第一篇：新邱學(xué)華與嘗試教育人生

《邱學(xué)華與嘗試教育人生》讀后感

姜麗麗

讀了《邱學(xué)華與嘗試教育人生》,我被邱學(xué)華老師的精神所感動。邱學(xué)華勤奮敬業(yè)的教育與教學(xué)實踐，滿腔熱情執(zhí)著與教育教學(xué)改革，全面系統(tǒng)的教學(xué)法實驗，富有創(chuàng)意的教育理論升華，綜合展現(xiàn)了教學(xué)實踐與教學(xué)理論融為一體的人生經(jīng)歷，使得他實現(xiàn)了由教師向教育家的自然轉(zhuǎn)型，也為教育界提供了教育家成長的典型范例。

這本書最讓我感到震撼的是邱學(xué)華對教學(xué)永不滿足的精神。他16歲時開始在一所農(nóng)村小學(xué)當(dāng)代課教師，因工作出色，20歲時又當(dāng)上了中心小學(xué)的校長。當(dāng)小學(xué)教師的第5年，他為了研究小學(xué)教育，決定考大學(xué)。于是他白天教學(xué)，晚上自學(xué)借來的高中課本，終于考上了華東師范大學(xué)教育系。在上大學(xué)時，主編了30多萬字的《小學(xué)算術(shù)教學(xué)法講義》。畢業(yè)后，留校教授《小學(xué)算術(shù)教學(xué)法》，他一邊當(dāng)大學(xué)教授，還一邊到華東師大附小講課，進行算術(shù)教學(xué)改革實驗，走上了理論聯(lián)系實際的教研之路。這條路一走就是50多年，盡管這期間他和他的理論曾遭受質(zhì)疑，在文革中眼看就要被迫中斷教學(xué)研究，他到一所農(nóng)村中學(xué)主動要求教數(shù)學(xué)，主要原因就是不離開講臺，離他喜歡的小學(xué)數(shù)學(xué)更近一些。但是他在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)只有高一的水平，為了教好學(xué)，他總是先自學(xué)例題，看懂了再做練習(xí)，這樣他就能了解難點，知道如何突破難點，并且把自己的自學(xué)方法教給學(xué)生，于是有了“先練后講”這一嘗試教學(xué)法的雛形。文革后進入常州師范學(xué)校教學(xué)，1980年創(chuàng)辦了全國第一個“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究班”，并且以研究班為依托，正式進行嘗試教學(xué)的實驗研究，在他1983年成為這所師范學(xué)校的校長后，不但給教師、師范生上課，還給小學(xué)生上課。也是為了更好地進行嘗試教學(xué)理論的研究，1988年他辭去常州師范學(xué)校校長的職務(wù)，成了一名專職教研員，開始到全國各地宣講嘗試教學(xué)法，指導(dǎo)實驗工作。每到一地，他總是先講學(xué)，講嘗試教學(xué)法理論，再借班運用嘗試教學(xué)法上示范課，使教師清楚地看到嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中是如何操作的，得到聽課者的一致贊同，使得嘗試教學(xué)法很短時間內(nèi)，在全國的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、特教學(xué)校都得以推廣應(yīng)用。嘗試教學(xué)法的五個基本步驟是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解，即采用“以舊引新”的方法，由準(zhǔn)備題過渡到與例題相仿的嘗試題，揭示新舊知識的聯(lián)結(jié)點，溝通新舊知識的聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題，從例題的分析方法、解題方法及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進行嘗試練習(xí)，以檢驗嘗試結(jié)果，教師則根據(jù)嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生討論然后進行重點講解，這樣，就使課堂教學(xué)由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力而言，我認(rèn)為嘗試教學(xué)的五步法中自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一步。

這種勇于嘗試的精神值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。邱老師在他的嘗試人生的感悟中說到：熱愛教育事業(yè)，樹立遠(yuǎn)大理想；執(zhí)著追求，勤奮刻苦地工作；理論聯(lián)系實際，一切從實際出發(fā)；敢于嘗試、大膽創(chuàng)新、走自己的路；不怕逆境困難，受得住非議，經(jīng)得起磨練。這些感悟使邱老師走向成功，希望我們也能從邱老師的身上獲得感悟，激勵自己朝更高的目標(biāo)前進。

