第一篇：新課改論文：談生物學(xué)科創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)置

新課改論文：談生物學(xué)科創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)置

新課改論文：談生物學(xué)科創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)置

摘要：隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)的作業(yè)形式已不能滿足新課程的需求，必須對作業(yè)的形式和內(nèi)容進行創(chuàng)新。筆者通過設(shè)計繪畫作業(yè)、情境化作業(yè)、開放型作業(yè)、反思型作業(yè)以及互動、協(xié)作型作業(yè)等形式，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣和作業(yè)欲望，使作業(yè)的完成更有效，更有趣，更人性化，本文就此進行了論述。

關(guān)鍵詞：興趣、情境化作業(yè)、開放型作業(yè)、反思、協(xié)作、創(chuàng)新

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移過程，是教學(xué)活動的有機組成部分。同時，它也是學(xué)生鞏固知識，形成技能的重要手段，通過它能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的個性發(fā)展。然而，有不少老師，對作業(yè)的設(shè)計關(guān)注很少，甚至沒有，對作業(yè)的布置往往是不經(jīng)過思考和篩選，輕率地拿一本練習(xí)冊或習(xí)題集，勾畫出多少頁第幾題就算完成任務(wù)。長此以往，不僅增加學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，而且浪費學(xué)生大量的時間進行重復(fù)機械地練習(xí)，久而久之，學(xué)生對作業(yè)失去了興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。就初中生物學(xué)科而言，由于沒有升學(xué)壓力，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度更是應(yīng)付者多，認(rèn)真完成者少。隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)的作業(yè)形式很難再引起學(xué)生的興趣，已不能適應(yīng)教學(xué)的需要，必須進行改革與創(chuàng)新。怎么改，如何創(chuàng)新？針對這些問題，筆者經(jīng)過近幾年的探究，找到了一些方法，獲得了一些經(jīng)驗，寫出來與大家共享。

一、基于激趣和審美的繪畫作業(yè)。

中學(xué)生正處于人生的黃金時期，是人生觀、價值觀和審美觀形成的關(guān)鍵時間。欣賞美、追求美是這一時期孩子的心理特征之一。繪圖能力是生物學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力之一。結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計一些繪畫型作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和審美能力。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，完成作業(yè)的愿望強烈。通過作業(yè)不僅鞏固知識，而且能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使孩子的思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件的藝術(shù)品創(chuàng)造。在強烈的興趣驅(qū)使下，完成作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真，鞏固知識的效果大大提高。

例如，在學(xué)習(xí)《關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)》內(nèi)容后，我們設(shè)計了這樣的作業(yè)：請你畫出關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)模式圖。孩子們接受任務(wù)后，馬上欣賞起課本中的插圖，仔細分析關(guān)節(jié)的每一個結(jié)構(gòu)組成。在后來的教學(xué)檢測中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能正確填寫出關(guān)節(jié)各部分結(jié)構(gòu)名稱，寫出各部分結(jié)構(gòu)功能的比率較以前大大提高，完全正確率由原來的64.7%上升到了89.5%。這是傳統(tǒng)作業(yè)只做填空和連線題所不能達到的。再比如，學(xué)習(xí)《昆蟲》的內(nèi)容后，我們設(shè)計的作業(yè)為：試畫出蝗蟲外觀圖。為了能把蝗蟲畫好，許多同學(xué)再三閱讀課文，分析課文中的插圖，有的同學(xué)干脆到野外捉來蝗蟲進行“寫生”。伴隨著作業(yè)的完成，學(xué)生觀察能力提高了，對蝗蟲的印象深刻了。有個別同學(xué)還別出心裁地畫出了“卡通”形象的蝗蟲，雖然形象有些夸張，但明顯看出，他們抓住了昆蟲的主要特征：身體由許多體節(jié)構(gòu)成，有三對足，兩對翅，足和觸角分節(jié)。當(dāng)同學(xué)們展示自己的作品時，卡通蝗蟲受到同學(xué)們的歡迎，同學(xué)之間交換著，品評著對方的作品，歡快無比。通過這樣的作業(yè)，把枯燥的背誦記憶變成了體驗快樂的過程，變成了創(chuàng)造美、欣賞美的過程，這不正是我們所需要的嗎！

二、信息技術(shù)環(huán)境下的情境化作業(yè)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，其在教育教學(xué)中的作用越來越重要。新課程改革要求要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。根據(jù)這一理念，筆者結(jié)合多媒體的直觀性、形象性、互動性的優(yōu)點，設(shè)計了情境化的作業(yè)。

所謂情境化作業(yè)，就是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，借助新的教育技術(shù)和手段，結(jié)合科學(xué)的作業(yè)設(shè)計理念，用文本、圖片、音頻、視頻和動畫等形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把作業(yè)內(nèi)容植入情境之中，進而讓學(xué)生在親切的情境中完成對課程內(nèi)容的思考、回憶、反饋和應(yīng)用、再造與拓展，以此達到知識的再認(rèn)和能力的訓(xùn)練。

由于情境化作業(yè)是在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境下展示信息，學(xué)生獲得信息的氛圍是輕松的，減少了學(xué)生對作業(yè)的畏懼心理，保持了良好的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)的效果和質(zhì)量都是很好的。

例如，學(xué)習(xí)《動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為》后，我們設(shè)計了這樣的作業(yè)：請同學(xué)們觀察大屏幕，分析其中動物的行為：

（1）雜技團的猴子騎車視頻；

（2）驚弓之鳥的動畫故事；

......學(xué)生們看著視頻、動畫，猴子的調(diào)皮行為逗的大家發(fā)笑，哀鳴的大雁讓人驚嘆?？粗?，思考著，討論著，很快所有同學(xué)對其中動物地行為都做出了正確的判斷，對動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為也有了更深刻更全面的認(rèn)知，區(qū)分它們更是易如反掌了。完成作業(yè)的過程是輕松愉快的，學(xué)生的興趣是濃厚的。

三、通過實踐活動完成的開放型作業(yè)。

可操作性強，具有實踐性和趣味性的作業(yè)，是實施科學(xué)實踐教學(xué)的重要方式。通過完成作業(yè)的過程，讓學(xué)生真正動眼、動口、動手和動腦，在多器官的參與下，學(xué)生進行觀察、測量與制作等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、合作能力和運用知識解決問題的能力。孩子們可以充分體驗知識建構(gòu)和能力培養(yǎng)的過程。

