第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第九單元找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第九單元找規(guī)律教學(xué)設(shè)

計(jì)及教學(xué)反思

第九單元

找規(guī)律

單元教學(xué)內(nèi)容：第九單元（找規(guī)律）（第115—118）

單元教材分析：

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

學(xué)情分析：

這部分內(nèi)容與一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容一樣，活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，注意引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)；也可以采用小組交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的不同規(guī)律，都應(yīng)給予肯定，對(duì)循環(huán)排列的規(guī)律還可以借助多媒體或其他方式動(dòng)態(tài)展示，幫助學(xué)生建立表象，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

單元教學(xué)要求：

、使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察，操作及歸納推理的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：、在教學(xué)中用主題圖找規(guī)律的方法。

2、數(shù)列相鄰兩項(xiàng)的差組成一個(gè)新的數(shù)列，這個(gè)數(shù)列是一個(gè)等差數(shù)列。

單元課時(shí)安排：約4課時(shí)

第一課時(shí)

找規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：

課本第115—116頁

教學(xué)目標(biāo)：

、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出有新意的排列規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

給每對(duì)同桌學(xué)生提供3組圖片學(xué)具、教學(xué)過程：

一、觀察引入：

、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎？

（先讓學(xué)生自己觀察，如果學(xué)生只看到斜行的規(guī)律，則教師酌情啟發(fā)學(xué)生注意橫行、豎行的規(guī)律，要是還有困難，教師可進(jìn)一步啟發(fā)）

a、每行有幾種瓷磚？

b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

（1）

學(xué)生交流

（2）

揭示課題：找規(guī)律

二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

、讓學(xué)生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律，并用規(guī)范的語言來描述規(guī)律，幫助總結(jié)：

（1）

從看的方向不同來尋找規(guī)律

（2）

從圖形的不同來尋找規(guī)律

（3）

從圖形的排列來尋找規(guī)律

2、把同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行分析，像這樣幾個(gè)圖形按一定的規(guī)律不斷重復(fù)地排列，我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律。

3、每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把自己的想法，或別人好的想法說一說。

4、欣賞生活中的規(guī)律圖案。

生活中像這樣有規(guī)律排列的現(xiàn)象到處都有,讓我們一起來欣賞吧.三、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造規(guī)律：

、剛才欣賞了這么多美麗的有規(guī)律圖案,如果你是小小建筑設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出什么樣的美麗圖案？老師和同學(xué)拿出各種各樣的圖形卡片，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。

2、展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

3、讓學(xué)生按要求去思考，下面的圖形應(yīng)當(dāng)怎樣擺。

生：這圖形是后面的向前循環(huán)移動(dòng)一個(gè)位置，所以應(yīng)該是□○★△，與第一個(gè)圖一樣。

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？掌握了什么規(guī)律？

五、提高練習(xí)：

出示小黑板：、我愛數(shù)學(xué)、學(xué)我愛數(shù)、數(shù)學(xué)我愛、。2、1234、4123、3412、。

3、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。

4、練習(xí)二十三的第2題。

教學(xué)反思：

《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)的內(nèi)容。

本課是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律；2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理能力；3.使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)就在生活中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。教學(xué)過程分為“感受規(guī)律→認(rèn)識(shí)規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結(jié)”四大環(huán)節(jié)。

其中，認(rèn)識(shí)規(guī)律是整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵和重點(diǎn)。采取合作學(xué)習(xí)的方式比較合適，要注意的是合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，為了使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，首先，小組內(nèi)交流規(guī)律，交流過程中使思維快的學(xué)生初步總結(jié)、表達(dá)規(guī)律，思維慢的學(xué)生受到啟發(fā)，體會(huì)規(guī)律。第二，讓學(xué)生到前臺(tái)表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動(dòng)的畫面”，使復(fù)雜的規(guī)律變的形象、生動(dòng)，學(xué)生喜聞樂見，而形象思維，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)有效的突破了關(guān)鍵和重點(diǎn)。整節(jié)課以“主題情境”活動(dòng)為主線，以“合作探究”活動(dòng)為主導(dǎo)，以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo)，讓孩子們?cè)谳p松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受到生活中處處有數(shù)字，數(shù)學(xué)就在自己身邊，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供積極思索與合作交流的。教學(xué)中，我通過組織學(xué)生“觀察與交流”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)圖形排列的規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。又通過組織學(xué)生“拼擺與畫畫”，滲透了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。大部分學(xué)生從開始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識(shí)一步步在交流中學(xué)會(huì)一種又一種圖形移動(dòng)的規(guī)律；少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造出來的機(jī)會(huì)的同時(shí)又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。尊重了學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