作為一名青年教師，我知道今后的路很長，自己的能力還有限，還需要不斷努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的教育理念、教育技術(shù)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，以求更快的提高自己的業(yè)務(wù)能力。認(rèn)真地學(xué)習(xí)、大膽地嘗試，即使不能成為邱少華那樣卓越的教育探索者，也要跟得上時代步伐，做合格優(yōu)秀教師。

第二篇：邱學(xué)華與嘗試教育人生讀后感

邱學(xué)華老師用他的畢生精力與全部才思所培育出來的嘗試教育，像燎原之火一樣，點燃了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)嘗試教育的革命，推動著我國基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新、改革與發(fā)展，是我們所應(yīng)深深尊敬與認(rèn)真研學(xué)的寶貴思想資源，

邱老師16歲時是高中一年級的學(xué)生，但因家庭經(jīng)濟原因而綴學(xué)。但他沒有被命運折服，而是積極地面對人生，拋開自己的夢想，到常州鄭陸橋的一所中心小學(xué)當(dāng)教師。單單這一點，我就非常佩服他。很多人面對困難時只會自怨自艾，不肯面對現(xiàn)實，不懂得迎難而上，因而一蹶不振，這樣的人注定要失敗的。

我們應(yīng)該象邱老師一樣，能屈能伸、直面人生。雖是學(xué)歷不高，但邱老師為人勤懇，想了很多方法教學(xué)生：模仿其他教師；聽老教師講課；有問題請教其他教師；到書店尋找各種有用的參考書……通過種種努力，邱老師工作不久就獲得學(xué)生的歡迎，且教學(xué)效果顯著，因而很快被提拔為教導(dǎo)主任。四年后，在他二十歲時，被提升為中心小學(xué)的校長。邱老師并不滿足于這點成功，為了深入鉆研教育，為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，邱老師決定考大學(xué)，以便學(xué)習(xí)更多的教育理論。通過努力備考，邱老師考進了華東師大教育系，走進了研究教育的大門，也走進了成為教育家的大門。

邱老師的嘗試教學(xué)是在“學(xué)生能在常識中學(xué)習(xí)，學(xué)生能在嘗試中成功”的理念指導(dǎo)下建立起來的。明確一個觀點：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。有兩個特征：先試后導(dǎo)，先練后講。培養(yǎng)三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神。邱老師在書中不僅對嘗試教學(xué)的重要意義、理論基礎(chǔ)、特征和實質(zhì)等都進行了詳細(xì)的敘述。同時還對人們對嘗試教學(xué)的顧慮予以解答。如顧慮之一：應(yīng)用嘗試教學(xué)法，中差生能適應(yīng)嗎？邱老師的回答是這樣的：最初實驗嘗試教學(xué)時，我們也曾有過這樣的顧慮，總以為教師還沒有教，讓學(xué)生先做嘗試題，對優(yōu)秀的學(xué)生不會有什么問題，中差生就難適應(yīng)了。教學(xué)實踐的結(jié)果，打消了我們的顧慮。出乎我們的意料，中差生更喜歡嘗試教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)成績提高的幅度更大。邱老師在基本模式的基礎(chǔ)上還有幾種變式，以及和其他的教學(xué)方法結(jié)合的整合模式。如目標(biāo)嘗試教學(xué)法、愉快嘗試教學(xué)法、分層嘗試教學(xué)法等等。我對目標(biāo)嘗試教學(xué)法比較感興趣。目標(biāo)嘗試教學(xué)法簡單地說，就是以起點目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)先來嘗試練習(xí)，在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進行有目標(biāo)針對性的講解，然后通過目標(biāo)練習(xí)，目標(biāo)檢查，在及時反饋、矯正中達(dá)到終點目標(biāo)。一上課學(xué)生就很清楚今天要達(dá)到的目標(biāo)，這樣一來，他們就直奔目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動就能緊扣目標(biāo)進行，指向明確，提高效率。

