第一篇：小學(xué)寫作中存在的問題（精選）

小學(xué)寫作中存在的問題

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。多年來，小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重中之重，在教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)依然是投入多，見效慢。作文教學(xué)的探索還沒達(dá)到令人滿意的程度，加之課程理念不斷創(chuàng)新，也就是每個(gè)階段有每個(gè)階段的認(rèn)識(shí)、目標(biāo)，教學(xué)難，難教學(xué)，成為我們語文教師的最大壓力。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問題

1．老師怕教，學(xué)生怕寫

長(zhǎng)期以來，小學(xué)作文教學(xué)的效果不佳。很多老師對(duì)如何上好作文課深感困惑，很多學(xué)生也不時(shí)發(fā)出“作文、作文、真是難死人”的感嘆。

當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。教師難于指導(dǎo)作文，學(xué)生怕寫作文是目前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象和問題。

2．學(xué)生作文中沒有真實(shí)的自我目前，小學(xué)生的作文中出現(xiàn)了“編、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。一些學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，常用的寫作方法是“四步曲”——編：編一些不切實(shí)際，沒有做過的事情作為寫作的素材；仿：機(jī)械模仿，事情一樣，只是改變?nèi)宋?；抄：抄襲作文選上的作文；背：背誦優(yōu)秀作文，考試時(shí)默寫在試卷上。這與教師指導(dǎo)的方法有關(guān)吧！

一些學(xué)生在寫作過程中受惰性思想的影響，常選擇一些自己較為熟悉的、老生常談的話題，如做好事就是在公共汽車上讓座這類故事，人云亦云，思維狹窄，缺乏創(chuàng)新。

在學(xué)生的作文中出現(xiàn)了千人一面、千人一腔；不真實(shí)，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現(xiàn)象。學(xué)生寫作文只會(huì)“克隆”，而不會(huì)真情傾吐，沒有個(gè)性。語文學(xué)科鮮明的人文性在學(xué)生的作文中得不到表現(xiàn)。

3．作文教學(xué)中由于學(xué)生對(duì)語言的積累、名言警句、好詞佳句，寓言故事、生活典故積累較少，對(duì)生活的感悟較低，書寫作文錯(cuò)別字、錯(cuò)字較多；語言重復(fù)啰嗦，拖泥帶水；語言平淡無奇，味如嚼蠟，口頭語較多，語言缺乏創(chuàng)意性。

4．對(duì)作文的整體把握較差。每當(dāng)看見作文題，學(xué)生不認(rèn)真分析題意，不認(rèn)真審題，想當(dāng)然，就開始書寫。學(xué)生在頭腦中對(duì)整個(gè)事件、或整個(gè)事物缺乏整體感知，就事件來說，分不清寫作的基本要素，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、參加的人物有哪些、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果{對(duì)這件事情的看法（或這次活動(dòng)的感受）}難于表達(dá)。語無倫次，東拉西扯，思路不清。

5．學(xué)校由于注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生的課余活動(dòng)開展較少。學(xué)生豐富多彩的課余活動(dòng)其實(shí)就是學(xué)生的寫作素材，教師忙于教學(xué)、改業(yè)、備課、迎接檢查，學(xué)生頭腦中的第一手材料，就是學(xué)生寫作的豐富素材，只要把這些素材在教師的指導(dǎo)下，就是學(xué)生最好的、在頭腦中建構(gòu)最牢固的寫作材料，但是在以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教師的今天，在一定程度上大大抹殺學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

6.教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)較高，用成人的眼光、用成人的思維去評(píng)價(jià)學(xué)生，一棒子打死人，學(xué)生作文稍差一點(diǎn)，全盤否認(rèn)，大大挫傷了學(xué)生寫作的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)生怕寫、不敢大膽的去寫。想說的心里話不敢說，怕說錯(cuò)了老師批評(píng)、宣讀，學(xué)生的寫作興趣難于培養(yǎng)。其實(shí)這與教師的過高要求有關(guān)。教師沒有換個(gè)角度想，沒有吃透課標(biāo)，小學(xué)生作文只要把事件（活動(dòng)）按一定順序，采用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)方法，說清楚，寫明白，有一定意思就行了。期望值太高，適得其反。

二、形成小學(xué)作文教學(xué)問題的原因

學(xué)生到了3——4年級(jí)，不太愿意寫作文，其原因是多方面的。作文從三年級(jí)開始作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與學(xué)生見面，課程中一個(gè)星期有兩節(jié)作文課，每個(gè)單元都有一次習(xí)作練習(xí)。在考試時(shí)，最后一項(xiàng)就是寫作文，作文所占的分值比相當(dāng)大，一般有30分。學(xué)生稍加不慎，就會(huì)扣去5——10分，甚至更多。這一切，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，就會(huì)覺得寫作文是一件很難的事，不僅要學(xué)習(xí)，要練習(xí)，還要考試。經(jīng)常費(fèi)了很大功夫，如果得不到認(rèn)可，失分較多。因此，很多同學(xué)寫作文的積極性不高，出現(xiàn)了老師要我寫，我不得不寫的被動(dòng)現(xiàn)象。

（一）作文教學(xué)目的的偏差

為了讓學(xué)生在考試中，作文這一項(xiàng)失分不要太多，作為一線的語文老師在日常的作文教學(xué)中，常常用作文選上的作文標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，追求內(nèi)容的“新、奇、巧”。在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，經(jīng)常找一些范文讀給學(xué)生聽，并在寫法上做過細(xì)的指導(dǎo)，告訴學(xué)生開頭要怎么寫，結(jié)尾要怎么寫。很多學(xué)生就會(huì)從選材上、謀篇布局上仿照范文去寫，寫出千篇一律，沒有新意的文章。

