第一篇：小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及解決方法

小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及解決方

法

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。作文的過(guò)程，是學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，以及自己對(duì)客觀事物的感受、理解、認(rèn)識(shí)，用恰當(dāng)?shù)臅?shū)面語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程?？梢?jiàn)，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

在多年的作文教學(xué)中，我雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)與收獲，但也存在很多問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題：

（一）學(xué)生對(duì)作文有厭煩的心里。

他們怕寫(xiě)作文，因?yàn)樽魑臅r(shí)心里沒(méi)什么話可寫(xiě)。故而作文成了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，而不是認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)情感的工具。

（二）積累少，言語(yǔ)平淡。

字詞句是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字多，詞匯積累就會(huì)豐富，遣詞造句就能順利進(jìn)行。平時(shí)讀書(shū)少，詞語(yǔ)積累貧乏，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)，或者只能寫(xiě)出平淡的句子，甚至不能連詞成句。寫(xiě)出的文章如同一棵干枯無(wú)葉的大樹(shù)。

（三）內(nèi)容不真實(shí)，抄襲他人作文。

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，也想寫(xiě)點(diǎn)兒什么，可是又寫(xiě)不出什么內(nèi)容。其原因就是觀察少，胸?zé)o積蓄。寫(xiě)又不會(huì)，不寫(xiě)又不行，于是為了完成老師布置的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生就不是去思考應(yīng)該怎樣去選內(nèi)容寫(xiě)作文，而是去翻作文書(shū)，看看上面是否有類似的文章，如果有就抄一篇，或者稍作改動(dòng)了事。因此學(xué)生作文就出現(xiàn)了假話、空話、套話滿篇，無(wú)創(chuàng)意，不新穎，沒(méi)有真情實(shí)感。

（四）訓(xùn)練少，引導(dǎo)方法欠妥。

一方面由于缺少對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，及訓(xùn)練方法的欠妥，使得學(xué)生缺少一定的語(yǔ)言表達(dá)能力及寫(xiě)作能力。另一方面由于老師引導(dǎo)方法欠妥。學(xué)生習(xí)作時(shí)又感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，致使學(xué)生感到作文寫(xiě)起來(lái)困難，于是逐漸失去了寫(xiě)作興趣。

（五）作文寫(xiě)不長(zhǎng)，邏輯不清，不會(huì)分段。

有的學(xué)生習(xí)作只寫(xiě)一段或者不該分段時(shí)分段；有的句子讀不通，不知其所云；有的語(yǔ)序混亂，條理不清；有的篇幅太短。

（六）標(biāo)點(diǎn)不會(huì)用。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看起來(lái)是“小問(wèn)題”,但在學(xué)生作文中卻是“老大難”。部分學(xué)生在作文中不會(huì)恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),要么是通篇只有逗號(hào),最后加一個(gè)句號(hào),要么是各種符號(hào)亂用一氣，還有的錯(cuò)用或不用標(biāo)點(diǎn)。

二、解決方法及實(shí)效。

針對(duì)以上的問(wèn)題，結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

（一）美文體驗(yàn)，改變認(rèn)識(shí)。

通過(guò)美文閱讀與賞析、課外閱讀等多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入感知作文、讓學(xué)生喜歡習(xí)作，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文能帶給他們很多的快樂(lè)。

（二）注重詞句積累、激發(fā)寫(xiě)作欲望。首先，對(duì)于學(xué)生學(xué)過(guò)的生字、新詞要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，并在寫(xiě)作過(guò)程中引導(dǎo)他們能夠應(yīng)用。課本中有一些文章語(yǔ)言優(yōu)美，要求學(xué)生把這些詞句積累下來(lái)，能夠在自己的作文中展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。其次，要注重課文后面的“小練筆”。如六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第九課《窮人》后的小練筆：“結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)《窮人》”。這就是要求學(xué)生展開(kāi)想象去寫(xiě)，由于學(xué)生平時(shí)想象力局限，寫(xiě)出的效果并不怎么好，有些同學(xué)是生搬硬套。為此，我給同學(xué)們介紹寫(xiě)作背景，引導(dǎo)他們想象窮人的生活。果然，激發(fā)了同學(xué)們的寫(xiě)作興趣，小練筆寫(xiě)的非常好。第三，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的或自己感興趣的課外書(shū)閱讀，遇到不明白的地方可以借助工具書(shū)幫助。閱讀時(shí)充分體味文章的內(nèi)容，在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，可以設(shè)身處地的為書(shū)中人物想一想，體會(huì)他們的處境，并動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