第二課時(shí)

圖形的變化規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：

課本第116頁例1

教學(xué)目標(biāo)：、讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

3、通過教學(xué)活動(dòng)初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解圖形的變化規(guī)律

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片若干、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知引入：

、出示小黑板，讓學(xué)生獨(dú)立完成（1）1

0

（2）4

0

（3）△

▲

△

▲

請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)來做。

今天我們來學(xué)習(xí)“圖形的變化規(guī)律”（揭示課題）

2、請(qǐng)大家看書第117頁，用已掌握的知識(shí)把第2題最后一個(gè)圖的時(shí)針和分針畫在書上，并說說為什么這樣畫？（出示）

3、動(dòng)物園在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，小熊、兔子、猴子、青蛙都來參加了

出示小黑板：

第一行貼圖片：小熊、兔子、猴子、青蛙

第二行貼圖片：兔子、猴子、青蛙、小熊

第三行貼圖片：猴子、青蛙、小熊、兔子

第四行怎樣貼呢？由學(xué)生來貼，說出為什么要這樣貼？

3、問：你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

二、教學(xué)新課：

、出示例

1、畫一畫

◇◆□■、◆□■◇、□■◇◆

請(qǐng)同學(xué)們小組討論，認(rèn)真審題，明確解題要求

2、請(qǐng)同學(xué)們嘗試，動(dòng)手畫一畫

3、讓學(xué)生小組交流討論

4、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)一下這幅圖的排列有什么規(guī)律。

（1）

它們?nèi)撬姆N圖形組成的（2）

從右邊起，每組圖形中的第一個(gè)圖形在下一組中變成第四個(gè)圖形，第二

個(gè)圖形變成第一個(gè)圖形……如此循環(huán)排列。

（3）

看成動(dòng)態(tài)的就是圖在向前一格一格地移動(dòng)。

5、完成第116頁例1下面的“做一做”，同組同學(xué)交流自己是怎樣想的。

6、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來說一說，應(yīng)該怎樣畫？為什么要這樣畫？

三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)：

、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十三中第1題

2、猜一猜：小調(diào)皮及聰明屋。（出示）

3、自由設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，并說說為什么要這樣設(shè)計(jì)？它的規(guī)律是什么？

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？掌握了哪些規(guī)律？

教學(xué)反思：

本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：在圖形中尋找規(guī)律。圖形中的規(guī)律是抽象的，用來描述圖形中規(guī)律的式子是由一些數(shù)學(xué)符號(hào)組成的，它是枯燥的。我們要想讓學(xué)生理解這些符號(hào)的意義，并學(xué)會(huì)應(yīng)用這些規(guī)律，就必須要借助具體的模型，并且一定要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。因此，在本課教學(xué)中我是這樣組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

首先，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生回憶學(xué)過哪些圖形，并組織學(xué)生用一根小棒代表三角形的一條邊擺出兩個(gè)三角形。在學(xué)生回憶時(shí)質(zhì)疑：圖形中是否隱含著規(guī)律。在學(xué)生動(dòng)手操作中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生深刻感受到獨(dú)立排列擺出的兩個(gè)三角形與連接排列擺出的兩個(gè)三角形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在“變化”的操作中直觀展示“公共邊”，以此來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)本課新知的認(rèn)識(shí)停靠點(diǎn)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生處于一種對(duì)知識(shí)渴求的狀態(tài)，這時(shí)是教學(xué)新知，引導(dǎo)探究規(guī)律的最佳時(shí)機(jī)。在這里為本課教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