為了讓學(xué)生把作文寫“細(xì)致”些，考試時(shí)不至于在字?jǐn)?shù)上失分。每次寫作文老師會(huì)給學(xué)生規(guī)定字?jǐn)?shù)，要求學(xué)生必須寫到幾百字。學(xué)生寫作文，聽到老師規(guī)定的字?jǐn)?shù)，這就像士兵上戰(zhàn)場(chǎng)，還沒打仗，就被對(duì)方勢(shì)力嚇倒一樣。他們對(duì)作文有了一種懼怕的心理，心里總是惦記著：我達(dá)不到字?jǐn)?shù)的要求怎么辦？這時(shí)學(xué)生的精力不是在構(gòu)思這篇文章，而是在想方設(shè)法湊字?jǐn)?shù)。有些同學(xué)一邊寫著就停下來數(shù)一數(shù)還差多少字，有的時(shí)候?qū)嵲跊]有什么可寫，干脆把這段再重復(fù)一遍，使原本一篇完整的文章，現(xiàn)在卻沒了章法，這就影響了學(xué)生作文水平的正常發(fā)揮。

其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生作文的基本要求只是“文從字順”，“內(nèi)容健康”。學(xué)生寫作文本應(yīng)該是性情的抒發(fā)，有話則長(zhǎng)，無話則短。魯迅說：“寫不下去不要硬寫。”就是很有道理。因?yàn)橛矊懗鰜淼臇|西免不了虛假。然而，在作文考試中，沒有一定的字?jǐn)?shù)，作文內(nèi)容就空洞，作文就得不了高分。在作文教學(xué)中，老師對(duì)字?jǐn)?shù)提出了要求，又使得小學(xué)生覺得作文的門檻太高，無形中增加了他們的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于字?jǐn)?shù)的要求，從某個(gè)層面上來說，挫傷了寫作文的積極性。

（二）學(xué)生寫作素材、能力的缺失

1．學(xué)生缺少生活的積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，有了寫作的素材是寫出好文章的前提條件?，F(xiàn)在大部分學(xué)生的生活空間被禁錮在學(xué)校至家庭的兩點(diǎn)一線，封閉在狹小的課堂之內(nèi)，生活的空間越來越狹小，生活趨于單一平淡。他們與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然相隔絕，既感受不到鄉(xiāng)村孩子捉魚摸蝦的自然快樂，也常常忽視科技館、博物館里的現(xiàn)代文明。學(xué)生的生活之源干涸！在這種生活空間下，學(xué)生如何能寫出逼真、生動(dòng)、有情趣的作文呢？

2．學(xué)生缺少對(duì)生活的感悟。然而有的學(xué)生的生活是豐富多彩的，但一到寫

作文時(shí)就感到頭腦空空，覺得沒有東西可寫。究其原因是他們過多的沉浸在優(yōu)厚的物質(zhì)環(huán)境中，飽受家庭的疼愛，衣食無憂，他們沒有認(rèn)真觀察生活，對(duì)周圍人、事的微妙變化，也漸漸漠不關(guān)心、熟視無睹，他們有著多彩的生活，卻沒能在心靈深處留下多少痕跡。學(xué)生的作文，就是寫自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)樗麄兊摹耙暥灰?，聽而不聞”，?dāng)然也就沒有認(rèn)識(shí)，從而也就無所表達(dá)。

3．學(xué)生閱讀能力缺失。閱讀量小，知識(shí)面窄，使學(xué)生的作文詞匯單一，表述不清。許多作文情節(jié)簡(jiǎn)單，缺少細(xì)致的描寫，該說明的說不清，該描述的不知道怎樣說，該想象的又胡亂拼湊，缺少科學(xué)根據(jù)。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”……這些富有哲理的千古名句形象生動(dòng)的道出了讀和寫的關(guān)系。課堂上，學(xué)生“讀”的時(shí)間被無情的截留挪用了。老師們把屬于學(xué)生“讀”的時(shí)間用在了咬文嚼字的分析課文上。以講代讀，以練代讀，以問代讀，學(xué)生的閱讀能力沒有得到有效地提高。沒有充分的時(shí)間閱讀，哪來足夠的閱讀積累，較厚的文化積淀？

第二篇：小學(xué)生在寫作中存在哪些問題及解決方法

第三次作業(yè)

小學(xué)生在寫作中存在哪些問題及解決方法

我常常在思考：我們的學(xué)生為什么寫起作文來就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來的作文往往是句不成型、言不達(dá)意？到了小學(xué)高年級(jí)要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺得有以下幾個(gè)方面是造成學(xué)生不愿寫作的原因所在：

（1）引導(dǎo)不當(dāng)（2）沒有興趣（3）缺乏素材

一、開展豐富的活動(dòng) 積累寫作素材

為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，豐富學(xué)生的校園生活，平時(shí)我總會(huì)想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學(xué)生沉浸在歡樂的海洋里，而且學(xué)生在活動(dòng)中逐漸消除了恐懼心理，同時(shí)由于游戲的本身要求，又使學(xué)生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和意見。平時(shí)我開展的活動(dòng)一般有（1）合作意識(shí)的成語接龍、野炊（2）參與意識(shí)的小品表演、課本劇、個(gè)人才藝展示（3）詩歌朗誦會(huì)、講故事比賽、讀名著知識(shí)競(jìng)賽。