其實真正讓我感動的是邱老師本身，他從嘗試當(dāng)小學(xué)教師、嘗試當(dāng)大學(xué)生、嘗試當(dāng)大學(xué)教師、嘗試當(dāng)中學(xué)教師、嘗試當(dāng)師范學(xué)校校長、嘗試當(dāng)教科所研究人員到嘗試搞嘗試教學(xué)實驗研究。這種勇于嘗試的精神就值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。邱老師在他的嘗試人生的感悟中說到：熱愛教育事業(yè)，樹立遠(yuǎn)大理想；執(zhí)著追求，勤奮刻苦地工作；理論聯(lián)系實際，一切從實際出發(fā)；敢于嘗試、大膽創(chuàng)新、走自己的路；不怕逆境困難，受得住非議，經(jīng)得起磨練。這些感悟使邱老師走向成功，希望我們也能從邱老師的身上獲得感悟，激勵自己朝更高的目標(biāo)前進。

第三篇：淺談邱學(xué)華“嘗試教育”

淺談邱學(xué)華“嘗試教育”

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師邱學(xué)華老師是一名非常成功的老師，他用他的畢生精力與全部才思所培生出來的嘗試教育，像燎原之火一樣，點燃了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)原生創(chuàng)新“嘗試教育”的革命，推動著我國基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新、改革與發(fā)展。這實在是一件非同小可的豐功偉業(yè)，因而理當(dāng)是我們所應(yīng)深深尊敬與認(rèn)真研學(xué)的寶貴思想資源。

邱學(xué)華老師勤奮敬業(yè)的教育與教學(xué)實踐，滿腔熱情執(zhí)著與教育教學(xué)改革，全面系統(tǒng)的教學(xué)法實驗，富有創(chuàng)意的教育理論升華，綜合展現(xiàn)了教學(xué)實踐與教學(xué)理論融為一體的人生經(jīng)歷，使得他實現(xiàn)了由教師向教育家的自然轉(zhuǎn)型，也為教育界提供了教育家成長的典型范例。

邱學(xué)華老師的常識教育思想在我國源遠(yuǎn)流長，早在孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反”孟子的“我雖不敏，請嘗試之”和當(dāng)代的革命家毛澤東，鄧小平??無不重視嘗試，親身嘗試，而邱學(xué)華老師吸取了不斷發(fā)展的中化教育思想的營養(yǎng)，繼承和發(fā)展了中化教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)建了具有中國特色的教育理論---嘗試教學(xué)法，這也是歷史發(fā)展的必然。

嘗試教育理念是以“先讓學(xué)生試一試”為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”為理論核心，以中華教育思想為理論核心，把“先導(dǎo)后試”和“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成“先試后導(dǎo)”與“先練后講”的新操作模式，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)的過程中，通過教師的指導(dǎo)自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后再由教師有針對性地為學(xué)生講解問題與答疑解惑。這樣的教學(xué)法，有助于讓學(xué)生在自主嘗試中學(xué)習(xí)，并鼓勵他們開動腦筋來充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，并最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)知識的能力與綜合素質(zhì)。這種教學(xué)法緊緊抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一學(xué)習(xí)的要義，以嘗試的形式，解放學(xué)生的心智，促發(fā)學(xué)生自主思考，從而達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與獲得學(xué)業(yè)成績提高的最終目的。他的“五步六結(jié)構(gòu)”嘗試課堂教學(xué)模式：

結(jié)構(gòu)

一、基本訓(xùn)練：把本學(xué)科最基礎(chǔ)的內(nèi)容天天練，時間控制在5分鐘內(nèi)。1.可以讓學(xué)生從課間狀態(tài)及時進入到上課狀態(tài)，2.只有扎實基礎(chǔ)的人才能創(chuàng)新。

結(jié)構(gòu)

二、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：新課導(dǎo)入，情景創(chuàng)設(shè)，開門見山，不超過2分鐘。學(xué)會說三句話：第一句，今天這堂課學(xué)什么？ 第二句, 這個課題你們已經(jīng)知道了什么？第三句，你們還有什么問題？ 結(jié)構(gòu)

三、進行新課:一步、出示嘗試題：導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用；二步、自學(xué)課本：“導(dǎo)學(xué)”引路，自學(xué)課本。一定要讓學(xué)生知道看什么，怎么看，解決什么問題；三步、學(xué)生討論：引導(dǎo)學(xué)生獨學(xué)為主，小組合作為輔。教師輔導(dǎo)、點評、鼓勵學(xué)生提問，即：教學(xué)、教學(xué)、教學(xué)生學(xué)；學(xué)問、學(xué)問、引學(xué)生問；四步、嘗試練習(xí)：先練后講，練在當(dāng)堂；邊練邊講，訂正在當(dāng)堂；五步、教師講解：控制講話，言多必失。學(xué)生課堂紀(jì)律渙散的時候，正是教師講話時間太長的時候。結(jié)構(gòu)