接著，在用正方形連接排列的圖形中尋找規(guī)律，這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)遷移在連接排列的三角形中找規(guī)律的方法和經(jīng)驗(yàn)，輕松地與老師共同完成列表，進(jìn)行分析找到規(guī)律，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)剛剛建立起來的數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用和鞏固。

最后，引導(dǎo)學(xué)生思考在五邊形和六邊形連接排列的圖形中還有沒有這樣的規(guī)律。這里是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的再次遷移，是數(shù)學(xué)思考方法的再次運(yùn)用，是對(duì)圖形中規(guī)律的拓展。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我考慮到本節(jié)課圖形中規(guī)律的形成過程和小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重用數(shù)形結(jié)合的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察、比較，切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的形成過成，用多種思考方法探究規(guī)律，并在分析中表述抽象的規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中自主探索，很好地突破了難點(diǎn)。

第三課時(shí)

圖形和數(shù)列的變化規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：課本第116頁例2

教學(xué)目標(biāo)：

、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解圖形和數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并結(jié)合圖形的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律，很好地實(shí)現(xiàn)從圖形變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)過渡到數(shù)字變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)上來。

教學(xué)準(zhǔn)備：情境掛圖、正方形卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引出課題

、找規(guī)律。

第1題，接著再畫出5個(gè)珠子。

第2題，按規(guī)律在括號(hào)里填上合適的圖形。

第3題，在橫線里填數(shù)。

0

200

2、游戲：接規(guī)律畫幾個(gè)圖形，讓你的同桌接著畫下去。

3、導(dǎo)入：今天我們就來繼續(xù)研究圖形和數(shù)列的變化規(guī)律。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知：

、教學(xué)例2

a、仔細(xì)觀察我們剛才找到的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？

b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規(guī)律嗎？拿出學(xué)具試一試。

讓學(xué)生邊擺邊算，找出規(guī)律。

小組合作交流想法。

c、誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么？

d、括號(hào)里應(yīng)填幾？再往后你會(huì)擺嗎？應(yīng)擺幾個(gè)？為什么？

（1）

括號(hào)里應(yīng)填16，再擺16個(gè)正方形

（2）

我們根據(jù)正方形的個(gè)數(shù)的特點(diǎn)：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11，11+（）=（），肯定是11+5=16

學(xué)生匯報(bào)后，師進(jìn)行小結(jié)。重點(diǎn)說明：例2數(shù)列相鄰兩項(xiàng)的差組成一個(gè)新的數(shù)列，這個(gè)數(shù)列是一個(gè)等差數(shù)列。

2、你可以仿照例2的規(guī)律自己創(chuàng)造出一些擁有這些規(guī)律的圖形嗎？

3、展示你創(chuàng)造出來的規(guī)律，并匯報(bào)你的規(guī)律是什么？

三、深入探究，應(yīng)用規(guī)律：、四人小組討論，你能找到其中隱藏著的秘密規(guī)律嗎？

出示：請(qǐng)你接著往下畫一組。

2、你找到規(guī)律了嗎？請(qǐng)告訴大家應(yīng)該填幾？為什么？

（出示）鞏固練習(xí)題

（1）括號(hào)里的數(shù)字是什么？、1、2、3、5、8、13、21、（）、55

（2）96、（）、24、12、6、3

四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)：、獨(dú)立完成例2下面的“做一做”你找到了什么規(guī)律?