這些活動(dòng)的開展不但豐富了學(xué)生的校園生活，而且讓學(xué)生積累了寫作素材，每次學(xué)生寫作文的時(shí)候都會(huì)覺得“這件事情我經(jīng)歷過”，學(xué)生寫起來才會(huì)文思滾滾，下筆如有神。

二、加強(qiáng)課外閱讀 努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)

在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重加強(qiáng)課外閱讀，努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)。通過廣泛的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生廣泛接觸各種文體，逐漸體會(huì)到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文章的能力，而且激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時(shí)我努力作好這樣的工作（1）創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)（2）針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)兩種不同的課外摘抄作業(yè)（3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)” 習(xí)得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，這僅僅是為學(xué)生積累寫作素材打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還需要教師在課堂上結(jié)合教材抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，讀中學(xué)寫，不失時(shí)機(jī)地通過遷移、模仿、創(chuàng)新地練，久而久之習(xí)得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時(shí)，進(jìn)行拓展性的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美。

第一次作業(yè)

小學(xué)語文口語交際項(xiàng)目學(xué)習(xí)教案

廣告天天見

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．通過收集、整理廣告，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

2．通過廣告學(xué)習(xí)語文，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的新方法，讓學(xué)生感受到生活中處處有語文，語文學(xué)習(xí)和我們的生活緊密相連。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：收集、整理廣告信息。

2．教師準(zhǔn)備：對(duì)學(xué)生收集情況進(jìn)行調(diào)查、分析，并給予方法的指導(dǎo)。

三、活動(dòng)步驟

1．第一階段：收集廣告信息。（大約一周時(shí)間）

2．第二階段：整理廣告信息，確定研究主題及成果展示方式。（大約一個(gè)星期時(shí)間）

3．第三階段：以課堂教學(xué)的形式展示、匯報(bào)收集與研究的成果，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的新方法。

4．第四階段：編輯成冊(cè)，在學(xué)?！皞€(gè)性展示廳”展覽，撰寫活動(dòng)小結(jié)。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1．課間開始播放電視廣告集錦，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．導(dǎo)入：

在我們的生活中，廣告幾乎無時(shí)不在、無處不有。今天，我們就來談?wù)劇皬V告”這個(gè)話題。

3．電腦課件出示課題：廣告天天見

（二）匯報(bào)

1．從一周前我們確定了這節(jié)課的內(nèi)容以來，大家就開始收集廣告了。你能不能向大家簡(jiǎn)要介紹一下你收集廣告的情況呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從收集的時(shí)間、途徑、數(shù)量等方面來介紹收集廣告的情況。）2．小結(jié)：

這次廣告收集活動(dòng)近一周，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全班47人共收集了N條廣告，其中XX同學(xué)收集了N條，收集廣告總數(shù)列全班第一。廣告收集的途徑主要有報(bào)紙、電視、互連網(wǎng)、戶外廣告牌、公共汽車車身、廣告宣傳單、廣告袋、廣告?zhèn)愕取?/p>

3．下面我們進(jìn)行一個(gè)小游戲，叫“廣告語接龍”，按照座位的前后順序每人說一句廣告語，看看哪些同學(xué)記得的廣告語多。說廣告語的時(shí)候，你還可以加上自己的表情或動(dòng)作，說得越生動(dòng)、越有趣越好。

（鼓勵(lì)學(xué)生表演廣告，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更有利于激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）

4．通過剛才的這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)大家收集的廣告語還真不少。那么，對(duì)于收集到的這么多廣告語，你是怎么給它們分類的呢？ 食品類： 生活用品類： 保健產(chǎn)品類： 5．小結(jié)：

對(duì)收集來的信息，我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，這樣對(duì)我們進(jìn)一步地處理、利用這些信息會(huì)帶來很大的方便。

（三）展示

1．除了收集廣告語之外，還有不少同學(xué)收集了大量的廣告圖片、廣告宣傳單、廣告實(shí)物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來展示一下。2．同學(xué)之間相互交流、自愿上講臺(tái)利用實(shí)物投影向全班展示。

（四）賞析

1．在你收集的廣告中，你最喜歡哪一則（類）廣告呢？說說你為什么喜歡。2．討論、交流。

（引導(dǎo)學(xué)生從廣告詞的特點(diǎn)、寫法等方面來討論。）3．小結(jié)：

廣告詞一般都比較短小、精練，突出產(chǎn)品的特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，在撰寫廣告詞的時(shí)候可以引用成語、俗語、古詩或歷史典故，可以運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法，還可以運(yùn)用壓韻的方法使廣告詞易讀、易記。

（五）創(chuàng)作

1．通過這次活動(dòng)，我相信大家對(duì)廣告都有了一定的了解，你們想不想試著寫一寫廣告呢？

2．討論、構(gòu)思，為某一事物創(chuàng)作一則廣告。

（廣告形式不限，可以說說廣告的創(chuàng)意，不一定完整的表現(xiàn)出來。）

（六）總結(jié)

1．通過這次活動(dòng)，你還有哪些收獲呢？ 2．總結(jié)：

通過今天的這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，平日里司空見慣的廣告當(dāng)中也有很多有趣的知識(shí)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究。其實(shí)，生活中處處有語文，只要我們留心生活，我們就會(huì)把語文學(xué)得更好。