四、延伸嘗試練習(xí)：分層練習(xí)，優(yōu)生多做一點，難度適當(dāng)高一些；學(xué)困生少做一點，難度適當(dāng)?shù)鸵恍?/p>

結(jié)構(gòu)

五、當(dāng)堂檢測：控制題量，圍繞目標(biāo)，題目要有分值，時間在7、8分鐘內(nèi)，當(dāng)堂校對，小組內(nèi)交互批改，自己訂正。

結(jié)構(gòu)

六、課堂小結(jié)：教師問：“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題”。也可開展提問題比賽，看誰提的問題多，看誰題的問題質(zhì)量高或歸納總結(jié)比賽等。

嘗試課堂教學(xué)的具體操作策略：以嘗試教學(xué)法為抓手，以課本為根本，以學(xué)案為載體，全面推進課改。

邱學(xué)華老師嘗試教學(xué)法的好處很多，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的好習(xí)慣，令學(xué)生對所學(xué)新知更加清晰地掌握，還可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，令其對學(xué)習(xí)充滿興趣，激發(fā)學(xué)生們的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。我也從中感受頗深。

1、教師要改變思想上的傳統(tǒng)觀念，從以前固定思維的“先講后練”，改為嘗試教學(xué)法的“先練后講”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)，尋找解決問題的方法。

2、教師要讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，不僅僅是教會他們學(xué)會某些方面的知識，而是要教會他們學(xué)習(xí)的方法。

3、在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，而教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候做出相應(yīng)的引導(dǎo)。

4、教學(xué)方式的多樣化，要讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動當(dāng)中，就算有些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，也要讓他們能夠在小組的討論之中說出自己的思考，使學(xué)生的參與面達(dá)到100％。

5、嘗試教學(xué)法簡單地說，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進行講解。其基本步驟是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論和教師講解。

6、嘗試教學(xué)法還使學(xué)生能夠正確地對待錯誤和失敗。也正是在不斷嘗試的過程中，人們才學(xué)會了學(xué)習(xí)。對學(xué)生嘗試中的失誤，采取包容的態(tài)度，在嘗試中去糾正錯誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗到成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗過失敗，才會反思為什么不成功，進而尋找成功的途徑。

葉圣陶也曾經(jīng)這樣描述過“老師講，目的就是要達(dá)到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進一步讓他自己走，在旁邊護著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護也不用護了?！痹诮逃^實際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用，也是當(dāng)代教育最有效的一步。邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，讓我深刻認(rèn)識到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會獨立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽。

多年來，大量的教學(xué)實踐已經(jīng)證明了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的成功之處。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)多“悟”少，這和課堂教學(xué)沒有給學(xué)生“嘗試”的機會有關(guān)。真正有意義的知識，要充分利用學(xué)生自己已有的經(jīng)驗“悟”出來，而不是教師主動地“教出來”。教出來的東西往往很快就忘，而悟出來的東西，經(jīng)歷了自己的主動嘗試，在嘗試過程中真正了解了知識的來龍去脈，則會終身難忘。

沉思良久，驀然醒知，我輩當(dāng)以邱學(xué)華前輩為師，在每天的教育教學(xué)過程中以“嘗試”的精神書寫人生的精彩華章。但愿我們的國家能夠涌現(xiàn)出更多的如邱學(xué)華式出類拔萃的原生教育創(chuàng)新者――此乃學(xué)生之幸，教師之盼，國家之福。

第四篇：嘗試人生 讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

嘗試人生，從這里開始

讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

對邱學(xué)華及他的嘗試教學(xué)法我早有耳聞，只是一直沒有機會拜讀他的文章和書籍，這個寒假，我有幸從圖書室借到了《邱學(xué)華與嘗試教育人生》這本書，通過閱讀這本書，我對邱學(xué)華有了進一步的認(rèn)識和了解，我感慨于他的勤奮，更欽佩他的執(zhí)著，走近了他，越發(fā)覺得他是個有理想，有追求，堅持不懈，敢于嘗試創(chuàng)新的人。從他和他的嘗試人生中，我有了以下一些感悟和體會：

