第一篇：初中歷史教學(xué)論文 歷史課教學(xué)創(chuàng)新談

歷史課教學(xué)創(chuàng)新談

問(wèn)題之一：好高騖遠(yuǎn)，脫離中學(xué)歷史教育實(shí)際及中學(xué)生思維水平

人們常有這樣的誤解：創(chuàng)新教育就是必須對(duì)前人的結(jié)論進(jìn)行發(fā)展、開(kāi)拓、提高，甚至是否定、更正已有的結(jié)論，否則，重復(fù)過(guò)去的觀點(diǎn)，推理出已有的成見(jiàn)，或者是僅僅觸及前人結(jié)論的一點(diǎn)皮毛就不是創(chuàng)造性勞動(dòng)。究其原因，在于把歷史

課教育的對(duì)象提升為歷史學(xué)科的專業(yè)研究人士。其實(shí)，中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新教育的目的并不在于學(xué)生創(chuàng)立了多少歷史新觀點(diǎn)，更不在于他們?yōu)闅v史學(xué)科做出了多少新的突破性的發(fā)現(xiàn)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解能力，以及獲得歷史見(jiàn)解的一種方式、途徑和過(guò)程。由于歷史學(xué)科涉及龐雜的歷史史實(shí)，還包括深邃的史學(xué)理論，中學(xué)生在掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)僅能形成對(duì)歷史的相對(duì)的、膚淺的認(rèn)識(shí)，不可能形成一種全面的、系統(tǒng)的成熟看法和見(jiàn)解。因而，要學(xué)生產(chǎn)生石破驚天的思維成果是不現(xiàn)實(shí)的。

問(wèn)題之二：信口開(kāi)河，創(chuàng)新無(wú)所規(guī)范

創(chuàng)新教育要求我們開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，要讓學(xué)生敢于推陳出新，敢于挑戰(zhàn)前人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與結(jié)論，但這樣又很容易導(dǎo)致學(xué)生的另一種傾向，使他們的思想走向另一個(gè)極端：一切思維、想象、推理都可以隨心所欲。如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)共產(chǎn)黨的力量在戰(zhàn)爭(zhēng)中鍛煉成長(zhǎng)得到發(fā)展。假如由此得出結(jié)論，我們要感謝日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的這場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，這一結(jié)論自然是包括我們?cè)趦?nèi)的所有中國(guó)人所不能容忍的。因此，我們歷史教師對(duì)此保持清醒的頭腦，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，加以認(rèn)真的規(guī)范，必要時(shí)可以教給學(xué)生一些科學(xué)的思維方法，不能因?yàn)橐o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的思維空間而允許學(xué)生歪曲歷史的本來(lái)面目。

問(wèn)題之三：面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)，思維訓(xùn)練不夠深入

歷史課教材內(nèi)容龐雜，如果我們對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行面面俱到的目標(biāo)教學(xué)，對(duì)每一個(gè)小問(wèn)題都進(jìn)行討論、比較、歸納、推理、演繹、創(chuàng)新，完全沒(méi)有必要。因此，我們必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，將有限的時(shí)間放到最需要深化、發(fā)揮、拓展或者是總攬全局的重點(diǎn)知識(shí)上，不求“畢其功于一役”，而是有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行滲透和影響，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和習(xí)慣開(kāi)始，循序漸進(jìn)，不斷加深，給學(xué)生留下思考問(wèn)題的充足時(shí)間，讓他們從容不迫地拓寬自己思維的空間。

問(wèn)題之四：忽視史實(shí)基本知識(shí)與技能

我們反對(duì)把歷史課上成對(duì)史料的簡(jiǎn)單羅列，把學(xué)生當(dāng)做簡(jiǎn)單的知識(shí)的“容器”的模式，也反對(duì)對(duì)歷史知識(shí)作過(guò)多的拓展鋪墊，甚至把歷史課講成故事課。但要防范另一個(gè)誤

用心愛(ài)心專心 1

區(qū)，即由于課時(shí)的約束和對(duì)能力培養(yǎng)的偏愛(ài)，上課時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，不重視對(duì)基本知識(shí)的落實(shí)、講解。其實(shí)，創(chuàng)新從來(lái)就不是空洞的，而是依托一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，世上不存在無(wú)知識(shí)根底的所謂創(chuàng)新。歷史學(xué)習(xí)是建立在豐富的材料基礎(chǔ)之上的，對(duì)材料的全面了解是學(xué)習(xí)歷史最起碼的要求。

用心愛(ài)心專心 2

第二篇：初中歷史教學(xué)論文 歷史課創(chuàng)新的關(guān)鍵 華東師大版

初中歷史課創(chuàng)新——觀念的轉(zhuǎn)變

摘要：初中歷史新課標(biāo)提出了“自主、合作、探究”的新理念，給我們提供了理論上的指導(dǎo)。但如何把這種新理念，體現(xiàn)在具體的教學(xué)實(shí)踐之中，這是一個(gè)需要深入探索的課題。我認(rèn)為應(yīng)包括