2、引導(dǎo)學(xué)生完成課本p117——p118頁（完成練習(xí)二十三）3—7題

第3題，先讓學(xué)生說一說相鄰的計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系。再讓學(xué)生獨(dú)立完成。

第4題，讓學(xué)生先觀察數(shù)軸上的數(shù)排列有什么規(guī)律，然后指名交流，再在書上填寫。

第5、6、7題讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

要求學(xué)生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法，并同時(shí)滲透數(shù)軸的知識(shí)和數(shù)位的知識(shí)。

五、課堂小結(jié)：

今天我們不但找出了圖形的變化規(guī)律，還找出了數(shù)字的變化規(guī)律。每組圖形的個(gè)數(shù)是怎么變化的，就有了相應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律。

六、拓展提高

（出示）

按規(guī)律填數(shù)：1

（）（）（）

1（）（）（）

9（）（）（）

（4）你能判斷出動(dòng)畫擋住幾個(gè)圓嗎？

教學(xué)反思：

充分發(fā)揮了多媒體的作用，直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又大大提高了課堂效率，使學(xué)生有興趣地投入到學(xué)習(xí)過程中。對(duì)突破重、難點(diǎn)起到了很好的作用。如課堂開始用了三題情境圖，分別引導(dǎo)孩子從顏色、形狀、數(shù)量、去觀察，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地吸引學(xué)生。接下來P.116頁一個(gè)正方形、兩個(gè)正方形、4個(gè)正方形，7個(gè)正方形、11個(gè)正方形-------引導(dǎo)學(xué)生自己“找”規(guī)律，學(xué)生很快根據(jù)圖形這些規(guī)律，接著我馬上引導(dǎo)還有數(shù)字規(guī)律，其它規(guī)律找等等。從中得出結(jié)論。我還能能讓學(xué)生從觀察規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)“聯(lián)系生活”。這樣思維的訓(xùn)練，有層次性、遞進(jìn)性。在情境教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，獲取知識(shí)，得到發(fā)展。

總之，整節(jié)課對(duì)學(xué)生有提示性、啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師教的常規(guī)與學(xué)生學(xué)的常規(guī)都嚴(yán)謹(jǐn)有序。學(xué)生參與的面要廣，從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容都吸引著學(xué)生津津有味地參與學(xué)習(xí)。

第二篇：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第九單元《找規(guī)律》教學(xué)反思

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第九單元《找規(guī)律》教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生繼一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的周期排列后第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律，無論從情感上還是知識(shí)上，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了較高要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。反思這一單元教學(xué)過程，總結(jié)本單元測(cè)試情況，結(jié)合體育東小學(xué)的研討課，對(duì)《找規(guī)律》這一單元教學(xué)內(nèi)容做如下反思：

一、應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。新課伊始，我覺得不要將教材上墻面裝飾圖作為學(xué)生探究的第一材料，而是先以“只有圖形順序的變化，沒有顏色區(qū)別的圖形”來切入，以減少規(guī)律的緯度，凸顯重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

二、應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷

由于找規(guī)律這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的抽象思維要求比較高，如果單單靠老師的講以及學(xué)生的動(dòng)手去畫還是不夠的，要想化抽象為形象，更多地應(yīng)從學(xué)生自身出發(fā)，讓學(xué)生親身感受規(guī)律，經(jīng)歷規(guī)律發(fā)生的過程。我在教學(xué)過程中，覺得在課堂上讓學(xué)生“站隊(duì)”或者“坐位子”等實(shí)踐活動(dòng)來感知規(guī)律花費(fèi)的時(shí)間比較多，就把這一環(huán)節(jié)去掉，但在后面的反饋練習(xí)中，學(xué)生對(duì)于這一內(nèi)容學(xué)得還是不夠透的，所以對(duì)于學(xué)生親自去感受規(guī)律這一實(shí)踐性的內(nèi)容還是必不可少的。

同時(shí)，在探索完循環(huán)排列規(guī)律之后，再安排4人小組排隊(duì)演規(guī)律，既能加深體驗(yàn)又可幫助梳理知識(shí)，可大大提高教學(xué)效率。讓學(xué)生進(jìn)行自由設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也不至于“紙上談兵”。那樣，課堂會(huì)因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。

三、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型的排列規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納。