開放型的作業(yè)主要有以下幾種呈現(xiàn)方式。

1、游戲型作業(yè)。

游戲型作業(yè)，沒有固定的格式，沒有具體的形式，也沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，整個完成作業(yè)的過程，是孩子們在和諧、民主的氛圍中交流。充分體現(xiàn)：心與心的互動，靈魂與靈魂的碰撞。

例如，學(xué)習(xí)《血細胞》的內(nèi)容后，我們設(shè)計的作業(yè)是這樣的：請同學(xué)們分小組進行課本劇的創(chuàng)作與表演，用自己的行為展示出各類血細胞的功能。

完成作業(yè)時，孩子們分工協(xié)作，甲扮演紅細胞，乙扮演白細胞，丙扮演血小板，有的孩子為了更好地展現(xiàn)自己的才華，還找來紅粉或白粉進行化裝。在課本劇的創(chuàng)作和表演中，孩子們戲鬧、歡笑、創(chuàng)新。為了使表演更好，更能被認(rèn)可，參演同學(xué)往往對課文內(nèi)容進行再三的研究，加深了對課文內(nèi)容的理解。試想，通過這樣的游戲創(chuàng)作與表演，還需要再專門進行抄寫和背誦嗎？肯定是不需要的！

游戲活動一直是學(xué)生比較感興趣的，將所學(xué)的知識寓含于游戲中，不僅讓學(xué)生提高了作業(yè)的主動性和積極性，更能讓孩子們在玩中學(xué)習(xí)，在玩中體驗科學(xué)知識的魅力，體驗成功的喜悅。

2、調(diào)查、探究型作業(yè)。

所謂調(diào)查、探究型作業(yè)，就是讓學(xué)生針對某一學(xué)科問題，進行社會調(diào)查活動，用孩子們調(diào)查所得的數(shù)據(jù)、材料等，進一步分析認(rèn)識我們周圍的世界，認(rèn)識生活中所出現(xiàn)的問題并運用所學(xué)知識，提出建設(shè)性的意見或建議，拿出自己的解決方案。在活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度，不同的立場，不同的層面，去提出新思路，拿出新方案，尋找新辦法。

例如，在學(xué)習(xí)《鳥類》一節(jié)后，我們布置了這樣的作業(yè)：請同學(xué)們課后詢問自己的長輩，調(diào)查我們所生活的地區(qū)在近二三十年內(nèi)鳥的種類和數(shù)量有什么變化，試分析其中的原因。

學(xué)生們接受任務(wù)后，積極進行調(diào)查活動。回到班里后進行交流，最后形成共識：我們生活的地區(qū)鳥類的種類和數(shù)量都減少了，例如，過去常見的灰喜鵲近幾年幾乎銷聲匿跡了。造成這一結(jié)果的原因有人類對農(nóng)藥的大量使用，污染了水源和土壤，對樹木的過度砍伐使鳥兒失去了家園等。孩子們在寫的調(diào)查報告中態(tài)度嚴(yán)肅地指出了問題的嚴(yán)重性，真正體會到保護鳥類對我們?nèi)祟惿娴闹匾饬x。

3、實踐操作型作業(yè)。

對實物進行操作，能夠豐富學(xué)生的感知，培養(yǎng)觀察能力、動手能力和應(yīng)用知識的能力。設(shè)計實踐操作型作業(yè)，是學(xué)生全面理解知識內(nèi)容和知識意義的重要方式。學(xué)習(xí)《植物的無性繁殖》后，我們的作業(yè)是：模擬扦插和嫁接。這一作業(yè)是在教室內(nèi)完成的，學(xué)生兩人一組，彼此相互檢查與評價。通過這一作業(yè)，學(xué)生才真正體會到了扦插和嫁接的關(guān)鍵操作，這與只讀課文的感受是不一樣的。古人言：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生們反饋的意見是，讀書和動手操作是兩碼事，只有做了，才能理解課文中關(guān)鍵詞的確切涵義。

四、知識內(nèi)化的反思型作業(yè)。

學(xué)生理解知識、運用知識，實際上就是知識內(nèi)化的過程，作業(yè)的完成，是實現(xiàn)這一任務(wù)的重要途徑。為此，我們設(shè)計了相應(yīng)的作業(yè)來加快學(xué)生知識的內(nèi)化，其形式有如下兩中。

1、自我反思型作業(yè)。

每個學(xué)生的性格、興趣、愛好、特長各不相同，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受效果也必然不一樣，設(shè)置反思型作業(yè)，能讓學(xué)生自己找出自己的優(yōu)勢和不足之處，然后，結(jié)合自己的實際情況，生活經(jīng)歷和知識積淀，用自己擅長的方式完成作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的情感和愛好，為滿足學(xué)生的個性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。反思型作業(yè)的形式可以是小論文、學(xué)習(xí)總結(jié)或心得體會等。例如，學(xué)習(xí)《關(guān)注自己生命健康》的內(nèi)容后，我們的作業(yè)是這樣的：請結(jié)合實際，寫一篇300字以上的短文，談?wù)勀銓】档睦斫狻：⒆觽儚牟煌膶用?，不同的視角，針對不同的背景進行了思考，提出很多新鮮的想法，頗具創(chuàng)意，既順利完成了作業(yè)，又關(guān)注了自己的生活，同時又加深了對課本知識的理解。

2、自主設(shè)計型作業(yè)。

傳統(tǒng)的作業(yè)往往是單一地由老師“指定”作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生的作業(yè)生活是枯燥乏味的。如果換一種方式，可能就會有“柳暗花明又一村”的驚喜。由學(xué)生自己從興趣出發(fā)，從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，自主設(shè)計生物學(xué)作業(yè)，把學(xué)習(xí)的自由和空間還給學(xué)生，這樣才更具有針對性。因為學(xué)生更明白自身的認(rèn)知能力和情感方面的需求，這樣可以避免無效地重復(fù)勞動。同時，學(xué)生們?yōu)榱嗽O(shè)計出合理的作業(yè)并給出正確的答案，必然會對教材內(nèi)容深入分析比較，進行橫向和縱向的聯(lián)系，尋找相關(guān)的資料進行佐證，對知識高度提煉，全面有機融合。這不僅達到對知識內(nèi)容的深層次理解和掌握，而且還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考，獨立獲得知識的能力。自主設(shè)計作業(yè)給了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，給了學(xué)生“人人都可以創(chuàng)造，時時處處都可以發(fā)現(xiàn)”的幸福體驗。