（一）讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合社會(huì)主義的道德標(biāo)準(zhǔn)和良好行為習(xí)慣。

關(guān)鍵字： 創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)變

我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，不僅包括教學(xué)設(shè)備，管理設(shè)備等硬件的現(xiàn)代化，也包括教學(xué)思想和管理方法軟件的現(xiàn)代化。對(duì)于歷史課教學(xué)來(lái)講，最迫切的最具根本性意義的還在于實(shí)現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化?，F(xiàn)在許多學(xué)校的歷史課教學(xué)只滿足以下兩個(gè)方面：讓學(xué)生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)有一定的理解、鞏固即可。本人認(rèn)為，歷史課教學(xué)目標(biāo)除以上內(nèi)容外，還應(yīng)該至少包含以下兩個(gè)方面：

（一）讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合社會(huì)主義的道德標(biāo)準(zhǔn)和良好行為習(xí)慣。

總括起來(lái)講，不但要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí)，授之以魚不如援之以漁，讓他們面對(duì)緣繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的頭腦去思索問(wèn)題，用自己的行動(dòng)去改變行為。所有的教育者都應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)思想觀念的轉(zhuǎn)變，使歷史課從知識(shí)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化。只有這樣，才能保證教學(xué)改革的成功。才能真正糾正目前存在的片面追求升學(xué)率的傾向，才能培養(yǎng)出為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型人才。

傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法遠(yuǎn)不象現(xiàn)象上表現(xiàn)出來(lái)的那樣簡(jiǎn)單，它實(shí)質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個(gè)體教育，重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育等諸多特征。這樣只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失對(duì)思想歷史課學(xué)習(xí)的興趣，極大地影響思想歷史課的教學(xué)效果，更難以實(shí)現(xiàn)思想歷史課的智育和德育雙重功能。這已成為目前思想歷史課教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)

題。面臨困境的歷史教師若不改革課堂教學(xué)，歷史課的實(shí)效將難以落實(shí)，歷史教師的地位也將“岌岌可?！薄Ｒ箽v史課真正受學(xué)生歡迎，歷史教師除提高自身素質(zhì)外，還必須進(jìn)行思想歷史課課堂教學(xué)改革。改革從何入手呢？

生物學(xué)家達(dá)爾文成長(zhǎng)的事例給了我們極大地啟示。達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)“平庸的孩子”，但他對(duì)大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以較大興趣去野外觀察、學(xué)習(xí)和采集標(biāo)本??從而對(duì)人類作出重大貢獻(xiàn)。正如他在自傳中說(shuō)：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生重大影響的，就是我強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解用心愛(ài)心專心

任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物。”我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹?lè)之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)思想歷史課有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，改變當(dāng)前中學(xué)生對(duì)思想歷史課厭學(xué)的一條重要途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師制造一個(gè)輕松的課堂氣氛，不要板著臉走進(jìn)教室，應(yīng)面帶微笑，保持飽滿的精神，充沛的精力，積極向上的情緒，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，引起感情上的共鳴，形成一個(gè)良性循環(huán)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快、和諧和學(xué)習(xí)氛圍，這點(diǎn)我感受頗深。

我們都知道教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。古人云：“親其師，才能信其道?！睂W(xué)生喜歡這位教師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就會(huì)對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對(duì)這位老師所授的課感興趣是很困難?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。那應(yīng)怎樣才能建立良好融洽的師生關(guān)系呢？

要建立良好的師生情感關(guān)系，教師必須真情付出，對(duì)待學(xué)生就應(yīng)與對(duì)待自己的子女，弟妹一樣可藹可親、可愛(ài)、可敬，要親近學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，要尊重每一位學(xué)生，尤其是智力發(fā)育適緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生和意見(jiàn)不一致的學(xué)生，更不能對(duì)他們有偏見(jiàn)，從心底里瞧不起他們。因此，平時(shí)我也注意了這一點(diǎn)。比如說(shuō)，課間時(shí)間，我都會(huì)以朋友、大哥哥的身份走到學(xué)生中間，與他們聊天、談心，聆聽(tīng)他們的心聲，詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)、生活各方面情況，盡所能幫他們排優(yōu)解難，接近師生彼此之間的距離，消除他們對(duì)自己的畏怕、顧慮，經(jīng)過(guò)自己的努力，學(xué)生還是比較喜歡我的，許多學(xué)生課間都愛(ài)找我聊天，有一些心事或生活中碰到什么事或問(wèn)題也會(huì)找我談心，找我?guī)椭?、解惑。所以，我相信，教師只要真情投入，必定?huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我一般不會(huì)居高臨下地訓(xùn)學(xué)生，而是盡量用談心、交換意見(jiàn)，鼓勵(lì)改正的方式代替批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。我覺(jué)得這種做法效果還不錯(cuò)。我認(rèn)為老師如果關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，也會(huì)贏得學(xué)生對(duì)你的理解、支持。