（三）引導(dǎo)觀察，體現(xiàn)真情實(shí)感。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做出什么文字?！边@句話指明了作文與生活的關(guān)系。實(shí)踐證明，生活是作文之源，沒(méi)有生活，就沒(méi)有作文，也就沒(méi)有一切言語(yǔ)活動(dòng)。因此，作文教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。農(nóng)村的學(xué)生每天都能接觸大自然的一草一木，所以遇到寫(xiě)景的文章時(shí)，我就組織學(xué)生親身觀察、體會(huì)大自然。學(xué)生在觀察過(guò)程中，往往會(huì)受到觀察對(duì)象的某些特點(diǎn)和情景刺激和觸動(dòng)，誘發(fā)和萌生寫(xiě)作的靈感和欲望。促使學(xué)生進(jìn)一步觀察，調(diào)動(dòng)生活積累，迅速進(jìn)入寫(xiě)作的構(gòu)思。寫(xiě)出的文章才能有真情實(shí)感。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生留意身邊發(fā)生的事，積累寫(xiě)作素材，在觀察體會(huì)中才能觸動(dòng)情感，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，完成文章。

（四）積極創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

首先，創(chuàng)新是作文的生命，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。心理學(xué)家認(rèn)為“全部的創(chuàng)造性都離不開(kāi)想象”，“沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動(dòng)力”。在作文教學(xué)中，我常常改變命題模式，創(chuàng)設(shè)作文情境，然后根據(jù)情境讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象事情的發(fā)展和結(jié)果。學(xué)生的想象一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，就有利于拓展寫(xiě)作思路，使文章富有感染力、表現(xiàn)力。我在作文教學(xué)中，常常根據(jù)課文的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)新，經(jīng)常設(shè)計(jì)“續(xù)寫(xiě)課文”、“誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話”、“誰(shuí)誰(shuí)我想對(duì)你說(shuō)”等這樣的練筆。能使學(xué)生對(duì)生命有一次全新的體驗(yàn)，使學(xué)生的作文從小就有一個(gè)獨(dú)特的見(jiàn)解躍然紙上。

其次，俗話說(shuō)：好文章是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的，的確有一定的道理。葉圣陶先生說(shuō)：“改與寫(xiě)關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！痹谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，我加強(qiáng)學(xué)生作文的自我修改訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。先引導(dǎo)學(xué)生如何去修改，然后讓學(xué)生再去修改。如；學(xué)生完成一篇作文后，由字詞到句子，先自己認(rèn)真修改，同桌修改，小組內(nèi)修改。最后自己再一次修改后，完成作文，從而達(dá)到修改的目的。

（五）落實(shí)句段訓(xùn)練。

采取先說(shuō)一個(gè)詞、一句話，把它說(shuō)清楚，說(shuō)明白，并把它記錄下來(lái)；再進(jìn)行長(zhǎng)句和段的練習(xí)，從說(shuō)到寫(xiě)；最后把它連成一篇，就成了一篇文章?？上茸寣W(xué)生列好提綱，全文分幾段，每一段各寫(xiě)什么，先讓學(xué)生交代清楚。

總之，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，我們還要需要在引導(dǎo)、訓(xùn)練、評(píng)講、評(píng)改中還應(yīng)注意一些方法。要做到“童言無(wú)忌”、“寬容童言”、“呵護(hù)童真”。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語(yǔ)言自由抒發(fā)、表達(dá)自己的真實(shí)情感和內(nèi)心體驗(yàn)。

當(dāng)然，提高學(xué)生的作文水平不是一朝一夕、立竿見(jiàn)影的事，這其中需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活敏銳的觀察力，積累豐富的詞匯，學(xué)習(xí)形式及多樣的表達(dá)方式，還需要有一種表達(dá)的激情與欲望，才能在老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與激發(fā)下一吐心胸，寫(xiě)出精彩文章來(lái)。

第二篇：小學(xué)生在寫(xiě)作中存在哪些問(wèn)題及解決方法

第三次作業(yè)

