堂，進行面對面的教學(xué)，將若干專題研究課程改為菜單式課程，供學(xué)員自由選學(xué)。并且建立了菜單式課程的準入機制和淘汰機制，對選學(xué)的學(xué)員實行了考勤和考核制度，保證了課程質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

五、模擬式教學(xué)

針對當(dāng)前應(yīng)對突發(fā)公共事件的重要性和領(lǐng)導(dǎo)干部的實際需要，一些黨校充分發(fā)揮公共管理學(xué)科優(yōu)勢，積極探索模擬式教學(xué)。如利用本地區(qū)防災(zāi)應(yīng)急指揮中心建立了公共應(yīng)急培訓(xùn)基地；以應(yīng)對城市地震、洪水、爆炸、衛(wèi)生和群體事件等突發(fā)公共事件作為主要培訓(xùn)項目，利用防災(zāi)應(yīng)急指揮中心的指揮自動化系統(tǒng)和信息綜合顯示系統(tǒng)，開展情景模擬演練。逼真的模擬場景演練，激發(fā)了學(xué)員們認真思考解決問題、積極參與教學(xué)活動的主動性，進一步提高了各級領(lǐng)導(dǎo)干部對加強危機管理重要性的認識，把握了突發(fā)事件處理的原則，進一步提高了準確分析判斷情況和正確處置各種突發(fā)事件的能力。

第五篇：優(yōu)秀教學(xué)方法

優(yōu) 秀 教 學(xué) 方 法 選

目標教學(xué)法

目標教學(xué)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效機制，是牽動整個教學(xué)領(lǐng)域的整體性改革。

目標教學(xué)是在教育方針指導(dǎo)下，根據(jù)美國教育家布魯姆的“教育目標分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”，按既定的教學(xué)目標和形成性測試手段，落實大綱，教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)過程。

目標學(xué)習(xí)法的特點是以教學(xué)目標為核心，單元達標和課時達標相結(jié)合，以群體教學(xué)和個別幫助相結(jié)合為基本形式，以反饋矯正為保證，以大多數(shù)學(xué)生掌握目標、形成能力、開發(fā)智力、獲得最佳發(fā)展為目的。

目標教學(xué)法的操作規(guī)范為“

五、四”單元教學(xué)流程，“五”為五個階段：單元備課——逐節(jié)新授——單元綜合——單元測試——單元小結(jié)；“四”為四種課型：新授、綜合、測試、小結(jié)。

基本模式以“逐節(jié)新授課”為代表，擬為“四四三五六”目標教學(xué)基本式。

1.前提測試：上課開始，教師根據(jù)知識遷移的過渡性原理，既充分注意學(xué)生實際，又緊密把握本節(jié)教學(xué)任務(wù)，用五至七分鐘時間測評前面已學(xué)過的部分教學(xué)內(nèi)容，要緊密聯(lián)系本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，為引出本節(jié)教學(xué)目標做鋪墊。前提測評有四個性質(zhì)，即：作用的助學(xué)性，內(nèi)容的針對性、對象的全員性，形式的靈活性；也就是說，前提測評的作用必須有助于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，測評題目內(nèi)容要有較強的針對性，要面向全體學(xué)生，題目難度有一定梯度，測評的形式要靈活多樣，不能單用集體回答方式，這樣就能以舊迎新，激發(fā)學(xué)生定向思維。

2.認定目標：在前提測評的基礎(chǔ)上，教師將所授課的教學(xué)目標展示給學(xué)生，或板書，或提前抄在小黑板上張掛，然后簡潔明確的告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各自要求達到的水平，采取的主要方式。教學(xué)目標一般分知識目標、能力目標、教育目標。

認定目標也具有三個特性：作用的有效性。指教師在講課前重點認定目標，突出主要目標，引起學(xué)生的重視，；講解過程中逐一認定目標，堅持用目標引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重步步凝聚學(xué)生疑問，啟發(fā)學(xué)生思維。

方式的簡易性。指教師操作這一環(huán)節(jié)時，以口述認定為主，簡化認定形式，便于教師操作。

方法的靈活性。指認定目標時，教師要創(chuàng)造認定氣氛，靈活多樣引出、激發(fā)學(xué)生興趣。

認定目標是指教師和學(xué)生同時明確認定教學(xué)目標，使老師的教和學(xué)生的學(xué)在同一軌道上自覺協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.導(dǎo)學(xué)達標：即教師通過以設(shè)計好的教學(xué)程序引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標。導(dǎo)學(xué)達標分五步：