學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，自卑心理，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家驗(yàn)證，人總是希望自己的能力得到肯定，鼓勵(lì)、贊許更能增添人的自信心。孩子的身心畢竟是稚弱的，倘若總是加以指責(zé)，勢(shì)必傷害他們的自尊心；反之，稍加以鼓勵(lì)，他們會(huì)為此興奮不已，增強(qiáng)自信心，更加努力，發(fā)奮圖張，不斷發(fā)展進(jìn)步。俗話說(shuō)得好：“數(shù)子千過(guò)，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。正所謂“好孩子是夸出來(lái)的”，學(xué)生的進(jìn)步需要老師的欣賞、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，學(xué)生才能從中得到幸福喜悅的滋味。所以，在教學(xué)中，我總會(huì)有意地給基礎(chǔ)差一些的學(xué)生提

些難度稍低的問(wèn)題，讓他們嘗到能回答問(wèn)題的甜頭，從而建立了他們應(yīng)有的自信心，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入了良性的循環(huán)。那怕是不敢站起來(lái)回答問(wèn)題，或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，我也會(huì)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，肯定的眼光給他們樹(shù)立信心。學(xué)生經(jīng)常受到激勵(lì)、鼓勵(lì)會(huì)產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如，初二（1）班有位男同學(xué)，雖說(shuō)非常主動(dòng)回答問(wèn)題，但有時(shí)回答的問(wèn)題根本牛頭不對(duì)馬嘴，同學(xué)們常會(huì)說(shuō)他，他也覺(jué)得非常不好意思，但我經(jīng)常鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他、使他興趣不減，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，終于贏得了同學(xué)們不由自主的掌聲。在我的鼓勵(lì)、同學(xué)的幫助支持鼓勵(lì)下，自信心增強(qiáng)了。有一次他還主動(dòng)舉手要回答問(wèn)題，令我很驚喜，同學(xué)們也投去了驚訝、支持的目光，他的回答結(jié)果令同學(xué)們刮目相看，非常精彩，贏來(lái)了響亮的掌聲。而且下課了，我在班上呆一會(huì)，與學(xué)生聊一聊，對(duì)他們笑一笑，說(shuō)句：你今天在課堂上發(fā)言了，好棒?。±^續(xù)努力喔！哇！你今天的回答好有創(chuàng)意?。∫部梢悦麄兊念^，和他們說(shuō)上幾句貼心話，然后和他們一起痛痛快快快地大笑一場(chǎng)；還可以為學(xué)生整理一下凌亂的領(lǐng)子??學(xué)生與老師之間的距離縮短了，師生之間的感情就融洽了。

教學(xué)過(guò)程要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，避免空洞說(shuō)教，使理論知識(shí)融入生活中去，這樣才能使學(xué)生信服，覺(jué)得學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。所以，我上課會(huì)很注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，舉一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的通俗易懂的事例來(lái)教學(xué)，或讓學(xué)生自己來(lái)舉例，談?wù)J識(shí)、體會(huì)，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得歷史就在我們身邊，是與我們息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)興趣很高。如，給我印象最深的就是我在初一（4）班上唐代中外文化交流一課時(shí)，課前讓學(xué)生收集有關(guān)唐都長(zhǎng)安及玄奘鑒真的有關(guān)資料，課堂上讓學(xué)生將自己搜集的資料展示出來(lái)與大家分享。這時(shí)一位從未主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的男同學(xué)第一個(gè)就把手高高地舉起來(lái)了。大家鼓掌鼓勵(lì)，我也很高興，而這位同學(xué)講述時(shí)是手舞足蹈的，很開(kāi)心，我們也分享了他的快樂(lè)。因此，我覺(jué)得只要你把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，就不怕激發(fā)不了學(xué)生的興趣。

相比較而言，現(xiàn)行初一教材淺顯易懂、可讀性較強(qiáng)，所以，在課堂教學(xué)中我采取精講多練的方法，經(jīng)常給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自由想象、自由發(fā)揮、踴躍發(fā)言，從而使課堂氣氛非?；钴S，特別是初一（4）的學(xué)生，熱情很高，都是搶著發(fā)言的，這樣讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口，提高認(rèn)識(shí)，受到啟迪，獲得感悟。如在講“統(tǒng)一國(guó)家重建”一課時(shí)，我針對(duì)這一課跨度較大、容量大的實(shí)際，組織學(xué)生對(duì)照材料，把自己預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題找出來(lái)，并談一談“中國(guó)歷史上幾次統(tǒng)一局面”，加深學(xué)生對(duì)課本的理解，在教師講解中結(jié)合練習(xí)，學(xué)生談??。在議練中，學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，興趣盎然，氣氛活躍，而且學(xué)生們的發(fā)言各有千秋，各具特色。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和教育性，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)和自我教育的積極性；即使學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，教學(xué)效果大大提高。而且，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽談自己生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，當(dāng)眾提出來(lái)，然后發(fā)動(dòng)同學(xué)們一

