第一篇：如何上好低年級(jí)的拼音課

如何上好低年級(jí)的拼音課

拼音是學(xué)習(xí)的啟蒙，是識(shí)字的基礎(chǔ)。如何才能上好拼音課，我相信困惑著不少教師，看了這次喬亞夢(mèng)老師的視頻教學(xué)，讓我受益匪淺。下面就談?wù)勛约簩W(xué)后的幾點(diǎn)感受：

一、表演創(chuàng)設(shè)情境。

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的抽象字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)味為有趣。教師要充分利用新教材圖文并茂的特點(diǎn)，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、動(dòng)作表演等創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。例如：聲母“n”的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)教師用手捏住鼻子，夸張表情，讓氣息從口腔通過(guò)，然后讓學(xué)生用手擋在教師口腔前感覺(jué)氣息不從鼻子發(fā)出而從口腔沖出，直觀體會(huì)鼻韻母的發(fā)音特點(diǎn)和方法。在教學(xué)四聲時(shí)，教師在黑板上畫(huà)一條高低起伏的山路，用一個(gè)小模型汽車(chē)演示：從前方平坦的路上駛來(lái)“一聲平”，上坡“二聲揚(yáng)”，下坡又上坡“三聲拐彎”下坡“四聲降”，帶領(lǐng)學(xué)生用手演示汽車(chē)的行駛方向，同時(shí)嘴里發(fā)出任意一個(gè)字母的四聲。這樣，學(xué)生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)習(xí)就會(huì)輕松愉快。

在拼讀音節(jié)教學(xué)中運(yùn)用一定的動(dòng)作也能幫助學(xué)生更容易地掌握拼讀方法，讀準(zhǔn)音。如在“tiao wu”這個(gè)音節(jié)的教學(xué)中，“tiao”是一個(gè)三拼音節(jié)，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)一下很難拼準(zhǔn)拼對(duì)，教學(xué)時(shí)師做幾個(gè)舞蹈動(dòng)作提示學(xué)生這個(gè)音節(jié)詞直呼“跳舞”，“跳”→“t→i→ao→tiao”,從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規(guī)則轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方法，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)著就容易多了。又如教學(xué)聲母“p”的時(shí)候，先讓學(xué)生通過(guò)表演“潑水”的動(dòng)作學(xué)發(fā)“p”的音，再記聲母的形，接著教學(xué)“po”“pa”“pi”“pu”等音節(jié)時(shí)都可讓學(xué)生表演“潑”“爬”““撲”等動(dòng)作以幫助發(fā)音，這樣學(xué)起來(lái)學(xué)生就不會(huì)感到枯燥、乏味，學(xué)得較輕松。另外，在擴(kuò)展音節(jié)的練習(xí)中也可以讓學(xué)生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提高課堂教學(xué)的效率。如：一部分學(xué)生表演“小貓小貓?jiān)趺唇小?，“小狗小狗怎么叫??一部分學(xué)生學(xué)小狗小貓叫，另一部分學(xué)生拼“m→I→ao”“w→ang”??游戲中學(xué)習(xí)，富練于樂(lè)，使枯燥單一的練習(xí)變得生動(dòng)有趣，這樣的課學(xué)生怎會(huì)不喜歡？

此外在教學(xué)中我們還可以用講故事，激發(fā)興趣。小朋友都是喜歡聽(tīng)故事的。抽象的拼音通過(guò)出示掛圖形象化了，音讀準(zhǔn)了，總不能機(jī)械重復(fù)地讀。為了加深理解，可以把漢語(yǔ)拼音編成一個(gè)個(gè)故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，愉快地接受新知識(shí)，理解新知識(shí)。如：在教學(xué)音節(jié)“yu”時(shí)，我編了一個(gè)短小的故事：有一天，大“y”出去玩，遇到了小“ü”，小“ü”趕緊脫下帽子，向大“y”行了一個(gè)禮。在講故事中讓學(xué)生知道了拼音的拼讀法則，又進(jìn)行了思想教育。

二、利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)情境。

拼音字母是一種抽象的表音符號(hào), 教學(xué)時(shí)利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學(xué)習(xí)生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少學(xué)生容易混淆，教學(xué)時(shí)可把“f”畫(huà)成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記“t”的形時(shí)，畫(huà)一把傘突出傘把，幫助學(xué)生記憶字的形。區(qū)別字母“p”和“q”的形是拼音教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師要充分利用課本插圖或?qū)嵨镆龑?dǎo)學(xué)生區(qū)別：“q”像數(shù)字“9”，“p”像右耳朵。