課上，正如課前預(yù)設(shè)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)美麗生動(dòng)、熟悉親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，在闖關(guān)過程中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨(dú)立做題，或是出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，分析原因：在學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒有引導(dǎo)用簡(jiǎn)練的語言來概括，不利于記憶，更影響運(yùn)用的熟練度。盡管教材沒有對(duì)各種類型的規(guī)律進(jìn)行明顯的分類，但我們可以根據(jù)自己學(xué)生的情況，對(duì)教材上出現(xiàn)的不同類型的規(guī)律以及教師自己補(bǔ)充的一些規(guī)律進(jìn)行歸類、總結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰、有條理。

第三篇：第九單元找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)下冊(cè)第九單元找規(guī)律

圖形的變化規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容

圖形的變化規(guī)律

教材第115頁的例一及“做一做”。教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列的規(guī)律

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、歸納、推理的能力，能運(yùn)用一些規(guī)律吧圖形排列成漂亮的圖案。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，能初步運(yùn)用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的圖案，知道日常生活中的實(shí)物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

老師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)？誰來跟同學(xué)們說一說？ 老師：利用上節(jié)課的規(guī)律誰在課下進(jìn)行了設(shè)計(jì)，把成果舉起來給同學(xué)們看一看。

（在評(píng)議學(xué)生作品中復(fù)習(xí)規(guī)律）

二、探究新知

1、談話引入 老師出示這節(jié)課課件首頁

老師：馬上就要六一兒童節(jié)了，不僅我們?cè)跍?zhǔn)備著歡慶自己的節(jié)日，其他學(xué)校的學(xué)生也在準(zhǔn)備的過一個(gè)精彩的兒童節(jié)。

老師：在同學(xué)們正在準(zhǔn)備一個(gè)大型的篝火晚會(huì)來慶祝節(jié)日，可是在同學(xué)們都準(zhǔn)備迎接六一兒童節(jié)的時(shí)候小欣欣同學(xué)卻發(fā)愁了。她不知要要穿那件衣服參加晚會(huì)。大家?guī)兔x一選吧。

老師：我替小欣欣謝謝大家。大家選的衣服果然很漂亮。不過老師要考考你們的眼力，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？與上節(jié)課有什么聯(lián)系？（小組之間進(jìn)行討論）

學(xué)生：左邊衣服是一條紅、一條白色這樣循環(huán)的，右邊的衣服是一條白色、一條黑色這樣循環(huán)的。學(xué)生：這兩件衣服的色彩是循環(huán)排列的。

學(xué)生：這兩件衣服的顏色一個(gè)是紅白、紅白排列，一個(gè)是白黑、白黑排列都很有規(guī)律。

老師：同學(xué)們說的都很對(duì)，這個(gè)就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書

圖形的變化規(guī)律）

老師：小欣欣同學(xué)穿著你們幫忙挑選的衣服來到了篝火晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，看到同學(xué)們正忙著掛燈籠呢！想想同學(xué)們，如果是你們這時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？對(duì)，去幫同學(xué)們一起掛燈籠。真棒你們都是關(guān)心集體、樂于助人的好孩子。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我給你們個(gè)小提示吧！看看那些燈籠的顏色，你們能看出什么呢？

老師：同學(xué)們的眼力真棒！那么快就發(fā)現(xiàn)了燈籠的奧秘。那些燈籠是不是也按照一定的規(guī)律在變化著顏色呢。

老師：經(jīng)過同學(xué)們的努力，會(huì)場(chǎng)終于布置好了，真漂亮??！看看那些漂亮的掛飾，你們能發(fā)現(xiàn)什么奧秘呢？

老師：對(duì)，所有的掛飾在進(jìn)行著有規(guī)律的變化。圖形的變化是不是很有趣呢！下面我為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)小問題，鍛煉下大家的眼力，看看你們能不能發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律。

老師：同學(xué)們真棒！很輕松加愉快的就把老師給大家的問題解決了，你們真是太聰明、太棒了！

老師：在咱們的生活中是否也有這樣按照規(guī)律變化的圖形呢？回答當(dāng)然是有了，下面咱們就來一起看看生活中的存在的那些圖形。老師：你們是不是發(fā)現(xiàn)了生活中的圖形變化的規(guī)律呢？只要你們認(rèn)真觀察、仔細(xì)去找就一定能發(fā)現(xiàn)更多圖形變化的規(guī)律。讓我們帶著認(rèn)真和細(xì)心去發(fā)現(xiàn)生活中那些隱藏的、有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)吧！