小學(xué)生在寫(xiě)作中存在哪些問(wèn)題及解決方法

我常常在思考：我們的學(xué)生為什么寫(xiě)起作文來(lái)就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫(xiě)出來(lái)的作文往往是句不成型、言不達(dá)意？到了小學(xué)高年級(jí)要他寫(xiě)一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面是造成學(xué)生不愿寫(xiě)作的原因所在：

（1）引導(dǎo)不當(dāng)（2）沒(méi)有興趣（3）缺乏素材

一、開(kāi)展豐富的活動(dòng) 積累寫(xiě)作素材

為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，豐富學(xué)生的校園生活，平時(shí)我總會(huì)想盡辦法開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)的海洋里，而且學(xué)生在活動(dòng)中逐漸消除了恐懼心理，同時(shí)由于游戲的本身要求，又使學(xué)生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和意見(jiàn)。平時(shí)我開(kāi)展的活動(dòng)一般有（1）合作意識(shí)的成語(yǔ)接龍、野炊（2）參與意識(shí)的小品表演、課本劇、個(gè)人才藝展示（3）詩(shī)歌朗誦會(huì)、講故事比賽、讀名著知識(shí)競(jìng)賽。

這些活動(dòng)的開(kāi)展不但豐富了學(xué)生的校園生活，而且讓學(xué)生積累了寫(xiě)作素材，每次學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得“這件事情我經(jīng)歷過(guò)”，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)才會(huì)文思滾滾，下筆如有神。

二、加強(qiáng)課外閱讀 努力創(chuàng)建班級(jí)讀書(shū)會(huì)

在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重加強(qiáng)課外閱讀，努力創(chuàng)建班級(jí)讀書(shū)會(huì)。通過(guò)廣泛的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生廣泛接觸各種文體，逐漸體會(huì)到寫(xiě)好文章的奧妙所在。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文章的能力，而且激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時(shí)我努力作好這樣的工作（1）創(chuàng)建班級(jí)讀書(shū)會(huì)（2）針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)兩種不同的課外摘抄作業(yè)（3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)” 習(xí)得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，這僅僅是為學(xué)生積累寫(xiě)作素材打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還需要教師在課堂上結(jié)合教材抓住讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”，讀中學(xué)寫(xiě)，不失時(shí)機(jī)地通過(guò)遷移、模仿、創(chuàng)新地練，久而久之習(xí)得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時(shí)，進(jìn)行拓展性的寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美。

第一次作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際項(xiàng)目學(xué)習(xí)教案

廣告天天見(jiàn)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．通過(guò)收集、整理廣告，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

2．通過(guò)廣告學(xué)習(xí)語(yǔ)文，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方法，讓學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和我們的生活緊密相連。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：收集、整理廣告信息。

2．教師準(zhǔn)備：對(duì)學(xué)生收集情況進(jìn)行調(diào)查、分析，并給予方法的指導(dǎo)。

三、活動(dòng)步驟

1．第一階段：收集廣告信息。（大約一周時(shí)間）

2．第二階段：整理廣告信息，確定研究主題及成果展示方式。（大約一個(gè)星期時(shí)間）

3．第三階段：以課堂教學(xué)的形式展示、匯報(bào)收集與研究的成果，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方法。

4．第四階段：編輯成冊(cè)，在學(xué)?！皞€(gè)性展示廳”展覽，撰寫(xiě)活動(dòng)小結(jié)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1．課間開(kāi)始播放電視廣告集錦，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．導(dǎo)入：

在我們的生活中，廣告幾乎無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有。今天，我們就來(lái)談?wù)劇皬V告”這個(gè)話題。

3．電腦課件出示課題：廣告天天見(jiàn)

（二）匯報(bào)

1．從一周前我們確定了這節(jié)課的內(nèi)容以來(lái)，大家就開(kāi)始收集廣告了。你能不能向大家簡(jiǎn)要介紹一下你收集廣告的情況呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從收集的時(shí)間、途徑、數(shù)量等方面來(lái)介紹收集廣告的情況。）2．小結(jié)：

這次廣告收集活動(dòng)近一周，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全班47人共收集了N條廣告，其中XX同學(xué)收集了N條，收集廣告總數(shù)列全班第一。廣告收集的途徑主要有報(bào)紙、電視、互連網(wǎng)、戶外廣告牌、公共汽車車身、廣告宣傳單、廣告袋、廣告?zhèn)愕取?/p>