起“會(huì)診”，從課本中尋找“藥方”。運(yùn)用初一的心理品質(zhì)的有關(guān)知識(shí)就能解決學(xué)生實(shí)際中的許多煩惱的問(wèn)題。諸如人際關(guān)系、考試焦慮、情緒不良、心理障礙等。（許多同學(xué)課后也經(jīng)常向我咨詢）同學(xué)們都說(shuō)想不到平日以為枯燥無(wú)味的歷史課還真這么管用。能解決許多實(shí)際問(wèn)題，能為人生指明正確的方向，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情就高漲起來(lái)。

面對(duì)課改，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。新課改要求減少課堂教學(xué)中的統(tǒng)一性和強(qiáng)制性，強(qiáng)調(diào)課堂的支配權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)展。教師的任務(wù)主要是負(fù)責(zé)創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，負(fù)責(zé)把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面全方位地向?qū)W生開(kāi)放，使課堂煥發(fā)出生命的活力，使每一個(gè)學(xué)生獲得充分的發(fā)展。這種開(kāi)放的歷史教學(xué)給廣大歷史教師提出了更高的要求，帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。因此，隨著課改的深入，教師尚需不斷地“充電”，不斷地完善、提升自己。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)歷史教學(xué)法》

《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中學(xué)歷史課本》

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》

第三篇：歷史文集：歷史課教學(xué)創(chuàng)新談

問(wèn)題之一:好高騖遠(yuǎn),脫離中學(xué)歷史教育實(shí)際及中學(xué)生思維水平

人們常有這樣的誤解:創(chuàng)新教育就是必須對(duì)前人的結(jié)論進(jìn)行發(fā)展、開(kāi)拓、提高,甚至是否定、更正已有的結(jié)論,否則,重復(fù)過(guò)去的觀點(diǎn),推理出已有的成見(jiàn),或者是僅僅觸及前人結(jié)論的一點(diǎn)皮毛就不是創(chuàng)造性勞動(dòng)。究其原因,在于把歷史課教育的對(duì)象提升為歷史學(xué)科的專業(yè)研究人士。其實(shí),中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新教育的目的并不在于學(xué)生創(chuàng)立了多少歷史新觀點(diǎn),更不在于他們?yōu)闅v史學(xué)科做出了多少新的突破性的發(fā)現(xiàn),而是重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解能力,以及獲得歷史見(jiàn)解的一種方式、途徑和過(guò)程。由于歷史學(xué)科涉及龐雜的歷史史實(shí),還包括深邃的史學(xué)理論,中學(xué)生在掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)僅能形成對(duì)歷史的相對(duì)的、膚淺的認(rèn)識(shí),不可能形成一種全面的、系統(tǒng)的成熟看法和見(jiàn)解。因而,要學(xué)生產(chǎn)生石破驚天的思維成果是不現(xiàn)實(shí)的。問(wèn)題之二:信口開(kāi)河,創(chuàng)新無(wú)所規(guī)范

創(chuàng)新教育要求我們開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí),要讓學(xué)生敢于推陳出新,敢于挑戰(zhàn)前人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與結(jié)論,但這樣又很容易導(dǎo)致學(xué)生的另一種傾向,使他們的思想走向另一個(gè)極端:一切思維、想象、推理都可以隨心所欲。如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,中國(guó)共產(chǎn)黨的力量在戰(zhàn)爭(zhēng)中鍛煉成長(zhǎng)得到發(fā)展。假如由此得出結(jié)論,我們要感謝日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的這場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng),這一結(jié)論自然是包括我們?cè)趦?nèi)的所有中國(guó)人所不能容忍的。因此,我們歷史教師對(duì)此保持清醒的頭腦,對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),加以認(rèn)真的規(guī)范,必要時(shí)可以教給學(xué)生一些科學(xué)的思維方法,不能因?yàn)橐o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的思維空間而允許學(xué)生歪曲歷史的本來(lái)面目。

問(wèn)題之三:面面俱到,沒(méi)有重點(diǎn),思維訓(xùn)練不夠深入

歷史課教材內(nèi)容龐雜,如果我們對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行面面俱到的目標(biāo)教學(xué),對(duì)每一個(gè)小問(wèn)題都進(jìn)行討論、比較、歸納、推理、演繹、創(chuàng)新,完全沒(méi)有必要。因此,我們必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍,將有限的時(shí)間放到最需要深化、發(fā)揮、拓展或者是總攬全局的重點(diǎn)知識(shí)上,不求“畢其功于一役