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思

羅東小學(xué)

繆純旺

2010-5-18

背景分析：

《找規(guī)律》（人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)）是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，本冊(cè)教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。反思與分析：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生都對(duì)小動(dòng)物比較喜歡的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識(shí)線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，提高能力。

在剛一上課，我便問學(xué)生：“喜歡小動(dòng)物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，即復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，有很自然地引出新的知識(shí)，揭示了課題，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材

大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。

三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。

心理學(xué)研究表明，不經(jīng)過學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，表現(xiàn)以下幾個(gè)方面： 首先，表現(xiàn)在材料提供上?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高能力的基本載體。在本課中給每個(gè)學(xué)生發(fā)四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼，（也就是教材中的例1）；每個(gè)小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學(xué)生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。另外，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，給學(xué)生機(jī)會(huì)創(chuàng)造規(guī)律，每?jī)擅瑢W(xué)發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕，發(fā)給許多可愛的小圖片，用它們來自己設(shè)計(jì)新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

其次，注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭(zhēng)論，直到意見統(tǒng)一。再有，在最后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)的已有知識(shí)起點(diǎn)，用文字、符號(hào)、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。

第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。特別在例1教學(xué)后，讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補(bǔ)充完整，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

本節(jié)課雖然比較成功，但也存在著不足。個(gè)別時(shí)候?qū)W生的積極性調(diào)動(dòng)得不夠，教師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評(píng)價(jià)還需要再積極些等等。我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我，提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：二年級(jí)《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

二年級(jí)《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

二年級(jí)《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

【教學(xué)背景】

《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第九單元的內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)探索圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)，使學(xué)生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

師：同學(xué)們，冬冬家買了新房子，可漂亮了，我們隨著他一起去看看吧！

師：冬冬的新家到了，看，好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。

師：請(qǐng)你們自己先觀察思考，然后拿出學(xué)具擺一擺。

小組交流討論：從不同方向去看，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

生1：我是斜著看的，斜著的圖形都是一樣的。（老師豎起了左手的大拇指）

生2：我是橫著來觀察，把第一組的第一個(gè)圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個(gè)正方形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個(gè)三角形移到后面，就能成為第四組的圖形。（老師示意大家鼓掌，同學(xué)們使勁鼓起掌來）

師：他的方法，誰聽明白了？誰還想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

生3：我覺得剛才的`圖形好象在接力跑一樣，第一個(gè)跑完了就到最后，其它幾個(gè)就往前進(jìn)一格，又第一個(gè)跑，一直這樣。

師：說得好極了！數(shù)學(xué)上給這樣移動(dòng)的規(guī)律取名為“循環(huán)”。（板書 循環(huán)）

師：思考：豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢？

師：接著我們到冬冬家廚房看看。

生：真漂亮！

師：只是冬冬家廚房還沒鋪地磚，他設(shè)計(jì)了一種方案，我們幫忙看看，這樣鋪有什么規(guī)律？

（學(xué)生觀察，然后同桌用學(xué)具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律）

生1：每一排都是由四個(gè)正方形組成的，只是它們的顏色不同。

生2：橫著看，每排四個(gè)圖形相同，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。

生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了最后，其它的每個(gè)正方形都向前移動(dòng)了一格，就成了下一行。

生4：豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個(gè)正方形都向上移動(dòng)了一個(gè)位置，變成了后面一排。

……

師：在這幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？磥?，只要我們從不同的角度去觀察，就能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。

教學(xué)片段三

師：今天我們認(rèn)識(shí)了新的規(guī)律，也用規(guī)律解決了生活中的問題，那我們能不能設(shè)計(jì)一些新的規(guī)律呢？

生：（異口同聲）能！

師：正好，冬冬家的窗簾是空白的，請(qǐng)大家用老師發(fā)給你們的學(xué)具在白紙上擺一擺，也可以動(dòng)手畫一畫，發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案，先想好規(guī)律，再動(dòng)手。