3．下面我們進(jìn)行一個(gè)小游戲，叫“廣告語(yǔ)接龍”，按照座位的前后順序每人說(shuō)一句廣告語(yǔ)，看看哪些同學(xué)記得的廣告語(yǔ)多。說(shuō)廣告語(yǔ)的時(shí)候，你還可以加上自己的表情或動(dòng)作，說(shuō)得越生動(dòng)、越有趣越好。

（鼓勵(lì)學(xué)生表演廣告，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更有利于激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）

4．通過(guò)剛才的這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)大家收集的廣告語(yǔ)還真不少。那么，對(duì)于收集到的這么多廣告語(yǔ)，你是怎么給它們分類的呢？ 食品類： 生活用品類： 保健產(chǎn)品類： 5．小結(jié)：

對(duì)收集來(lái)的信息，我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，這樣對(duì)我們進(jìn)一步地處理、利用這些信息會(huì)帶來(lái)很大的方便。

（三）展示

1．除了收集廣告語(yǔ)之外，還有不少同學(xué)收集了大量的廣告圖片、廣告宣傳單、廣告實(shí)物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來(lái)展示一下。2．同學(xué)之間相互交流、自愿上講臺(tái)利用實(shí)物投影向全班展示。

（四）賞析

1．在你收集的廣告中，你最喜歡哪一則（類）廣告呢？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。2．討論、交流。

（引導(dǎo)學(xué)生從廣告詞的特點(diǎn)、寫(xiě)法等方面來(lái)討論。）3．小結(jié)：

廣告詞一般都比較短小、精練，突出產(chǎn)品的特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，在撰寫(xiě)廣告詞的時(shí)候可以引用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、古詩(shī)或歷史典故，可以運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法，還可以運(yùn)用壓韻的方法使廣告詞易讀、易記。

（五）創(chuàng)作

1．通過(guò)這次活動(dòng)，我相信大家對(duì)廣告都有了一定的了解，你們想不想試著寫(xiě)一寫(xiě)廣告呢？

2．討論、構(gòu)思，為某一事物創(chuàng)作一則廣告。

（廣告形式不限，可以說(shuō)說(shuō)廣告的創(chuàng)意，不一定完整的表現(xiàn)出來(lái)。）

（六）總結(jié)

1．通過(guò)這次活動(dòng)，你還有哪些收獲呢？ 2．總結(jié)：

通過(guò)今天的這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，平日里司空見(jiàn)慣的廣告當(dāng)中也有很多有趣的知識(shí)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究。其實(shí)，生活中處處有語(yǔ)文，只要我們留心生活，我們就會(huì)把語(yǔ)文學(xué)得更好。

課后，希望同學(xué)們把剛才展示出來(lái)的材料進(jìn)一步整理、加工，編輯成冊(cè)，送到學(xué)校的“個(gè)性展示廳”去展覽，讓更多的同學(xué)了解廣告，了解這片語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。

〖教學(xué)隨想〗

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活中處處有語(yǔ)文，是本節(jié)課最想向?qū)W生傳遞的信息?？此破匠５膹V告，細(xì)細(xì)研究起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣多多、知識(shí)多多。其實(shí)，日常生活中，像“廣告”這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)載體是豐富多彩、無(wú)窮無(wú)盡的。當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和我們的日常生活“零距離”的時(shí)候，孩子們還會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文枯燥、難學(xué)嗎？不，我想，那應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的春天真正到來(lái)的時(shí)候吧！

第二次作業(yè)

提交者： 張麗莉（提交時(shí)間： 2011-10-21 10:50:16）答題內(nèi)容：

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)正確搭配詞語(yǔ)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣及表現(xiàn)力。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及語(yǔ)言組織能力。、教學(xué)準(zhǔn)備

1、在黑板上畫(huà)一幅山水畫(huà)：綠色的小草、火紅的花朵、白色的云朵、金黃的太陽(yáng)等等。

2、小卡片。

3、動(dòng)物頭飾。

3、練習(xí)題一份。、課程導(dǎo)入

老師：請(qǐng)告訴老師你們?cè)诤诎迳隙伎吹搅耸裁?？（學(xué)生回答）每一位同學(xué)用一句話把黑板上的圖畫(huà)描述一遍。（讓學(xué)生分別站起來(lái)述說(shuō)一遍，說(shuō)得好的有星星獎(jiǎng)勵(lì)。）