第四篇：初中歷史教學(xué)論文《讓歷史課充滿情趣》

讓歷史課充滿情趣

臨澧縣新安鎮(zhèn)中學(xué) 蘇春娥

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是我國(guó)唐代著名文學(xué)家韓愈的一句名言。是的，教師就是傳授知識(shí)，解答學(xué)生疑惑的人，但是時(shí)代在發(fā)展社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)教師的要求已經(jīng)不僅僅是傳授知識(shí)和解答疑惑那么簡(jiǎn)單了。21世紀(jì)對(duì)學(xué)生的要求是全面發(fā)展。教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行全方位的角色轉(zhuǎn)換。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生靈魂的塑造者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者。所以以往的教學(xué)方法已很難適應(yīng)新時(shí)代的要求了，那么作為一名中學(xué)教師，我們必須要對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行改革，使學(xué)生在充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，傳統(tǒng)的教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填壓式的教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。這種要求“我”學(xué)而不是“我”要學(xué)的教學(xué)方式壓抑著學(xué)生的個(gè)性，影響學(xué)生的思維。學(xué)生與生俱來(lái)的積極求索的欲望在中學(xué)階段就幾乎被透支殆盡。因此，我們不得不考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)形式等進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變。圍繞著如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的話題，我進(jìn)行了一些嘗試，重在提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個(gè)方面，進(jìn)行了愉悅式教學(xué)嘗試。

一、備課要有情趣

由于現(xiàn)在的歷史教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)略，有些內(nèi)容或被刪除或是蜻蜓點(diǎn)水似的一筆帶過(guò)。如《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課，大部分學(xué)生看過(guò)

課文后，覺(jué)得只有紅軍失利的第五次反“圍剿”，卻沒(méi)有前四次反“圍剿”的內(nèi)容；遵義會(huì)議后，恢復(fù)毛澤東在軍事上的指揮權(quán)后，擺脫敵人圍追堵截的幾次重要的戰(zhàn)事本是同學(xué)們最感興趣的，書中卻寫得非常簡(jiǎn)單，這讓學(xué)生感到很沒(méi)意思，興趣全無(wú)。如果就照著書本內(nèi)容上課，他們一定會(huì)感到興味索然，上課效果肯定會(huì)大打折扣。所以，在編寫教案時(shí), 必須吃透教材，對(duì)課文內(nèi)容熟記于心。然后再根據(jù)需要，查閱大量與課文相關(guān)的課外歷史資料，篩選出學(xué)生最感興趣的材料，精心準(zhǔn)備了紅軍前四次反“圍剿”時(shí)有趣的故事和遵義會(huì)議后幾次重要的戰(zhàn)事以及紅軍爬雪山、過(guò)草地的精彩內(nèi)容，……事實(shí)表明，這樣的補(bǔ)充是必要的，學(xué)生非常喜歡這些內(nèi)容，課堂上你一言我一語(yǔ)，紛紛發(fā)表自己的看法，氣氛活躍而秩序井然?；ゲ幌嘧層指髯宰鹬貙?duì)方的觀點(diǎn)，大家在輕松愉悅中上完這堂課。而且通過(guò)補(bǔ)充紅軍前四次反“圍剿”勝利的有趣故事，同學(xué)們對(duì)第五次反“圍剿”的內(nèi)容也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，知識(shí)要點(diǎn)也記得更牢固。

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)在課堂上有活力，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教案設(shè)計(jì)得是否有興趣有內(nèi)容，便直接關(guān)系到學(xué)生是否對(duì)這堂課感興趣，更是直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，將趣味溶入備課中讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)十分必要。

二、教法要有情趣 孔子說(shuō)：“好知者不如善知者，善知者不如樂(lè)知者?！币寣W(xué)生保持“樂(lè)知者”的角色，教法必須創(chuàng)新，靈活且有情趣。

1、導(dǎo)言要精彩

一堂好的課一定要有精彩的導(dǎo)言，吸引學(xué)生的注意力。良好的開(kāi)端是成功的一半，精彩的導(dǎo)言是激發(fā)學(xué)生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)?；蛐路f別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導(dǎo)言能使學(xué)生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚的興趣上好該節(jié)課。比如：在上八年級(jí)上冊(cè)16課《血肉筑長(zhǎng)城》這一課時(shí)，我的導(dǎo)言就是這樣的： 導(dǎo)言：