學(xué)生活動(dòng)……

【教學(xué)反思】

《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：

一、走進(jìn)數(shù)學(xué)生活，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。以上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，讓學(xué)生通過具體的操作來掌握?qǐng)D形的排列規(guī)律。

二、關(guān)注過程體驗(yàn)，激活課堂活力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，學(xué)生或許相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的，經(jīng)歷過的事，這是一種體驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)非常重要，因?yàn)樗苯佑绊懙綄W(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，移一移，甚至動(dòng)手畫一畫，讓學(xué)生感知這個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到生活中來。

二年級(jí)《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律，無論從知識(shí)上還是情感上，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。

課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，讓學(xué)生通過具體操作來掌握?qǐng)D形的.排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺比較自然、親切，學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動(dòng)環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。通過交流，既可以活躍學(xué)生的思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個(gè)規(guī)律。

游戲測(cè)評(píng)第三關(guān)“設(shè)計(jì)圖案”再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造“規(guī)律”，有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這一動(dòng)手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評(píng)價(jià)方面還有欠缺，前輩們對(duì)我提出的意見和建議，讓我受益匪淺。我將會(huì)記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷努力，使自己的教學(xué)水平得以提升。

二年級(jí)《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

“探索規(guī)律”這部分內(nèi)容是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一。標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段要求學(xué)生探索簡(jiǎn)單情境下的變化規(guī)律。本課時(shí)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)一個(gè)模式，并能運(yùn)用多種方法表示“模式”的特點(diǎn)。

出于對(duì)教材的理解，我定了以下三個(gè)目標(biāo)：

1、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。

“規(guī)律”一詞其實(shí)對(duì)孩子們來說并不陌生，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度，在課堂上，只要稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。但一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力容易分散，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)注重了三點(diǎn)：

1、注重生活性

本節(jié)課課前用一些美麗的'圖片，讓學(xué)生初步感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材：彩旗，彩燈，彩花等聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景，以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生深深的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活。

2、注重趣味性

課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一些情境來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如：課前的小游戲、動(dòng)手涂顏色、通過動(dòng)作和音樂節(jié)奏滲透規(guī)律等活動(dòng)，讓學(xué)生很快融入。

3、注重人文性

小小設(shè)計(jì)師這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣，既檢測(cè)了所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生的個(gè)性化思想得以流淌，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂的分享。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，由于本人水平有限，如有不當(dāng)之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家。

二年級(jí)《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形的循環(huán)排列以及簡(jiǎn)單的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習(xí)課。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了所學(xué)內(nèi)容，但是還不夠熟練，基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現(xiàn)圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律，當(dāng)一眼看不出其中的規(guī)律時(shí)不知道如何去思考探索。

所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解各種各樣的規(guī)律。

2、并在尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié)，歸納出尋找簡(jiǎn)單規(guī)律的一般方法。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。

3、體會(huì)規(guī)律在生活和學(xué)習(xí)中的作用，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，我在課堂引入的時(shí)候，就開門見山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)要求，讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。

然后，我分圖形規(guī)律，數(shù)列規(guī)律，兩大塊分別進(jìn)行了練習(xí)與總結(jié)，在練習(xí)的過程中注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，充分給予學(xué)生自主探索的空間，及時(shí)地質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移進(jìn)行猜想，并通過自主探索去驗(yàn)證。在得出了種種的結(jié)論之后又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納思路和方法，開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數(shù)與點(diǎn)數(shù)的關(guān)系這兩個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更深入地體會(huì)到

最后，設(shè)計(jì)了開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生按一定的規(guī)律設(shè)計(jì)一幅圖案或是一個(gè)數(shù)列，讓同組的同學(xué)接著往下畫或是填。讓各種層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也加深了孩子們對(duì)規(guī)律的理解

