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      習作評改課教后反思(共5篇)

      時間:2019-05-12 23:48:51下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《習作評改課教后反思》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《習作評改課教后反思》。

      第一篇:習作評改課教后反思

      六年級語文下冊第三單元習作評改課教后反思

      這是一堂學生完成習作《我的理想》后的評改課。目的是把寫作方法貫穿于習作指導與講評之中,讓學生把寫作方法內(nèi)化為自己的能力。讓學生學有所感,學有所思,學有所得。讓學生享受到習作的快樂、成功的快樂、進步的快樂。

      整節(jié)課下來,基本達到了教學目標,學生有所收獲。但在有些環(huán)節(jié)設計上不是很合理。第二個環(huán)節(jié)—學生優(yōu)秀語句、片段展示,我設計的意圖是讓學生體驗成功,通過欣賞片段,進一步鞏固語言、細節(jié)等這些描寫方法的重要性,并遷移應用到片段修改之中。在實際的教學中,每個學生讀優(yōu)秀的開篇、結尾、片段時,由于沒有具體的情景,缺少針對性,學生只是一聽而已,作用起的不是很大,在以后的教學中,或許,把這些開篇、結尾、片段,穿插在后面各個環(huán)節(jié),這樣更有針對性,學生更易體會其重要作用。

      在時間安排上,還是欠缺的,在一二個環(huán)節(jié)上,用時過多,而給學生們修改作文的時間太少了,以至于學生在交流時修改成果時,說的不是很充分,很到位,這一點是需要改進的。

      第一次的語文作文賞析課,讓我學到了很多東西,為我以后的教學積累了經(jīng)驗,在今后的教學中,還要繼續(xù)努力,爭取更大進步。

      第二篇:一節(jié)普通的習作評改課

      一節(jié)普通的習作評改課

      楊愛國

      評改,顧名思義是評價和修改,對于一篇文章或是一個片段做公證的評價,進行有效的修改,是提高學生習作能力的重要的手段。因此,課上,一定要有修改的環(huán)節(jié),實實在在地讓學生學習如何修改自己的習作。這樣可以有效地提高學生的習作能力。在習作評改課上,“病例診治”一環(huán)節(jié)讓我感受到師生互動、生生互動的濃郁氛圍。我從學生的習作中找到一篇比較典型的片段,問題集中體現(xiàn)在這一片段沒有詳細的人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫,只是簡單的敘述,事件的過程雖然完整,但是一點都不具體。這是大多數(shù)學生愛犯的通病。課上,我讓大家充分朗讀,找到原因。由于學生修改起來有一定的困難,我為學生創(chuàng)設了情景,幫助學生修改。如,學生說到整個事件缺少起因,我及時提醒大家:“什么原因可以讓主人公到廁所去看書?”于是學生紛紛發(fā)言:一學生說到:“可能是由于他愛看書,媽媽不讓他看,他躲到廁所去看書”;另一學生說道:“我同意他的觀點,但是我認為也有可能是因為看著看著書想上廁所,由于書中的情節(jié)太吸引人了舍不得放下,于是就上廁所去看了?!边€有的學生說:“他們說的都有道理,但是我認為也許他有個習慣就是上廁所看書,因為書中的情節(jié)太吸引人了,進入到書的世界了,所以把時間忘了,不出來了”??細想起來,這些原因都是合情合理的,都可以當做事件的起因。起因的問題解決了,剩下的是事件經(jīng)過部分,針對主人公沉浸在書的世界里,怎么把這一部分寫具體?我給學生們創(chuàng)設情境:“當我看到圣誕老人給孩子們送來了禮物,孩子們個個手舞足蹈,“我”會怎么樣?一言即出,學生們紛紛舉手發(fā)言,表達自己的想法。有的說:“我的臉上露出了喜悅的神情”;有的說:“他說得不太詳細,我是高興得雙手不由自主地鼓起掌來,好像圣誕老人來到了我身邊。”還有的說:“我比他們說得還具體,我也不由自主地鼓著掌,同時有節(jié)奏地點著頭,嘴還一動一動地嚼著,好像是吃到了圣誕老人的糖果,心里像吃了蜜一樣甜?!彪S即,我提醒學生,你可以根據(jù)你看的書的內(nèi)容去展開合理的想象,再有條理的敘述出來,文章的內(nèi)容自然就具體了。情境的創(chuàng)設起到了拋磚引玉的作用,讓學生找到了診治病例的靈丹妙藥。師生互動、生生互動讓學生學會傾聽、樂于表達。如果長此以往地訓練下去,我相信學生的習作能力會提高的很快。