我們都知道一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，根據(jù)他們這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以編出一首首生動(dòng)形象的兒歌，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教學(xué)于歡快的兒歌中，而且能培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，很受學(xué)生歡迎。如“ü碰j、q、x，兩點(diǎn)坐飛機(jī)”、“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到大y就脫帽”、“i、u兩個(gè)好朋友，一頂帽子戴在后”。又如，為了區(qū)別平舌音和翹舌音，利用《十四和四十》的兒歌，學(xué)生邊讀邊表演，單調(diào)乏味的課堂一下子變得活躍起來(lái)。

到學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，常有學(xué)生弄不清兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的實(shí)質(zhì)，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個(gè)字母相拼，三拼則是三個(gè)字母相拼，教學(xué)時(shí)畫(huà)兩枝樹(shù)杈，一枝樹(shù)杈上兩個(gè)桃，另一枝樹(shù)杈上三個(gè)桃，各表示兩拼和三拼音節(jié)，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如：聲母韻母聲母介母韻母兩拼音節(jié)三拼音節(jié)同時(shí)指出：一個(gè)桃表示一個(gè)讀音，而這一個(gè)桃里可以是一個(gè)字母、兩個(gè)字母或三個(gè)字母（最多三個(gè)字母）。這樣一來(lái)學(xué)生就能很清楚地明白：兩拼音節(jié)指的是兩個(gè)音相拼，三拼音節(jié)就是三個(gè)音相拼。

二、生活再現(xiàn)情境。

新課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌薄＝處熞幸庾R(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)拼音用拼音。如鼓勵(lì)學(xué)生為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽；在書(shū)和本子上用拼音寫(xiě)自己的名字；用拼音寫(xiě)同學(xué)或家人、朋友的名字：用拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或句子，把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞積累起來(lái)，學(xué)習(xí)寫(xiě)話等。還可利用班隊(duì)會(huì)課或語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)間組織開(kāi)展“拼音開(kāi)心碰碰碰”、“拼音大擂臺(tái)”等活潑有趣的活動(dòng)，也可以用做游戲的方法鞏固所學(xué)知識(shí)，如：請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生當(dāng)聲母，老師發(fā)給他們相應(yīng)的聲母卡片，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生當(dāng)韻母，也發(fā)給他們相應(yīng)的韻母卡片，讓其他學(xué)生讀音節(jié)，持有這個(gè)音節(jié)聲母和韻母的學(xué)生就站在一起，這個(gè)游戲有利于幫助學(xué)生鞏固音節(jié)，分清音節(jié)的組成。又如在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，可以讓學(xué)生玩“變臉”的游戲：用一張卡片，正面寫(xiě)上“u”，反面寫(xiě)上“ü”，j、q、x與ü相碰時(shí)，ü變u，j、q、x與ü分開(kāi)時(shí)，“u”變“ü”。這個(gè)游戲，使學(xué)生牢固地掌握了音節(jié)的拼寫(xiě)法則。

這樣把學(xué)生帶回到拼音學(xué)習(xí)的情境中，讓他們?cè)诳鞓?lè)的生活情境中去再學(xué)習(xí)、再感受，這樣不僅能鞏固學(xué)到的知識(shí)，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸，取得較好的教學(xué)效果。

上述幾種方法，讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)生學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，使課堂變得活躍起來(lái)，能有效地提高漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的拼讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：如何上好低年級(jí)識(shí)字課

如何上好低年級(jí)的識(shí)字課

界首中心小學(xué)語(yǔ)文組——曾麗娟

眾所周知，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響到讀和寫(xiě)，特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！蹦敲慈绾温鋵?shí)學(xué)生的主人地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)讓小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)千變?nèi)f化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中識(shí)字

“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力持久性差，如果一味地讓學(xué)生機(jī)械跟讀、識(shí)記，學(xué)生很快就會(huì)覺(jué)得興味索然。學(xué)習(xí)上，他們的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的無(wú)意注意，激發(fā)兒童的認(rèn)知欲望，因而老師要在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的成功與樂(lè)趣，真正喜歡識(shí)字。開(kāi)展活動(dòng)識(shí)字的常見(jiàn)方法有：