一、要熱愛教育事業(yè)，樹立遠(yuǎn)大理想

干一行愛一行，熱愛自己的事業(yè)，甘心為此獻身，才能有所成就。一個人如果連自己的事業(yè)都不熱愛，當(dāng)然，不會有成功。邱學(xué)華幾十年的執(zhí)著追求、艱苦奮進，如果不用熱愛來解釋是無法理解的。他的家庭條件并不好，原本只有高一文化程度，一個偶然的機會，他到農(nóng)村小學(xué)去做代課老師。剛踏上小學(xué)講臺，他就立下志愿，要當(dāng)一名好老師。為了研究小學(xué)教育，他下定決心，一定要考取師范大學(xué)教育系。大學(xué)畢業(yè)留下當(dāng)助教，他又立志在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究方面做出貢獻，爭取做小學(xué)教育專家。他克服重重困難，理想均一一實現(xiàn)。“文革”后，他又大膽進行嘗試教學(xué)實驗研究。一個人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，有志氣、有雄心，否則，就會失去前進的目標(biāo)，奮進的動力，這是他給我的有益啟示。

二、要有執(zhí)著追求的精神，勤奮刻苦地工作

一個人樹立了遠(yuǎn)大的理想，立下了志愿，也只是在人生的道路上跨出了第一步。到達(dá)到目的，實現(xiàn)志愿必須有執(zhí)著追求的精神，勤奮刻苦地工作。不付出艱辛的勞動，“成功”不會從天上掉下來，空談是永遠(yuǎn)得不到成功的。

在當(dāng)農(nóng)村小學(xué)教師的時候，他為了編制口算表，簡直到了廢寢忘食的地步，每天都到深夜才睡，從制定一張口算表，到設(shè)計每個年級配套的口算，不知花了多少心血！他曾到全國16個省、市、自治區(qū)進行廣泛的調(diào)查測驗，檢測學(xué)生達(dá)72000多人次，由于條件限制，幾萬人的數(shù)據(jù)都使用算盤進行分析的，工作量之大可想而知。由于勤奮，邱學(xué)華還筆耕不輟，從1978年到現(xiàn)在，他編著和主編的著作達(dá)250多本，平均每年八、九本，總字?jǐn)?shù)達(dá)3000多萬字。這期間，他還跑了全國31個省、市、自治區(qū)，為教師做了600多場次的報告。好多人都疑惑地問他：你的時間從哪里來？他說，是用別人休息和打撲克的時間工作。邱學(xué)華說自己并沒有很高的天分，只是能吃苦而已。我想，以我們現(xiàn)在的條件，如果也能像他那樣執(zhí)著追求自己的理想，還有什么事情辦不到呢？

三、理論聯(lián)系實際，一切從實際出發(fā)

20多年來，嘗試教學(xué)法從一個試驗班發(fā)展到幾十萬個班級，從小學(xué)發(fā)展到中學(xué)、大學(xué)，從普教發(fā)展到幼教、職教，他靠的仍然是理論聯(lián)系實際的研究道路。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。邱學(xué)華到各地講學(xué)，都是先講理論，再借班上課，大受歡迎，理論和實踐的有機結(jié)合，讓“嘗試教學(xué)法”有了蓬勃的生命力，正是“一切從實際出發(fā)”的理念成就了他今天的成功和輝煌。

四、要相信學(xué)生，敢于開拓創(chuàng)新

書中介紹了嘗試教學(xué)的操作模式，有基本模式、靈活模式和整合模式。基本模式分為以下幾個步驟：準(zhǔn)備練習(xí)、初嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解、第二次嘗試。在基本模式的基礎(chǔ)上又衍生出了一些靈活模式，如調(diào)換式、增添式、結(jié)合式、超前式等。每種模式的步驟書中都作了介紹，但萬變不離其宗，先試后導(dǎo)、先練后講的基本精神不變。這與我們現(xiàn)在搞的整體建構(gòu)和諧教學(xué)實驗所倡導(dǎo)的理念是一致的。都是要在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