課后，希望同學(xué)們把剛才展示出來的材料進(jìn)一步整理、加工，編輯成冊(cè)，送到學(xué)校的“個(gè)性展示廳”去展覽，讓更多的同學(xué)了解廣告，了解這片語文學(xué)習(xí)的新天地。

〖教學(xué)隨想〗

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活中處處有語文，是本節(jié)課最想向?qū)W生傳遞的信息?？此破匠５膹V告，細(xì)細(xì)研究起來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂趣多多、知識(shí)多多。其實(shí)，日常生活中，像“廣告”這樣的語文學(xué)習(xí)載體是豐富多彩、無窮無盡的。當(dāng)語文學(xué)習(xí)和我們的日常生活“零距離”的時(shí)候，孩子們還會(huì)覺得語文枯燥、難學(xué)嗎？不，我想，那應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的春天真正到來的時(shí)候吧！

第二次作業(yè)

提交者： 張麗莉（提交時(shí)間： 2011-10-21 10:50:16）答題內(nèi)容：

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)正確搭配詞語。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣及表現(xiàn)力。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及語言組織能力。、教學(xué)準(zhǔn)備

1、在黑板上畫一幅山水畫：綠色的小草、火紅的花朵、白色的云朵、金黃的太陽等等。

2、小卡片。

3、動(dòng)物頭飾。

3、練習(xí)題一份。、課程導(dǎo)入

老師：請(qǐng)告訴老師你們?cè)诤诎迳隙伎吹搅耸裁矗浚▽W(xué)生回答）每一位同學(xué)用一句話把黑板上的圖畫描述一遍。（讓學(xué)生分別站起來述說一遍，說得好的有星星獎(jiǎng)勵(lì)。）

老師把卡片分發(fā)給每一位同學(xué)，并請(qǐng)同學(xué)拿到卡片后站起來把自己手上卡片上的字大聲讀一遍。（“綠油油的”、“白白的”、“金黃的”、“紅紅的”等等）

老師：同學(xué)們現(xiàn)在手上的卡片有些著急了呢，因?yàn)樗鼈兿胝业胶诎嗌系呐笥?。“紅紅的”剛還小聲的對(duì)我說了一句話：“老師，老師，快快把我送到朋友那去吧。”（老師出示“紅紅的”卡片，邊說邊把手上“紅紅的”卡片貼到黑板上畫有花朵的地方。）同學(xué)們也塊塊把手上的卡片送到它的朋友身邊吧。（學(xué)生紛紛跑去黑板旁，把自己的卡片貼在相應(yīng)的圖畫上。）

老師：哇，小卡片都找到朋友了，那么我們一起來把它們讀出來吧。

老師和學(xué)生一起讀：紅紅的花朵、綠油油的小草、白白的云朵等等。（如果學(xué)生有貼錯(cuò)的，大家先讀一遍，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后一起改正。）

老師：同學(xué)們真的很棒！你們現(xiàn)在不但幫卡片找到了朋友，還讓它們變成了一個(gè)家庭，一個(gè)句子。

四、活動(dòng)課程、游戲：小動(dòng)物的早操

老師出示動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生自己選一個(gè)戴在頭上。老師也找一個(gè)老虎頭飾戴在自己頭上。

老師：啊嗚，啊嗚，我是老虎教練，我來了??呵呵，今天是個(gè)好日子，森林里的動(dòng)物們都起來做早操了。小燕子，你出來，讓我看看你的早操做得怎么樣。（戴燕子頭飾的同學(xué)出來做一個(gè)動(dòng)作，老師可以提示燕子是飛來飛去的。）哇，小燕子的早操做得非常棒，你們看它飛來飛去多漂亮啊。那么我們小兔子的早操又做得怎么樣呢？（“小兔子”出來做一個(gè)跳來跳去的動(dòng)作）看來我們的小兔子也有認(rèn)真的去鍛煉身體哦，你們看它“跳來跳去”多活潑啊。

以此類推，讓每一個(gè)同學(xué)都出來做動(dòng)作，老師總結(jié)把這個(gè)動(dòng)作說成一個(gè)詞語。

練習(xí)：連線

壁虎 爬來爬去 蜻蜓 房前結(jié)網(wǎng)

燕子 跳來跳去 蝴蝶 花間忙

小狗 飛來飛去 蚯蚓 土里鉆 兔子 跑來跑去 蜘蛛 半空飛

２．詞語搭配練習(xí)。

綠綠的 月兒 小路 尖尖的 青青的 太陽 牛角 高高的 彎彎的 草坪 鳥蛋 長(zhǎng)長(zhǎng)的 圓圓的 棉衣 楊樹 涼涼的 白白的 小草 筆頭 短短的

壁虎 爬來爬去 蜻蜓 房前結(jié)網(wǎng)

燕子 跳來跳去 蝴蝶 花間忙 小狗 飛來飛去 蚯蚓 土里鉆 兔子 跑來跑去 蜘蛛 半空飛

美麗的 松果 碧綠碧綠的 棉花

可口的 夏夜 雪白雪白的 葉子

有趣的 問題 綠油油的 翅膀

亮晶晶的 球賽 透 明 的 荷葉

精彩的 眼睛

悶熱的 天氣

3、把兩句話合并成一句話 先??再??