（多媒體教室：大屏幕放映抗日影片《臺(tái)兒莊戰(zhàn)役》把畫面定格在臺(tái)兒莊冒著濃煙躺滿烈士遺體的城墻上，同時(shí)播放《松花江上》背景音樂(lè)，）一曲《松花江上》，唱盡了東北人民的血和淚，九一八、九一八，日軍開(kāi)始侵華，侵略者鐵蹄踏過(guò)之處，山河破碎，被燒毀的村莊，被炸毀的城市，被搶走的資源，被殺害的無(wú)辜百姓、被俘軍人，南京大屠殺中的血腥一頁(yè)……構(gòu)成了當(dāng)年中國(guó)大地上一幕幕慘烈的畫面，但中華民族是不肯屈服的，也是不可戰(zhàn)勝的。你看，東北抗聯(lián)站起來(lái)了，二十九軍站起來(lái)了，佟麟閣、趙登禹雖然倒下去了，但千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中華兒女卻站起來(lái)了，用他們的血和肉筑成新的長(zhǎng)城，奏響了民族抗?fàn)?、奪取勝利的新篇章。

一曲凄愴的《松花江上》再加上這段激昂深沉的導(dǎo)言，同學(xué)們聽(tīng)得如癡如醉，神情肅然，注意力被牢牢地抓注。由此順勢(shì)導(dǎo)入新課。

2、授課要新奇（1）講課故事化

用講故事的方法代替死板僵化的填壓式教學(xué)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。因此，將課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中，這樣，既能引學(xué)生入勝，又能使學(xué)生掌握知識(shí)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶更形象、更深刻。比如，講述八年級(jí)上冊(cè)第18課《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時(shí)，我將三大戰(zhàn)役的兵力部署、戰(zhàn)場(chǎng)范圍、戰(zhàn)場(chǎng)規(guī)模以及毛澤東“運(yùn)籌帷幄，決戰(zhàn)千里”的戰(zhàn)場(chǎng)指揮藝術(shù)繪聲繪色地描繪出來(lái)，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的課堂氛圍里享受文化大餐，掌握知識(shí)要點(diǎn)。這種講課的效果是：老師津津有味地講，學(xué)生入神地聽(tīng)。同時(shí)，這種方法對(duì)老師的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字駕馭能力、授課藝術(shù)水平等都會(huì)有較大的提高。

（2）手段形象化

用形象化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能以多種方式刺激學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，增強(qiáng)記憶。近年來(lái)，條件具備的學(xué)校已基本建立起計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體教學(xué)的好處在于聲音和圖象結(jié)合，影視和文字結(jié)合。它能使歷史教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更直觀。能把已逝去的歷史現(xiàn)象有血有肉的復(fù)現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生的印象增強(qiáng)記憶的效果。例如上《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時(shí)，光用文字?jǐn)⑹鰜?lái)講述三大戰(zhàn)役的場(chǎng)面是比較空洞抽象的，而且也沒(méi)有這么多時(shí)間。我們可以利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)下載《大決戰(zhàn)》的精彩片段，以講故事的方式進(jìn)行授課，教學(xué)效果是不言而喻的，既節(jié)約了時(shí)間，又豐富了內(nèi)容。多媒體教學(xué)不僅方便適用，快捷直觀，而且能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，可謂一舉多得。

（3）板書格式化

一堂成功的歷史課，不僅需要老師高超的授課技巧，更需要精當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。板書是否精當(dāng)適用，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。板書的格式多種多樣，因人而異。我在這幾年的教學(xué)中嘗試了以下三種書寫格式：

①時(shí)間引導(dǎo)法：就是按照歷史事件發(fā)展的時(shí)間先后，邊講邊板書。這種方法便于學(xué)生按照時(shí)間的先后來(lái)掌握知識(shí)要點(diǎn)。

②人物事件優(yōu)先法：就是按照課文內(nèi)容先主后次的順序進(jìn)行板書。即先板書主要人物和事件，后板書次要人物和事件，時(shí)間年代則附寫其后。這種方法便于學(xué)生抓住主要人物和事件來(lái)掌握知識(shí)要點(diǎn)。這兩種板書方法比較靈活自由，可隨意發(fā)揮。但知識(shí)要點(diǎn)散而過(guò)多，難以巧記活記。

(4)、形式個(gè)性化

在教學(xué)形式上我們不妨進(jìn)行一些個(gè)性化的教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。有問(wèn)題時(shí)，可在課中課外相互討論。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多角度培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的質(zhì)疑能力，古人云：“疑乃思之始，學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)大膽質(zhì)疑，能針對(duì)問(wèn)題闡述自己獨(dú)特的見(jiàn)解，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，啟發(fā)他們對(duì)問(wèn)題深入思考。從而使學(xué)生既深刻領(lǐng)會(huì)和掌握歷史知識(shí)，又提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如八年級(jí)上冊(cè)第16課《血肉筑長(zhǎng)城》，本文內(nèi)容是講述中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以及抗戰(zhàn)的勝利?？箲?zhàn)勝利本是國(guó)共兩黨團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。可課文里只字未提國(guó)民黨軍隊(duì)，只提中國(guó)軍隊(duì)。有許多學(xué)生就大膽提出許多問(wèn)題。我就因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，同學(xué)們立即來(lái)了興趣，各抒已見(jiàn)，提出了各自的疑問(wèn)：