著名教育家葉圣陶也曾說過：“先生的責(zé)任不在教，不在學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)；先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子；先生應(yīng)該一面教一面學(xué)，教育學(xué)必須合一。我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！眹L試教學(xué)法有著深厚的理論基礎(chǔ)，哲學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)論基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)，又經(jīng)過了20多年的實踐檢驗，顯示出了蓬勃的生命力。在學(xué)習(xí)了有關(guān)嘗試教學(xué)法理論的基礎(chǔ)上，我也在實踐中嘗試運用，力圖和“整體建構(gòu)和諧教學(xué)實驗”有機地結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為這本書對我的影響很大，邱學(xué)華的人格魅力也使我贊嘆不已，我堅信，只要向邱學(xué)華那樣孜孜不倦執(zhí)著于教學(xué)，自己的課堂教學(xué)水平一定會一步步逐漸提高。

總之，我認(rèn)為，正是憑借以上幾點可貴的精神品質(zhì)，才促使邱學(xué)華在70年風(fēng)風(fēng)雨雨中不斷嘗試、不斷創(chuàng)新、不斷成功。嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，千里之行，始于足下，勇敢地向著理想邁出第一步吧，你將會欣賞到人生路途更多迷人的風(fēng)光！

第五篇：讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師邱學(xué)華老師是一名非常成功的老師，用他的畢生精力與全部才思所培生出來的嘗試教育，像燎原之火一樣，點燃了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)原生創(chuàng)新――嘗試教育――的革命，推動著我國基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新、改革與發(fā)展。這實在是一件非同小可的豐功偉業(yè)，因而理當(dāng)是我們所應(yīng)深深尊敬與認(rèn)真研學(xué)的寶貴思想資源。

我很欣賞他的嘗試教育思想，當(dāng)我剛學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的時候，只是初步接觸了嘗試教育說，對其中一些具體的操作論產(chǎn)生很多疑惑，這次有幸看到這本《邱學(xué)華與嘗試教育人生》書，給了我很大的幫助。

第一篇 我的成長之路

書的開頭介紹了邱學(xué)華老師的成長之路，5年的農(nóng)村小學(xué)教師的生涯，使他愛上了孩子，愛上了當(dāng)教師。當(dāng)我看到他一身的歷程我讓我明白了要當(dāng)好一個老師首先得愛上自己的學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)，甘心為此獻身。然而當(dāng)一個人有了理想就得付出行動，把理論聯(lián)系實際中去，一切從實際出發(fā)，不斷去發(fā)現(xiàn)問題，解決教學(xué)中的困難，小學(xué)老師更應(yīng)如此，因為我們離開小學(xué)太久了，我們都是成人化思想，想要把知識講透徹，讓小學(xué)生明白，就得先懂得孩子們思路，做到因材施教。這是一門很大的學(xué)問，值得我們深入討論。記得剛?cè)氪髮W(xué)時才知道小學(xué)教育專業(yè)就是培養(yǎng)小學(xué)老師的，我很失落。因為好不容易考上大學(xué)以后卻只是當(dāng)一個小學(xué)老師，我很不服氣。但是看了邱學(xué)華老師的歷程，讓我改變了我的看法。無論當(dāng)什么階段的老師，只要自己是在教書育人，做好研究工作。所以我決定在以后的教育生涯里我一定要做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)研究方面做出成就，爭取在這方面有一些成就。所以應(yīng)該大膽去嘗試、大膽創(chuàng)新、走自己的路。以下是我對邱學(xué)華老師的嘗試教育一些自己的看法。