1、游戲識(shí)字。在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。這也是識(shí)字教學(xué)中最常見(jiàn)的方式。它符合低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于參與的心理特點(diǎn)。游戲不僅增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常見(jiàn)的游戲形式有：① 摘蘋(píng)果。把要認(rèn)讀的字畫(huà)在蘋(píng)果圖形里，讓學(xué)生邊讀邊摘。②開(kāi)火車(chē)。每認(rèn)新字或復(fù)習(xí)鞏固時(shí)采用這種游戲方式效果最好，這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。③拼字。這一游戲是將漢字分拆成部首和部件，讓學(xué)生通過(guò)拼字來(lái)鞏固字形。

2、兒歌識(shí)字。讀兒歌是學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。如果教師根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“火字旁，一方框，一個(gè)大字里面藏——煙”。

3、猜謎識(shí)字。學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。如“牛走獨(dú)木橋——生”，“山外有山——出”等。

4、講故事識(shí)字。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。

二、引導(dǎo)觀察，在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字

中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它神形兼?zhèn)?，可只要仔?xì)觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的。學(xué)生的識(shí)字過(guò)程應(yīng)是積極主動(dòng)的觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)的接受過(guò)程。在識(shí)字教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細(xì)心對(duì)比從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。如一年級(jí)的語(yǔ)文園地的題目：讀讀比比“人—大、日—目、二--土”此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，主動(dòng)說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“加一筆、減一筆”的認(rèn)字規(guī)律。在這基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，我們可用這樣“加一加、減一減、換一換”的識(shí)字方法，這樣學(xué)生在對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法，體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如在學(xué)習(xí)“告”時(shí)，學(xué)生就編謎語(yǔ)“一口吃掉牛尾巴”；學(xué)習(xí)“工”時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)“二加一豎變成工”，有的學(xué)生就說(shuō)“土字一豎不冒尖”，只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要能言之有理，都要及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在仔細(xì)觀察對(duì)比中，在學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)出各種有趣的識(shí)字方法。

三、拓展延伸，在生活中識(shí)字 識(shí)字并不是獨(dú)立的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識(shí)字，只局限于書(shū)本上的識(shí)字量，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活處處有語(yǔ)文，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立大語(yǔ)文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識(shí)字，在開(kāi)放中識(shí)字，不斷擴(kuò)大識(shí)字量。如識(shí)記本班同學(xué)的姓名。讓學(xué)生在家中看電視及閱讀書(shū)籍中識(shí)字，在辨認(rèn)多種電器、家具中識(shí)字，在與家人的交談中識(shí)字。還可利用社區(qū)資源識(shí)字，如街道兩旁的廣告、標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)志牌，或者到超市去認(rèn)識(shí)商品的名稱等。漢字就在生活中，它無(wú)處不在，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)、讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記。另外，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，老師還可以在班上開(kāi)展一些活動(dòng)，比如：組織班會(huì)活動(dòng)，把一些常用的漢字用卡片呈現(xiàn)出來(lái)，分組進(jìn)行比賽或者搶答賽；辦小報(bào)，利用雙休，讓學(xué)生把自己課外認(rèn)識(shí)的字通過(guò)小報(bào)的形式展現(xiàn)出來(lái)，并張貼到教室里面等等。

總之，識(shí)字教學(xué)不能不能太死板，千篇一律，讓學(xué)生覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣與成功，讓一個(gè)個(gè)方塊漢字，化為一個(gè)個(gè)有個(gè)性、有生命、充滿智慧的東西，進(jìn)入孩子的世界，走進(jìn)孩子的心里。

第三篇：如何上好低年級(jí)手工課（范文模版）

手工課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容之一，手工課體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)中造型.表現(xiàn)和設(shè)計(jì).應(yīng)用兩大方面，也是低段學(xué)生感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能的理解以及對(duì)各種工具的使用。怎樣提高美術(shù)手工制作課的課堂效果，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力正是值得我們思考的問(wèn)題？