      第三篇:《我的理想》習作評改課教學反思

      《我的理想》習作評改課教學反思

      今天,在全市小學語文講習會上,我榮幸地執(zhí)教了一節(jié)習作評改課。回顧這節(jié)課的準備過程,有辛苦,更多的是收獲,聆聽了王主任的精彩點評,更覺受益匪淺。

      第一、重視單元備課,抓準教學重難點。

      回憶備課之初,我真不知習作評改課的重點是什么,現(xiàn)在,我已清楚地認識到,唯有認真研究教材,做好單元整體備課,抓住單元訓練的重點,才能設計出實用高效的習作備課計劃,才能讓學生真正在習作課上有所收獲。誠如王主任所講,每個單元的訓練重點就是習作課的指導和評改重點,而第一次出現(xiàn)在習作要求里的新的訓練點也就是本組訓練的難點,在習作教學過程中,教師就應該想方設法突破這個難點。試想,如果從三年級開始寫作時就這樣抓住一個個習作訓練點,并扎扎實實地進行訓練,學生的寫作水平會是什么樣?

      第二,提升教師素養(yǎng),提高課堂效率。

      隨著習作指導與評改課研討的深入,我越來越認識到教師素養(yǎng)在提高課堂教學效率中的重要性。在習作課上,如果教師有較強的駕馭教材和課堂的能力,善于抓住課堂生成點與學生展開談話、點撥,有高妙的評價能力等,就會激發(fā)學生的寫作欲望,點燃學生的創(chuàng)作熱情。我自感資質(zhì)平庸,可是一次次地聽評課卻讓我覺得自己的素養(yǎng)也在不斷提高。但在今天的課堂上,有一些課堂細節(jié)我還是沒有把握好,如,在學生談了自己對習作的評介后我沒有恰當?shù)母瞎膭詈驮u析,還有一點讓我覺得非常遺憾,那就是在第一個孩子讀了他的理想,并展示了他的剪紙作品后,他心中一定非常自豪,雖然我也由衷地稱贊他的剪紙很精美,但卻沒有順勢給予鼓勵,如果當時我說“你小小年紀就能剪出這么精美的作品,相信經(jīng)過十幾年、幾十年的努力,你的理想一定會實現(xiàn),全世界的人民一定都會看到你精美絕倫的剪紙!”我想這個孩子肯定會更加堅定自己的信念,也真正體現(xiàn)“作文就是做人”的教育理念。

      第三、彰顯童心,用心靈解讀心靈。

      教師的語言要賦予兒童化。記得自己初次試講這節(jié)課時,語言比較規(guī)范、生硬,常常是提出一個問題后,學生反映很冷淡,舉手回答者寥寥無幾。王主任在給我評課時就指出,課堂語言要由成人化趨于兒童化。于是在一次次試講中我就特別注意這個問題,每設計一句話,我都考慮學生能否聽得懂。我還向學生請教,讓他們幫我設計課堂語言,感覺效果特別好。后來,我們在指導課上設計了出示范文解決重難點的環(huán)節(jié),我選的幾篇范文都是原汁原味的學生作品,沒做多少改動。在這節(jié)習作評介課上,我基本上也是尊重學生的評介,我覺得,作文點評就應該是用心靈解讀心靈,我們要尊重學生的童心,尊重他們的獨特感受,尊重他們的語言表達方式。但在這節(jié)課上,還是有一些小環(huán)節(jié)沒有處理好。如,讓學生說說“平時你們是怎樣評介和修改作文的?”我是希望同學們從字通句順、布局謀篇、感情是否真摯等方面來談,可學生們說得卻是他們怎樣通過小組合作來進行評介,這就說明我提的問題不恰當,如果我的問題更清楚一些,像“平時你是怎樣修改自己的作文的?”或許學生的回答就會達到我們設計這個環(huán)節(jié)的目的了。

      “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”通過這次講課,我對如何上好習作課有了比以往更深的感悟?!爱斠粋€人真正覺悟的一刻,他放棄追尋外在世界的財富,而開始追尋他內(nèi)心世界的真正財富?!蔽視赃@一課為新的起點,在語文教學這條路上不斷探索,不斷進步。

      第四篇:習作評改課教學設計

      習作評改教學設計

      人教版第七冊語文園地四“我喜歡的動物”