老師把卡片分發(fā)給每一位同學(xué)，并請(qǐng)同學(xué)拿到卡片后站起來(lái)把自己手上卡片上的字大聲讀一遍。（“綠油油的”、“白白的”、“金黃的”、“紅紅的”等等）

老師：同學(xué)們現(xiàn)在手上的卡片有些著急了呢，因?yàn)樗鼈兿胝业胶诎嗌系呐笥??！凹t紅的”剛還小聲的對(duì)我說(shuō)了一句話：“老師，老師，快快把我送到朋友那去吧?！保ɡ蠋煶鍪尽凹t紅的”卡片，邊說(shuō)邊把手上“紅紅的”卡片貼到黑板上畫(huà)有花朵的地方。）同學(xué)們也塊塊把手上的卡片送到它的朋友身邊吧。（學(xué)生紛紛跑去黑板旁，把自己的卡片貼在相應(yīng)的圖畫(huà)上。）

老師：哇，小卡片都找到朋友了，那么我們一起來(lái)把它們讀出來(lái)吧。

老師和學(xué)生一起讀：紅紅的花朵、綠油油的小草、白白的云朵等等。（如果學(xué)生有貼錯(cuò)的，大家先讀一遍，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后一起改正。）

老師：同學(xué)們真的很棒！你們現(xiàn)在不但幫卡片找到了朋友，還讓它們變成了一個(gè)家庭，一個(gè)句子。

四、活動(dòng)課程、游戲：小動(dòng)物的早操

老師出示動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生自己選一個(gè)戴在頭上。老師也找一個(gè)老虎頭飾戴在自己頭上。

老師：啊嗚，啊嗚，我是老虎教練，我來(lái)了??呵呵，今天是個(gè)好日子，森林里的動(dòng)物們都起來(lái)做早操了。小燕子，你出來(lái)，讓我看看你的早操做得怎么樣。（戴燕子頭飾的同學(xué)出來(lái)做一個(gè)動(dòng)作，老師可以提示燕子是飛來(lái)飛去的。）哇，小燕子的早操做得非常棒，你們看它飛來(lái)飛去多漂亮啊。那么我們小兔子的早操又做得怎么樣呢？（“小兔子”出來(lái)做一個(gè)跳來(lái)跳去的動(dòng)作）看來(lái)我們的小兔子也有認(rèn)真的去鍛煉身體哦，你們看它“跳來(lái)跳去”多活潑啊。

以此類推，讓每一個(gè)同學(xué)都出來(lái)做動(dòng)作，老師總結(jié)把這個(gè)動(dòng)作說(shuō)成一個(gè)詞語(yǔ)。

練習(xí)：連線

壁虎 爬來(lái)爬去 蜻蜓 房前結(jié)網(wǎng)

燕子 跳來(lái)跳去 蝴蝶 花間忙

小狗 飛來(lái)飛去 蚯蚓 土里鉆 兔子 跑來(lái)跑去 蜘蛛 半空飛

２．詞語(yǔ)搭配練習(xí)。

綠綠的 月兒 小路 尖尖的 青青的 太陽(yáng) 牛角 高高的 彎彎的 草坪 鳥(niǎo)蛋 長(zhǎng)長(zhǎng)的 圓圓的 棉衣 楊樹(shù) 涼涼的 白白的 小草 筆頭 短短的

壁虎 爬來(lái)爬去 蜻蜓 房前結(jié)網(wǎng)

燕子 跳來(lái)跳去 蝴蝶 花間忙 小狗 飛來(lái)飛去 蚯蚓 土里鉆 兔子 跑來(lái)跑去 蜘蛛 半空飛

美麗的 松果 碧綠碧綠的 棉花

可口的 夏夜 雪白雪白的 葉子

有趣的 問(wèn)題 綠油油的 翅膀

亮晶晶的 球賽 透 明 的 荷葉

精彩的 眼睛

悶熱的 天氣

3、把兩句話合并成一句話 先??再??