第二篇 我教育觀

邱學(xué)華老師的教育觀是嘗試教育。要作為一個研究性的教師邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法主張把“先導(dǎo)后試”和“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成“先試后導(dǎo)”與“先練后講”的新模式，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)的過程中，通過教師的指導(dǎo)自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后再由教師有針對性地為學(xué)生講解問題與答疑解惑。這樣的教學(xué)法，有助于讓學(xué)生在自主嘗試中學(xué)習(xí)，并鼓勵他們開動腦筋來充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，并最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)知識的能力與綜合素質(zhì)。這種教學(xué)法緊緊抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一學(xué)習(xí)的要義，以嘗試的形式，解放學(xué)生的心智，促發(fā)學(xué)生自主思考，從而達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與獲得學(xué)業(yè)成績提高的最終目的。多年來，大量的教學(xué)實踐已經(jīng)證明了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的科學(xué)性――實驗中學(xué)生的成功率一般都在90％以上。邱學(xué)華老師強調(diào)把雙基和培養(yǎng)精神結(jié)合起來，這是最好的教育。在嘗試教育中突出一個核心：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。老師應(yīng)充分相信學(xué)生。學(xué)生是有思維能力有情感意志的活生生的人，他有生活經(jīng)驗和舊知識的結(jié)構(gòu)，所以教師應(yīng)充分相信學(xué)生能夠在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。先練后講，練在課堂，邊講邊練，訂正在當(dāng)堂。同時書上也指出了嘗試教學(xué)法的五個基本步驟:出示嘗試題，自學(xué)課本，嘗試練習(xí)，學(xué)生討論，教師講解。而教授法是老師先講再嘗試做題，檢測聽課效率到達(dá)鞏固。兩種方式我更傾向于嘗試教育法。對于這點我想談?wù)勎业囊娊?，每一個理論都是死的，不能全按上面的去展開教學(xué)。首先教師應(yīng)該了解自己的學(xué)生處于什么狀況，還有這節(jié)課將講什么類型的課。如果一個班的學(xué)生自制力挺強的，那么很適合先試后導(dǎo)，因為一方面可以讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)知識，還有利用他的最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)新知識，對于不懂的知識有個底，帶著問題去聽老師的授課比不知道什么狀況去聽老師的效果更好。比如很多學(xué)生都反映到對于物理和數(shù)學(xué)來說，平常聽老師講課聽的很明白，也很輕松，但是當(dāng)自己去做題時有感覺不會，題很難。就是因為自己聽課時跟著老師的走，并不知道自己問題出在哪兒，哪兒自己不知道，老師講的很有理，所以到底自己真正理會沒有并不知道。然而如果先試后導(dǎo)，那么就知道哪兒自己不會，最后聽老師講課的時候刻意去記。對于自制力不好的或者是基礎(chǔ)不好的班，我認(rèn)為在讓他們嘗試訓(xùn)練之前老師應(yīng)該先復(fù)習(xí)一些有關(guān)舊知識，這有助于提高他們的自信心。很多現(xiàn)象表明當(dāng)人們遇到很多都不會的東西，那么就會失去信心而放棄。所以應(yīng)該視情況而定，理論是死的，而人的思想是活的。

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法所倡導(dǎo)的“先試后導(dǎo)”與“先練后講”立足于“三為主”（以學(xué)生為主、以自學(xué)為主、以練習(xí)為主），重視“七個作用”（學(xué)生的主體作用、學(xué)生間的互補作用、教師的指導(dǎo)作用、師生間的情意作用、課本的示范作用、教學(xué)手段的輔助作用、知識的遷移作用），培養(yǎng)“三種精神”（嘗試精神、探索精神、創(chuàng)新精神）。這些都非常符合目前我國政府從上到下所大力推進的基礎(chǔ)教育新課程改革的理念與精神實質(zhì)，也與建構(gòu)主義的教學(xué)理論在許多地方有著契合。邱學(xué)華說，這種教學(xué)模式改變了學(xué)生接受現(xiàn)成知識的被動性，讓學(xué)生在嘗試中主動探索，為學(xué)生提供了獨立思考與大膽創(chuàng)新的機會和空間，更加適合于當(dāng)代教育所肩負(fù)的造就21世紀(jì)所需要的新人才的培養(yǎng)需要。

第三篇 走進課堂

這部分主要寫的是邱學(xué)華老師的課堂。在他的課堂里充滿了趣、實、活。首先老師上課要上的有趣，才會提高學(xué)生們的興趣。其次上課要讓學(xué)生實實在在學(xué)好基礎(chǔ)知識，練習(xí)基本功。還有課堂氣氛要活，學(xué)生思維要活躍。但是到達(dá)三種境界他提出了十二條建議：