      教學目標:

      學習修改習作的基本知識;提高描寫動物的習作能力;激發(fā)學生修改習作的興趣,培養(yǎng)修改習作的良好習慣。

      教學重點:

      學習修改字、詞、句的基本方法;培養(yǎng)抓住動物特點并表達真情實感的習作能力。

      教學難點:

      培養(yǎng)抓住動物特點寫具體的習作能力。

      教學過程:

      一、前談話激趣

      各位同學,你們猜猜老師今年多少歲?(我今年40歲了!我的屬相是馬。)誰愿意用一兩個詞語或句子來贊美一下“馬”?……謝謝大家對我的贊美,哦!不對,應該謝謝同學們對“馬”的贊美。

      我跟各位同學今天才認識,可是大家對我實在太好了。同學們聽說何老師要來和大家一起上作文,每位同學前幾天都把自己喜歡的“動物”送給了我。你們說,是不是對我很好?。俊?,我是有喜有憂啊。我高興,是因為有的同學把健康可愛的“動物”送給我;我憂慮,是因為有的同學把生病了的“動物”送給我。沒安好心吧?——我說的生病了的“動物”是指什么?。浚ㄓ忻〉淖魑?。)真聰明!那我們一起來把這些有毛病的作文改一改,讓每位同學送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎?

      二、為自己的習作改個好題目、我把同學們的編了個“目錄”,請看大屏幕:了解一下每個人都送了一什么“禮物”給我。大家一邊看一邊想,看了這個“目錄”,你最想讀哪一篇習作?并說說你的理由。

      2、學生試著修改自己的習作題目。

      三、圍繞“具體描寫特點”進行修改

      、明確習作的要求

      請大家翻到語文書的78頁,我們再來看看這次習作的要求。抽讀第二段:這次習作有哪些要求?……一是選材要求:自己喜歡的動物,注意“喜歡”。(因為喜歡,才會了解,因為了解,才會有感情。)二是習作要求:具體地寫出動物的特點,注意“具體”“特點”;表達真情實感,注意“真”“實”。三是修改要求:交流,提出修改意見;自己修改。

      2、回顧名家名段

      我們再來欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象,翻書63頁最后一個自然段,朗讀:這一段抓住了白鵝的什么特點來寫?怎樣把“步態(tài)傲慢”寫具體的?(對比:鴨;比喻:凈角出場;動作描寫:站著、伸、咬)??梢?,要寫好一種動物,我們就要抓住它的特點,而且更重要的是把特點寫具體。當然,寫具體的方法很多,老舍的《貓》《母雞》等文就可以認真學習。

      3、感悟同學習作()

      (1)同學們,你們覺得這段話寫“乖乖”的什么特點?寫具體了嗎?

      乖乖(片斷)——作者:蔡遠航

      “乖乖”撒起嬌來特別乖。當你跟它玩耍時,它也許會跳起來,用兩只前爪搭在你的腿上,似乎要你抱抱,或者用身子蹭你的腿,跟你來個“依依不舍”;要不,就趁你蹲下來時突然跳起來,舔你一下,以表示它對你的親熱。那時候,它的樣子真的很可愛。

      (2)下面我們請丁聰同學為大家讀他的習作片段。同學們,你們認為他寫了“豆豆”的什么特點?寫具體了嗎?

      豆——作者:丁

      我走進房間,看見“豆豆”躺在籃子里,身上什么也沒蓋。于是,我把它的被子拿起來輕輕給它蓋上。

      4、修改同學習作()

      (1)讀讀這個片段,你認為寫了小狗的哪些特點?寫具體了嗎?

      我家的小狗(片斷)——某同學

      “非洲人”全身很黑,到我家的第一天就引起了大家的注意?!胺侵奕恕钡男嵊X非常靈敏,它還特別注意窩里的清潔,不愿在自己窩里留下一點臟東西。我家的小狗真是人見人愛阿!

      (2)分組討論:全班分為三個小組,分別把外表“黑”、嗅覺靈敏、愛清潔三個特點講具體。

      (3)分組匯報

      例:修改稿(片斷)——黑

      “非洲人”全身黑得特別純正,到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒有一根雜毛,黑亮黑亮的,像抹足了油似的。所以,我們一家人一致同意叫它“非洲人”。

      (4)總結修改感受

      四、練習

      (1)不但是寫出來的,更是改出來的。我們知道,古今中外很多優(yōu)秀的都是改出來的。大家有信心把自己的該得更完美碼?教師推薦修改符號:刪

      調(diào)

      加(舉例示范)

      (2)學生練習修改。

      六、展示修改成果,教師相機點評。

      說說自己的修改體會:你把哪一處改具體了?你是怎么想的?