老師做動(dòng)作讓學(xué)生說(shuō)。動(dòng)作

一、老師先做一個(gè)喝水的動(dòng)作（學(xué)生回答），再做一個(gè)睡覺(jué)的動(dòng)作（讓學(xué)生回答），老師自己把學(xué)生說(shuō)的話合并成一句話：老師先喝水再睡覺(jué)。

動(dòng)作

二、老師先做一個(gè)寫(xiě)作業(yè)的動(dòng)作（學(xué)生說(shuō)出來(lái)），再做一個(gè)畫(huà)畫(huà)的動(dòng)作（學(xué)生說(shuō)出來(lái)），讓學(xué)生用“先??再??”把這兩個(gè)動(dòng)作合并成一句話。

以此類推，多做幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作讓學(xué)生合并成一句話。一邊??一邊??（同上）

五、總結(jié)今天活動(dòng)課內(nèi)容。老師總結(jié)詞語(yǔ)搭配。

六、作業(yè)

把詞語(yǔ)搭配的練習(xí)發(fā)給學(xué)生讓他們帶回家做?；顒?dòng)總結(jié)

通過(guò)這次活動(dòng)課，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，自主學(xué)習(xí)、探究，認(rèn)真觀察，勇敢表現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極大膽的發(fā)言，收到了預(yù)期的效果。

活動(dòng)課反思

這次的活動(dòng)課我查閱了大量的資料，進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，又得到了老教師的指點(diǎn)，從學(xué)生的生活中尋找素材，更利于學(xué)生的理解和接受。讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究來(lái)完成活動(dòng)，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，收到了很好的效果?！芭d趣是最好的老師” 通過(guò)活動(dòng)更容易調(diào)動(dòng)孩子們的興趣；貼近孩子的生活取材，更有利于孩子自主學(xué)習(xí)，提高能力。這就是我探究的方向。

第三篇：學(xué)生在寫(xiě)作中存在哪些問(wèn)題及解決方法

小學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及解決方法

我常常在思考：我們的學(xué)生為什么寫(xiě)起作文來(lái)就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫(xiě)出來(lái)的作文往往是句不成型、言不達(dá)意？到了小學(xué)高年級(jí)要他寫(xiě)一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面是造成學(xué)生不愿寫(xiě)作的原因所在：

（1）引導(dǎo)不當(dāng)（2）沒(méi)有興趣（3）缺乏素材

一、開(kāi)展豐富的活動(dòng)積累寫(xiě)作素材

為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，豐富學(xué)生的校園生活，平時(shí)我總會(huì)想盡辦法開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)的海洋里，而且學(xué)生在活動(dòng)中逐漸消除了恐懼心理，同時(shí)由于游戲的本身要求，又使學(xué)生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和意見(jiàn)。平時(shí)我開(kāi)展的活動(dòng)一般有（1）合作意識(shí)的成語(yǔ)接龍、野炊（2）參與意識(shí)的小品表演、課本劇、個(gè)人才藝展示（3）詩(shī)歌朗誦會(huì)、講故事比賽、讀名著知識(shí)競(jìng)賽。

這些活動(dòng)的開(kāi)展不但豐富了學(xué)生的校園生活，而且讓學(xué)生積累了寫(xiě)作素材，每次學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得“這件事情我經(jīng)歷過(guò)”，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)才會(huì)文思滾滾，下筆如有神。

二、加強(qiáng)課外閱讀努力創(chuàng)建班級(jí)讀書(shū)會(huì)

在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重加強(qiáng)課外閱讀，努力創(chuàng)建班級(jí)讀書(shū)會(huì)。通過(guò)廣泛的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生廣泛接觸各種文體，逐漸體會(huì)到寫(xiě)好文章的奧妙所在。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文章的能力，而且激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時(shí)我努力作好這樣的工作

（1）創(chuàng)建班級(jí)讀書(shū)會(huì)（2）針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)兩種不同的課外摘抄作業(yè)（3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”習(xí)得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，這僅僅是為學(xué)生積累寫(xiě)作素材打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還需要教師在課堂上結(jié)合教材抓住讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”，讀中學(xué)寫(xiě)，不失時(shí)機(jī)地通過(guò)遷移、模仿、創(chuàng)新地練，久而久之習(xí)得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時(shí)，進(jìn)行拓展性的寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美。

第四篇：小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題以及解決方法

小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題以及解決方法

關(guān)于寫(xiě)作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件特頭疼的事情，而且大部分學(xué)生的作文更讓我們教師頭疼，短小，空洞，只是應(yīng)付任務(wù)。是什么原因讓我們的作文教學(xué)難以提高，我們的作文教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，怎么去解決，結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我想從以下幾方面談起。