基層目標導(dǎo)達：這是全節(jié)課的重點，不僅要全力引導(dǎo)學(xué)生達標，而且要通過及時反饋、同步反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，隨機矯正。

高層目標助達：就是教材對學(xué)生提出的高層要求，教師要通過恰當(dāng)方式協(xié)助學(xué)生達標，利用集中反饋、連步反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中困難，幫助學(xué)生克服困難。情感目標誘達：教師通過不同形式誘導(dǎo)學(xué)生達到教材情感目標，隨時掌握機動反饋信息，適時矯正誘導(dǎo)方式。

技能目標練達：教師通過練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生達到技能目標，并掌握重點反饋信息，強化練習(xí)，提高學(xué)生技能。

發(fā)展目標引達：教師利用掌握的特殊反饋信息和學(xué)生學(xué)習(xí)差異狀況，及時引導(dǎo)學(xué)生達到發(fā)展目標，使不同程度的學(xué)生每節(jié)課有所得。導(dǎo)達目標就是要充分發(fā)輝教學(xué)目標的導(dǎo)向作用，依據(jù)教學(xué)目標組織教學(xué)活動，進行檢測和反饋矯正，隨時用教學(xué)目標調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過程，使每個學(xué)生都主動自覺的完成教學(xué)目標。

4.達標測評：導(dǎo)學(xué)達標環(huán)節(jié)的完成，意味著教學(xué)主體任務(wù)的終結(jié)。效果如何，如何鞏固提高，教師就要達標測評，檢測個教學(xué)目標的完成程度。在這一環(huán)節(jié)，教師可采取出思考題、練習(xí)題，或完成訓(xùn)練項目，或分組抽卡片回答問題等形式，測評本節(jié)教材掌握情況，然后隨即重點矯正，提高教學(xué)效果。

達標測評要堅持六個原則：對應(yīng)原則、分解原則、前聯(lián)原則、客觀原則、遞進原則、變式原則（變換角度、改變問法、變更順序、綜合加深、設(shè)置迷惑）。

作為目標教學(xué)法的基本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式又可以大致列出如下框架：

課前制定教學(xué)目標（包括知識目標、能力目標、教育目標）—課堂展示教學(xué)目標（含內(nèi)容要點、能力層次、思想教育）—教師指導(dǎo)學(xué)生達標（按內(nèi)容要點安排教學(xué)過程，按能力層次選擇教學(xué)方法，體現(xiàn)思想教育）—課堂檢測達標情況，補救失誤保證達標。目標教學(xué)法有教師必須構(gòu)建的整體框架，又有以“逐節(jié)新授課”為代表的基本模式，教師在應(yīng)用此教法時，可根據(jù)教材特征、學(xué)生實際，靈活多樣的穿插其他教學(xué)手段，優(yōu)化控制課堂教學(xué)。

情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中有目的的引入或創(chuàng)設(shè) 具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

在我國情景教學(xué)作為一種獨特的教學(xué)方法較早提出并在理論上進行探討的是小學(xué)語文特級教師李吉林同志。

運用情景教學(xué)首先需要用“著眼發(fā)展”的觀點全面提出教學(xué)任務(wù)，而后優(yōu)選教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級特點及教師本人素質(zhì)，選擇創(chuàng)設(shè)情境的途徑。

創(chuàng)設(shè)情境的途徑初步歸納為：生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言表述情景六種。

生活展示情境：即把學(xué)生帶入社會，帶入大自然中，從生活中選取某一典型場景作為學(xué)生觀察得客體，并以教師語言的描述鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

實物演示情境：即以實物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個整體，以演示某一特定情境。通過對不同背景下的實物觀察和語言描述，激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。

圖畫再現(xiàn)情境：圖畫是展現(xiàn)形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化，課文插圖、特意繪制的掛畫、剪貼畫、簡筆畫都可以用來再現(xiàn)課文情境。

音樂渲染情境：音樂的語言是微妙而強烈的，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲教材基調(diào)、意境和情景發(fā)展對應(yīng)、協(xié)調(diào)。