      七、同桌交流互改,寫“讀后感言”。

      給同學習作提出一個突出的優(yōu)點,提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀后感言”。

      八、讀背著名作家關于修改的名言。()

      第五篇:《擊鼓傳花》習作評改課教案

      《擊鼓傳花》作文評改課教學設計

      一、教學目標

      (一)知識目標

      1.通過作文欣賞和修改,直觀感受好的作文要在文題、遣詞造句、運用修辭、布局謀篇等方面要仔細斟酌,為以后寫作拓展思路。

      2.明白作文評改是有是有章可循的,為今后修改作文打下基礎。

      3.懂得欣賞他人文章,為他人的文章出謀劃策,避免在今后在 自己的文章中犯相同錯誤。

      (二)能力目標

      1.提高評改習作的能力。2.培養(yǎng)合作能力。

      二、教學過程

      (一)精彩欣賞

      1、回顧寫作要求:

      同學們,上一節(jié)作文課我們寫了一篇作文,內(nèi)容是《擊鼓傳花》。下面我們一起來回顧一下這篇作文的寫作要求:課件出示2。習作要求回顧1.生動的詞句。2.恰當?shù)男揶o。3.巧妙的構思。

      2、題目欣賞

      老師在品讀大家的作文時,發(fā)現(xiàn)有些同學給自己的作文取了一個非常好的題目,特別吸引我,我們一起來欣賞。并請同學們簡要分析這些題目好在哪里。

      課件出示3 題目欣賞《五彩課堂,繽紛世界》——薛墁地《擊鼓傳花,花落誰家》——劉婷婷、孫亦凡《花兒朵朵開》——孫千慧《鼓聲,讓笑聲飛起來》——張倩瑜《擊鼓傳花三部曲》——高遠《花兒飛落、動人心魄》——張澤楚《六二班共進“大觀園”》——鞠雨湉《緊張歡樂交響曲》——曹芳菡《校園版擊鼓傳花》——李佳雯

      課件出示4 題目欣賞《“花”“鼓”戲》——孫雨晗《S形游戲》《心似狂潮》《快樂的滋味》——周曉溦——李欣(大)——周浩宇《傳遞著的緊張與激動》——韓曉騰《花意鼓韻》《冰火九重天》——張睿杰——王煒祎

      學生分析預設如下:

      1、前兩個題目用了對偶和押韻的方法,非常簡潔而生動。

      2、《六二班共進“大觀園”》運用了《紅樓夢》中的典故,有吸引力。生

      3、有幾個題目是寫人的感受的,揭示了文章的主要內(nèi)容。

      4、《冰火九重天》運用了對比手法,寫出了開頭競選鼓手時的冷場和擊鼓傳花時的熱烈。

      [小結]俗話說“題好文一半”,從這句話中可以看出自命題作文,取一個好的題目是多么的重要。

      3·句段欣賞

      一個個好的題目,像一首首亮麗的小詩,深深地打動了我們,而一些優(yōu)美的句段,則讓我們有身臨其境的感覺,給人以美的享受。下面我們一起來欣賞三組句段,老師將請這些句段的小作者自己來朗讀他們的作品,請同學們認真聽,想想哪些地方寫的好,[你喜歡哪句話,為什么?] 請欣賞第一組:

      課件出示5

      句段欣賞一詞匯豐富,準確具體頓時,我的心跳得比鼓還快,手不住地抖,仿佛那雙手早已經(jīng)不是我的了。??!近了,近了,紅花快速的“跑”,像飛一樣,眨眼間,“唰”的一聲,花已到了我的手中,我的心蹦到了嗓子眼,我多想迅速把花傳出去啊,可那不爭氣的手就是不聽使喚,哆哆嗦嗦,不知怎么地就扔了出去。蹦到嗓子眼的心這才“咕咚”一聲落了下去,可它驚魂未定,還是咚咚地跳個不停。天啊,我要嚇出心臟病了。------王倩《驚心動魄的鏡頭》鼓手張睿杰上任了,他似乎有些得意,不時搞出一些怪動作:時而雙手叉腰,眨吧眨吧他的小眼睛,時而吐吐舌頭,擺出一副頑皮的樣子,時而會意地點點頭,揮揮手,還真有點威風!------薛墁地《五彩課堂,繽紛世界》