例如，學(xué)習(xí)《生態(tài)環(huán)境的保護》內(nèi)容后，我們設(shè)計的作業(yè)是：請同學(xué)們設(shè)計一條關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護的標(biāo)語，比比看誰設(shè)計的標(biāo)語更準(zhǔn)確、有新意和能打動人。

作業(yè)剛一布置下去，學(xué)生的興致馬上高漲起來，各抒己見，作業(yè)的氛圍活躍。理所當(dāng)然，效果也非常理想。

五、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動協(xié)作型作業(yè)。

近年來，家用電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)不斷地普及和發(fā)展，為人們獲取信息提供了很大的方便。面對信息發(fā)達，知識爆炸的時代，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流無疑是一種較為理想的方式。借助網(wǎng)絡(luò)進行交流和學(xué)習(xí)，不再受時空限制，可以充分發(fā)揮每一個人的聰明才智。然而，面對浩如煙海的信息，學(xué)習(xí)者單靠個人一己之力很難達到好的效果，而網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，又為構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體提供了可能。借助于學(xué)習(xí)伙伴的力量，通過協(xié)作來獲取知識不失為一種好辦法。

即時通訊工具（如：QQ等）、博客、電子郵箱的開通，成為廣大網(wǎng)友的最愛。學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)，進行協(xié)作交流，這一方式互動性強，參與面廣，興趣濃厚，分享及時。這些特點為網(wǎng)絡(luò)作業(yè)設(shè)計奠定了很好的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)《動物的行為》后，我們設(shè)計的作業(yè)為：觀察和探究動物的一種行為，并寫出觀察日記，在網(wǎng)上進行交流。孩子們帶著興奮的心情進行作業(yè)，有的研究小狗的行為，有的探究“毛毛蟲”的蛻變，有的則研究小烏龜?shù)挠斡?.....，然后，他們通過QQ群進行及時交流，不清楚的問題，在網(wǎng)上展開討論。有時同學(xué)還把觀察日記寫進自己的博客空間，發(fā)出邀請貼，歡迎其他同學(xué)去“踩”，去發(fā)貼評論，去分享探究成果。

整個作業(yè)的時間持續(xù)了近一個學(xué)期，學(xué)生每天都有新發(fā)現(xiàn)，探究活動每天都有新進展。每一個新發(fā)現(xiàn)、新觀點都會很快被其他同學(xué)分享。完成一次作業(yè)，全班同學(xué)都增長了知識，豐富了見識，這是傳統(tǒng)作業(yè)根本無法達到的。越來越多的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中體會作業(yè)的樂趣，體會現(xiàn)代技術(shù)的誘惑力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作業(yè)形式，正被人們喜悅地接受，孩子們也通過完成作業(yè)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)交流的快捷方便，上網(wǎng)的不良習(xí)慣也有了很大的改觀。

六、基于親情和感恩的親子合作型作業(yè)。

有不少作業(yè)，學(xué)生往往自己是無法獨立完成的。過去，在教師的“逼迫”下，學(xué)生硬著頭皮去做，可想而知，作業(yè)的效果極差。為了打破這一局面，我們深入研究教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了吸引學(xué)生家長參與到孩子學(xué)習(xí)中來的作業(yè)，通過家長與學(xué)生的合作，調(diào)動學(xué)生的積極性，使作業(yè)的完成充滿了親情和溫馨的愛。在完成作業(yè)的過程中，孩子們在家長的關(guān)注下快樂成長，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。與家長和諧溝通，平等交流，改善了很多同學(xué)對家長的態(tài)度和家長對孩子學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

例如學(xué)習(xí)《合理膳食》的內(nèi)容后，我們設(shè)計的作業(yè)是：請同學(xué)為家人設(shè)計一份科學(xué)合理的午餐，并與家長現(xiàn)場合作完成。

一個周六上午，學(xué)校操場里來了很多學(xué)生和他們的家長，家長們帶著孩子和自備的炊具、水果以及蔬菜。在現(xiàn)場，孩子與父母積極合作，制作了各自設(shè)計的“大餐”，由美食評委們做出評定。在整個的活動過程中，孩子們與家長真誠交流，快樂參與。這樣的過程里，孩子們釋放了學(xué)習(xí)的壓力，還學(xué)習(xí)于生活的本真。雖然次數(shù)不多，但足可以讓孩子們記憶終生。

綜上所述可見，作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的重要手段，是教學(xué)活動的重要部分，教師要深入研究?？档抡f過：人的教育不能只是簡單地、機械地接受訓(xùn)練，最重要的是使兒童學(xué)會思考。我們應(yīng)該通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的良好思考習(xí)慣。達到好的效果，則必須對作業(yè)的內(nèi)容和形式進行大膽地創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。（江澤民語）這句話同樣適用于作業(yè)的設(shè)計。實踐告訴我們，只有創(chuàng)新了作業(yè)的形式和內(nèi)容，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲，加速學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和提高，才能使作業(yè)起到兼收并蓄的良好作用。

第二篇：新課改中語文自主創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計論文

“自古真知出實踐，從來發(fā)展靠創(chuàng)新”，創(chuàng)新是發(fā)展與進步的靈魂，因而創(chuàng)新教學(xué)在實施素質(zhì)教育的今天，顯得尤為重要?！白詈玫慕虒W(xué)其實就是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去設(shè)計，去實施，去創(chuàng)新，并且自己去評估。”喚醒學(xué)生的自主意識，讓他們在自主中學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗樂趣。

學(xué)生的主體地位一旦確立，其發(fā)揮的空間必須涉及學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)、作業(yè)布置、測試評估、課外活動等等。其中，“課堂自主”更成了人們研究實踐的焦點和熱點。教師花大量精力設(shè)計一堂堂充分體現(xiàn)學(xué)生自主性的課型，然而對相關(guān)的作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)仍采取傳統(tǒng)的方式。殊不知，充分體現(xiàn)自主性的創(chuàng)新作業(yè)不僅是創(chuàng)新教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，更有助于學(xué)生知識、技能、智力和創(chuàng)造能力的積累和發(fā)展。好多中學(xué)生感受最深的也往往是作業(yè)形式，可見在作業(yè)設(shè)計中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位，讓學(xué)生充分感受創(chuàng)造的快樂，已成了語文教學(xué)中急待引起重視的一個問題。

作為教學(xué)一線的初中語文教師，近年來，我結(jié)合自身教學(xué)實際，配合教學(xué)的改革，在自主創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計這一方面作了初淺的嘗試，取得一定成績。