老師做動(dòng)作讓學(xué)生說。動(dòng)作

一、老師先做一個(gè)喝水的動(dòng)作（學(xué)生回答），再做一個(gè)睡覺的動(dòng)作（讓學(xué)生回答），老師自己把學(xué)生說的話合并成一句話：老師先喝水再睡覺。

動(dòng)作

二、老師先做一個(gè)寫作業(yè)的動(dòng)作（學(xué)生說出來），再做一個(gè)畫畫的動(dòng)作（學(xué)生說出來），讓學(xué)生用“先??再??”把這兩個(gè)動(dòng)作合并成一句話。

以此類推，多做幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作讓學(xué)生合并成一句話。一邊??一邊??（同上）

五、總結(jié)今天活動(dòng)課內(nèi)容。老師總結(jié)詞語搭配。

六、作業(yè)

把詞語搭配的練習(xí)發(fā)給學(xué)生讓他們帶回家做。活動(dòng)總結(jié)

通過這次活動(dòng)課，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，自主學(xué)習(xí)、探究，認(rèn)真觀察，勇敢表現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極大膽的發(fā)言，收到了預(yù)期的效果。

活動(dòng)課反思

這次的活動(dòng)課我查閱了大量的資料，進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，又得到了老教師的指點(diǎn)，從學(xué)生的生活中尋找素材，更利于學(xué)生的理解和接受。讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究來完成活動(dòng)，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，收到了很好的效果?！芭d趣是最好的老師” 通過活動(dòng)更容易調(diào)動(dòng)孩子們的興趣；貼近孩子的生活取材，更有利于孩子自主學(xué)習(xí)，提高能力。這就是我探究的方向。

第三篇：畢業(yè)論文寫作中存在問題淺析

畢業(yè)論文寫作中存在問題淺析

時(shí)間：2010年12月02日 來源：吳學(xué)平(廣州大學(xué)人文學(xué)院,廣東廣州 510405)摘 要:本文揭示了近年來中文專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題,分析了出現(xiàn)這些問題的原因,并

由此闡述了深化教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性。關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;問題;教育改革;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào):G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

文章編號(hào): 1671-394X(2003)02-0078-03

畢業(yè)論文的寫作,是大學(xué)本科教育中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生來說,撰寫畢業(yè)論文是對(duì)自己知識(shí)水平、綜合能力的檢測(cè);對(duì)教師而言,學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣,也在很大程度上反映出教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低。因此,學(xué)生寫作畢業(yè)論文過程中存在的問題,既要引起學(xué)生的重視,更應(yīng)促使教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,并由此探討教學(xué)改革的新路子,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

一近年來,在中文系本科生的畢業(yè)論文中,高質(zhì)量的畢業(yè)論文總是不多,平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的論文固然難以令人滿意,有些成績(jī)好的學(xué)生的畢業(yè)論文也不盡如人意。這種現(xiàn)象不能不引起人們的深思?？疾鞂W(xué)生畢業(yè)論文的寫作過程,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題,這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(一)不重視畢業(yè)論文,以應(yīng)付心態(tài)對(duì)待畢業(yè)論文的寫作畢業(yè)論文的寫作時(shí)間,一般安排在大四最后一個(gè)學(xué)期。學(xué)生完成畢業(yè)論文之時(shí),正值畢業(yè)在即之際。學(xué)生面對(duì)的主要問題是分配、就業(yè)。由于高校已不包畢業(yè)生分配,就業(yè)形勢(shì)亦不樂觀,因此,所有學(xué)生都承受著一定的就業(yè)壓力,他們不得不花大量時(shí)間去求職、面試,甚至到用人單位應(yīng)聘實(shí)習(xí)。而寫作畢業(yè)論文期間,學(xué)生不用上課,更無需考勤,有一個(gè)多月自由支配的時(shí)間,這無疑為急需時(shí)間求職的學(xué)子們提供了方便。有的學(xué)生便利用這段“可隨意支配”的時(shí)間解決自己的當(dāng)務(wù)之急,對(duì)畢業(yè)論文只好匆忙應(yīng)付,在論文寫作過程中投入的時(shí)間少,花費(fèi)的精力也不夠,論文質(zhì)量自然難以保證。有些學(xué)生則在畢業(yè)論文尚未殺青之時(shí)就已前途無憂,與用人單位簽好了合同。在他們看來,論文成績(jī)的優(yōu)劣不會(huì)影響其分配、就業(yè)。在這種功利之心的支配下,應(yīng)付心態(tài)隨之產(chǎn)生,結(jié)果導(dǎo)致畢業(yè)論文成績(jī)平平。(二)選題困難,定題匆忙

不少學(xué)生在畢業(yè)論文選題時(shí)顯得十分被動(dòng),他們沒有自己感興趣或有一定資料積累的課題,所以選題時(shí)舉棋不定,最后只好確定某一學(xué)科作為自己的選題范圍,然后寄希望于指導(dǎo)教師,讓指導(dǎo)教師幫助自己定題。近幾年,不少教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)經(jīng)常遇到這種情況,與學(xué)生第一次見面時(shí),往往只知道學(xué)生要寫外國文學(xué)、古典文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等方面的論文,但究竟要研究什么問題,學(xué)生并不清楚,教師也無從知曉,一時(shí)難以給學(xué)生具體的指導(dǎo)。有的學(xué)生雖然能確定以某一個(gè)作家或某一部作品為研究對(duì)象,但具體論述什么問題,他們也是茫然不知。有個(gè)別學(xué)生甚至直接要求指導(dǎo)教師給他命題。平時(shí)沒有對(duì)某一問題的思考、鉆研,直到要寫畢業(yè)論文時(shí)才急匆匆地選題、定題,這必然會(huì)影響論文的質(zhì)量。(三)缺乏寫作論文的基本功底