      預設如下:A:用詞準確生動,給人以身臨其境之感。B:動詞運用得當,人物形象躍然紙上。

      [小結]這兩段文字都是寫人的,第一段寫人的心理活動,第二段寫人的動作、神態(tài),這兩段文字的共同點是小作者都運用了豐富的詞匯,準確具體的寫出了當時的場景。所以,要想使作文生動傳神,必須注意積累詞匯?!景鍟吭~匯豐富,準確具體。課件6.課件出示7 句段欣賞二運用修辭,生動傳神鼓聲再次響起,似飛瀑跌落深澗,如驚濤拍打岸灘。只見大花在空中劃出一道道美麗的弧線,像紅色的波浪前赴后繼趕往前方,蔚為壯觀,形成了一道亮麗的紅色風景線,令人嘆為觀止?!芊己毒o張歡樂交響曲》那花兒已不是一朵普通的花兒,因為它主宰著這場擊鼓傳花的生殺大權。此時此刻,這花似乎成了盛開在天堂的長生花,又像是盛開在無間煉獄的彼岸花,紅得太無瑕!紅得太奪目!紅得太耀眼!在光與彩的映襯下顯得那么火烈、那么奔放、那么純潔,純潔中透著妖嬈,妖嬈中又透著嫵媚。我忽然對那朵本來平淡無奇的花兒產(chǎn)生了一絲畏懼··· ···——鞠雨湉《六二班共進“大觀園”》依次引導學生賞析這些句段的長處,預設如下:

      【板書】修辭。

      課件出示8

      比喻、排比、擬人

      句段欣賞三點面結合,立體呈現(xiàn)那時,同學們真可謂是熱鍋上的螞蟻——有的面紅耳赤,有的前仰后合,有的坐立不安,生怕“紅花”落到自己手上……突然,鼓聲戛然而止,“紅花”穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)芈涞搅艘筵ゐ┑氖种小M瑢W們頓時幸災樂禍的叫起來,教室內(nèi)一片喧鬧??梢筵ゐ﹨s愣住了,竟一時不知所措,過了一會兒才戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上講臺。-----孫小笛《課堂變奏曲》他們飛快地傳遞著花,同樣也傳遞著緊張與激動,同學們有的激動地手都亂抖,還有的話都說不清楚了。鼓聲似乎故意迎合大家的緊張心理,時輕時重,時緩時急,聲聲敲在大家的心坎上。而已經(jīng)把花傳出去的同學,則如釋重負的長吁一口氣,慶幸地摸一下胸口,好像完成了一項重大工程。——韓曉騰《傳遞著的緊張與激動》

      點面。

      4.構思欣賞

      有了好的句段,就如同建大樓有了良好的建筑材料一樣,可是,怎樣把這些材料組合成一篇好的文章呢?這就需要我們進行精心的構思,就像給大樓設計一個圖紙一樣。本次作文有好些同學就為自己的大樓設計了精美的圖紙,下面我們來欣賞:

      課件出示9.

      構思欣賞《擊鼓傳花三部曲》——高遠開頭One :競選鼓手Two :擊鼓傳花Three :表演節(jié)目尾聲

      課件出示10

      構思欣賞《花兒朵朵開》---孫千惠開頭:春天到了,萬物復蘇,百花怒放,我們的課堂也綻開了朵朵花兒。爭當鼓手——勇氣之花競選鼓手——開朗之花擊鼓傳花——歡樂之花結尾:同學們行動吧!讓花兒朵朵開放,芬芳課堂,芬芳校園,芬芳整個世界!甜蜜禮物——微笑之花模特走秀——仁義之花朗誦古詩——鼓勵之花

      【板書】構思

      二.方法指導:同學們,現(xiàn)在我們來總結一下,《擊鼓傳花》這篇作文,要想寫的精彩,必須得擁有這四把金鑰匙課件出示11

      修改作文的金鑰匙

      1、詞匯豐富,準確具體

      2、運用修辭,生動傳神

      3、點面結合,立體呈現(xiàn)

      4、題目精美,構思精巧

      三.學生習作欣賞

      下面請同學們翻閱自己的習作,從中找出自己最喜歡的句段,讀給大家聽,并說出自己喜歡的原因,看是運用了老師送給你的哪把金鑰匙。學生朗讀,賞析。

      四.集體修改

      同學們不僅讀得好,分析的更棒,相信你們擁有了這四把金鑰匙,今后再碰到類似寫場面的文章,一定會游刃有余,寫出精彩的。老師想把你們的優(yōu)秀作文匯集成冊,題目就叫《六二班的擊鼓傳花》,課件出示12