首先,學(xué)生作文當(dāng)中存在的主要問(wèn)題：

一、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用少，段落層次不明。

在作文批閱中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生的作文前邊只有逗號(hào)，和最后一個(gè)句號(hào)，要么就是全文只有一個(gè)自然段，層次不清。

二、篇幅短小，內(nèi)容空洞。

學(xué)生的作文大部分篇幅短小。一篇文章三言兩語(yǔ)就結(jié)束了，寫(xiě)的過(guò)于簡(jiǎn)單，更有甚者無(wú)話可寫(xiě)，所以篇幅短小。還有個(gè)別學(xué)生作文空沒(méi)無(wú)物。如記流水帳一樣，沒(méi)有重點(diǎn)，內(nèi)容與題目相差甚遠(yuǎn)。

三、作文語(yǔ)言平淡，布局缺少藝術(shù)性。

大部分學(xué)生的作文只是就事說(shuō)事，毫無(wú)感情，語(yǔ)言冷漠，缺乏生機(jī)。不知從何開(kāi)始，只是從開(kāi)始說(shuō)到結(jié)束。如同說(shuō)別人的事一樣。對(duì)于所學(xué)的倏手法運(yùn)用較少。

四、書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)字不少。

最后我談一下，在平時(shí)的教學(xué)中我采取了一些辦法，取得了一定成效：

1、平時(shí)教學(xué)中注意到標(biāo)點(diǎn)的作用與語(yǔ)氣所表達(dá)的感情。比如說(shuō)雙引號(hào)，在引用某段文字或某人說(shuō)話。這讓學(xué)生明白雙引號(hào)的用在什么情況下，對(duì)于問(wèn)號(hào)，發(fā)問(wèn)時(shí)問(wèn)，感嘆號(hào)表示感慨時(shí)等。明確用法，及其重要。效果較好。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力與觀察習(xí)慣。

在平時(shí)作文教學(xué)中滲透一些觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活?！吧钐幪幗詫W(xué)問(wèn)”“身邊事事皆可入文”，啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺(jué)得新奇有趣，最有意義的事物和感受，寫(xiě)成日記，收集材料，積累寫(xiě)作素材。這樣寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)事可寫(xiě)，不會(huì)無(wú)話可寫(xiě)。

3、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀優(yōu)秀習(xí)作，積累名言警句。

“多看一些優(yōu)秀習(xí)作，積累一些名言警句，學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法與描寫(xiě)方法，懂得 如何布局，如何描寫(xiě)，是提高寫(xiě)作能力的有效途徑。同時(shí)名言警句，有點(diǎn)時(shí)也能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看課外書(shū)，多學(xué)習(xí)，學(xué)他人之長(zhǎng)為我所用，也是提高學(xué)生作文的一個(gè)重要途徑。

4、作文不能拖批，略批。重視修改文章。

作文批改要及時(shí)，詳細(xì)，不能只是應(yīng)付，你應(yīng)付，學(xué)生也應(yīng)付。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)在講評(píng)時(shí)采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作中的不足，并指導(dǎo)學(xué)生修改的文章，這樣，學(xué)生的作文也在不斷修改中提以提高。

5、講評(píng)方式，激勵(lì)為主，尋求學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。

即便是再糟糕的作文，我們也要善于發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)的語(yǔ)言可以激起學(xué)生的寫(xiě)作激情。不能打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性。多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生有信心把文章寫(xiě)的更好。

第五篇：中學(xué)生存在的問(wèn)題及解決方法

中學(xué)生存在的問(wèn)題及解決方法

1、對(duì)電腦、小說(shuō)著迷

中學(xué)生好奇心比較嚴(yán)重,往往對(duì)某一件事而著迷,大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦、小說(shuō)比較著迷，他們常常上網(wǎng)玩游戲、看長(zhǎng)篇小說(shuō)等一些事情，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)是有好處的，但上網(wǎng)不查資料而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情這會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)生的身心健康，網(wǎng)絡(luò)和小說(shuō)中的不良信息太多，如果中學(xué)生看了以后會(huì)感到有趣，畢竟中學(xué)生的辨別是非能力不強(qiáng)，這會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及身心發(fā)展。