這主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:第一,不會(huì)查找資料。根據(jù)自己的論文選題,應(yīng)該查閱哪些相關(guān)資料,許多學(xué)生并不清楚。第二,不會(huì)運(yùn)用資料。查閱到有關(guān)資料后,不能透徹地理解、正確地使用自己所掌握的材料,結(jié)果在寫作論文過程中常常出現(xiàn)引用資料時(shí)斷章取義或所引用的材料不能說明自己的觀點(diǎn)等情況。有的學(xué)生甚至僅僅為了湊篇幅而任意引用原著或別人的觀點(diǎn)。第三,不懂得寫作論文的基本格式。第四,缺乏一定的理論修養(yǎng)與思辯能力,行文邏輯思路不清晰,論述層次欠分明,這是影響論文質(zhì)量的一個(gè)非常突出的問題。有的學(xué)生確立頗具新意的論題后,不會(huì)借助相應(yīng)的理論知識(shí)對(duì)其論點(diǎn)予以理性分析,也不善于以清晰的思路、嚴(yán)密的論述闡明自己的觀點(diǎn),結(jié)果致使自己的論文與優(yōu)秀無緣。

如何對(duì)待畢業(yè)論文寫作中普遍存在的這些問題,并努力尋求解決這些問題的有效途徑,這是教師和學(xué)生共同面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。

二學(xué)生撰寫畢業(yè)論文過程中存在的問題,既反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力方面的缺陷,也暴露了教師在教學(xué)中存在的不足。因此,應(yīng)引起師生的高度重視。要解決上述畢業(yè)論文寫作中存在的問題,勢(shì)必從學(xué)生和教師兩方面著手。一方面,學(xué)生要端正寫作畢業(yè)論文的態(tài)度,重視畢業(yè)論文,盡量利用假期聯(lián)系工作,以保證有充足的時(shí)間與精力完成畢業(yè)論文。同時(shí),在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生更要注重個(gè)人能力的培養(yǎng),加強(qiáng)理論修養(yǎng),不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

另一方面,由于學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高,與教師的教學(xué)直接相關(guān)。所以,解決學(xué)生畢業(yè)論文寫作中存在問題的關(guān)鍵是深化教學(xué)改革,在教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育。目前,盡管各級(jí)各類學(xué)校都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,但由于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響依然存在,特別是高考仍然是學(xué)生走進(jìn)大學(xué)的唯一途徑,因此,上大學(xué)之前學(xué)生并不能從根本上擺脫應(yīng)試教育的模式。而應(yīng)試教育的最大弊端就在于扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,淡化了他們的問題意識(shí)。面對(duì)這一短時(shí)期內(nèi)無法改變的現(xiàn)實(shí),大學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生徹底根除多年來所接受的應(yīng)試教育的不良影響,以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為鵠的,在課堂教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,使之成為積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。

在課堂教學(xué)中,教師首先要處理好教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)系。照本宣科式的教學(xué)無疑不會(huì)引起學(xué)生的興趣,更談不上培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題的能力;完全脫離教材的講授,又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí),從而影響基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。在講授外國文學(xué)課時(shí),筆者采取教學(xué)內(nèi)容與教材若即若離的處理方式,收到了較好的教學(xué)效果。例如,在講述莎士比亞這一節(jié)時(shí),筆者不按照教材安排的“生平和創(chuàng)作”、“《哈姆萊特》分析”這樣的內(nèi)容講課,而是抓住“說不盡的莎士比亞”這一論題,從難以稽考的生平之迷、尚未終止的著作權(quán)之爭(zhēng),談到對(duì)莎士比亞不一而足的評(píng)論及莎士比亞的深遠(yuǎn)影響,將教材中有關(guān)莎士比亞生平與創(chuàng)作的內(nèi)容融入其中,既沒有脫離教材,又能超越教材,使學(xué)生不僅掌握了有關(guān)莎士比亞的基礎(chǔ)知識(shí),而且加深了對(duì)“說不盡的莎士比亞”這一論點(diǎn)的理解,為隨后的作品分析奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在免遭照本宣科、味同嚼蠟之苦的同時(shí),還能領(lǐng)略到教師處理教材方式的獨(dú)到之處。由于這種方式本身包含著觀點(diǎn)的確立、材料的取舍及充分的論證,所以對(duì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的選擇、判斷、綜合能力不無裨益,學(xué)生從中能受到不少啟發(fā)。其次,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透研究意識(shí),以自己的教學(xué)為示范,讓學(xué)生從教師分析問題的角度、方法中受到啟迪,從而培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí),提高他們分析問題、解決問題的能力。例如,在分析