1、對于嘗試教育幾個顧慮：

1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。

2、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生們自學(xué)。

3、激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課題氣氛。

4、先讓學(xué)生嘗試，鼓勵創(chuàng)新精神。

5、強調(diào)主動參與，擺正主體地位。

6、允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維。

7、組織學(xué)生討論，增強合作意識。

8、控制教師講話，多留練習(xí)時間。

9、百閱不如一見，百見不如手過一遍。

10、加強動手操作，運用現(xiàn)代手段。

11、內(nèi)容不要太多，把握教學(xué)節(jié)奏。

12、實施分層教學(xué)，注意因材施教。

書中展示幾個課堂教學(xué)案例中都表明了他的嘗試教育。首先讓學(xué)生們嘗試練習(xí)，從討論中，從游戲中去開展教學(xué)。都體現(xiàn)出了

1、他的“三個為主”，即“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”。

2、力爭每個學(xué)生嘗試成功。

3、展示了他的駕馭課堂能力。第四篇 眾家評說

看了專家及媒體還有教育行政部門等評價，讓我感受他教學(xué)理論被很多人接受欣賞并且運用嘗試教育。

嘗試教學(xué)要求學(xué)生先練，教師再講，會不會浪費時間？針對這個問題他的解答是高明的教師引導(dǎo)學(xué)生自己走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的教師代替學(xué)生走路。所以當(dāng)時好像是放慢了腳步，事實是為了后來走得更快。教師教學(xué)目的是為了讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)而不僅僅是讓他們學(xué)會知識。因為畢竟你不可能教一個學(xué)生一輩子，所以首先懂得學(xué)習(xí)效率就會越來越快。自己嘗試去解決一個問題比別人告訴你的方法更容易記住。

2、應(yīng)用嘗試教育法，中差學(xué)生能適應(yīng)嗎？首先對于中差學(xué)生分析，他們一般是對老師講的知識理解不透徹，因為老師授課的時候還學(xué)生還沒有發(fā)現(xiàn)自己的問題時老師已經(jīng)把這堂課給講完了，他們也就糊里糊涂的過去了，也不好意思問。嘗試先做，那么他們就能發(fā)現(xiàn)自己哪些題不會不懂，老師講授就會更專心的去聽，如果還是不懂，他們也可以及時在課堂上問問題，老師對癥下藥。

3、學(xué)生嘗試做錯了是不是讓錯誤先如為主了？對于這個問題則需要老師在訓(xùn)練的時候采用指導(dǎo)試嘗試。老師在講授是應(yīng)著重強調(diào)同學(xué)們的錯誤，把錯誤寫在黑板上讓同學(xué)們先自己討論出錯誤原因，讓做錯了的孩子自己講出正確答案的解題思路。

看完這本書讓我對嘗試教育有了更深的認(rèn)識，我試著設(shè)計了自己教學(xué)思路。在一節(jié)課的開始，我會花幾分鐘時間讓學(xué)生們做幾道有關(guān)這節(jié)課知識的一些題，已檢查學(xué)生回家預(yù)習(xí)的成果。再次看書分小組討論，匯聚出小組討論，并將小組同學(xué)的做題情況統(tǒng)計好。比如說每組成員完成情況，討論后的情況，還有每組成員在看書中所遇到的問題。再由小組代表匯報自己的情況。先讓全班同學(xué)試著一起解決同學(xué)所遇到的困難，交流他們的思考思路。最后再由教師根據(jù)他們的匯報情況加以補充、說明、更正。因為學(xué)生們注意力的時間不是很長，所以要利用這短暫時間有效率的教學(xué)。最后視時間而定設(shè)計讓錯誤的學(xué)生用自己的話講正確的答案講出來，以判斷他是否真正理解。下一節(jié)課將繼續(xù)變式練習(xí)，以達(dá)到熟練理解。根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況分層次留作業(yè)，以達(dá)到鼓勵學(xué)生們上課認(rèn)真聽講將減少學(xué)生們家庭作業(yè)。這些設(shè)計思路是我針對嘗試教育的熏陶下一些我的看法，也許這些都很理想，所以需要以后再實踐中不斷完善加強。

《邱學(xué)華與嘗試教育人生》一書客觀地全程紀(jì)錄了邱學(xué)華與嘗試教育的風(fēng)雨路程，也無聲地記載了他的嘗試教育人生。掩卷沉思良久，驀然醒知，我輩當(dāng)以邱學(xué)華前輩為師，在每天的教育教學(xué)過程中以“嘗試”的精神書寫人生的精彩華章。但愿我們的國家能夠涌現(xiàn)出更多的如邱學(xué)華式出類拔萃的原生教育創(chuàng)新者――此乃學(xué)生之幸，教師之盼，國家之福。

李紅梅

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讀《邱學(xué)華與嘗試教育人生》有感

李紅梅 10514076