一、改變傳統(tǒng)作業(yè)立足“消化知識”“鞏固知識“這一目的，變“練習(xí)性”為“預(yù)習(xí)性“，加重預(yù)習(xí)作業(yè)的份量，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其主動求知的意識和習(xí)慣。

傳統(tǒng)的語文作業(yè)布置，教師往往要求學(xué)生在學(xué)了課文后，能在一定時間內(nèi)用同樣的方法完成同樣內(nèi)容及數(shù)量的作業(yè)，以鞏固知識，期望達到同一目標(biāo)，即“消化”，這些內(nèi)容都是教師“喂”“灌”的，也是學(xué)生們很難一齊“消化”的。這種練習(xí)性作業(yè)的布置，使學(xué)生整天忙于被動應(yīng)付、機械訓(xùn)練，毫無自主發(fā)揮的空間，天長日久，厭倦感必會越來越嚴(yán)重。要改變這一狀況，就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把自主權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，重視課前預(yù)習(xí)。

（1）取消傳統(tǒng)的課堂內(nèi)字詞教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)個人基礎(chǔ)，借助字典、詞典掃清“攔路虎”，為課文正音正字。

這一作業(yè)要求不僅可以改變原有的死板模式，更可以充分照顧到學(xué)生的個性差異，節(jié)省教學(xué)時間，而且還可以讓每位學(xué)生對自己的字詞掌握情況有個反思，認(rèn)識到彼此間的差距，養(yǎng)成良好的自主調(diào)控的習(xí)慣。教師可適當(dāng)在課堂內(nèi)抽查，以觀效果。

（2）取消傳統(tǒng)的“字詞抄寫”作業(yè)，改為“自默”形式，歸入到預(yù)習(xí)作業(yè)中去。

讓學(xué)生根據(jù)自己的情況和意愿，挑選課文中的一些文學(xué)常識、生字詞語作為掌握和自測的對象。出題，默寫，批改及訂正．自我評估。寫上本次自默的自我評價，可包括出題質(zhì)量評估、自默情況評估及批改評估等。這一作業(yè)形式的好處在于充分給予了學(xué)生自主選擇和實際行動的權(quán)利，避免了傳統(tǒng)抄寫作業(yè)死板機械的缺點，能極大地調(diào)動學(xué)生在基礎(chǔ)字詞掌握上的主動性，從而提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效率。這一作業(yè)也可以通過合作小組形式完成。當(dāng)然，在初期，教師可在各環(huán)節(jié)上予以一定的指導(dǎo)。學(xué)生自默后，教師可針對完成的質(zhì)量差異在鼓勵基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一步步提高、完善。

如我布置《蠟燭》的預(yù)習(xí)作業(yè)如下：

1．結(jié)合詞語手冊，給課文正音正字，并朗讀課文。

2．搜集中國古代描寫戰(zhàn)爭生活的詩詞名句兩句。

以上幾種預(yù)習(xí)作業(yè)的形式均有切實可行的價值，如能真正落實，將變“要學(xué)生接受、消化知識”為“學(xué)生主動鉆研，獲得知識”，學(xué)生充分發(fā)揮自主性。當(dāng)然，與傳統(tǒng)做法注重復(fù)習(xí)效果不同的是，學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的評估也應(yīng)成為教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要組成部分。

二、改變傳統(tǒng)的“語段閱讀訓(xùn)練”，變?yōu)椤白灾鏖喿x實錄“式的批注，使學(xué)生自主獲得真實的思想情感體驗。

傳統(tǒng)的課外閱讀訓(xùn)練，往往重在加強學(xué)生對題型的熟練程度，提高學(xué)生的做題能力，把課外閱讀單純地當(dāng)作課內(nèi)閱讀的延伸和補充。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒，把它當(dāng)成枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。而“自主閱讀實錄”形式充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足享受閱讀樂趣，不是為了單純地答題，而是重在發(fā)現(xiàn)問題，積累知識和信息，力求理解感悟語言，提高欣賞水平，引發(fā)創(chuàng)造意識能力。當(dāng)然，為了克服學(xué)生閱讀時的盲目隨意性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生最大限度地享受到閱讀的樂趣，教師可事先予以閱讀方法上的指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己去閱讀。學(xué)生從最基本的生字新詞到文章的結(jié)構(gòu)思路，從關(guān)鍵詞句的理解分析到文章思想感情的把握，從特別欣賞的語言片段再到觸發(fā)的感想，都讓學(xué)生自由記錄。學(xué)生甚至可以向文本提出質(zhì)疑，評析文章的某些思想觀點或表達技巧，甚至超越文本，提出與作者不同的看法，發(fā)表個人獨到的見解，從而達到創(chuàng)造性閱讀的境界。而后教師可在課堂上組織學(xué)生交流探討，在合作探討中把發(fā)現(xiàn)的問題一一解決，解決不了的不強求一致，這樣既激發(fā)起了學(xué)生閱讀的積極性和主動性，在自主閱讀中獲得了情感及思想體驗，又在探討交流中獲得了成就，這樣的閱讀形式展開后，學(xué)生閱讀的積極性大大提高，有的同學(xué)平時積累的讀書筆記已達好幾本。

三、改變傳統(tǒng)“單元作文加周記”形式，為“個性化隨筆創(chuàng)作”，使作文創(chuàng)作更具開放性。

應(yīng)該說，作文本是語文作業(yè)中最具個性化及創(chuàng)造性的一種形式，但傳統(tǒng)的作文布置往往習(xí)慣于“一言堂”的求同思維方式，死板硬性的要求使得作文成了學(xué)生的一種負擔(dān)。學(xué)生有話可說時，卻無寫作機會；而當(dāng)學(xué)生無話可說時，卻硬要其下筆?！皞€性化隨筆創(chuàng)作”就可改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生樂于寫作，學(xué)生的創(chuàng)新思維不受束縛，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生可準(zhǔn)備一本個性化的隨筆本，讓學(xué)生寫上各具特色的隨筆前言，以“感受生活，展示個性"為原則，自選素材，自擬題目，自定寫作時間及地點，教師只要求學(xué)生在一定期限內(nèi)上交文章。如一周一篇，學(xué)生可在這一周內(nèi)的任何時間自由創(chuàng)作。有了自主權(quán)，學(xué)生就會選擇最具靈感的時機，真實地記錄自己在生活中的所見所聞所感，真正做到“以我手寫我心”，相信這樣的文章會更具個性和生命力，這樣的作文創(chuàng)作也更有意義。