《包法利夫人》中的愛瑪形象時(shí),筆者首先概述教材中對(duì)這一形象的評(píng)論并指出其不足,借此打破學(xué)生對(duì)教材的迷信,激起他們獨(dú)立思考的興趣,然后,筆者從愛瑪既然是一個(gè)墮落的女子,她為什么不活下去,非要自殺這個(gè)問題入手,采用社會(huì)批評(píng)和心理批評(píng)相結(jié)合的方法,逐步分析愛瑪苦惱、追求、幻滅的人生三部曲,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步剖析愛瑪墮落的外部誘因及其內(nèi)在動(dòng)因———愚昧。對(duì)教材中沒有涉及的愛瑪?shù)挠廾?則結(jié)合福樓拜的創(chuàng)作心理和他所運(yùn)用的戲劇反諷手法予以透徹地分析。在層層深入的闡述中,學(xué)生對(duì)愛瑪形象及其寓意有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。不僅如此,筆者還從女性主義角度闡釋愛瑪形象的女性意識(shí),得出了異于教材的新觀點(diǎn)。學(xué)生從教師的分析中既能感知到教師的思想,又能開闊思路,學(xué)到多角度分析問題的方法,可謂受益匪淺。如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有一定的研究,分析問題時(shí)只能人云亦云,其教學(xué)就會(huì)缺乏新意和深度,因而也就不能激活學(xué)生的思維,更無法引起他們研究問題的興趣。第三,教師應(yīng)加大課堂教學(xué)的信息量,注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在課堂教學(xué)中,教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的同時(shí),要為學(xué)生介紹本專業(yè)重要的參考資料,提供本學(xué)科的前沿信息,提出一些值得研究的問題。這不僅能開拓學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生思考一些問題,而且對(duì)學(xué)生的課后自學(xué)具有指導(dǎo)作用。學(xué)生課后能根據(jù)教師在課堂上提供的信息,帶著問題查找相關(guān)資料,并在查閱資料的過程中發(fā)現(xiàn)、鉆研一些新問題。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)積累, 學(xué)生在畢業(yè)論文選題時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手,游刃有余,從而避免選題困難、定題匆忙的問題。

三教學(xué)改革和素質(zhì)教育不僅要貫徹到課堂上,而且應(yīng)落實(shí)到課后指導(dǎo)和訓(xùn)練之中。布置課后作業(yè)這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合能力的重要手段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)論文寫作的有效途徑。但令人遺憾的是,師生都沒有對(duì)課后作業(yè)予以足夠的重視。一方面,學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待課后作業(yè)。另一方面,教師布置作業(yè)時(shí)存在較大的隨意性,布置的作業(yè)缺乏明確的目的性、系統(tǒng)性。學(xué)生寫作論文基本功底的欠缺,與師生對(duì)課后作業(yè)的這種態(tài)度不無關(guān)系,而學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的態(tài)度也暴露出一些急待改革的問題。

目前,教師在每學(xué)期的教學(xué)中,一般都會(huì)布置2—3次作業(yè),其形式大多都是小論文。但不少學(xué)生并不認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),往往抄襲別人的論文應(yīng)付交差。這種現(xiàn)象從表面看來反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題,但深入分析則可發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存考試制度的弊端。我們對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定,主要以期末考試為依據(jù),平時(shí)作業(yè)成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)總評(píng)中只占30%,期末考試卻占70%。由于平時(shí)作業(yè)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中所占比例小,對(duì)通過課程考試不會(huì)產(chǎn)生太大的影響,所以在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)平時(shí)作業(yè)的輕視。而期末考試一般采用閉卷形式,并且有嚴(yán)格的時(shí)間限制,教師命題基本上又以基礎(chǔ)知識(shí)為主,學(xué)生知識(shí)面的廣度、認(rèn)識(shí)問題的深度很難在閉卷考試中顯示出來。使試卷中有論述題,也很難真正考出學(xué)生的水平。因此,我們應(yīng)改革考試制度,不能將期末閉卷考試作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù),應(yīng)把平時(shí)作業(yè)作為考察學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方式,加大平時(shí)作業(yè)成績(jī)?cè)谄谀┛傇u(píng)中的比重,促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課后作業(yè),以保證課后作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì)中所起到的應(yīng)有的作用。教師課外作業(yè)的設(shè)計(jì)是否科學(xué),直接影響到學(xué)生課后訓(xùn)練的有效性。因此,教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)避免隨意性,在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上要有明確的目的性、系統(tǒng)性,以循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生打好論文寫作的基礎(chǔ)。作業(yè)形式可以多樣化,無需千篇一律皆寫小論文。例如,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找本學(xué)科的專業(yè)資料,教師可以先就某一專題讓學(xué)生搜集資料,學(xué)生不必寫論文,只要交一定數(shù)量的資料索引即可完成作業(yè)。然后,教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),選擇評(píng)論文章較多的問題,設(shè)計(jì)一些撰寫評(píng)論綜述之類的作業(yè),使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、整理、綜合材料。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以開始練習(xí)寫小論文。對(duì)學(xué)生完成的論文,教師應(yīng)認(rèn)真批改、評(píng)點(diǎn),以便及時(shí)糾正學(xué)生在論文寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。經(jīng)過平時(shí)這樣一系列嚴(yán)格有序的課后訓(xùn)練,學(xué)生練就了寫作論文的基本功底,撰寫畢業(yè)論文時(shí)自然會(huì)駕輕就熟,畢業(yè)論文的質(zhì)量也會(huì)因此有所提高

第四篇：小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題

小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在以下問題：

一、語法錯(cuò)誤多。

1．運(yùn)用漢語思維思考。許多學(xué)生在寫英語短文的時(shí)候，習(xí)慣用漢語思維思考，寫出來的句子句意生硬，令人費(fèi)解，比如:My aunt very likes pears.應(yīng)為My aunt likes pears very much.而 I go to the park with my parents.常被寫成: I with my parents go to the park.究其原因，主要是學(xué)生不明白英漢兩種語言表達(dá)上的差異。