一、必須要有充分的課前準(zhǔn)備

課前教師一定要備好課，熟讀知識(shí)大綱和教材內(nèi)容，掌握這堂課的重點(diǎn)和技法，關(guān)鍵是要做好示范讓學(xué)生在課堂中易懂，所以教師必須提前制作，進(jìn)行必要的技能步驟講解和示范。當(dāng)然教師應(yīng)該提前要求學(xué)生準(zhǔn)備各種用具并要求美術(shù)課代表在上課前進(jìn)行檢查，沒(méi)有用具也是影響手工課的關(guān)鍵，讓學(xué)生可以做一些適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)收集圖片或者是實(shí)物。

二、導(dǎo)入新穎，調(diào)動(dòng)氣氛

低段的學(xué)生對(duì)美術(shù)課充滿了好奇，總期盼著今天老師會(huì)帶來(lái)什么樣的新的內(nèi)容，畫(huà)什么，做什么，所以對(duì)于低段學(xué)生導(dǎo)入部分就應(yīng)該引起學(xué)生的好奇心和求知欲，運(yùn)用實(shí)物來(lái)導(dǎo)入可以使學(xué)生了解這堂課的重點(diǎn)，用故事的形式來(lái)導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣。例如教學(xué)《用春天的色彩裝扮自己》這堂手工課，學(xué)生也顯得興趣很高，表現(xiàn)的很積極，對(duì)教師所做的示范作品學(xué)生用掌聲表示了肯定，這也給后面學(xué)生自己制作做好了鋪墊，讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手制作的興趣。

三、示范講解要做好

在手工教學(xué)中，教師的示范講解也非常重要，其中有一個(gè)步驟沒(méi)有把握準(zhǔn)也許學(xué)生制作出的作品就沒(méi)有預(yù)想的這么好，例如，我所教學(xué)的《用春天的色彩裝扮自己》這課，在教學(xué)中我一再?gòu)?qiáng)調(diào)窗花的折疊和花邊的畫(huà)法，可是出來(lái)的效果卻并不能向我所想的那樣，很多學(xué)生還是沒(méi)有明白折疊，即使折疊對(duì)了但是對(duì)于畫(huà)這個(gè)步驟又被難住了，所以在以后手工課中，講解和示范還需要加強(qiáng)語(yǔ)言更加簡(jiǎn)練易懂，讓學(xué)生清楚明白制作的方法和步驟。

四、留足夠的時(shí)間給學(xué)生自己制作

一堂課只有短短的40分鐘，教師在這40分鐘里要盡量簡(jiǎn)短的抓住重點(diǎn)概括制作步驟和重點(diǎn)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自己動(dòng)手制作，少講多練，教師邊講解邊演示制作方法，學(xué)生也可以跟著一起做，在掌握技能的同時(shí)學(xué)生也更好的參與其中。

五、課后拓展

通過(guò)課堂中所運(yùn)用到的工具的制作，讓學(xué)生課后自己尋找其他工具制作不同的作品，開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力，在制作中要隨時(shí)提醒學(xué)生整理桌子和地上的紙屑，保持環(huán)境衛(wèi)生。

通過(guò)手工課激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，留給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去發(fā)揮，不受約束的制作，我認(rèn)為教師不應(yīng)該教給學(xué)生的是某種技能，而是他們從知識(shí)中學(xué)會(huì)延伸，自己去探索發(fā)現(xiàn)，獲取更多的本領(lǐng)。

第四篇：怎樣上好小學(xué)低年級(jí)唱游課

怎樣上好小學(xué)低年級(jí)唱游課

唱游是小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的一種重要形式，它包含律動(dòng)、音樂(lè)游戲、歌表演、集體舞等藝術(shù)樣式，是一種活潑多樣的教學(xué)形式和富有趣味的教學(xué)手段。通過(guò)唱游課，能讓學(xué)生在唱、跳、動(dòng)、玩中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還有利于提高低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，并通過(guò)集體的唱游活動(dòng)，增進(jìn)他們之間的友誼，促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展。唱游課與音樂(lè)教育課有著本質(zhì)的不同，它有著自身的特點(diǎn)與要求，因此，要上好唱游課，就要把唱游課的特征與少兒教育規(guī)律以及審美規(guī)律結(jié)合在一起，使其融合于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