表演體會情境：情境教學(xué)中的表演有兩種：一是進入角色，二是扮演角色。由于學(xué)生自己進入角色、扮演角色，課本中的角色就是自己或本班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對課文中角色必然產(chǎn)生親切感，加深內(nèi)心體驗。

語言描述情境：情景教學(xué)十分講究“直觀手段與語言描繪的結(jié)合”，在情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，情境會更加鮮明，由于描述帶有感情色彩，所以能激發(fā)學(xué)生情感，進入特定情境。

情境教學(xué)法沒有固定教學(xué)模式，為了有助于教師們在教學(xué)中較好的運用情境教學(xué)法，先選擇兩個情境問題教例，供大家參考。

情境1（語文）：

中學(xué)語文課文中的議論文教學(xué)歷來問題較多，學(xué)生興趣不大，教師亦感棘手。這其中，有教材內(nèi)容枯燥的原因，也有教學(xué)方法單調(diào)的問題。課文內(nèi)容脫離學(xué)生實際，教學(xué)方法有失千篇一律的分析論點、論據(jù)，學(xué)生覺得學(xué)了之后無用，當(dāng)然沒有興趣。如果在講授議論文時，結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身邊的、大家共同關(guān)心的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進入議論的情景，使其能看到議論在生活中有用武之地，對于學(xué)生學(xué)習(xí)議論文大有用處。

在一次全校初二年級語文知識競賽中，某班的四名代表中的一位因緊張而失去了一次得分機會，最后這個班雖然獲得了冠軍，但有些同學(xué)議論紛紛、認為丟分的同學(xué)不應(yīng)該領(lǐng)獎，另一些同學(xué)則持不同意見，為此同學(xué)們產(chǎn)生爭議。第二天的文科是學(xué)習(xí)議論文，在教師沒有直接講解課文內(nèi)容，而是首先向?qū)W生提出一個問題：那位同學(xué)該不該領(lǐng)獎？為什么？學(xué)生一下興奮起來，紛紛發(fā)表自己的意見。這時教師進行總結(jié)，告訴學(xué)生：剛剛進行的討論，實際上就是進行口頭做議論文，大家會發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)意見內(nèi)容充實，有說服力，有的同學(xué)發(fā)言卻帶有狡辯性質(zhì)，而有的同學(xué)則連表達都不清楚，這就涉及到一個如何進行議論，怎樣才能使自己的議論更有說服力的問題，下面我們看看課本上的議論文，看看作者是如何針對自己的中心論點進行論述的。這樣很快使學(xué)生進入了角色，激發(fā)了學(xué)習(xí)議論文的興趣。學(xué)生親生體會到議論文在實際生活中的作用，自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)它的愿望，這較之教師教師單調(diào)枯燥的分析論點、論據(jù)，而學(xué)生卻無動于衷的課堂教學(xué)效果要顯著的多。

情境2（數(shù)學(xué)）1.濃度問題的引進 2.你喝過糖開水嗎？

3.你知道糖開水是怎樣制成的嗎？

板書：糖+開水=糖開水

現(xiàn)在我們共同來制作糖開水，請同學(xué)們觀察其變化（備開水、玻璃杯、紅糖等）(1)把紅糖少許放入一個玻璃杯的開水中，攪拌均勻，這時杯中發(fā)生了什么變化？（顏色變深，味道變甜）

(2)再放入一定數(shù)量的糖于杯中，攪攔均勻此時杯中發(fā)生了什么變化？（顏色更濃、味道更甜）

(3)再往杯中加入若干白水，攪拌均勻。這時杯中又發(fā)生何種變化？（顏色變淺、甜味變低）

4.上面的實驗說明了什么問題？（學(xué)生回答）

(1)同一杯水中,糖增加的甜度越濃;糖減少則甜度變淡;(2)要使糖水甜度增加,需加糖,要使甜度變淡,需加水.三、結(jié)合上述實驗，探討溶質(zhì)（糖）、溶劑（水）、溶液（糖水）之間的關(guān)系，理解濃度（甜度）的概念。

說明：初一學(xué)生對于濃度問題的掌握一直是個薄弱環(huán)節(jié)，突破這一教學(xué)難點的有效途徑是充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,從學(xué)生熟悉的事例出發(fā),揭示數(shù)學(xué)規(guī)律.創(chuàng)設(shè)情境的方法和形式較多，教師應(yīng)該更具教材特征和學(xué)生實際選擇作用，不能局限于錄像、圖片一種形式。