以上幾種自主性作業(yè)設(shè)計主要是從讀寫角度出發(fā)，除此以外，聽說類作業(yè)也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如上《水滸》、《西游記》、《三國演義》等名著作品時，可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備有關(guān)介紹，課內(nèi)暢所欲言，這比單一的教師介紹要有意義得多。又如“5分鐘課前說話準(zhǔn)備”，內(nèi)容形式均可由學(xué)生自定，上至天文，下至地理，既可揭開自然現(xiàn)象的奧秘，又可發(fā)表品評人事的獨立見解，形式不拘一格，力求百花齊放。

自主性作業(yè)作為創(chuàng)新語文教學(xué)的有機組成部分，正越來越受到師生們的關(guān)注和重視。試想，如果學(xué)生長期被動接受毫無彈性、美感和個性化的作業(yè)，沒有在作業(yè)環(huán)節(jié)中養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和自主能力，就不可能主動獲取知識，不可能從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，那就更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

總之，在自主中鞏固知識，在自主中提高能力，在自主中發(fā)散思維，在自主中獲得樂趣，從而在自主中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。給學(xué)生一片自由的天空，把過去的作業(yè)苦差事變成樂事，美事，相信葉圣陶先生期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界定能成為現(xiàn)實。

第三篇：生物學(xué)科論文1

培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物的興趣

西牛中學(xué)

羅海英

隨著中考制度的改革，生物在中考總分中所占比例偏小，只占30分，加之平時課時較少，導(dǎo)致家長，學(xué)生不重視這門學(xué)科，缺乏學(xué)習(xí)動力和熱情。但培養(yǎng)學(xué)生興趣，可調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量，愛因斯坦說過：興趣就是最好的老師。對于初中年級的學(xué)生來說，興趣往往能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)某門功課的熱情而成為今后漫長學(xué)習(xí)道路上的推動力，興趣不是先天就有的，而是靠后天培養(yǎng)起來的。作為初中生物教師，自上第一節(jié)生物課起，就應(yīng)該注意激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，把樂趣變?yōu)橹救?，促使學(xué)生積極，主動，愉快而輕松的接受學(xué)習(xí)。在新課程改革的這幾年，我極力嘗試著各種有趣的教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)的活動，讓學(xué)生在輕松，愉快，生動，有趣的環(huán)境中接受教育和享受學(xué)習(xí)，取得了較好效果。

一、加強師生情感交流，喚起學(xué)習(xí)興趣

初中生，學(xué)習(xí)科目多，內(nèi)容復(fù)雜，壓力大，對待象生物這樣的副科，幾乎沒有分?jǐn)?shù)的壓力，大多是憑自己的喜好進行學(xué)習(xí)，因此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。常言道：親其師，信其道。就是這個道理。學(xué)生往往是從喜歡某位老師的課開始，然后才開始喜歡這門學(xué)科的，學(xué)生喜歡老師，自然對所教的學(xué)科也感興趣，學(xué)習(xí)成績自然也提高到了一個新的高度。所以作為一個教師，我們就要深入了解學(xué)生的個性特點，家庭情況，生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣，心理素質(zhì)等因素，真正的關(guān)心，愛護他們的學(xué)習(xí)和生活，真正從實際上去解決他們面臨的問題。俯下身子與他們作朋友，特別是現(xiàn)在很多學(xué)生都是留守兒童，缺乏家庭的教育和父母的管教，如果教師能長期堅持和學(xué)生進行情感溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活知根知底，也才能隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并能及時得到解決，從分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

二、神奇的導(dǎo)語，激發(fā)興趣

一堂課的開始，就要給學(xué)生創(chuàng)造一個新鮮好奇的情境，使學(xué)生能集中注意力，以高昂的情緒投入到學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)兩棲類動物的生殖和發(fā)育時：我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：老子有腳無尾巴，兒子無腳有尾巴，兒子長到老子大，還是有腳無尾巴。其中的兒子和老子分別指的是什么？如學(xué)習(xí)蒸騰作用時，可這樣設(shè)疑導(dǎo)入：俗話說，人往高處走，水往低處流，學(xué)生可能會連連點頭贊成這句話，但稍停片刻后，我表現(xiàn)出了不贊同。因為綠色植物的水分就能從低處流向高處，并舉例：夏天葉片上的小水珠，就是從根部流上來的，那為什么植物體內(nèi)的水分能從低處流向高處呢？這樣的提問就為學(xué)生設(shè)置了懸念，同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。又比如同樣講解蒸騰作用時，可聯(lián)系學(xué)生的生活實際，問農(nóng)民在移栽樹木時，為什么要剪掉一部分枝葉？又比如在講解光合作用和呼吸作用時，可設(shè)置這樣的提問：臥室里擺放植物到底好不好，早晨去樹林里散步與傍晚去散步何時空氣新鮮，為什么？又比如臘肉為什么能保存較長時間？等等這些貼近學(xué)生實際又有趣的問題，不僅調(diào)動了學(xué)生主動去思考，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用多媒體，培養(yǎng)興趣

生物課程中，有許多知識和生理過程是很抽象和學(xué)生難理解與掌握的，而多媒體能把鮮明的文字，聲音，圖形和動畫表現(xiàn)出來，有助于突破重難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是農(nóng)村學(xué)校，多媒體教室往往僅一間，學(xué)生去上的機會本來就不多，加上中學(xué)生的一個重要特征是好奇心強，而這種好奇心則是由于他們聽到了聞所未聞的事情或見所未見的事情所引發(fā)的，一旦產(chǎn)生了好奇心，學(xué)習(xí)的興趣就會勃然而發(fā)。例如：七年級下冊第二章的心臟的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)這一節(jié)時，我用多媒體制作了心臟的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的動畫圖，動態(tài)的演示了血液循環(huán)的過程和血液成分的變化，既生動又形象，既具體又直觀，通過動畫邊講邊演示，學(xué)生既容易懂又好玩。

四、利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)興趣

生物是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多內(nèi)容我們不能給學(xué)生一個現(xiàn)成的結(jié)果，而應(yīng)該讓學(xué)生參與實驗得出結(jié)果。所以這就要求我們注重實驗教學(xué)，實驗教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識點的掌握，還可以提高學(xué)生的的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。比如在探究唾液對淀粉的消化作用時，我將饅頭分給學(xué)生，要求他們細細咀嚼，慢慢品味，然后問有什么感覺，學(xué)生通過親身體驗很快就答出來：有甜味，然后繼續(xù)問：為什么有甜味？這就激發(fā)了學(xué)生的探究欲和興趣，接下來學(xué)生完成一系列的探究實驗，最后得出結(jié)果：是唾液中的唾液淀粉酶將唾液分解成了麥芽糖。再比如在講解菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)區(qū)別時，我讓學(xué)生親自帶來兩種種子，邊解剖邊觀察邊講解，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，也輕松獲得了知識。