      老師已經(jīng)精心選擇了很多同學的作文了,可是,劉浩宇的《相機里的傳花》卻讓老師陷入了矛盾當中,想收進去吧,有點問題,不收吧,又有點可惜,同學們愿意幫他修改一下,讓他的文章順利進《六二班的擊鼓傳花》嗎? 發(fā)講義《相機里的擊鼓傳花》

      相機里的擊鼓傳花

      六.二 劉浩宇

      1、今天,我們玩了一個名叫“擊鼓傳花”的游戲。這個游戲緊張刺激,妙趣橫生。

      2、上午大課間時分,老師搬來了“擊鼓傳花”兩個必不可少的工具——鼓和花。頓時,教室里炸開了鍋,同學們唧唧喳喳地說個不停,臉上也都洋溢著驚訝與興奮的感覺。與此同時,許多人的心情也都緊張起來。老師選我當攝影師,其他同學都在耐心等待。

      3、不大會兒工夫,老師就來了,老師先講了規(guī)則:鼓手打鼓,下面的同學按“S”形傳花,鼓聲停,花在誰手上,誰就要按紙條上 的要求行事。

      4、下面要選鼓手了。老師讓同學們自告奮勇去當。可同學們卻面面相覷,卻沒有勇氣上臺,最后,終于有三名同學想當了,經(jīng)同學們舉手表決,鼓手誕生了!

      5、下面就是緊張激烈的的傳花環(huán)節(jié)了。在相機屏幕里的傳花別有一番風味,鼓聲剛開始時很緩慢,花也在鼓聲中“S”形傳開。大家你傳我,我傳你,生怕鼓聲突然停止。鼓聲時快時慢,時緩時急。突然,鼓聲停止了。鏡頭一閃,發(fā)現(xiàn)花正在殷郅皓手里,他一邊走上講臺,臺下一邊哈哈大笑。殷郅皓緩緩地打開了紙條。大家瞪大雙眼,屏住呼吸,都期待著紙條里寫的東西?!澳銓⒌玫揭环萏鹈鄣亩Y物”全班同學又一次大笑,大白牙都露出來了。原來是一包糖,全班大驚。

      6、第二次傳花,傳了老半天,最后花落蘇鵬宇家,可憐的蘇鵬宇連累了他的前后位同學,上臺走模特。一開始,他們死氣沉沉,也許是緊張的緣故。老師教了教他們走貓步的技巧,他們又開始了第二次走秀。結果他們的貓步令全場哄堂大笑——不標準!最后,他們火急火燎地擺了一個姿勢就下臺了。

      7、第三次,老師親自上陣,打起了一曲“震天歌”!鼓聲大振,錦花飛傳。又一個突然鼓聲一停,霉運降臨到了韓金鑫頭上。他讀出了那令人緊張的字條內(nèi)容,就是選一個人表演節(jié)目!可憐的韓金鑫,他本來就氣色不好的小臉憋得通紅,最后背了一首詩就下臺了。

      8、這次游戲,不僅增長了我的攝影技巧,還讓我感受到了“相機傳花”別具一格的風情。

      同學們展示自己的修改,并說明理由

      【劉浩宇同學表示感謝】

      五.總結方法:

      在我們的共同努力下劉浩宇同學的文章我們改好了!我們來梳理一下我們是怎樣把過程修改具體的?再次鞏固作文修改的方法:

      修改作文的金鑰匙

      1、詞匯豐富,準確具體

      2、運用修辭,生動傳神

      3、點面結合,立體呈現(xiàn)

      4、題目精美,構思精巧

      六、自我診斷,自我修改

      1.我們就是用這樣的方法把劉浩宇同學的文章改好的。這種修改方法你學會了嗎?那就開始修改自己的作文吧!

      2.學生自改,教師巡視并指導。3.展示個別學生認真修改后的習作。

      七、總結

      師:同學們“文章不怕改,越改越精彩。”的確是這樣的,通過剛才的修改,老師發(fā)現(xiàn)你們的作文比原來的更通順、更具體了。這種修改方法學會了嗎?是什么?老師希望同學們用這種修改方法去認真修改作文的其他的部分,下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

      文章不厭百回改,越改越精彩!

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