《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的.內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理和總結(jié)的能力。通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分的學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)到了規(guī)律在生活中學(xué)習(xí)中的作用，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特別是在最后的開放式的規(guī)律設(shè)計(jì)過程，讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了很多有趣的規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但也有不少不足之處，如有些學(xué)生在設(shè)計(jì)規(guī)律的過程中思路不開闊，有些學(xué)生在探尋規(guī)律遇到困難時(shí)有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)一步探求更有效的教學(xué)方法。

二年級(jí)《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本單元是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1.使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律；

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理能力；

3.使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)就在生活中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。教學(xué)過程分為“感受規(guī)律→認(rèn)識(shí)規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結(jié)”四大環(huán)節(jié)。

其中，認(rèn)識(shí)規(guī)律是整個(gè)教學(xué)過程的'關(guān)鍵和重點(diǎn)。采取合作學(xué)習(xí)的方式比較合適，要注意的是合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，為了使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，首先，小組內(nèi)交流規(guī)律，交流過程中使思維快的學(xué)生初步總結(jié)、表達(dá)規(guī)律，思維慢的學(xué)生受到啟發(fā)，體會(huì)規(guī)律。第二，讓學(xué)生到前臺(tái)表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動(dòng)的畫面”，使復(fù)雜的規(guī)律變的形象、生動(dòng)，學(xué)生喜聞樂見，而形象思維，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)有效的突破了關(guān)鍵和重點(diǎn)。

二年級(jí)《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

抱著讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課，《找規(guī)律》（人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元） 是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。從學(xué)生表現(xiàn)來看，這節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點(diǎn)：

一、目標(biāo)達(dá)成度較好。

本課我的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單說來，就是通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，只有來自學(xué)生感興趣的問題，才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知，引入新課后，根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的天性，先以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì)，提問：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排？”，吸引學(xué)生去觀察，讓學(xué)生去觀察不同的排列順序，使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的.技術(shù)，讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn)，學(xué)生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律，教學(xué)效果很好。

二、注重給學(xué)生營(yíng)造氛圍，大膽想象

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。例如 根據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎？在學(xué)生畫后請(qǐng)學(xué)生說說自己是怎么畫的？并說說為什么這樣畫？在交流中學(xué)生不但鞏固了知識(shí)而且加深了理解。又如當(dāng)我說：“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律，給a、b、c三個(gè)字母排列嗎？快來試一下吧?！痹掃€沒等說完，很多學(xué)生就開始動(dòng)手設(shè)計(jì)了，學(xué)生的積極性很高，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個(gè)物體就三行一組循環(huán)一次，甚至能推想出一行5個(gè)、6個(gè)他們的循環(huán)規(guī)律。

三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。

本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物切入主題后，以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì)，提問：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排？”讓學(xué)生先猜猜再說出自己這么猜的理由，在說理由的過程中讓自己說出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律。

其次注重合作探究、交流。如：“接下來，應(yīng)怎樣寫？”先故意讓學(xué)生猜錯(cuò)，再討論：這樣有沒有規(guī)律呢？它的規(guī)律是什么？從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭(zhēng)論，直到意見統(tǒng)一。

四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn) ，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展

我充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)與推理。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測(cè)我都給與了充分的肯定，用生動(dòng)、親切的語言給予積極的評(píng)價(jià)。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵(lì)她，使學(xué)生充分相信自己，增強(qiáng)信心，在學(xué)習(xí)的過程中能不斷品嘗成功的喜悅，學(xué)得輕松而有意義，愉快而有價(jià)值！

我還不太滿意的地方：

一、缺少了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

二、拓展得大多，缺少一些最基本的練習(xí)。

三、沒有給學(xué)生充足的思考的時(shí)間和空間，急于求成。

改進(jìn)調(diào)整：

一、對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)再積極些。

二、自己的語言要簡(jiǎn)練些，盡量讓學(xué)生多說。

三、素材的選擇少一些，讓學(xué)生研究得透徹些。

四、練習(xí)的設(shè)計(jì)面廣些，關(guān)注到每一位孩子，讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。