2．be動(dòng)詞和人稱搭配不當(dāng)。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生常出現(xiàn)be動(dòng)詞和人稱搭配不當(dāng)現(xiàn)象，如 “You is a good girl.” “I are Chinese.”等屢見不鮮。

3．代詞混淆不清。英語學(xué)習(xí)中，代詞是較難掌握的內(nèi)容之一，學(xué)生應(yīng)試時(shí)在單選、填空等題型中正確率比較高，但到了自己寫句子的時(shí)候，錯(cuò)誤就暴露出來了，他們?cè)趯懽髦谐霈F(xiàn)了這樣的句子：“Her is my mother.”“He pen is very beautiful.”等。

4．動(dòng)詞沒有隨第三人稱單數(shù)而改變。和以上錯(cuò)誤一樣，在讓他們自己選擇時(shí)，學(xué)生大都知道用第三人稱單數(shù)形式，但在英語寫作中，卻常常不注意。于是經(jīng)常會(huì)看到：Ben like apples.He have a short ruler.這樣的錯(cuò)誤句子。

5．四種時(shí)態(tài)用法模糊不清以及各種時(shí)態(tài)的標(biāo)志性單詞相互混淆。短文中常見的病句有I am watching TV just now.Uncle Wang goes to Beijing yesterday.等。

二、文章不切題意。從五年級(jí)開始，課程安排每學(xué)完一個(gè)模塊都有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的主題讓學(xué)生練習(xí)寫作。如人物、季節(jié)、食物，旅游、購物等。圍繞主題進(jìn)行寫作，能減少寫作難度，讓不同層次的學(xué)生都參與，但仍有部分學(xué)生審題不夠細(xì)心，出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。如在寫My favourite season 時(shí)，有些學(xué)生把一年四季的特點(diǎn)都寫得很具體，但沒有寫到哪個(gè)季節(jié)是自己最喜愛的，而有些學(xué)生寫出了自己最喜歡的季節(jié)，但沒有說明喜歡的原因，也屬于不切題現(xiàn)象。

三、遺漏要點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)完植樹一課時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)提示寫短文不少于40個(gè)詞，其中我給出了天氣、時(shí)間、地點(diǎn)，人物以及所乘坐交通工具，學(xué)生只需把提示內(nèi)容串聯(lián)即可，但學(xué)生經(jīng)常遺漏內(nèi)容。如Last Sunday, we went to Baiyun Hill to plant trees, Xiaoling dug a hole, Yongxian wateted the trees, we hope the trees will grow well.這篇短文出現(xiàn)了遺漏天氣、交通工具以及字?jǐn)?shù)不夠等毛病。

四、詞匯量不足。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)覺得英語寫作無從下筆，原因是沒有足夠的機(jī)會(huì)和環(huán)境使用語言，一旦使用英語，就顯得力不從心，加上詞匯量貧乏、詞組陌生、句子不熟練，寫作時(shí)往往用詞不當(dāng)或詞不達(dá)意，這也是導(dǎo)致寫作困難的直接原因。

五、句型、習(xí)語及固定搭配錯(cuò)誤。

常用短語搭配不當(dāng)是學(xué)生寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如go swimming寫成go swim,句子You'd better后接to do 或動(dòng)詞ing。

六、單詞拼寫大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和內(nèi)容欠連貫等方面的錯(cuò)誤。

學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤是把專有名詞開頭字如Chinese, England, Changjiang等小寫。

第五篇：學(xué)生在寫作中存在哪些問題及解決方法

小學(xué)生在寫作中存在的問題及解決方法

我常常在思考：我們的學(xué)生為什么寫起作文來就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來的作文往往是句不成型、言不達(dá)意？到了小學(xué)高年級(jí)要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺得有以下幾個(gè)方面是造成學(xué)生不愿寫作的原因所在：

（1）引導(dǎo)不當(dāng)（2）沒有興趣（3）缺乏素材

一、開展豐富的活動(dòng)積累寫作素材

為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，豐富學(xué)生的校園生活，平時(shí)我總會(huì)想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學(xué)生沉浸在歡樂的海洋里，而且學(xué)生在活動(dòng)中逐漸消除了恐懼心理，同時(shí)由于游戲的本身要求，又使學(xué)生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和意見。平時(shí)我開展的活動(dòng)一般有（1）合作意識(shí)的成語接龍、野炊（2）參與意識(shí)的小品表演、課本劇、個(gè)人才藝展示（3）詩歌朗誦會(huì)、講故事比賽、讀名著知識(shí)競(jìng)賽。

這些活動(dòng)的開展不但豐富了學(xué)生的校園生活，而且讓學(xué)生積累了寫作素材，每次學(xué)生寫作文的時(shí)候都會(huì)覺得“這件事情我經(jīng)歷過”，學(xué)生寫起來才會(huì)文思滾滾，下筆如有神。

二、加強(qiáng)課外閱讀努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)

在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重加強(qiáng)課外閱讀，努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)。通過廣泛的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生廣泛接觸各種文體，逐漸體會(huì)到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文章的能力，而且激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時(shí)我努力作好這樣的工作

（1）創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)（2）針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)兩種不同的課外摘抄作業(yè)（3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”習(xí)得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，這僅僅是為學(xué)生積累寫作素材打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還需要教師在課堂上結(jié)合教材抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，讀中學(xué)寫，不失時(shí)機(jī)地通過遷移、模仿、創(chuàng)新地練，久而久之習(xí)得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時(shí)，進(jìn)行拓展性的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美。