① 書中為什么不提國(guó)民黨，只提共產(chǎn)黨？

② 八年抗戰(zhàn)中，國(guó)民黨軍和共產(chǎn)黨八路軍、新四軍誰(shuí)起的作用大？

③ 我們?cè)陔娪盎螂娨暽辖?jīng)?？吹絿?guó)民黨軍隊(duì)跟共產(chǎn)黨軍隊(duì)打戰(zhàn)時(shí)，國(guó)民黨軍隊(duì)總是不堪一擊，事實(shí)是這樣嗎？為什么國(guó)民黨軍隊(duì)在《臺(tái)兒莊》戰(zhàn)役中這么英勇？

④ 八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)損失有多大，死了多少同胞？

⑤ 有人說(shuō)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利其實(shí)是美國(guó)的勝利，因?yàn)槭敲绹?guó)的兩顆原子彈才促使日本投降，這正不正確？ ⑥ 蔣介石是個(gè)好人還是壞人？ ……

同學(xué)們提出許多問(wèn)題，但不必要一一解答，可有選擇性地讓他們討論解決，或布置課外作業(yè)讓他們上網(wǎng)查詢或查閱其它資料自行解決，然后讓他們把得出的結(jié)果公布在學(xué)習(xí)欄里，供大家參考。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)方法，讓學(xué)生從不角度提出問(wèn)題，多方面去探究問(wèn)題，闡述獨(dú)到的見(jiàn)解?？梢猿浞职l(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，為他們今后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的課堂氣氛,寓教于樂(lè),教師教得投入,學(xué)生學(xué)得愉悅,兩全其美,可以一試。

第五篇：初中歷史教學(xué)論文 如何巧設(shè)歷史課的導(dǎo)入語(yǔ)

如何巧設(shè)歷史課的導(dǎo)入語(yǔ)

【內(nèi)容摘要】歷史課講述的是已經(jīng)過(guò)去的、無(wú)法給學(xué)生精確驗(yàn)證的歷史現(xiàn)象，它要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要集中注意力邊聽(tīng)講邊展開(kāi)聯(lián)想，才能形成完整的歷史表象。歷史課如何吸引學(xué)生注意力呢？其中的一個(gè)關(guān)鍵在于教師的開(kāi)課導(dǎo)言即導(dǎo)入語(yǔ)。導(dǎo)入語(yǔ)新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好的教學(xué)效果；導(dǎo)入語(yǔ)平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)呢？筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，想談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入語(yǔ)歷史現(xiàn)象熱點(diǎn)問(wèn)題詩(shī)詞情境

歷史不能再現(xiàn)，也不會(huì)重演，它講述的是已經(jīng)過(guò)去的、無(wú)法精確驗(yàn)證的歷史現(xiàn)象，學(xué)生感到難以理解，枯燥無(wú)味，因此，要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)尤其要集中注意力邊聽(tīng)講邊展開(kāi)豐富的聯(lián)想，把自己置身于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下去思考,才能形成完整的歷史表象。

如何讓枯燥無(wú)味的歷史課能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果呢？我認(rèn)為要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課開(kāi)課的導(dǎo)入語(yǔ)。如果導(dǎo)入語(yǔ)新奇、有趣而且符合學(xué)生的年級(jí)段和年齡段特點(diǎn),就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而收到較好的教學(xué)效果；反之則往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果.那么如何設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)呢？

我認(rèn)為設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)沒(méi)有固定模式，不同的內(nèi)容、不同的特點(diǎn)、不同的年齡和不同的年級(jí)，選用的方式也不盡相同，只要能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果就行了。

一節(jié)課的開(kāi)課導(dǎo)入語(yǔ)能否作到新奇、有趣、吸引學(xué)生，要求歷史教師應(yīng)廣泛搜集各種與本節(jié)歷史知識(shí)有關(guān)的資料和信息；應(yīng)該吃透教材，充分掌握教材的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受知識(shí)的能力，精心設(shè)計(jì)開(kāi)課導(dǎo)入語(yǔ)。

一、再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。

學(xué)生喜歡看電視，在上課前三分鐘，可利用多媒體放映與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的視頻，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史畫面，緊緊吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。如：在講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在上課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)教室，觀看電影《甲午風(fēng)云》中的“黃海戰(zhàn)役”片段，看完片段后，教室非常安靜，我開(kāi)始與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答交流：

1、同學(xué)們：剛才我們觀看的是什么電影？學(xué)生回答：《甲午風(fēng)云》。

2、它反映了中國(guó)歷史上的什么事件？學(xué)生回答：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。