五、利用直觀教學(xué)，活躍氣氛，提高興趣

中學(xué)生注意力不集中，因此在教學(xué)中運用直觀手段活躍課堂教學(xué)氣氛，如：掛圖，模型，實物，標(biāo)本等可將生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)生理現(xiàn)象盡可能生動，形象直觀展現(xiàn)出來，引導(dǎo)他們比較，分析，討論，使學(xué)生在觀察，比較中得出結(jié)論，這不僅形成了一種良好的氣氛，而且興趣也得到了培養(yǎng)。

六、講究教學(xué)語言藝術(shù)，激發(fā)興趣

作為教學(xué)的組織者，教師要在課堂上創(chuàng)造美妙的感覺和愉快的學(xué)習(xí)情境，教師在上課時，要首先注重語言的科學(xué)性，其次是藝術(shù)性，因為教學(xué)語言藝術(shù)能喚起學(xué)生的無意注意，吸引學(xué)生集中精力。要做到這一點，教師在上課前要深入鉆研教材，精心備課，設(shè)計教法，精心安排和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)語言，板書設(shè)計。講授的語言要生動有趣，準(zhǔn)確，引人入勝，用詞要準(zhǔn)確，吐字要清晰，聲音要洪亮，語調(diào)要抑揚頓挫，輕重緩急分明，富有節(jié)奏感，突出生物學(xué)科的重點，而且還要教態(tài)自然，知識密度適中。這樣不僅雙邊活動積極，氣氛活躍，最大限度發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能和學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

七、聯(lián)系生活，尋求興趣

現(xiàn)代社會處處離不開生物，作為生物教師，只有使學(xué)生認(rèn)識到生物課在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的實踐運用中式必不可少的，同時，指出科學(xué)的發(fā)展離不開生物，參加國家建設(shè)要堅定的生物學(xué)知識為基礎(chǔ)，并在教學(xué)中體會到學(xué)習(xí)生物對培養(yǎng)觀察能力，思維能力，邏輯推理能力的重要作用，學(xué)習(xí)的興趣才是自然的。另外也要充分利用周圍的環(huán)境，所見所聞，經(jīng)常開展一些課外活動，開闊視野，并身臨其境感受五彩繽紛的生物世界。

實踐告訴我們，興趣是學(xué)生課堂注意力的保護劑，是課堂傳知解惑的的催化劑，是學(xué)生思維的潤滑劑，是師生和諧相處的粘合劑。作為教師，我們應(yīng)從生物學(xué)科本身的特點出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的年齡特點，以及不同年級學(xué)生對知識的不同需求，想盡辦法讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有這樣，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能煥發(fā)課堂活力。

第四篇：談新課改背景下學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)論文

隨著社會發(fā)展的需求以及教育現(xiàn)狀，許多家長認(rèn)識到良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對孩子的成長是十分重要的，因此學(xué)校教育對關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成尤其重要。而作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分，所以，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣也顯得越來越重要。

一、明確要求，滲透習(xí)慣的養(yǎng)成作業(yè)作為教學(xué)工作必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師在開學(xué)初就應(yīng)該讓學(xué)生明確作業(yè)的要求，使他們知道教師對作業(yè)是多么重視，從而引起他們對作業(yè)的重視。如，做作業(yè)前要記清作業(yè)內(nèi)容和要求，要備好做作業(yè)的用品、資料；做作業(yè)時，先要認(rèn)真讀題，積極思考，想好后再動筆；低年級學(xué)生不隨便使用橡皮；要認(rèn)真細心，不馬馬虎虎；思想要高度集中，不邊做邊玩；要按時完成，不拖拉；書寫認(rèn)真，要寫得正確、端正，保持卷面整潔；要獨立完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)。另外，教師還應(yīng)對作業(yè)格式、作業(yè)的檢查和訂正、作業(yè)批改以后的要求等提出相應(yīng)的要求，為他們養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣打好基石。

二、優(yōu)化設(shè)計，強化習(xí)慣的養(yǎng)成作為教師，我們要通過優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時的教學(xué)實踐中我是這樣做的：

1.在趣味性作業(yè)中讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)

從心理學(xué)的角度講，趣味不僅可以提高學(xué)生做的興趣，而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激，使其印象深刻。因此，作為一個語文教師，我們要把作業(yè)從單一的“寫”的形式中走出來，力求聽、說、讀、寫全面開花，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

在教學(xué)生字時，把識字、記字這較為枯燥的東西變得生動有趣，可設(shè)計謎面、歌謠、順口溜等進行識記，激起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，從而更好地記住生字。如學(xué)生編出：十月十日——“朝”字；果果的衣服吹走了——“裸”字，太陽曬干了地面——“旱”字。這樣既避免了出力不討好的重復(fù)和機械寫字，又大大激發(fā)了學(xué)生的表達欲望和創(chuàng)作潛能，真是一舉多得。

2.在實踐性作業(yè)中讓學(xué)生形成能力

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的東西，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。

如，在教學(xué)完《一次成功的實驗》一課后，布置作業(yè)：根據(jù)課文中所描寫的三個小伙伴進行實驗的過程，回家后找兩個小伙伴進行實驗，看看你們的實驗?zāi)懿荒艹晒?，并寫下自己實驗后的感受，成功與不成功的原因是什么，要想這個實驗成功該怎么做。這一實驗性作業(yè)，使學(xué)生在動手中鞏固了語文知識，又提高了解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)新能力。

3.在創(chuàng)新性作業(yè)中讓學(xué)生大膽超越

語文作業(yè)的創(chuàng)新性，主要看你怎樣運用課文的材料讓學(xué)生來表現(xiàn)自己的思想與見解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性和應(yīng)變性，使學(xué)生在活動中培養(yǎng)更好的創(chuàng)造性品質(zhì)。

例如，在教學(xué)《找春天》時，學(xué)完寫春天內(nèi)容的單元后，我布置一個社會實踐活動——到大自然中去尋找春天的足跡，并且把你看到的景色的樣子和顏色寫下來。還給了學(xué)生一個開頭：春天來了！春天來了！我們沖出家門，奔向白云山，去尋找春天……然后讓學(xué)生把找到的春天用一張小報展示出來。這樣的作業(yè)給學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機會。學(xué)生興趣盎然，就會全身心地投入。