要上好唱游課，首先要把握唱游課的本質(zhì)特征。唱游的本質(zhì)是什么呢？在我看來(lái)，唱游是“唱”（音樂(lè)）與“游”（游戲）的結(jié)合，它應(yīng)該具有二者的本質(zhì)。對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的本質(zhì)主要體現(xiàn)在節(jié)奏與旋律方面，因此，上好唱游課的第一個(gè)前提是運(yùn)用音樂(lè)的節(jié)奏、旋律，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來(lái)，即運(yùn)用律動(dòng)、歌唱、舞蹈等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中感受音樂(lè)的魅力，讓他們?cè)谝魳?lè)中得到放松，獲得快樂(lè)。游戲的本質(zhì)在于它的自由性、參與性與非功利性，音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式還需要一定的技巧，而游戲卻不用任何的技巧，它只需要遵守共同的規(guī)則，而這些規(guī)則也是可以隨意感動(dòng)的；此外，游戲只需參與，而沒(méi)有任何目的，它的目的與過(guò)程是同一的，參與就是目的，協(xié)作是實(shí)現(xiàn)目的的保證，因此，上好唱游課的第二個(gè)前提是參與和協(xié)作。

從以上的分析中可以得出，唱游課的本質(zhì)就是讓孩子自由、快樂(lè)地參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，它的目的就是讓學(xué)生快樂(lè)，并讓他們從中得到和諧發(fā)展。我們還可以看出，唱游課與音樂(lè)課的根本區(qū)別不僅是形式上的不同，也是教育理念、目的上的不同。

理解了唱游課的實(shí)質(zhì)，就該把它獨(dú)特的教育理念與教學(xué)規(guī)律、審美規(guī)律相結(jié)合，運(yùn)用到具體的課堂之中。低年級(jí)唱游課的學(xué)生大多在6——9歲，注意力集中的時(shí)間大約是十分鐘。所以，他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性、持久性都比較的差，在上課時(shí)也就容易做一些小動(dòng)作，比如，說(shuō)話、拉拉衣服、甚至站起來(lái)伸個(gè)懶腰。另一方面，小學(xué)生們的理解能力還很有限，對(duì)于抽象的音樂(lè)藝術(shù)尤為如此，所以，在選材、教育方式上，都要注意這一點(diǎn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：

首先，激發(fā)他們上唱游課的興趣。運(yùn)用唱游式是實(shí)行師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心參與音樂(lè)的好途徑。例如，在上《羊媽媽愛(ài)羊羔》的唱游課時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于羊媽媽和小羊的故事先引起他們的興趣，然后再范唱出這首歌曲的旋律，在告訴他們熟練歌曲后就可以做游戲了，由于他們對(duì)故事都已經(jīng)熟悉了，并且急于做游戲，學(xué)的興趣非常濃厚，跟唱了兩遍就會(huì)了，接下來(lái)我們就愉快地做起了音樂(lè)游戲，他們都爭(zhēng)搶著當(dāng)“小羊”，我就趁機(jī)再給他們提要求，讓他們創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，誰(shuí)的動(dòng)作漂亮就讓誰(shuí)當(dāng)“小羊”。就這樣一直玩到了下課，學(xué)生們?nèi)圆幌胱叱龌顒?dòng)室，要求下節(jié)課接著玩。

其次，運(yùn)用形象化的音樂(lè)素材與故事，讓學(xué)生順利參與。為了讓孩子積極參與，我把音樂(lè)作品進(jìn)行形象化和性格化，并把音樂(lè)作品中的各個(gè)要素（人物、動(dòng)物、音區(qū)、節(jié)奏等）角色化，使學(xué)生進(jìn)入游戲狀態(tài)。《動(dòng)物狂歡節(jié)》本身就是一首有趣的曲子，我在上這一課的時(shí)候，同樣先是給他們講了一個(gè)關(guān)于《動(dòng)物王國(guó)》的故事，然后再讓他們發(fā)揮自己的想象，聽(tīng)音樂(lè)辨別是哪個(gè)動(dòng)物的音樂(lè)，并模仿其動(dòng)作。在表演前，我要求學(xué)生想想每個(gè)動(dòng)物都是什么形象，什么性格，在表演的時(shí)候要找出各個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生們可以選一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物來(lái)進(jìn)行模仿，根據(jù)故事的內(nèi)容來(lái)表演。