3、從剛才的電影里我們可以看到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局是什么？學(xué)生回答：中國(guó)失敗。我再設(shè)問(wèn)：那么，中日之間為什么會(huì)爆發(fā)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)又是怎么樣爆發(fā)的？中國(guó)為什么會(huì)失??？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗又將給中國(guó)帶來(lái)哪些影響呢？這節(jié)課我們共同來(lái)探討這些問(wèn)題。學(xué)生就非常感興趣，注意力以下子就集中起來(lái)了，他們急于知道這些問(wèn)題的答案。

二、利用熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入。

利用最新的熱門話題導(dǎo)入新課，這是一種非常有效的吸引學(xué)生的方法。如：講到《第一次世界大戰(zhàn)》這一節(jié)時(shí)，⒐11事件剛剛發(fā)生，全球的目光都聚焦在美國(guó)。我是這樣導(dǎo)入的：先利用多媒體放映⒐11事件的視頻讓學(xué)生觀看，當(dāng)看到世貿(mào)大樓頃刻間化為烏有時(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)喊了起來(lái)，我問(wèn)：相信大家都知道剛才看到的錄象是什么事件，學(xué)生齊聲回答：⒐11事件。我開(kāi)始導(dǎo)入：當(dāng)⒐11事件發(fā)生后，美國(guó)震驚了，世界震驚了，人們都在擔(dān)心第三次世界大戰(zhàn)會(huì)不會(huì)由此爆發(fā)？于是，人們不得不把目光重新聚焦在前兩次世界大戰(zhàn)，今天讓我們?cè)俅伟涯抗饩劢乖诘谝淮问澜绱髴?zhàn)。這樣導(dǎo)入就深深吸引住學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用詩(shī)詞進(jìn)行導(dǎo)入。

詩(shī)詞語(yǔ)言精煉、生動(dòng)、優(yōu)美，學(xué)生喜愛(ài)朗讀．背誦．因此可以利用學(xué)生易懂或熟識(shí)的詩(shī)詞導(dǎo)入新課，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。

我在講《中國(guó)古代著名的封建皇帝》這一專題時(shí)，我和學(xué)生一起朗誦了毛澤東的《沁園春?雪》這首詞：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔，山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。然后設(shè)問(wèn)：毛澤東筆下的秦皇漢武、唐宗宋祖、一代天驕、成吉思汗這些封建皇帝是不是象毛澤東所說(shuō)的那樣？他們對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展究竟有哪些貢獻(xiàn)？這一節(jié)課我們一起再來(lái)分析《中國(guó)古代著名的封建皇帝》。由于學(xué)生被詩(shī)的意境感染了，聽(tīng)起課來(lái)聚精會(huì)神，這節(jié)課收到了較好的效果。

四、提出問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入。

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，提出疑問(wèn)、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如我在講《中國(guó)共產(chǎn)黨誕生》時(shí)，我這樣講；“同學(xué)們，我們每年的七月一日是什么節(jié)日？學(xué)生回答：是黨的生日。那么，你們知道它的來(lái)歷嗎？” “中國(guó)共產(chǎn)黨是那一年誕生的？她誕生的歷史條件是什么？中國(guó)共產(chǎn)黨與以往的黨派到底有什么不同呢？為什么說(shuō)沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)？今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這一課．學(xué)生的興趣被吸引住了，急切想了解新課的內(nèi)容。

五、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入.學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們具有活躍大膽的思維和很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為這一舞臺(tái)的真正“演員”。

例如，在學(xué)習(xí)《新航路的開(kāi)辟》時(shí)，我先展示了一幅茫茫無(wú)際的大海的圖景，讓學(xué)生嘗試，如果你處在當(dāng)時(shí)，你要去做遠(yuǎn)洋航行，應(yīng)準(zhǔn)備或具備哪些條件呢？學(xué)生很活躍，有的說(shuō)要有指南針，有的說(shuō)要具備天文地理知識(shí)，有的說(shuō)要有航海經(jīng)驗(yàn)、造船技術(shù)等等。我及時(shí)對(duì)學(xué)生的想法做了肯定和總結(jié)。然后我設(shè)問(wèn)：那么當(dāng)時(shí)為什么要進(jìn)行遠(yuǎn)洋航行？遠(yuǎn)洋航行究竟要具備那些條件？遠(yuǎn)洋航行會(huì)成功嗎？又將對(duì)世界產(chǎn)生那些影響？這節(jié)課我們一起來(lái)探討這些問(wèn)題。這樣，學(xué)生就有了很大的興趣。

總之，精心設(shè)計(jì)歷史開(kāi)課的導(dǎo)入語(yǔ)，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)不是千篇一律，要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的特點(diǎn)，不同的年齡和不同的年級(jí)特點(diǎn)來(lái)巧妙設(shè)計(jì)，只有這樣，歷史課堂教學(xué)才能取得事半功倍的效果。