4.為學(xué)生提供“作業(yè)超市”,選擇適合自己的作業(yè)

人的能力有高低之分，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也一樣，有高也有低，因此，作業(yè)的設(shè)計和布置必須多層次，有差異。如，學(xué)了《白鵝》一課，我設(shè)計了以下作業(yè)：（1）認(rèn)讀詞語。（2）說說以下詞語的意思。（3）摘錄文中你認(rèn)為寫的具體形象且自己喜歡的句子。（4）學(xué)了課文，請你寫寫你在家里觀察到的動物。（5）熟讀課文，用你的動作表現(xiàn)鵝的高傲。以上作業(yè)，學(xué)生自選兩三題做。

5.讓學(xué)生當(dāng)“主持人”,自己參與作業(yè)的設(shè)計

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。作業(yè)內(nèi)容必須適應(yīng)學(xué)生的需要，讓學(xué)生自覺主動地去做才有效。所以在作業(yè)的設(shè)計上，我們嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，當(dāng)一回“主持人”,讓學(xué)生自己根據(jù)這篇課文的目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計一些題目。事實證明，學(xué)生對自己“創(chuàng)造”出的作業(yè)更感興趣，練習(xí)更投入、主動，當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果也就更好了。

三、家校聯(lián)合，促進習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)生都生性貪玩，做作業(yè)時自覺性不強，常常聽到學(xué)生說因為什么事而忘了做作業(yè)。因此他們作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成在很大程度上是靠他人的監(jiān)督和檢查，在?？拷處?、同學(xué)，在家靠家長。有些學(xué)生在學(xué)校能按時完成作業(yè)，且質(zhì)量不錯。但一回到家，十分鐘可以完成的作業(yè)，卻做了半小時，甚至還要多。因此需要家校聯(lián)合，雙管齊下。教師應(yīng)經(jīng)常向家長了解孩子在家的表現(xiàn)，并告訴家長該如何監(jiān)督。比如，教育孩子做作業(yè)時不能干別的事情，作業(yè)要在規(guī)定的時間內(nèi)做好，做完后要認(rèn)真仔細地檢查等等。我想，如果教師和家長能持之以恒，那么小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣也會漸漸養(yǎng)成。

四、重視評價，提升習(xí)慣的養(yǎng)成《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生發(fā)展?！币虼?，學(xué)生作業(yè)評價，要適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。

1.評價要以鼓勵為主

每一個學(xué)生都希望能得到教師的肯定，都希望教師能關(guān)注自己、表揚自己，在批改學(xué)生作業(yè)時，我總喜歡在后面加幾句評語，如：你的書寫又有進步了！你最近的表現(xiàn)是越來越棒了！老師真希望看到你認(rèn)真學(xué)習(xí)的模樣！等等類似鼓勵的話語，讓他們感受到教師對他的關(guān)愛，所以學(xué)生都很期盼教師快來布置作業(yè)，好把作業(yè)本發(fā)下來，看看教師今天又會對我說什么。在期待中學(xué)生不知不覺喜歡做作業(yè)了。

2.評價需要多方進行

我覺得對學(xué)生的作業(yè)評價應(yīng)采用個人評價與小組評價相結(jié)合的方法。在小組評價中，我首先把班里的學(xué)生均衡地分成幾個小組，然后對小組進行評價，作業(yè)全優(yōu)組給予適當(dāng)?shù)莫剟?。因為學(xué)生都有著極強的集體榮譽感，都希望自己的小組是最好的，所以他們在努力提高自己的作業(yè)質(zhì)量以外，還會積極地去督促自己組里的同學(xué)做好作業(yè)。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的監(jiān)督作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過評價，及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，真正培養(yǎng)主動探索的意識。

3.評價需要多次進行

每一個學(xué)生都希望自己的作業(yè)是最優(yōu)秀的，是能得到教師表揚的，但對于部分學(xué)生來說，一次就將作業(yè)做得很滿意是有一定難度的。為此，我采取一次作業(yè)多次評價的方式。即：學(xué)生做完作業(yè)，自己先檢查，再小組同學(xué)給予評價，然后教師評價。在教師評價后若修改正確，同樣可以得到優(yōu)秀。這樣多次評價一次作業(yè)，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，增強他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

葉圣陶先生曾語重心長地說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。”作為教師，我們要長期堅持，嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練……讓我們?yōu)榱撕⒆拥膶?，共同努力吧?/p>

參考文獻：

林格。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣.新世界出版社，2011.嚴(yán)育洪。新課程評價操作與案例.首都師范大學(xué)出版社，2010.

第五篇：新課改論文

新課程改革的探索與實踐

------周曉瑩 內(nèi)容摘要：新課標(biāo)和教材的啟用使我們每個美術(shù)教師從新的角度重新探索教學(xué)。怎樣才能充分發(fā)揮美術(shù)教育在完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用，是許多教師思考的問題之一。在實踐中，教師要善于從多種角度觀察和思考教學(xué)，使學(xué)生在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時，個性得到發(fā)展，整體素質(zhì)得到提高。

主題詞：新課程

素質(zhì)教育

評價

以往改革的歷史經(jīng)驗告訴我們，“ 一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果?！?長期以來我國的學(xué)校美術(shù)教育的改革之所以步履艱難，之所以始終不能跳出傳統(tǒng)專業(yè)美術(shù)教育模式的控制，不能擺脫應(yīng)試教育陰影的籠罩，究其原因就是對學(xué)校美術(shù)課程和美術(shù)教育本身的認(rèn)識的錯誤與觀念的陳舊。一次美術(shù)教育思想觀念的 “ 啟蒙運動 ”，使我們的教育思想觀念真正統(tǒng)一到美術(shù)新課程的方向上來。

新課標(biāo)和教材的啟用使我們每個美術(shù)教師從新的角度重新探索教學(xué)。怎樣才能充分發(fā)揮美術(shù)教育在完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用，是許多教師思考的問題之一。在實踐中，我深刻體會到，教師要善于改變自己的教學(xué)方式，從多種角度觀察和思考教學(xué)，并運用巧妙的教學(xué)藝術(shù)將情感態(tài)度價值觀、知識與技能、過程與方法三維目標(biāo)融于教學(xué)之中，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的同時，個性得到發(fā)展，整體素質(zhì)得到提高。下面幾點是我在教學(xué)中的一些探索和嘗試：