再次，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象，用游戲式的比賽，激發(fā)他們的創(chuàng)造積極性，并通過(guò)集體的活動(dòng)、比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)。我在備課中隔三差五的就會(huì)安排一些小組合作或比賽的游戲，讓學(xué)生在玩樂(lè)中培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)。如我在上《禮貌歌》這一課就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，這首歌的歌詞是敘事的形式，旋律流暢上口，學(xué)生歌唱了幾遍就已經(jīng)熟練了。然后我就給他們提出要求：小組為單位，創(chuàng)編出新的歌詞，要有故事內(nèi)容，根據(jù)故事內(nèi)容分配角色，進(jìn)行歌表演。我還給他們制定出評(píng)比的要求，表演完之后大家共同評(píng)價(jià)個(gè)組的表演情況，并選出表演最好的小組，說(shuō)出理由。由于大家都想評(píng)上優(yōu)秀，各小組都非常努力的創(chuàng)編歌詞和編排動(dòng)作，表演的時(shí)候?qū)W生們更是非常用心，生怕自己給小組丟了分評(píng)不上優(yōu)，充分體現(xiàn)了小組合作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

最后，對(duì)課堂主題進(jìn)行深化。素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生全面發(fā)展，美育要與德育相結(jié)合，因此，在上好唱游課的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行德育，擴(kuò)展學(xué)生們的視野，是非常必要的。當(dāng)然，要把握好時(shí)機(jī)、深化的程度以及方式，否則，就會(huì)適得其反，空泛的口號(hào)式教育和干澀的道德說(shuō)教只能把唱游課引向素質(zhì)教育的反面。

在唱游課的課堂上，我選用的《學(xué)好樣》讓他們有了爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的意識(shí)，選用的《讓座》、《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》等具有教育意義的唱游歌曲，在內(nèi)容上可以讓他們分小組表演，在唱歌、游戲中讓學(xué)生自然的接受美育、德育教育的同時(shí)，也鍛煉了他們的合作能力。

綜上所述，要上好唱游課，必須把握住唱游課的實(shí)質(zhì)，并做到教學(xué)的趣味性、形象化，讓學(xué)生自由、自愿參與，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，把主題一步步深化，從而完成讓激發(fā)興趣、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的教學(xué)宗旨。

第五篇：如何上好低年級(jí)公開(kāi)課

如何上好低年級(jí)公開(kāi)課

kouyaji 10級(jí) 被瀏覽115次 2013.04.16

我是一名小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，我想請(qǐng)教各位老師，要想上好一節(jié)公開(kāi)課，要做到什么?如何備好課？

duanarang0825

采納率：51% 10級(jí) 2013.04.16 語(yǔ)文公開(kāi)課是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中為了展示語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的細(xì)化的一種教學(xué)示范課，它比之平時(shí)的語(yǔ)文課課堂教學(xué)要求的更嚴(yán)謹(jǐn)，更細(xì)膩，更充分的多，因此，其課堂內(nèi)容的廣度及深度應(yīng)是提前預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)時(shí)要注意的。結(jié)合多連的教學(xué)實(shí)際，筆者拙筆成文，談一點(diǎn)上好語(yǔ)文公開(kāi)課的體會(huì)，共商榷。

一、開(kāi)場(chǎng)的震撼力 文章的開(kāi)頭重要，一節(jié)公開(kāi)課的開(kāi)頭更重要，如何把握住課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)是備課時(shí)應(yīng)著重把握的一環(huán)，且從多種課堂開(kāi)場(chǎng)方式中，摘幾種來(lái)看：

1、主問(wèn)題設(shè)置式 主問(wèn)題是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一篇文章的整體構(gòu)件，它是語(yǔ)文教學(xué)中起主導(dǎo)作用、支撐作用的問(wèn)題，它“一問(wèn)能抵許多問(wèn)”，運(yùn)用的好，能有效的避免課堂上的繁復(fù)的碎問(wèn)碎答的教學(xué)過(guò)程。因此，課堂開(kāi)場(chǎng)主問(wèn)題的設(shè)置就成了上好一節(jié)課的關(guān)鍵。一個(gè)好的主問(wèn)題既可拓展教者的思路，也可領(lǐng)起學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性。主問(wèn)題的恰當(dāng)設(shè)置可以直接將學(xué)生帶入到很好的“思”的氛圍之中，對(duì)整節(jié)課有較強(qiáng)的開(kāi)場(chǎng)震撼。