[解決措施]：其實(shí)這個(gè)問(wèn)題要想解決是很簡(jiǎn)單的，只要中學(xué)生做到不看不良信息，不上不健康的網(wǎng)絡(luò)，自我控制，請(qǐng)求家長(zhǎng)監(jiān)控等。這個(gè)問(wèn)題就可以順利的解決。

2、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

許多中學(xué)生感到自己已經(jīng)努力了但就是成績(jī)不理想，這主要原因就是自己的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，中學(xué)生在中學(xué)期間必須要掌握到自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樵诔踔须A段學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，到了高中、大學(xué)以后要想再改正自己的學(xué)習(xí)方法就很難了，高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)比初中的學(xué)習(xí)任務(wù)要多的多，只有在初中打好基礎(chǔ)，掌握好自己的學(xué)習(xí)方法到高中才不會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力。

[解決措施]：初中生在學(xué)習(xí)期間必須掌握好的學(xué)習(xí)方法:

1)理解記憶法：只要把要知道的東西理解了，就沒(méi)有什么東西記不住了，例如有的同學(xué)在聽(tīng)寫(xiě)生字詞時(shí)把“亡羊補(bǔ)牢”寫(xiě)成“汪洋補(bǔ)牢”，把“ 守株待兔”寫(xiě)成“守豬逮兔”把“ 刻舟求劍”寫(xiě)成“喝粥求見(jiàn)”等等，這些只要明白它的意思后就不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了。

2)速看記憶法：意思就是說(shuō)在看書(shū)、看報(bào)時(shí)不要一個(gè)字一個(gè)字的去讀，而是要做到一目十行，這樣就會(huì)在腦子里記住一些重要的東西。

3、厭煩家長(zhǎng)的嘮叨

中學(xué)生總是厭煩家長(zhǎng)的嘮叨，家長(zhǎng)看見(jiàn)自己的孩子在看動(dòng)畫(huà)片或干其它事情的時(shí)候總是督促孩子去學(xué)習(xí)，這時(shí)孩子即使孩子進(jìn)入書(shū)房也不會(huì)很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，總是想家長(zhǎng)怎么這么無(wú)聊呀，總是在想別的，把家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心誤解為嘮叨。家長(zhǎng)即使在一旁看著他讓他做題，他這時(shí)的做題的效率不會(huì)是很高的，出錯(cuò)率會(huì)是很高的。

[解決措施]：家長(zhǎng)多和孩子交流，讓孩子學(xué)習(xí)時(shí)用委婉的語(yǔ)氣說(shuō)。讓孩子知道家長(zhǎng)的嘮叨使對(duì)自己的關(guān)心，家長(zhǎng)可以在與孩子交流時(shí)問(wèn)一些事情，如：你學(xué)習(xí)是為了什么？你知道我為什么督促你學(xué)習(xí)嗎？再一個(gè)就是家長(zhǎng)多與老師聯(lián)系了然孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。這樣可以老師與家長(zhǎng)一起用說(shuō)服的辦法使孩子理解過(guò)多的嘮叨使對(duì)自己的關(guān)心。

4、上課走神

中學(xué)生上課走神是很正常的一件事，畢竟他進(jìn)入青春期，思維活躍腦海中總會(huì)浮現(xiàn)許多有趣的事，例如看了某個(gè)動(dòng)畫(huà)片在腦中念念不忘，父母說(shuō)今天做好吃的等等這些就很容易使他們走神。使他們?cè)谏险n中注意力不集中，總是想一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這樣一來(lái)就會(huì)影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)檎n本中的內(nèi)容大多數(shù)是環(huán)環(huán)相扣的，只要一步跟不上，接下來(lái)就很難跟上老師的思路了，就會(huì)使這一部分丟下。下一部分就很難學(xué)會(huì)。所以說(shuō)中學(xué)生上課走神是一種很嚴(yán)重的現(xiàn)象。

[解決措施]：其實(shí)解決上課走神很簡(jiǎn)單，只要一發(fā)現(xiàn)自己走神就使勁掐自己的皮膚或者在自己的文具盒或桌子上貼上一些小紙條如：注意聽(tīng)講。。。再一個(gè)就是大腦中不想別的東西心里總是提醒自己這部分重要我要把它學(xué)會(huì)，這樣就可以避免上課走神了。