一、重新認(rèn)識美術(shù)課程，建設(shè)新的課程文化。

傳統(tǒng)課程觀念突出地表現(xiàn)為以知識為中心、以學(xué)科為中心。在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！遍L期以來，由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)受成人美術(shù)教學(xué)模式的影響，缺乏創(chuàng)造性、誘導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用。一些美術(shù)教師違背兒童繪畫自身的規(guī)律，往往以造型、比例是否準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生，至少在挖掘和發(fā)揮學(xué)生內(nèi)部機能上下工夫。導(dǎo)致小學(xué)高年級學(xué)生畫面拘謹(jǐn)。一些具有創(chuàng)造思維的學(xué)生，由于得不到教師的肯定而漸漸對繪畫失去了興趣。新美術(shù)課程打破了長期以來以美術(shù)門類為主線的純美術(shù)學(xué)科知識體系，重新建構(gòu)綜合的美術(shù)課程的知識結(jié)構(gòu)。從促進學(xué)生綜合性素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，“力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力”。新美術(shù)課程以“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個方面的學(xué)習(xí)活動方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

淡化美術(shù)學(xué)科中心是本次美術(shù)課程改革最突出的一個亮點。這一改革的基本理念已不再是僅僅停留在過去的降低美術(shù)知識和技能的難度和量的要求層面上，而是上升為新的課程觀念的高度，立足于全新的課程文化的建設(shè)與創(chuàng)造，重新認(rèn)識美術(shù)課程，改革美術(shù)課程。如何在教學(xué)中做好呢？

小學(xué)美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，是對學(xué)生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢，然而如何發(fā)揮或擴大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，是一種享受，一種娛樂，就象游戲一樣。要把德育教育和美育教育結(jié)合進行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。同時要培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力。在這兩年的美術(shù)教學(xué)中，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課貴在得法。方法好比船和橋，是達到目的完成任務(wù)的一種手段。

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識的場所，教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，滿堂灌，學(xué)生思想僵化不開竅。如老師就是這樣講課，限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，所以，教學(xué)方法必須改革。如教低年級孩子認(rèn)識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識三原色時，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個試管內(nèi)一晃動立刻變成間色時，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識的科學(xué)性，同時學(xué)生又學(xué)會調(diào)色方法。，美術(shù)教育的一個重要任務(wù)，就是要促進學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開、去強化，創(chuàng)設(shè)情景。善于從聯(lián)想中求異。求異思維訓(xùn)練是開發(fā)智力的重要方法。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

人們慣于用“學(xué)海無涯苦作舟”的古訓(xùn)，以“吃得苦中苦，方為人上人”的傳統(tǒng)理念激勵學(xué)生為了拿高分、進好的學(xué)校而苦學(xué)、死練，從而導(dǎo)致了學(xué)生作為人的主體性、自主性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性、個性，乃至人性的不斷銷蝕，使學(xué)習(xí)成為有悖于人性的、扼殺個性的、扭曲人格的兇手。這種過分關(guān)注知識與技能訓(xùn)練，關(guān)注應(yīng)試教育功利的教學(xué)已成為全面推進素質(zhì)教育的極大障礙。

現(xiàn)代美術(shù)教育不僅強調(diào)教學(xué)應(yīng)關(guān)注人，還強調(diào)應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生人的存在及其發(fā)展是新課程以人為本的教育最基本的原則要求。我國幾千年前就有“授之以魚，不如授之以漁”的著名論述。美術(shù)新課程強調(diào)美術(shù)教育的教育取向性，要求更多地從教育的角度來認(rèn)識美術(shù)課程，而不是從美術(shù)的角度來看待美術(shù)教育。為此，美術(shù)課程也將自身的目標(biāo)價值追求定位在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

三、改變對兒童作品評價機制。

美術(shù)作業(yè)的評價方式有別于其他學(xué)科，傳統(tǒng)的兒童作品的評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，有很多局限性。過去我們一般采用打分制的方法去評價兒童作品，使學(xué)生只知其然，不知其所以然。比如對賀卡制作的成敗就不能用分?jǐn)?shù)來衡量賞評，學(xué)生才會有可能真正搞清楚問題的來源。另外在師生情感上也有所顧慮，打百分制相同的作業(yè)，有得85分的，有得88分的，也有得90分的。學(xué)生之間總會相互詢問別人得多少分，當(dāng)他們各自都知道別人的得分時，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生就會想：老師給我打了85分，他們的分?jǐn)?shù)比我的高，老師大概不喜歡我了。學(xué)生從情感上不太愿意接收，這樣很不利于提高學(xué)生的積極性，久而久之便會對美術(shù)失去興趣，嚴(yán)重的甚至?xí)驌舻綄W(xué)生自尊心，當(dāng)然就不利于提高教學(xué)質(zhì)量了。

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要，兒童美術(shù)作品的評價方式應(yīng)有所改進。學(xué)生的繪畫過程及評價結(jié)果都在課堂內(nèi)進行，這種方法稱為“面述法”。具體實施如下：離下課還有5分鐘左右的時間，美術(shù)科代表把作業(yè)收齊放到講桌上，教師以最快速度將學(xué)生作業(yè)分為很好、好、一般三類，還可以把突出的作業(yè)專列成一類，讓他們自己用簡短的幾句話說出自己作品的意義。最后，學(xué)生集中精力，看自己的作業(yè)被選入哪一類，從而培養(yǎng)他們的競爭意識與精誠的專業(yè)思想。師生共同賞評作業(yè)，很快就能找出自己作業(yè)中存在的問題與不足。師生在評價學(xué)生作業(yè)的互動環(huán)節(jié)中，教師只能是一個引導(dǎo)者，學(xué)生作業(yè)中的失誤與成功一定要讓學(xué)生自己來說，為什么成功，為什么失誤，最后教師再進行總結(jié)（是思維方式或觀察方法失誤，還是表現(xiàn)方法不對），以后應(yīng)該怎樣去做。但對于那些較差的作品也要由教師盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，及時予以鼓勵，并加以引導(dǎo)，尤其對那些兒童稚趣濃有自己獨特想法和個性的學(xué)生作品，更應(yīng)加以保護和肯定。這樣再結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生對自己作業(yè)中的問題一下子全明白了，也為下一節(jié)課打下了扎實的基礎(chǔ)。

以上只是我對美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下進行美術(shù)教學(xué)的個人之見，但是它收到了良好的教學(xué)效果。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵、喚醒每一個學(xué)生潛在的能力，使每一個學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒，只有這樣才能把美術(shù)教學(xué)推上一個新的高度。