2、故事情景引入式 這種方式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中用的較多，利用小故事渲染氣氛，間接的穿插本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，有一種“未見(jiàn)其形先聞其聲”的效果，能對(duì)一節(jié)課中學(xué)生的思維起到很好的促進(jìn)作用。

3、談話式引入： 談話式引入在語(yǔ)文課堂教學(xué)中較好把握，這種方式能使教者和學(xué)生很好的融為一體，充分體現(xiàn)教學(xué)的雙邊關(guān)系，通過(guò)談話、讓學(xué)生感受到課堂氣氛的親切和自然，同時(shí)，通過(guò)談話，也能使學(xué)生很快的進(jìn)入到課堂教學(xué)的內(nèi)容之中。

4、預(yù)測(cè)式： 預(yù)測(cè)式是指教者首先打埋伏，讓學(xué)生先不看課文，而去猜想課文內(nèi)容，并說(shuō)出所猜想到的東西。借助預(yù)測(cè)可使課堂教學(xué)開(kāi)場(chǎng)達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的最佳狀態(tài)，帶著好奇，學(xué)生思考的節(jié)律拉緊；帶著新奇，學(xué)生的思維在無(wú)聲中蕩起，給人一種較完美的冥想空間。

二、中間的整合力 語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)蘊(yùn)如何，關(guān)鍵之處還在于課堂中間環(huán)節(jié)的整合力，它既包括教者與學(xué)生之間交流的整合；也包括學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容本身的整合；還包括教者、學(xué)生、質(zhì)疑、釋疑的整合，同時(shí)，也還有教學(xué)內(nèi)容與課堂時(shí)間分配的整合，與媒體應(yīng)用的整合等多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面?？梢?jiàn)，教者在備課過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)中間環(huán)節(jié)的整合力的思考，尤為重要。例如：在教授《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的表演天賦，各自扮演不同的云，然后做自我介紹，這樣，就將課文的文字形象化了，學(xué)生從中受益匪淺，在講授詩(shī)歌時(shí)，讓學(xué)生從詩(shī)中領(lǐng)悟圖畫(huà)的美，可以放手讓學(xué)生以“美在……”的短語(yǔ)開(kāi)頭做旁批，此時(shí)的學(xué)生是思緒放飛的學(xué)生，此時(shí)的學(xué)生也就成了有話可說(shuō)、有內(nèi)容可想的學(xué)生了，課堂活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)也自然的展示了出來(lái)。當(dāng)然，還可以采取多種方式加強(qiáng)整合力。如：畫(huà)圖式、討論式、猜想式、運(yùn)動(dòng)式、質(zhì)疑式、剖解式等多種方式。

三、結(jié)尾的回旋力 寫(xiě)文章要求結(jié)尾給人留有回味的余地，上語(yǔ)文課結(jié)尾也應(yīng)給學(xué)生一種回味的空間。在這里，且稱之回旋力，語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)尾的回旋力關(guān)系到一節(jié)課給學(xué)生的影響的深度，語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)尾方式多種多樣，如：拓展式、回顧式、練筆式、探討式、研析式等。拓展式能以課文為藍(lán)本讓學(xué)生“跳出三界外，不在五行中”的展開(kāi)思維的翅膀從生活的方方面面去思考，這對(duì)于課堂上現(xiàn)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中是有很大幫助的，能很自然的在課堂結(jié)尾激起回旋得浪花?；仡櫴绞侵刚n堂教學(xué)內(nèi)容完結(jié)之時(shí)所作的總結(jié)，領(lǐng)著學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，一起填補(bǔ)課中印象不牢的空白。這種方式在現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用較廣。練筆式是指從課堂教學(xué)活動(dòng)中析出較為精辟的內(nèi)容，要么讓學(xué)生模擬成片段，要么讓學(xué)生體會(huì)其寫(xiě)法，要么讓學(xué)生明其要義并歸納成片段，這種方式可以較好的定格語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，也更全面的將課堂教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際。探討式、研析式也是結(jié)尾回旋力的最好表現(xiàn)方式，這里不多作介紹。總之，上好語(yǔ)文公開(kāi)課應(yīng)緊扣以上三方面來(lái)考慮，加大45分鐘的力度，向課堂45分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生真正在45分鐘內(nèi)獲益。其實(shí)，公開(kāi)課如此，平常的語(yǔ)文課堂教學(xué)又何嘗不是呢？

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